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七年級(jí)語文教學(xué)范文第1篇

這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（1、2）班的語文教學(xué)，在緊張匆忙中快要結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

七年級(jí)語文教學(xué)范文第2篇

許昌市第十中學(xué) 馬紅娜

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（四）班語文教學(xué)工作。在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，聽從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)工作自主、教學(xué)民主的精神;在教學(xué)的同時(shí)，我還認(rèn)真進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，力求使知識(shí)體系日臻完善。繁忙而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、備課充分而有針對(duì)性、上課靈活而有目的性。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)真鉆研教材和教法，不滿意就反復(fù)修改。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講，這樣學(xué)生學(xué)起來就有一定的目的性，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，我提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，讓課堂真正為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

四、閱讀與文本相結(jié)合，提升語文能力。

閱讀是制約語文成績的難點(diǎn)，也是普遍學(xué)生的弱點(diǎn)，尤其是初一的學(xué)生，由于根底淺，做題時(shí)文不對(duì)題，詞不達(dá)意現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此在講讀課文過程中，注重學(xué)生語感、閱讀能力的培養(yǎng)，以文本為載體，以批注為方法，以訓(xùn)練為主線、以練代講、以學(xué)促教、全員參與、全面提升。

五、作文指導(dǎo)到位，努力作到精批細(xì)改。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，是語文成績提升的關(guān)鍵。但是，初一的學(xué)生作文大多缺乏寫作興趣，且言之無物，語言晦澀，思路狹窄。為此我每周都會(huì)拿出兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，思路點(diǎn)撥，從而形成了指導(dǎo)--寫作--點(diǎn)評(píng)規(guī)范化模式。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不但有了寫作興趣，而且寫作水平也有了大大提高。

六、積極探索，提高自身素質(zhì)。

七年級(jí)語文教學(xué)范文第3篇

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新出臺(tái)的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，確立教研興校的策略，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感情把握能力，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.教學(xué)重點(diǎn)第一，突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的語文課堂。課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教學(xué)由課內(nèi)走向課外。三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學(xué)措施

首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化如多媒體、遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

五、教學(xué)進(jìn)度表:

周次 內(nèi) 容（課時(shí)）

第一周 開學(xué)工作

第三周 紫藤蘿瀑布（2）童趣（3）綜合性活動(dòng)：這就是我（1）

第四周 綜合性活動(dòng)：這就是我（2）理想（2）行道樹（1）

第六周 國慶

第七周 論語十則（3）綜合性活動(dòng)：漫游語文世界（4）

第八周 春（2）濟(jì)南的冬天（2）山中訪友（2）

第九周 秋天（2）古代詩歌五首（3）

第十周 綜合性活動(dòng)：感受自然（3）化石吟（2）

第十一周 看云識(shí)天氣（2）期中考試

第十二周 綠色蟈蟈（2）月亮上的足跡（2）山市（2）

第十三周 風(fēng)箏（2）羚羊木雕（2）散步（2）

第十四周 詩兩首（2）世說新語兩則（3）

第十五周 綜合性活動(dòng)：我愛我家（3）皇帝的新裝（3）

第十六周 郭沫若詩兩首（3）女媧造人（2）

第十七周 盲孩子和他的影子（2）寓言四則（3）

第十八周 綜合性活動(dòng)：追尋人類的起源（4）

第十九周 元旦放假

七年級(jí)語文教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主能力 培養(yǎng)措施

編碼 001201301 研究類型 B 中圖分類號(hào) C42

1調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

為了找尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的能力，提高學(xué)生語文成績及綜合素質(zhì)；也為了證明實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能力是否提高，更為了證明提高學(xué)生語文學(xué)科的自主管理、學(xué)習(xí)能力的措施是否科學(xué)有效，特在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理能力進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

通過三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)據(jù)數(shù)的對(duì)比，和平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)及學(xué)生語文學(xué)科成績的變化，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主管理能力有明顯的提高。分別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1分塊研究，不留空檔

把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)分成三大板塊，早讀學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，這樣基本

上就涵蓋了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。教師同時(shí)從這三個(gè)板塊入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。

2.2分值對(duì)比，成效明顯

通過三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生早讀的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；學(xué)生的課堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；課外作業(yè)自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；總分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。這是不容易的，是老師們經(jīng)過一年的思考、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再思考……反復(fù)研究取得的成績。

2.3平時(shí)學(xué)習(xí)，更加自主

通過一年的措施研究，學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的自主管理，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不但從上述問卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出來，更可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來：集體朗讀課文從以前的"讀著讀著就亂了"到現(xiàn)在的"像那么一回事兒的集體朗誦"；背書積極，也可以說是踴躍；作業(yè)基本上不用去催促，能按時(shí)、保質(zhì)完成；課堂上，學(xué)生自己知道該干什么，干到什么程序，學(xué)生基本能把握，老師只需適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極、大膽，也很有序；多數(shù)學(xué)生更愛上了課外書籍，課外閱讀基本不需要老師強(qiáng)迫；聽寫、默寫也能在小組內(nèi)自主完成，并且完成質(zhì)量不錯(cuò)。

2.4成績進(jìn)步，能力提高

學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的自主管理，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不但從上述問卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出來，更可以考試成績中體現(xiàn)出來。這一年來，學(xué)生的成績從入學(xué)時(shí)10%左右的及格率，提高到60%還多，有的班級(jí)甚至更高。有兩個(gè)班的語文成績?cè)趯W(xué)年考試中，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了區(qū)標(biāo)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力提高的結(jié)果，也讓老師從繁雜瑣碎的事務(wù)中解脫出來，真是一舉幾得呀。

3提高學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)、自主管理能力所采取的措施

3.1目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力

有部分學(xué)生沒有自覺性，那是因?yàn)樗麄儧]有明確的學(xué)習(xí)目的。有相當(dāng)部分學(xué)生

稀里糊涂的，學(xué)了幾年的語文，還不明白語文到底學(xué)什么。為了使教學(xué)更有效，就必須讓學(xué)生對(duì)讀書、作業(yè)、筆記等學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)要清清楚楚。比如：要想預(yù)習(xí)有好的效果，就要明確預(yù)習(xí)的要求：每次早讀讀什么，怎樣讀，達(dá)到怎樣的效果，并由帶頭人或監(jiān)督管理者進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣每一個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須有明確、清晰的目標(biāo)，并表述清楚。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就有了方向，就會(huì)有事可干，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。這種求知欲會(huì)驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。學(xué)生就會(huì)心無旁騖完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣堅(jiān)持下去，時(shí)間長了，學(xué)生養(yǎng)成了好了的習(xí)慣，也就培養(yǎng)起了孩子們語文學(xué)習(xí)的自主管理能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。也就是說只要學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，孩子們就愿學(xué)，樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力自然會(huì)提高。

3.2.1多角度、多方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自學(xué)意愿，自覺形成自主的管理能力。

孩子大了，有相當(dāng)部分孩子就不愿開口讀，但我們要讓孩子們讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)情感，品味語言，陶冶情操，升華品質(zhì)。

（1）教師在不同階段，可采取教讀、跟讀、模仿讀、對(duì)比讀、展示讀、角色讀等各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分體會(huì)成長的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主管理的能力。

（2）可以用"讀讀評(píng)評(píng)"和"再讀讀評(píng)評(píng)"和"終極PK"的方式提高學(xué)生的朗讀水平。其中的評(píng)包括自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組綜合評(píng)等方式，充分讓學(xué)生參與其中，體會(huì)進(jìn)步的過程，只要有進(jìn)步，學(xué)生就有干勁，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，自主管理能力自然就提高了。

（3）多多開展各種形式、各種層次的朗誦、演講比賽，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。用進(jìn)步與成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的原動(dòng)力。

（4）在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的原動(dòng)力。

3.2.2采用聘任小老師的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理。

讓學(xué)生當(dāng)老師，走上講臺(tái)，就能激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與管理。因?yàn)?，沒有哪一個(gè)人想在眾人面前出丑，為了這個(gè)目標(biāo)，孩子們就會(huì)努力地、千方百計(jì)地去自學(xué)，主動(dòng)地去查閱資料，去努力消化，去認(rèn)真模仿自己老師的上課，去領(lǐng)會(huì)教師上課的方法等。在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的自主管理能力得以提高。

3.2.3用豐富的課外知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

生活有多寬廣，語文就有多么廣闊。教師先給學(xué)生推薦一些有趣的、能吸引學(xué)生的課外讀物，先培養(yǎng)起一定的興趣，再擴(kuò)大閱讀的范圍。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)漸漸的豐富了，他們的學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了，學(xué)習(xí)的自動(dòng)性就有了，自主管理能力也就自然增強(qiáng)了。

3.3創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力

深入進(jìn)行課堂模式的改革，逐步形成了以"導(dǎo)學(xué)練評(píng)"為一體的"自主學(xué)習(xí)-

合作探究――展示提升――遷移拓展――反饋與評(píng)價(jià)"的穩(wěn)定有序、環(huán)節(jié)清晰的課堂模式。這種課堂模式步步引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一環(huán)緊扣一環(huán)自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣和自主管理的能力。

這種課堂模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅，思維始終處于積極的而活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢議，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。因此，課堂教學(xué)中積極提倡：自由提問發(fā)表意見。在這種民主的課堂氛圍中，學(xué)生沒有被老師斥責(zé)的憂慮，沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的自主管理能力也得到培養(yǎng)與提高。

3.4完善小組，自治管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能

力。

1、采取依據(jù)成績、行為表現(xiàn)均衡和男女生平衡、人數(shù)均等的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行均衡編組。

2、全體學(xué)生討論、制定、完善語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，并采用量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并力求做到便于操作。

3、定期對(duì)學(xué)習(xí)委員、語文組長、科代表、記分員進(jìn)行分別的培訓(xùn)，讓學(xué)生照章自主進(jìn)行管理，教師相機(jī)進(jìn)行調(diào)控，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主管理能力。

4、定期、及時(shí)、準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。這個(gè)步驟一定不能少。讓學(xué)生明白，哪些是值得學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)的，那些是需要改的。讓學(xué)生明白努力的方向。

3.5學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中容易犯的毛病是：孩子們又讀又抄又寫還要記，但是只是機(jī)械的抄抄寫寫、讀讀記記。所是在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，有相當(dāng)部分學(xué)生是云里霧里，無所事事，不是他不學(xué)，也不是目標(biāo)不明確，而是不知道怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要用什么方法。學(xué)生只要掌握了方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為培養(yǎng)自己的自主管理能力提供了重要保障。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)：在明確預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生可用以下方法完成預(yù)習(xí)：

讀與標(biāo)――朗讀、默讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙，標(biāo)注自然段落。

劃與分――劃出生字詞，分清結(jié)構(gòu)層次。

思與問――思考課后題，提出自己的疑問。

注與批――對(duì)文章的內(nèi)容、寫法，在課文上標(biāo)注；自己的感受、領(lǐng)悟應(yīng)該批注在書上。

語文課堂 聽課方法有：

一要明確目標(biāo)、任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（如板書，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、總結(jié)性的話等）。

二要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。

三要大膽發(fā)問、發(fā)言，展示，條理清楚，回答全面。

四要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，做到手腦并用。

3.6多方解疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)

教師可以采取多種方式解決學(xué)生的疑難問題：教師當(dāng)面指導(dǎo)，教師書面指點(diǎn)，生

生互相幫助，還可以通過電話、QQ、微博、校迅通等方式。在解決疑難的過程中，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生的動(dòng)力就更足了。學(xué)習(xí)上的自主管理能力自然而然就培養(yǎng)起來了。

3.7任務(wù)合適，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)

如果難度過大，任務(wù)過多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和厭煩的心理而不愿學(xué)習(xí)，不愿去做。反之，學(xué)生用點(diǎn)功就能達(dá)到目標(biāo)，完成任務(wù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生積極的情緒，也會(huì)產(chǎn)生成就感，從而讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣自主管理的能力就在這個(gè)過程中不自覺地培養(yǎng)起來了

3.8和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)。

親其師才能信其道，所以建立融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在和諧的關(guān)系中，學(xué)生大都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。相反，教師在教學(xué)時(shí)居高臨下，冷著面孔，教學(xué)氣氛會(huì)很緊張，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師必須保持適度幽默，并且教學(xué)態(tài)度和藹可親，在課外與學(xué)生成為朋友，建立師生間的信任感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，從而自覺地培養(yǎng)他們的自主管理能力。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，爭取找出更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯愛華. 《推進(jìn)學(xué)習(xí)小組建設(shè) 培養(yǎng)自主管理能力》[C] . 河北. 北京英才苑網(wǎng).2012.2

[2]朱曉霞.《提高課堂教學(xué)效率的有效途徑》[J]. 重慶北碚《教育大視野》. 2010年第6期.

七年級(jí)語文教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：七年級(jí)語文 閱讀教學(xué) 課堂點(diǎn)撥 發(fā)揮想象力

根據(jù)學(xué)生年齡特征激發(fā)他們的求知欲望。七年級(jí)學(xué)生天真純樸，熱情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他們以自己特有的眼光看世界，看人生，總喜歡和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，來判斷理解作品。他們的思考、發(fā)言積極，甚至無所顧忌。他們敢于把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受直接的表達(dá)出來，這一點(diǎn)非?？少F。閱讀教學(xué)時(shí)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，利用課堂交流培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生搭建說話平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與文本溝通，拉近學(xué)生與作者的生活距離，滿足學(xué)生的各種提問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的交流。在選擇閱讀材料時(shí)，要選擇那些學(xué)生感興趣的，描述生動(dòng)形象，故事美麗奇幻，語言優(yōu)美凝練的閱讀材料，供學(xué)生閱讀、交流、體驗(yàn)，才能滿足他們的年齡特征和求知的欲望。語文教材要充分利用，課外書目推薦也要適時(shí)跟進(jìn)，只要適合學(xué)生的年齡特征求知的欲望，閱讀的興趣，都讓他們讀，作閱讀體驗(yàn)。

一、課堂點(diǎn)撥教學(xué)

七年級(jí)學(xué)生畢竟受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師要善于立足學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行“點(diǎn)撥教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助他們走進(jìn)文本。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《風(fēng)箏》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，例如“悲哀”是“無可把握的悲哀”？立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)弟弟，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

閱讀教學(xué)還要善于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在聯(lián)想和想象中幫助學(xué)生深入文本。七年級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源在于他們熱情、好奇、思維活躍，富有求知欲，主要體現(xiàn)在聯(lián)想想象能力強(qiáng)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生多視覺、多方位的聯(lián)想與想象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將文字形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品是從實(shí)際中來，文學(xué)形象有虛構(gòu)性，但這些虛構(gòu)的藝術(shù)典型具有生活的真實(shí)性，從中可以看到整個(gè)人生社會(huì)的面貌。教師要善于抓住作品中的文學(xué)形象，促使學(xué)生聯(lián)想社會(huì)上的人和事，理解作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，進(jìn)而認(rèn)識(shí)復(fù)雜的人生社會(huì)。例如，《皇帝的新裝》一文，作家成功的塑造了一個(gè)昏庸、虛偽、愚蠢至極的皇帝的形象，聯(lián)想丹麥王國那個(gè)時(shí)代和自己了解的中國古代昏君禍國殃民、殘害忠良的事，還要聯(lián)系今天的社會(huì)某些虛偽的陰暗面，讓學(xué)生交流起來，就有話可說了，批判的主題也不難理解了。在結(jié)束本文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，想想回宮以后，皇帝表現(xiàn)會(huì)怎樣？還可以讓學(xué)生寫《皇帝新裝》的續(xù)篇。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)涵會(huì)把握得更深刻的。