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鄉(xiāng)村教師計(jì)劃范文第1篇

一、基本現(xiàn)狀

1. “特崗計(jì)劃”政策的普及程度最高

如圖1所示，在國家有關(guān)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的“特崗計(jì)劃”“鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助”“鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)審傾斜”“教師交流輪崗”“國培計(jì)劃”“公費(fèi)師范生計(jì)劃”和“鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度”等相關(guān)政策中，鄉(xiāng)村教師最熟悉“特崗計(jì)劃”，80%的鄉(xiāng)村教師了解這個(gè)政策，其次是“鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助”政策，78.4%的鄉(xiāng)村教師了解這個(gè)政策，61.6%的教師了解“國培計(jì)劃”，53.9%的教師了解“鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)審傾斜”政策，49%教師了解“公費(fèi)師范生計(jì)劃”，34.3%的教師了解“教師交流輪崗”的政策。鄉(xiāng)村教師對(duì)“鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度”的政策最不熟悉，僅有20%的教師了解這項(xiàng)政策。

2. 教師對(duì)“國培計(jì)劃”的參與程度最高

教師培訓(xùn)方面，在所有參與調(diào)研的老師中，僅有4.9%的老師在近三年中沒有參與過任何培訓(xùn)。在各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目中，如圖2所示，“國培計(jì)劃”的參與程度最高，有73.9%的鄉(xiāng)村教師在近三年中參與了“國培計(jì)劃”，“校本研修”和“縣級(jí)培訓(xùn)”項(xiàng)目緊隨其后，分別為63.3%和60.4%，“省級(jí)培訓(xùn)”和“市州培訓(xùn)”相對(duì)落后，分別為36.7%和29%。

3. “網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)”的項(xiàng)目最為常見

如圖3所示，參與網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的教師比例最多，有77.1%，校本研修緊隨其后，為66.9%，約有五成的教師參與了短期集中培訓(xùn)，完全脫產(chǎn)培訓(xùn)的比例很低，僅有3.3%。

4. 六成多的鄉(xiāng)村教師月收入在2000～3000元之間

對(duì)鄉(xiāng)村教師月收入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖4所示，66.9%教師的月收入在2000～3000元之間，27.6%的教師月收入為3000～4000元，有5.4%的教師月收入在4000～5000元。據(jù)訪談獲悉，每半年還會(huì)發(fā)一次當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村工作教師補(bǔ)貼和績(jī)效工資，會(huì)根據(jù)教師的績(jī)效、教齡、工作地域的不同而有所不同。

5. 五成多鄉(xiāng)村教師享受每月200～500元的補(bǔ)貼

如圖5所示，57.9%鄉(xiāng)村教師的每月補(bǔ)貼為200～500元，32.1%鄉(xiāng)村教師的每月補(bǔ)貼有500～800元，2.5%的教師有800～1000元的補(bǔ)貼，還有2.1%的教師每月有1000元以上的補(bǔ)貼。這與當(dāng)?shù)貙?shí)施的農(nóng)村教師崗位津貼和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼相關(guān)，政策落實(shí)到位。當(dāng)?shù)匾?guī)定武陵山片區(qū)農(nóng)村教師人才津貼300元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼220～500元不等（按教齡階段劃分）。省級(jí)特級(jí)教師每人每月享有1000元的特殊津貼，縣級(jí)學(xué)科帶頭人每人每月享有400元的特殊津貼等。

6. 近四成教師的收入在近三年來有明顯增長(zhǎng)

如圖6所示，35.8%鄉(xiāng)村教師的收入在近三年有明顯增長(zhǎng)，其他老師表示工資沒有明顯增長(zhǎng)。這可能是因?yàn)槭杖肱c教齡、職稱以及地域有關(guān)，而在三年這一相對(duì)較短的時(shí)間來說，大多數(shù)老師的職稱、教齡跨度以及地域等都沒有顯著的變化，因此收入保持相對(duì)穩(wěn)定。

7. 七成鄉(xiāng)村教師認(rèn)為自己的收入低于縣城老師

對(duì)鄉(xiāng)村教師主觀認(rèn)識(shí)的考察結(jié)果如圖7所示，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)65.4%的鄉(xiāng)村老師認(rèn)為自己的收入低于縣城老師，5.4%老師認(rèn)為自己的收入與縣城老師差距很大。但還有25.4%的教師認(rèn)為自己的收入同等于縣城老師，且有3.8%的老師認(rèn)為自己的收入顯著高于縣城老師。

8. 六成老師認(rèn)為自己的社會(huì)地位低下

如圖8所示，僅有2.5%的老師認(rèn)為自己的社會(huì)地位比較高，三成多的老師認(rèn)為自己的社會(huì)地位一般，65%的老師認(rèn)為自己的社會(huì)地位低下。

如圖9所示，8.2%的鄉(xiāng)村教師對(duì)自己的工作非常滿意，35.1%的教師比較滿意，還有四成多的鄉(xiāng)村教師接受自己的工作，不滿意自己工作的比例僅有7.7%。

10. 鄉(xiāng)村教師最希望政府能提高教師工資待遇

在“最希望政府為教師做的兩件事”中，有174名教師如實(shí)選擇了兩項(xiàng)，多選或者單選的作廢。在有效作答的教師中，對(duì)政府最主要的訴求就是能提高工資待遇，九成多的老師希望政府能提升鄉(xiāng)村教師的工資待遇。改革職稱評(píng)審制度和減輕工作負(fù)擔(dān)排在第二、第三位，分別為42.5%和38%。提供周轉(zhuǎn)住房的訴求不高，僅有10.3%，據(jù)訪談得知，因?yàn)闉o溪縣大部分鄉(xiāng)村學(xué)校都已經(jīng)提供廉租房或者公租房，滿足了大部分教師的住宿需求。

11. 鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展面臨的最大問題是工資待遇低

“目前職業(yè)發(fā)展面臨最大的問題（限選兩項(xiàng)）”，有164名教師如實(shí)選擇了兩項(xiàng)，多選或者單選的作廢。在有效作答的教師中，61.2%教師認(rèn)為職業(yè)發(fā)展面臨的最大問題是工資待遇低。四成多的教師反映教學(xué)工作壓力大以及學(xué)生管理難度大。28.7%的教師認(rèn)為家庭生活困難限制了職業(yè)生涯的發(fā)展，13.4%的教師認(rèn)為自身發(fā)展的動(dòng)力不足，還有不足一成的教師認(rèn)為是進(jìn)修培訓(xùn)不足影響了職業(yè)發(fā)展。

二、存在的問題

“特崗計(jì)劃”與“國培計(jì)劃”深入人心，其他各項(xiàng)政策的落實(shí)還需深入。總體來說，國家關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的若干政策在瀘溪縣均得以落實(shí)，“特崗計(jì)劃”“鄉(xiāng)村生活補(bǔ)貼”“國培計(jì)劃”以及“鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)審”等政策的普及面較廣，但“鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度”“教師交流輪崗”等政策依然有待落實(shí)和推廣。

提高工資收入是鄉(xiāng)村教師的主訴求。首先，七成鄉(xiāng)村教師認(rèn)為自己的工資低于城鎮(zhèn)教師；其次，在對(duì)政府的期望中，九成鄉(xiāng)村教師認(rèn)為應(yīng)該提高自己的工資待遇；最后，鄉(xiāng)村老師認(rèn)為工資收入低已經(jīng)成為限制他們職業(yè)發(fā)展的最大問題。鄉(xiāng)村教師從橫向比較、對(duì)未來的期望以及職業(yè)發(fā)展等三個(gè)方面表達(dá)了自己的訴求。

鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮譽(yù)感不高。首先，從自我評(píng)價(jià)的角度來看，僅有2.5%的老師認(rèn)為自己的社會(huì)地位高，65%的鄉(xiāng)村教師明確表明自己的社會(huì)地位低下；其次，鄉(xiāng)村教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度有待提高，近一半的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為工作并未給自己帶來滿足感。

三、政策和建議

宣講和實(shí)踐兩手抓，推動(dòng)國家政策落到實(shí)處。一方面，各級(jí)縣領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)應(yīng)定期對(duì)教師舉辦政策宣講會(huì)，讓基層老師了解國家的政策，體會(huì)國家對(duì)鄉(xiāng)村老師的關(guān)注與支持；另一方面，讓符合條件的教師切切實(shí)實(shí)地從政策中受益，從實(shí)踐中夯實(shí)和深入基層教師對(duì)國家政策的了解。

進(jìn)一步完善鄉(xiāng)村教師的分級(jí)補(bǔ)貼制度。瀘溪縣已出臺(tái)關(guān)于鄉(xiāng)村教師的分級(jí)補(bǔ)貼政策，但相關(guān)的配套措施還需進(jìn)一步完善。建議對(duì)鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)貼從現(xiàn)在的半年一發(fā)改為每月一發(fā)，每月入卡能讓教師及時(shí)享受到政府的支持，避免延遲發(fā)放所導(dǎo)致的虛無感。

鄉(xiāng)村教師計(jì)劃范文第2篇

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，能夠了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合。

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。

教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和科學(xué)探究、形成了科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

農(nóng)村學(xué)校的主要任務(wù)，是提高新一代學(xué)生和廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的文化科學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)。在廣大農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生九年義務(wù)教育后就不再讀書，直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)民。通過實(shí)地調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法，不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給了我們很大的震動(dòng)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感，明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。 課堂教學(xué)中要有機(jī)地滲透環(huán)保教育?；瘜W(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透到各章節(jié)的教學(xué)之中，潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動(dòng)、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育：學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí)，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可列舉1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件。在學(xué)習(xí)“氧氣”后可利用教材對(duì)“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生命，直接威脅到人類的生存。還可利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。 教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中:1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，這是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞討論怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赝翗印⑺畼舆M(jìn)行測(cè)試；再如結(jié)合環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，提出防治措施等，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)，甚至有所創(chuàng)新。要盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。我們可以采取多種形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生成為未來環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。

農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。比如結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對(duì)性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑不失時(shí)機(jī)地推廣開來。要重視實(shí)踐活動(dòng)，敞開校門，培養(yǎng)新型農(nóng)民，使學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。

鄉(xiāng)村教師計(jì)劃范文第3篇

要研究農(nóng)村基礎(chǔ)教育，首先要研究其價(jià)值取向。澄清和確認(rèn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育理論建構(gòu)和實(shí)踐發(fā)展都具有重要意義，同樣，也深刻影響著我國城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程的廣度和深度。

一、城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中的農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向

城鄉(xiāng)教育一體化是城鄉(xiāng)一體化在教育領(lǐng)域里的具體要求和體現(xiàn)，并且隨著城鄉(xiāng)一體化體系的發(fā)展而逐步完善的。2007年，黨的“十七大”首次提出了“城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化”的觀點(diǎn)；2010年，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》則第一次提出“建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制”。自此，城鄉(xiāng)教育一體化作為一項(xiàng)國家的教育政策開始在全國范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。

當(dāng)前，關(guān)于城鄉(xiāng)教育一體化的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界從不同的角度和層面給予了不同的解讀。我們認(rèn)為，所謂城鄉(xiāng)教育一體化是把城鄉(xiāng)教育放置到由城市和農(nóng)村共同構(gòu)成的一個(gè)大系統(tǒng)中，以城鄉(xiāng)一體化的方法和系統(tǒng)思維方式，打破城鄉(xiāng)二元對(duì)立教育制度的束縛，使城鄉(xiāng)教育互相融合、相互促進(jìn)，并在體制機(jī)制、政策保障、資源配置等方面達(dá)到一體化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距的目標(biāo)。具體來講，城鄉(xiāng)教育一體化具有如下特點(diǎn)：其一，城鄉(xiāng)教育發(fā)展目標(biāo)的趨同性；其二，城鄉(xiāng)教育標(biāo)準(zhǔn)的一致性；其三，城鄉(xiāng)教育發(fā)展速度的協(xié)同性；其四，城鄉(xiāng)教育發(fā)展結(jié)果的公平性。為此，在城鄉(xiāng)教育一體化的大背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)不可替代的發(fā)展主體得到了大幅度的發(fā)展，并日益發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是其價(jià)值取向，它決定著教育的發(fā)展方向。追問與確立農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向是城鄉(xiāng)教育一體化實(shí)踐的前提，也是城鄉(xiāng)均衡理論建構(gòu)的起點(diǎn)。

確立正確的農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向?qū)τ趯?shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的最終目標(biāo)即城鄉(xiāng)教育公平有著十分重要的作用?！俺青l(xiāng)教育公平可以分為平等性公平、差異性公平和補(bǔ)償性公平?！盵1]城鄉(xiāng)教育公平的三重含義需要重新定位我國當(dāng)前的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展取向，改變傳統(tǒng)“城鄉(xiāng)兩策，重城抑鄉(xiāng)”的思路，以城鄉(xiāng)平等的思維作為指導(dǎo)，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的扶植力度，確保城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提升城鄉(xiāng)整體意義上的教育質(zhì)量和教育效率，推動(dòng)教育公平。這種基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展不是搞“平均主義”，不是“削峰填谷”，也不是一味地脫離農(nóng)村實(shí)際過度拔高農(nóng)村教育的發(fā)展水平，追求低水平的教育均衡，而是追求優(yōu)質(zhì)高效的教育均衡。

二、我國當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的矛盾分析

在城鄉(xiāng)教育一體化的背景下，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在價(jià)值取向方面陷入了“離農(nóng)”和“為農(nóng)”的矛盾。所謂“離農(nóng)”教育是同農(nóng)村城市化、農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)民技術(shù)化聯(lián)系在一起的，以升學(xué)為途徑，立足城市，培養(yǎng)離開農(nóng)村和農(nóng)業(yè)進(jìn)入城市主流文化而不是回歸鄉(xiāng)土文化的人才[2]；所謂“為農(nóng)”教育就是要求農(nóng)村學(xué)生面向農(nóng)村，立足農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)新型農(nóng)民。這種看似相互矛盾、很難調(diào)和的目標(biāo)定位實(shí)際上反映了我國當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向定位不清晰、不科學(xué)。

1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的矛盾

（1）教育目標(biāo)上的困境

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村教育在教育目標(biāo)即為城市發(fā)展還是農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的問題上左右搖擺，缺乏一個(gè)明確的指導(dǎo)思路，經(jīng)常陷入非此即彼的怪圈。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，“離農(nóng)”教育培養(yǎng)的農(nóng)村優(yōu)秀人才通過升學(xué)的形式走進(jìn)城市，沒能為農(nóng)村服務(wù)?！爸袊l(xiāng)村教育走錯(cuò)了路，它教人離開鄉(xiāng)下往城里跑，它教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，住房子不造林,它教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)。它教人分利不生利?！盵3]“為農(nóng)”教育觀點(diǎn)主要是針對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)過度城市化而帶來的問題進(jìn)行糾偏，這種教育價(jià)值取向要求農(nóng)村的學(xué)生為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境?？墒沁@種取向也存在著危險(xiǎn)，它可能會(huì)限制農(nóng)村青年向城市流動(dòng)，并進(jìn)一步拉大農(nóng)村學(xué)校教育與城市學(xué)校教育之間的差距。

（2）教育功能上的困境

農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向困境，源于兩種不同教育功能的沖突。從社會(huì)學(xué)的角度分析，教育功能一直存在著社會(huì)與個(gè)人兩類取向。前者是屬于工具論的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)需要、社會(huì)利益和社會(huì)價(jià)值；后者是主體論的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)人需要、個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值。就農(nóng)村基礎(chǔ)教育當(dāng)下價(jià)值取向分析，“政府是想通過教育復(fù)制社會(huì)的等級(jí)性，使農(nóng)村人安心做農(nóng)民；農(nóng)村人則想通過教育沖破社會(huì)的等級(jí)性，改變自己的農(nóng)民身份?！盵4]農(nóng)村教育就一直處在這兩種教育功能的沖突之中，最終是在哪個(gè)方面都沒有多大成就。

（3）教育內(nèi)容上的困境

我國農(nóng)村教育內(nèi)容的困境主要表現(xiàn)在課程設(shè)置城市化和本土化之間存在著矛盾沖突。盡管我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在教育資源配置和教育環(huán)境方面與城市教育有著巨大差異，但就教育內(nèi)容來說，二者基本是相同的，農(nóng)村教育內(nèi)容的城市現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在課程設(shè)置方面，由于教材的城市化，課程內(nèi)容脫離了農(nóng)村生活和生產(chǎn)的實(shí)際。這些以升學(xué)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容對(duì)于那些有機(jī)會(huì)到大學(xué)中接受教育的孩子來講還算有些價(jià)值，但卻是以犧牲因?yàn)槎喾N原因而無法升學(xué)的多數(shù)學(xué)生的利益為代價(jià)的?！八麄?cè)谌松狞S金時(shí)間非但沒有學(xué)到有用的知識(shí)，反而喪失學(xué)習(xí)生存技能的機(jī)會(huì)，造成‘文化人’反而沒文化（地方知識(shí)）的怪異現(xiàn)象?！盵5]

2.造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向矛盾的原因

（1）長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)二元對(duì)立的教育制度

由于歷史的原因，我國建國以來一直存在著由市民組成的城市社會(huì)和由農(nóng)民組成的農(nóng)村社會(huì)的城鄉(xiāng)二元對(duì)立的社會(huì)制度，其中就包括二元對(duì)立的教育制度?！斑@種制度有城鄉(xiāng)分治的教育管理體制、城鄉(xiāng)失衡的教育投入體制、城鄉(xiāng)顯失公平的教育人事制度、城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、就業(yè)制度、社會(huì)保障制度等等?！盵6]我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育“重城輕鄉(xiāng)”的價(jià)值傾向就根源于這個(gè)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的教育制度。

（2）根深蒂固的二元對(duì)立思維方式

二元對(duì)立的思維方式雖然源于西方文化，但在我們的社會(huì)語境中隨處可見。人們把一切事物經(jīng)過簡(jiǎn)單還原分成二元的兩極后，卻又片面地夸大二者之間的差別，忽視它們之間的辯證關(guān)系。“我們一直沿著這樣的一個(gè)思維方式推動(dòng)歷史：擁護(hù)―打倒的二元對(duì)抗邏輯?！盵7]長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了教育實(shí)踐中的城市教育和農(nóng)村教育的斷裂與分化，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的左右搖擺，精英教育與大眾教育的對(duì)立失衡?？梢哉f，“離農(nóng)”和“為農(nóng)”教育思想的出現(xiàn)也在一定程度上來源于這種非此即彼的思維方式。

（3）缺乏一套適用于各地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

由于現(xiàn)實(shí)政策等諸多方面的原因，我國的農(nóng)村教育和城市教育實(shí)際上是在各自的小系統(tǒng)里進(jìn)行著不同的循環(huán)和運(yùn)行，城鄉(xiāng)教育處于分割和分治狀態(tài)。從教育公平的分類來看，農(nóng)村教育和城市教育在教育機(jī)會(huì)、教育條件、教育過程和教育結(jié)果等方面都缺乏統(tǒng)一的教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)。這直接導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的城市中心主義，農(nóng)村教育的優(yōu)勢(shì)無從談起。

（4）現(xiàn)行的農(nóng)村教育制度從歐美移植而來，缺乏本土化

近代以來，我國的教育制度體系基本上借鑒和嫁接了歐美、日本和前蘇聯(lián)的現(xiàn)代教育制度，雖然期間經(jīng)過多次調(diào)整，但基本的框架結(jié)構(gòu)一直沿用至今。這種現(xiàn)代教育制度是歐美工業(yè)文明的產(chǎn)物，伴隨著工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程，突出表現(xiàn)為教育的學(xué)術(shù)性、精英性和理論性，與我國的社會(huì)背景和傳統(tǒng)文化不完全合拍，與傳統(tǒng)自給自足的農(nóng)業(yè)社會(huì)不相兼容。當(dāng)前，“我國在進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民非農(nóng)化的趨勢(shì)越來越明顯?！盵8]而現(xiàn)行的農(nóng)村基礎(chǔ)教育卻一直在固守傳統(tǒng)的教育體制機(jī)制，缺乏教育的本土化和地方化，無視火熱的農(nóng)村教育實(shí)踐，致使我國農(nóng)村教育定位“土不土洋不洋”。

要走出農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在著的價(jià)值取向困境，就需要在城鄉(xiāng)教育一體化的思想邏輯和認(rèn)識(shí)框架下對(duì)教育取向進(jìn)行科學(xué)的定位和整合。

三、城鄉(xiāng)教育一體化視野下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向定位

城鄉(xiāng)教育一體化不僅是城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的目標(biāo)，同樣也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平的手段，而且它還是一種整體的、聯(lián)系、系統(tǒng)和生態(tài)的思維方式[9]。用城鄉(xiāng)教育一體化的思維方式進(jìn)行思考，可以避免城鄉(xiāng)二元對(duì)立的教育制度和思維方式，不是就農(nóng)村而說農(nóng)村，就城市而說城市，而是將城鄉(xiāng)教育作為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向應(yīng)該立足農(nóng)村實(shí)際，堅(jiān)持基礎(chǔ)性的教育方向，服務(wù)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格公民。為了確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向定位的科學(xué)性，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，立足平等原則，堅(jiān)持農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)性；第二，立足差異原則，堅(jiān)持農(nóng)村基礎(chǔ)教育為城鄉(xiāng)共同發(fā)展服務(wù)；第三，立足補(bǔ)償原則，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡。以此原則作為指導(dǎo)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育價(jià)值取向可以實(shí)現(xiàn)多元整合。

1.堅(jiān)持農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)性

農(nóng)村基礎(chǔ)教育隸屬于整個(gè)國家的基礎(chǔ)教育，與城市教育一樣，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)每個(gè)適齡青少年基本學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能，而這些內(nèi)容和手段是學(xué)生以后能成為合格的社會(huì)公民所必需的。它能讓青少年未來能獨(dú)立地生存下去，有尊嚴(yán)地生活和工作，充分實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，改善自己的生活質(zhì)量，并能終身學(xué)習(xí)。可是我們現(xiàn)在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位卻是培養(yǎng)具備勞動(dòng)技能知識(shí)、生產(chǎn)技能知識(shí)，面向農(nóng)村，為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)的新型農(nóng)民而不是合格公民。之所以出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，原因就在于有些人將農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村教育混為一談，將本來應(yīng)該屬于農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)村成人教育的職能強(qiáng)加給了基礎(chǔ)教育，從平等性原則來看，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生是不公平的。

2.立足農(nóng)村實(shí)際，開辦服務(wù)新農(nóng)村和城鎮(zhèn)化建設(shè)的課程

在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)如火如荼的今天，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育并沒有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民技術(shù)化的時(shí)代形勢(shì)，還是將升學(xué)教育幾乎當(dāng)作唯一目標(biāo)定位。對(duì)于絕大多數(shù)不能升學(xué)的學(xué)生來說，這是一種失敗的教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育并沒有傳授給他們?cè)谵r(nóng)村環(huán)境下生存發(fā)展的知識(shí)和技能，同時(shí)，基礎(chǔ)教育也沒有為他們?cè)诔擎?zhèn)和城市中立足提供勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能。

城鄉(xiāng)教育一體化不是城鄉(xiāng)教育一樣化、同步化和同質(zhì)化。它們應(yīng)該是在平等基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化的發(fā)展，追求和而不同，為城鄉(xiāng)共同發(fā)展服務(wù)，而不是傳統(tǒng)的“離農(nóng)”和“為農(nóng)”思維。農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際，圍繞農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民技術(shù)化，將升學(xué)教育、就業(yè)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的多元整合。對(duì)此，應(yīng)該在堅(jiān)持教育基礎(chǔ)性的前提下，在學(xué)校當(dāng)中多開辦一些服務(wù)新農(nóng)村和城鎮(zhèn)化、工業(yè)化建設(shè)的課程，科學(xué)地組織農(nóng)業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育和基礎(chǔ)教育。有人將農(nóng)村基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)課程教育部分與非基礎(chǔ)課程教育兩個(gè)部分[10]。這是一種非常有益的嘗試。當(dāng)然，這種課程結(jié)構(gòu)還需要在課程內(nèi)容、課程比例、課程實(shí)施效果等方面進(jìn)一步加以深化。

3.建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教育質(zhì)量保障制度

在城鄉(xiāng)教育一體化的背景下，基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是縮小城鄉(xiāng)教育差距，特別是質(zhì)量差距，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量公平和優(yōu)質(zhì)均衡。對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育來說，為了確保這樣一個(gè)結(jié)果的順利實(shí)現(xiàn)，“就有必要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教育質(zhì)量保障制度（它包括城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和健全的教育質(zhì)量督導(dǎo)、評(píng)估和問責(zé)機(jī)制）?！盵11]它能從制度的層面對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育由于歷史和政策的原因造成的落后局面進(jìn)行補(bǔ)償，使得所有的學(xué)生，不管是農(nóng)村的學(xué)生、城市的學(xué)生還是打工子弟都能夠獲得作為一個(gè)未來合格公民必備的素質(zhì)。在這個(gè)過程中，政府作為政策和制度的貫徹者和協(xié)調(diào)者在強(qiáng)化教育的督導(dǎo)和監(jiān)控方面起著十分重要的作用。將城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展與政府的績(jī)效考核結(jié)合起來，既要“督學(xué)”也要“督政”，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，要實(shí)施嚴(yán)格的教育問責(zé)制，確保城鄉(xiāng)教育一體化戰(zhàn)略的落實(shí)。

總的來說，確立農(nóng)村基礎(chǔ)教育正確的價(jià)值取向，應(yīng)該以城鄉(xiāng)教育一體化的思維進(jìn)行指導(dǎo)，立足農(nóng)村實(shí)際，服務(wù)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，最終提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平。

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[9] 褚宏啟.城鄉(xiāng)教育一體化.教育研究，2009（11）.

鄉(xiāng)村教師計(jì)劃范文第4篇

1 總體情況

農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目啟動(dòng)后，大理市高度重視，搶抓機(jī)遇，在中央、省、州教育部門的大力支持下，2010—2013年，農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃教學(xué)裝備類項(xiàng)目，中央及地方配套資金共計(jì)投入2552.97萬元，其中教學(xué)儀器、圖書、音體美器材及多媒體設(shè)備中央、省級(jí)資金1966.4萬元，州級(jí)配套資金182.4萬元，市級(jí)配套資金404.17萬元。為全市71所小學(xué)配置了72套科學(xué)儀器、71套數(shù)學(xué)儀器、71套音樂設(shè)備、59套體育器材、69套美術(shù)設(shè)備、70套圖書；23所初級(jí)中學(xué)配置了22套理化生實(shí)驗(yàn)儀器、22套數(shù)學(xué)儀器、22套地理儀器，22套音樂器材、17套體育器材、20套美術(shù)器材、51套圖書；為71所中小學(xué)配備了265套多媒體設(shè)備、16套初中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)成套設(shè)備、51套小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)成套設(shè)備。各種設(shè)施設(shè)備預(yù)計(jì)在年底全部安裝到位。

2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，確保工作規(guī)范實(shí)施

為加強(qiáng)薄改裝備項(xiàng)目工作，將工作落到實(shí)處，抓出成效，大理市成立了由相關(guān)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在市教育局電教室設(shè)立項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作的具體實(shí)施，并召開工作會(huì)議，安排部署大理市項(xiàng)目實(shí)施工作，按時(shí)完成大理市項(xiàng)目匹配經(jīng)費(fèi)的籌集撥付，確保工程的落實(shí)，制訂出詳實(shí)具體的工作計(jì)劃，按時(shí)按步驟推進(jìn)；建立和完善項(xiàng)目工作的各種管理制度，以保證教學(xué)應(yīng)用；注重痕跡資料建設(shè)，抓實(shí)應(yīng)用過程的管理，以促進(jìn)教學(xué)效益的發(fā)揮。

3 科學(xué)部署，各負(fù)其責(zé)，順利完成各階段工作

大理市緊密結(jié)合學(xué)校布局調(diào)整工作，堅(jiān)持“建設(shè)一校、達(dá)標(biāo)一校、標(biāo)準(zhǔn)化一校”的原則，以突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，服務(wù)教育教學(xué)為宗旨，以對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，認(rèn)真做好項(xiàng)目學(xué)校的申報(bào)實(shí)施評(píng)估，最終確定項(xiàng)目學(xué)校，真正將好事做好、做實(shí)。

3.1 全面摸底科學(xué)配置

按照《云南省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》要求，本著高標(biāo)準(zhǔn)配備、充分滿足應(yīng)用需求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模、軌制等實(shí)際情況，對(duì)全市中小學(xué)教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行全面摸底調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有各學(xué)科教學(xué)儀器、器材、設(shè)備的種類、數(shù)量進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、匯總，摸清裝備儀器短缺數(shù)量及資金。從功能教室的布局和數(shù)量、內(nèi)部設(shè)施完善、儀器配備標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理、使用及教學(xué)教研幾方面推進(jìn)項(xiàng)目工作。

3.2 器材存放安全合理

領(lǐng)導(dǎo)組成員多次深入學(xué)校調(diào)研，綜合考慮交通、場(chǎng)地、安全等多方面因素，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，確定教育局后院倉庫為設(shè)備收發(fā)點(diǎn)，新世紀(jì)中學(xué)為體育儀器器材接收點(diǎn)。對(duì)倉庫的管理和安防工作都做了充分的準(zhǔn)備。確保接收的所有儀器設(shè)備按時(shí)規(guī)范存放，做到萬無一失。

3.3 分發(fā)工作層層負(fù)責(zé)

制定各學(xué)校儀器設(shè)備的分配明細(xì)，合理均衡為各中小學(xué)進(jìn)行分配。分發(fā)工作中制作了詳實(shí)的各類分發(fā)表冊(cè)，分工明確、責(zé)任到人，對(duì)照各學(xué)校的分配明細(xì)，采取分發(fā)組點(diǎn)數(shù)、接收學(xué)校核對(duì)、清點(diǎn)、包裝等工作流程實(shí)施分發(fā)工作。建立了三級(jí)驗(yàn)收手續(xù)，市教育局與省教育廳簽章，各學(xué)校接貨人員與市教育局簽章，各學(xué)校儀器管理人員與學(xué)校接貨人員簽字，做到儀器數(shù)量準(zhǔn)確、質(zhì)量完好，破損儀器及時(shí)登記、上報(bào)，及時(shí)與中標(biāo)單位溝通更換。

3.4 入賬上架規(guī)范實(shí)施

對(duì)圖書、儀器、器材及設(shè)備的接收和分發(fā)要求學(xué)校分別造冊(cè)登記、簽字蓋章，做好各種接收單、驗(yàn)收手續(xù)及相關(guān)原始資料的收集整理。各中小學(xué)將配備的圖書、儀器、器材及時(shí)入賬，按標(biāo)準(zhǔn)上架、入柜，現(xiàn)已實(shí)施的項(xiàng)目學(xué)校已基本做到了設(shè)備儀器規(guī)范存放。

4 科學(xué)安排，合理布局，充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用

目前，薄改裝備項(xiàng)目實(shí)施范圍有限，還不能全面滿足所有學(xué)校的需求，加上大理市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較滯后，功能室用房普遍緊張，只能分期、分批、分階段實(shí)施。為此，大理市在實(shí)施薄改項(xiàng)目過程中，始終堅(jiān)持科學(xué)安排，合理布點(diǎn)，把項(xiàng)目設(shè)置作為貫徹落實(shí)教育綱要的重要內(nèi)容和推進(jìn)義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的重要手段，大理市上關(guān)鎮(zhèn)探索出一條以東南西北中、以點(diǎn)帶面輻射周邊的方式安排項(xiàng)目學(xué)校方法。項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)學(xué)校的規(guī)模，本著夠用、實(shí)用、達(dá)到即可的原則，把富余的各種儀器、設(shè)備按項(xiàng)目管理的相關(guān)要求分發(fā)到相應(yīng)的學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，在一定范圍內(nèi)發(fā)揮了項(xiàng)目所帶來的規(guī)模效益，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

5 精細(xì)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)，提升儀器設(shè)備使用效益

薄改裝備項(xiàng)目設(shè)施設(shè)備到位后，管理和使用成為關(guān)鍵。全市將薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目納入義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，作為提升學(xué)校辦學(xué)條件和提升品質(zhì)的有效途徑。

5.1 廣泛宣傳，注重實(shí)效

為使全市學(xué)校全面了解薄改項(xiàng)目工作的重要性及工作進(jìn)程，宣傳學(xué)校先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校高效管理和使用，大理市召開了實(shí)施薄改項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全方位介紹和宣傳學(xué)校薄改工作進(jìn)程和亮點(diǎn)，為學(xué)校提供周到服務(wù)，真正將薄改工作的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)工作落到實(shí)處。

5.2 分級(jí)培訓(xùn)，提高效益

做好省級(jí)、州級(jí)、市級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)工作。首先選派專業(yè)教師，積極參加省級(jí)薄改項(xiàng)目相關(guān)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)校校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)，儀器、圖書、實(shí)驗(yàn)室管理員，信息技術(shù)等教師開展州市級(jí)培訓(xùn)工作。到目前為止，全市共組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖書管理、多媒體電子白板使用等大型專項(xiàng)培訓(xùn)6次，參訓(xùn)教師達(dá)到600余人次。在市級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全市學(xué)校結(jié)合實(shí)際，積極開展校級(jí)培訓(xùn)，確保了實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的高效使用。

5.3 精細(xì)管理，高效使用

為保證薄改配置設(shè)備的高效優(yōu)質(zhì)使用，全面完成項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，大理市制定并下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃教學(xué)裝備類項(xiàng)目管理的通知》，要求各學(xué)校建立和完善各項(xiàng)管理制度，設(shè)備器材使用有記載、有賬冊(cè)，做到“賬、卡、柜、物”相符，日清月結(jié)。健全各種考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備的“建、配、管、用、研”，努力提高教育技術(shù)裝備的管理和應(yīng)用水平，并將教育技術(shù)裝備建設(shè)管理應(yīng)用納入學(xué)校工作目標(biāo)考核，切實(shí)服務(wù)師生，服務(wù)教育教學(xué)。

5.4 創(chuàng)新載體，強(qiáng)化教研

鄉(xiāng)村教師計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電視體育；高校體育文化；農(nóng)村居民；體育價(jià)值觀；影響

電視傳媒的作用下，體育走進(jìn)了農(nóng)村居民的生活，不僅豐富其生活內(nèi)容，而且以其獨(dú)特的魅力吸引著更多的居民。電視體育傳播對(duì)農(nóng)村居民價(jià)值觀有著一定的影響，一方面，不同類型的電視體育節(jié)目對(duì)農(nóng)村居民有著不同的影響；另一方面，電視體育對(duì)不同的農(nóng)村居民群體有不同的影響。同時(shí)，在新媒體不斷普及的今天，以及當(dāng)前申奧成功的契機(jī)下，當(dāng)?shù)馗咝ｓw育的文化優(yōu)勢(shì)對(duì)于城鄉(xiāng)居民的影響與帶動(dòng)是不可忽視的，要培養(yǎng)農(nóng)村居民樹立正確的體育價(jià)值觀是重要的，所以有必要采取措施對(duì)農(nóng)村居民的體育價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)。

1農(nóng)村居民對(duì)電視體育的關(guān)注度和需求

1.1農(nóng)村居民對(duì)電視體育的關(guān)注情況

隨著電視傳媒的不斷發(fā)展，農(nóng)村居民成為電視傳媒的特有受眾群體，他們對(duì)電視體育有著不同程度的需求和行為。農(nóng)村居民對(duì)電視體育的關(guān)注度與日俱增，但存在著一定的差異性。首先，就性別差異而言，男性對(duì)電視體育的關(guān)注度高于女性；其次，就農(nóng)村居民的年齡段而言，青壯年的關(guān)注度高于其它年齡段居民；最后，就農(nóng)村居民的受教育水平而言，學(xué)歷水平相對(duì)較高的農(nóng)村居民，對(duì)電視體育的關(guān)注度更高。

1.2農(nóng)村居民對(duì)電視體育的需求情況

農(nóng)村居民在生命活動(dòng)過程中，離不開體育，但是農(nóng)村居民對(duì)體育的需求情況卻不一。農(nóng)村居民對(duì)電視體育的需求大概可以分為四種，即：物質(zhì)方面、精神方面、制度方面、人力資源方面。我國農(nóng)村地區(qū)的許多體育活動(dòng)，與當(dāng)?shù)匚幕窍⑾⑾嚓P(guān)的，而農(nóng)村居民開展體育活動(dòng)，既能滿足農(nóng)村居民的物質(zhì)需求，又能滿足精神需求。農(nóng)村居民在日常生活中，希望進(jìn)行體育鍛煉，但是卻不知如何開展，因而需要有關(guān)部門有組織、有計(jì)劃的開展。

2電視體育傳播及高校體育文化對(duì)農(nóng)村居民體育價(jià)值觀的影響

2.1電視體育類型對(duì)農(nóng)村居民體育價(jià)值觀的差異影響

2.1.1電視體育新聞?dòng)绊戅r(nóng)村居民的體育價(jià)值觀

體育新聞節(jié)目的播放，對(duì)體育發(fā)展和傳承發(fā)揮著重要作用。首先，體育新聞是對(duì)國內(nèi)外體育事件的真實(shí)傳播，其形式莊重，內(nèi)容較為客觀，具有說服力，能夠給予受眾以正確的思想啟迪。其次，體育新聞能夠向受眾傳遞我國運(yùn)動(dòng)員的比賽佳績(jī)，激發(fā)受眾的愛國主義情感和自豪感。最后，體育新聞增加了受眾對(duì)體育事業(yè)的關(guān)注度，有助于我國體育事業(yè)的發(fā)展。由此可見，電視體育新聞?dòng)绊懼覈r(nóng)村居民的體育價(jià)值觀。

2.1.2電視體育賽事影響農(nóng)村居民的體育價(jià)值觀

電視體育賽事節(jié)目的播放次數(shù)相對(duì)較多，且體育賽事更易吸引受眾眼球。首先，體育賽事進(jìn)行過程中，其情節(jié)跌宕起伏，給受眾以驚心動(dòng)魄的刺激之感，既能幫助農(nóng)村居民緩解生活壓力，又能打發(fā)無聊的時(shí)間。其次，通過電視體育賽事，農(nóng)村居民能夠?qū)W習(xí)到體育比賽中的勝利策略和技巧，有助于提升自身的體育實(shí)力。最后，通過體育賽事，向居民傳遞公平的競(jìng)技理念，有利于居民正確體育價(jià)值觀的養(yǎng)成。

2.1.3電視體育專題影響農(nóng)村居民的體育價(jià)值觀

在電視媒介下，體育專題報(bào)道、訪談等形式的節(jié)目，能夠?yàn)檗r(nóng)村居民講述體育活動(dòng)背后的故事，增強(qiáng)居民的體育見識(shí)，影響居民的體育價(jià)值觀。首先，專題節(jié)目具有轟動(dòng)效應(yīng)，其收視率高，教育目的比較突出，有利于居民體育素質(zhì)的提升。其次，通過對(duì)體育冠軍的訪談、報(bào)道，可以深入挖掘成功人士的艱辛歷程，使農(nóng)村居民能夠從中感悟運(yùn)動(dòng)員永不放棄的精神。最后，農(nóng)村居民傾聽運(yùn)動(dòng)員背后的故事，能夠增強(qiáng)受眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)同感，不僅影響居民樹立正確的體育價(jià)值觀，而且有利于推動(dòng)我國體育事業(yè)的發(fā)展。

2.1.4電視體育娛樂影響農(nóng)村居民的體育價(jià)值觀

體育娛樂節(jié)目以其輕松的、通俗的形式存在，給予農(nóng)村居民受眾以歡樂、清新、自然，進(jìn)而影響農(nóng)村居民的體育價(jià)值觀。體育娛樂是體育本質(zhì)的真實(shí)反映，既為滿足受眾需求，又為受眾創(chuàng)造無盡的快樂。電視體育娛樂主要影響農(nóng)村居民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面、娛樂方面和消費(fèi)，故而影響居民的體育價(jià)值觀。

2.2電視體育對(duì)農(nóng)村不同居民群體體育價(jià)值觀的影響

2.2.1電視體育影響著農(nóng)村居民的健康觀

通過電視體育，許多農(nóng)村居民意識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康十分有益，因而電視體育影響著農(nóng)村居民的健康觀。首先，農(nóng)村居民的健身思想觀念較差，電視體育的傳播，增強(qiáng)了農(nóng)村居民的健身理念，使農(nóng)村居民能夠正確認(rèn)識(shí)到健身的意義；其次，通過電視體育，能夠向農(nóng)村居民傳遞一系列有關(guān)體育健身的方法，既能夠給予居民以啟迪，又能為居民合理開展體育運(yùn)動(dòng)提供指導(dǎo)；最后，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，居民體質(zhì)狀況與經(jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系，其健康觀念不夠深入，然而在電視體育節(jié)目的影響下，能夠?yàn)榫用裉峁┱_的體育健身指導(dǎo)，增強(qiáng)居民的體質(zhì)。

2.2.2電視體育影響著農(nóng)村居民的道德觀

電視體育影響著農(nóng)村居民的體育道德觀，對(duì)居民樹立正確的體育道德觀有著有利影響。體育道德既能夠規(guī)范體育活動(dòng)行為，又是體育賽事順利進(jìn)行的準(zhǔn)則，發(fā)揮著教化人的作用。在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代下，體育行業(yè)同樣面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但電視體育受經(jīng)濟(jì)、利潤等條件的制約，使電視體育面臨著較大挑戰(zhàn)。然而，電視體育兼顧利潤和價(jià)值的傳播，能夠端正農(nóng)村居民的體育道德觀。

2.2.3電視體育影響著農(nóng)村居民的娛樂觀

體育娛樂節(jié)目對(duì)緩解農(nóng)村居民生活壓力發(fā)揮著較大作用，既能調(diào)節(jié)居民的壓力，又有助于體育文化的傳播。通過電視體育娛樂節(jié)目，農(nóng)村居民能夠端正娛樂觀，深切體會(huì)著體育娛樂的趣味和魅力。隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，對(duì)娛樂有著更多的需求，而電視體育節(jié)目更多的為滿足農(nóng)村居民娛樂需求進(jìn)行，盡可能適應(yīng)農(nóng)村居民的娛樂需求?，F(xiàn)階段，農(nóng)村居民的休閑時(shí)間逐漸增多，積極尋找和接受電視體育娛樂節(jié)目的頻率越來越大，成為農(nóng)村居民日常生活中的重要組成部分。因此，電視體育影響著農(nóng)村居民的娛樂觀。

2.2.4電視體育影響著農(nóng)村居民的競(jìng)技觀

電視體育賽事節(jié)目總是能夠給人以緊張、刺激之感，其激烈對(duì)抗更能吸引受眾眼球，使人沉醉于其中。所以，電視體育能夠影響著農(nóng)村居民的競(jìng)技觀，其體育競(jìng)爭(zhēng)策略、比賽規(guī)則等更能體現(xiàn)出公平理念。電視體育中傳遞的正確的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值觀，既能使農(nóng)村居民明確體育規(guī)則，又能激發(fā)居民的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)。此外，農(nóng)村居民樹立正確的體育競(jìng)技觀，有利于推動(dòng)我國道德社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，而且有利于農(nóng)村居民的心理健康。

2.2.5電視體育影響著農(nóng)村居民的消費(fèi)觀

消費(fèi)是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，體育消費(fèi)使推動(dòng)我國體育事業(yè)更好發(fā)展的重要手段，因而農(nóng)村居民樹立正確的體育消費(fèi)觀，有利于農(nóng)村居民的身心健康發(fā)展。由于我國部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，其體育消費(fèi)水平相對(duì)較低，與城市居民的體育消費(fèi)水平差距較大。電視體育節(jié)目的傳播，為體育文化和精神的傳播開辟了新的渠道，并且能夠吸引更多的農(nóng)村居民受眾，促進(jìn)居民的體育消費(fèi)，影響其消費(fèi)觀。

2.3奧運(yùn)背景下高校體育文化對(duì)農(nóng)村居民體育意識(shí)的提升作用

在我國申辦冬奧會(huì)成功后，加強(qiáng)農(nóng)村人員的體育文化建設(shè)是勢(shì)在必行。因?yàn)槲覈嗣竦谋戎卮蠖鄶?shù)都是以農(nóng)民為主，因此，只有提升農(nóng)村人民的體育文化意識(shí)，才能提升全國人民的體育文化意識(shí)。然而提升農(nóng)村體育文化意識(shí)，不能只單單的從內(nèi)部進(jìn)行改良，以電視等媒體為平臺(tái)是必要手段，還要充分地吸取外界的體育文化，譬如說通過大學(xué)體育文化對(duì)農(nóng)村體育文化進(jìn)行提升，從提升農(nóng)村體育文化的眾多方面來講，學(xué)校的大學(xué)體育文化無論從哪里看都是可以短時(shí)間的有效的提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育文化的有效途徑之一。

3增強(qiáng)農(nóng)村居民體育價(jià)值觀的措施

3.1加大農(nóng)村地區(qū)的體育文化傳播力度

由于我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較為落后，其體育文化傳播力度也相對(duì)較小，使得農(nóng)村居民的體育意識(shí)較低。為此，我國有關(guān)部門應(yīng)該加大農(nóng)村地區(qū)的體育文化傳播力度，增強(qiáng)農(nóng)村居民的體育意識(shí)。具體措施為：

3.2拓展電視體育的傳播途徑

政府等有關(guān)部門應(yīng)該積極拓展電視體育的傳播途徑，以合理開展電視體育。首先，政府等有關(guān)部門要加大財(cái)政投入力度，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展，完善體育設(shè)施。其次，加大對(duì)體育健身的宣傳力度，既能增強(qiáng)農(nóng)村居民的體育意識(shí)，又能促進(jìn)農(nóng)村居民的健身行動(dòng)。由此可見，政府拓展電視體育的傳播途徑，有利于居民開展體育健身運(yùn)動(dòng)，以強(qiáng)身健體。

3.3完善農(nóng)村地區(qū)的電視體育傳播制度

首先，制定合理的體育傳播制度，在農(nóng)村范圍內(nèi)開展有效的體育宣傳活動(dòng)，將體育活動(dòng)深入開展至農(nóng)村地區(qū)，加大體育活動(dòng)在農(nóng)村地區(qū)的傳播范圍和力度。其次，積極借助電視等媒介，以擴(kuò)大體育在農(nóng)村居民心目中的地位，構(gòu)建和諧的、健康的體育文化產(chǎn)業(yè)。為此，政府等有關(guān)部門有必要完善農(nóng)村地區(qū)的電視體育傳播制度，促進(jìn)電視體育循序漸進(jìn)的深入開展。

3.4，積極開展送高校體育文化進(jìn)鄉(xiāng)村活動(dòng)。

當(dāng)前，農(nóng)村人員對(duì)體育文化開展的認(rèn)識(shí)程度以及主動(dòng)程度還不夠，農(nóng)村人民的體育意識(shí)是導(dǎo)致其鍛煉身體的內(nèi)在條件，因此只有改善農(nóng)村人民的體育文化意識(shí)，才能使農(nóng)村人員充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行自主的體育運(yùn)動(dòng)。要想改善農(nóng)村人員的體育文化意識(shí)，其中有效的方式之一就是使當(dāng)?shù)貙W(xué)校的大學(xué)體育文化走進(jìn)農(nóng)村，通過多種形式送體育文化下鄉(xiāng)、組建農(nóng)村人民體育文化組織等方式來幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民更好地開展體育文化活動(dòng)，讓農(nóng)村人民意識(shí)到體育文化發(fā)展的好處，從而提升農(nóng)村人民的體育文化意識(shí)。

3.5大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

我國部分農(nóng)村地區(qū)的體育發(fā)展水平相對(duì)較低，其根本原因是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，居民收入水平低。為此，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)尤為重要。首先，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的科技投入力度，走科技富農(nóng)之路；其次，提高居民的體育消費(fèi)水平，以促進(jìn)農(nóng)村體育事業(yè)更好更快發(fā)展。

結(jié)語：

電視體育不僅提高農(nóng)民自身體育文化意識(shí)，對(duì)農(nóng)村居民體育價(jià)值觀也有重要影響；另外，當(dāng)?shù)馗咝ｓw育文化發(fā)展在很大程度上也對(duì)農(nóng)村居民的體育開展起著幫助作用。有關(guān)部門應(yīng)該借電視等媒體的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝ｓw育影響的作用，對(duì)農(nóng)村居民樹立正確的體育價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，以增強(qiáng)農(nóng)村居民的體育思想和提高農(nóng)村居民的體育素質(zhì)，在當(dāng)前要辦好冬奧會(huì)的前提下，促進(jìn)我國體育事業(yè)蒸蒸日上。

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作者簡(jiǎn)介：