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學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：新時期；心理健康；抓手；方法；措施

【中圖分類號】G444

黨的十指出：要努力辦好人民滿意的教育把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一直以來，在學(xué)校的教育工作中，學(xué)生的心理健康教育是一個薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上存在許多缺憾，有部分學(xué)生因心理上的一些障礙和問題得不到輔導(dǎo)幫助而發(fā)展成心理疾患。因此，學(xué)校應(yīng)抓好學(xué)生的心理健康教育，采取多種積極有效的措施來促進學(xué)生身心正常發(fā)展，提高心理健康水平。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。

一、小學(xué)生心理健康的內(nèi)涵。

心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。

兒童青少年具有良好的心理健康，能夠?qū)ψ约河谐浞值恼J識和了解，并能恰當?shù)卦u價自己的能力，能克服困難，面對挫折能坦然處置，并對自己的失敗能正確地評價；對自己地外型特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納和認同；能適度表達和控制自己地情緒和行為；對自己不切實際的行為目標、心理不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應(yīng)性，能及時的反饋、修正、選擇、變革和調(diào)整；能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；發(fā)展自我；在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個人的基本需求。

二、我校做好青少年心理健康采取的有效措施。

1、提高學(xué)校教師的心理健康教育意識。

學(xué)校在開展心理健康教育過程中，首先就是先做好教師心理健康知識教育。通過科組學(xué)習(xí)，聘請專家講學(xué)等形式，給教師介紹學(xué)校開展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全體教師的心理健康教育意識。要求教師了解兒童身心發(fā)展的特點，掌握一些心理教育的方法。

2、開設(shè)兒童心理健康輔導(dǎo)課。

心理健康教育的方式方法是多種多樣的，但是心理健康輔導(dǎo)課是其中最主要和最直接的形式。心理健康輔導(dǎo)課著眼與學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)聘請專職的心理輔導(dǎo)老師，并且從一至六年級都開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。向?qū)W生傳授心理健康知識，幫助學(xué)生正確認識自己，有效地調(diào)控自己的心理和行為。

3、營造小學(xué)生健康的成長環(huán)境。

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的"起搏器"，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素；創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

建立團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重、寬容；讓每位學(xué)生都能合群。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)？筆者認為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。

4、開展豐富多彩、積極健康的實踐活動。

學(xué)生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫"心里話"日記、周記，進行電話談話、心理咨詢，設(shè)置"悄悄話"信箱，與他們進行心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進行有針對性的團體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)。此外，還可以結(jié)合班隊會以及校內(nèi)的實踐活動等，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和心理調(diào)節(jié)能力。

5、傾注真誠的師愛是關(guān)鍵。

羅曼?羅蘭說過："要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。"是的，教師的陽光就是熱愛學(xué)生的心。有了愛心才會對學(xué)生多贊揚、多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑，才會使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格。

教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文第2篇

【關(guān)鍵字】高職院校；心理健康；輔導(dǎo)員；原生家庭

一、高職院校學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀描述

1.心理異常學(xué)生特別多

在我校，每年新生入學(xué)都會進行心理普測，測試結(jié)果顯示異常的占到5%-10%，這已經(jīng)是一個相當高的比例，這部分同學(xué)中的絕大部分其家長和原來的高中學(xué)校并沒有發(fā)現(xiàn)其異常，也是心理問題的一個隱蔽性，只有當發(fā)病的時候才會表現(xiàn)出異常，所以如果不是專門的測試，平時很難發(fā)現(xiàn)這些隱藏的異常狀況。因為這一特性，也給高職院校的學(xué)生管理者帶來了很大的困難，一些心理異常的同學(xué)的起因是在高中甚至初中形成的，就是因為沒有得到重視，從而造成現(xiàn)在的嚴重情況，現(xiàn)在再介入治療，如果不用藥物控制，很難徹底根治。一進入大學(xué)，來自各方面對學(xué)業(yè)的關(guān)注度，陡然下降，自己也放松了學(xué)習(xí)的目標，這才開始慢慢的暴露出問題。

2.學(xué)校并不是特別重視心理健康教育

高職院校和本科院校存在差異，高職院校要更加注重教學(xué)和專業(yè)打造，目的是能夠有更好的生源，所以這從客觀原因上造成了高職院校心理健康問題的沒有足夠的重視，學(xué)校不重視，老師就會不重視，那么心理有異常的同學(xué)，也就得不到真正的關(guān)心和幫助，對于他們的病情就得不到適當?shù)闹委?。等到東窗事發(fā)的時候才來解救該同學(xué)，已經(jīng)為時過晚了。

3.有心理健康問題的同學(xué)找不到合適的解決途徑

高職院校配備的心理健康老師非常有限，而且這些老師絕大部分都是兼職，他們本身也有非常沉重的工作任務(wù)要完成。和學(xué)生接觸最為緊密的輔導(dǎo)員大多非心理健康教育專業(yè)出生，所以他們無法準確的判斷一個學(xué)生的心理有沒有問題，問題到底有多嚴重。當心理有問題的同學(xué)找到輔導(dǎo)員聊天時，輔導(dǎo)員也無法給出專業(yè)的回復(fù)和適當?shù)拈_導(dǎo)。所以這就造成了有的心理問題在初期沒有被甄別出來，沒有得到合適的開導(dǎo)。對于處于心理問題初期的學(xué)生而言，他們并不是太愿意一來就去心理咨詢室，找專門的老師咨詢，在初期他們也許都沒有意識到自己得了心理方面的疾病，也許只是覺得自己情緒不佳，容易暴躁，容易煩躁。所以如果輔導(dǎo)員不具備心理相關(guān)的一些基本知識，可能會造成延誤。

二、高職院校學(xué)生心理健康問題應(yīng)對措施

1.對心理問題的學(xué)生進行分類

雖然心理異常的學(xué)生人數(shù)較多，但并不是每一個都是特別嚴重的心理疾病，有的可能只是短期對大學(xué)生活的不適應(yīng)而表現(xiàn)出來的焦躁，所以輔導(dǎo)員要學(xué)會對心理問題學(xué)生進行分類，然后根據(jù)分類采取不同的措施。對于僅是對大學(xué)不適應(yīng)的同學(xué)，我們只需關(guān)注就好，如果沒有異常情況，那么一個學(xué)期之后，輔導(dǎo)員再找其談話，應(yīng)該就不會再有不適應(yīng)的情緒，就可以把他從心理問題學(xué)生里面踢出去；對于確實有心理問題，但是并不是太嚴重，比如輕度的抑郁癥等，他們沒有極端的思想，也不會采取極端的措施，更不會有輕生的念頭，那么這部分同學(xué)，輔導(dǎo)員就需要持續(xù)關(guān)注，半個月或是一個月都需要進行一次談話，以確保他的病情沒有變嚴重，還需要和家長溝通，和家庭一起，共同營造一個良好的氛圍，以幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康；那么對于那些有輕生念頭，或者以前有過自殺行為的同學(xué)，輔導(dǎo)員如果沒有專業(yè)的心理健康的知識背景，那么就一定要借助外力，尋求有這方面專業(yè)知識背景的同事，或是直接找學(xué)校的心理咨詢師來定期給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，并告知寢室同學(xué)對該生也要加以關(guān)注，并時常和家長聯(lián)系，反饋該生在校情況，也從家長處獲悉學(xué)生與家長的相處情況。對學(xué)生進行分類后，有利于輔導(dǎo)員工作的開展，有重點，有針對性，也提高工作效率，保證了工作質(zhì)量。

2.加強輔導(dǎo)員的相關(guān)培訓(xùn)

需要加強輔導(dǎo)員參加心理咨詢相關(guān)的培訓(xùn)，從培訓(xùn)中吸取知識，從前輩那里聽取案例，以便自己在遇到相似案件時，可以有參考的處理方法。培訓(xùn)可以分為心理健康理論知識培訓(xùn)和心理健康案例分析，通過不同的類型的培訓(xùn)，獲取不同的知識，彌補輔導(dǎo)員專業(yè)的不足。學(xué)院亦可成立相應(yīng)的心理健康中心，每周定期舉辦活動，供輔導(dǎo)員們相互分享案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.注重與原生家庭的聯(lián)系

根據(jù)多年從事輔導(dǎo)員的經(jīng)驗，大多心理有嚴重疾病的同學(xué)，其原生家庭都存在一定的問題，要么是放任學(xué)生，完全不管；要么是限制學(xué)生太多行為，完全扭曲了其成長軌跡。所以當發(fā)現(xiàn)有嚴重的心理疾病的同學(xué)，一定要積極的與原生家庭聯(lián)系，取得家長的配合，家校聯(lián)動，這樣更有助于學(xué)會度過心理困難期。學(xué)生的心理健康問題不僅僅是學(xué)校的事情，更應(yīng)該負起責(zé)任的是學(xué)生背后的家庭，他們對學(xué)生的影響，遠遠超過高職院校的輔導(dǎo)員，所以只有讓原生家庭意識到問題的嚴重性，愿意積極配合其中，才能起到事半功倍的效果。

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文第3篇

土橋中學(xué)校心理健康教育介紹

“心育的細雨滋潤著沃土——***縣土橋中學(xué)校，莘莘學(xué)子吹散心靈的陰霾、奏響靈魂的樂章?！蔽倚ａ槍r(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境和教育對象的特點，秉承“以人為本，一切為了師生的發(fā)展和幸福”的辦學(xué)理念，設(shè)立了心理健康教育專門機構(gòu)——心靈家園。通過不斷的探索，我校已逐步形成了在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，全體學(xué)科教師參與導(dǎo)生制、班主任參與班心課、心理委員組織心理活動，開展朋輩輔導(dǎo)，以心理健康活動課為主，多種活動形式并存的多元立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。這些工作的開展，為師生架起了心靈溝通的橋梁，及時有效地解除心理困惑，消除心中煩惱，減輕精神壓力，激發(fā)師生斗志，保持陽光心情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀冎匀〉眠@些成績，是因為我們已逐步構(gòu)建了獨具特色的“一二三四五”心理健康教育模式。即建立一個工作機制、注重兩個結(jié)合、建設(shè)三支隊伍、實施四項措施、采取五種方式。

一、高度重視心理健康教育工作，建立健全學(xué)校心理健康教育管理機制。

自2006年以來，我校就成立了由學(xué)校分管德育的副校長任組長，德育處主任為副組長，兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為成員的學(xué)校“心理健康教育工作小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組以心靈家園為主要陣地，科學(xué)、規(guī)范地組織學(xué)校心理健康教育活動，有針對性地為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)，為心理健康教育骨干教師培訓(xùn)提供平臺，為學(xué)校心理健康教育的順利開展，提供了組織保障。

二、堅持心理健康教育與學(xué)校管理和教育教學(xué)相結(jié)合，全方位滲透心理健康教育。

在偏僻的農(nóng)村地區(qū)，營造和諧的心理氛圍，讓干部、職工和學(xué)生同步受到心理教育，提高校園整體心理健康水平，更為艱難，我校很好地做到了兩個堅持：

一是堅持心理健康教育與行政管理工作相結(jié)合。如在2009年，面對各方面的壓力，校長李發(fā)瓊對全體教職工進行了專題心理輔導(dǎo)，倡導(dǎo)教師心理健康“六學(xué)會”：學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會選擇，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作。李校長還多次對全體干部進行專題心理健康教育，告誡大家團結(jié)就是力量，學(xué)習(xí)使人高尚，奮斗使人輝煌……

二是堅持心理健康教育與教育教學(xué)工作相結(jié)合。充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，把心理健康教育與班級管理相結(jié)合，利用心理健康教育推動班級管理工作。

三、努力打造三支心理健康教育隊伍，保障心理健康教育工作有序?qū)嵤?/p>

學(xué)校要在真正意義上實現(xiàn)心理健康教育的成功，擁有心理素質(zhì)高的教師隊伍至關(guān)重要。因此，學(xué)校著力建設(shè)了三支心理健康教育隊伍。

一是建立了一支成熟的心理健康教育教師隊伍。學(xué)校選派心理輔導(dǎo)老師外出學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，通過一系列的措施，培養(yǎng)了一批心理健康教育骨干教師，正是在這樣一批教師的支撐下，為心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。

二是建立了一支具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍。班主任對學(xué)生全面健康地成長，特別是心理成長所起的重要作用，通過德育研討會和每周的班主任例會有計劃地組織心理健康教育培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務(wù)。

三是建立了一支自身心理健康，有一定影響能力的學(xué)生干部隊伍——班級心理委員。他們主要職責(zé)是觀察、了解班級學(xué)生的心理狀況，與心理輔導(dǎo)老師和班主任保持密切聯(lián)系，及時匯報班級同學(xué)的心理表現(xiàn)，協(xié)助心理輔導(dǎo)老師和班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。為了使心理委員的作用落到實處，學(xué)校每學(xué)期都要對全校心理委員定期培訓(xùn)，制定工作職責(zé)，進行工作評比。有了這樣一支學(xué)生心理健康教育隊伍，學(xué)生中的心理問題我們可以及時發(fā)現(xiàn)、及時梳理，有效地促進了學(xué)生健康發(fā)展。

四、實施校園心理健康教育“四制”措施，保證學(xué)校心理健康教育落到實處。

一是個別咨詢隱蔽制。學(xué)生的心理問題大多非常隱蔽，不愿公開。因此只能個別咨詢，單獨接待。

二是集體輔導(dǎo)點單制。雖然團體心理有共同的傾向性，但不同時期，傾向性不同。因此集體輔導(dǎo)必須從實際出發(fā)，具體問題具體分析，不同階段輔導(dǎo)不同的問題。實踐中，我們讓學(xué)生訂“單”。具體做法是，由年級輔導(dǎo)責(zé)任人在需要做集體輔導(dǎo)的班級進行調(diào)查，每個學(xué)生都要提出需要輔導(dǎo)的問題，輔導(dǎo)老師綜合學(xué)生的“點單”，確定一個或幾個重點，根據(jù)學(xué)生常見的心理問題，擬定成若干專題，由心理輔導(dǎo)老師做不同的專題準備，再到班級進行輔導(dǎo)。如本學(xué)期的《早戀危害》專題，《備考中的焦慮心情》專題，《如何增添學(xué)習(xí)動力》專題，《如何緩解學(xué)習(xí)和生活上的壓力》專題。學(xué)生“點單”老師答，符合學(xué)生的實際，最大限度地滿足了學(xué)生的要求，使心理輔導(dǎo)更具有針對性、實效性，從而增強了心理輔導(dǎo)功效。我?！包c單制”這種富有特色的心理輔導(dǎo)形式。

三是年級輔導(dǎo)責(zé)任制。學(xué)校在心理健康教育上實行年級負責(zé)制，使年級心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)工作有專人管。

四是危機心理干預(yù)制。我們的具體方案是對各班有心理問題的學(xué)生進行分類造冊登記，建立有危機心理的學(xué)生檔案。咨詢室把有同類心理問題的學(xué)生召集起來，采取多種方式進行干預(yù)。

五、靈活采取“五種”心理健康教育方式，讓師生在工作學(xué)習(xí)中得到幸福和發(fā)展。

在具體操作中，針對不同的實際情況，我們采用靈活多變的方式方法：

一是個別指導(dǎo)與咨詢。不同的學(xué)生有不同的心理問題，我們也只能具體問題具體分析，根據(jù)不通過的心理問題，個別咨詢就是一種行之有效的方法。為了使個別咨詢落到實處，我們印制了《咨詢記錄》，要求接待的老師做好簡單記錄。

二是集體輔導(dǎo)與講座。對于學(xué)生群體在心理上有趨同性的心理問題。我們實行集體輔導(dǎo)與講座。這種方式大多是以班為單位進行。有時也可以一個年級、甚至是全校統(tǒng)一組織。主持講座的既有心理輔導(dǎo)老師，又有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有邀請來校的專家。

三是書信交流與解答。學(xué)生的心理問題好多就是我們常說的“心事”，有些“心事”當面難于啟齒。于是我們開設(shè)“心語信箱”，以滿足學(xué)生各種隱私咨詢的需要。

四是活動體驗與拓展。通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文第4篇

經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作

(一

)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作2007-2008學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作2008-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

3、2007.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、2007.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、2008.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、2008.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院2007-2008學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院2007-2008學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好2007級新生心理健康普查工作；

2、2007-2008學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好2008級新生心理健康普查工作；

4、做好2008級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 輔導(dǎo)員工作

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0114-01

社會在不斷進步的同時，生活節(jié)奏也在加快，很多大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)難的問題，隨之產(chǎn)生的就是大學(xué)生的心理健康問題。大學(xué)生因為心理不健康而導(dǎo)致的后果，應(yīng)引起高校的重視。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師，對大學(xué)生的心理健康有著直接的影響，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行及時的心理疏導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生成才。

一、大學(xué)生常見的心理問題及原因分析

1.人際關(guān)系處理較差

大學(xué)生處理人際關(guān)系的能力對大學(xué)生的心理健康有著直接的影響，如果人際關(guān)系處理失調(diào)就會導(dǎo)致各種各樣的心理問題。大學(xué)生與中學(xué)生不同，大學(xué)生是來自于全國各地的高材生，在生活習(xí)慣和文化背景上有著一定的差別，同時大學(xué)的管理方式也不同于中學(xué)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生之間的交往存在問題。當關(guān)系處理不好的時候，大學(xué)生就會產(chǎn)生心理壓力，從而出現(xiàn)各種各樣的問題。還有一些學(xué)生比較內(nèi)向，情感的封閉會讓其心理有一定的問題，產(chǎn)生各種焦慮、緊張的情緒。

2.感情問題

大學(xué)生一般是處于19-24歲之間，這個階段正好是大學(xué)生心理及生理發(fā)育成熟的時候，很多大學(xué)生都是遠離故鄉(xiāng)來求學(xué)，經(jīng)常會產(chǎn)生孤獨的感受。因此在情感上有強烈的需要，但是一些學(xué)生在中學(xué)階段沒有感情經(jīng)驗，因此在處理感情問題上會不恰當；而有些同學(xué)則是因為感情而與同學(xué)疏遠，這些因素都會引起學(xué)生的心理焦慮、緊張等情緒，從而導(dǎo)致各種心理問題的出現(xiàn)。在我們的生活中也有一些鮮明的例子，因此大學(xué)生的感情問題是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的重要因素。

3.學(xué)習(xí)成績差，就業(yè)壓力大

很多大學(xué)生在進入大學(xué)之后出現(xiàn)各種各樣的不適用，在心態(tài)上和學(xué)習(xí)上都是如此。大學(xué)人才云集，很多以前學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人有很多，在心態(tài)上會發(fā)生波動。同時大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)完全不同，需要學(xué)生有自學(xué)能力，有時候成績不佳會讓其一蹶不振。

二、輔導(dǎo)員工作策略研究

1.提升心理學(xué)方面的專業(yè)素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員是解決大學(xué)生心理健康的重要力量，輔導(dǎo)員在平時接觸學(xué)生是最多的，對于一些情緒和狀態(tài)較差的學(xué)生應(yīng)該及時進行心理疏導(dǎo)。因此高校輔導(dǎo)員掌握一定的心理知識是極為關(guān)鍵的。高校可以針對這方面對輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)工作，提高o導(dǎo)員的心理健康工作水平和能力，這樣能夠讓輔導(dǎo)員及時地辨別學(xué)生是否出現(xiàn)心理健康問題，從而采取合適的措施，提高心理健康工作的科學(xué)性與實效性。

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強對學(xué)生的心理健康教育

很多傳統(tǒng)的思想存在于高校輔導(dǎo)員的觀念中，認為大學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校專業(yè)心理機構(gòu)的責(zé)任，與高校輔導(dǎo)員沒有關(guān)系。其實大學(xué)生心理健康教育的作用是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展?？梢哉f大學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理咨詢機構(gòu)的事情，與高校輔導(dǎo)員也有著極大的關(guān)系。很多學(xué)生遇到心理問題的時候往往不會選擇去心理咨詢機構(gòu)尋求幫助，而輔導(dǎo)員是接觸學(xué)生最多的教師，對解決學(xué)生的心理問題有著至關(guān)重要的作用。因此，高校輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變思想觀念，在工作中加強對大學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，從而促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.營造大學(xué)生心理健康教育的環(huán)境

良好的環(huán)境對于學(xué)生的成長是極為重要的，高校輔導(dǎo)員可以通過各種各樣的校園活動來宣傳大學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生在參加活動的同時，與同學(xué)多多交流，對于學(xué)生的情感以及生活體驗都是一種豐富。其次在班級中設(shè)立心理委員的位置，及時發(fā)現(xiàn)問題，這樣輔導(dǎo)員才能對所有同學(xué)的心理狀況做到及時了解。最后可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來影響大學(xué)生的思想，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，高校輔導(dǎo)員可以在校園網(wǎng)站上建立一些心理健康知識的講座，提供心理咨詢服務(wù)，一些內(nèi)向的學(xué)生可以通過這個平臺來解決自己的心理問題，避免尷尬，從而增強對大學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育。

三、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員在高校思想政治工作中扮演著重要角色，一定要在生活中和工作中對學(xué)生的心理狀況予以關(guān)注，在提高學(xué)生成績的同時也應(yīng)該提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓其健康地發(fā)展，這是高校輔導(dǎo)員工作的責(zé)任。切忌只重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視其他學(xué)生的心理問題。因此，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)是當前高校輔導(dǎo)員工作中的重點，應(yīng)該引起重視。

參考文獻：