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影視表演基礎教學范文第1篇

關鍵詞：簡易標準化病人 護理實驗 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.006

標準化病人（standardized patient，SP）是指經過標準化、系統(tǒng)化培訓后，能以復制方式準確表現同真實病人近似情形的健康人，發(fā)揮模擬病人、評估者和指導者3種功能，具有一致性、反復使用性和良好依從性等特點[1]。在國外，將SP應用于醫(yī)學教育中已接近半個世紀，主要應用于各醫(yī)學類專業(yè)學生的臨床技能的訓練與考核中[2]。1991年，StillChinman PL 把該方法引入我國[3]。但是，由于規(guī)范化培訓及采用SP 教學對于普通醫(yī)學院校來說無疑是較大的難題，國內外一些學者吸取SP教學的精髓，采用培訓過的醫(yī)學生作為SP，取得了良好的效果，并將其定義為簡易標準化病人（simple simulation patient，SSP）[4]。

《護理學基礎》是護理專業(yè)的主干課程，主要為學生提供從事護理工作必備的基本理論知識、基本實踐技能和基本情感，具有很強的實踐應用性。傳統(tǒng)的《護理學基礎》實驗教學多為演示性教學，操作教學對象往往是沒有情感，沒有反應的模型人，這使得護生的思維、職業(yè)素質及臨床實驗能力的培養(yǎng)受到了局限[5]。鑒于我國醫(yī)學教育體制的特點及社會對護生綜合素質要求的不斷提高，為探討簡易標準化病人在《護理學基礎》實驗教學中的可行性和效果，筆者將SSP引入《護理學基礎》實驗教學，并與傳統(tǒng)實驗教學法相比較，效果良好?，F報告如下。

1 研究對象

選擇邵陽醫(yī)學高等?？茖W校2011級三年制統(tǒng)招護理?？茖W生為研究對象，隨機抽取護理8班55人作為對照組，12班護理57人作為實驗組，共計112人，均為女性，年齡17～ 20 歲，已完成人體解剖學、生理學、病理學等專業(yè)基礎課的學習。兩組學生在年齡、入校成績、基礎理論課成績、理論課與實驗課課時安排、授課教師等方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

2 研究方法

2.1 準備階段

2.1.1 SSP的選擇

從我校2010級3年制護理專業(yè)中選取12名學生進行SSP培訓，選取要求：①自愿參加；②已完成護理專業(yè)基礎課及專業(yè)課的學習，具備一定護理專業(yè)技能；③具有一定表演能力；④有良好的語言表達及應對能力；⑤工作認真、守時。

2.1.2 編寫SSP模擬病例

根據教學計劃和教學大綱，結合護理操作中的重難點，在附屬醫(yī)院選擇臨床典型病例，并經基礎護理教研室全體教師集體備課，進行標準化處理后形成SSP模擬病例。

2.1.3 SSP的培訓

教學前2周向SSP志愿者發(fā)放模擬病例，并組織觀摩臨床典型病例1-2次，了解病人內心感受和心理變化，感受病人語言、肢體、情感。教師指導被培訓者扮演模擬病例中的病人角色，還可強化模擬某些特殊病人如恐懼、憂慮、憤怒、不合作等。

2.1.4 教學前準備

教學前1周向學生發(fā)放模擬病例，要求學生以小組為單位，圍繞病例進行討論，并熟悉所涉及的操作流程及注意事項。

2.2 實施

對照組采用傳統(tǒng)實驗教學法，即以教師講授為主，結合模型人示范操作，學生在實驗室練習。實驗組采用SSP輔助教學法，即教師根據教學大綱簡短講解后，1名SSP模擬病人角色，教師演示護理人員示范正規(guī)的操作流程。學生分組，每組配備1名SSP，完成模擬病例的相關護理，最后由教師、學生共同總結。

2.3 評價方法

2.3.1 技能考核成績

課程結束后，兩組學生應用傳統(tǒng)實驗考核方法進行統(tǒng)一操作考核。監(jiān)考老師經過培訓，統(tǒng)一使用我校《護理學基礎操作考試評分標準》。每項操作按百分制計分，各項操作成績相加取平均分即為操作考核成績。

2.3.2 學生教學評價問卷調查

課程結束后，向學生發(fā)放自制問卷，了解學生對兩種方法的滿意程度。問卷設計8個條目，設“是”、“一般”、“否”3項。共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效回收率100%。

2.3.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2 檢驗，P

3 結果

3.1 2組學生操作技能考核成績比較（表1）

表1 2組學生操作技能考核成績比較（±S，分）

[[組別＼&人數＼&成績＼&實驗組＼&57＼& 86.52±3.87＼&對照組＼&55＼&82.04±5.11＼&t值＼&＼&6.14＼&P＼&＼&

實驗組與對照組比較，學生操作技能考核成績有顯著性差異（P

3.2 2組學生教學評價調查問卷比較（表2）

表2 2組學生教學評價調查問卷比較（人，%）

[[項目＼&實驗組（n=57）＼&對照組（n=55）＼&χ2 值＼&P＼&是 ＼&一般＼&否＼&是＼&一般＼&否＼&調動學習積極性和主動性 ＼&47（82.46）＼&10（17.54）＼&0＼&14（25.45）＼&38（69.09）＼&3（5.45）＼&37.15＼&

4 討論

4.1 有助于學生掌握所學理論知識和實踐技能，提高實驗教學效果

傳統(tǒng)護理實驗教學以教師講授和演示為主，學生被動接受知識，機械性模仿操作，學生往往缺乏興趣。SSP輔助教學法接近臨床實際，激發(fā)學生的學習興趣，加深了學生對系統(tǒng)理論的深刻理解和對具體操作的感性認識，促使學生將基礎理論和實踐操作有機結合，提高實驗教學效果。

4.2 提高學生綜合能力，有利于培養(yǎng)高素質實用型護理人才

現代社會要求護理人員不僅要具有良好的專業(yè)知識和技能，還應具備較高的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗教學教師偏重知識的傳授，強調學生操作的準確性和規(guī)范性，忽視了學生臨床綜合能力的培養(yǎng)。SSP輔助教學法課前發(fā)放模擬病例，課中模擬真實的臨床護理過程，促使學生及時發(fā)現問題、獨立分析、解決問題，提高了學生分析、解決問題的能力。SSP不僅可模擬真實病人的陽性體征和癥狀，還能表現出病人的各種情緒變化。實驗過程中，學生需認真組織語言，與SSP交流溝通，評估病情，做好解釋、安慰，取得理解、配合。從而提高了學生與患者交流溝通的能力，增強了學生與真實患者接觸的信心，培養(yǎng)了愛心、耐心，有利于學生今后更好的融入臨床護理工作。

4.3 提高了教師的教學水平和綜合素養(yǎng)

應用SSP輔助教學，授課前，教師需根據實驗內容及教學計劃收集、整理大量資料，并依據臨床真實病例，編寫滿足教學需要的模擬病例，授課過程中，教師須及時發(fā)現學生的問題，引導學生掌握護理知識和技能。因而要求教師不斷學習基礎理論知識、護理專業(yè)知識和人文科學知識，有利于提高教師的教學水平和綜合素養(yǎng)。

4.4 應用SSP輔助教學法存在的問題

選擇本校2年級護生接受SSP培訓，成本低，易于組織管理，且2年級護生已進行了護理基礎知識及專業(yè)知識的學習，具有一定醫(yī)學基礎，容易理解病情，易于培訓。但學生標準化病人均為正常人，不能完全模擬真實病人的所有臨床癥狀和體征，且選用的病例往往比較典型、單一并經過標準化處理，學生對于臨床疾病多樣性的認識不足；其次，某些侵入性的操作無法在SSP身上進行。因此，在實際教學中可將傳統(tǒng)實驗教學法與SSP輔助教學法綜合應用，利用模型人結合床邊教學及有關多媒體教學，從而將學生培養(yǎng)成為適應社會需要的實用型護理人才。

綜上所述，將SSP應用于《護理學基礎》實驗教學中，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生基礎護理操作能力和綜合應用能力，提高教師的教學水平和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張璐姣，朱丹.標準化病人在我國護理教育中的應用[J].護理學報，2010，17（11A）：18-20.

[2]Parish SJ， Weber CM， Milan FB， et al. Teaching clinical skills through videotape review. a randomized trial of group versus individual reviews [J]. Teach Learn Med， 2006，18（2）：92-98.

[3]鐘玉杰，王敏，李勤.從10年文獻回顧分析我國標準化病人教學的發(fā)展[J].中華護理雜志，2009，44（3）：259-261.

[4]張莉芳，蔡益民.標準化病人在護理學基礎操作技能教學中的應用設想[J].中華護理教育，2009，6（6）：270-271.

[5]施月仙，田金徽，楊克虎，趙岳.標準化病人教學法在護理學基礎教學中應用效果的系統(tǒng)評價[J].中國循證醫(yī)學雜志，2011，11（1）：91-95.

作者簡介：李沛霖（1986-），女，湖南邵陽人，本科，助教，主要研究方向為護理教育與護理研究，邵陽醫(yī)學高等?？茖W校護理系，湖南邵陽 422000

鄧翠珍，邵陽醫(yī)學高等?？茖W校，湖南邵陽 422000

影視表演基礎教學范文第2篇

學校培養(yǎng)的人才是為社會服務的，應用性影視人才要適應電影電視文化產業(yè)一線的需求，必須把自己培養(yǎng)成多面手，也就是說，學影視表演的固然需要聲樂、臺詞、形體、表演等基本功的歷練，也需要掌握影視獨有的特點，懂得“長鏡頭”理論和“蒙太奇”理論以及不同景別的表演技能要求，這樣走向工作崗位以后才能很快把握不同角色、不同景別鏡頭或者熒屏前的表演火候。同時學攝影攝像、電視節(jié)目制作、影視動畫、影視編導的學生，除了熟練掌握攝、錄、編、制作等技能以外，還需要有平面繪畫和二維、三維動畫設計的技術以及文學創(chuàng)作的思維和能力，更需要培養(yǎng)捕捉創(chuàng)作“靈感”、思維“火花”的能力，挖掘閃光點的敏銳潛能，把握影視表演效果最佳的度，必要時還應該充分發(fā)揮高科技影視時代的現代設備和數字技術等的優(yōu)勢，結合道具的魅力，強化鏡頭語言對舞臺的完善，彌補表演的欠缺。為此，我們安排的影視表演類和影視技術類的專業(yè)實踐課課時分別占到總學時的57.2%和60.8%，同時聚集影視表演藝術和影視技術兩大類的學生開發(fā)短劇拍攝等創(chuàng)作實踐課，讓影視表演專業(yè)學生在攝象機鏡頭面前表演，增強其鏡頭感，同時電視節(jié)目制作的學生從中獲得影視藝術的養(yǎng)料，提高影視技術素質。這樣就構成了一個課時容量較大、實訓集中、富有生氣、形式多樣的以核心技能開發(fā)為核心的專業(yè)課程體系，輔之以“半社會化”工作室形式的影視技術制作中心，為學生培養(yǎng)適用的實踐技能打下了堅實的基礎，也提供了合適的平臺。

“半社會化”工作室形式的影視技術制作中心是學生實訓、實踐、實習的重要依托，也是影視系師生集思廣益、通力合作，根據市場需求創(chuàng)作劇本、制作節(jié)目、拍攝劇目，為社會做貢獻的一個重要平臺。學院在影視技術制作中心創(chuàng)辦之初就一次性投入60萬元，用于建設實訓基地，購置設備，改造設施。后又陸續(xù)投入40萬元，用于添加設備，完善設施。并每年投入2萬元支持學生藝術實踐活動，從而確保電視節(jié)目制作、影視動畫和攝影攝像的專業(yè)教學和表演、導演等專業(yè)藝術實踐經費的落實。并且在專業(yè)的建設和發(fā)展中始終堅持“市場化的辦學理念”，以就業(yè)為導向，走“校臺合作教育”和“校企合作教育”與“半社會化”工作室形式相輔相成的產學研相結合的特色辦學思路。影視技術制作中心有計算機室、非線性編輯實驗室、電影剪接室、排練廳、劇場、放映中心、影片資料庫、演播棚、錄音棚、混錄棚、平面攝影教室、教學影片拉片室、錄象編輯室等。中心擁有品種較多設備優(yōu)良的電影、電視制作器材，平常時候，學生在教師的指導下利用這些設備完成教學實訓、實踐、實習和各課程的作業(yè)，既為提升學生必需的影視藝術和影視技術的實戰(zhàn)能力提供了良好的硬件設施和技能支撐，也為影視創(chuàng)作人才的孕育和培養(yǎng)奠定了根基。影視藝術和影視技術各專業(yè)的教師根據應用性影視人才的教學大綱要求和實踐教學目標的需要，根據學生實際情況為各類學生量身設計多層次的實訓實踐項目，比如表演（含編導）類學生聲（聲樂）、臺（臺詞）、形（形體）、表（表演）以及編（編劇、導戲）的基本功訓練，節(jié)目制作（攝影攝像、影視動畫）類學生在提升美術知識和繪畫設計技能，學習基本知識和技術原理以后的機器設備的熟悉和操作技能的熟練等，這些項目的完成基本上可以分班分批進行驗證性實驗和操作性實訓。綜合實踐是影視系各專業(yè)學生鍛煉影視藝術和技術的舞臺，也是展示影視素質和技能的窗口，更是錘煉堅強意志，培養(yǎng)團結協(xié)作和創(chuàng)新精神，提升藝術創(chuàng)作和綜合素質的重要平臺。

為了在技術與技能層面幫助學生建立明確的專業(yè)意識，各專業(yè)新教學大綱重新規(guī)劃了課程系列，開設的主要專業(yè)課程大致如下：影視動畫專業(yè)：原畫設計、動畫概論、電視動畫制作系統(tǒng)、特技制作與合成、非線性編輯、影視劇作、影視動畫基礎、影視錄音、動畫短片創(chuàng)作、視聽語言、影視動畫造型、影視動畫創(chuàng)作、場景設計等。攝影攝像專業(yè)：攝影基礎、圖片攝影、攝像基礎、影視藝術概論、美術基礎、影視畫面造型、電視畫面編輯、影視劇作、非線性編輯、三維動畫、數字圖象制作等。編導專業(yè)（廣播電視編導方向）：音樂基礎、廣播電視藝術概論、視聽語言、影視畫面造型、電視畫面編輯、電視編導、攝像基礎、非線性編輯、大眾傳播學、廣播電視新聞采訪、廣播電視節(jié)目主持、導演基礎、電視錄音、電視劇作等。節(jié)目制作專業(yè)設：節(jié)目包裝、影視創(chuàng)作基礎、錄音照明、平面設計、影視動畫、非線性編輯、電視畫面編輯、影視畫面造型、視聽語言、攝像基礎、電視編導、電視節(jié)目導播等。影視表演專業(yè)：表演基礎理論、中外劇目排練、臺詞、視唱、形體、聲樂、節(jié)目主持、化妝等。各專業(yè)都形成一個循序漸進的影視技能類課程系列，貫穿著專業(yè)意識建立、專業(yè)技能形成和專業(yè)創(chuàng)作水平提升的人才培養(yǎng)思路。影視技術制作中心的設備，學生可以在教師指導下自主借用，鼓勵各專業(yè)學生協(xié)同合作，進行創(chuàng)作實踐，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

自2005年起，每年上學期結合學院舉辦的詩歌朗誦等活動，定期舉辦學生藝術實踐周活動，比如表（導）演班學生在北院劇院進行小品、話劇、歌舞節(jié)目的演出，影視節(jié)目制作（含攝影攝像、影視動畫）班學生舉辦攝影作品展、攝像作品展映和二維影視漫畫畫展、三維動畫作品展映，每年下學期結合各專業(yè)畢業(yè)設計，進行綜合藝術實踐。比如2006年03高職表演班學生演出的話劇《婦女代表》，獨幕劇《壓迫》、《離婚》，話劇《非常公民》，先鋒劇《一個無政府主義者的意外死亡》，令全院師生耳目一新；03影視攝影攝像班學生借助攝像機以他們的方式捕捉生活的片片霞光，拍攝制作了DV作品《你是我的玫瑰》、《親愛的請你別離開我》、《鎮(zhèn)遠之歌》、《KISS》，劇情片《寂寞的花季》、《舍?望》，非劇情片《洪江古商城》等電視類作品。2007年影視系組織02、04、05高職表演班和04、05電視節(jié)目制作班及影視攝影攝像班學生開展了時間長達3個月、參與規(guī)模達207人的藝術實踐活動。表演專業(yè)學生上演話劇《青春禁忌游戲》和其它話劇片斷，電視節(jié)目制作班及影視攝影攝像班學生展映了一批包括學生自拍自導自演的電視短?。ㄈ纭杜加觥泛汀锻赖哪恪返龋┮约捌渌娨曌髌罚ㄈ鏜V等）。最值得一提的是，在2008屆畢業(yè)生畢業(yè)劇目《這里的黎明靜悄悄》、2009屆畢業(yè)生畢業(yè)劇目《餡餅砸破頭》、2010屆畢業(yè)生畢業(yè)劇目《天堂的風鈴》等作品中，同學們的表演和創(chuàng)作表現了他們對生活與藝術的理解以及敏銳的感受，展示了他們在老師的指導和教誨下，幾年來獲得的豐富的專業(yè)知識和日趨成熟的專業(yè)技巧和專業(yè)技能，向老師和學院交了一份較為滿意的答卷。給觀眾留下深刻印象，受到各方面好評。

與此同時，編導專業(yè)學生在名著改編和劇作創(chuàng)意層面也取得了長足的發(fā)展。劇本創(chuàng)作是我系影視人才培養(yǎng)的一個突破口，編導專業(yè)的生源質量相對較高，學院的人文藝術環(huán)境優(yōu)越，具有系統(tǒng)幫助學生藝術創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與提升的電視編導、大眾傳播學、導演基礎、電視劇作等循序漸進的影視編創(chuàng)訓練，這就有利于培養(yǎng)影視創(chuàng)意寫作的“頭腦型”人才。比如在2010年上學期學院舉辦的《火紅的青春，火紅的詩》詩歌朗誦大賽中除了詩歌朗誦《人民萬歲》獲一等獎，情感詩朗誦《天堂的吟唱》、情景詩朗誦《常常這樣想》獲二等獎，集體詩朗誦《神州報曉》獲三等獎外，原創(chuàng)詩朗誦《青春狂想曲》獲優(yōu)勝獎，影視系并獲得優(yōu)秀組織獎。這是學生真正自編自導自演的必要歷練，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

當然，增加影視設備配置的數量和質量，改革影視實踐教學設計，完善影視實踐教學管理，可以為影視實踐教學提供一個良好的內部條件。而要使影視實踐教學真正煥發(fā)生機和活力，并且最大限度地發(fā)揮其效率和效力，還有賴于影視實踐教學整體外部環(huán)境的改善。包括：根據影視產業(yè)的市場需要科學地增減具體的專業(yè)；學院整合信息、設施、師資等各種資源為影視專業(yè)所用；成立攝影協(xié)會等興趣活動小組，指導學生積極參加各種形式的比賽，開展影視相關活動，在校園形成濃厚的影視藝術氛圍；影視專業(yè)系部和社會上的影視單位形成良好的合作、互動關系。只有良好的外部環(huán)境與良好的內部環(huán)境形成合力，才能促使影視實踐教學真正實現質的進步。

影視表演基礎教學范文第3篇

【關鍵詞】身段基本功；影視表演；形體訓練

戲曲作為中國藝術的一種形式，對演員的要求比較高，演員不僅要具備語言美、形象美，還要通過鮮明的人物形象，神形兼?zhèn)涞厮茉斐鐾昝赖奈枧_藝術形象，感染觀眾，讓觀眾記住。因此，戲曲表演一直重視演員的身段的基本功。影視表演形體表現能力是塑造人物形象的關鍵，演員的身段與人物角色融合在一起，可以為角色加分，所以，影視演員必須加強形體訓練。當前我國影視形體訓練教學缺乏針對性和可行性，影響到教學效果，而將戲曲表演的身段基本功應用到影視表演形體訓練中，可以有效提高學生的表演能力。

一、戲曲中的身段基本功

戲曲身段基本功包括唱念打做的技術技巧、舞蹈動作、特技絕招等，掌握戲曲表演身段基本功，可以豐富戲曲表演的藝術形象和表現方式，將一個普通人塑造成一個合格的戲曲演員。戲曲集音樂、舞蹈、武術、雜技、體操等多種藝術為一體，對演員的身段要求比較高。戲曲身段基本功指對演員的形體動作的表現力和靈活度進行訓練，主要對演員的腰、腿、手等進行系統(tǒng)的訓練，讓演員可以靈活掌握身體重心的轉移騰躍，確保演員的身段動作優(yōu)雅、大方，并配合舞蹈動作準確表達人物情感、心理活動及性格特征，達到演員上半身、下半身、手臂、腿部等身體各個部位的協(xié)調性、節(jié)奏感和韻律感的統(tǒng)一。身段表演可以拉近觀眾與演員的距離，讓觀眾更好地理解人物情感[1]。比如京劇《貴妃醉酒》中對演員的身段要求就比較高，其要表現楊貴妃的慵懶、半醉半醒、半斜半依的狀態(tài)，里面還有一個下腰反叼酒杯的動作，如果腿部和腰部功力不夠好，就無法完成這個角色。

二、戲曲中身段基本功對影視表演形體訓練的重要性

（一）戲曲中身段基本功教學有助于影視表演形體訓練的創(chuàng)新近年來，隨著我國影視行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的年輕人選擇了影視專業(yè)，我國影視院校招生規(guī)模不斷擴大。形體訓練是影視表演專業(yè)的基礎課程，主要包括規(guī)范學生的形體，矯正學生的不良姿態(tài)，讓學生解放身體，并更好地控制自己的身體，增加身體的協(xié)調性。但是目前，我國影視標準專業(yè)的形體訓練缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，往往無法達到影視標準的專業(yè)要求。戲曲對演員的身段要求比較高，不同的角色，戲曲身段的臺步有幾種，人物出場和下場的臺步各有差異，對演員身體的靈活度、協(xié)調性、節(jié)奏感要求也比較高，演員必須根據劇情、人物心理變化做出不同的身體動作。因此，影視標準專業(yè)形體訓練可以借鑒其他藝術表演形式。比如形體訓練中的站姿訓練，可以按照戲曲中的訓練要求，演員腰立背平、提頂松肩、收臀收腹，以腰部和頸部為軸心，讓頭部、上身和腳呈三個方向，從而提高學生身體的協(xié)調性和平衡度[2]。

（二）戲曲身段基本功有利于提高影視表演形體訓練水平戲曲身段中的舞弄髯口的動作與舞蹈配合起來，可以準確傳達人物感情。利用演員服裝袖口上的一段水袖，做出豐富的舞蹈動作，可以夸張表現人物的激動、悲憤、痛苦等復雜的心理活動和思想情感。我國戲曲藝術經過了一千多年的發(fā)展，并融合了武術、雜技、舞蹈等各種形式。當前，影視行業(yè)比較浮躁，很多年輕的演員不愿意沉下心學習表演技巧，磨煉演技，出現了面癱式演技[3]。影視表演專業(yè)舞蹈以及體操等藝術形式，是綜合性比較強的藝術形式，對演員的要求比較高，戲曲演員大部分從幾歲開始，便需要學習唱念打做等基本功，演員必須具備吃苦耐勞的精神，踏踏實實練好基本功，學習戲曲演員吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的品質，幫助學生科學訓練，減少訓練損傷，提高形體訓練效果。

（三）戲曲身段基本功有助于影視演員更好地理解角色戲曲藝術經過一千多年的發(fā)展，形成了一些程式化的套路和動作，并按照人物角色進行分類，比如影視中的紅生特指關羽。影視表演專業(yè)在形體訓練的時候，需要借鑒戲曲的教學方法。比如戲曲身段基本功教學側重于演員身段、表情、動作的訓練，將演員的表演和動作融合在一起，可以更好地表達人物角色。影視表演中演員的形體是表達人物形象的關鍵，比如《紅樓夢》中林妹妹是一個多病、瘦弱、多愁善感的女子，那么演員必須是一個身形瘦弱的女子。演員在塑造角色的時候，必須從人物形象的形體入手，捕捉人物形象的外在特征，模仿人物動作，并塑造人物形體，這樣才能達到角色的內外一致。

影視表演基礎教學范文第4篇

關鍵詞：原生態(tài)民歌；聲樂教學；高校；戲劇影視表演

音樂帶給人的是聽覺上的享受，是人們通過感官來感受審美情趣的一種藝術。它不僅能夠提高人們的創(chuàng)造力，還能增強人們的想象力。戲劇影視表演也是一門獨立的藝術，它和音樂有相同之處，都是利用感官感受來獲得對美和藝術的感知。聲樂教學是戲劇影視表演中的專業(yè)課程，隨著影視業(yè)的發(fā)展，戲劇影視專業(yè)的聲樂教學形式也在不斷變化。原生態(tài)民歌作為民族音樂的重要構成因素，不僅增加了民族音樂的表達方式，還能使人們從中感受到原生態(tài)民歌的純真質樸的情感，豐富了聲樂教學的資源。因此，在戲劇影視表演中融入原生態(tài)民歌，除了可以改變學生對于民族音樂的傳統(tǒng)印象外，還能增加學生的藝術審美情趣，提高聲樂教學的整體水平。

一、關于原生態(tài)民歌的基本概述

原生態(tài)民歌是原生態(tài)音樂當中的一種音樂類型，它是指沒有經過任何藝術加工，以原聲狀態(tài)而存在的音樂藝術。原生態(tài)民歌是民歌當中最原始的一種音樂形式，它流傳于民間鄉(xiāng)野，很多歌曲都來自于農夫、漁夫或是纖夫等勞動人民當中，是勞動者勞作之余的歌曲。盡管原生態(tài)民歌誕生于鄉(xiāng)野之中，但它在詞曲上和普通的民歌并無差別，詞曲創(chuàng)作上不僅簡單、明了，而且更有韻味，最重要的是旋律優(yōu)美。

原生態(tài)民歌的歌詞內容主要是表達勞動人民生活中的各種形態(tài)，比如常見的有砍柴調、歡喜調、哭喪調、哭嫁調等，不但真實地反映了不同時代勞動人民的生活精神面貌，還將勞動人民內心對大自然和生活的熱愛深刻地表達了出來。部分原生態(tài)民歌具有悠久的歷史，隨著歷史的發(fā)展，一些民歌經過改進后，歌詞變得更加通俗，且朗朗上口，曲調也更加動聽，在民族音樂藝術歌曲中具有很高的文化藝術價值。另外，我國的原生態(tài)民歌種類繁多，而且分布范圍較廣，而其中具有代表性的有陜西和山西西北民歌、客家山歌和內蒙古長短調牧歌等。

二、戲劇影視表演專業(yè)進行聲樂教學的目的

聲樂教學課程是戲劇影視表演專業(yè)的基礎課程之一，也是學生必修的一門課程。因此，作為一名戲劇影視表演專業(yè)的學生，必須要具備一定的聲樂作品演唱能力，這不但是培養(yǎng)影視表演專業(yè)學生藝術氣質的一種教學手段，也是學習表演藝術的學生所要掌握的一項技能。為了達到聲樂教學的目標，學生必須要在實際的聲樂學習過程中加強演唱訓練。在課堂教學中，教師要對一些專業(yè)聲樂理論基礎知識進行講解，讓學生對聲樂理論知識有一個清晰的了解，并使學生掌握一些專業(yè)演唱技巧，幫助學生達到良好的歌唱狀態(tài)，使學生懂得科學發(fā)聲的方法，能夠通過自身所掌握的一些聲樂知識，對聲樂作品有更深的理解，從而在演唱過程中使自己的嗓音潛能得到充分的發(fā)揮。

戲劇影視表演學生學習聲樂，有助于提高臺詞語言聲音塑造能力。而且，近幾年來，戲劇影視表演專業(yè)演員的就業(yè)趨勢發(fā)生了改變，社會對復合型影視表演人才的需求量更大。因此，很多學習影視表演的學生，通過參加音樂劇的舞臺表演來提高自身的演唱和表演能力，也有利于自己在畢業(yè)后更具就業(yè)競爭力。而音樂劇對于演員的綜合素質要求很高，無論是演員的表演，還是歌唱和舞蹈，都需要具備一定的水平，才能適應舞臺藝術的要求。因此，在戲劇影視表演專業(yè)進行聲樂教學，不僅是提高學生藝術審美能力的需要，也是提升學生職業(yè)技能的必要途徑。

三、原生態(tài)民歌融入戲劇影視表演聲樂教學中的意義

在社會經濟高速發(fā)展的形勢下，文化的發(fā)展速度也越來越快，多元化文化的發(fā)展使我國傳統(tǒng)的民族音樂也變得豐富多彩起來。原生態(tài)民歌作為其中的一種音樂元素，它的藝術價值也不斷被專家學者所挖掘。而在高校戲劇影視表演專業(yè)的聲樂教學中，融入原生態(tài)民歌教學也具有積極的意義。

原生態(tài)民歌雖然具有較高的社會價值和藝術價值，但因為地域性局限和傳播形式等因素的影響，導致原生態(tài)民歌的傳承和發(fā)展在很大程度上受到了限制。而高校作為教育機構，有義務承擔原生態(tài)民歌傳承與發(fā)揚的重任。而將原生態(tài)民歌融入戲劇影視表演聲樂教學中的意義主要包括以下幾個部分。

（一）豐富戲劇影視表演聲樂教學的教學內容

戲劇影視表演專業(yè)的聲樂課程基本上都是按照統(tǒng)一的教學模式進行的，聲樂教學具有較強的傾向性，教師在課堂教學中更側重于培養(yǎng)學生的歌唱能力，教會學生歌唱的技巧，忽視了對傳統(tǒng)民族音樂的學習。這種統(tǒng)一固定化的教學模式，不僅在一定程度上導致學生不能對不同形式的音樂進行欣賞，還因此使學生對民族音樂的學習失去興趣，影響了傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展。因此，高校的戲劇影視表演專業(yè)教師在聲樂教學中還要引進原生態(tài)民歌，豐富學生的課堂學習內容，改變目前的教學現狀，結合原生態(tài)民歌的多樣化表現形式，激活學生的學習興趣，使戲劇影視表演專業(yè)的聲樂教學呈現出百花齊放的局面。

另外，隨著人們對于原生態(tài)民歌喜愛程度的加深，教師一般都引入原生態(tài)民歌到課堂教學中，教師會引導學生對原生態(tài)民歌進行研究和學習，一方面可以促進原生態(tài)民歌的發(fā)展和傳承，另一方面也有助于提高學生藝術審美水平，使學生感受到更多民族音返鑷攘Γ提升學生的音樂表達能力，有利于提高戲劇影視表演專業(yè)學生的音樂藝術欣賞能力。同時，在學習原生態(tài)民歌時，教師可以通過開設原生態(tài)民歌選修課、舉辦原生態(tài)民歌活動比賽等方式，幫助學生進一步了解原生態(tài)民歌，從而使我國的傳統(tǒng)民族音樂文化能夠得到更好的傳承和發(fā)揚。

（二）原生態(tài)民歌融入到課堂教學中能提高學生的想象力和創(chuàng)造力

原生態(tài)民歌的分布特別廣泛，在演唱方式和表現形式上都比較多樣化，因此，戲劇影視表演專業(yè)的聲樂教師在進行教學時，還要重視引導學生對原生態(tài)民歌的研究，以此來增強學生的想象力，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的創(chuàng)造力。在原生態(tài)民歌教學中，教師不僅僅要傳授專業(yè)的音樂理論知識，還要鼓勵學生對原生態(tài)民歌進行實地考察，通過對原生態(tài)民歌的傳播和形成因素等進行研究分析，培養(yǎng)學生的自主思考能力，使學生在研究原生態(tài)民歌的過程中更好地掌握樂感。

原生態(tài)民歌具有悠久的歷史，隨著歷史的變遷，原生態(tài)民歌也在發(fā)展和變化，并因此而逐漸成為一種富有文化內涵的音樂藝術。所以，學生在對原生態(tài)民歌進行學習的過程中，不僅能夠對原生態(tài)民歌的文化內涵有更深的理解，還能更好地掌握它的精髓，從而提高自身的音樂創(chuàng)造能力，這對于戲劇影視表演專業(yè)的學生是十分有利的，既能增強自己的音樂藝術欣賞水平，又能進一步提高自身的藝術表演能力。

（三）學習原生態(tài)民歌有助于提升自身的綜合素質

社會發(fā)展促進人類精神文明的發(fā)展，現如今人們不再僅局限于對個人能力的重視，而是更傾向于對個人綜合素質的注重。因此，對于高校學生而言，作為一名大學生，教師的義務是教書育人，而學校的義務是培養(yǎng)全面發(fā)展且綜合素質水平較高的優(yōu)秀學生。同樣，戲劇影視表演專業(yè)的學生，在校學習的過程中，學校也要以培養(yǎng)有文化、道德、理想和紀律的“四有新人”作為標準，來培養(yǎng)戲劇影視表演專業(yè)學生。音樂文化在學校教學中，對培養(yǎng)高素質文化人才具有重要的影響意義。原生態(tài)民歌作為傳統(tǒng)民族音樂中的優(yōu)秀音樂藝術，在經歷了實踐的考驗后，留存下來的都是經典。因此，通過對優(yōu)秀原生態(tài)民歌音樂作品的學習，不僅能培養(yǎng)戲劇影視表演學生的音樂鑒賞能力，還能使其在學習原生態(tài)民歌的過程中，對前人熱愛大自然和生活的情感有所I悟和體會，從而能幫助學生更好地樹立積極向上的人生觀和價值觀，有助于學生綜合素質的提升。

四、結語

原生態(tài)民歌是中華傳統(tǒng)民族音樂中的重要音樂藝術，高校戲劇影視表演專業(yè)的學生學習原生態(tài)民歌，不僅是對于原生態(tài)民歌的傳承與發(fā)揚，也是促進當前聲樂教學發(fā)展的一項重要措施。另一方面，聲樂學習也是戲劇影視表演學生重要的學習內容之一，因此在進行聲樂教學時，教師可以將原生態(tài)民歌引入到課堂教學中，不但能增強學生對于民族音樂的理解和欣賞能力，還能提升學生的音樂藝術審美能力，從而有助于提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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影視表演基礎教學范文第5篇

一、戲劇影視表演教學理念的更新

1．深厚的文學修養(yǎng)是戲劇影視表演教學的基礎“重藝輕文”的現象在藝術類專業(yè)的學生中普遍存在。很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認識到這個問題的嚴重性。戲劇影視表演教學的前提是具有良好藝術素養(yǎng)的學生，但光有良好藝術素養(yǎng)的學生，并不能保證教學的順利進行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀眾的心靈。演員只有具備深厚的文學修養(yǎng)，才能對劇本、對社會、對環(huán)境有全方位的認識和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學中表演教師應該更新自己的觀念，主動把文學與藝術在教學中相融合。鼓勵學生大量閱讀文學作品，尤其是中外經典名著，在教學的不同階段重視學生對作品的理解以及案頭工作。力爭使學生在專業(yè)課學習的同時不斷提升自身文學修養(yǎng)。

2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學的關鍵筆者認為演員的工作本質就是創(chuàng)造藝術形象，戲劇影視表演教學的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)造力。無論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標志都是塑造出鮮明、生動的人物形象。而塑造人物形象的根本任務，主要是依靠演員通過自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫他就怎么說，導演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學和藝術修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過自己對生活的獨特體驗和感受去進行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對生活的獨特體驗和感受，人物形象必定會不夠鮮活。表演藝術貴在體現人物的個性，戲劇影視表演教學的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個性的演員。如今不少導演、編劇將藝術創(chuàng)作的焦點和視線轉向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無策、無能為力。究其原因還是在學生培養(yǎng)這個階段，教師在教學理念上出現了問題。教師忽略了表演教學中學生的創(chuàng)造，把教學中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長此以往學生懶于創(chuàng)造，習慣了“填鴨式”的教學，導致昂終進入社會之后不能適應社會的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學中重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘學生的創(chuàng)造力。

二、戲劇影視表演教學形式的新探索

1．推行文學作品改編片斷的教學‘“文學作品改編片斷”這個教學形式，在戲劇影視表演教學中并不陌生。在這一教學過程中，要求學生以文學作品為素材．自己進行劇本的改編，自己設計人物生活環(huán)境的舞臺美術，并承擔導演工作，在服裝、音響、效果等方面進行創(chuàng)造性的探索。在這個教學階段的學習過程中，學生不僅能夠提高自身的文學修養(yǎng)，組織舞臺行動的能力，還能加深對戲劇演出藝術的綜合認識。這樣的教學形式。早在上個世紀90年代就在中央戲劇學院表演系的教學中推行，北京電影學院和上海戲劇學院也先后不斷地在教學過程將“文學作品改編片斷”納入正式的教學環(huán)節(jié)。但最終這一教學形式并沒有在全國所有高校的戲劇影視表演教學中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認為讓表演專業(yè)的學生花大量的時間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學就應該重視表演技巧的訓練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個別高校的表演教師缺少深厚的文學功底和編劇知識，再加上在這個教學階段的時間短、任務重，需要花大量的時間去閱讀文學作品。他們往往會應付了事，并沒有深入研究作家真正的思想情感及文學作品中人物的心理線索，就去進行劇本改編，致使改編出來的劇本不合理、不成熟，最終導致教學失敗。筆者認為在當今戲劇影視表演教學的過程中推行“文學作品改編片斷”勢在必行。文學作品，尤其是中、長篇小說。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過閱讀，能夠使學生對作品故事的來龍去脈、人物關系、人物的性格特征以及對事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學生。解決組織和挖掘舞臺行動的能力。同時，在改編的過程中，還能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學中依靠教師做導演進行劇本分析和導演闡述的局限性。另外此教學形式還能夠幫助當今藝術類學生改變不愛看書、不愛閱讀的習慣。使學生在此教學階段中能夠不斷地充實自身文學修養(yǎng)，為今后的藝術創(chuàng)造奠定堅實的基礎。

2．大膽嘗試自創(chuàng)散文表演的教學“自創(chuàng)散文表演”在戲劇影視表演教學中看似是個新鮮詞，其實在上世紀90年代中央戲劇學院表演系就已經嘗試過這樣的教學形式了。但遺憾的是，因為各種原因沒能將這個教學形式保留下來。直至今年該院表演系再次對“自創(chuàng)散文表演”進行了更充實、更深入，也更具教學規(guī)格意識的教學嘗試和探索。在此次的教學嘗試和探索中，該院2010級表演一班帶來了一臺創(chuàng)作思想活躍、創(chuàng)作意識鮮明的教學匯報演出，讓觀眾看到了表演藝術的另一種獨特魅力，由此喚醒了國內眾多、表演教師對教學改革的思考?！白詣?chuàng)散文表演”的教學形式，要求學生根據教師命題自己創(chuàng)作散文。自主表演，讓學生真正做到自我開掘和自我發(fā)揮?！皬膶懮⑽拈_始到最終的散文表演體現，都是學生自己的工作，最大限度地發(fā)揮了學生的創(chuàng)作主動性，最大程度地調動了學生的創(chuàng)作想象。在有限的教學環(huán)境內，為學生創(chuàng)造提供了一個無限的文化氛圍”?！當噙M行的教學內容，尤其是散文的寫作，培養(yǎng)了學生一定的文化情趣。從而使學生走向文化素質及文化修養(yǎng)的提高。在這個教學的過程中，教師只是對學生的作品提出“建設性的意見”。并不直接參與作品創(chuàng)作。‘樣的教學形式，不僅啟發(fā)學生主動把在臺詞課、形體課和聲樂課上所學到的技能和技巧創(chuàng)造性地與表演創(chuàng)作相結合，同時也培養(yǎng)和鍛煉了學生自我創(chuàng)造、自我管理以及相互合作的能力。當把一些較有成色的散文作品變成為舞臺作品——散文小品的時候，便有機地與專業(yè)教學掛上了鉤，通過賦予深度的創(chuàng)作思想，以及豐富多彩的表現形式，使其在戲劇影視表演教學的過程中占有絕對優(yōu)勢。筆者認為。各高校表演專業(yè)應根據自身特點和具體情況，大膽嘗試“自創(chuàng)散文表演”的教學，并在此基礎上不斷豐富和拓展新的教學形式，力爭在實踐中進一步完善表演教學體系。

三、戲劇影視表演教學方法的新探索

1．激發(fā)學生具有創(chuàng)新的精神戲劇影視表演教學需要培養(yǎng)學生獨立思維的能力和創(chuàng)新精神。教9幣從一開始就應該改變學生被動學習的思維狀態(tài)，使他們變被動為主動，變主動為沖動，在大量的即興練習之中，使學生獨立展開豐富的想象去完成作業(yè)。戲劇影視表演創(chuàng)作沒有模式和程式可以參照。學生每一次對角色的創(chuàng)造都是一次創(chuàng)新，教師要及時抓住學生創(chuàng)意中的閃亮點，給予充分的肯定和鼓勵。使學生能夠感受到“成功”的喜悅，并且不斷產生創(chuàng)新的欲望，調動激情參與創(chuàng)作。