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服裝設(shè)計的產(chǎn)品與服務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：體驗經(jīng)濟；體驗設(shè)計；服裝設(shè)計

截止到2015年10月25日，使用百度搜索“體驗設(shè)計”，有24,300,000條相關(guān)結(jié)果。而同我們衣食住行息息相關(guān)的服裝設(shè)計的搜索結(jié)果是3，070,000。動漫設(shè)計的搜索結(jié)果是1,830,000。工業(yè)設(shè)計的搜索結(jié)果是2,370,000。環(huán)境設(shè)計搜索結(jié)果是389,000。室內(nèi)設(shè)計搜索結(jié)果是4,920,000。網(wǎng)站設(shè)計搜索結(jié)果是20,800,000。平面設(shè)計搜索結(jié)果是100,000,000。從這個對比我們可以看出“體驗設(shè)計”的熱度，為什么這個看似沒有明確產(chǎn)品的設(shè)計會有如此的高頻率的搜索熱度呢？因為“體驗”本身就是產(chǎn)品，而是這種產(chǎn)品相對特殊，是將人內(nèi)在的情感需要轉(zhuǎn)化為市場的需求。

一、體驗經(jīng)濟及附屬產(chǎn)品體驗式設(shè)計

體驗是一個具有情感維度的詞，它的出發(fā)點，核心和歸宿都是具有情感的，這種情感是在商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變下具有一定的經(jīng)濟效益。體驗經(jīng)濟以消費者感受為出發(fā)點，塑造良好的感官體驗，豐富消費行為，并為商品找到新的消費價值與空間。由于經(jīng)濟發(fā)展的變化，人們的個性化消費欲望不斷加強，而個性消費市場難以得到徹底的滿足，企業(yè)把注意力轉(zhuǎn)移到能夠為其提供價值的新經(jīng)濟模式—體驗經(jīng)濟?，F(xiàn)階段歐美發(fā)達國家在完備的服務(wù)型經(jīng)濟基礎(chǔ)上，正在向更人性化的體驗經(jīng)濟另一拓展。體驗經(jīng)濟被稱為第四經(jīng)濟形態(tài)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟形態(tài)后，是從生活與情境出發(fā)點的具有情感因素的商業(yè)模式。這種依靠情感因素為賣點體驗開始被各行各業(yè)所重視。是商業(yè)模式的演變，是服務(wù)經(jīng)濟的更高層次,是以創(chuàng)造多元個性化生活及商業(yè)體驗獲得利潤的。我國首次對這種形態(tài)提出討論是在2002年9月在沈陽召開的“國際工藝設(shè)計討論會”上，提出“體驗經(jīng)濟”和“體驗設(shè)計”，這種通過情感帶來的消費變化，開始被各行各業(yè)所重視。設(shè)計本身是一個創(chuàng)新的活動，又是一種體驗，設(shè)計師要體驗潮流資訊，體驗材料材質(zhì)、體驗生活經(jīng)驗等。通過設(shè)計的互動，消費者感受體驗設(shè)計，設(shè)計師感受銷售者，在設(shè)計過程中獲得獨特的情感體驗。

二、體驗經(jīng)濟對服裝設(shè)計的影響

體驗經(jīng)濟時代的到來，消費者對服裝設(shè)計過程的參與度及消費過程的需求在不斷提升。消費者更希望從中難忘的愉悅的感受，以及服裝所傳遞出的個性化表現(xiàn)。體驗經(jīng)濟更重視消費者的情感體驗與參與性，比較其他經(jīng)濟形態(tài)而言，體驗經(jīng)濟對于服裝設(shè)計師的要求也在不斷提高，以設(shè)計師和潮流資訊為主導的設(shè)計方式很難滿足體驗經(jīng)濟這種更為人性化的經(jīng)濟模。消費者在選擇服裝的時候主要從服裝的顯性因素如:造型、色彩、款式因素考慮，而體驗設(shè)計要求設(shè)計師從更專業(yè)的角度，考慮消費者心理需求、行為方式、生活方式等方面滿足消費者的心理需求。設(shè)計師以消費者的感受設(shè)計過程的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、工藝等專業(yè)過程，理解設(shè)計所包含的情感與商業(yè)價值。重視消費者潛在感受、注重消費過程的互動性心理愉悅和自我滿足感受。體驗經(jīng)濟下的服裝設(shè)計，體驗消費心理，開發(fā)消費者潛在需求，提升情感消費比重。因此，在體驗經(jīng)濟時代下，就如何關(guān)注和打造服裝消費者認同的獨特體驗并引導消費者心理和行為的共性就顯得尤為重要。

三、體驗式服裝設(shè)計及研究意義

服裝行業(yè)的利潤是通過創(chuàng)造區(qū)別于“同制化”產(chǎn)品的來獲得的,在體驗經(jīng)濟時代關(guān)注消費者的情感體驗來進行設(shè)計開發(fā)是對設(shè)計師必然要求。研究服裝設(shè)計、工藝等因素外，“消費需求”，“消費環(huán)境的合理性”，注重消費者參與互動，體驗式服裝設(shè)計的本質(zhì)就是研究消費者的生活方式、行為方式和潛在需求，在設(shè)計因素的基礎(chǔ)更為人性化更滿足消費者需求是服裝行業(yè)的發(fā)展前景。國內(nèi)服裝設(shè)計產(chǎn)生路線多數(shù)為，第一步進行市場調(diào)研收集國外流行資訊和相同類別產(chǎn)品的比較，第二步是根據(jù)較為多數(shù)是設(shè)計師的經(jīng)驗進行信息整合，最后才在成品的基礎(chǔ)上才去關(guān)注消費者的體驗設(shè)計。而國外知名的國際品牌在設(shè)計之初，消費者的情感體驗是最先考慮因素。這種體驗式服裝設(shè)計理念并不是意味著將現(xiàn)有理念全部，而是在現(xiàn)有的理念的基礎(chǔ)上將情感體驗作為設(shè)計的重要目標，側(cè)重的對消費者的需求進行發(fā)現(xiàn)和探索，了解消費者感受挖掘消費者需求從而不斷用服裝這一特殊的詞匯來詮釋自己的感悟。體驗式服裝的研究意義：首先，從消費者的角度出發(fā)，“人”是服裝的最終使用者，對“人”的心理需求和精神追求，才能做出更為人所服務(wù)的設(shè)計。在設(shè)計時，突出消費者的感性價值，將消費者的內(nèi)在需求并轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實。其次，從企業(yè)利益出發(fā)，相當一部分服裝設(shè)計還是以借鑒國外時尚資訊。對消費者的關(guān)注度欠缺，如感覺、行為、習慣等方面來觸動消費者，用無形的服務(wù)創(chuàng)造出另消費者難以忘懷的感受設(shè)計，提高了消費者和服裝之間的聯(lián)系。從而提高產(chǎn)品的附加值。提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。再次，從社會角度出發(fā)，提高服飾文化的影響。中國服裝設(shè)計起步相比歐美起步較晚，還有待發(fā)展。但是服裝行業(yè)的要求與標準在國際上應該是相通的，以消費者為中心設(shè)計，全程高品質(zhì)為顧客服務(wù)，強調(diào)專屬性和個性化，注重消費者參與。消費者的體驗不僅僅是一件衣服更是一種文化，以“消費者的感受”為服裝發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)造生動的體驗文化，與消費者進行良性互動。這種讓消費者參與其中的體驗設(shè)計并不是將否定現(xiàn)有的設(shè)計理念，是服裝文化的一種升華。通過適當?shù)脑O(shè)計，不僅可以滿足消費者得到高質(zhì)量的產(chǎn)品，享受有品質(zhì)的服務(wù)，獲得生理的滿足等需求，而且在這一過程中將會收獲一段難忘的經(jīng)歷和獨特的體驗，并且這段難忘的經(jīng)歷和獨特的體驗會轉(zhuǎn)化為美好且深刻的回憶。綜上所述，在體驗經(jīng)濟模式，服裝設(shè)計通過情感體驗帶給消費者享受和愉悅的消費過程，體驗式服裝設(shè)計為服裝發(fā)展提供更廣闊的空間。服裝設(shè)計在體驗過程中賦予了更多的情感體驗，也會提高服裝設(shè)計的文化價值和情感互動。

作者：孫曾鈺 單位：東北電力大學

參考文獻

[1]覃京燕.體驗經(jīng)濟下的交互式體驗設(shè)計[J].包裝工程,2007,（10）:200-201.

服裝設(shè)計的產(chǎn)品與服務(wù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；藝術(shù)風格；品牌文化

前言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對服裝的審美要求越來越高。為了滿足人們對美的需求，相關(guān)工作者紛紛嘗試采用不同的設(shè)計方法，設(shè)計個性化的服裝。在這種形勢下，筆者用這篇文章為相關(guān)工作者提供技術(shù)參考。

1服裝設(shè)計藝術(shù)風格與品牌文化概述

1.1藝術(shù)風格

藝術(shù)風格指的是藝術(shù)家以及藝術(shù)組織在藝術(shù)活動中體現(xiàn)出的格調(diào)、氣派以及藝術(shù)風貌等，藝術(shù)風格具有一定的穩(wěn)定性，它能夠充分體現(xiàn)出藝術(shù)家的創(chuàng)作特點，將藝術(shù)家的情感與藝術(shù)作品的內(nèi)容、思想與思想緊密聯(lián)系在一起。藝術(shù)作品質(zhì)量的高低取決于作品是否具有藝術(shù)風格，藝術(shù)家如果能創(chuàng)作出具有藝術(shù)風格的藝術(shù)作品，則代表著藝術(shù)家已經(jīng)走向了成熟。就服裝設(shè)計來說，強化服裝品牌的影響力需要借助服裝設(shè)計的藝術(shù)風格，簡單地說，藝術(shù)風格能夠整合服裝品牌的理念、文化以及藝術(shù)格調(diào)，相關(guān)工作人員能夠通過服裝的藝術(shù)風格，深入了解服裝品牌的文化特點。

1.2品牌文化

品牌文化主要由三部分組成，分別為審美理念、價值理念以及經(jīng)營理念。品牌文化并不是一種商品，它是商品自身具有的無形財產(chǎn)，如產(chǎn)品的人文精神、產(chǎn)品的文化背景等內(nèi)容。品牌文化與商品的質(zhì)量是兩種不同的概念，品牌文化能夠間接地體現(xiàn)出商品質(zhì)量的優(yōu)劣；品牌文化也不能簡單地理解為一種服務(wù)，因為品牌文化是由服務(wù)的理念與藝術(shù)兩部分組成的，包含的內(nèi)容更廣泛，其價值比單純的服務(wù)高了一個等級；品牌文化更不是一種營銷策略，它是為商品的經(jīng)營理念、經(jīng)營方法、經(jīng)營計劃等提供交流平臺的媒介，能夠有效提高商品品牌在經(jīng)濟市場中的知名度。企業(yè)的知名度、商標、商品質(zhì)量、消費者反饋、技術(shù)服務(wù)以及商品的營銷策略都是品牌文化的具體體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，經(jīng)濟觀念也已經(jīng)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)經(jīng)濟觀念的標準是行政權(quán)威，而現(xiàn)階段經(jīng)濟觀念的標準是品牌文化。優(yōu)秀的品牌文化，就如同夜空中閃閃發(fā)亮的星星，雖然每顆星星的亮度不同，但它們依舊發(fā)光發(fā)熱，照亮了浩瀚夜空。總而言之，品牌文化屬于無形元素的一種，它能夠體現(xiàn)出商品的靈魂、吸引消費者的關(guān)注。

2服裝設(shè)計藝術(shù)風格與品牌文化內(nèi)涵的探討

2.1服裝設(shè)計藝術(shù)風格與品牌文化的關(guān)系分析

著名的想學家、哲學家、經(jīng)濟學家馬克思曾經(jīng)說過這樣一句話：風格就是人。由此，我們可以看出，風格并不是指單純的商品。設(shè)計師在設(shè)計服裝的過程中，需要結(jié)合時代的發(fā)展規(guī)律，用一種獨特的設(shè)計理念，設(shè)計出能夠體現(xiàn)民族特點以及時代變化、具有審美觀念以及豐富內(nèi)涵的服裝，使人們在看到服裝時，便可以體會到服裝中蘊含的無形價值。服裝的品牌文化，可以看作是服裝品牌經(jīng)營理念、審美理念以及價值理念的結(jié)合體，不論是服裝設(shè)計的藝術(shù)風格，還是服裝的品牌文化，都可以體現(xiàn)出服裝的人文精神，也就是人們常說的文化情愫或?qū)徝狼槿ぁＮ幕鳛橐庾R形態(tài)的一種，它的形成受社會發(fā)展的影響較大，隨著時間的推移，文化逐漸體現(xiàn)出穩(wěn)定性的特點，進而影響到品牌的藝術(shù)風格。眾所周知，品牌需要基于具有靈魂的元素，才能得到發(fā)展與壯大，而藝術(shù)風格剛好可以賦予品牌靈魂，并逐漸發(fā)展為品牌文化。［1］品牌文化可以在一定程度上代表品牌形象，它包含的內(nèi)容較為豐富，從字面上理解“文化”，其在廣義層面與狹義層面中的具體含義存在一些差異。在廣義層面上看，文化是指人類在漫長的歷史進程中累積的精神與物質(zhì)，而從狹義層面上來說，文化是社會組織結(jié)構(gòu)、社會制度以及社會意識形態(tài)的總和。人們在理解風格內(nèi)涵時，文化屬于一種歷史現(xiàn)象，具有時代性、社會性等特點，無論是哪一種品牌，都會具有與之相匹配的文化。品牌文化的存在，可以使品牌順應時代的發(fā)展規(guī)律，擴大品牌效應。

2.2服裝設(shè)計風格的個性化特征以及品牌文化的核心內(nèi)容介紹

藝術(shù)的最高境界便是藝術(shù)風格，大部分藝術(shù)家會在日常生活中積極追求藝術(shù)風格。對于服裝設(shè)計師來說，他們的最高目標便是設(shè)計出具有藝術(shù)風格的服裝作品。設(shè)計師的設(shè)計理念、時代的變化都會影響到服裝風格的形成，因此，就具有藝術(shù)風格的服裝來說，它并不僅僅是遮羞御寒的工具，它還能夠體現(xiàn)時代的發(fā)展特點，向人們傳遞服裝品牌的理念。當服裝設(shè)計師將自身的審美、情感以及思想注入設(shè)計的服裝之中，并且該服裝非常符合著裝者自身的氣質(zhì)，則表明服裝的設(shè)計時是成功的，服裝具有強烈的藝術(shù)感染力。服裝的個性化特征主要體現(xiàn)在服裝的色彩、文化品位以及款式等各個方面，成熟的服裝設(shè)計在這些方面都需要有較高的質(zhì)量。文化情愫、商標以及風格特征是形成品牌文化必不可少的元素，這些元素在形成品牌文化的過程中發(fā)揮著不可替代的作用、體現(xiàn)著品牌的獨特優(yōu)勢。一般來說，品牌文化的不可替代優(yōu)勢體現(xiàn)在兩大方面，一方面是企業(yè)文化的絕對優(yōu)勢，另一方面是企業(yè)文化的相對優(yōu)勢。其中，絕對文化優(yōu)勢指的是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中積累的管理觀念、企業(yè)精神與信仰等內(nèi)容。在當前形勢下，各大企業(yè)最需要的便是絕對文化。例如法國的皮爾卡丹公司，該公司在企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中堅持發(fā)揚法國的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過長期堅持，最終形成了獨特的企業(yè)文化，成為了一種無可替代的品牌。［2］

2.3服裝設(shè)計藝術(shù)風格與品牌文化的相互作用

服裝設(shè)計藝術(shù)風格對品牌文化的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，服裝設(shè)計藝術(shù)風格可以展現(xiàn)品牌文化的內(nèi)涵。設(shè)計師借助服裝設(shè)計藝術(shù)風格，可以將品牌文化的內(nèi)涵展示給外界受眾。因此在實際的生活當中，服裝并不是簡單的生活用品，它還是藝術(shù)與文化的展示品。要向外界展示品牌的內(nèi)涵，提高品牌的影響力，就必須借助設(shè)計風格。第二，服裝設(shè)計藝術(shù)風格豐富品牌文化的內(nèi)容。眾所周知，品牌文化內(nèi)涵會受到服裝設(shè)計藝術(shù)風格的影響，除此之外，設(shè)計師的思想也會對品牌文化造成一定程度的影響。通過全面分析服裝的風格，品牌文化的內(nèi)涵可以吸收服裝體現(xiàn)出的文化與藝術(shù)氣息，豐富文化內(nèi)涵。品牌文化對服裝設(shè)計藝術(shù)風格的作用，也可以歸納為兩個方面：第一，品牌文化內(nèi)涵提升人們對服裝設(shè)計風格的接受度。每一個品牌都有自身的文化價值，服裝設(shè)計品牌也不例外，在品牌的支撐作用下，蘊含不同藝術(shù)風格的服裝會因品牌而得到大眾的支持。第二，品牌文化內(nèi)涵促進服裝設(shè)計藝術(shù)風格的多樣化發(fā)展。因為品牌文化的內(nèi)涵具有一定的核心價值，因此品牌文化包含多層次的文化內(nèi)容，分析不同文化內(nèi)容的差異之后，把相應的藝術(shù)特特征應用于不同的服裝設(shè)計工作中，就會設(shè)計出風格不同的服裝，促進服裝設(shè)計藝術(shù)的多樣化發(fā)展。

參考文獻：

［1］…周怡.服裝設(shè)計藝術(shù)風格與品牌文化內(nèi)涵構(gòu)建研究［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2017（07）：369+371.

服裝設(shè)計的產(chǎn)品與服務(wù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】校企深度融合 定向培養(yǎng) 準職業(yè)人

學生希望畢業(yè)能順利找到稱心如意的工作，企業(yè)也希望能挑到具備一線崗位能力的適用人才，校企對口聯(lián)姻、雙向滲透的定向培養(yǎng)模式從學生就業(yè)和企業(yè)用人需求兩方面著手，雙管齊下，成為解決這一難題的有效途徑。校企合作定向培養(yǎng)推進了高職教育真正意義上的校企深度融合與實訓基地建設(shè)，針對行業(yè)用人需求與用人單位，共同制定培養(yǎng)方案，共同實施與管理，既增強了學校利用社會資源辦學的能力，又緊貼了行業(yè)企業(yè)用人需求。校企合作定向培養(yǎng)還促進了“雙角色”師資隊伍的建設(shè)和學生成為“準職業(yè)人”的培養(yǎng)，完善了學生實訓實習管理制度，提高了高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，擴大了學校的美譽度，實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)三方共贏的良好局面。

一、行業(yè)背景與人才需求分析

由于生產(chǎn)材料和勞動力成本的上漲，中國紡織行業(yè)正加快調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級?！都徔椆I(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》把科技、品牌、可持續(xù)發(fā)展和人才作為紡織強國建設(shè)的四大戰(zhàn)略，自主品牌建設(shè)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。作為中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，中國服裝業(yè)正在由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”進行著巨大轉(zhuǎn)變。

服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要企業(yè)樹立自主創(chuàng)新的意識，走創(chuàng)新發(fā)展的道路。為了滿足市場發(fā)展需要，擁有獨特設(shè)計理念，了解市場需求，能夠進行原創(chuàng)設(shè)計的服裝設(shè)計師十分緊缺。但是和以往不同的是：1.企業(yè)對設(shè)計類崗位需求開始細分化。除去傳統(tǒng)的男女服裝設(shè)計師外，在其他方面的設(shè)計師需求開始增多，如內(nèi)衣、童裝、禮服、家居服設(shè)計等。2.除了注重服飾的整體設(shè)計感，對細節(jié)的設(shè)計也開始重視起來。如花形設(shè)計師、圖案設(shè)計師等，力求在細節(jié)上體現(xiàn)出整體的層次感和設(shè)計感。3.企業(yè)在有了自己的自主品牌后，服裝陳列設(shè)計和櫥窗設(shè)計已經(jīng)成為一個很關(guān)鍵的因素，負責全國直營店及加盟商店鋪的陳列設(shè)計師和服裝電商成為企業(yè)的急需人才。未來的品牌設(shè)計，以專業(yè)化的設(shè)計水平、細致化的服裝質(zhì)量、職業(yè)化的創(chuàng)新能力三者一體，共同推動品牌發(fā)展，服裝設(shè)計人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)――發(fā)展型、創(chuàng)新型、復合型的人才培養(yǎng)。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

服裝設(shè)計專業(yè)在專業(yè)指導委員會的帶領(lǐng)下，對行業(yè)內(nèi)服裝企業(yè)進行了調(diào)研與人才需求分析，產(chǎn)業(yè)處在轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時期，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，服裝設(shè)計人才必須具備國際視野和創(chuàng)新意識，德、智、體、美全面發(fā)展，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的需求，具備良好的綜合素質(zhì)、完整的服裝設(shè)計和成熟的紙樣設(shè)計能力，熟練掌握成衣的制作工藝，熟悉服裝產(chǎn)品宣傳、推廣的技巧，掌握服裝商務(wù)的基本知識與技能等扎實的專業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)出符合服裝設(shè)計行業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高級技術(shù)技能型人才。

三、校企合作雙向滲透定向式人才培養(yǎng)

通過對服裝行業(yè)人才需求的調(diào)研與分析，結(jié)合學生自身的亮點與喜好有針對性地開展講座與交流，與相關(guān)企業(yè)開展了不同類別的定向培養(yǎng)，如童裝設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、女裝設(shè)計、陳列銷售管理等。校企合作定向培養(yǎng)以學院教育為基礎(chǔ)，企業(yè)人才需求為強化目標，鍛造學生“能吃苦，懂忍耐，講拼搏，樂奉獻，會合作”的優(yōu)秀品質(zhì)。提供學生實習實訓等一切便利條件，促進學生優(yōu)化個人自身素質(zhì)，加強學院與企業(yè)的緊密聯(lián)系，完善學生的生產(chǎn)實習和社會實踐活動。在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，還應具備成為綜合型人才的各項基本素質(zhì)，定向班使學生完全立于規(guī)范的服裝設(shè)計企業(yè)的工作氛圍進行專業(yè)知識與技能、職業(yè)環(huán)境的學習和培訓，學生在畢業(yè)后就能直接上崗工作，為學生明確了就業(yè)方向和提高就業(yè)競爭力，與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

定向式（校企合作雙向滲透）人才培養(yǎng)模式，企業(yè)對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院服裝設(shè)計專業(yè)服裝設(shè)計專業(yè)學生采用“學校+企業(yè)”教學模式。以下，以學校與香港頂尖婦嬰用品有限公司合作開展童裝設(shè)計的定向班為例：

在項目推進過程，曾出現(xiàn)不少問題，經(jīng)過教師團隊與企業(yè)和學生的多次溝通與協(xié)調(diào)，項目順利進行并完成。8人直接晉升設(shè)計師負責童裝產(chǎn)品的開發(fā)，1人為總經(jīng)理助理負責產(chǎn)品的與訂貨會推廣，2人為平面設(shè)計師負責婦嬰用品圖案設(shè)計。半年期間，童裝設(shè)計師中3人已經(jīng)月薪過萬元，香港頂尖婦嬰用品有限公司對學校服裝設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)能力與教師的工作態(tài)度給予了很高的評價。

四、校企深度融合建設(shè)校內(nèi)工作室定向培養(yǎng)“準職業(yè)人”

高職教育是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能創(chuàng)意型人才。服裝設(shè)計專業(yè)響應校企深度融合的號召，在專業(yè)指導委員會的帶領(lǐng)下，以“真實項目歷練，成就準職業(yè)人”為理念，成立服裝設(shè)計項目工作室。工作室通過承接企業(yè)項目和原創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)二大業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學生成為“準職業(yè)人”和促進了“雙角色”師資隊伍的建設(shè)。

1.承接企業(yè)真實項目。是由教師帶領(lǐng)學生通過參與完成企業(yè)真實項目，從而提高自身的綜合素質(zhì)（表達能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等）、強化技術(shù)技能并積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。師生合作團隊不管是在校內(nèi)技術(shù)支持還是校外技術(shù)服務(wù)方面，都有著出色的表現(xiàn)。

2.原創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)項目以服飾色彩圖案、服裝設(shè)計、現(xiàn)代成衣技術(shù)、服裝陳列設(shè)計、服裝營銷與管理等課程為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意家紡布藝和圖案設(shè)計制作兩大項目（均接受定制設(shè)計），以“教學產(chǎn)銷”一體化的實踐教學模式，企業(yè)化運作管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力。圖案設(shè)計與制作設(shè)有設(shè)計部、業(yè)務(wù)部、印刷部、后期工藝制作等部門，主要承接圖案DIY個性化定制服務(wù)。圖案個性化定制服務(wù)主要包括創(chuàng)意時尚T恤衫、俱樂部服、班服、社團服、企業(yè)標識服裝、原創(chuàng)品牌服裝圖案設(shè)計與加工制作，以及相關(guān)用品、禮品、獎品等個性化定制服務(wù)。集設(shè)計、生產(chǎn)、加工、營銷于一體，以多種經(jīng)營特色和一流服務(wù)，為客戶提供多元化的產(chǎn)品開發(fā)方案以及高效快捷的圖案加工服務(wù)。學生參與新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品的推廣、產(chǎn)品銷售等各個環(huán)節(jié)，鍛煉學生在產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品陳列、色彩搭配、宣傳推廣、產(chǎn)品銷售與管理等方面的技術(shù)技能。

工作室項目訓練改變傳統(tǒng)培養(yǎng)學生的觀念，混編師資隊伍，融入企業(yè)文化與標準，學生就是員工，改變學習模式，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化創(chuàng)新能力教育，通過校內(nèi)工作室的建設(shè)，構(gòu)建“教學產(chǎn)銷”一體的實踐教學模式，實現(xiàn)復合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

結(jié)語

在校企深度融合定向培養(yǎng)合作項目的推行與實踐中，不斷擴大定向培養(yǎng)模式的多元化，加強對校企合作雙向滲透定向?qū)W生的管理，雙方積極反饋并解決過程中出現(xiàn)的問題與困難，既增強了學生對企業(yè)的了解同時也提高學生的實際操作技能，雙方以較少的資源達到了最大化的有效利用，人才培養(yǎng)無縫對接雙勝共贏，定向培養(yǎng)的學生到企業(yè)實習既能進得去，又能留得下，技術(shù)過得硬，企業(yè)又歡迎。招生和就業(yè)的良性循環(huán)，實現(xiàn)了校企深度融合定向培養(yǎng)的預期效果，推進了高職教育真正意義上的校企深度融合與實訓基地建設(shè)。

參考文獻：

[1]徐仂.關(guān)于獨立院校應用型服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇，2012（17）.

[2]李杰.高職教育人才培養(yǎng)模式改革中“雙師”和“雙學”應當并重――以服裝設(shè)計專業(yè)為例[L].紡織服裝教育，2012（6）.

服裝設(shè)計的產(chǎn)品與服務(wù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學改革

一、市場對人才的需求

在當今社會，人才培養(yǎng)目標是文化、技能與未來生產(chǎn)實踐相結(jié)合、能夠迅速適應市場需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個新的課題：當今市場到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競爭中，市場對服裝設(shè)計人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計公司從事服裝設(shè)計與管理工作，深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計師時，企業(yè)要看一個人的綜合能力，不僅包括設(shè)計圖紙水平高低，還要看設(shè)計方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級、價位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預算等，還要將個人的設(shè)計方案介紹給客戶，想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計方案。在考察人員時，既要看其設(shè)計能力、工藝、成本、實施經(jīng)驗，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學校培養(yǎng)的學生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設(shè)計教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設(shè)計人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學校的各種優(yōu)勢。筆者大學畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進行設(shè)計、管理工作，后又回到教育崗位，在教學工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對服裝設(shè)計、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多，學習并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經(jīng)驗，因此對服裝設(shè)計人才市場的需要有一定了解。學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗，市場需要綜合人才，而學校在服裝設(shè)計方面的優(yōu)勢又是設(shè)計公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場與學校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，又能彌補各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場為導向的運營模式和“三贏”的有效運行機制。

1.在學校，建立以學科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場營銷、引導開發(fā)市場和對市場需求把握較準確的優(yōu)勢。同時，可以利用學校設(shè)計人才集中、專業(yè)性強的特點，開發(fā)出符合市場需要，引導市場審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計公司對大量設(shè)計人員的管理成本。

2.學校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設(shè)計人才資源相對集中。在教學中，對于實踐訓練和對市場的了解成為高年級學生學習內(nèi)容的重要部分。在高年級教學中，安排學生到服裝企業(yè)頂崗實習，學?？衫脤W生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有一流設(shè)計、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對于從事服裝設(shè)計教育的學校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費和場地的投入，還可以把學校的教學與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來，使學生有機會針對市場任務(wù)去學習、訓練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計任務(wù)的課題設(shè)計中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計課題進行有針對性的設(shè)計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝工藝設(shè)計的創(chuàng)新積累大量的實踐經(jīng)驗。因此，學生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導下，通過具體的設(shè)計任務(wù)檢驗自己的學習成果，把在學校學習的設(shè)計知識與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應社會。

三、以畢業(yè)設(shè)計為平臺，力求使優(yōu)秀學生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院是三年制高職，課程安排占5個學期，第六學期是到企業(yè)進行生產(chǎn)實習。第一學年前兩個學期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計，在整個教學環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學期完成，占8個學分。具體程序如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計前的實習（利用假期的時間）

在第四學期放假前，由指導老師及實訓老師動員每個學生發(fā)放畢業(yè)實習指導書。如，1.實習時間：2011年7月至8月底實習，2011年5月6日返校。2.實習內(nèi)容：根據(jù)學生自身的服裝設(shè)計主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳姆b企業(yè)、服裝設(shè)計公司等。在實習期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計項目的草圖設(shè)計、設(shè)計初稿，回來后先由指導老師打第一次成績（占40%）。在實習企業(yè)分別派3位指導老師進行監(jiān)督管理。3.實習要求：要求學生嚴格遵守實習企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實習完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實習報告單，實習結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實習要分3個組進行，自愿組織實習小組，并選出小組長，班長將名單報到服裝教研室。（3）每個學生要寫一份1000字左右的實結(jié)報告（市場考察報考）（需打印），由班長收齊后交給畢業(yè)指導老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個人設(shè)計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學生個人所實習企業(yè)、公司的相應資料，以及在該公司所參與的設(shè)計項目資料。（6）實習結(jié)束后，每個學生都要向系里匯報自己的實習情況（系里安排實習交流會）。（7）下一個學期的返校時間為該年9月1日。

（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計類型

畢業(yè)設(shè)計與制作是考核服裝設(shè)計專業(yè)的學生綜合運用所學理論知識、專業(yè)技能，獨立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學校聲譽、教學質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運動休閑服裝設(shè)計）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計）、兒童服裝。

（三）畢業(yè)設(shè)計具體要求――畢業(yè)設(shè)計說明書

1.畢業(yè)設(shè)計說明書

（1）畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)：A.學生獨立設(shè)計、制做完成一個系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費用自理，作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列，可與學生合作、學生個人與廠家掛鉤。學生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進行系列時裝設(shè)計，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導老師備案，一切費用和利益由雙方商定。

（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ)，學生通過實地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動態(tài)，國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點、發(fā)展?jié)摿白兓厔?。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進建議。c.對某地區(qū)風土人情進行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價格的比較及分析。e.流行預測。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國際、國內(nèi)服裝流行預測信息，對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對下一季度的流行預測。

B.調(diào)研方法。a.學生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點（也可自行選題），并取得指導教師的認可。b.調(diào)研地點，可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設(shè)計內(nèi)容

（1）設(shè)計作品冊：一冊（8K）

A.完成2000字左右的調(diào)研報告；B.確定畢業(yè)設(shè)計作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。

C.設(shè)計說明書，500字左右，包括設(shè)計主題、靈感來源、設(shè)計說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個系列的服裝設(shè)計草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導教師審閱，反復修改，確定其中一個系列進行畢業(yè)設(shè)計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計，準確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應的1 ： 5紙樣設(shè)計圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學生在指導教師指導下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計要新穎。內(nèi)容包括學校名稱、設(shè)計主題、設(shè)計者姓名以及指導老師姓名、班級、時間。

（2）設(shè)計作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計效果圖、設(shè)計作品主題、靈感來源等。

（四）畢業(yè)設(shè)計方法

（1）收集資料

重點對地方經(jīng)濟效益好的服裝企業(yè)、品牌進行長期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計風格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計的第一手資料。

（2）信息分析

對收集到的眾多服裝信息進行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設(shè)計作品形成一個初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計草圖的形式表現(xiàn)出來。

（3）進行設(shè)計

通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進行服裝的整體設(shè)計，畫服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設(shè)計作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對所設(shè)計的作品進行反復修正，與教師共同商量定稿，再進行工藝設(shè)計――打板――復板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計。

（五）讓學生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

（1）學生設(shè)計主題的確定

由教師和學生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學生設(shè)計主題，進行設(shè)計。

（2）學生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計構(gòu)思――服裝設(shè)計草圖――服裝設(shè)計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復板――制作成品，學生在電腦上設(shè)計完，將完整的設(shè)計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進行打板。樣板回來后，學生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進行復板，直至到成品。整個過程由學生獨立完成。

（3）學生作品展示會。包括服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學生內(nèi)部進行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學習，進行探討，在教師的指導下進一步改進設(shè)計。

（4）選出優(yōu)秀學生的作品，進行服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會上，首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當場訂貨；其次，邀請當?shù)匦麄鳈C構(gòu)的人員參加，進行大面積宣傳。

（5）建立學生作品網(wǎng)站，擴大對外展示、宣傳。學生的整個設(shè)計過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場、企業(yè)中穿行，使其在市場大熔爐中得到實際訓練，企業(yè)也直接從學生身上看到了潛力，可決定學生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機會，也使整個教學處在一個產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學校的聲譽及綜合競爭力。

（6）根據(jù)每期辦學經(jīng)驗和市場需要，可隨時調(diào)整教學大綱、教學計劃、內(nèi)容、課程、課時等，以最快的速度適應市場需要，從而提高學校的生存能力和綜合競爭力。

總之，在國際一體化的當今社會，每個從事服裝設(shè)計的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也提供了前所未有的機遇。作為新時期教育工作者，我們應不斷學習，建立創(chuàng)新意識，根據(jù)市場需要不斷進行教學改革，以畢業(yè)設(shè)計為平臺，使學生設(shè)計的優(yōu)秀作品盡快走向市場，服務(wù)于地方服裝企業(yè)，提高學生的實際設(shè)計能力和工作能力，使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后盡快適應社會，服務(wù)于社會。

服裝設(shè)計的產(chǎn)品與服務(wù)范文第5篇

1.圍繞著服裝設(shè)計人才培養(yǎng)理念問題，要改革和探索的問題一是改革和探索服裝設(shè)計人才培養(yǎng)體系及課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題，梳理和分析課程與人才培養(yǎng)關(guān)系，以適應社會對于服裝設(shè)計人才培養(yǎng)向具有較強社會實踐能力、基礎(chǔ)研究能力、藝術(shù)修養(yǎng)全面復合型人才轉(zhuǎn)型的需求。二是改革和探索服裝設(shè)計人才培養(yǎng)系統(tǒng)模式和方法，探尋符合服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式、方法，在人才自身述求方面下功夫，進行創(chuàng)新性和實踐性有益探索。三是重新思考和構(gòu)建服裝設(shè)計學科課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)框架課程模式。2.服裝設(shè)計教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應用設(shè)計領(lǐng)域也得到了飛速發(fā)展，特別是我國的服裝產(chǎn)量在世界名列前茅，服裝產(chǎn)業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，中國服裝產(chǎn)業(yè)正躋身于世界一線行列。2014年中國服裝協(xié)會調(diào)研，我國服裝生產(chǎn)企業(yè)超過4.5萬家，人才需求劇增。有一定工作能力和工作經(jīng)驗的學生，受到服裝企業(yè)的青睞。傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。對教師本身的角色提出了新的要求，教師與設(shè)計師并存的“雙師型”教師受到學生青睞。教師不僅要在課程上傳授書本知識，更要了解市場，把教室變成企業(yè)的工作室。創(chuàng)新的教育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維和動手能力，發(fā)掘?qū)W生的個體特征尊重和發(fā)揮學生的個性特點。服裝設(shè)計專業(yè)教育理念的更新對服裝課程設(shè)計上提出新思想。作為服裝設(shè)計專業(yè)教師，我們必須創(chuàng)新自己的授課方式，以配合不斷發(fā)展的服裝企業(yè)對用人的需求。服裝設(shè)計專業(yè)的學生必須具有一定繪畫基礎(chǔ)，但不能停留在純藝術(shù)的角度，訓練學生的造型能力、空間想象能力、審美能力等，必須培養(yǎng)學會運用設(shè)計的思維語言進行創(chuàng)作，將實踐與理論相結(jié)合。

二、服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)及學科建設(shè)的思考

1.服裝設(shè)計專業(yè)教師教學思路的提升傳統(tǒng)的教學模式，老師與學生之間的互動環(huán)節(jié)很少，習慣于沉浸在自我的講述中。在專業(yè)課程設(shè)計上缺少與學生的溝通。這就導致老師講的自我陶醉，而學生的收獲卻很少，所以服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)我們首先要提出的是教學的互動環(huán)節(jié)，課堂應該變成企業(yè)的工作室，教師在講授的同時，給學生獨立思考的空間，學生在工作室迅速記錄下自己的創(chuàng)作過程，不斷與老師共同，通過一次、二次、三次的設(shè)計，不斷經(jīng)歷否定、否定、肯定的設(shè)計過程，充分發(fā)揮學生自覺性，不斷的讓學生在完成自己作品的同時，分享自我創(chuàng)作的體會，并陳述作品要表達的含義。老師則要記錄每個學生創(chuàng)作作品的過程，不斷給予修改意見。直到學生完成自己滿意的作品。經(jīng)歷這樣的過程后，學生不但可以創(chuàng)作出自己滿意的作品，而且在不斷的提問回答過程中，增加的自己與學習的主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師忙于迅速講授課本上的內(nèi)容，忽略了學生主體的感受。導致學生對專業(yè)學習興趣的喪失，而老師課后又要修改大量的不成功作品，耗時費力。提升服裝設(shè)計專業(yè)教師的教學思路勢在必行。2.新形勢構(gòu)建科學的課程體系在我國服裝設(shè)計院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程中以服裝設(shè)計的理論知識、美學、服裝史論、結(jié)構(gòu)工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。另外，還有一些相關(guān)的選修課程作為輔助，隨著經(jīng)濟全球化的趨勢，服裝市場的不斷發(fā)展，對服裝設(shè)計專業(yè)人才需求提出了新要求。作為教師我們要對社會時事與服裝設(shè)計、市場環(huán)境等關(guān)系進行分析。設(shè)計出一些如“首飾設(shè)計”“陳列設(shè)計”“時尚埋首”“奢侈品管理”等新型課程滿足市場對人才的需求。重視交叉學科，在人在培養(yǎng)方案的設(shè)計上增加藝術(shù)與技術(shù)學科的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，重視藝術(shù)理論教育的傳授，同時提高實踐教學環(huán)節(jié)的學分。重視實踐課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。老師重視實踐課程授課方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容、更新教學手段?，F(xiàn)在學生普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，想法與作品之間存在著非常大的差距。究其原因，就是實踐動手能力太弱，天馬行空的想法不能形成作品，一切都室空談。提升學生實踐動手能力，加大實踐學分在教學計劃中的比重。專業(yè)課程的考核以理論考試和作品創(chuàng)作結(jié)合的形式。在這個過程中學生將理論與實踐，設(shè)計構(gòu)思與款式結(jié)構(gòu)、材料工藝相結(jié)合。重視隱形型課程，鼓勵學生參加國際國內(nèi)設(shè)計大賽。多參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實踐。3.教學設(shè)施的不斷完善服裝設(shè)計專業(yè)融合了技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)、工科、理科、文科、人體工程學等多門學科相交融的一門學科。服裝設(shè)計專業(yè)對教學設(shè)施的要求非常嚴謹，學生的工作室既是學生的實驗室，學生在工作室通過設(shè)計靈感的來源完成設(shè)計思路的表達，無論是面料的二次再造，傳統(tǒng)工藝的印染：“扎染、蠟染”學生不斷嘗試從各種植物中提煉色彩并體驗植物內(nèi)在蘊藏的顏色。學生在創(chuàng)作的過程中完成服裝藝術(shù)的造型、材質(zhì)、技藝的多元呈現(xiàn)，這一切都是在工作室中完成。在高校服裝設(shè)計教學中，工作室在整個教學環(huán)節(jié)中起著“核心、心臟”的作用。很多國內(nèi)外知名大學都把服裝設(shè)計工作室與企業(yè)結(jié)合，學生參與服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)視為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語