前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教育信息化建設(shè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園教育信息化建設(shè)范文第1篇

一、不斷完善信息化軟硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)信息化教育環(huán)境

信息技術(shù)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。而硬件建設(shè)是教育信息化的前提和基礎(chǔ)。近年來，我園高度重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)，積極籌集資金，加大投入力度，添置相應(yīng)設(shè)備，加強(qiáng)教育信息化的硬件建設(shè)，創(chuàng)建了專業(yè)的網(wǎng)站，擁有一流的電教設(shè)備。我園科學(xué)維護(hù)網(wǎng)站和多媒體設(shè)備，重點(diǎn)抓好“幼兒園網(wǎng)站”“幼兒園資源庫”的建設(shè)。不斷更新改版“幼兒園網(wǎng)站”，進(jìn)一步規(guī)范、充實(shí)其內(nèi)容，從各個角度全方位地展現(xiàn)了我園的辦園特色和辦園水平，形成有我園特色的現(xiàn)代化信息教育技術(shù)精品?，F(xiàn)代化的軟硬件不僅滿足了教師在教育教學(xué)和教育管理中廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)的需要，而且為她們通過網(wǎng)絡(luò)共享網(wǎng)上教育資源提供了有力保障。

二、構(gòu)建信息化管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的現(xiàn)代化

根據(jù)信息化工作的特殊性，我園專門成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。將網(wǎng)絡(luò)管理與教育科研、衛(wèi)生保健、安全工作、后勤服務(wù)、行政管理等有機(jī)結(jié)合，全方位、立體化地構(gòu)建了幼兒園信息化管理機(jī)制。在行政管理方面：涉及幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務(wù)管理等方方面面；電腦技術(shù)使檔案管理有序、高效，運(yùn)用辦公自動化進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、檔案文字整理等更加規(guī)范準(zhǔn)確。在衛(wèi)生保健方面，借助信息化管理系統(tǒng)，將幼兒定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記）等實(shí)施全面管理；借助電腦，設(shè)計出一些藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等也變得輕而易舉；安全管理方面，我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效地監(jiān)控全園的安全情況。

在幼兒園網(wǎng)站宣傳上，我園較好地實(shí)現(xiàn)了幼兒園向社會、家長進(jìn)行幼兒教育教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)、生活情況的介紹和幼教知識宣傳和推廣的使命，同時也和社會、家長實(shí)現(xiàn)了有效的互動，為傾聽接受社會各界、家長對幼兒園的意見和建議，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了便捷的途徑。我園的網(wǎng)站自開通以來，受到家長和上級教育行政主管部門的高度評價。幼兒園的網(wǎng)站架起了與家長、同行、社會的橋梁，家園交流更加寬廣，便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地進(jìn)行家園合作，真正發(fā)揮出網(wǎng)站的作用，使我園的家園管理工作日益完善。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平

教育改革能否深化，關(guān)鍵在于能否更新觀念，而觀念的更新需要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的認(rèn)識過程，要使教育信息化設(shè)施發(fā)揮應(yīng)有的效益，提高教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵。我園把信息技術(shù)作為教師繼續(xù)教育的核心課程。組織全園教師開展多次信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)促使教師們具備使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，有效地提高了現(xiàn)代化教學(xué)水平，能夠更好地勝任教育現(xiàn)代化和信息化的要求。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，精彩紛呈的教學(xué)案例、先進(jìn)前衛(wèi)的教學(xué)理念……教師們不僅從因特網(wǎng)上獲得大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢，而且還通過網(wǎng)絡(luò)和幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動。不僅開闊了視野、增長了學(xué)識，還轉(zhuǎn)變了教育觀念，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質(zhì)，從而使幼兒園吹起了清新的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)之風(fēng)。從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變成功實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)新型信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育園本特色

多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，它將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感官，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。用它來制作輔助幼兒園教育教學(xué)活動的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。顯示出無以倫比的優(yōu)越性，真正做到了寓教于樂。通過課件制作比賽，使教師們學(xué)以致用。在課件制作上考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當(dāng)中，要求課件貼近孩子生活實(shí)際、實(shí)實(shí)在在起到教育作用，豐富的主題內(nèi)容，涉及多個領(lǐng)域，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，將教學(xué)活動與課件巧妙組合，相溶一體。

在課堂教學(xué)中，教師們靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的欲望?，F(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展了幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

幼兒園教育信息化建設(shè)范文第2篇

(1)在幼兒的生活中，信息技術(shù)成為不可或缺的內(nèi)容，胎兒期的孩子就在經(jīng)受信息技術(shù)的影響。

(2)家長們的信息技術(shù)水平普遍提高，懂得運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取教養(yǎng)知識、分享教養(yǎng)經(jīng)驗；幼兒園教師的信息技術(shù)水平也大幅度提高，在日常教學(xué)活動中更多地依賴信息技術(shù)手段。

(3)隨著國家對在學(xué)前教育中引入信息技術(shù)的日益重視，幼兒園資金與設(shè)備的投入更加普及，更多的孩子從中受益。

(4)隨著信息技術(shù)設(shè)備的不斷投入，幼兒園對信息化教學(xué)給予了大力支持，從教師的培訓(xùn)到設(shè)備的增加與更新，都體現(xiàn)出幼兒園管理的信息化與規(guī)范化。

(5)教師使用信息技術(shù)的水平逐漸提高。網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來極大的方便，尤其是年輕教師對信息技術(shù)設(shè)備的熱衷和使用，更好地促進(jìn)了幼兒園信息化水平的提升。

二、學(xué)前教育信息化未來的發(fā)展趨向

1.促進(jìn)學(xué)前教育信息化向內(nèi)涵發(fā)展

隨著政府對學(xué)前教育信息化的重視，給予學(xué)前教育以政策、資金、設(shè)備的支持，幼兒園的信息化硬件水平有了顯著提升。但是對信息化建設(shè)的軟環(huán)境，需要有更為深入的思考，利用信息化的推進(jìn)促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

2.通過信息化手段達(dá)到教育的公平化

學(xué)前教育發(fā)展不均衡是制約學(xué)前教育質(zhì)量整體提升的瓶頸。信息技術(shù)是突破這個瓶頸的有效手段，利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行區(qū)域性輻射，達(dá)到以點(diǎn)帶面地提升教育質(zhì)量的作用，從而讓各地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師工作中不可或缺的手段，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力越來越強(qiáng)。但是我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)的使用是重要的，但更為重要的是教師的教學(xué)方法是否有利于幼兒的健康發(fā)展，所以提升教師的信息素養(yǎng)是極其重要的。

三、學(xué)前教育信息化發(fā)展中存在的問題

1.信息化建設(shè)不均衡的問題

信息化建設(shè)需要經(jīng)濟(jì)作支撐，但是我們周圍存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致信息化建設(shè)不均衡。

2.學(xué)前教育缺乏信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園信息化建設(shè)缺少相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)我國。在我們20年信息化發(fā)展的道路上，只能自己摸索著前進(jìn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容，制訂具有我園特點(diǎn)的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.現(xiàn)有信息化建設(shè)過程中的問題

(1)幼兒園信息化專業(yè)隊伍尚需進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化。

(2)計算機(jī)終端數(shù)量有待進(jìn)一步擴(kuò)充。

(3)服務(wù)器容量及配置較低，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度慢，無法保證大型文件上傳、媒體播放和教師間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討的順暢。

(4)教科研成果與實(shí)踐相結(jié)合的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(5)教育教學(xué)資源庫尚不完善。

(6)家?；拥膬?yōu)勢未完全體現(xiàn)。

(7)校園辦公系統(tǒng)需要繼續(xù)完善和開發(fā)，教師用機(jī)的管理和監(jiān)督還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.對學(xué)前信息化建設(shè)的研究缺乏理論支撐

因為信息化建設(shè)進(jìn)入教育領(lǐng)域以來，我們結(jié)合建構(gòu)主義、多元智能的發(fā)展、行為主義研究方面，展開大量的實(shí)踐探索，高等教育和中學(xué)教育方面有大量的研究成果涌現(xiàn)。但是學(xué)前教育在此方面的成果非常少，需要大力提高一線教師的研究水平和實(shí)踐能力。

四、在幼兒園中建構(gòu)信息技術(shù)的大環(huán)境

1.硬件環(huán)境

(1)借鑒相關(guān)信息促自身發(fā)展

我們借鑒《中小學(xué)信息化評估指標(biāo)體系》，從中尋找適合幼兒園發(fā)展的內(nèi)容。在北京市中小學(xué)信息化評估的指標(biāo)中，涵蓋信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)隊伍、經(jīng)費(fèi)保障這五大項內(nèi)容，同時參考美、英、澳、韓等國的中小學(xué)信息化評估指標(biāo)體系。

(2)設(shè)施設(shè)備

如果要開展幼兒園計算機(jī)信息技術(shù)方面的研究工作，設(shè)施設(shè)備的投入是非常關(guān)鍵的。根據(jù)我園信息技術(shù)研究的發(fā)展脈絡(luò)，目前我們的信息化設(shè)施設(shè)備的裝備有建設(shè)與配備和管理與應(yīng)用，其中在建設(shè)與配備中有信息技術(shù)裝備與建設(shè)要求兩部分。在信息技術(shù)裝備方面有包括：校園網(wǎng)系統(tǒng)、軟件平臺、教室設(shè)備。在建設(shè)上的要求如下：

①多媒體教學(xué)展示單元。應(yīng)用電視機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺、計算機(jī)等設(shè)備。

②計算機(jī)教育辦公單元。應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行幼兒園行政管理、教學(xué)管理及資料記錄等教育教學(xué)內(nèi)容的工作單元。

③多媒體課件單元。應(yīng)用計算機(jī)、照相機(jī)、掃描儀等數(shù)字設(shè)備以及視頻音頻錄制、編輯設(shè)備。

④校園網(wǎng)。在校園內(nèi)通過綜合布線把服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、用戶終端等連接起來，并配備相應(yīng)軟件的局域網(wǎng)系統(tǒng)。

⑤校園閉路電視系統(tǒng)。演播室、編輯控制室、發(fā)送系統(tǒng)、電視網(wǎng)絡(luò)布線和接收系統(tǒng)組成，實(shí)現(xiàn)電視轉(zhuǎn)播、視頻點(diǎn)播、電視會議等功能。

⑥校園廣播系統(tǒng)。滿足幼兒園集體活動需要，具有調(diào)頻調(diào)幅、擴(kuò)音、錄音磁帶等功能。

⑦學(xué)校安全監(jiān)控系統(tǒng)。作為幼兒園安全保衛(wèi)的輔助設(shè)備，提供場所監(jiān)控、保障接送安全等功能。

⑧多功能廳。滿足幼兒園集體活動需要，具有調(diào)頻調(diào)幅、擴(kuò)音、錄音磁帶等功能。

(3)使信息化技術(shù)環(huán)境逐步完善

實(shí)踐類課題名稱：

“八五”市級課題“運(yùn)用電教手段優(yōu)化集體教育過程的研究”；“九五”市級課題“在語言活動中運(yùn)用電教手段，促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展”；“十五”市級課題“在幼兒園運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)提高幼兒創(chuàng)新能力的研究”；市級青年教師專項課題“在游戲中，計算機(jī)活動指導(dǎo)與策略的研究”；“十一五”國家級課題“計算機(jī)信息技術(shù)與區(qū)域游戲整合的研究”；市級課題“科學(xué)啟蒙課程設(shè)計與創(chuàng)新教育的研究”；“十二五”國家級課題“交互式電子白板在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究”。

從“八五”到“十一五”，我們一直致力于計算機(jī)信息技術(shù)的課題研究，在研究過程中，從教學(xué)過程一教學(xué)手段一指導(dǎo)策略一教學(xué)整合方面進(jìn)行了持續(xù)的研究，從觀念到行為都發(fā)生了巨大的變化：

①從設(shè)備的集中使用到設(shè)備分散使用；

②從獨(dú)立使用到整合使用；

③教學(xué)模式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者一指導(dǎo)者)、幼兒的地位(接受者一主體)、媒體的作用(演示工具一認(rèn)識工具)以及教學(xué)過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程一發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題)進(jìn)行變革，從而構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新型教學(xué)模式――探究式教學(xué)模式。

結(jié)合以上轉(zhuǎn)變形式，我們制定了一套用于我園計算機(jī)信息技術(shù)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，從組織與管理、信息化環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用與研究以及教師教育技術(shù)能力建設(shè)五個方面進(jìn)行制定，它既來自于我們的實(shí)踐研究，又回歸到我們的實(shí)際工作中。

2.如何建構(gòu)幼兒園的信息技術(shù)環(huán)境

我園通過多年的努力，到目前為止，建立了信息化環(huán)境下的管理、溝通與資源共享的新方式，將幼兒園的整體工作推到了一個新的高度，實(shí)現(xiàn)了管理方式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，溝通模式從單項走向多維，資源的管理從獨(dú)立使用到共建共享。這三種形式的提升，為幼兒園構(gòu)建

了一個立體化的信息技術(shù)環(huán)境。

(1)構(gòu)建幼兒園數(shù)字化管理平臺，優(yōu)化科學(xué)現(xiàn)代的管理環(huán)境

①實(shí)現(xiàn)幼兒園信息管理的規(guī)范化。信息管理是構(gòu)建數(shù)字化幼兒園的保證，為此我園成立了信息技術(shù)攻關(guān)小組，各成員職責(zé)明確，相互協(xié)調(diào)，有效保證了幼兒園信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)作，并根據(jù)我園管理信息化實(shí)際情況，建立健全了操作性強(qiáng)、具有實(shí)用價值的各項信息化管理規(guī)章制度。

②實(shí)現(xiàn)幼兒園行政管理智能化。利用計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立教職工和幼兒電子檔案，可以高效管理幼兒的學(xué)籍和教職工的履歷，利用短信平臺向家長發(fā)送通知、進(jìn)行宣傳，向教師和孩子發(fā)送生日祝福等。與此同時，我們將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、教具等一系列的資料進(jìn)行電子管理，按照行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健分類收集整理，建立了電子案卷目錄，并進(jìn)行分類與編號。這加速了我園信息技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高了幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，方便了教育管理者監(jiān)督檢查教師班務(wù)工作計劃、教學(xué)進(jìn)度、教育筆記、教學(xué)反思等教學(xué)資料的撰寫，及時掌握教師的教育教學(xué)動態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，還可使教師在組織及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

③促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育技能的專業(yè)化。在信息技術(shù)環(huán)境中，教師不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動中的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。在教師掌握信息化技術(shù)的過程中，教師的教育理念以及教學(xué)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

在教育信息專業(yè)化的道路上，我們發(fā)現(xiàn)：第一，教師對計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用都充滿了熱情，喜歡使用課件進(jìn)行教學(xué)，也喜歡進(jìn)行課件的制作，但是有些技術(shù)有待提升。對此，我們成立了攻關(guān)小組，對重點(diǎn)課件進(jìn)行重點(diǎn)突破。每學(xué)期我們都要進(jìn)行教育活動的展示觀摩活動，從說課環(huán)節(jié)開始尋找有創(chuàng)意的教育活動，針對課件進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，利用集體的智慧攻克課件制作過程中的技術(shù)難關(guān)。第二，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望。我們組織教師走進(jìn)科技館、自然博物館、索尼探夢等充滿信息技術(shù)和科學(xué)氛圍的殿堂，教師從中深受啟發(fā)，往往會結(jié)合自己的需要進(jìn)行研究。在課件制作交流過程中，發(fā)現(xiàn)了其他教師的新穎做法，并將廣泛傳播，這樣的過程會讓教師獲益更大。第三，我園還在圖書館內(nèi)添置了大量與信息技術(shù)相關(guān)的書籍和報刊，供教師參閱。

通過這樣的方式，更好地為教師鋪就一條順暢的信息化發(fā)展之路。

(2)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下的溝通平臺，建設(shè)多方交流的育人環(huán)境

①建立外網(wǎng)與社會溝通。我園于2003年建立了幼兒園網(wǎng)站，主頁上有園所展示、園所工作、教師園地、特色教育、幼兒保健、幼兒風(fēng)采、網(wǎng)上報名等9個板塊，涉及幼兒園工作的方方面面。在幼兒園的網(wǎng)站上，各種教育咨詢一應(yīng)俱全，很多家長都是看過我們的網(wǎng)站后才把孩子送到這里的。

②通過多種信息化形式實(shí)現(xiàn)與家長的溝通。在與家長溝通的過程中，我們采用了多種方法，如即時溝通、延時溝通、個性溝通。即時性溝通包括QQ、短信平臺、電子屏；延時性溝通包括校友錄和博客；個性化溝通包括幼兒電子成長檔案。

通過有針對性的溝通，讓家長了解孩子在園的狀態(tài)。同時教師從多角度給予家長有針對性的指導(dǎo)建議，針對不同的孩子給予不同的指導(dǎo)方式。

③實(shí)現(xiàn)教師間的專業(yè)溝通。隨著教師水平的不斷提升，我們也開展了多種形式的信息化交流活動，如通過QQ群開展教研活動和話題討論活動。我們針對教師的思想境界、教學(xué)研究開展了29次討論，教師進(jìn)行了7000次的論壇回復(fù)。如在開展的“計算機(jī)信息技術(shù)用還是不用”的論壇上，教師展開了熱烈的討論。

(3)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下的資源共享平臺

①幼兒資源平臺。包含幼兒應(yīng)用資源、幼兒素材資源，這些資源可供孩子在日常學(xué)習(xí)和生活中使用。在幼兒應(yīng)用資源中，包含了幼兒故事資源、幼兒歌曲資源、幼兒學(xué)習(xí)資源、幼兒游戲資源，方便孩子使用，為孩子提供了一個綠色安全的網(wǎng)絡(luò)空間。幼兒素材資源也是非常豐富的，包括了百科全書、幼兒園舞曲音樂、音樂之聲、兒歌童謠、幼兒文學(xué)欣賞、幼兒故事大王、兒童科學(xué)實(shí)驗、幼兒園體操音樂等，這些資源內(nèi)容生動，知識廣博。

②教師資源平臺。教師的資源平臺是教師之間進(jìn)行資源共享的主要陣地，其中包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圖庫資源、專業(yè)成長、玩教具制作、專題研究、教師文案，內(nèi)容非常豐富。在這個龐大的資源庫中，筆者針對專業(yè)成長中的教學(xué)課件和大家一起分享。這個板塊中收集了從“九五”時期至目前所有教師利用信息技術(shù)制作的課件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也從簡單的圖片羅列到PPT課件的制作，到現(xiàn)在最廣泛應(yīng)用的交互式電子白板的使用。結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們的資源庫包含五大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們把它們分為以下三種：

A興趣型課件。在教育活動“色彩隨想”的開始部分，我們?yōu)楹⒆觽冋故玖烁鞣N各樣的色彩，配合著不同情緒變化的音樂，孩子們感受著色彩帶給他們的沖擊力。

B引導(dǎo)型課件。在科學(xué)區(qū)，孩子們很喜歡探索鐘表的秘密，于是教師就設(shè)計了“時鐘的秘密”這一教育活動。在活動中，運(yùn)用課件引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

C總結(jié)提升型課件?？茖W(xué)互動“有趣的不倒翁”中，我們?yōu)楹⒆诱故玖诉@個課件，讓他們更好地了解重心產(chǎn)生的科學(xué)原理。

幼兒園教育信息化建設(shè)范文第3篇

信息技術(shù)與幼兒園課程融合的影響因素

信息技術(shù)與幼兒園課程融合受諸多因素影響，主要有教師能力、幼兒園管理模式與教學(xué)模式、信息化資源與資金投入等。教師信息技術(shù)與課程的駕馭能力教師素質(zhì)高是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的保障，幼兒教師作為教育信息的主要傳遞者，其信息素養(yǎng)是影響信息技術(shù)與幼兒園課程融合的關(guān)鍵因素。幼兒教師的信息素養(yǎng)對信息技術(shù)與幼兒園課程的融合將產(chǎn)生以下影響：其一，幼兒教師課程融合理論欠缺，思想上存在誤區(qū)會影響信息技術(shù)與幼兒園課程融合；其二，教師對信息技術(shù)的態(tài)度會直接影響信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果，很多研究表明幼兒教師信息技術(shù)能力偏低是造成信息技術(shù)與課程融合困境的原因。幼兒園管理模式與教學(xué)模式幼兒園管理與教學(xué)模式也是影響信息技術(shù)與幼兒園課程融合的重要因素。在管理模式方面，園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力欠缺，對信息化教學(xué)理解偏差是造成信息技術(shù)與課程融合困境的重要原因；相關(guān)軟件的應(yīng)用模式也會影響學(xué)前教育課程信息化建設(shè)；此外，幼兒園開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量也會對信息技術(shù)與幼兒園課程的融合產(chǎn)生影響。在教學(xué)模式方面，其一，缺乏切實(shí)可行的教學(xué)模式會對信息技術(shù)與幼兒園課程的融合產(chǎn)生影響；其二，教學(xué)模式中缺乏有效的、有針對性的、固定的課程融合模式，同樣會限制信息技術(shù)與幼兒園課程的有效融合。信息化資源與資金保障信息化資源建設(shè)和資金投入是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的保證和重要支撐。信息化資源對幼兒園課程融合的影響一方面體現(xiàn)在資源分配存在的地區(qū)差異上，另一方面體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源短缺上，故綜合優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵，財政投入存在的地區(qū)差異同樣會影響信息技術(shù)與幼兒園課程的融合。此外，學(xué)前教育信息化發(fā)展規(guī)劃及家長對教育信息化的態(tài)度，均會影響學(xué)前教育信息化的建設(shè)。

信息技術(shù)與幼兒園課程融合的經(jīng)典模式

信息技術(shù)與幼兒園課程融合的主要經(jīng)典模式有“情境-探究”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”模式及幼兒園課程數(shù)字化資源庫等。不同模式都有自身的優(yōu)勢和不足，在幼兒實(shí)際教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和本園實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)模式?！扒榫?探究”模式“情境-探究”模式是指利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主探究的一種教學(xué)模式，目前已融入幼兒多學(xué)科教學(xué)中。在幼兒語言課程中，教師可以通過展示動畫、圖片、音樂等，讓語言教學(xué)活動更加深入，讓幼兒從傾聽、思考、閱讀等方面發(fā)展其聽、說、讀的能力，并使幼兒通過彼此的情感交融產(chǎn)生移情和共情。在幼兒音樂課堂上，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)其對音樂進(jìn)行探究。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示畫作，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其想象力，使幼兒感受到藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作熱情，促使繪畫教學(xué)的有效開展。“情境-探究”這一教學(xué)模式充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，使教師的課程設(shè)計靈活多樣，為幼兒園課程注入了全新活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+STEAM”模式“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”模式是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域結(jié)合的一種新型教育模式。STEM教育理念引入我國距今已十余載，后逐步演變?yōu)榱薙TEM+、STEAM教育和互聯(lián)網(wǎng)+STEAM。STEM教育融入幼兒課程時，是以素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為依據(jù)確立教育目標(biāo)，以主題項目為抓手設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以有效提問為驅(qū)動支架教學(xué)，以家園共育為紐帶鞏固成效，注重課程的綜合性、經(jīng)驗性及實(shí)踐性。而STEAM教育開始將科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)圍繞藝術(shù)教育展開進(jìn)行，在教育過程中，教師對工程和數(shù)學(xué)要簡略概括，注重發(fā)展幼兒的邏輯思維，開闊教育視野，防止揠苗助長?，F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+STEAM教育根據(jù)幼兒年齡特征與該園實(shí)際情況建立了基于繪本閱讀、美工制作、動漫游戲、語言發(fā)展等教學(xué)活動形式，用以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提升幼兒溝通能力。為了更好地應(yīng)用這一當(dāng)下主流教育模式，部分幼兒園須加強(qiáng)信息化觀念，提升教師信息化水平，聯(lián)系幼兒實(shí)際生活，充分發(fā)揮該模式在幼兒教育中的優(yōu)勢。幼兒園課程數(shù)字化資源庫課程數(shù)字化資源庫是新型幼兒園教學(xué)模式的重要組成部分。一方面，幼兒園要加大投入力度，全力建構(gòu)數(shù)字化資源公共服務(wù)體系和平臺，減少幼兒家庭教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育新生態(tài)。另一方面，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計模式，注重現(xiàn)實(shí)與虛擬的結(jié)合，科學(xué)選擇內(nèi)容，探索有效提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力的教學(xué)資源。此外，目前幼兒園數(shù)字資源存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題，教師可從區(qū)域?qū)用骈_發(fā)數(shù)字資源，充分考慮地域特色，展示地方文化，培養(yǎng)幼兒的道德情感。最后，教師要充分利用“課堂實(shí)錄”“課件分享”“一師一優(yōu)課”等活動來創(chuàng)作優(yōu)秀資源，幼兒園可要求科研團(tuán)隊成員在日常教育實(shí)踐中積極探索資源創(chuàng)作方法，掌握資源創(chuàng)作技巧，并注重積累資源。

信息技術(shù)與幼兒園課程融合的路徑

幼兒園教育信息化建設(shè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；教育技術(shù)；軟硬件

【中圖分類號】G658.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的前提是必須具備相應(yīng)的軟硬件環(huán)境，沒有軟硬件環(huán)境做保障，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用將無從談起。本文對幼兒園的軟硬件建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析，對提高幼兒園教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，加快鄭州市幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有一定意義。

一、硬軟件建設(shè)及應(yīng)用狀況

（一）硬件環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用

具備一定的硬件環(huán)境是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的必要條件，鄭州市幼兒園的硬件環(huán)境調(diào)查如圖1幼兒園硬件建設(shè)狀況（圖略）

從圖1可以看出：鄭州市無論公辦園還是民辦園，都為幼兒教室配備了錄音機(jī)等放音設(shè)備和電視、DVD等放像設(shè)備，其配備率高達(dá)100%。究其原因是：這些設(shè)備價位較低，操作簡單，使用方便。這些日常生活中已經(jīng)普及的設(shè)備幼兒比較熟悉，很少有幼兒嘗試去研究它，損壞率較低，而且大多數(shù)家長認(rèn)為教室配備錄音機(jī)、電視機(jī)、DVD等就可以滿足幼兒的娛樂需要。照相機(jī)、攝像機(jī)這些用來記錄幼兒成長足跡的設(shè)備，在所調(diào)查的公辦幼兒園都有，但數(shù)量不足以為每一個教室配備，教師在需要時可隨時借用。所調(diào)查的民辦幼兒園，擁有照相機(jī)、攝像機(jī)的幼兒園數(shù)量僅達(dá)到三成。鄭州市有接近五成以上的民辦幼兒園園長認(rèn)為購買照相機(jī)、攝像機(jī)并非必需。所調(diào)查的公辦幼兒園，100%都配備了多媒體教室。所調(diào)查的5所公辦幼兒園中，有3所配備了2個多媒體教室，園內(nèi)的實(shí)驗班經(jīng)常在多媒體教室上課。其余2所各擁有一個多媒體教室，主要用于教師上觀摩課。鄭州市所調(diào)查的12所民辦園有8所配備了多媒體教室，占比為67%。教學(xué)用計算機(jī)的配備及使用情況，在公辦幼兒園與電子備課室類似。民辦幼兒園教學(xué)用計算機(jī)的配備比率為50%，略高于電子備課室，其使用頻率也很低。由此可見，幼兒園電子備課室及教學(xué)用計算機(jī)存在著極大的設(shè)備浪費(fèi)，需要提高對硬件的使用率。

（二）軟件環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用

當(dāng)幼兒園具備了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境，與之相匹配的教育軟件資源是真正制約幼兒園教育技術(shù)發(fā)展的核心因素。教師的軟件應(yīng)用能力，即幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力。幼兒園擁有了硬件、軟件基礎(chǔ)，教師擁有了操作技能，如果不能將這些因素在現(xiàn)代教育規(guī)律指導(dǎo)下，與課堂內(nèi)容、幼兒認(rèn)知發(fā)展有效融合，那也無法達(dá)到真正意義上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。調(diào)查數(shù)據(jù)如圖2幼兒園軟件應(yīng)用狀況（圖略）

教育信息化硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心。鄭州市幼兒園教育軟件資源的建設(shè)可以說很薄弱。調(diào)查所涉及的幼兒園均未建立網(wǎng)站，沒有專門的軟件資料管理人員及儲存場所。提及錄音帶、錄像帶等在市場上較為落后的軟件資料時，很多老師只是在平時上課中會用到，部分資料為平時老師的積累，也有一部分是幼兒園出資購買的，但沒有統(tǒng)一的管理制度。與課程活動內(nèi)容相配套的教育教學(xué)軟件幾乎沒有，當(dāng)在教學(xué)活動中需要時絕大多數(shù)老師會選擇從互聯(lián)網(wǎng)上下載。由此可見，鄭州市幼兒園的教育教學(xué)軟件建設(shè)需要大力發(fā)展。

良好的師資是保證幼兒園質(zhì)量的根本所在，幼兒園教學(xué)質(zhì)量得以保證的核心是：擁有一支現(xiàn)代化的、高素質(zhì)的教師隊伍?，F(xiàn)代社會對幼兒教師提出了更高的要求，提高幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知能力，使其在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，具備現(xiàn)代化的幼兒觀，現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，如何采取措施盡快提高鄭州市民辦幼兒園教師的現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識水平是需要努力探討的。

二、硬軟件建設(shè)及應(yīng)用存在的問題

（一）硬件環(huán)境薄弱，幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)成為“無米之炊”

迄今為止，資金匱乏一直是困擾各國教育技術(shù)發(fā)展的一個大問題。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，資金來源渠道單一，硬件環(huán)境難以滿足教師上課及幼兒活動的需求。教育現(xiàn)代化目標(biāo)的提出，使得國家對于信息化教學(xué)給予了高度重視，但是我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解存在一定問題：把計算機(jī)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，而忽略了其它的有效媒體。在環(huán)境建設(shè)方面，各類資金及資源大都流向了中小學(xué)教育，對幼兒園幾乎沒有資源傾斜，使得幼兒園的信息化建設(shè)舉步維艱。

（二）軟件資源建設(shè)滯后，幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)成為“無源之水”

據(jù)2000年底不完全統(tǒng)計，全國中小學(xué)各類計算機(jī)設(shè)備242萬臺，建立校園網(wǎng)的學(xué)校5700所?？梢哉f，硬件建設(shè)已取得了一定的成績，但軟件建設(shè)卻沒有跟上硬件建設(shè)的步伐，使軟件資源匱乏成為開展教育技術(shù)工作的瓶頸。從范圍和數(shù)量來講，現(xiàn)在我國的多媒體課件是世界第一位的。在美國、德國、法國等發(fā)達(dá)國家，幾乎沒有看到像我們的老師一樣，如此廣泛的使用課件。在我國，有相當(dāng)多的軟件公司致力于教育教學(xué)軟件的開發(fā)和制作，但這些軟件公司人員大多為技術(shù)人員，很少懂得教育理論，在制作教育教學(xué)軟件的時候，無視教育規(guī)律，將技術(shù)不加選擇的盡可能多的運(yùn)用于課件中，從外行角度看，課件非常精美，但真正拿到教學(xué)中用時，這樣的課件在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾，真正優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)軟件稀缺。在資源共享方面，幼兒園建設(shè)尤其薄弱。

據(jù)國外的經(jīng)驗，硬件配置與軟件開發(fā)（含師資培訓(xùn)）的投資比例大約是1：9，而據(jù)國內(nèi)有關(guān)教育部門統(tǒng)計，我國的這一比例嚴(yán)重倒掛，有的地方甚至為10：10。美國計算機(jī)輔助教學(xué)使用非常普遍，除設(shè)備條件、觀念認(rèn)識的因素外，很重要的一條是提供的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、資料十分豐富。我國由于較多重視硬件投入，忽視軟件建設(shè)，又缺乏師資培訓(xùn)，使硬件的維護(hù)和軟件的開發(fā)、設(shè)計、制作、應(yīng)用等均受到多方面牽制。希望隨著對教育技術(shù)建設(shè)的重視度會帶來硬軟件建設(shè)資金的合理分配。

參考文獻(xiàn)

[1]賈雪梅.多媒體輔助教學(xué)急需處理好的幾個關(guān)系[J].電化教育研究，2010，（3）：87-90.

幼兒園教育信息化建設(shè)范文第5篇

硬件設(shè)施智能化

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，改變著我們的生活和世界，帶給社會翻天覆地的變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加快教育信息化進(jìn)程，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，肩負(fù)著為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的重要責(zé)任和艱巨使命。

清晨，幼兒打卡，班級電腦同步顯示幼兒頭像；食堂電子屏實(shí)時變動數(shù)據(jù)，為各崗位工作提供依據(jù)。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位登統(tǒng)數(shù)據(jù)的煩瑣勞動，提高了幼兒自己主動入園、爭當(dāng)全勤寶寶的積極性；按時打卡，文明排隊，義務(wù)巡邏，規(guī)范了家長的安全意識和行為，給幼兒園帶來安全保障。

操場電子顯示屏上滾動顯示著當(dāng)天的食譜和園所新聞；全方位覆蓋的監(jiān)控系統(tǒng)時時記錄幼兒園各角落的影像，保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋，寶寶一日生活不同環(huán)節(jié)都有音樂和故事陪伴，讓寶寶開心每一天。

幼兒思維具有形象、直觀的特點(diǎn)，信息技術(shù)的介入，將平面靜止的事物變得立體活躍起來，激發(fā)了幼兒興趣，改善了教學(xué)效果。在各種功能室中，孩子們最喜歡去微機(jī)室，玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂此不疲。

網(wǎng)絡(luò)資源的一大優(yōu)勢在于資源共享。2010年，我們開始嘗試網(wǎng)上教研，連線幼教專家進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。園本教研，實(shí)施課堂實(shí)錄抓拍，讓授課教師自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，從“被動”學(xué)習(xí)到“主動”教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。制作課件、視頻、編輯報紙、更新網(wǎng)站成為教師們的拿手好戲。如今借助信息化建設(shè)，走在了智慧校園的前列：教師樂學(xué)善思，幼兒全面發(fā)展，家園共同提高，呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展的新局面，社會聲譽(yù)更加響亮。

園所管理系統(tǒng)化

幼兒管理中，炊事員和保健員根據(jù)電子屏顯示數(shù)據(jù)定量分餐，合理配膳。各班出勤率自動排序，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效促進(jìn)班級工作的開展，為量化考核提供真實(shí)的依據(jù)；錄入體檢信息，對幼兒生長發(fā)育進(jìn)行全方位分析評價，完善預(yù)防和監(jiān)測功能。各班根據(jù)網(wǎng)頁提示，每月集中為孩子們過生日，讓孩子們在幼兒園這個大集體中體會到家的溫暖和愛。

“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，信息的傳播掙脫了時間與地域的束縛，也淡漠了人際關(guān)系，我們就要利用信息化手段，讓孩子們了解愛，感受愛，傳遞愛，回報愛。

教師管理中，管理者可以通過視頻、網(wǎng)站瀏覽各班級、各部門實(shí)時活動，網(wǎng)站后臺的運(yùn)營分析自動記錄教師的各項常態(tài)工作，為年終擇優(yōu)評先提供依據(jù)?？剖?、班級之間通過校訊通、公共郵箱、網(wǎng)站等信息平臺進(jìn)行文件的瀏覽、傳輸，給教師提供最便捷的支持，降低教師工作量，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保、有效的網(wǎng)絡(luò)辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務(wù)中解脫出來，將更多的時間用于一日活動的研究中，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

檔案管理中，我園的文書檔案早在1998年就成為河北省第一所檔案管理達(dá)到“省三級”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理，按需檢索，省時省力。

遠(yuǎn)程管理對于我們園一園三址的現(xiàn)實(shí)情況十分有利，因為我們?nèi)客ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化管理，現(xiàn)在我們可以遠(yuǎn)程登錄，看看各園址的孩子們在做什么。

此外，作為河北省首批省級示范幼兒園，落實(shí)石家莊市教育局開展的“城鄉(xiāng)結(jié)對、互助共贏”活動，以義賣的方式為牽手單位捐贈電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式遠(yuǎn)程幫扶，使其迅速從一個薄弱農(nóng)村園，成為當(dāng)?shù)佚堫^示范園，在發(fā)揮輻射作用的同時，促進(jìn)了學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

信息技術(shù)的投入，給幼兒園帶來了許多發(fā)展機(jī)遇，承接省、市級大型比賽和上級領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，通過這些活動我們結(jié)識了眾多專家和領(lǐng)導(dǎo)，得到最新的辦園理念和政策支持，這些都對市二幼的可持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動作用。

家園共育一體化

教育規(guī)劃綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道，優(yōu)化家園合作的模式，爭取家長的理解、支持和參與，從而形成合力。

網(wǎng)上報名、咨詢盡顯便利。為緩解家長“入公辦園難”而徹夜排隊的現(xiàn)象，幼兒園實(shí)施網(wǎng)上報名、錄取等程序。讓通過審核的幼兒家長分批辦理手續(xù)。

遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)站促進(jìn)溝通。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，家長可隨時遠(yuǎn)程登錄查看幼兒班級視頻，了解孩子情況；也可登錄我園網(wǎng)站，第一層是園級動態(tài)，園所介紹、公告通知，大型活動介紹；第二層是班級動態(tài)，有公告、新聞、教學(xué)安排等，可以有針對性地了解本班的保教活動；第三層是個人動態(tài)，家長為孩子記錄成長的幸福時光，為孩子一生留下珍貴的回憶；點(diǎn)開教師博客，有許多有關(guān)教育的心得體會，有價值的文章置頂在園級網(wǎng)頁中，供更多的人瀏覽。

微校、QQ群、論壇、園長郵箱加強(qiáng)聯(lián)系。幼兒園用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常給家長發(fā)送通知、育兒常識、溫馨祝福等信息，讓手機(jī)成為掌上家園。

我們園有園級、班級QQ群、論壇，全部采用實(shí)名登錄，答疑解惑，交流探討。園長信箱、留言板則是家長反饋意見和建議的途徑，這種開放式的溝通增強(qiáng)了家長對幼兒園的信任與監(jiān)督力度，讓家長和園長直接對話。《幸福兔》園報全部通過電子郵箱選稿編輯，發(fā)放給所有家庭，成為家園聯(lián)系的又一紐帶。

網(wǎng)上沙龍、家長課堂增互動。我們幼兒園雙委會通過網(wǎng)上家委會沙龍聯(lián)系溝通，積極參與幼兒園管理，在運(yùn)動會、課堂上、郊游、閱讀推廣中提供志愿者服務(wù)，他們不僅僅是幼兒園的監(jiān)督者，更是支持者、執(zhí)行者，成為幼兒園發(fā)展的堅強(qiáng)后盾。以上這些家園共育的方式，能和家長進(jìn)行最直接、最透明的溝通，既增強(qiáng)了教師的師德素養(yǎng)，也消除了家園之間的隔閡，做到了優(yōu)勢互補(bǔ)，相互利用；家長更理解教師的辛勤付出，從而盡己所能為幼兒園提供服務(wù)。