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農(nóng)業(yè)工程概論范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；研究生；改革對策

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0000-02

一、引言

黑龍江省是我國的農(nóng)業(yè)大省，是國家的重要糧食生產(chǎn)基地，具有北方的大農(nóng)業(yè)特色，對現(xiàn)代化的大農(nóng)業(yè)機(jī)械有著巨大的需求，因此對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才也有更強(qiáng)的要求。根據(jù)美國MSN的careerbuilder網(wǎng)站列出的美國未來十大工程師職業(yè)中，農(nóng)業(yè)工程師被列為最被看好的職業(yè)之一，農(nóng)業(yè)工程師的年薪位列十大工程師職業(yè)第四。在我國，根據(jù)《金陵晚報》2004年的社會調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)也是人才需求量較大的100個專業(yè)之一。作為高等農(nóng)業(yè)院校，目前的首要任務(wù)就是培養(yǎng)卓越的農(nóng)業(yè)工程類研究生，為農(nóng)業(yè)工程事業(yè)提供優(yōu)秀的高端人才，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為研究適合北方寒地的現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計劃的開展和實施，高水平的農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)已經(jīng)初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養(yǎng)計劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力，完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系是迫切需要研究的問題。本文通過對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)居世界前列的某國研究生培養(yǎng)體系與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)體系的諸多方面的對比分析，提出了農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力教育體系的改革之路，為完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案提供了實踐基礎(chǔ)。

二、中外研究生培養(yǎng)的差異

首先，在某國，由于各大學(xué)對研究生的招生和錄取都擁有高度自，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學(xué)可以根據(jù)自身擁有的資源和辦學(xué)特色，合理確定選拔標(biāo)準(zhǔn)和招生人數(shù)。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學(xué)習(xí)階段就可以進(jìn)入導(dǎo)師的研究室進(jìn)行實習(xí)和研究，非常有利于學(xué)生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業(yè)還是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)。而我國研究生都是考上研究生以后才進(jìn)入導(dǎo)師實驗室學(xué)習(xí)和工作，為了獲得最后學(xué)位，不管適合不適合都得堅持學(xué)習(xí)，如果實驗室不適合，往往束縛了學(xué)生的興趣和研究，學(xué)生和導(dǎo)師都很無奈。另外，由于經(jīng)費(fèi)獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機(jī)會參加學(xué)術(shù)交流和國際交流，并且每個研究室都有團(tuán)隊和學(xué)生一起解決問題，而國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校的研究生培養(yǎng)大多是研究生直接面對導(dǎo)師，導(dǎo)師如果很繁忙，不能及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，就會影響學(xué)生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續(xù)。最后由于某國數(shù)字信息化比較發(fā)達(dá)，很多事務(wù)和學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)上完成，節(jié)約時間，提高效率。

三、農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的改革措施

1.招生錄取工作改革。取消現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試，接觸教育和行政的捆綁，放權(quán)高校，各招生單位可以根據(jù)自身的情況確定考試形式、考試內(nèi)容和招生人數(shù)。選拔的中心思想是側(cè)重考查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，以及綜合能力、表達(dá)能力、科研潛力的考查。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平日知識的積累和多方面綜合能力的提升而不是現(xiàn)在的考前突擊和應(yīng)試能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇本校作為繼續(xù)深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導(dǎo)師，大大提前進(jìn)入研究狀態(tài)的時間，研究生的學(xué)制也不必是現(xiàn)在多數(shù)高校執(zhí)行的3年制，2年研究生培養(yǎng)以及本科在研究室的前期培養(yǎng)已經(jīng)完全可以。學(xué)生在大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期的考研備考時間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學(xué)生的時間，更多的時間可以用于思考未來的發(fā)展道路以及學(xué)術(shù)研究。與考研相應(yīng)的各大考研機(jī)構(gòu)也隨著考研制度的改革煙消云散了。

2.培養(yǎng)目標(biāo)改革。隨著社會的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)工程類的研究生培養(yǎng)除具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進(jìn)取的工作精神。掌握農(nóng)業(yè)生物學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動化技術(shù)及經(jīng)營管理方面的基本理論，具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化裝備的構(gòu)造原理與使用評價的基本知識之外，至少還要掌握一門外語，能進(jìn)行簡單英語交流，能閱讀本專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，具有機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化控制裝備的科研、開發(fā)、運(yùn)用評價、營銷等基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，成為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

3.教學(xué)管理方法改革。教學(xué)管理以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建構(gòu)了教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評價三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。①全面教學(xué)工作檢查。每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動的正常開展，以使教學(xué)活動產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)檢查采取學(xué)院檢查和系自查相結(jié)合的方式，內(nèi)容主要是選擇教學(xué)活動中影響教學(xué)質(zhì)量的主要方面：教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，各類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)配套管理工作的運(yùn)行情況等。根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)工作的具體情況，每一次的教學(xué)檢查都有不同的側(cè)重點(diǎn)。檢查的途徑主要有通過系匯報、聽課，召開教師或?qū)W生座談會、問卷調(diào)查等。在教學(xué)上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，學(xué)院和系里不定期進(jìn)行檢查和抽查。②建立教學(xué)督導(dǎo)制度。建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，定期進(jìn)行評教、評學(xué)，開展聽課活動，召開師生教學(xué)座談會。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽查學(xué)生作業(yè)和試卷，對測驗和考試成績進(jìn)行分析研究。及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)生培養(yǎng)過程起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行。聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況。③領(lǐng)導(dǎo)聽課。院系教研室領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學(xué)情況。④建立年輕教師培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師帶新教師，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，指導(dǎo)教師要定期考核新教師；同時新教師要聽指導(dǎo)教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導(dǎo)師繁雜事務(wù)，注重導(dǎo)師的繼續(xù)培養(yǎng)。解放導(dǎo)師的繁雜事務(wù)，以便可以潛心進(jìn)行科學(xué)研究和研究生的培養(yǎng)工作，而此項工作的前提是研究項目申報和職稱評定合理化、規(guī)范化、簡潔化。這些方面的改革將會對導(dǎo)師的工作帶來革命性的改變。導(dǎo)師的在職培養(yǎng)首先采用國際院校交流項目、學(xué)術(shù)會議參與等多種渠道讓導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行繼續(xù)深造，保持所在領(lǐng)域?qū)W術(shù)上先進(jìn)性，其次要對導(dǎo)師的管理水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以采用定期邀請專家學(xué)者舉行講座、各導(dǎo)師互動交流等形式。最后，建立相應(yīng)的研究生導(dǎo)師考核制度，規(guī)范和要求導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。⑥加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)研究生對國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的參與，國際會議也要盡力支持，對于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。

4.教育教學(xué)方法改革。首先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想。以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才為目的，研究項目只是培養(yǎng)的載體，導(dǎo)師只是培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人。在強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師作用的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。其次要改革教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)基本理論培養(yǎng)，同時更加注重講授學(xué)科領(lǐng)域的前沿科學(xué)以及多學(xué)科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺，也是為學(xué)生提供表達(dá)思想和鍛煉能力的舞臺，使課堂成為討論的會場，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)?？己朔绞缴希饤壃F(xiàn)在應(yīng)試考試的方式，采用階段性總結(jié)報告以及學(xué)術(shù)前沿課題的研究報告等形式，盡力挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發(fā)行的英文期刊為主，研究生一個學(xué)期至少進(jìn)行2次發(fā)表演講，以PPT展示的形式，向?qū)熀脱芯渴业钠渌藛T進(jìn)行講解，附帶有學(xué)生和導(dǎo)師的提問，由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)分析。最后，引入多導(dǎo)師制度，定期開研討會，加強(qiáng)師生交流。根據(jù)高校實際情況，確定導(dǎo)師團(tuán)隊，最少應(yīng)該有2名導(dǎo)師，以便學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的精華，并彌補(bǔ)導(dǎo)師外出時，研究生無人指導(dǎo)的空白。定期召開以研究室為單位的研討會，副擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師也同時參加，給予指導(dǎo)和建議。形成制度，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的對話，避免學(xué)生一個學(xué)期只見到導(dǎo)師幾次的狀況。

5.實踐教學(xué)體系的改革。本專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括：軍事訓(xùn)練、體育選課、金工實習(xí)、金屬工藝生產(chǎn)實習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、汽車拖拉機(jī)駕駛實習(xí)、測量實習(xí)、新能源工程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。這其中有農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生所必修的實踐教學(xué)，如金工實習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、駕駛實習(xí)等。也有專門針對本專業(yè)的實踐教學(xué)：認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、新能源工程實習(xí)。這些實習(xí)實踐都能極大地鍛煉學(xué)生的自身能力。開設(shè)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，目的是要使學(xué)生全面地了解本專業(yè)的研究方向，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，實踐操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生深入相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位，將所學(xué)過的知識與實際相比較，加深對所學(xué)課程的理解，同時為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，我國農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)，需要把握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的需求和國際高等工程教育的發(fā)展趨勢，圍繞強(qiáng)化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力這一核心問題，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、涵蓋人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等內(nèi)容的農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。

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農(nóng)業(yè)工程概論范文第2篇

論文摘要:高校畢業(yè)生是我國寶責(zé)的人力資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要。高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須從就業(yè)結(jié)構(gòu)、肉位信息、實踐活動、個性指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和師資資源等方面進(jìn)行創(chuàng)街，充分實現(xiàn)大學(xué)生禮業(yè)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)辰扮送優(yōu)秀人才。

世界金融危機(jī)的蔓延，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重沖擊，特別是外向型經(jīng)濟(jì)比較突出的廣東首當(dāng)其沖，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有較大影響，用人單位需求總量下降，地區(qū)和單位的吸納能力減弱，進(jìn)出口企業(yè)和國際化企業(yè)比較明顯。為應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢，實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院根據(jù)國家和廣東促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策、廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)以及珠三角發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，培育優(yōu)秀專業(yè)人才，推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

1用足用活政府促進(jìn)就業(yè)政策，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性矛盾

國家為緩解大學(xué)生就業(yè)難，出臺了許多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策。高校應(yīng)大力宣傳和積極組織學(xué)生參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計劃、“三支一扶”計劃等項目，爭取更多畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)貢獻(xiàn)力量，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性矛盾。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)立獎勵制度，對成功參加以上項目的畢業(yè)生給予每人2000元的獎勵，鼓勵到基層就業(yè);加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生到私營企業(yè)、三資企業(yè)等非公有制和中小型企業(yè)就業(yè);支持大學(xué)生報考研究生，提高就業(yè)層次。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2009年考上研究生有35人，給予每人800元到1000元獎勵。

2建立校企合作長效機(jī)制，拓寬就業(yè)崗位信息渠道

當(dāng)今時代，需要合作與交流，掌握信息是通向成功的橋梁。學(xué)校要積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，建立用人機(jī)制，相互溝通信息，為企業(yè)培養(yǎng)人才:一是舉辦校企供需見面會和校園招聘會。高校要深人各行各業(yè)挖信息、找崗位，廣泛聯(lián)系并吸引用人單位進(jìn)校招聘，特別是主動加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，借助行業(yè)協(xié)會的力量，積極推薦畢業(yè)生。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院舉行仲愷2009屆畢業(yè)生供需見面會，68家參會企業(yè)為學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生提供了1360多個崗位。舉辦各種專業(yè)性校園招聘會24場，提供崗位840個;二是加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，依托網(wǎng)絡(luò)開展招聘信息活動、政策咨詢、企業(yè)推介等多種功能，拓展服務(wù)范圍;三是高校與企業(yè)制定長期合作機(jī)制，根據(jù)企業(yè)需求，培養(yǎng)專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

3全面組織學(xué)生實習(xí)活動，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

當(dāng)前，廣東政府改變過去依賴大城市和外向型經(jīng)濟(jì)帶動就業(yè)的傳統(tǒng)思維方式，以基層縣域經(jīng)濟(jì)作為擴(kuò)大內(nèi)需，拓展新的就業(yè)空間為支點(diǎn)，發(fā)展廣東整體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和省政府做出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，為廣東畢業(yè)生到基層發(fā)展，特別是到縣域發(fā)展，提供了施展才華的好機(jī)會。高校要緊密結(jié)合《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008一2020年)》，把握《規(guī)劃綱要》的內(nèi)涵，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。從深層次上解決學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與就業(yè)市場需求脫節(jié)的問題，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2009年改革人才培養(yǎng)模式，對48個專業(yè)進(jìn)行整合，以匹配市場需求;加快實習(xí)基地建設(shè)。高校要建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，建立實習(xí)基地，努力提高實踐教學(xué)水平。近年來，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院已建立了各類實習(xí)基地84個;建立大學(xué)生見習(xí)基地。高校要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略以及市場的需求情況，建立大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)基地，組織學(xué)生參加見習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生動手能力，就業(yè)崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

4開展個性化就業(yè)服務(wù)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力

高校要加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研，根據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，實行分類指導(dǎo)，在模清每一個畢業(yè)生具體情況的基礎(chǔ)上，開展了個性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，特別是畢業(yè)生殊群體包括家庭貧困、身體殘疾學(xué)生的就業(yè)，實施“一對一”的就業(yè)服務(wù)，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上的實際問題;高校要大力宣傳國家和廣東省就業(yè)政策，特別是自主創(chuàng)業(yè)的財政與稅收方面的優(yōu)惠政策，讓畢業(yè)生更好地了解就業(yè)政策內(nèi)容，用好用活政策;舉辦各種形式的講座，提高學(xué)生就業(yè)技巧。加強(qiáng)畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，邀請專業(yè)性比較突出的大學(xué)教授、大型企業(yè)總監(jiān)來校講座，作形勢報告，增強(qiáng)和提高畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)市場的心理素質(zhì)和擇業(yè)技巧，幫助畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)擇業(yè)意識，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

5全方位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。首先完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、《大學(xué)生擇業(yè)概論》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并以機(jī)電工程學(xué)院等二級院系為重點(diǎn)進(jìn)行必修課教學(xué)試點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)工作，在職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技巧、經(jīng)營管理和經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇創(chuàng)業(yè)項目、管理企業(yè)和規(guī)避風(fēng)險;其次，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。高校要成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。同時，大力宣傳典型事例，通過本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗宣傳或邀請他們回校給在校校友上輔導(dǎo)課，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以鼓勵更多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金20萬元支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會推動學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，2009屆畢業(yè)生中有24人自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)生的0.61%。

農(nóng)業(yè)工程概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程科技人才；培養(yǎng)模式；美國；德國；比較研究

作者簡介：楊婧（1984-），女，湖南新化人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人事處，助教；蔡立彬（1967-），男，海南瓊山人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，教授。（廣東 廣州 510225）

基金項目：本文系廣東省哲學(xué)社科“十二五”規(guī)劃2012年度學(xué)科共建項目（項目編號：GD12XJY15）的研究成果。

中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0037-03

就工程科技人才的培養(yǎng)而言，國際上已經(jīng)形成公認(rèn)的美、德兩大基本模式。美國工程教育屬于通用工程人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的通用工程科技人才，整個培養(yǎng)過程注重批判思維的課程理念、跨學(xué)科的課程組織以及層次性的課程設(shè)置，通過對有關(guān)技術(shù)學(xué)科知識的整合以及經(jīng)濟(jì)、社會、政治和技術(shù)系統(tǒng)的了解提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。德國工程教育屬于實用工程人才培養(yǎng)模式，它以培養(yǎng)適用性較強(qiáng)的高級工程科學(xué)與工程人才為目的，其突出特點(diǎn)是工程實踐性的全程體現(xiàn)，培養(yǎng)過程重視工程實踐教育的質(zhì)量、學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，致力于培養(yǎng)“解決實際問題的人”。而中國的工程教育習(xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織課程及內(nèi)容，盡管近10年來的改革主線是“以學(xué)校各院系的專業(yè)為基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程的基礎(chǔ)化、綜合化和精簡化”，[1]但其典型的學(xué)科課程觀念未得到根本轉(zhuǎn)變。本文以德國埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)和美國麻省理工大學(xué)為實例比較分析了兩種典型的工程科技人才培養(yǎng)模式，以期在幾個關(guān)鍵問題上給我國工程科技人才培養(yǎng)一些啟示。

一、德國工程科技人才培養(yǎng)模式——以埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)為例

德國應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule，簡稱FH）以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才，特別是工程師及相應(yīng)層次的職業(yè)人才為目標(biāo)，以規(guī)模小、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、就業(yè)率高見長，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H、面向未來，培養(yǎng)的是掌握科學(xué)方法、擅長動手解決實際問題的工程人才。埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)在德國應(yīng)用科技大學(xué)中名列前茅。據(jù)1996年《Manager》對德語國家（瑞士、奧地利，包括蘇黎世大學(xué)在內(nèi)）的技術(shù)大學(xué)進(jìn)行排名，埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)排行第七，在所有參與排名的德國應(yīng)用科技大學(xué)中排位第一。[2]

埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)自2005年起實行三年制學(xué)士和一年制碩士培養(yǎng)方案，學(xué)制四年，分為預(yù)學(xué)期和7個正式學(xué)期，包括：基礎(chǔ)階段、專業(yè)基礎(chǔ)階段、專業(yè)階段等三個階段；共同學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個學(xué)習(xí)過程；預(yù)實習(xí)、工業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

首先是12周的預(yù)實習(xí)，即預(yù)學(xué)期，主要是為了認(rèn)識實踐。進(jìn)入到正式學(xué)期后，分為三個學(xué)習(xí)階段：第一個是基礎(chǔ)階段，包括第1～2學(xué)期，完成校級平臺的基礎(chǔ)課程，主要是自然科學(xué)基礎(chǔ)課。第二個專業(yè)基礎(chǔ)階段，包括第3～4學(xué)期，主要完成系級平臺針對所有專業(yè)及專業(yè)方向的共同技術(shù)基礎(chǔ)課。需要注意的是，在第3學(xué)期有一個階段考試，只有通過考試的學(xué)生才能進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。埃斯林根大學(xué)也以此為界，把所有課程分為1～3學(xué)期的共同學(xué)習(xí)過程和4～7學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。第三個是專業(yè)課階段，包括第5～7學(xué)期，這個階段需要完成工業(yè)實習(xí)以及各專業(yè)方向的特有模塊。第5學(xué)期是4個月的工業(yè)實習(xí)，第6學(xué)期是實踐教學(xué)模塊和各專業(yè)特有的限選課模塊，而第7學(xué)期則是畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。（見表1）

特別說明的是，進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)過程后實踐環(huán)節(jié)比重較大，包括項目制作Ⅰ、項目制作Ⅱ、工業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，占據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程總學(xué)時的一半以上。而且第4學(xué)期的項目制作Ⅰ，屬于課程設(shè)計；第6學(xué)期的項目制作Ⅱ，屬于創(chuàng)新設(shè)計；而第7學(xué)期的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計，屬于綜合訓(xùn)練。顯然這些實踐環(huán)節(jié)被精心安排為一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。

二、美國的工程科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——以麻省理工學(xué)院（MIT）為例

麻省理工學(xué)院是美國排名第一的工學(xué)院。1994年，該院院長喬爾·莫西提出《大工程觀與工程集成教育》的長期規(guī)劃，指出工程教育需要從“重視工程科學(xué)理論的分科教育”向“更多地重視工程系統(tǒng)及其背景的教育”轉(zhuǎn)變，確立了大工程教育理念，其課程體系設(shè)置也充分體現(xiàn)了大工程教育觀。MIT的課程體系包括必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)領(lǐng)域課程、非限制性選修課、信息交流課、實驗和提高類課程等六類課程。每類課程都有明確的學(xué)分規(guī)定（見表2）。

必修課和信息交流課是所有科系的學(xué)生都必須上的。MIT注重通過對課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定達(dá)到一定的培養(yǎng)要求，規(guī)定相當(dāng)具體，比如要求學(xué)生學(xué)習(xí)8門人文、藝術(shù)和社會科學(xué)課程（HASS），達(dá)到32個學(xué)分。而HASS課程又分為文學(xué)類、語言、思想和會準(zhǔn)則類、視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)類、文化和社會研究類、歷史類等五類。8門課程中的3門必須選自這五類，且其中一門必須選自第一、第二或第三類。另一門必須選自第四或第五類。第3門可以從前兩門課所在類以外的三類中挑選。MIT的各類選修課程都有大量的課程做支撐，雖然必修課的人文類課程只要求選修8門，但人文社科學(xué)院卻開設(shè)了幾百門課程供學(xué)生選擇。專業(yè)領(lǐng)域的課程也是如此，許多科系要求學(xué)生在幾十門專業(yè)課程中選擇不少于3個專業(yè)方向的專業(yè)領(lǐng)域課程。

此外，MIT還有種類繁多的項目課程，包括以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主要目的的本科實踐導(dǎo)向項目、獨(dú)立活動期項目；有注重學(xué)生研究能力培養(yǎng)的本科生研究導(dǎo)向項目、大學(xué)二年級學(xué)生研究型課程；[3]還有為學(xué)生提供綜合的、跨學(xué)科知識背景的聯(lián)合課項目、媒體藝術(shù)與科學(xué)項目；著重培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶嶒炑芯啃〗M項目等等。

三、美、德工程科技人才培養(yǎng)模式對我國的啟示

1.美國的啟示：學(xué)科壁壘與課程綜合化問題

中國高校近年來很注重借鑒美國課程模式，從重基礎(chǔ)、寬口徑，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)的改革，到近來提倡的創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，通過綜合化的高等工程教育課程培養(yǎng)具有大工程意識和技能的工程師體現(xiàn)了美國工程科技人才培養(yǎng)的觀念。

“大工程教育”是美國工程教育20世紀(jì)90年代以來的主流思想。他們認(rèn)為社會是一個不可分割的整體，在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時不能忽略社會文化、環(huán)境、道德等其他方面的因素。由此呼吁工程教育回歸其本來涵義，把工程教育改革建立在學(xué)科基礎(chǔ)上，更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。因此，工程教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程科學(xué)的知識和理論，還應(yīng)該“讓學(xué)生接觸到大規(guī)模的復(fù)雜系統(tǒng)的分析和管理，這不僅是指對有關(guān)技術(shù)學(xué)科知識的整合，而且包括對更大范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會、政治和技術(shù)系統(tǒng)日益增進(jìn)的了解”，[4]這就要求工程教育的內(nèi)容應(yīng)重新進(jìn)行調(diào)整和綜合，打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開來的工程再還原為一個整體。這就要求高校以跨學(xué)科的視角進(jìn)行課程設(shè)置，充分考慮學(xué)科之間合理的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生寬厚的工程知識背景。

現(xiàn)在的課程群建設(shè)只是把相關(guān)課程機(jī)械地集合在一起，并沒有整合教學(xué)內(nèi)容形成新的課程，甚至沒有建立課程之間真正的聯(lián)系。有些學(xué)校人文課程的開設(shè)還具有一定的盲目性，幾乎是想開什么課就開什么課，有什么教師就開什么課，沒有挖掘工程科學(xué)內(nèi)涵本身所具有的人文精神，或是把人文教育作為一種科學(xué)體系來考慮。[5]比如，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院工程專業(yè)的通識課程平臺的課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、體育、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、軍事理論。美國的通識課程門類豐富，充分展示出科技與人、社會之間的關(guān)系，真正體現(xiàn)了融合科學(xué)教育、人文教育和工程專業(yè)教育為一體的大工程教育思想。美國的通識教育以龐大的選修課作為支撐，這不但是學(xué)生達(dá)到通識的必然基礎(chǔ)，也為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供條件。

從麻省理工學(xué)院的培養(yǎng)工程科技人才的模式來看，美國工程專業(yè)的課程體系有四個特點(diǎn)值得借鑒：第一，為學(xué)生規(guī)定必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識課程。這些課程可以為工程領(lǐng)域內(nèi)的一些專業(yè)提供更為廣闊的專業(yè)知識，可以為學(xué)生在選擇某一工程專業(yè)之前提供探究工程領(lǐng)域內(nèi)各種問題的機(jī)會。第二，以龐大的選修課程作為支撐，為學(xué)生提供綜合知識背景。比如麻省理工學(xué)院規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)和信息交流等方面的19門課程，各類課程都有大量的選修課供學(xué)生選擇。第三，通過靈活多樣的項目課程、實驗課程加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。第四，注重學(xué)生個性并促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展。學(xué)生根據(jù)各自不同的知識結(jié)構(gòu)、興趣特張選擇不同的課程和學(xué)習(xí)路徑，自行組織課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如MIT的實驗研究小組。

2.德國的啟示：三段論課程模式與課程實踐化問題

中國高等工程教育受早期蘇聯(lián)的影響，習(xí)慣于從科學(xué)性和系統(tǒng)性組織課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)，這種學(xué)科課程思維模式根深蒂固，使得我國大部分工科專業(yè)課程體系存在幾個難以改變的問題：一是課程體系保持公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課的三段論模式；二是學(xué)科壁壘仍舊沒有打破，課程在學(xué)科內(nèi)單向進(jìn)行；三是工程實踐課與理論課的矛盾未得以解決。[6]仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院也存在這種情況。

2009年，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院工科專業(yè)的課程體系由4個平臺2類課程組成，即通識課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺以及實踐教學(xué)平臺四個平臺。選修課和必修課兩類課程見表3。

資料來源：仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案匯編（2009）。

這在結(jié)構(gòu)上看起來是開始實行“平臺+模塊”式課程，但是具體的課程設(shè)置卻沒有改變：通識課程平臺是以往的公共必修課和公共選修課；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺是以往的基礎(chǔ)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)必修課；專業(yè)課程平臺是以往的專業(yè)必修課及選修課；實踐教學(xué)平臺也是以往的實踐教學(xué)。盡管結(jié)構(gòu)改變，但整個課程體系的實質(zhì)仍然是以往的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的三段論模式。

德國埃斯林根應(yīng)用大學(xué)的工程專業(yè)課程體系也是三段論模式，然而德國的工程教育模式在世界上享有獨(dú)特的聲譽(yù)。這是由于它的工程科技人才培養(yǎng)緊緊圍繞工程實踐性這個中心。德國工程專業(yè)的課程開發(fā)源于對企業(yè)現(xiàn)狀、對技術(shù)與產(chǎn)品未來發(fā)展趨勢的分析，并邀請一定的企業(yè)界人士共同參與設(shè)計，政府是企業(yè)與大學(xué)之間的紐帶；工程專業(yè)的大學(xué)教授被要求至少具有5年以上的工程實踐經(jīng)歷，教師教學(xué)與工業(yè)界形成了自然聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生的學(xué)校教育和企業(yè)實踐訓(xùn)練之間存在較好的結(jié)合。[7]

與德國相比，我國工程教育具有“缺乏與工業(yè)界的緊密聯(lián)系”的先天不足，由此造成的“工程化”不足問題嚴(yán)重影響教學(xué)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。盡管一直呼吁“要加強(qiáng)實踐”，但很多院系仍是過于強(qiáng)調(diào)理論知識的正確性與嚴(yán)密性而忽視工程技能的培訓(xùn)，實踐教學(xué)經(jīng)常被作為理論學(xué)習(xí)的附屬品，實行“彈性”學(xué)時。[8]然而，實踐是工程教育的根本。因此，要將階梯型課程結(jié)構(gòu)改變?yōu)闈B透型課程結(jié)構(gòu)，也就是將實踐環(huán)節(jié)融入理論課程中，在理論課程教學(xué)中滲透實踐內(nèi)容；要按照循序漸漸、螺旋式上升的認(rèn)識方法，由模擬型向?qū)崙?zhàn)型、驗證型向創(chuàng)造型、單一型向綜合型轉(zhuǎn)化，精心安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；要堅持加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，持續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

3.德國與美國的啟示：實踐課與理論課的平衡

德國工業(yè)大學(xué)的課程體系有兩個思想淵源，一個是洪堡大學(xué)崇尚理論研究的教育思想與巴黎理工大學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)科學(xué)理論體系化的結(jié)合；另一個則是源于十八九世紀(jì)德國重商主義的堅定信仰，即科學(xué)在實際生活中的應(yīng)用可以為國家?guī)碡敻?。在這兩個思想基礎(chǔ)上，德國工業(yè)大學(xué)形成了既重視理論研究又密切聯(lián)系工程實際的傳統(tǒng)。今天，德國工業(yè)大學(xué)里的課程結(jié)構(gòu)可能就是一種在理論和實踐兩極中尋求平衡的結(jié)果。學(xué)生必須圓滿完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主科學(xué)習(xí)，方可認(rèn)為受到了理論及實踐兩方面完美的教育。[9]德國工業(yè)大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)主要包括自然科學(xué)，意在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)知識基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)的技術(shù)以通過前期考試為準(zhǔn)。前期考試主要是檢驗學(xué)生是否在總體上理解了所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)知識。通過了前期考試方能進(jìn)入主科學(xué)習(xí)。主科學(xué)習(xí)包括聽課、實驗室工作、小組課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。這一階段的可選課程不管是書目和種類都是大量的，實踐環(huán)節(jié)比重也較大。研討課及項目設(shè)計的題目要求很高，是對學(xué)生解決實際問題能力的鍛煉和考查，它們來自并將用于需要解決實際問題。學(xué)生往往通過項目設(shè)計與工業(yè)界接觸親身體驗未來的工作環(huán)境。最后的主科考試主要考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究的程度。我國也可以借鑒此法，分別考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐效果，以達(dá)到理論和實踐的平衡。

實際上，作為世界上最為典型的兩種工程科技人才培養(yǎng)模式，德國模式強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的必修要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神；而美國模式注重工程科學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉、可選擇性、主動性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。德國模式重技術(shù)，以“術(shù)”為主；美國模式重科學(xué)，以“學(xué)”為主。而今這兩種各具特色的工程科技人才培養(yǎng)模式存在互相向?qū)Ψ娇繑n的趨勢?？烧J(rèn)真研究二者之長處，結(jié)合本國本校的實際情況處理好“學(xué)”和“術(shù)”，也即理論和實踐的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國高等工程教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析——麻省理工學(xué)院與斯坦福大學(xué)工學(xué)院的比較研究[J].高等教育研究，2004，25（6）：100.

[4]趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國高等工程教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析——麻省理工學(xué)院與斯坦福大學(xué)工學(xué)院的比較研究[J].高等教育研究，2004，25（6）：95.

[5]孫健.綜合化與實踐化——我國高等工程教育課程改革的趨勢[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，9（1）：110.

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[7]趙曉聞，林健.工程人才培養(yǎng)模式的國際比較研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：35.

[8]朱紅，李雨竹.論我國高等工程教育課程改革的發(fā)展趨勢[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，8（2）：73.

農(nóng)業(yè)工程概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)

1、系統(tǒng)概述

1.1背景概述

隨著傳感技術(shù)和自動化技術(shù)的發(fā)展，用于大棚種植監(jiān)控的傳感器品類越來越多，大棚種植整體自動化水平也隨之上升。農(nóng)業(yè)智能大棚監(jiān)控是利用傳感器來監(jiān)控大棚內(nèi)的溫度、濕度、光照和土壤濕度、土壤溫度、CO2濃度等影響農(nóng)作物生長的環(huán)境參數(shù)，通過信息化無線傳輸網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)進(jìn)行智能化分析，同時通過計算機(jī)系統(tǒng)遠(yuǎn)程控制大棚內(nèi)的水閥、加熱、補(bǔ)濕、滴灌、噴灌、補(bǔ)光等設(shè)備，能夠相對恒定的控制大棚內(nèi)部的環(huán)境，從而確保農(nóng)作物在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行生長。對于環(huán)境要求比較高的植物來說，更能避免因為人為因素而造成的生產(chǎn)損失。

1.2 系統(tǒng)概述

1.2.1系統(tǒng)簡介

本教學(xué)示范系統(tǒng)涉及傳感器技術(shù)，ZIGBEE無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，RFID射頻識別技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和串口通信技術(shù)，自動化控制，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)組成的重要技術(shù)，使學(xué)生能夠從實際應(yīng)用中，全方位了解這一新興行業(yè)，更好的掌握物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的知識。

1.2.2系統(tǒng)概要設(shè)計

根據(jù)初步溝通，本項目包括如下設(shè)備內(nèi)容：

1. 采集傳感設(shè)備：通過傳感器采集溫室的溫度、濕度、CO2 濃度、光照強(qiáng)度、土壤濕度、土壤溫度。采集設(shè)備可根據(jù)需要在溫室內(nèi)部署。

2. 高清視頻設(shè)備：采用高清攝像頭采集溫室現(xiàn)場的視頻和圖像數(shù)據(jù)，保護(hù)試驗成果。

3. 無線傳輸設(shè)備：環(huán)境數(shù)據(jù)通過無線方式進(jìn)行局部傳輸，方便項目部署和未來的擴(kuò)展性。

4. 手持管理終端：根據(jù)實驗需要為相關(guān)人員配備手持管理終端，可實時查詢園區(qū)內(nèi)的環(huán)境參數(shù)，及安防情況。

5. 監(jiān)視操作臺：控制中心PC對溫室的全部溫濕度、CO2 濃度、土壤濕度、土壤溫度行統(tǒng)一監(jiān)控，方便管理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時的參觀、演示。

6. 遠(yuǎn)程實驗平臺：通過互聯(lián)網(wǎng)方式訪問遠(yuǎn)程實驗平臺，可實時查看采集數(shù)據(jù)，觀看現(xiàn)場視頻，并進(jìn)行病蟲害圖片管理。

2、 系統(tǒng)方案設(shè)計

2.1系統(tǒng)功能

自動檢測并調(diào)節(jié)大棚內(nèi)溫度、濕度、CO2 濃度，光照強(qiáng)度等環(huán)境參數(shù)。同時，網(wǎng)絡(luò)視頻可以實時監(jiān)控農(nóng)作物生長狀況。

2.2系統(tǒng)設(shè)備選型

大棚智能監(jiān)控系統(tǒng)由智能監(jiān)控系統(tǒng)、大棚環(huán)境智能控制器以及傳感器（溫濕度傳感器、CO2 傳感器、光照強(qiáng)度傳感器等）、視頻圖像采集器（攝像頭）、過程追溯（RFID讀寫器標(biāo)簽，）及設(shè)備（加熱器、加濕器、風(fēng)機(jī)、濕簾水泵、遮陽網(wǎng)、天窗、CO2 發(fā)生器等）構(gòu)成。

2.2.1環(huán)境監(jiān)測傳感器資料與說明

> 無線空氣溫濕度傳感器

內(nèi)置先進(jìn)的溫度感應(yīng)器，物聯(lián)無線溫度濕度傳感器可實時為您監(jiān)測溫室中的溫度，通過無線Zigbee 技術(shù)，可與溫室中的空調(diào)設(shè)備相連，當(dāng)室內(nèi)溫度超過或低于系統(tǒng)設(shè)定范圍時，可自動打開或關(guān)閉空調(diào)設(shè)備。還可通過設(shè)置，隨時將溫室中的溫度情況發(fā)送到您的手機(jī)上，以便您及時了解，省去經(jīng)常往大棚跑的麻煩。此外，物聯(lián)無線溫度濕度傳感器采用無線控制技術(shù)，省去您的布線煩惱，讓您的溫室更添整潔清爽。

> 無線光照傳感器

無線光照傳感器，采用對弱光也有較高靈敏度的硅蘭光伏探測器作為傳感器，隨時監(jiān)測記錄太陽光線的強(qiáng)度。通過無線Zigbee 技術(shù)，物聯(lián)無線光照傳感器還可與相關(guān)的補(bǔ)光系統(tǒng)、遮陽系統(tǒng)等設(shè)備相連，在有需要時，自動打開相關(guān)設(shè)備，為您的作物生長打造完美的光照環(huán)境。

> 無線二氧化碳傳感器

運(yùn)用先進(jìn)的Zigbee 技術(shù)，當(dāng)空氣中的二氧化碳濃度超過系統(tǒng)設(shè)定闕值范圍后，可自動打開與之相連的通風(fēng)設(shè)備，也可增加對作物的光照，使之進(jìn)行更多的光和作用，從而減少二氧化碳的濃度。

> 無線網(wǎng)關(guān)

是將Zigbee 無線網(wǎng)絡(luò)信號和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)相互連接的橋接設(shè)備，實現(xiàn)Zigbee網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的監(jiān)測與控制。有了它，您可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽您的溫室大棚最新情況，并且還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程操控！

> 無線中繼器

它能有效連接物聯(lián)Internet 通信網(wǎng)關(guān)和超出物聯(lián)Internet 通信網(wǎng)關(guān)有效控制區(qū)域的其它Zigbee 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)中繼組網(wǎng)，擴(kuò)大覆蓋區(qū)域，并傳輸網(wǎng)關(guān)的控制命令到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，達(dá)到預(yù)期傳輸和控制的效果。

基于先進(jìn)的Zigbee 技術(shù)，物聯(lián)無線中繼器無需接入網(wǎng)線，就可自行中繼組網(wǎng)，擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)信號，讓您的網(wǎng)絡(luò)靈活順暢運(yùn)行，保障您的所有設(shè)備正常運(yùn)行。

> 小型氣象站

HOBO氣象站使用非常靈敏的傳感器，測量要素：溫度、相對濕度、降雨、PAR、風(fēng)速、大氣壓力、蒸發(fā)量等多個傳感器。根據(jù)用戶需要，每個數(shù)采器可達(dá)到15個輸入通道，可以采集500000個數(shù)據(jù)。

> 土壤養(yǎng)分·水分綜合測定儀

該儀器不僅能較精確測試土壤中氮、磷、鉀、有機(jī)質(zhì)的含量，還可以對土壤的酸堿度、鹽分（電導(dǎo)）、其它微量元素及土壤的地溫、土壤的容積含水量進(jìn)行實時在線連續(xù)測定和速測。另外也可以對化肥進(jìn)行檢測。

> 農(nóng)藥殘留速測儀

六通道旋轉(zhuǎn)設(shè)計，檢測速度快；四位LED高亮度數(shù)碼顯示，清晰度高、靈敏度好；數(shù)字線路，自動計算，打印測試結(jié)果；一體式設(shè)計，便于攜帶，內(nèi)置普通紙打印機(jī)，自動打印結(jié)果；采用獨(dú)特專利暗盒設(shè)計，一個對照樣品同時對五個樣品進(jìn)行測試，藥劑成本低；體積小、重量輕，主機(jī)加附件、藥劑盒總重量不超3公斤；交直流兩用，可野外流動測試，流動測試可以外接12伏車載直流電源。

2.2.2 視頻監(jiān)控前端信息采集

> 球形攝像機(jī)

用于視頻采集。

> 視頻服務(wù)器

該視音頻解碼器是專為大型電視墻監(jiān)控系統(tǒng)的部署與管理而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)多路解碼器，采用Linux操作系統(tǒng)，運(yùn)行穩(wěn)定可靠。

支持多種網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、多種碼流的傳輸方式，可支持高清720p視頻流的解碼輸出，同時支持4CIF/DCIF/2CIF/CIF/QCIF分辨率圖像解碼；支持BNC和VGA同時解碼輸出；支持語音對講、報警輸入/輸出、透明通道等功能，為大型電視墻解碼服務(wù)提供強(qiáng)有力的支持。

> 監(jiān)控中心

視頻服務(wù)器上安裝編碼器對應(yīng)的服務(wù)器和客戶端軟件，將編碼器轉(zhuǎn)出來的數(shù)字信號直接存儲到本地存儲空間，或者實時監(jiān)看和操作。

> 設(shè)備控制器

本系統(tǒng)采用PLC做設(shè)備的控制。PLC通過以太網(wǎng)與控制中心PC通訊，從PC中獲取環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)，從而控制的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，如水泵，加濕器，加熱器，電磁閥，以及遮陽網(wǎng)電機(jī)等。（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)業(yè)工程概論范文第5篇

西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)已有近80年的歷史，目前已培養(yǎng)3500余名本科畢業(yè)生，為我國農(nóng)業(yè)和水利事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，在國內(nèi)外享有較高聲譽(yù)，2003年被評為陜西省第一批名牌專業(yè)。本專業(yè)以我國第一個農(nóng)業(yè)水土工程國家級重點(diǎn)學(xué)科、國家節(jié)水灌溉楊凌工程技術(shù)研究中心、旱區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程教育部重點(diǎn)實驗室等為依托，形成了具有明顯特色的人才培養(yǎng)模式，是我國農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。

一、主動適應(yīng)社會需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

從1999年合并以來，我校的總體發(fā)展定位為“突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色，創(chuàng)建世界一流的農(nóng)業(yè)大學(xué)”。由此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)特色，以國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求為導(dǎo)向，以農(nóng)業(yè)水土工程國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，充分利用具有農(nóng)業(yè)工程和水利工程兩個一級學(xué)科的交叉和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，按照“知識、能力與素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，加強(qiáng)外語、數(shù)理知識和計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神。為此，開展國內(nèi)外農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育比較研究，詳細(xì)分析本專業(yè)國內(nèi)外教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，利用問卷與座談會形式向不同層次用人單位進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解新形勢下社會對本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確國家建設(shè)對人才的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)指出了人才培養(yǎng)模式的核心與精髓是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”［4］。依據(jù)其核心和精髓，深刻理解創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育理念。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，社會對人才也提出了新的要求。創(chuàng)新是我國科技實力提升的基本國策，創(chuàng)新人才培養(yǎng)既是新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技發(fā)展對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的新要求［5］，也是一種教育理念，不是說本科生就成為創(chuàng)新人才，而是應(yīng)該為學(xué)生今后成為創(chuàng)新人才奠定相應(yīng)的知識、素質(zhì)和能力基礎(chǔ)。按照此理念設(shè)計培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為理念架構(gòu)人才培養(yǎng)模式，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，而且涉及到教育的全過程，包括學(xué)校的人文環(huán)境等方方面面。在人文環(huán)境方面，學(xué)校定期組織文化名人、政府要員、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座，以提高學(xué)生文化綜合素質(zhì)。

二、不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容

(一)培養(yǎng)方案

按照“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有求實與創(chuàng)新精神，實踐技能強(qiáng)的高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程體系，控制總學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，增加選修課，減少必修課，加強(qiáng)和統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系。該專業(yè)已3次對培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，已初步形成“基礎(chǔ)教育、實踐教育、創(chuàng)新教育”三大模塊。堅持課堂講授與實習(xí)實驗、社會實踐、科研訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建完整的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)過程和教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。新的培養(yǎng)方案突出四個特點(diǎn):一是學(xué)分總量控制，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)?？刂瓶倢W(xué)分在175學(xué)分，其中學(xué)科通識類40%左右，學(xué)科大類基礎(chǔ)和專業(yè)課40%左右，綜合實踐20%左右。二是突出實踐教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計性實驗，使其占實驗項目數(shù)的80%以上，增加工程訓(xùn)練實習(xí)，實踐教學(xué)安排6個月以上。三是將課外科技創(chuàng)新、實踐活動納入培養(yǎng)方案，規(guī)定完成創(chuàng)新與技能訓(xùn)練8學(xué)分。四是，加強(qiáng)英語、計算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的比重。五是開設(shè)包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)等門類通識課程及反映本專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)的專題講座，強(qiáng)化學(xué)科交叉，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

(二)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程體系，抓好課程建設(shè)，打造精品課程

認(rèn)真分析人才市場需求，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和教改、課改成果，合理調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程的重組和整合，提高課程的綜合化程度，構(gòu)建學(xué)科群內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺;以主干課為核心組成專業(yè)課程框架和實踐教學(xué)體系;在充分體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的同時，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)建設(shè)形成了4個主要課程群組和1個實踐教學(xué)體系。以工程測量學(xué)為龍頭帶動和建立集工程制圖、地質(zhì)、測量、工程水文等專業(yè)基礎(chǔ)主干課為學(xué)科基礎(chǔ)課程群組平臺;以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程構(gòu)建力學(xué)結(jié)構(gòu)課程群組;以灌溉排水工程學(xué)為龍頭帶動和建立集土壤農(nóng)作、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)水利工程管理等課程的農(nóng)業(yè)用水課程平臺;以水工建筑物為龍頭構(gòu)建水泵與泵站、水利工程施工、水工概論等課程群組。同時，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，目前，已獲批國家級農(nóng)業(yè)水工程實驗教學(xué)示范中心，著力建設(shè)各課程組平臺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在構(gòu)建課程體系的同時，極力打造精品課程等項目的課程建設(shè)，目前該專業(yè)已建成國家級、省級精品課程1門，校級精品課程9門、網(wǎng)絡(luò)課程8門、雙語教學(xué)課程3門。2008－2009年獲校教改項目7項，課程教學(xué)中70%課程采用多媒體教學(xué)。

(三)加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)范教材選用

加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)與管理，保證選用教材的質(zhì)量。以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，按照編著與選用并重的原則，抓好教材規(guī)劃，實施精品戰(zhàn)略;健全和完善教材選用、引進(jìn)、編寫機(jī)制，加大資金投入，構(gòu)筑本專業(yè)系列教材體系。實行課組集體論證，院系兩級審核的教材選用制度，保證教材質(zhì)量。必修課優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材或新教材，適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀教材。結(jié)合學(xué)科前沿及時更新和編寫輔助教材。2008－2010年正式出版教材19部，其中國家級規(guī)劃教材12部。同時，配合雙語教學(xué)，引進(jìn)國外原版教材3部，探索性運(yùn)用到教學(xué)中，收到了較好的教學(xué)效果。

(四)構(gòu)建與優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)

改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以課程綜合實驗為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)為主線，以社會實踐、科學(xué)訓(xùn)練和工程訓(xùn)練等為拓展的實踐教學(xué)體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)與工程實踐和科學(xué)研究的結(jié)合。目前，該體系總體已構(gòu)成，形成基礎(chǔ)綜合實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)兩大子體系?；A(chǔ)實習(xí)將專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)和測量實習(xí)有機(jī)結(jié)合，校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)有機(jī)銜接，該方案在2010年和2011年的暑期實踐教學(xué)中已實施，目前還處于探索階段。完善實驗室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，按課程群設(shè)置綜合實驗室，組建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的綜合實驗室，搭建學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗的平臺，實行開放運(yùn)行管理新體制。加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，利用學(xué)校與水利工程設(shè)計及施工單位和西北各大灌區(qū)在科研和社會服務(wù)中建立的長期合作關(guān)系，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、反映區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)特色的校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線，為學(xué)生提供實踐場所和就業(yè)渠道，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新訓(xùn)練落到實處。建立學(xué)生到教學(xué)基地開展實踐教學(xué)的長效機(jī)制，保證實踐教學(xué)時間達(dá)到6個月以上。目前，已建立校外實踐教學(xué)基地17個、校內(nèi)4個。#p#分頁標(biāo)題#e#

(五)采取各種措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵和支持教師與學(xué)生建立“一對一”或“一對多”的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，申請國家及學(xué)校的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、科技創(chuàng)新實驗計劃等項目，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽，使學(xué)生參加科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008－2010年本專業(yè)大學(xué)生獲批國家創(chuàng)新項目14項、校級重點(diǎn)項目16項，一般項目43項。學(xué)院組織學(xué)生參加了陜西省力學(xué)競賽、全國大學(xué)生力學(xué)競賽(周培源力學(xué)競賽)，在師生的共同努力下，學(xué)院先后獲得了全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽獎、全國力學(xué)竟賽獎及全國智能機(jī)器人大賽獎項等。實行“2+2”培養(yǎng)模式，即在大學(xué)教育階段的后2年，給該專業(yè)的每一位學(xué)生配備指導(dǎo)教師。不僅進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、攻讀研究生、就業(yè)等全方位指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生參與導(dǎo)師的縱、橫向科研任務(wù)，在具體的科研中深化提升理論知識，鍛煉實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、師資隊伍建設(shè)

以建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊和支持高層次創(chuàng)造性人才為重點(diǎn)，以留住并加快培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干和青年后備人才為基礎(chǔ)，以引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才為補(bǔ)充，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)”的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。充分利用學(xué)校的青年教師出國研修項目和國家留學(xué)基金委西部計劃項目，選派教師到國外高水平大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)與合作研究，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新活力的高水平師資隊伍。目前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊已獲批為省級教學(xué)團(tuán)隊，近年來本專業(yè)師資隊伍中已有12名教師出國進(jìn)修和進(jìn)行合作研究，有校教學(xué)名師3人，省級教學(xué)名師1人。注重對青年教師培養(yǎng)，2008－2010年在學(xué)校青年教師講課比賽中獲一等獎3人，二等獎1人，三等獎3人;參加全國水利專業(yè)青年教師講課比賽中獲特等獎1人，一等獎3人，二等獎2人。同時充分利用學(xué)院擁有的各種設(shè)計、咨詢及檢測資質(zhì)，鼓勵專業(yè)教師參加各種生產(chǎn)和服務(wù)項目。建立新進(jìn)專業(yè)教師到工程建設(shè)、管理單位實習(xí)，以及專業(yè)教師到生產(chǎn)實習(xí)基地交流學(xué)習(xí)等制度，全方位增強(qiáng)教師實踐能力。堅持教學(xué)與科研并重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，鼓勵教師開展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高，形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)事業(yè)的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。

四、教學(xué)監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量保證

在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教師授課資格制、青年教師導(dǎo)師制、開課試講制等制度。通過實施學(xué)生評教、校院兩級督導(dǎo)組督導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)聽課和定期教學(xué)檢查等措施，了解教學(xué)動態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)警示制和家長聯(lián)系制，做好學(xué)生教育工作，建立學(xué)校、學(xué)生、家庭三者良性互動的培養(yǎng)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，建立畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量反饋體系，及時了解社會對學(xué)生的要求，同時也是單位對我們教育、教學(xué)質(zhì)量的綜合評價。