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護理學(xué)習(xí)報告范文第1篇

中圖分類號：R473.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1729-2190（2007）11-0066-01

嗜鉻細胞瘤是機體嗜鉻性組織生長出來的一種分泌大量兒茶酚胺的腫瘤，90%發(fā)生于腎上腺髓質(zhì)。臨床表現(xiàn)為兒茶酚胺增多的癥狀，如陣發(fā)性或持續(xù)性高血壓和代謝紊亂等。手術(shù)是目前治療嗜鉻細胞瘤唯一有效的方法[1]。鑒此，筆者自2004年4月～2006年8月對6例行腫瘤摘除術(shù)患者實施循證護理，預(yù)防高血壓危象，效果滿意，報告如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

本組6例，男5例，女1例，年齡在31～54歲，臨床表現(xiàn)為高血壓6例，1例高血壓合并高血糖，陣發(fā)性高血壓10例，血壓在170～220/100～140mmHg，發(fā)作時常伴有劇烈頭痛、頭暈、胸悶、心悸、大汗淋漓、手足冰涼等癥狀，2例發(fā)作時伴有不同程度的心率失常，1例血糖升高，在6.3～19.2mmol/l，經(jīng)生化、B超和CT、MRI檢查診斷證實腫瘤存在。

1.2 方法

1.2.1 循證護理問題

根據(jù)文獻檢索和臨床觀察，由于患者嗜鉻細胞瘤分泌大量的去甲腎上腺素和腎上腺素，作用于血官壁的受體，使機體血管長期處于收縮狀態(tài)，引起高血壓。當(dāng)腫瘤受到刺激、按摩或擠壓時，貯存于瘤體內(nèi)的兒茶酚胺大量釋放，導(dǎo)致血壓驟升。當(dāng)張壓超過120-～130mmHg時稱高血壓危象[2]。其危險在于并發(fā)左心衰竭、肺水腫、腦血管破裂及伴有呼吸衰竭的驚厥和高血壓后的嚴重休克[3]。因此，術(shù)前有效的預(yù)防高血壓危象的發(fā)生，使手術(shù)順利進行非常重要。

1.2.2 循證方法：

通過查閱相關(guān)資料，尋找證據(jù)，并將所獲的實證與護理專業(yè)技能、臨床經(jīng)驗和患者的實際需求相結(jié)合，制訂護理方案，進行健康教育，實施個體化護理，加強監(jiān)測，以防高血壓危象的發(fā)生。

1.2.3 護理措施：

1.2.3.1患者入院后進行全面詳細的健康教育，矚患者多飲水，進食低鹽、高脂肪、高熱量食物，以滿足機體需要。

1.2.3.2保持情緒穩(wěn)定。由于腫瘤分泌大量的兒茶酚胺類物質(zhì)，使患者長期處于高度緊張狀態(tài)，輕微刺激即可導(dǎo)致血壓升高。因此情緒及精神狀態(tài)是導(dǎo)致高血壓危象發(fā)生的誘因之一。

1.2.3.3避免腹壓增高及過度勞累，預(yù)防感冒，保持大便通暢，勿提重物。

1.2.3.4按時服用降壓藥，做好用藥的觀察及護理。本組常規(guī)選用哌唑嗪類降壓藥，哌唑嗪為選擇性a1受體阻滯劑，可有效阻斷兒茶酚胺的周圍效應(yīng)，使血壓下降、血管床擴張，血容量減少的病理變化得到生理性調(diào)整與補充。故用藥期間，我們做到勤巡視、勤觀察，保證按時服藥到口，密切監(jiān)測用藥前后血壓的變化，準(zhǔn)確記錄，及時提供信息，以評詁用藥劑量是否充分、服藥時間是否合理，為醫(yī)生調(diào)整方案提供依據(jù)。

1.2.3.5幫助患者提高自我防護意識，減少意外和并發(fā)癥的發(fā)生。矚患者在起床、站立等改變時，動作應(yīng)緩慢，做好自我安全防護。防止不良因素對腫瘤的刺激，對高血糖患者，除指導(dǎo)進食糖尿病飲食外，必要時遵醫(yī)矚按時服用降糖藥，切勿以運動降糖。

1.2.3.6做好心理護理。因嗜鉻細胞瘤患者的情緒一直處于高度緊張狀態(tài)，因此，術(shù)前的緊張、焦慮、恐懼等心理反應(yīng)較傳統(tǒng)手術(shù)表現(xiàn)更為突出，故關(guān)心體貼患者，建立融恰的護患關(guān)系，加強疾病知識的宣教，使患者以穩(wěn)定的情緒配合治療。

3 討論

通過循證護理，體現(xiàn)了以人為本的宗旨，且能在護理過程中將所獲的實證、護理人員的臨床經(jīng)驗與患者的實際需求相結(jié)合，提高了護理質(zhì)量，使高血壓危象的發(fā)生降低到最低限度。本組僅有2例患者發(fā)生高血壓危象，由于搶救及降壓措施及時，患者轉(zhuǎn)危為安。因嗜鉻細胞瘤患者的恐懼、術(shù)后搬動、麻醉及術(shù)中對瘤體的擠壓，極易造成血壓波動，因此，術(shù)前、術(shù)中這就對護理質(zhì)量提出了更高的要求，而手術(shù)的成功與否與完善的術(shù)前準(zhǔn)備密切相關(guān)，通過對本組患者的循證護理實踐，不僅提高了我們在臨床實踐工作分析問題、解決實際問題的能力，也提高了護理理論水平。因而實踐循證護理的過程，實際上就是護理人員不斷學(xué)習(xí)和提高的自我教育過程[4]。

參考文獻

[1] Stenstrom G，Ernest I，Tisell LE.Longterm results in 64 Patients oper_ated upon for Pheochromocytoma. Acta Med Scand,1998,223：345.

[2] 高慶祥，許群.嗜鉻細胞瘤高血壓危象的治療[J].上海醫(yī)學(xué)，1995，18（4）：224.

[3] 陳瀕珠主編.內(nèi)科學(xué).第4版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000.229.

護理學(xué)習(xí)報告范文第2篇

學(xué)校安排我們學(xué)生外出實習(xí)，是為了讓我們體驗社會上的生活，了解社會的工作，培養(yǎng)我們的動手能力，增加我們的工作經(jīng)驗，這些都是為我們以后的工作做準(zhǔn)備，給我們以后正式的工作打下基礎(chǔ)。

在自己的申請下，我到一家養(yǎng)老院的門診部進行工作實習(xí)，在這里我可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，在加上這里的寧靜祥和生態(tài)環(huán)境良好。剛來到這里，里面的工作人員問我找誰，我說明來意后就將我?guī)У皆\所，我走進診所，里面的幾位爺爺奶奶都抬起頭來看著我，我只能報以微笑，來到醫(yī)生哪里遞上證件，然后相互了解，她給我拿了一件工作服，就讓我跟著她工作。在這里住的大部分都是老人，剩下的也只是一些工作人員，老人的年齡大了，多少都會有著一些疼痛，或者病癥，所以我們的工作還是蠻多的。

每天跟著前輩對這些爺爺奶奶進行治療和打針，讓我更多的工作就是對診所進行清掃和整理，對藥品的統(tǒng)計等，畢竟我是一位新手沒有工作經(jīng)驗，復(fù)雜的我也作不來，所以開始的時候就做些簡單的，慢慢的我也開始幫助病人拿藥打針，這些爺爺奶奶都很好說話，都是將手伸出來，任我折騰，剛開始的時候沒有經(jīng)驗，老師扎錯，爺爺奶奶們都是報以微笑，給予我鼓勵的眼神，然后我就在前輩的指導(dǎo)下繼續(xù)扎。經(jīng)過一段時間的工作實習(xí)，對護理工作有了一定的了解，也掌握了一定的工作經(jīng)驗，對以后的工作有了一定的信心。

在實習(xí)的時候，有著很多空閑的時間，我和前輩就會和這些爺爺奶奶聊聊天，在他們的身上我學(xué)到了很多的社會知識，讓自己成長了很多。在接觸中，我知道了這些爺爺奶奶有的是不愿意拖累自己的子女，有的是沒有了親人，還有的是自己的子女不愿意照顧，甚至有的是被自己的子女趕出來的，可是他們的心里卻都有著同樣的感受，孤獨、沒有溫暖，每天都是在強顏歡笑，看著他們感覺他們的身體還活著，可是內(nèi)心已經(jīng)死去，他們活著和死了似乎沒有什么區(qū)別。在這里我體會到了孤獨，知道了可憐天下父母心，同樣感受到了溫暖，也知道了家有一老如有一寶，可是有著多少人會理解，有多少人會感受得到?，F(xiàn)在有著很多的年輕人會以為自己的父母長輩是一個累贅，想心設(shè)法的擺脫他們，可是他們呢?卻是無時無刻的在想著自己的子女，會想他們現(xiàn)在餓嗎?過得好嗎?可是又有多少人知道?也許有一天當(dāng)自己老了，被子女拋棄了，那個時候會是怎樣的情景與感受，會難過，會去找他們理論，也許他們會照顧你們，我想更多的會說：“我的爺爺奶奶不是在養(yǎng)老院呆的怪好嗎?”

經(jīng)過這次的實習(xí)，培養(yǎng)了我的動手能力，工作能力還增加了一定的工作經(jīng)驗，更多的是讓我學(xué)會了如何做人。在以后的生活中我會關(guān)心疼愛我的長輩，讓他們開開心心的生活，安享晚年!在實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是在以后的學(xué)習(xí)工作中我會努力的改正和彌補，我相信在以后的工作中我會做得更好更出色!

護理學(xué)習(xí)報告范文第3篇

血液透析是當(dāng)前治療慢性腎功能衰竭患者的一種有效方法,隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高,接受血液透析的患者日益增多,維持性血液透析人群均呈逐年遞增趨勢,存活年限也不斷增加。在血液透析治療期間會出現(xiàn)各種透析不良反應(yīng)及并發(fā)癥,給患者帶來身體及精神上巨大的痛苦,易出現(xiàn)各種心理問題,其中最常見的是抑郁癥,嚴重影響其生活質(zhì)量。由于維持性血液透析治療是一種終生替代療法,過程漫長而艱難。透析期間患者軀體方面存在某些不適,且飲食、飲水受限,醫(yī)療費用昂貴,因此,在經(jīng)濟及精神方面給家庭帶來很大壓力,大部分患者存在不同程度的抑郁情緒。現(xiàn)對我院近些年來的臨床260例患者的抑郁情況進行調(diào)查分析及護理,報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料選取本血液透析中心260例患者,維持血液透析半年以上,病情穩(wěn)定,沒有精神病及精神分裂病家族史。其中男性186例,女性74例,年齡20～80歲。腎小球腎炎89例,糖尿病腎病50例,高血壓性腎病43例,腎病綜合征32例,狼瘡性腎炎15例,梗阻性腎病12例,慢性間質(zhì)性腎炎10例,其他9例。

1.2 方法(1)建立護患信賴關(guān)系:首先應(yīng)與病人建立良好的治療性人際關(guān)系,護患關(guān)系是護患溝通的橋梁,良好的護患關(guān)系是做好心理護理和提高治療依從性的前提。注重護患關(guān)系,在護患和諧的基礎(chǔ)上才能實施有效的心理護理。為達到相互信賴,我們將?？谱o士分組,每組負責(zé)3～4名病人,進行一對一交流,以情感詢問和聆聽患者的身心感受,以真誠、溫和的心態(tài)與患者交流,了解患者的心理需要和患者的心理特征。在與患者的接觸中,應(yīng)能識別患者消極的動向,給予心理上的支持,使他們振作起來,避免意外發(fā)生。并且?guī)椭颊呓鉀Q治療、護理和生活中遇到的問題和困難,以取得病人的信任。(2)加強生活護理:抑郁癥的病人往往伴隨胃腸功能下降,不思飲食,不想?yún)⒓尤粘５囊恍┗顒?對一切事物都不感興趣,生活自理能力明顯下降。日常生活中要多督促勸導(dǎo)病人,維持適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)、排泄、睡眠、休息活動與個人生活上的照顧。對于睡眠障礙的病人,應(yīng)鼓勵和陪伴病人在白天多參加文體活動,入睡前喝熱飲,溫水浴等,以促進病人睡眠。抑郁癥病人由于情緒低落、缺少自發(fā)性、被動、退縮,因此常不注重自己的衣著和個人衛(wèi)生,家人應(yīng)給予提供和協(xié)助完成。若患者堅持不吃,或體重持續(xù)減輕,則必須采取進一步的護理措施,如喂食、鼻飼、靜脈輸液等,以維持適當(dāng)?shù)乃旨盃I養(yǎng)。若水分、活動仍無法解決便秘的問題,則需給予緩泄劑或灌腸以解除患者排便的痛苦。(3)加強健康知識宣教:多數(shù)患者對尿毒癥危害和透析作用缺乏正確的認識,所以治療不配合,依從性不佳,飲食不規(guī)律。我們通過舉辦各種宣傳板報,播放錄像光盤,進行護理查房,發(fā)放宣傳手冊等方法,向患者介紹血液透析原理、注意事項、適應(yīng)證、禁忌證、飲食保健方法等,幫助患者正確認識血液透析的危險、預(yù)后和并發(fā)癥,解除患者的思想顧慮,掌握自我護理的方法。對嚴重抑郁的患者一定要嚴加防護,避免意外的發(fā)生。尤其在夜間值班的護士,更要多巡視病房,發(fā)現(xiàn)佯裝入睡的病人,立即通知醫(yī)生,及時采取措施,以免發(fā)生意外。(4)鼓勵家庭、社會支持:在我院血透中心,有50%～55%的患者是自費,他們每周血透1次～3次,平均每周2次,給家庭及社會帶來很大的心理、人力和經(jīng)濟負擔(dān)。我們積極協(xié)調(diào)省、市、鐵路醫(yī)保定點事宜,鼓勵患者參保,以減輕患者的經(jīng)濟負擔(dān)。與患者家屬和單位建立了聯(lián)系卡,幫助患者家屬和同事了解其病情和心理狀態(tài)。鼓勵患者在血透后病情穩(wěn)定時參與適當(dāng)?shù)纳鐣顒?并取得單位等社會多方面的支持。

2 結(jié) 果

經(jīng)過我院的護理后,180例患者病情明顯好轉(zhuǎn),60例患者基本好轉(zhuǎn),20例患者無明顯變化。

3 討 論

經(jīng)過長期的調(diào)查研究可知,家庭支持功能水平的高低與患者抑郁發(fā)生率顯著相關(guān)。高功能家庭患者抑郁發(fā)生率為27.34%,低功能和無效家庭患者抑郁發(fā)生率為68.38%,說明家庭功能越高,抑郁發(fā)生率越低。家庭是通過生物學(xué)關(guān)系、情感關(guān)系或法律關(guān)系聯(lián)系在一起的一個群體,家庭是社會最基本的單位。家庭的主要功能包括經(jīng)濟生活功能,精神生活功能和健康照顧功能。維持性血液透析患者生理功能和社會角色功能的減弱,更需要依靠家庭成員來完成日常事務(wù)[1]。因此,要做好家屬工作,讓家人多與患者溝通,關(guān)心安慰患者,共同戰(zhàn)勝疾病。

維持性血液透析患者一旦出現(xiàn)抑郁癥狀將對疾病的治療和預(yù)后產(chǎn)生不良影響,因此,加強透析早期及各階段的心理護理,保持病人良好的心態(tài),將有助于提高透析質(zhì)量,減少透析的不良反應(yīng)及并發(fā)癥,有利于延長患者的生命,提高其生活質(zhì)量。

護理學(xué)習(xí)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；法治化；權(quán)利保護；

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0020-02

一、現(xiàn)代高校學(xué)生管理法治化建設(shè)綜述

（一）法治化管理的概念與管理內(nèi)涵

1.法治是一個綜合性的概念，它有多重的含義：①法治是以民主自由為基礎(chǔ)，強調(diào)人權(quán)、平等、文明、理性、秩序和合法性，其最終目標(biāo)就是自由和人權(quán)。②國家法律一經(jīng)公布實施，就必須保持其連續(xù)性、穩(wěn)定性和權(quán)威性，才能完成真正意義上的國家法治。③依法辦事是法治的核心問題，尤其是在保障自由與人權(quán)方面。④國家法律具有至高無上的權(quán)威，一切的社會制度都應(yīng)該建立在法律的基礎(chǔ)上。⑤國家司法獨立。

2.法治化管理的內(nèi)涵。法治化管理一般指高校在教學(xué)、管理和服務(wù)等三方面的管理行為。學(xué)校管理者應(yīng)嚴格執(zhí)行《教師法》、《教育法》、《高等教育法》等法律法規(guī)，依法保護大學(xué)生的合法權(quán)益，為大學(xué)生提供充分、有效的服務(wù)。

新形勢下，高校管理的范圍一般分為內(nèi)部管理與外部管理兩方面。內(nèi)部管理主要是指學(xué)校在教學(xué)、科研以及對大學(xué)生在校內(nèi)的管理等事務(wù)。外部管理主要是指學(xué)校與國內(nèi)、國外各方面的交往與合作；對學(xué)校周邊環(huán)境（包括學(xué)生家長、其他社會相關(guān)對象）的管理。在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，要建立規(guī)范有序的高校校園秩序，作為高校的主體，學(xué)生管理法治化是最為重要的工作。

（二）法制化管理的意義

首先，高校學(xué)生管理法治化，是保證學(xué)校對大學(xué)生實施有效管理的重要依據(jù)，也是學(xué)生人權(quán)與自由的保障，更是高校順應(yīng)時展，建立現(xiàn)代化管理體系的一個重要標(biāo)志。

其次，高校實施學(xué)生管理法治化，明確定位了高校學(xué)生管理與學(xué)生權(quán)利的法律關(guān)系，確定了大學(xué)生的權(quán)利范圍以及大學(xué)生的法律保障，這是高校管理的一大進步。教育要隨時代的發(fā)展而發(fā)展，法治、權(quán)利、民主是當(dāng)前的時代主題。在高校管理中確定了大學(xué)生的法律權(quán)利，是高校管理民主化的重要體現(xiàn)。

二、當(dāng)前高校管理中大學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校單方面制定霸王條例，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

受教育權(quán)是國家賦予公民的一項憲法權(quán)利。在高等教育階段，作為有獨立法人地位的大學(xué)生，受教育權(quán)是一種民事權(quán)利。我國的《教育法》明確規(guī)定保護公民的受教育權(quán)?，F(xiàn)在全國各地都存在招生地區(qū)差異的問題，有的高校在招生過程中，對學(xué)生實行性別歧視，只招男生，不招女生；有的學(xué)校將患病學(xué)生或殘疾學(xué)生拒之門外；有的高校強行規(guī)定專業(yè)考級要求，對未通過的學(xué)生，不予頒發(fā)學(xué)歷證書或?qū)W位證書，直接侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。

（二）學(xué)校法律責(zé)任不明確，侵犯學(xué)生的健康權(quán)以及財產(chǎn)權(quán)

1.侵犯學(xué)生的健康權(quán)。當(dāng)前高校的安全工作無論在觀念上、制度上還是行動上，都存在非常大的隱患，大學(xué)生受傷害的問題非常突出。由于對大學(xué)生保護的法律體系還不夠健全，學(xué)校對在校大學(xué)生的事故防范意識以及處理能力都偏低，以至于學(xué)生受傷害的事故有逐年上升的趨勢，而相對應(yīng)的善后處理工作、事故責(zé)任認定以及有效的法律賠償途徑等，都未能得到很好的開展，學(xué)生的健康權(quán)未能得到很好的保障。

2.侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。一是亂收費。這是一個全國性的問題，許多高校自行設(shè)立收取所謂的輔修費、旁聽費，還有的超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍地強行收取學(xué)費以及住宿費。二是亂罰款。行政處罰是國家特定機關(guān)或組織權(quán)利的實施行為，除此之外的任何組織和個人都無權(quán)力實施處罰。但許多高校都違反國家法規(guī)，私自制定一系列的罰款條例。三是大學(xué)生的財產(chǎn)安全無保障。有些高校對學(xué)生公寓的管理不重視，學(xué)生公寓的盜竊案件經(jīng)常發(fā)生。

（三）制度制定存在隨意性，侵犯學(xué)生的名譽權(quán)和隱私權(quán)

大學(xué)生的名譽權(quán)和隱私權(quán)是大學(xué)生依法享有的權(quán)利，是受國家法律保護的。但是，在我國的高校，經(jīng)常發(fā)生對大學(xué)生名譽權(quán)和隱私權(quán)的侵犯事例?，F(xiàn)行高校內(nèi)部的學(xué)生管理制度，在制定上和執(zhí)行上都存在很大的隨意性，有的甚至有悖于國家的法律。有的教師在上課時，隨意用語言嘲笑和侮辱學(xué)生；有的學(xué)校將成績較差的學(xué)生公之于眾，而高校將對學(xué)生的處分決定公開張貼更是習(xí)以為常。這一切都已經(jīng)構(gòu)成了對學(xué)生的名譽權(quán)以及隱私權(quán)的嚴重侵犯。

三、高校對學(xué)生管理侵權(quán)行為的主要原因

（一）高校的法制化管理體制尚不完善

目前我國高?，F(xiàn)行的許多規(guī)章制度，大都是高校單方面硬性制定的，有一些規(guī)定甚至與國家法律相抵觸，這就難免存在對學(xué)生權(quán)益有侵害性質(zhì)的規(guī)定。從目前高校的規(guī)章制度內(nèi)容上看，制度的制定更重視的是學(xué)校的權(quán)力，而輕視或忽視了對學(xué)生權(quán)利的保護，對學(xué)生更多的是約束和控制。從制度上體現(xiàn)了高校管理對學(xué)生的法律權(quán)利性規(guī)范以及義務(wù)性規(guī)范嚴重失衡，雙方的法律關(guān)系的不對等，學(xué)生的法律地位得不到重視。

（二）高校管理者的法治觀念比較淡薄

高校管理者的法治觀念淡薄一方面表現(xiàn)在，“人治高于法治，權(quán)力大于權(quán)利”。管理者習(xí)慣于高高在上的用行政手段來管理教育學(xué)生，在管理過程缺乏公開性和透明度。以管代教，以罰代教的不規(guī)范管理手段非常突出，有些高校管理者在法律認識上偏差嚴重或片面理解。

我國教育傳統(tǒng)一直習(xí)慣于突出教師的主導(dǎo)地位，教師習(xí)慣于對學(xué)生實行“家長式”的施教方法，教師對學(xué)生擁有近乎無所不管的權(quán)力，學(xué)生成了教師管束的對象，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的權(quán)利完全被忽視。

（三）政府在行政上對高校管理行為監(jiān)督缺失

當(dāng)前，我國的教育法律監(jiān)督體系存在著監(jiān)督不力、實效性差等問題。究其原因，一是我國現(xiàn)行法律監(jiān)督體系還不夠完備，而教育法還不夠完善，致使教育法無法得到有效的實施；二是我國教育法律監(jiān)督機關(guān)的職權(quán)與責(zé)任不明，沒有起到積極的監(jiān)督作用；三是目前我國對違反教育法律所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，還缺乏明確具體的規(guī)定，使得法律監(jiān)督制度如同虛設(shè)，根本不能起到監(jiān)督的作用。

目前高校普遍存在亂收費行為，還有高校規(guī)章制度與法律、法規(guī)沖突的失當(dāng)行為，但是卻很少有政府和相關(guān)的行政管理部門出來行使監(jiān)管權(quán)，由此可見我國高校的權(quán)力并沒有得到很好的監(jiān)督和恰當(dāng)?shù)闹萍s。

四、高校學(xué)生管理法治化是保護大學(xué)生權(quán)利的保障

（一）明確確定高校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

大學(xué)生被高校錄取并入學(xué)報到，學(xué)生與高校之間就形成了教育服務(wù)關(guān)系。學(xué)生向?qū)W校繳費，獲得學(xué)習(xí)權(quán)力，而高校對學(xué)生實行教學(xué)，并為其發(fā)證，是教育服務(wù)合同的最主要條款，也是高校與學(xué)生雙方的主要權(quán)利義務(wù)。學(xué)生在校期間，高校必須履行對學(xué)生的管理職能，同時還要承擔(dān)著為其提供各種服務(wù)的功能。由此可見，高校與學(xué)生之間的關(guān)系：第一，雙方是自愿達成的“教與被教”的知識教育合同關(guān)系；第二，學(xué)校與學(xué)生之間的法律地位是平等的；第三，學(xué)校與學(xué)生之間的教育關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。實施學(xué)生管理法制化建設(shè)，是高校管理的需要，也是我國教育改革的需要。

護理學(xué)習(xí)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 知識基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)積極性 課堂教學(xué)信息化

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0083-02

信息技術(shù)的立體性、全面性、知識覆蓋性等特點，為高中數(shù)學(xué)彈性課堂的創(chuàng)設(shè)提供了可能性與現(xiàn)實性，在師生共同面對學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差別性上展開。在尊重與激勵的基調(diào)下，充分保護與激勵每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以人教A版教材為例展開相關(guān)研究。

1 信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)彈性課堂教學(xué)的表現(xiàn)

所謂彈性課堂，即根據(jù)不同學(xué)生不同知識基礎(chǔ)，教師在統(tǒng)一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用教育信息技術(shù)提出了不同要求的教學(xué)嘗試。意在讓每一個學(xué)生都從自己的起點上實現(xiàn)努力學(xué)習(xí)下的進步，并最終達到基本知識與能力的同等水平。

1.1 信息技術(shù)載體下不同基礎(chǔ)學(xué)生的彈性目標(biāo)確定

彈性目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為每個學(xué)生制定可以實現(xiàn)的短期、中期與高考長遠的目標(biāo)。在信息技術(shù)的支持下，如多媒體的把三種目標(biāo)分別以不同的板塊展示出來，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況展開自己的學(xué)習(xí)。短期提高性，即針對某堂課具體的內(nèi)容，教師直接運用多媒體等展示教學(xué)的目標(biāo)，如針對函數(shù)的學(xué)習(xí)，可以展示初等函數(shù)知識的短期目標(biāo)，運用多媒體技術(shù)以表格或體系的形式，把知識的了解、理解與掌握目標(biāo)展示出來，讓學(xué)生在進步中逐漸樹立信心保持積極性；中長期進步穩(wěn)定性，即教師運用信息技術(shù)，把學(xué)生一定時間段內(nèi)的進步情況作出基本的統(tǒng)計與分析工作，如運用計算機建?；駿xcel數(shù)據(jù)表格，建立每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進步的信息成長袋。在每個章節(jié)或單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師在復(fù)習(xí)課或總結(jié)課上，會對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與方法進行點評。例如，針對函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師可以運用多媒體展示一些經(jīng)典的難題，如冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的綜合性題目，以檢驗學(xué)生中長期進步與知識鞏固程度。在信息技術(shù)的支持下，不僅能展示不同的目標(biāo)，還可以結(jié)合目標(biāo)完成情況，作出科學(xué)性的分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便捷與直觀對比性的指導(dǎo)，如教師可以直接調(diào)取數(shù)據(jù)庫的任何一個典型學(xué)生的情況，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)，如個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的切實性制定等。

1.2 信息技術(shù)載體下不同難度知識的彈性掌握要求確定

由于信息技術(shù)具有信息多容量大的優(yōu)勢，教師可以把每堂課的教學(xué)內(nèi)容，直接套用高考數(shù)學(xué)大綱，對該課知識點做出不同學(xué)習(xí)能力的要求展示。實踐中，教師在同一課堂上根據(jù)所運用信息技術(shù)設(shè)施，可以把知識分成兩類：基本了解與理解類。這類目標(biāo)主要針對那些基礎(chǔ)稍微差一點的學(xué)生，如在學(xué)習(xí)“集合”的內(nèi)容時，對于集合的含義、元素與集合的屬于關(guān)系，集合間包含與相等的含義，兩個集合的并集與交集的含義等，對于這類學(xué)生做出了解與理解的目標(biāo)定位，顯然切合他們的知識基礎(chǔ)實際，能較好地調(diào)動他們的積極性。理解與掌握運用類。同理，在“集合”的學(xué)習(xí)中，運用自然語言、圖形語言與集合語言，以及使用韋恩圖表表達集合的關(guān)系與運算，是較高的知識能力要求，對于知識基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生定位學(xué)習(xí)目標(biāo)較好。由此，學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，在多媒體屏幕或班班通的顯示屏上，針對性地開展自己的學(xué)習(xí)。由于此類信息技術(shù)課件制作的便捷性，教師還可以運用不同字體的文字與板塊劃分情況，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的數(shù)學(xué)知識的高數(shù)量展示，對不同知識展示不同難度的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在較短的課堂時間內(nèi)，能見識與訓(xùn)練更多的知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快速提升。

2 信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)彈性課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)積極性的保護與激勵作用

這種保護與激勵作用，是一種教學(xué)效果與方法的綜合表現(xiàn)。需要教師立足新課改要求，繼續(xù)科學(xué)地創(chuàng)設(shè)尊重與保護學(xué)生主體地位的課堂來實現(xiàn)。在實際的操作中，教師既要注意情感的調(diào)動，也要強化教育教學(xué)技術(shù)的激發(fā)。

2.1 運用信息技術(shù)語言尊重與激勵學(xué)生正視自己的知識基礎(chǔ)

如前述，學(xué)生的知識基礎(chǔ)有差異，尤其是隨著高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深入，學(xué)生的智力因素與非智力因素發(fā)揮程度的不同，會在學(xué)生之間造成更大的后天結(jié)果性的成績差距。在這種情況下，教師要善于運用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)知識難度進行調(diào)節(jié)，及時對學(xué)生進步的前后對比，鼓勵學(xué)生正視知識基礎(chǔ)也堅定學(xué)習(xí)的信心。表現(xiàn)在兩個方面：①正視整體性知識基礎(chǔ)，即教師運用信息技術(shù)，把整個班級的知識基礎(chǔ)情況，作出全面性的整理，如每堂課學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，每次測驗學(xué)生的成績及對各種知識點與題型的適應(yīng)情況等。教師可以運用多媒體的展示，讓學(xué)生明白自己的情況，也了解其他同學(xué)的情況，即整個班級的情況，并展開切實性的思考，探索提高成績的適應(yīng)性學(xué)習(xí)方法。②正視不同體系性知識基礎(chǔ)。在信息技術(shù)中的Word或Excel軟件支持下，教師可以對整個教材中的知識做出宏觀的系統(tǒng)性整理，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容效果。比如學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)與學(xué)習(xí)立體幾何的區(qū)別，教師要據(jù)此積極地去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的方法性、興趣性與相關(guān)知識基礎(chǔ)性的根源。在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”內(nèi)容時，教師可以直接圍繞此知識點，運用多媒體作圖的方式，把班級內(nèi)對“正態(tài)分布的圖形特征”等難點，有“夾生”問題的學(xué)生，有興趣且生活有類似知識接觸的學(xué)生，作出分類并以數(shù)據(jù)圖表的形式展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)效果。因而，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)平等的、動態(tài)變化的關(guān)注，在教育信息技術(shù)的功能支持下，既具有教學(xué)的針對性，也可以發(fā)揮不同知識體系的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，尤其會及時地把學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和方法進行比較，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成暗示性啟發(fā)引導(dǎo)。

2.2 運用信息技術(shù)多板塊比較模式尊重與激勵學(xué)生的進步

教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果都展現(xiàn)出來，如教師運用數(shù)據(jù)軟件分析每個學(xué)生的每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況等。因而，教師對學(xué)生進步的尊重與激勵表現(xiàn)為兩類：非退步性進步的尊重與激勵。這類學(xué)生的非退步主要表現(xiàn)為分數(shù)或名次的不變性，即教師運用信息技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或數(shù)據(jù)分析等，以各種信息技術(shù)量規(guī)的形式，用Flash或數(shù)據(jù)圖表的形式，為學(xué)生展示其該階段的學(xué)習(xí)情況，既有個人知識學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ确治觯灿信c其他同學(xué)的橫向?qū)Ρ?，讓他們能充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與成績保持的方法，實現(xiàn)提高性的進步。不斷提高性的尊重與激勵，即那些分數(shù)與名次不斷提高的學(xué)生，或者一直把成績保持在較高水平的學(xué)生，這類學(xué)生教師要注意尊重與激勵的度，既要保障他們有著高昂的學(xué)習(xí)進取精神，也要把他們控制在出現(xiàn)驕傲的限度內(nèi)，以此來實現(xiàn)他們的不斷進步。教師在這個階段，要注意運用教育信息技術(shù)，以榜樣性引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體等為其他學(xué)生展示進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如難點知識的掌握、綜合性能力的提升、小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等，讓其他學(xué)生通過信息技術(shù)分析的直觀性，全面地了解其他同學(xué)并展開對自己學(xué)習(xí)的反思。對進步的學(xué)生樹立新的奮斗目標(biāo)，對其他學(xué)生樹立適合自己的進步目標(biāo)，把教師的尊重、理解與激勵陽光性的滋潤給每一個學(xué)生。

2.3 運用信息技術(shù)積累的積極案例尊重與激勵學(xué)生的努力

教學(xué)實踐中，教師要注重三個層次的尊重與激勵：①蝸牛爬行的努力。主要針對那些智力水平一般與知識基礎(chǔ)一般甚至較差的學(xué)生，鼓勵他們一直保持努力的狀態(tài)與信心，哪怕取得點滴的進步。②循規(guī)蹈矩的努力。針對那些不注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，盡管在努力中獲得的進步較小，也要鼓勵他們在繼續(xù)的努力中，去追求方法性的改進與提高。③突破創(chuàng)新的努力。對那些智力素質(zhì)較好的學(xué)生，他們不僅能學(xué)習(xí)到教師教學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法，也會根據(jù)個人的個性與特長，創(chuàng)新出適合自己的個性學(xué)習(xí)方法和努力路徑，實現(xiàn)快速的成績跳高。信息技術(shù)在這種情況的運用中，需要把單獨性的案例展示與集體性展示結(jié)合。針對前兩者，教師可以讓學(xué)生到辦公室用教師的辦公電腦展示，在保護學(xué)生自尊心的同時，讓他們切實地看到自己的基礎(chǔ)與進步幅度，并運用數(shù)學(xué)評價量規(guī)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與努力地展開數(shù)據(jù)性分析，讓他們看到自己的優(yōu)點與缺點。對第三類學(xué)生可以在全班內(nèi)，以教學(xué)多媒體等技術(shù)的形式，展開典型性評析，尤其是學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的肯定與表揚等，給其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成啟發(fā)性的影響。

3 結(jié)語

信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)彈性課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，即運用信息技術(shù)知識容量大、目標(biāo)展示靈活、板塊設(shè)計多樣化、教學(xué)直觀化與學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果分析高效化的特點，以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為基點，為學(xué)生樹立可以進步的切實目標(biāo)，實現(xiàn)彈性課堂的創(chuàng)設(shè)。

（青島市第三中學(xué)，山東 青島 266041）

參考文獻：