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服裝設(shè)計教程范文第1篇

服裝設(shè)計教學內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計課三大板塊，從打?qū)崒W生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學生對服裝設(shè)計的發(fā)展過程以及其屬性有基本掌握，到授予學生設(shè)計的技能，培養(yǎng)其實踐動手的能力及創(chuàng)新設(shè)計能力，這一個過程需要有良好的教學設(shè)計，引入新的元素，引入服裝設(shè)計教學的新方法而活新手段，能使得教學事半功倍。

2服裝教學改革的具體舉措分析

2．1服裝設(shè)計理論知識的系統(tǒng)全面的學習

學生要掌握全面的服裝設(shè)計課程知識，如色彩、時裝畫、立體裁剪素描、服飾圖案、扎染、攝影、工藝、專業(yè)外語、結(jié)構(gòu)、中外服裝等。尤其要抓牢靠服裝設(shè)計的構(gòu)思、效果、結(jié)構(gòu)線設(shè)計、風格、原料、色彩、部件設(shè)計的專業(yè)知識，掌握男裝設(shè)計、女裝設(shè)計的、日常生活裝設(shè)計、運動休閑服設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、禮服設(shè)計等門類的設(shè)計知識。扎實的知識基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化為設(shè)計能力的基石。

2．2將服裝設(shè)計授課與市場定位結(jié)合起來進行教學

檢驗服裝設(shè)計教育是否成功的關(guān)鍵參考點是學生的設(shè)計作品是否能迎合市場的需求，是否能引導時尚潮流，獲得消費者青睞。教學工作中，應(yīng)當結(jié)合市場分析來進行服裝設(shè)計的討論，倡導學生進入市場，通過實地的考察與調(diào)研，收集到市場的有關(guān)服裝的信息，了解怎樣的服裝能夠受到歡迎，怎樣的設(shè)計能吸引人眼球，學習如何站在市場的地基上，采用流行面料，將流行色彩組合，推陳出新、設(shè)計出新款的服裝品牌。

2．3引導學生對知名品牌進行鑒賞，并深入分析

品牌獲得知名度的背后，都是設(shè)計師精心獨到的風格設(shè)計，是深深把握消費者喜好，以獨特的方式展示著流行。在課堂上講解這些品牌的推出及發(fā)展歷史，可以教會學生如何設(shè)計出流行的服裝，如何創(chuàng)造出鮮活的獨創(chuàng)服裝款式。這樣的教學方式，能突破教學的艱澀與呆板，使教學內(nèi)容豐富而生動有趣，學生可以收獲很多東西。

2．4開展服裝設(shè)計比賽以及倡導學生課外實習

比賽能激發(fā)學生學習的熱情，給予學生創(chuàng)新設(shè)計的動力。鼓勵學生參與國內(nèi)外設(shè)計大賽，能拓寬視野，提升學生的創(chuàng)造力和對流行趨勢的預(yù)測與把握，使學生走出書本，走出課堂，全方位鍛煉學生的設(shè)計能力。另外，學生到企業(yè)里兼職或者進行實習，可以很好地利用其課余時間，積累經(jīng)驗，能學會如何將理論運用于實踐，使學生對服裝市場有一個好的了解。

3總結(jié)

服裝設(shè)計教程范文第2篇

一、服裝設(shè)計課堂實行信息化教學的必要性

服裝設(shè)計課程是強調(diào)理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導，采用傳統(tǒng)的教學方式，注重知識的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學的目標就難以完全實現(xiàn)的，也很難激發(fā)學生的學習興趣。講講練練的學習方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計思維的訓練，難以激發(fā)學生主動學習的熱情，因此運用信息化技術(shù)提高設(shè)計課堂教學質(zhì)量和學生的學習行動力是非常必要的。

二、信息化教學設(shè)計的性質(zhì)及原則

信息化教學設(shè)計在工作流程設(shè)計、項目情境設(shè)計和考核方案設(shè)計都與傳統(tǒng)的項目教學有所不同，也與電教教學、計算機輔助設(shè)計教學有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學生看，也并非只是單純地給學生安排學習任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學安排學習過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)學習過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學設(shè)計的原則必須以學生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學習，教師作為學習的組織者和推動者設(shè)計創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學習環(huán)境，搭建知識構(gòu)架激勵學生主動學習，實踐教學內(nèi)容，在“做”的過程中學習新知獲得實踐經(jīng)驗，提升能力，學以致用。

三、信息化教學設(shè)計課程實踐

信息化教學方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實踐，收到了良好的教學效果，這也證明了職業(yè)教學課堂需要信息化教學，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級的服裝設(shè)計課程以比例在款式設(shè)計中運用為例，實踐信息化教學設(shè)計。

（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計”學習目標

學生情況分析：中職學生學習基礎(chǔ)較差，中職二年級學生在第一學期學過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對繪制款式圖有實際繪畫經(jīng)驗。學生普遍對理論性學習不感興趣，喜歡動手實踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強，審美意識有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動手能力強。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項目學習內(nèi)容，制定教學任務(wù)和知識目標：

1.確定此教學任務(wù)目標的關(guān)鍵詞是：比例運用。在款式設(shè)計中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實現(xiàn)技能操作，變被動學習為主動學習。

2.學習過程目標：學生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運用比例關(guān)系準確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計中比例分割運用法則和技巧。

3.情感目標：在學習的過程中激發(fā)學習興趣，收集信息交流促進自主學習，通過信息化的學習平臺享受教學帶來的快樂。

（二）運用信息化技術(shù)“設(shè)計”學習方式

建立適合此次項目學習內(nèi)容的信息化資源包從而營造信息化教學環(huán)境，資源包包括學習任務(wù)單和教學資源包（微課視頻、百度云盤教學資源庫）、網(wǎng)絡(luò)學習平臺，wifi覆蓋的多媒體實訓教室以及設(shè)計所使用到的應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件。采用小組學習方式，三人組成設(shè)計小組完成任務(wù)，實現(xiàn)多元評價。

（三）教學過程是“設(shè)計”的工作流程

1.設(shè)計教學情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國設(shè)計大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集名畫，作者及設(shè)計師的背景資料，學生展開信息整理及主題討論，教師還與學生共享和討論，激勵學生主動思考，為下一步實踐任務(wù)營造良好的學習氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學生明確款式設(shè)計中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對比與平衡的效果在興趣點已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強對比例理論知識的認識，為下一步設(shè)計任務(wù)的導入做好鋪墊。

2.宣布設(shè)計任務(wù)，明確設(shè)計要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動，能更好吸引學生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實操中內(nèi)化理論知識，更符合中職生的學習特點。

3.各組成員分工合作，進行創(chuàng)意解析和實踐過程，其他組進行觀摩評價。在此過程中，培養(yǎng)學生的實操能力和動手能力。

4.結(jié)合團隊操作的具體情況點撥學生總結(jié)設(shè)計點，學會運用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強調(diào)自主學習、認真負責、團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學生運用比例方式進行延展設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。

5.采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，小組自評、同學互評和教師評價相結(jié)合的方法全方位客觀評價。教師設(shè)計過程性評價表格，并在教師評價欄中為各組積分。學生在評價表的自評項、互評項中計分。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評價。學生參與評價，三方評價交錯進行培養(yǎng)學生的自省意識，評價更全面、更客觀。

四、對信息化教學實踐的思考

（一）信息化教學實現(xiàn)了學、做、評一體化教學

在課堂教學中實施案例引導，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計“學法”。通過設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓練技能，實現(xiàn)以學生為主體的任務(wù)課堂，學生由被動學習變?yōu)楦佑行У闹鲃訉W習。實現(xiàn)了教學資源信息化，教學過程開放化，教學內(nèi)容任務(wù)化，教學模式一體化，開拓了教與學的新方式。

（二）信息化教學設(shè)計關(guān)鍵是“設(shè)計”

教學設(shè)計緊扣“做中學”“學中做”，在信息化教學中強調(diào)軟件的開發(fā)和運用切合課堂教學內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對學生的學習過程進行重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，學生之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。

以“微課”的形式講授知識點，培養(yǎng)學生自主學習能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生終身學習的習慣。團隊的形式進行實訓操作，培養(yǎng)學生認真踏實、團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時讓學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生自我展示能力。

服裝設(shè)計教程范文第3篇

我國服裝設(shè)計教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完整的體系，培養(yǎng)了成千上萬訓練有素的專業(yè)人才，為提高服裝設(shè)計和我國的生產(chǎn)技術(shù)水平，起到重要作用。然而，傳統(tǒng)的學習模式已不能滿足學生和社會的需求，教學僵化和保守，讓學生的靈活性和應(yīng)變能力變?nèi)酰谀壳拜^為激烈的社會競爭環(huán)境中很容易被淘汰。尤其是高職高專院校學生較本科畢業(yè)生在學習時間和學歷上就有了相對的弱勢。人才市場的需求始終是專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展目標，如何培養(yǎng)符合時代和市場特征的人才，滿足服裝設(shè)計一流人才的要求的任務(wù)，服裝設(shè)計教學方法的創(chuàng)新與改革始終是高等學校的第一任務(wù)。結(jié)合行業(yè)特點，當前我國的制造業(yè)已由中國制造轉(zhuǎn)移到中國創(chuàng)造，但國內(nèi)仍然沒有在世界上具有一定知名度的服裝品牌，究其原因主要在于創(chuàng)新能力不強，這就需要高校向社會輸送有創(chuàng)造能力的人才，所以高校課程改革勢在必行。

二、服裝設(shè)計課程的創(chuàng)新和教學方法的改革

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師只是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和書本講解知識，很少吸收新的技術(shù)知識，直接導致市場經(jīng)驗不足和相關(guān)企業(yè)的能力的匱乏，學校無法從現(xiàn)代服裝市場的現(xiàn)狀分析情況，不可能是真的了解市場信息，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。這將導致服裝設(shè)計課程和服裝市場的要求脫軌，學生學習的知識和能力無法達到企業(yè)的要求。為了使學生獲得滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的服裝設(shè)計課程，就要求教師能夠做出對服裝市場的正確了解和分析，改善現(xiàn)有的教學方法，建立市場導向的機制，不斷提高學生的創(chuàng)造力和思維能力，制定一個合適的服裝設(shè)計課程體系，培養(yǎng)新的設(shè)計人才。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升

服裝設(shè)計專業(yè)是一門與市場息息相關(guān)的專業(yè)，為適應(yīng)新形勢下的服裝市場需求，教師一定要培養(yǎng)出與市場需求相適應(yīng)的人才，這就需要教師自己要掌握當前形勢，了解市場對服裝設(shè)計人才能力要求的變化。所以，教師應(yīng)定期走到企業(yè)中去，到一線了解服裝企業(yè)的運作模式，以及不同崗位對人才的能力需求，而不是靠自己的經(jīng)驗照本宣科。，甚至有些教師直接從學校到學校，完全沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣的教師尤其要到企業(yè)去鍛煉自己，只有經(jīng)過企業(yè)的歷練，才能夠在課程中要求學生具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

2.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師不能僅僅從理論知識課出發(fā)，也需要鼓勵學生掌握其他藝術(shù)門類，如：繪畫、建筑、音樂、雕塑等。這有利于學生開闊視野，提高能力的觀感之外的知識學習，他們可以從各種來源尋找靈感。此外，教師要以學生為主體，鼓勵學生自己動手，教師為輔，必要時對學生進行指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，使他們能夠克服固有的思維模式，打造發(fā)散性思維的模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。教師也可以在有一定計劃前提下，親自帶著學生參觀各種書畫展覽和時裝秀，從各個方面拓寬學生的視野，從而使服裝設(shè)計的學生有自由的思維，大膽的設(shè)計。

3.學生就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)

服裝設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)崗位通常為：服裝設(shè)計師、服裝設(shè)計師助理、服裝制版師、服裝跟單員及QC(服裝質(zhì)檢員)等。每一個崗位對人才的需求都是不同的，在這里以服裝設(shè)計師助理為例，服裝設(shè)計師助理通常為高職高專類服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生所占比例最大的崗位，主要任務(wù)為：(1)配合設(shè)計師準備所有的相關(guān)設(shè)計資料與樣板輔料，(2)配合設(shè)計師完成設(shè)計制圖及深化工作，(3)配合設(shè)計師完成設(shè)計材料和設(shè)備的篩選，，(4)根據(jù)市場暢銷款式設(shè)計、組合流行元素開發(fā)設(shè)計新款。根據(jù)設(shè)計師助理的崗位工作內(nèi)容，需要教師在設(shè)計課程中制定相應(yīng)的教學計劃，可采用項目教學或案例教學模式，在課程中模擬現(xiàn)實工作給定學生一個真實項目，讓學生發(fā)揮自己的能力，完成項目，使學生了解到企業(yè)真實的工作內(nèi)容，以適應(yīng)未來的工作要求。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計教程范文第4篇

1．我國的服裝色彩設(shè)計課程教學內(nèi)容偏重于

藝術(shù)，忽略了設(shè)計藝術(shù)反應(yīng)的是創(chuàng)造者的主觀想法和個人情感；而設(shè)計更注重實際，其目的是在一定程度上滿足社會和他人的實際需要。目前，我國的服裝設(shè)計專業(yè)很大一部分依附于美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)，在教學過程中側(cè)重于藝術(shù)理論知識的傳授。而服裝色彩設(shè)計課程在教學過程中需要面向服裝消費者，充分考慮消費者的需求，在課程學習過程中應(yīng)當更加關(guān)注色彩心理學、色彩營銷學等內(nèi)容，讓學生能夠更加懂得如何用色彩來滿足消費者對服裝的需求，增加該門課程的實用性。

2．服裝色彩設(shè)計課程任課老師的專業(yè)化有待提升

在20世紀八十年代以后，我國的很多服裝設(shè)計專業(yè)都是在藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生出來的，甚至有的現(xiàn)今仍依附于藝術(shù)專業(yè)。在課程教授過程中，往往會利用藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的師資，在教學過程中偏重于藝術(shù)教學而忽略了實踐技巧的傳授。藝術(shù)專業(yè)的教師在藝術(shù)方面有扎實的功底，但對服裝市場的實際狀況缺乏了解，過于強調(diào)藝術(shù)性，不注重面向市場的實用性教學，學生對服裝市場和服裝色彩趨勢缺乏了解和把握。此外，有些學習盲目追從時裝行業(yè)發(fā)展的熱潮，不顧實際師資理論研究的限制而盲目開設(shè)服裝色彩設(shè)計課程，課程質(zhì)量難以保證。

3．教材的實用性和針對性有待加強

一門課程的開設(shè)需要相應(yīng)的教材來提供學習指導，服裝色彩設(shè)計專業(yè)也不例外。服裝色彩設(shè)計課程的教材雖然不斷更新，但仍不盡如人意。絕大多數(shù)教材的主要內(nèi)容仍然側(cè)重于色彩基礎(chǔ)理論，與色彩心理和服裝市場的結(jié)合不緊密。并且服裝市場的喜好變化快，而教材的更新速度難以跟上這種變化，教材的與時俱進程度仍有待提升。

二、改進服裝色彩設(shè)計課程的途徑分析

1．豐富教學內(nèi)容，提升學生的色彩設(shè)計搭配

能力和市場把握能力首先在教學中要注重色彩基礎(chǔ)理論的教授。我國引入的包豪斯色彩教育體系的《色彩構(gòu)成》在國內(nèi)美術(shù)教學中的應(yīng)用已經(jīng)很成熟，這對于服裝色彩設(shè)計有很大的啟發(fā)性，服裝色彩課程教學可以借鑒該體系，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的服裝色彩設(shè)計框架。例如，在色彩設(shè)計過程中，要運用到色彩調(diào)和原理、自然和人文色彩的搭配、常用時尚色的把握以及色彩形象的認知。只有掌握這些色彩設(shè)計基本原理，才能為以后的服裝色彩設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。其次，服裝色彩設(shè)計是涉及多種學科的邊緣課程。服裝色彩設(shè)計課程開設(shè)的最終目的是為了讓學生通過對服裝色彩的把握設(shè)計出滿足消費者需要的服裝，因此，該門課程還需要引導學生掌握市場和消費者的心理。在服裝色彩設(shè)計課程基礎(chǔ)理論知識教授的同時，穿色彩美學、色彩心理學等方面的內(nèi)容，讓學生能夠把色彩設(shè)計和實際的色彩市場需求結(jié)合起來，緊密地聯(lián)系市場。例如，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容引導學生完成相關(guān)課題的設(shè)計工作，讓學生將理論知識與實際結(jié)合起來，懂得如何運用色彩來捕捉、把握市場需求，在過程中培養(yǎng)自己的色彩美感和市場嗅覺，能夠本能地對服裝市場的色彩需求做出反應(yīng)。

2．引入多種教學方式，提升課程教學效果

服裝色彩設(shè)計課程不能拘泥于傳統(tǒng)的說教式教學，而應(yīng)當以開放性為原則，通過多種教學方式的引入，引導學生在掌握色彩理論知識的基礎(chǔ)之上將其運用到服裝色彩設(shè)計中，提升教學效果。在實際中運用啟發(fā)式教學和實驗教學。引導式教學可以通過啟發(fā)式提問，調(diào)動學生的思考，激發(fā)其積極性、主動性和想象力；實驗教學可以通過實驗的方式引導學生運用色彩理論知識，在視覺訓練過程中豐富他們的色彩感受能力，使其今后能夠在服裝設(shè)計方面更加熟練地運用色彩、搭配色彩。除了啟發(fā)式教學和實驗教學之外，還可以引入西方在該課程上的先進教學方式。例如，法國色彩教學家菲力普•郎克羅所提出的郎克羅式教學法。通過郎克羅式教學法的運用，學生能夠在自然和人文中去感悟色彩，提高對色彩領(lǐng)悟的靈氣，這種對自然和人文環(huán)境的接觸很有可能為學生未來的服裝色彩設(shè)計提供靈感的源泉。

3．設(shè)置完整的課程體系

服裝色彩設(shè)計課程需要一系列的基礎(chǔ)課程作為鋪墊，因此，必須注重一些基礎(chǔ)課程的鋪墊，做好基礎(chǔ)課程與服裝色彩設(shè)計課程的銜接工作。在學習服裝色彩設(shè)計課程之前，需要掌握相關(guān)的平面設(shè)計基礎(chǔ)，對平面造型有一個基礎(chǔ)的了解。只有在了解了平面造型的一般知識之后，才能具備基礎(chǔ)的平面美感和平面布局意識，進而進行服裝色彩設(shè)計。此外，在進行服裝色彩設(shè)計課程學習之前，還需要具備一定的色彩知識。只有通過色彩的合理搭配和色彩的明暗對比，才能夠體現(xiàn)色彩的美感，并且色彩還需要與色彩所承載的物體相匹配，使形和色能夠完全地匹配起來，更好地將色彩美和物體美結(jié)合起來。服裝色彩設(shè)計課程也需要根據(jù)服裝的材質(zhì)、樣式來搭配色彩，因此必須學好色彩的基礎(chǔ)理論知識。過去，在開設(shè)服裝色彩設(shè)計課程之前不注重色彩基礎(chǔ)知識的鋪墊，往往在服裝色彩設(shè)計方面拿捏得不準，色彩和服裝不能很好地融合在一起，無法完全展現(xiàn)服裝的美感。通過完整的課程體系的設(shè)計，可以使服裝色彩設(shè)計課程能夠在具備充足前提知識的基礎(chǔ)之上進行，起到事半功倍的效果。

4．注重理論和實踐的結(jié)合

服裝色彩設(shè)計課程是一門針對實際操作的課程，如果僅僅停留在理論教授階段，無異于閉門造車，對學生以后實踐操作的幫助較小。理論知識還具有空洞抽象的特點，單純地理論教授會讓學生難以對色彩設(shè)計產(chǎn)生直觀的感受，更無法準確地把握服裝的色彩設(shè)計和搭配。因此，在服裝色彩設(shè)計課程教學實踐中必須將理論和實踐結(jié)合起來。可以通過兩種方式實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合：一是在課堂教學過程中插入相關(guān)服裝色彩設(shè)計的案例，在理論知識和實踐操作中建立起過渡和聯(lián)系，并且這種實例的引入還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和動力，更好地掌握色彩設(shè)計的有關(guān)知識；二是鼓勵學生在課外進行實踐操作，將作業(yè)設(shè)置成實踐操作的形式，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到課外作業(yè)的完成中，這樣既能鞏固所學知識，還能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。在實際操作中，學生還能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對性地去彌補，為以后能夠更好地投身于服裝色彩設(shè)計工作做準備。服裝色彩設(shè)計課程通過理論教學和實踐操作的結(jié)合，使學生在學習服裝色彩設(shè)計時能夠通過實踐操作把握色彩搭配的感覺。只有實踐和理論結(jié)合，才能更好地掌握知識，開拓學生的視野，并且在實踐過程中能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提升課程的教學效果。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計教程范文第5篇

［關(guān)鍵詞］服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計 實踐能力

［作者簡介］紀婧（1961-?。?，遼寧沈陽人，沈陽師范大學美術(shù)與設(shè)計學院，副教授，主要從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學研究。（遼寧　沈陽　110034）

［課題項目］本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“對高職服裝專業(yè)教學與就業(yè)定位方向的研究”的階段性研究成果。（課題編號：JG10DB191）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0148-01

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”是服裝院校服裝專業(yè)本?？茖W生必修的重點專業(yè)課程，分為服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計，也叫平面裁剪和立體裁剪。它以設(shè)計理念為指導，以專業(yè)技術(shù)技巧為手段，強調(diào)動手實踐的直觀性、創(chuàng)意性和全面綜合能力，是一門極具實踐意義的特色課程。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的目標定位及能力結(jié)構(gòu)

1.目標定位。在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級過程中，高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該以服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的人才需求為目標，服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)樣板開發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。

高職院校服裝專業(yè)在建設(shè)過程中，服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的定位應(yīng)由過去的以技能型為培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向以技術(shù)型為培養(yǎng)目標，注重高職院校學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.能力結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力是在服裝款式設(shè)計的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有從款式設(shè)計到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。主要包括以下幾個內(nèi)容：（1）對服裝款式的分析能力。整體與局部結(jié)構(gòu)的形態(tài)、各部位相關(guān)線條的吻合關(guān)系、各部位比例關(guān)系和具體尺寸分析能力。（2）對服裝款式的分解能力。掌握平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，分解各類服裝從款式到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。（3）工業(yè)用系列樣板的制定能力。適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，學生按企業(yè)標準制作工業(yè)樣版及用服裝CAD軟件打版的能力。

二、建立適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的教學模式

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的教學模式，是決定服裝專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。多年來，我系遵循培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的宗旨，研究服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程前沿和后續(xù)銜接、課程特點，根據(jù)工作崗位和職業(yè)需求特色，注重市場實際與教學實踐相結(jié)合，將教學模式與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，從多角度、全方位加強與完善課程改革與建設(shè)。

1.以原型裁剪為結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)理論。原型就是服裝的基本型或母型。即按人體的幾個凈尺寸，經(jīng)過計算繪制成基本型，把它作為裁剪各種款式服裝的依據(jù)；按照款式造型的具體要求，對原型的各部位加以縮放。原型裁剪法具有造型變化豐富、靈活，理論數(shù)據(jù)準確、穩(wěn)定，服裝合體性強等特點。其研究的出發(fā)點是人體，其設(shè)計理論是以人體為本，制圖公式和系數(shù)來自于大量的人體體型測量調(diào)查、研究分析，不受成衣的干擾，制作出來的原型具有廣泛的通用性。原型直接源于人體，相當于把立體的人體表皮平面展開后，加上基礎(chǔ)放松量而構(gòu)成的衣服的原型，其處處顯示人體與服裝的關(guān)系，使服裝具有很強的適應(yīng)性。

原型以人體為本的設(shè)計特點，有助于學生認識服裝制圖方法，認識服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系。其變化原理強，但有萬變不離其宗的特點，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。以原型為基礎(chǔ)，為各種服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計的展開、分割、加放或縮減提供了嚴謹而可靠的依據(jù)，方便快捷，能夠準確地表達設(shè)計意圖，更加適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

2.以立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合為重點。立體結(jié)構(gòu)是將面料直接復合在人體或人體模型上進行的制版方法，設(shè)計師可以直接感受成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，是平面結(jié)構(gòu)所無法比擬的。這種方法不僅適用于結(jié)構(gòu)簡單的服裝，也適用于款式多變的時裝；由于立體結(jié)構(gòu)不受平面計算公式的限制，可以邊設(shè)計、邊裁剪、邊改進，隨時觀察效果、隨時糾正錯誤，這樣就能解決平面結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問題。例如，在禮服的設(shè)計和時裝制作中，出現(xiàn)不對稱、多皺褶及不同面料組合的復雜造型，如果采用平面裁剪方法是難于實現(xiàn)的，而用立體裁剪就可以方便地塑造出來。這樣從平面到立體的直觀教學方法，既能幫助學生們快速地理解結(jié)構(gòu)制圖的理論，又能提高學生們的學習興趣。這兩種方法的綜合運用將是我國服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，也將成為我國未來服裝業(yè)競爭的核心技術(shù)。

3.以手工1︰1制版和服裝CAD打版為實踐能力演練。為了使學生透徹地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，同時能適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，我們對學生加強以手工1︰1的制版和用服裝CAD軟件打版能力的演練，盡可能要求學生按企業(yè)標準制作工業(yè)樣版、推版、排料等，在教學中模擬工業(yè)化生產(chǎn)的過程，強化服裝CAD的應(yīng)用和手工1︰1繪圖，能使學生真實地感受到尺寸的大小、版型的大小，理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的各種結(jié)構(gòu)處理形式以及相關(guān)線條之間的吻合。繪制完的版型還要再進行成衣制作，成品如何，也是對學生結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的一種檢驗。

4.教學方法多樣化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計具有直觀性、操作性強的特點，我們嘗試系統(tǒng)化、多樣化方法，收到了明顯的教學效果：（1）教師示范操作。教師不僅要講理論，還必須親自動手演示操作。這種方法直觀性強，勝過語言的表述。（2）分組實施項目化教學。這種方法能使學生相互合作，集思廣益，各盡其能，共同完成一些實訓項目。不僅能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生學到技能，也能使學生在學習知識掌握技能的同時，逐步學會與人交流與溝通，還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作精神。（3）教學多媒體化。這種方式不同于一般的多媒體課件教學，而是教師邊講邊做示范，同時配以多媒體動態(tài)解剖圖，不僅圖文并茂、信息量大、生動有趣、交互性強，還節(jié)約時間，有利于學生反復強化操作環(huán)節(jié)，深化理解課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

5.教學目標動態(tài)化。第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計學習初期，以掌握結(jié)構(gòu)基本原理和技巧為目的，結(jié)構(gòu)訓練力求培養(yǎng)學生立體造型和設(shè)計的基本能力及創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力。安排“立體裁剪基礎(chǔ)”“裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和原型結(jié)構(gòu)設(shè)計”等課程，側(cè)重培養(yǎng)學生服裝結(jié)構(gòu)意識，奠定學生服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)訓練，加大教學實踐比重，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化學生熟練運用立體裁剪基礎(chǔ)理論、技巧的能力，增強實際的造型設(shè)計、版型設(shè)計和動手實踐能力。

第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計學習中期，以提高學生設(shè)計能力和實踐能力為主。安排“服裝設(shè)計”“成衣立體裁剪”“服裝原型應(yīng)用”“禮服立體裁剪及制作”等課程，提高學生整裝立體造型設(shè)計及版型制作能力，培養(yǎng)學生的立體與平面的轉(zhuǎn)化能力。為了適應(yīng)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標，我們將教學重點放在成衣、禮服及系列裝的設(shè)計和立裁訓練上，通過個性化指導、多種賽事的參選，有效提高學生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。采用“全程參賽”的方式，可收到良好的教學效果。我系每年都舉辦大型服裝設(shè)計表演比賽，還組織學生參加國內(nèi)外多種服裝專業(yè)比賽（如設(shè)計大賽、買手大賽、立裁大賽），代替單純的完成作品作業(yè)，使學生在獨立構(gòu)思、獨立設(shè)計、系列合作、服裝制作、配件制作、舞美、化妝、配樂等多方面得到了綜合鍛煉，有益于提高學生服裝設(shè)計整體運作能力，為市場化專業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的后期，結(jié)合市場需求，引入企業(yè)項目，在實踐中鍛煉學生對服裝市場的應(yīng)變能力。安排“服裝創(chuàng)意立體設(shè)計”“服裝工業(yè)制板”“市場調(diào)查”“下廠實習”等課程，在學生專業(yè)實習階段，我們將課堂教學與市場需求真正結(jié)合，把服裝企業(yè)“引入”課堂，以企業(yè)、商場需求款式項目為導向，進行服裝設(shè)計及版型設(shè)計的實訓，培養(yǎng)有鮮明職業(yè)特點的應(yīng)用型人才；聘請市場專家做技術(shù)指導，并一起評價學生的設(shè)計作品的市場價值，以市場的標準衡量學生的學習效果，實現(xiàn)學生學習與社會工作的無縫接軌。同時，指導學生走出課堂，到市場中去，到生產(chǎn)車間頂崗作業(yè)，把握服裝市場的時尚和脈搏，以市場需求為導向，動手設(shè)計生產(chǎn)符合市場和大眾口味的實用時裝。我們將教室與服裝工作室、服裝企業(yè)、服裝商場掛鉤，將學生推到市場的第一線去實踐鍛煉，使教與學更加貼近實際生活，充滿生機與活力，大大提高了學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。

［參考文獻］

［1］劉一銘.現(xiàn)代服裝設(shè)計入門［M］.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，1998.