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輔導員隊伍建設(shè)方案范文第1篇

高校輔導員是高校教師隊伍和管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。教育部于2014年3月25日印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》），提出構(gòu)建高校輔導員隊伍能力標準體系，推動高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。筆者以南京農(nóng)業(yè)大學為例，基于職業(yè)化專業(yè)化視角對輔導員隊伍建設(shè)實踐情況進行了研究。

一、高校輔導員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，根據(jù)中央16號文件、教育部24號令等相關(guān)文件精神，全國各地高校相繼出臺了輔導員隊伍建設(shè)制度與規(guī)定。而《標準》的頒布，一定程度上促進了輔導員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。但我國高校輔導員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)仍然存在一些問題。 （一）職業(yè)發(fā)展空間較小、職業(yè)認同感不高，隊伍不夠穩(wěn)定。

輔導員工作壓力大、負荷重，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，46.12%的輔導員認為輔導員工作使其感到前途渺茫，僅有15.65%的輔導員認為前景廣闊。部分輔導員對思想政治教育工作的重要性認識不足，對輔導員崗位作用的認同感不強，在一些高校中，多數(shù)輔導員工作2-4年就轉(zhuǎn)崗了，輔導員隊伍的穩(wěn)定性較差。 （二）管理機制不健全、職稱評定困難，福利待遇偏低。

目前，有關(guān)輔導員的管理機制并不完善，輔導員的職稱評定、考核晉升制度落后于這支隊伍的現(xiàn)實發(fā)展需求。而職稱評定、職務(wù)晉升與工資、津貼以及各種福利待遇緊密聯(lián)系在一起，從而客觀上降低了輔導員的待遇水平。根據(jù)國家教育行政院對全國103所高校調(diào)查顯示，75%的受訪者認為輔導員的收入低于學校的專任教師[1]。 （三）知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不夠高，自身素質(zhì)有待提高。

高校輔導員隊伍學歷結(jié)構(gòu)復雜、學科結(jié)構(gòu)不合理，思想教育類背景的輔導員人數(shù)較少。隨著學生人數(shù)逐年增加，輔導員隊伍人員缺失，整天忙于瑣碎的事務(wù)，時間及精力有限，難以深入的開展理論研究工作，導致輔導員隊伍中難以形成良好的學術(shù)意識和學術(shù)氛圍。有關(guān)調(diào)查顯示，只有21.1%的輔導員經(jīng)常關(guān)注并能運用學生工作方面的研究成果[2]。而缺乏系統(tǒng)的思想政治教育理論學習，導致輔導員隊伍專業(yè)化程度較低，整體素質(zhì)亟待提升。

二、南京農(nóng)業(yè)大學輔導員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)實踐

《標準》對于構(gòu)建高校輔導員隊伍能力標準體系、推動高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有著綱領(lǐng)性、指導性、示范性的作用。為進一步加強輔導員隊伍建設(shè)，推動輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學生思想政治教育工作質(zhì)量，南京農(nóng)業(yè)大學結(jié)合實際制訂貫徹落實《標準》的具體措施，及時調(diào)整和完善輔導員培養(yǎng)培訓方案、專業(yè)技術(shù)職稱評定、考評考核指標等，努力將輔導員隊伍建設(shè)提升到新水平。 （一）建立輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展機制，打造綜合化的培訓平臺。

為促進輔導員隊伍多元能力提升，建立輔導員可持續(xù)發(fā)展機制，學校以職業(yè)化要求為目標， 搭建輔導員隊伍的工作平臺，推行專業(yè)化個性化的培訓制度。學校制定輔導員培訓規(guī)劃，建立分層次、多形式、綜合性的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結(jié)合、校內(nèi)培訓與校外交流相結(jié)合、專家講座與學員討論相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓與走訪實踐相結(jié)合，組織輔導員學習時事政策、教育學、心理學、就業(yè)指導、學生事務(wù)管理等方面的知識。學校將輔導員納入師資培訓計劃，不斷提高輔導員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅定輔導員職業(yè)發(fā)展信心、提升職業(yè)認同感。 （二）完善輔導員隊伍職稱評定、考核晉升制度，推進職業(yè)化發(fā)展步伐。

學校立足學生工作隊伍專業(yè)化、職業(yè)化目標，改進和完善輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘體系。在學校專職輔導員評聘中，充分考慮輔導員工作實踐性強的特點，在堅持任職條件的前提下，注重考核申報對象的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及從事思想政治工作的實績和能力，防止和克服只重論文而輕視工作實績的現(xiàn)象。在專職輔導員中設(shè)置非領(lǐng)導職務(wù)，凡在專職輔導員崗位工作滿3年，經(jīng)考核合格的可確定為副科級輔導員;工作滿4年，經(jīng)考核合格的可確定為正科級輔導員。學校在二級學院設(shè)立學生工作辦公室主任一職（科級正職），滿足特定要求即可申報。學校鼓勵和支持一批專職輔導員攻讀相關(guān)學位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。 （三）加快輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)力度，提升隊伍整體綜合素質(zhì)。

學校支持輔導員結(jié)合實際工作開展理論研究，每年拔?？钯Y助學生教育管理工作研究項目，培育輔導員工作精品項目;輔導員可以承擔形勢政策教育、就業(yè)指導等相關(guān)課程教學工作，學校校報《南京農(nóng)業(yè)大學學報》（社會科學版）為輔導員發(fā)表研究成果提供條件。這樣的規(guī)定不僅為輔導員以后評定職稱提供便利，也給輔導員提供繼續(xù)學習思想政治教育、就業(yè)指導等理論知識創(chuàng)造條件，對于輔導員隊伍專業(yè)化培養(yǎng)，提升了隊伍的整體素質(zhì)意義重大。

參考文獻：

[1] 梁金霞、徐麗麗：《完善制度 健全機制 推動輔導員隊伍健康發(fā)展――全國103所高校輔導員隊伍建設(shè)狀況調(diào)研報告》，《國家教育行政學院學報》，2006（6）

[2]張效英：《高校輔導員學術(shù)研究的現(xiàn)狀和對策研究》，《思想教育研究》，2010（10）

* [基金項目] 2014年南京農(nóng)業(yè)大學學生教育管理基金重點項目“以輔導員沙龍為載體推進輔導員隊伍建設(shè)的理論研究與實踐探索”（X20140103）。

1.朱珠（1987-），助教，南京農(nóng)業(yè)大學學生工作處，研究方向：輔導員隊伍建設(shè)、大學生思想政治教育。

輔導員隊伍建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：城市型高校 雙師型 輔導員 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0186-02

我國的高校輔導員制度最早出現(xiàn)在20世紀60年代，最初高校輔導員主要從事政治工作，定位為學生的“政治領(lǐng)路人”。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，輔導員的崗位職責得以進一步的拓展，將幫困工作、心理輔導、職業(yè)輔導、人際關(guān)系處理等幫助大學生完成社會化過程和職業(yè)發(fā)展的工作也納入到輔導員的崗位職責。《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！?/p>

城市型高校在行政關(guān)系上隸屬于所在城市，其人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)職能均應(yīng)緊扣城市的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標。[1]作為城市型高校的輔導員則需要更加關(guān)注社會、市場對學生綜合能力和素質(zhì)的要求，在注重學生的思想政治教育的同時，加強其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求城市型高校加強“一專多能”的輔導員培養(yǎng)和“雙師型”輔導員隊伍的建設(shè)。

1 “雙師型”輔導員的內(nèi)涵

目前對“雙師型”輔導員內(nèi)涵和標準的研究還處于起步階段?！半p師型”輔導員的概念最早由三江學院陳萬年校長提出，他認為將輔導員和思政課教師合并一支既懂實務(wù)、又懂理論，既能在日常生活和教育實踐中從事思想政治教育工作，又能在思政課課堂這一大學生思想政治教育主渠道上做好工作的“雙師型”隊伍[2]。王國忠認為“雙師型”輔導員既是“傳道、授業(yè)”的理論教師，承擔相關(guān)課程的教學任務(wù)，也是學生“解惑、服務(wù)”的生活導師[3]?；幢睅煼洞髮W的謝紅霞結(jié)合自己多年的學工經(jīng)驗，從職業(yè)資格上對“雙師型”輔導員進行了重新的界定，她認為“雙師型”輔導員除了具備高校教師資格以外還需具備指導學生健康成長成才的某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，如心理咨詢師、就業(yè)指導師等[4]。

結(jié)合輔導員的崗位職責和角色定位，筆者認為，“雙師型”輔導員是指同時具備思想政治理論課程教育能力和多項有助于幫助學生健康成長的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的輔導員，如圖1所示。這里不僅包含心理健康咨詢等能力還應(yīng)包括與專業(yè)相關(guān)的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，如在旅游管理專業(yè)引進具有旅游從業(yè)經(jīng)驗的人員擔任輔導員，以幫助學生盡早的了解專業(yè)和行業(yè)，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2 “雙師型”輔導員隊伍建設(shè)的意義

三江學院的周更生從國家戰(zhàn)略、輔導員的職責以及民辦高校的特點等幾個方面研究了“雙師型”輔導員的培養(yǎng)及隊伍建設(shè)的必要性。筆者認為，“雙師型”輔導員隊伍建設(shè)對高等教育、人才培養(yǎng)以及輔導員自身的成長均有重大的意義。

2.1 “雙師型”輔導員隊伍建設(shè)是我國高等教育的需要

我國的高等教育正處于高速發(fā)展其和轉(zhuǎn)型期，高等教育改革以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為突破口，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，尤其作為城市型高校，應(yīng)立足地方社會經(jīng)濟需求，強調(diào)學生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就對輔導員的理論水平和實踐能力提出了更高的要求?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）指出：高等學校應(yīng)當把輔導員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。輔導員既是高等學校教師隊伍也是管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此，建設(shè)“雙師型”輔導員隊伍是貫徹、執(zhí)行國家關(guān)于高等教育的相關(guān)文件的體現(xiàn)。

2.2 “雙師型”輔導員隊伍建設(shè)是學生成才的需要

根據(jù)全國教育科學規(guī)劃項目“基于大學生需要角度的新時期輔導員工作研究”對10所高校的調(diào)研報告，當代大學生最希望能夠從輔導員處得到心理咨詢、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學業(yè)三個方面的幫助和指導[5]。在對輔導員的職責期望中，幫助和指導分析就業(yè)形勢和本專業(yè)的就業(yè)行情排在首位，心理健康及人際關(guān)系的處理排在第二位，排在第三位和第四位的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃指導和解答思想上的疑問。在對輔導員的專業(yè)期望調(diào)研中，51.9%的大學生期望輔導員的所學專業(yè)與自己相近或相同，這說明，他們期望在平時和輔導員的溝通和交流獲得更多的專業(yè)方面的指導，而相同或相近的專業(yè)背景也使得溝通更加暢通。因此，從學生期望的角度，“雙師型”輔導員更加能夠滿足學生成才和成長的需要。

2.3 “雙師型”輔導員隊伍建設(shè)是其自身發(fā)展的需要

長期以來，教學和科研被視為高校的核心任務(wù)，而思想政治和學生管理被認為是輔助工作，使得輔導員工作缺乏成就感和自豪感，自我定位不清，部分輔導員甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，把輔導員作為職業(yè)生涯的過渡和跳板，通過學歷和職稱提升進行轉(zhuǎn)崗。從而導致輔導員工作不夠深入，輔導員隊伍不夠穩(wěn)定。為了推動輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化以適應(yīng)新形勢下學生工作出現(xiàn)的新的問題，教育部制定了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，構(gòu)建輔導員隊伍能力標準體系，也明確了輔導員的晉升體系。

“雙師型”輔導員隊伍的建設(shè)是穩(wěn)定輔導員隊伍的重大舉措，是強化輔導員隊伍能力與素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，它也促使輔導員明確自己的職業(yè)目標，合理地進行自身的職業(yè)規(guī)劃，專心從事自己的本職工作，成為學生工作方面的專家，實現(xiàn)自己的人生價值。

3 城市型高?！半p師型”輔導員隊伍建設(shè)

成都學院作為城市型高校，利用自身優(yōu)勢，通過多種渠道大力推進“雙師型”輔導員隊伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才保駕護航。

3.1 優(yōu)化輔導員隊伍的結(jié)構(gòu)

成都學院將輔導員招聘過程中，對候選人員進行分類遴選，將專業(yè)、工作經(jīng)歷、執(zhí)業(yè)資格等列為考核范圍。在分配到各個院系的時候，每個學院均安排具備心理咨詢資格的輔導員，盡可能根據(jù)其所學專業(yè)和所從事過的行業(yè)安排到相關(guān)的院系。如將具有中級導游職業(yè)資格的人員安排在旅游文化產(chǎn)業(yè)學院，將電子專業(yè)的人員安排到電子信息工程學院。

3.2 構(gòu)建輔導員培訓交流平臺

成都學院通過主題講座、分組討論、外出交流參觀、素質(zhì)拓展、實踐活動等多項種形式，構(gòu)建了輔導員培訓交流平臺。定期舉行心理健康咨詢、主題班會組織、職業(yè)生涯規(guī)劃、學風建設(shè)、校園安全、集群事件、輿情處理等方面的講座，與東北師范大學等高校進行輔導員交換學習，舉辦素質(zhì)拓展訓練，有效地提升了輔導員的綜合素質(zhì)與能力。各學院安排專項經(jīng)費鼓勵輔導員參與專業(yè)相關(guān)的培訓，如旅游文化產(chǎn)業(yè)學院每年安排輔導員參加中、高級導游員以及咖啡師、調(diào)酒師等培訓。

3.3 鼓勵輔導員參加科研和社會實踐

為了提升輔導員的科研和實踐能力，成都學院利用其社會服務(wù)平臺，吸納輔導員參與社會實踐活動和服務(wù)企業(yè)、社會的科研項目中，并在?；痦椖恐袑ｉT列出輔導員專項，以鼓勵輔導員從事科研工作。目前絕大部分輔導員均參與到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育研究中心、廉政建設(shè)研究研究中心、性社會學與學校性教育研究團隊、學生發(fā)展研究團隊等研究平臺中。另外，成都學院緊密聯(lián)系地方，由輔導員團隊承接四川省、成都市等政府部門的社會實踐活動。如旅游文化產(chǎn)業(yè)學院輔導員團隊承辦四川省文明辦的“美德少年四川行”活動。

4 結(jié)論

“雙師型”輔導員隊伍的建設(shè)是提升輔導員服務(wù)能力，實現(xiàn)輔導員自身價值的重要途徑，也是推動高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的有效渠道。成都學院通過建設(shè)“雙師型”輔導員隊伍，為培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 吳光.城市型大學的初步探索[J].西南交通大學學報：社會科學版，2009（5）：66-69.

[2] 魏圓圓，樊育紅.大力建設(shè)“雙師型”輔導員隊伍[J].新西部，2012（17）：39-40.

[3] 王國忠.高職院?！半p師型”輔導員隊伍建設(shè)芻議[J].學校黨建與思想教育，2010（19）：94-95.

輔導員隊伍建設(shè)方案范文第3篇

一、認真學習了《忻州師范學院輔導員隊伍建設(shè)實施細

則》院黨字【2018】48號和《忻州師范學院輔導員管理等級

及考核實施辦法(試行)》精神并遵照執(zhí)行。

二、所提供的學歷、學位、職稱完全屬實。

三、所提供的任專職輔導員時間，每年所帶班級編號、

學生人數(shù)準確真實。

四、所提供的個人榮譽，所帶班級及學生獲得的與輔導

員有直接關(guān)系的榮譽準確真實。

五、擔任專職輔導員以來違紀處分和違法處罰的情況無

隱瞞。

六、本人向組織所提供的各種材料信息如有虛假，愿意

放棄本次等級認定，并接受相應(yīng)處分。

輔導員隊伍建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：輔導員；學生工作；管理能力；隊伍建設(shè)

一、輔導員工作存在的問題

（一）輔導員工作定位不清晰，工作職責不明確

明確輔導員的工作職責是輔導員展開工作的基礎(chǔ)和前提。長期以來，高校輔導員對自己的工作職責存在錯誤的認識，輔導員的工作較為繁瑣，很多只要與學生有關(guān)的事情，學校各個職能部門都會習慣性的要輔導員去做，久而久之，輔導員對自己的工作職責缺乏清晰的認識，甚至很多輔導員都把自己的工作形象的比喻成“學生的保姆”。由于輔導員工作職責的不明確，工作定位不清晰，很多輔導員在自己的工作上缺乏明確的方向，容易導致輔導員工作的程式化，更容易導致輔導員在工作上不踏實，做事毛躁，脾氣差，影響了輔導員工作的順利展開。

（二）輔導員工作積極性不高

高校輔導員作為一線的學生工作者，與學生接觸最密切。輔導員既是教師和學生之間交流的紐帶，也是學校和學生溝通的橋梁。同時，輔導員又肩負著學生思想政治教育的重要任務(wù)。因此，相對于學校其他教育工作者而言，輔導員的工作較為繁瑣，枯燥。因此，在這種相對枯燥、單一、繁瑣的工作環(huán)境下，輔導員工作很容易缺乏積極性。

（三）輔導員工作隊伍缺乏穩(wěn)定性，人員流動性較大

在高校中，輔導員隊伍一般都是由剛剛大學畢業(yè)的學生或研究生構(gòu)成的，輔導員工作只是他們?nèi)松殬I(yè)規(guī)劃的一個階段，因此，很多輔導員在做了幾年的輔導員工作之后，隨著年齡的不斷增長，以及工作經(jīng)驗的不斷積累，就會轉(zhuǎn)入到其他行業(yè)或其他工作。有人認為輔導員的工作是吃青春飯，甚至也有人認為輔導員工作只是簡單的學生“保姆”，并沒有什么真才實學；同時，很多高校在招聘和運用輔導員的時候，缺乏嚴格的管理規(guī)范。近年來，隨著高校教學改革和人事編制的改革，高校輔導員數(shù)量在不斷減少。再加上輔導員工作缺乏很大的發(fā)展空間，很多輔導員不愿意把輔導員工作作為終身職業(yè)來規(guī)劃。因此，輔導員工作隊伍缺乏足夠的穩(wěn)定性，人員流動較大。

二、改進輔導員工作的對策

（一）加強輔導員隊伍建設(shè)，提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)

高校輔導員是高校學生的主要引導人，輔導員的知識、經(jīng)驗、情感等對學生有著非常重要的影響。輔導員的一個重要工作是就是用自己的實際經(jīng)驗來指導和幫助學生，因此，提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)，要求輔導員既要具備豐厚的知識儲備，又要求輔導員具備一定的管理能力。通過輔導員培訓來增強輔導員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此來幫助輔導員明確自己的工作職責和工作定位。除此之外，還應(yīng)該努力提升輔導員隊伍的地位，讓輔導員在其工作中能夠深刻感受到自己對工作的認同感和成就感，讓輔導員熱愛自己的工作，忠于自己的工作。與此同時，學校還要加強對輔導員在思想政治素質(zhì)和學生就業(yè)指導以及學生管理方面的隊伍建設(shè)，力爭建立一支能力強、素質(zhì)高的輔導員隊伍。

（二）優(yōu)化輔導員入職門檻，提升輔導員隊伍結(jié)構(gòu)

長期以來，高校輔導員入職門檻不高，輔導員隊伍結(jié)構(gòu)主要以大學畢業(yè)生和研究生為主，由于輔導員入職門檻低，很多高校又缺乏完善的輔導員管理規(guī)范，導致輔導員隊伍人員流失嚴重，工作效率低下。因此，高校應(yīng)該不斷優(yōu)化輔導員的入職門檻，嚴格通過考試和面試的程序擇優(yōu)錄取，選拔思想政治素質(zhì)過硬、能力強、做事認真嚴謹?shù)娜藛T來擔任輔導員工作。同時，做好對輔導員工作的考核，建立完善的輔導員績效考核標準，定期對輔導員工作進行績效考核，及時發(fā)現(xiàn)輔導員中存在的問題和不足，以便及時提出解決問題的方案，改進輔導員工作，提升輔導員工作質(zhì)量。

（三）穩(wěn)定輔導員工作隊伍，解決輔導員工作的顧慮

輔導員工作隊伍缺乏穩(wěn)定的一個重要原因就是輔導員工作發(fā)展空間較小，工作不穩(wěn)定，工作變動頻率較大，輔導員在這種工作環(huán)境下容易產(chǎn)生懈怠心理，容易動搖。因此，在改進輔導員工作的同時，還要采取一些措施解決輔導員工作的顧慮，穩(wěn)定輔導員工作隊伍。一方面，學校應(yīng)該重視輔導員工作，關(guān)心輔導員生活，在情感上給予輔導員更多的關(guān)懷，讓輔導員在心靈上得到支持和慰藉。另一方面，還要多給輔導員制造一些研究性和晉升的機會，鼓勵他們多做調(diào)查，多做研究，提高輔導員研究能力和實踐水平，為后期的提升創(chuàng)造更好、更大的空間。

三、結(jié)束語

輔導員工作關(guān)系著高校發(fā)展和穩(wěn)定，伴隨著高校教學改革的不斷深入，輔導員工作應(yīng)該得到高校的足夠重視。因此，高校在輔導員隊伍建設(shè)中，應(yīng)該努力為其創(chuàng)造更好的空間和平臺，重視輔導員工作的心理需求，提升輔導員工作的時效性。力爭建設(shè)出一支高素質(zhì)、高能力的輔導員隊伍，為高校建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。未來幾年，隨著高校改革的不斷發(fā)展，相信輔導員工作也將會得到很大的提高，輔導員工作將會邁入一個新的階段。

參考文獻：

[1] 何佳.大學生思想政治教育與輔導員工作[J].科技信息,2010,(34)

[2] 姜冰冰.輔導員工作方式方法思考及探究[J].今日科苑,2010,(14)

[3] 李冬杰 .新時期輔導員工作方法研究 [J].民營科技 ,2010,(6)

[4] 楊帆 .淺談當今高校輔導員工作 [J].青年文學家,2011,(5)

輔導員隊伍建設(shè)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】科技輔導員；素質(zhì)提升；有效途徑

新疆科技館承擔著面向全區(qū)公眾普及科學知識，提高全民科學素養(yǎng)、開展科技培訓等職能，其核心則體現(xiàn)在科普展覽與科普教育上，主要將科學性、趣味性、知識性的展覽內(nèi)容、科普教育活動和觀眾參與互動的形式相結(jié)合，鼓勵公眾互動參與，在參與的過程中不斷加深科學知識的理解力，在潛移默化中不斷提升公眾的科學思想、科學方法和科學精神。

一個科技館是否是觀眾喜愛的場館，不僅僅取決與展區(qū)、展品等硬件設(shè)施的好壞，更取決于科技館科技輔導員的創(chuàng)新能力與活動開發(fā)能力等“軟件”的好壞?？萍驾o導員是科技館展品與觀眾的橋梁和紐帶，科技輔導員通過展品講解、科普活動的開展等方面，滿足不同觀眾的對科普知識的需求為觀眾答疑解惑。在不斷提升公眾科學素養(yǎng)的過程中起著關(guān)鍵性作用的是科技輔導員的業(yè)務(wù)能力，因此建立一支高素質(zhì)的科技輔導員隊伍，是科技館事業(yè)不斷發(fā)展，提高全區(qū)公眾科學素養(yǎng)的有力保障。

一、科技輔導員應(yīng)具備基本素質(zhì)

1.要具有為公眾服務(wù)的意識。科技輔導員是科技館展品與公眾間的橋梁和紐帶，是面向公眾開展科普教育、科普活動，因此要有為公眾服務(wù)的思想和意識，是科技輔導員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.要有基本的職業(yè)道德?？萍驾o導員作為科普隊伍的重要組織部分，肩負著傳播科普知識，幫助公眾樹立科學思想、科學精神的職責，這就要求我們科技輔導員不僅要有一定的專業(yè)水準，而且要有良好的行為，高尚的品德，做到育人為先。

3.要有一定的專業(yè)水平?，F(xiàn)在的時代是科技知識不斷更新飛速發(fā)展的時代，作為一名科普工作者，首先應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與水平，因人施教，針對科普的五大人群，分門別類創(chuàng)新地開展各項科普活動，為觀眾提供優(yōu)質(zhì)科普服務(wù)，有效提升科普效果。

4.是要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？萍拣^作為公眾了解科普知識的一個科普場館，根據(jù)《科技館建設(shè)標準》要求，科技館的展品每年都必須有所更新，那么科普活動也同樣，如要一層不變，沒有新穎，公眾對科技館的關(guān)注度就會不斷下降，科技館的生命力持續(xù)減弱，因此科技輔導員必須要創(chuàng)新地開展各類科普活動，才能使科技館事業(yè)不斷發(fā)展。

二、新疆科技館科技輔導員隊伍的現(xiàn)狀

1.人員緊缺的現(xiàn)狀。新疆科技館展覽中心面積極為11117平米，根據(jù)國家的《科技館建設(shè)標準》，新疆科技館屬于中型館，展覽中心應(yīng)有工作人員62人，目前實有人員36人，從人員配置上來看人員緊缺是目前阻礙展覽中心開展好科普活動的重要因素。

2.人才隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。新疆科技館自新館開展以來先后通過公開招聘形式招錄了工作人員36名，因個人辭職、工作調(diào)動等多種原因現(xiàn)留在科技館內(nèi)工作的人T還剩20名，從以上數(shù)據(jù)可以看出人員的流動性較大。

3.業(yè)務(wù)培訓機制不健全的現(xiàn)狀。目前，新疆科技館科技輔導員業(yè)務(wù)培訓主要通過以老帶新、以賽代訓、集中學習等形式開展，沒有建立一個長期的培訓機制，培訓的效果還有待進一步提高。

三、提升科技輔導員隊伍素質(zhì)的幾個途徑

（一）通過多種渠道，解決人員緊缺的問題

以“選用優(yōu)秀人才增強工作活力”為原則，積極探索“編制內(nèi)與編制外相結(jié)合”的用人機制。通過公開招聘編內(nèi)人才、積極吸納優(yōu)秀志愿者，使用科技館免費開放項目經(jīng)費通過勞務(wù)派遣的形式聘用單位所需的專業(yè)人才等多管齊下的用人模式，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，解決人員緊缺問題。

（二）健全科技輔導員培訓機制，提高輔導員的業(yè)務(wù)能力

科技輔導員隊伍培訓是一個長期的，系統(tǒng)的工程，只有建立一套科學完善的培訓機制，才能保證科技輔導員隊伍健康有序的發(fā)展，也才能使科技輔導員隊伍培訓更加有效。那么建立完善的培訓機制是推進科技輔導員隊伍培訓的必由之路。

一是建立完善的領(lǐng)導機構(gòu)。完善的組織領(lǐng)導和健全的領(lǐng)導機構(gòu)是開展科技輔導員隊伍的切實保障。成立以科技館館長為組長，分館展教中心的副館長為副組長，由人事部牽頭，辦公室、展教部等相關(guān)部門共同負責的領(lǐng)導機構(gòu)，定期研究和討論科技輔導員隊伍建設(shè)工作中存在的突出問題，制拿出切實可行的培訓方案，確?？萍驾o導員隊伍培訓的有效性。

二是完善經(jīng)費保障機制。培訓工作的有效開展，離不開經(jīng)費的支持。根據(jù)新疆科技館和科技輔導員培訓計劃，將培訓費用列入科技館經(jīng)費預算，確保培訓工作的順利實話。

三是創(chuàng)新培訓工作的形式?？萍驾o導員隊伍培訓工作的成效與培訓的形式，師資力量有著密切的聯(lián)系。因此要打破固有的培訓模式，提升師資水平。針對科技輔導員的禮儀、普通話及講解技巧、科普劇本的創(chuàng)作等不同內(nèi)容聘請具有專業(yè)知識的老師簽訂長期培訓合同，定期為科技輔導員提供量身定制的培訓課程。針對科普活動的開發(fā)，可選派優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干分批次前往行業(yè)內(nèi)先進的科普場館進行一年期的定期培養(yǎng)計劃。

四是建立完善的考核機制。培訓工作的主體不僅僅是培訓計劃的擬定，更重要的是培訓個體的投入力度。因此還要建立完善的培訓考核機制、目標要求和總結(jié)匯報。通過培訓期間的考勤，培訓結(jié)束后的考試成績，培訓鑒定等多種方面將培訓中產(chǎn)生的材料歸入檔案，每名參訓的輔導員在全館范圍內(nèi)進行總結(jié)匯報，并將學習到的知識與本職崗位相結(jié)合，提出改進作可行方案。

（三）創(chuàng)新管理模式。用人打破日常部門分工、人員工作明確的工作模式，在常規(guī)工作不變的情況下，以項目管理方式建立了科普教育開發(fā)、科普劇等多個項目小組，以成員自愿、配備合理、注重實效為原則，實現(xiàn)館內(nèi)跨部門合作，有效促進了科技館的工作效能。

科技輔導員隊伍建設(shè)是一項長期的，十分必要的工作，科技輔導員對科技館來說起著核心的作用，科技館是否能夠成為公眾喜愛的科普場館不僅取決于展品的好壞，更取決于科技輔導員隊伍的強大與否，因此，為進一步做好科技館的各項工作，必須建立一支優(yōu)秀的科技輔導員隊伍。