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幼兒園實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文第1篇

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣?

二、調(diào)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間

(一)對(duì)象：全園教師。

(二)調(diào)查方法：個(gè)別調(diào)查法。

(三)調(diào)查步驟：

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定調(diào)查的題目;

2.分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，同時(shí)，對(duì)我園教師1998年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

三、結(jié)果分析

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58%和57.2%。

我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異?？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均衡的。

四、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異;

3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

五、措施

1.根據(jù)我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。

2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)校總課題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。

2016年農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

2016關(guān)于學(xué)前教育基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

幼兒園實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文第2篇

李康銘

（寧波大學(xué)教師教育學(xué)院 浙江·寧波 315211）

摘 要 學(xué)前教育的發(fā)展要依賴穩(wěn)定高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，寧波市學(xué)前教育師資的數(shù)量和規(guī)模比較樂觀，但質(zhì)量還有較大提升空間。本調(diào)查通過對(duì)寧波市學(xué)前教育師資隊(duì)伍的問卷調(diào)查，采用SPSS對(duì)問卷做了分析，從學(xué)歷、性別、資格、職稱等方面展示了師資隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀，并指出師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題，最后提出對(duì)策，以促進(jìn)寧波學(xué)前教育師資隊(duì)伍的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 師資培養(yǎng) 幼兒教師

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Investigation Report of Pre-school Teachers in Ningbo

LI Kangming

（Teacher Education College of Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract The development of preschool education depends on the stability of high-quality teachers， in Ningbo， the number and size of preschool teachers are optimistic， but there is much room for improvement of quality. The survey through a questionnaire survey of pre-school teachers in Ningbo， using SPSS to do the analysis of the questionnaire， and shows the present conditions of the teachers development in terms of education degree， gender， qualifications， titles and other aspects，and points out the main problems existing in the construction of teachers team， finally put forward the countermeasures， in order to promote the development of preschool teachers in Ningbo.

Key words pre-school education； teacher training； preschool teachers

1 問題提出

作為國家級(jí)學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)地區(qū)，近年來，寧波市積極發(fā)展學(xué)前三年教育，市政府于2011年制定了《寧波市學(xué)前教育三年提升行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》，《計(jì)劃》提出基本健全結(jié)構(gòu)合理的學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。從寧波市學(xué)前教育發(fā)展整體來看，其數(shù)量和規(guī)模在全國排名靠前，但是其教師水平參差不齊，整體質(zhì)量偏低，人民群眾“入好園難”呼聲強(qiáng)烈。而內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的提高依賴一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的學(xué)前教育師資隊(duì)伍的支撐。

2 調(diào)查方法

本研究采用兩種研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、采訪調(diào)查。數(shù)據(jù)分析工具為SPSS17.0。

（1）問卷調(diào)查。本調(diào)研共發(fā)放問卷135份，回收110份，回收率81.5%，有效問卷108份。本調(diào)研涉及寧波市的老三區(qū)、鎮(zhèn)海區(qū)、北侖區(qū)、鄞州區(qū)、慈溪市、余姚市、奉化市、寧?？h、象山縣、大榭、東錢湖、高新區(qū)12個(gè)區(qū)、縣，基本代表了寧波市的一般狀況。

（2）采訪調(diào)查。從公辦幼兒園和民辦幼兒園中分別選擇2名、3名，共5名幼兒園園長進(jìn)行采訪。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 整體現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：以?？?、中專為主。其中幼兒園園長以本科學(xué)歷為主，占53.27%，?？茖W(xué)歷占39.25%，研究生比例僅占2.8%，還包括4.7%的中專學(xué)歷。幼兒園專任教師的學(xué)歷占比分別是研究生學(xué)歷0.13%，本科學(xué)歷20.8%，?？茖W(xué)歷57.07%，中專及以下22%。

（2）性別結(jié)構(gòu)：女性教師占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。其中，女性幼兒教師占全體教師比例的97%，男性教師只占比例的3%。

（3）資格結(jié)構(gòu)：存在部分教師未取得教師資格證。未取得教師資格證的專任教師數(shù)占總?cè)藬?shù)的16.17%，而持證且為幼教專任資格證書的教師數(shù)僅占10.16%。

（4）職稱結(jié)構(gòu)：無職稱教師占絕大多數(shù)。見表1。

（5）教齡結(jié)構(gòu)：新任教師比例較大。調(diào)查結(jié)果顯示，具有3年及以下（包括3年）幼教工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師占35.49%，具有3年至6年幼教工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師占32.03%，具有6年以上（包括6年）幼教工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師占32.48%。

（6）編制結(jié)構(gòu)：大部分教師沒有事業(yè)編制保障。在編教師數(shù)僅占19.2%，近兩年新增事業(yè)編制教師數(shù)僅占4.41%。

3.2 影響學(xué)前教師隊(duì)伍穩(wěn)定的潛在因素

3.2.1 教師的工資收入、福利待遇

調(diào)查結(jié)果顯示，25.47%的幼兒教師年薪在3萬以下（包括3萬），62.26%的幼兒教師年薪在3-5萬（包括5萬），12.26%的幼兒教師年薪在5-8萬（包括8萬），8萬年薪以上的幼兒教師數(shù)為零，其中這些年薪是包含社保在內(nèi)的數(shù)目。另外，用SPSS將教師年薪分別與教師學(xué)歷、教師教齡、教師職稱和教師資格持證情況做了相關(guān)分析，結(jié)果顯示，幼兒教師的收入并不與這些因素有顯著相關(guān)關(guān)系，這些都影響著教師的工作積極性和學(xué)前師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

寧波市幼兒園教師的福利待遇尚未真正落實(shí)，特別是住房公積金落實(shí)情況很不理想。幼兒園一般只給專任教師購買五險(xiǎn)，費(fèi)用則從教師本來就不高的工資中扣除，62.64%的投保標(biāo)準(zhǔn)是按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)。68.27%的專任教師享受五險(xiǎn)，18.27%的專任教師享受住房公積金，僅14.42%的專任教師同時(shí)享受五險(xiǎn)一金。

接受采訪的幼兒園園長認(rèn)為，工資收入、福利待遇是影響幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定的最重要的潛在因素。職業(yè)能夠創(chuàng)造財(cái)富，對(duì)個(gè)人而言，職業(yè)應(yīng)該首先能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。

3.2.2 教師的管理、培訓(xùn)和編制

學(xué)前教師對(duì)學(xué)前教育和幼兒園的各項(xiàng)管理制度滿意度較低，比如職稱評(píng)定制度、人事制度、獎(jiǎng)懲晉升制度等。關(guān)于學(xué)前教育管理的規(guī)章制度完備情況的滿意度只有50.5%，還有49.4%的園長不滿意。59.18%的園長表示，其所在園的教職工沒有參加過政府部門關(guān)于學(xué)前教育決策的聽證會(huì)，40.81%的園長則表示其所在園的教職工參加過。這一方面說明民主化意識(shí)在增強(qiáng)，也說明了民主化管理制度有巨大的提升空間。

園長、教師對(duì)于參加職業(yè)培訓(xùn)的積極性很高，有75.5%的幼兒教師經(jīng)常參加縣市教育行政部門組織的培訓(xùn)，但也有20.6%的幼兒教師想?yún)⒓拥珱]有多少機(jī)會(huì)，還有2.9%的幼兒教師太忙而基本不參加。

此外，多位園長表示，希望政府多關(guān)心幼兒教師的編制問題，多提供編制安排，使幼兒教師更安心穩(wěn)定地工作。

3.3 寧波市公辦幼兒園與民辦幼兒園學(xué)前教育師資差異

隨著政府對(duì)民辦幼兒園的重視程度提高，民辦幼兒園教師的工資、待遇、職稱評(píng)定、培訓(xùn)等各方面有了較大的改觀，但是根據(jù)SPSS雙相關(guān)檢測(cè)分析的數(shù)據(jù)顯示，民辦幼兒園的師資水平內(nèi)部差距較大，這嚴(yán)重影響了民辦幼兒園師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和學(xué)前教育質(zhì)量的提高。數(shù)據(jù)具體表現(xiàn)為辦園體制與教師工資、投保標(biāo)準(zhǔn)、教師職稱分別在置信度（雙側(cè)）為0.05、0.01、0.05時(shí)顯著相關(guān)。其中，民辦園存在大量低工資、無職稱、沒有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的幼兒教師，部分民辦幼兒教師無法享受五險(xiǎn)，只能享受社會(huì)低保。而這些差異在公辦園是較少存在的。

4 對(duì)策研究

解決寧波市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的問題，全面提升幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需要政府、幼兒園、高校及教師自身等多方面的共同努力。其中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)政府的宏觀調(diào)控作用。

4.1 政府

政府應(yīng)該在幼兒園教師工資、福利待遇、編制、職稱評(píng)定、資格管理、培訓(xùn)等多方面投入更多的責(zé)任，幫助建立高質(zhì)量穩(wěn)定的學(xué)前教育師資隊(duì)伍。

依法落實(shí)幼兒教師地位，保障幼兒教師待遇和社會(huì)保險(xiǎn)水平。加大政府財(cái)政投入，不斷提高幼兒教師工資，加快落實(shí)幼兒教師享受五險(xiǎn)一金社會(huì)保險(xiǎn)，特別是加大對(duì)民辦幼兒園、農(nóng)村幼兒園的傾斜扶持力度，落實(shí)財(cái)政補(bǔ)助政策。

加快公辦幼兒園人事制度和分配制度改革，建立公辦幼兒園與民辦幼兒園之間教師有序流動(dòng)機(jī)制。加快提高事業(yè)編制專任教師的比重，統(tǒng)籌安排新入編幼兒教師，均衡民辦園和公辦園、城市和農(nóng)村幼兒園的教師水平和編制安排。在幼兒園設(shè)置正高級(jí)職務(wù)（職稱），對(duì)幼兒教師職稱實(shí)行單列評(píng)審。

全面推行幼兒教師資格認(rèn)定和注冊(cè)制度，不斷提高園長、專任教師、保育員和保健人員任職資格持證比例，應(yīng)規(guī)定無相應(yīng)資格證人員不得從事幼兒園相應(yīng)工作。

健全幼兒教師培養(yǎng)體系，推進(jìn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，加速寧波市幼兒教師培養(yǎng)基地建設(shè)。

4.2 幼兒園

幼兒園要建立健全管理制度，如崗位職責(zé)制、評(píng)估考核制和結(jié)構(gòu)工資制等，為教師創(chuàng)造良好的工作條件，實(shí)行民主管理、人本管理，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長和穩(wěn)定發(fā)展。

4.3 高校

高校要加強(qiáng)培養(yǎng)“從事幼兒教育教學(xué)工作的高素質(zhì)學(xué)前教育專門人才”，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)一批有志于從事學(xué)前教育的男性幼兒教師，加大“五年制”大專學(xué)歷幼師培養(yǎng)力度。同時(shí)高校要鼓勵(lì)專家學(xué)者與一線幼兒教師合作科研項(xiàng)目，幫助并促進(jìn)學(xué)前教師的整體發(fā)展。

4.4 教師自身

學(xué)前教師自身應(yīng)該有專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。一方面，幼兒教師應(yīng)自覺提高自身學(xué)歷，在這個(gè)過程中體驗(yàn)成功并進(jìn)一步獲得職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)自身的自我效能感。另一方面，積極參加研究性學(xué)習(xí)，改變過去認(rèn)為教育研究是學(xué)者、教授做的工作的舊觀念，在研究性學(xué)習(xí)中加快自身知識(shí)的更新，充分發(fā)揮工作在一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。

項(xiàng)目來源：寧波大學(xué)2011年度研究生科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)18，項(xiàng)目類別為人文社科類，指導(dǎo)老師：徐建平

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[5] 鄭慶文，馮麗娜.沿海發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究——以寧波市老三區(qū)為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.8.12（4）.

幼兒園實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文第3篇

中華經(jīng)典古詩文內(nèi)容深遠(yuǎn)，哲理深刻，但離新時(shí)期幼兒的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，不容易理解，我們把古詩文與幼兒現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例相結(jié)合幫助幼兒理解應(yīng)用。在學(xué)習(xí)成語“背信棄義”時(shí)，教師結(jié)合幼兒喜歡動(dòng)畫片形象的特點(diǎn)，自編了故事：“貓和老鼠”，幼兒很快理解了成語的意思，成功拉近了經(jīng)典與現(xiàn)代生活的距離，使誦讀更加貼近幼兒實(shí)際生活。讓幼兒教育回歸生活，讓幼兒在生活中成長，是經(jīng)典教育的主旨。

二、拓寬思路，讓幼兒親身感受傳統(tǒng)文化

自參加課題第二屆年會(huì)以來，我園積極拓寬研究思路，從單純的誦讀古詩文擴(kuò)展到對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的研究、傳統(tǒng)文化與各領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合的研究。首先,我們組織教師對(duì)高碑店民俗進(jìn)行調(diào)查，召開課題會(huì)，幫助課題組教師開拓調(diào)查思路，明確調(diào)查任務(wù)。如我們調(diào)查了河?xùn)|散燈花的習(xí)俗、新城“龜城“的傳說、當(dāng)?shù)鼗孛竦拿褡辶?xí)俗、高碑店的來歷等等。教師不辭辛苦，來到鄉(xiāng)下與年長的老人座談，與老藝人探討，還查閱了大量的相關(guān)資料，寫出了調(diào)查報(bào)告20余篇。其次，我們還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”開展系列幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———家園賽詩會(huì)，我園15個(gè)實(shí)驗(yàn)班均組織了幼兒實(shí)踐活動(dòng)，有近600名幼兒、400名家長參加了賽詩會(huì)?；顒?dòng)中我們邊賽詩邊品嘗粽子，還栓五彩繩、吃雞蛋、掛燈籠為孩子祈福，在賽詩環(huán)節(jié)幼兒誦讀古詩文，演唱古詩文，表演古詩文等，形式多樣，氣氛熱烈。有小組誦、親子誦、家長誦，還有的班級(jí)邀請(qǐng)小朋友的太爺爺來園展示書法藝術(shù)。請(qǐng)家長交流端午節(jié)知識(shí)，孩子們畫龍舟，手工制作紙粽子等活動(dòng)，幼兒在玩、做、誦、看、聽的環(huán)境中親身感知中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)提高了幼兒語言表達(dá)能力，學(xué)得待人處世的道理，促進(jìn)孩子良好人格行為的發(fā)展。為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合“紀(jì)念建國六十周年”組織了教師詩歌朗誦會(huì)。在朗誦會(huì)上，教師盡情施展自己的才華，王雅靖等三位老師表演的古詩詞《虞美人》更是將誦、演、唱、畫有效結(jié)合，唱誦交替，聲音優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，表演貫穿，動(dòng)作到位；教師現(xiàn)場(chǎng)作國畫“梅花”更使節(jié)目達(dá)到。教師把傳統(tǒng)的古文化與現(xiàn)代文化有機(jī)融合，博得觀眾的陣陣掌聲。

三、結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行品德培養(yǎng)效果明顯

經(jīng)典古詩文內(nèi)容豐富、哲理深刻，在開展誦讀活動(dòng)的同時(shí)，緊緊抓住經(jīng)典詩文對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德教育除了語言課、社會(huì)課以外，我們成功地利用經(jīng)典古詩文進(jìn)行培養(yǎng)，收到很好的效果。幼兒首先明白道理，然后表達(dá)理解，而后生活實(shí)踐，促使幼兒將深刻的道理轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱?xí)慣。這個(gè)過程不用教師、家長說教，是幼兒的自然行為。誦讀經(jīng)典讓我們輕松完成了幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)工作。如我們將幼兒感興趣的經(jīng)典游戲進(jìn)行改編，加上幼兒誦讀內(nèi)容，幼兒非常喜歡玩。將幼兒熟悉的動(dòng)畫片、故事與古詩文結(jié)合，幼兒聽得津津有味，并且能較快理解古詩文的蘊(yùn)意。我們把《弟子規(guī)》教學(xué)與幼兒品德培養(yǎng)有效融合，把《弟子規(guī)》中的孝、謹(jǐn)、信、親、仁等思想落實(shí)到幼兒日常生活，教育他們要孝敬父母，尊敬師長，做事要將信用，親近有仁德的人，努力學(xué)習(xí)等。在進(jìn)行品德培養(yǎng)的同時(shí)，我們有效利用弟子規(guī)來規(guī)范幼兒行為，如中二班最近總是發(fā)生東西找不到的現(xiàn)象，一會(huì)兒蘭蘭的剪刀沒了，一會(huì)兒班里的積木缺兩塊，放大鏡也找不到了。于是教師巧妙地引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了弟子規(guī)“用人物，須明求，倘不問，即為偷”，并給幼兒講解其中深刻的含義，結(jié)合幼兒實(shí)際生活與幼兒交談，使孩子們明白了不亂拿別人的物品，自己需要時(shí)要先爭(zhēng)取別人的同意再動(dòng)手拿的道理。再如，以子課題《藝術(shù)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的問題研究》的開展為契機(jī)，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒欣賞了青花瓷，并設(shè)計(jì)了活動(dòng)；我們還制作過國畫“熊貓”，幫助幼兒體會(huì)中國小寫意的美。結(jié)合六一晚會(huì)，編排了“說唱臉譜”“老鼠嫁女”等節(jié)目，幼兒對(duì)中華國粹“京劇”、“古代結(jié)婚習(xí)俗”等知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化方面起到了積極作用。另外抓住古詩文蘊(yùn)涵的哲理，支持幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用。認(rèn)真挖掘古詩文的內(nèi)涵，積極與廣大家長交流，爭(zhēng)取家長的配合，家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的教育，形成良好的人格魅力等。通過課題研究為家長提供了更多的機(jī)會(huì)參與幼兒園工作，家長資源得到有效利用，拉近了家園間的距離，形成了教育合力。

四、積極創(chuàng)設(shè)主題墻飾，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

幼兒園實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文第4篇

2010年度動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告

2010年度英語研究報(bào)告

徐特立從科舉到新學(xué)歷程考

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議

幼兒教師激勵(lì)機(jī)制探究

回歸自然——華德福教育創(chuàng)造性游戲的本質(zhì)特征

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的環(huán)境因素分析——基于柬埔寨幼兒學(xué)習(xí)漢語的思考

動(dòng)畫片對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響研究

動(dòng)畫片在幼兒教育中的價(jià)值及其市場(chǎng)開發(fā)

跨文化交際中的語用失誤分析

企業(yè)外宣資料修辭功能分析及翻譯策略

近代江蘇女子教育發(fā)展的歷史考察

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的愛情——評(píng)電視連續(xù)劇《裸婚時(shí)代》

徐特立紀(jì)念館簡(jiǎn)介(十七)

長沙師范學(xué)校專業(yè)介紹(十三)

徐特立德育資源開發(fā)利用的實(shí)踐與思考

徐特立教育思想的精髓及其現(xiàn)實(shí)意義

論徐特立政治教育思想對(duì)的影響

校長彭世華教授承擔(dān)的《區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的省級(jí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)研究》課題舉行專家論證會(huì)

兒童情緒能力與同伴交往的相關(guān)研究述評(píng)

我校六項(xiàng)教改課題喜獲2010年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)

湘西鳳凰縣農(nóng)村學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

讓游戲成為幼兒家庭教育的主要形式

美國品格教育中教師的教學(xué)行為規(guī)范及啟示

“兩型社會(huì)”背景下高校青年工作資源整合研究

當(dāng)代大學(xué)生道德認(rèn)知和道德行為斷裂的社會(huì)學(xué)分析

論大學(xué)生的就業(yè)主動(dòng)性

核心情緒理論研究進(jìn)展

試論《紅樓夢(mèng)》人名的翻譯

“E+C”模式在《飯店英語》教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源在口譯教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

徐特立紀(jì)念館簡(jiǎn)介(十一)

徐特立解決延安軍民生活困難的四大貢獻(xiàn)

徐特立教育思想對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的啟示

長沙師范學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)(兒童美術(shù)方向)的定位與思考

嬰幼兒依戀行為背后的心理安全需求

試論教育券制度在我國農(nóng)村幼兒教育中的應(yīng)用

雙語腦研究進(jìn)展對(duì)我國早期兒童雙語教育的啟示

拯救與回歸的呼喚——紀(jì)錄片《幼兒園》中的兒童觀探析

基于博客平臺(tái)的大學(xué)生思想政治工作探討

大學(xué)生就業(yè)困難的教育學(xué)分析

文學(xué)翻譯創(chuàng)造性的認(rèn)知語言學(xué)解讀

更正

從模因論看英語議論文寫作模板的作用

《外貿(mào)英語函電》教學(xué)初探

淺談動(dòng)畫的技巧剪輯

童心的異化與凈化——宮崎駿動(dòng)畫中的兒童回歸觀探析

從《簡(jiǎn)·愛》的“火”意象看夏洛特·勃朗特的生態(tài)女性意識(shí)

來稿須知

徐特立紀(jì)念館簡(jiǎn)介(五)

長沙師范學(xué)校專業(yè)介紹(七)

長沙師范學(xué)校精品專業(yè)介紹(一)

略論徐特立的科學(xué)教育思想

徐特立早期教育倫理思想探微

教育理論上的豐碑

徐特立與

長沙師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

從個(gè)體心理學(xué)視野看家庭教育中的父母角色

幼兒園實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文第5篇

[摘要]著名的師范教育類實(shí)習(xí)專著《實(shí)習(xí)三年》出自我國著名的幼兒教育學(xué)家張雪門，該著作完成于1961年8月，它對(duì)張雪門先生的教育實(shí)習(xí)思想進(jìn)行了完整闡述，其中的原理、意義、內(nèi)容及思想都對(duì)幼兒教育的實(shí)施起到了積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在張雪門的幼兒教育實(shí)習(xí)思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見習(xí)、試教與輔導(dǎo)等實(shí)施步驟，認(rèn)為師范教育的實(shí)施不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在理論知識(shí)當(dāng)中，且需要借助大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來輔助自身的職前培訓(xùn)，這對(duì)于當(dāng)代幼兒職前教育有著深遠(yuǎn)影響。

[關(guān)鍵詞]張雪門;教育實(shí)習(xí);職業(yè)情感;幼師職前培養(yǎng)

以自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，張雪門先生借助生動(dòng)的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實(shí)習(xí)觀念當(dāng)中，這對(duì)于當(dāng)前幼兒教育職前教育培養(yǎng)有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識(shí)到幼兒教師職前培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)之間的必然聯(lián)系，同時(shí)也使得職前培養(yǎng)的內(nèi)容和形式更加生動(dòng)，以此促進(jìn)幼師職業(yè)品性、職業(yè)情感及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。本文從張雪門教育實(shí)習(xí)理論內(nèi)容出發(fā)，分析了張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的重要啟示。

一、張雪門教育實(shí)習(xí)理論的主要內(nèi)容

系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認(rèn)為這一系統(tǒng)組織實(shí)習(xí)的過程需要對(duì)應(yīng)有相關(guān)的步驟、范圍、時(shí)間以及有效的教育方法。從張雪門教育實(shí)習(xí)理論的內(nèi)容出發(fā)，主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)教育實(shí)習(xí)中的參觀

所謂的參觀，即是指對(duì)教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態(tài)度及儀表的觀察等內(nèi)容，從幼兒園學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成以及處置態(tài)度等方面完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程還可借助游戲、文學(xué)等途徑展開。通過對(duì)中心幼兒園的參觀逐漸擴(kuò)大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應(yīng)當(dāng)完善對(duì)其他教育機(jī)構(gòu)的整體認(rèn)知。

(2)教育實(shí)習(xí)中的見習(xí)

具體的見習(xí)地點(diǎn)選擇可表現(xiàn)為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習(xí)的內(nèi)容一般包括兩個(gè)方面，即教導(dǎo)見習(xí)與幼兒園行政事務(wù)見習(xí)。

(3)教育實(shí)習(xí)中的試教

試教的場(chǎng)所選擇可以表現(xiàn)為最為基本的自辦幼兒園，具體的內(nèi)容選擇可以是園內(nèi)的宣傳和招生工作，并從編班、環(huán)境設(shè)計(jì)、材料選擇、經(jīng)費(fèi)開支及園長、保育員工作等方面完善試教內(nèi)容。

(4)教育實(shí)習(xí)中的輔導(dǎo)

教育實(shí)習(xí)中關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容顯得較為寬泛，從橫向輔導(dǎo)角度分析可以是偏向與社會(huì)之間的聯(lián)系，具體的輔導(dǎo)形式可以是衛(wèi)生站或是社區(qū)調(diào)研的建立，同時(shí)也可以是導(dǎo)生班或是輔導(dǎo)會(huì)的開辦。縱向輔導(dǎo)方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓(xùn)等。

不難分析，張雪門先生提出的教育實(shí)習(xí)思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關(guān)的保育院、保教知識(shí)、班級(jí)編排、行政管理以及招生等方完善整個(gè)幼兒教育的環(huán)節(jié)，這對(duì)于小學(xué)教育實(shí)施而言是重要的基礎(chǔ)和保障，且各環(huán)節(jié)之間緊密相連，層次分明。

二、張雪門教育實(shí)習(xí)思想對(duì)當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的啟示

(1)形式與內(nèi)容的豐富

在張雪門教育實(shí)習(xí)思想中，主張教育實(shí)習(xí)的開展應(yīng)當(dāng)是全面和綜合的，幼師職前培養(yǎng)的內(nèi)容不僅局限于幼兒園本身，而應(yīng)當(dāng)在幼兒園為核心指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園相關(guān)其余事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，這對(duì)于當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及范圍的拓展是一種全新的思想引導(dǎo)。托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部是師范生教育實(shí)習(xí)主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實(shí)施。在張雪門教育思想中，無論是教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容還是范圍都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵貙挕?shí)習(xí)的各個(gè)階段應(yīng)不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對(duì)應(yīng)的幼兒園行政事務(wù)內(nèi)容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對(duì)教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。

(2)教育實(shí)習(xí)需要經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃

作為培養(yǎng)幼兒教師教育實(shí)踐能力的重要途徑，教育實(shí)習(xí)工作的展開需要落實(shí)到幼兒職前培訓(xùn)的整個(gè)過程，切實(shí)考慮到幼兒教育實(shí)施特點(diǎn)及幼師成長規(guī)律，提高組織與計(jì)劃的系統(tǒng)性與規(guī)范性。張雪門認(rèn)為組織與規(guī)劃在教育實(shí)習(xí)中不可缺少，且對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)安排也應(yīng)盡可能細(xì)化。面對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)計(jì)劃不足和組織不當(dāng)?shù)膯栴}，需要從幼兒教師成長規(guī)律出發(fā)，提高教育實(shí)習(xí)組織的合理性，切實(shí)在教育實(shí)習(xí)中融入理論與實(shí)踐的內(nèi)容。

(3)教育實(shí)習(xí)需要貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)全過程

在教育專業(yè)課程當(dāng)中，教育實(shí)踐課程對(duì)于幼師職前培訓(xùn)至關(guān)重要，這一過程中除了立足于對(duì)教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)外，還促進(jìn)了教師基本職業(yè)職能的提升，是對(duì)幼兒園教育工作實(shí)際能力的一種提升。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在職前教育培養(yǎng)有所體現(xiàn)。作為當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)課程設(shè)置的一種趨勢(shì)，實(shí)踐性課程的添加對(duì)于幼兒教師整體素質(zhì)的提升有積極的促進(jìn)意義，然而實(shí)踐類課程課時(shí)不足也是當(dāng)前幼師培養(yǎng)需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實(shí)習(xí)教育思想導(dǎo)向下，對(duì)于幼師教師全方位理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。

(4)職前培養(yǎng)立足于社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性的提升

在張雪門教育思想當(dāng)中，幼兒教師始終作出社會(huì)事業(yè)的重要組成元素，他主張未來的教師需要從思想意識(shí)到認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)的重要性，并將這一理念應(yīng)用于教師價(jià)值培養(yǎng)之中，從根本上明確幼師自身的崗位責(zé)任。通過平民幼兒園的開辦指導(dǎo)幼師去往衛(wèi)生站和社區(qū)等地完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，完善自身社會(huì)服務(wù)理念，這同時(shí)也是幼師自身能力培養(yǎng)的重要過程。盡管現(xiàn)階段關(guān)于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)卻顯得并不充足。由此可見，師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是幼師職前培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于師范生自身才能的施展和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)都有積極影響，只有切實(shí)提高師范生的實(shí)踐能力才能更好地彰顯教育工作的實(shí)際價(jià)值，提高職前培養(yǎng)的實(shí)效性。