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差生的評(píng)語范文第1篇

一、特征與習(xí)性

1. 個(gè)體細(xì)小，體帶綠色 茶樹假眼小綠葉蟬，又名假眼小綠浮塵子、葉跳蟲，屬同翅目、葉蟬科，是小綠葉蟬的一種，屬不完全變態(tài)昆蟲，一生只經(jīng)過卵、若蟲和成蟲3個(gè)階段。卵多為新月形，長(zhǎng)約0.8毫米，初為乳白色，漸變淡綠。若蟲分5齡，初為乳白色，隨蟲齡增長(zhǎng)漸變成黃綠色，3齡時(shí)翅芽開始顯露，5齡時(shí)翅芽伸達(dá)第五腹節(jié)。1齡若蟲體長(zhǎng)0.8～0.9毫米，體乳白色；2齡體長(zhǎng)0.9～1.1毫米，淡黃色；3齡體長(zhǎng)1.5～1.8毫米，淡綠色；4齡體長(zhǎng)1.9～2.0毫米，淡綠色；5齡體長(zhǎng)2.0～2.2毫米，草綠色。成蟲頭至翅端長(zhǎng)3.1～3.8毫米，體淡綠或黃綠色（譚濟(jì)才，2011）。

2. 有趨嫩性 主要為害茶樹的嫩梢、芽、嫩葉等幼嫩組織，其成蟲和若蟲多棲息于芽、新梢、嫩葉葉背，且刺吸這些部位的組織，一般以芽下二三葉葉背蟲口為多。卵多產(chǎn)于芽下第二葉、第三葉上下的新梢和嫩莖組織內(nèi)，葉柄次之。

3. 有畏光怕濕性 一般來說，陰雨天氣或早晨葉片上露水未干時(shí)多靜伏不動(dòng)，當(dāng)露水干后活動(dòng)逐漸增強(qiáng)，中午太陽直射時(shí)活動(dòng)減弱，并向茶叢、蓬內(nèi)陰暗處轉(zhuǎn)移。

4. 喜橫行、善跳躍 幼齡若蟲行動(dòng)較遲鈍，3齡后變得活潑，善爬善跳，稍受驚動(dòng)即跳去或沿茶枝迅速下逃。

5. 有趨色性 成蟲嗜好黃綠色和淺綠色。

6. 食性雜 除為害茶樹外，還可為害花生、大豆、蔬菜、桃、梨、桑等作物。

7. 成蟲產(chǎn)卵時(shí)間較長(zhǎng) 成蟲有陸續(xù)孕卵和分批產(chǎn)卵習(xí)性，尤其是越冬代成蟲的產(chǎn)卵期可長(zhǎng)達(dá)30天之久，每頭雌成蟲產(chǎn)卵量10～30粒，以春季最多、秋季較少、夏季最少。

二、為害癥狀

成蟲和若蟲以針狀口器刺入茶樹嫩梢、芽、嫩葉的組織內(nèi)吸取汁液。芽葉受害后表現(xiàn)凋萎，葉脈變紅，葉尖葉緣失綠、泛黃、變紅以至枯焦，節(jié)間短縮，葉片質(zhì)地變脆；受害嚴(yán)重者，葉片主側(cè)脈變紅，葉尖、葉緣變紅褐焦枯，葉片漸枯萎，芽生長(zhǎng)緩慢或停止，新芽減少。最嚴(yán)重時(shí)，受害葉全部焦枯脫落，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致新發(fā)芽頭瘦小，新梢細(xì)短，嚴(yán)重影響茶青的產(chǎn)量和品質(zhì)，特別是對(duì)綠茶生產(chǎn)影響最大。該蟲為害程度分4個(gè)等級(jí)：1級(jí)――受害芽呈現(xiàn)濕潤(rùn)狀斑，芽葉在雨天或有晨露時(shí)，看起來生長(zhǎng)正常，但在陽光照射下隨茶樹蒸騰作用，晴天午間暫時(shí)出現(xiàn)凋萎；2級(jí)――紅脈期，嫩葉背面的葉脈表現(xiàn)明顯變紅，葉片失去光澤，葉脈、葉緣變暗紅，迎著陽光清楚易見；3級(jí)――焦邊期，嫩葉從葉脈、葉緣開始紅色變深，并向葉片中部擴(kuò)展，葉尖、葉緣逐漸卷曲，焦頭、焦邊，芽葉生長(zhǎng)基本停滯、變形；4級(jí)――枯焦期，芽及已展葉片呈紅褐色至褐色焦枯，并向全葉擴(kuò)展，直至全葉枯焦，最終導(dǎo)致脫落，成片茶園似火燒狀（譚濟(jì)才，2011）。

三、發(fā)生規(guī)律

1. 發(fā)生代數(shù)多 在黎平茶區(qū)每年可發(fā)生9～11代。一般在水口、龍額、地坪、洪州等氣候較溫暖鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)生代數(shù)較多、發(fā)生較早，而海拔在800米以上的高山茶園發(fā)生代數(shù)較少、發(fā)生較遲。

2. 世代重疊 由于成蟲逐漸孕卵，卵逐日產(chǎn)出，每日產(chǎn)1～2粒，因此發(fā)生代數(shù)不整齊，世代重疊十分嚴(yán)重。在凌亂茶園中，可以同時(shí)見到成蟲和若蟲。在黎平茶區(qū)，全年一般有兩個(gè)蟲口高峰期，第一個(gè)高峰期在5～6月，第二個(gè)高峰期在8～9月。

3. 與上年封園情況有關(guān) 上年封園徹底的茶園暴發(fā)時(shí)間會(huì)大大推遲，否則會(huì)提前發(fā)生，還會(huì)影響春茶產(chǎn)量、質(zhì)量。

4. 氣候因子影響 一般氣溫在17～29℃，時(shí)雨時(shí)晴天氣利于該蟲發(fā)生。

5. 茶園栽培環(huán)境、管理水平、品種的影響 一般來說，背風(fēng)向陽的茶園發(fā)生較早；芽葉稠密，樹體郁閉，留葉較多，雜草叢生，過量單施氮肥的茶園發(fā)生較多，分批及時(shí)采摘的茶園發(fā)生少；萌芽較早、持嫩性較強(qiáng)的受害較重。

6. 天敵影響 該蟲的天敵較多，主要有寄生蜂、瓢蟲、捕食性蜘蛛和螳螂等，在天敵較多的茶園，該蟲不會(huì)暴發(fā)，甚至發(fā)生很輕。

四、防治存在的主要問題

1. 許多茶農(nóng)不會(huì)識(shí)別 由于該蟲具有個(gè)體細(xì)小，喜跳躍，為害癥狀沒有蟲孔，體色與樹葉綠色相近等特性，加上為害嚴(yán)重時(shí)葉片癥狀與一些病害癥狀相似，所以沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的茶農(nóng)很難注意或發(fā)現(xiàn)，也不能正確識(shí)別。

2. 不重視對(duì)該蟲的防治 許多茶農(nóng)認(rèn)為，把茶樹葉片吃成孔洞或完全吃干凈才是為害最大的害蟲，只重視對(duì)這類害蟲的防治，而忽視了用針狀口器為害的害蟲。假眼小綠葉蟬為害初期葉片相對(duì)來說還算完整，采摘茶青時(shí)期也不會(huì)嚴(yán)重發(fā)生，茶樹生長(zhǎng)減緩、茶青產(chǎn)量下降等癥狀不易發(fā)現(xiàn)，不少茶農(nóng)會(huì)誤認(rèn)為是氣候、肥料等其他因素造成的，因此疏忽了對(duì)該蟲的防治。

3. 防治方法不科學(xué) 見蟲就治，等到大暴發(fā)時(shí)才想防治，只用單一藥劑或方法防治，不按害蟲特性進(jìn)行防治，等等，這些不科學(xué)的防治方法在茶農(nóng)中很常見，結(jié)果造成防治效果差、害蟲產(chǎn)生抗藥性等，增加了管理成本，降低了茶園效益。

五、科學(xué)防治措施

建議茶農(nóng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解該蟲的特征、習(xí)性和為害特點(diǎn)，并適時(shí)采取農(nóng)業(yè)、物理、生物、化學(xué)等綜合防治方法，以綠色防控和預(yù)防為主，化學(xué)和突擊防治為輔。

1. 農(nóng)業(yè)防治 一是在茶園內(nèi)及周邊種植適當(dāng)?shù)母叨捴参锖桶∽魑铮瑑?yōu)化和改善茶園生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)茶園小氣候和茶園環(huán)境的穩(wěn)定性，增加害蟲的天敵種類，抑制該蟲的暴發(fā)。二是茶葉要及時(shí)分批勤采。采摘茶葉時(shí)可摘掉大量的蟲卵和低齡若蟲，從一定程度上控制該蟲的數(shù)量。三是適時(shí)修剪?？稍诖翰璨烧瓿珊螅鶕?jù)茶園情況進(jìn)行輕修剪或深修剪，這樣能清除害蟲，并使害蟲失去生存環(huán)境，減輕發(fā)生。四是對(duì)茶園及附近雜草適當(dāng)進(jìn)行中耕清除。五是對(duì)茶園進(jìn)行配方施肥，不能過量或偏施單一肥料，特別是氮肥。六是秋冬季給新梢打頂，也能降低害蟲的越冬基數(shù)。

2. 物理防治 主要是指利用假眼小綠色蟬的趨黃綠色習(xí)性、跳躍性和趨嫩性等特性，通過用信息素、燈光、顏色等來誘殺或捕殺防治。主要措施：一是在茶園間布置黃色或黃綠色粘蟲板捕殺。二是利用性誘劑誘殺。三是用頻振式殺蟲燈誘殺。針對(duì)假眼小綠葉蟬跳躍距離短的特點(diǎn)，殺蟲燈的高度應(yīng)適當(dāng)降低，以高出茶樹頂梢20～40 厘米為宜。

3. 生物防治 一是通過保護(hù)和利用假眼小綠色蟬的天敵來控制其數(shù)量。二是在茶園培養(yǎng)和釋放假眼小綠色蟬的天敵。三是利用真菌來防治假眼小綠色蟬。如用白僵菌、韋伯蟲座孢菌等防治?？稍跉鉁?8～28℃及雨后濕度大的天氣，噴灑白僵菌稀釋液， 5～7天后害蟲開始死亡。

4. 化學(xué)防治 一是用石硫合劑封園。一般在11月中下旬至12月上旬，結(jié)合除草翻耕、施基肥，對(duì)全園進(jìn)行一次修剪，把一些病蟲害的蟲卵清理掉，把雞爪枝、病蟲枝、弱枝等剪除，修剪下的枝葉埋入溝中或集中燒毀。修剪后，對(duì)茶園四周及道路兩旁的雜草、枯枝落葉、小雜木等進(jìn)行清理，并集中起來堆漚。清園后，對(duì)茶園噴灑0.5波美度石硫合劑，芽、葉面、葉背、新梢、樹枝、樹腳土壤、周邊雜樹、雜草等均要噴到。實(shí)踐證明，清園結(jié)合石硫合劑封園的方法，可有效地破壞假眼小綠葉蟬的越冬場(chǎng)所，殺滅其若蟲、成蟲和卵，從而大大減少發(fā)生數(shù)量。二是在該蟲數(shù)量達(dá)防治指標(biāo)時(shí)用化學(xué)藥劑及時(shí)進(jìn)行防治，以防止其進(jìn)一步擴(kuò)大為害。一般來說，通過蟲情調(diào)查及預(yù)測(cè)方法來實(shí)現(xiàn)，即利用成蟲、若蟲在早晨露水未干不大活動(dòng)的習(xí)性，每隔5天隨機(jī)檢查100片茶樹葉片正反面的成、若蟲數(shù)，然后計(jì)算百葉蟲口數(shù)，當(dāng)達(dá)到防治指標(biāo)時(shí)要及時(shí)噴藥。防治指標(biāo)：春茶百葉蟲口數(shù)12頭，夏茶百葉蟲口數(shù)5～8頭，秋茶百葉蟲口數(shù)10～12頭。

差生的評(píng)語范文第2篇

一、問題的提出

就幼兒園、小學(xué)及中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一題，2011年12月12日教育部在其網(wǎng)站公開征求意見。意見稿著眼于當(dāng)前幼兒園及中小學(xué)教育中存在的性教育缺失、變相體罰、教育同質(zhì)化嚴(yán)重等問題，對(duì)教師提出了有針對(duì)性的要求，比如老師要“尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。前不久，西安某小學(xué)發(fā)生的“綠領(lǐng)巾”事件，不得不引起我們的思考。當(dāng)今，在教育公平問題受到極大關(guān)注的社會(huì)背景之下，居然有如此明目張膽地給學(xué)生“貼標(biāo)簽”的歧視現(xiàn)象發(fā)生！雖然校方表示他們的初衷是為了學(xué)生好，想以此激勵(lì)學(xué)生，但追究給學(xué)生帶“綠領(lǐng)巾”的背后卻隱含著教育歧視的惡劣行為。用紅領(lǐng)巾、“綠領(lǐng)巾”區(qū)分學(xué)生，其中蘊(yùn)含的教育等級(jí)制是教育不公平的表現(xiàn)，也是教育功利化在不同層面的投射。

就微觀層面來講，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)也存在教育公平問題。教育公平要求每一個(gè)學(xué)生在所有教育教學(xué)活動(dòng)中受到公平地對(duì)待，這就要求學(xué)校要有和諧的環(huán)境與公平的制度，教育工作者要有正確的教育觀，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，尊重每一位學(xué)生。當(dāng)然，人人生而有別。遺傳因素的制約以及家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等因素的影響，每一位兒童個(gè)體必然存在差異，這就要求我們的學(xué)校和教師要有正確的學(xué)生觀，允許差異的存在，承認(rèn)差異，重視差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，使每一個(gè)個(gè)體身上會(huì)有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)視角多方化是新時(shí)期教育評(píng)價(jià)的主導(dǎo)思路。顧明遠(yuǎn)教授說過：“中小學(xué)生個(gè)別差異很大，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有學(xué)生。我們的教育要提倡平等而有差異。每一個(gè)人受教育的機(jī)會(huì)是平等的，但每一個(gè)人的發(fā)展是有差異的?！盵1]

沒有真正意義上的差生。那些學(xué)校、教師眼里所謂的“差生”，往往是通過學(xué)生一兩次考試成績(jī)不好或一時(shí)的行為不端評(píng)出來的。中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，只要通過正確、合適方法的引導(dǎo)，好的行為習(xí)慣終會(huì)養(yǎng)成；教師因材施教以及學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法的習(xí)得也會(huì)改善學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情形?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蔽覀円吹矫總€(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，而不是把“差生”評(píng)下去。

二、不要讓教育歧視的“標(biāo)簽”傷害孩子的心靈

每個(gè)孩子生來都是不帶有任何標(biāo)簽的。當(dāng)代國(guó)際著名教育哲學(xué)家伊斯雷爾?謝弗勒說：“我們最初對(duì)自己的了解，是通過分析我們?cè)趧e人心目中的反映和別人的態(tài)度而實(shí)現(xiàn)的?！比藷o完人。每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，都有自身的缺點(diǎn)，每一位學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都有可能因?qū)W習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)或者一時(shí)糊涂、沖動(dòng)、好奇或其他微不足道的原因而犯下某種錯(cuò)誤，從而有可能成為“差生”，學(xué)校和教師如何看待他們，便成為孩子健康成長(zhǎng)至關(guān)重要的一步。如果因一時(shí)的落后，孩子被人為的貼上某種不光彩的“標(biāo)簽”，以此區(qū)分于其他孩子，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，做事情缺乏信心與勇氣，進(jìn)而逃避人群；另一方面也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)給予學(xué)生不良評(píng)價(jià)，使孩子受到歧視或排斥，進(jìn)而促使他在成長(zhǎng)道路上愈發(fā)不能順利前進(jìn)，甚至有倒退的可能，這將對(duì)他產(chǎn)生持久的影響，他個(gè)人的人生經(jīng)歷也將發(fā)生重大的變化?？梢姡覀兊慕逃ぷ髡咴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、批評(píng)和懲罰之前，一定要慎重，切不可自以為是，給學(xué)生隨意“貼標(biāo)簽”，雖然口口聲聲說是為了學(xué)生好，想要激勵(lì)學(xué)生，但是一旦給學(xué)生“授予”了“差標(biāo)簽”，就有了明顯的標(biāo)志，教師內(nèi)心隱藏的歧視心理會(huì)不經(jīng)意地表現(xiàn)在日常的言語、行為和態(tài)勢(shì)中，從而傷害到孩子的幼小心靈，強(qiáng)化了學(xué)生被貼標(biāo)簽的感覺。

教師應(yīng)該排除對(duì)“差生”的偏見，更要避免讓“差生”知道他被作為“差生”區(qū)別對(duì)待。正如喝醉酒的人不承認(rèn)自己喝醉了酒一樣，“差生”大多也不愿承認(rèn)自己是“差生”，也不希望別人知道自己是“差生”。和教師一樣，我們的學(xué)生也有自己的感性和情感世界，也懂得失敗的痛苦和成功的喜悅，我們的教育必須要讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到他們的個(gè)性所受到的尊重以及教師對(duì)他們的關(guān)懷。因此，在我們的教育中，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)分類，教育工作者應(yīng)時(shí)刻讓一切學(xué)生都感受到教師的平等關(guān)愛?！跋嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生都能成才，是老師最基本的天職?！鳖櫭鬟h(yuǎn)教授一再重申要樹立人人成才的觀念?！安灰押⒆臃殖扇诺?。小孩的發(fā)展是曲線的……”

三、尊重學(xué)生，順應(yīng)教育的初衷

消除差別是教育的目的之一，教育的根本宗旨是教書育人。中國(guó)古代先賢孔子提倡有教無類，因材施教?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)平等和尊重。教育中的激勵(lì)應(yīng)該建立在權(quán)益平等基礎(chǔ)上的合理競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)孩子從中能夠感受到平等、尊重與快樂。自尊是人的基本權(quán)利，對(duì)社會(huì)還沒有真正的概念，中小學(xué)生自尊心恰恰最容易受到外界的傷害。兒童是有自由意志和人格尊嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)個(gè)體，他們的成長(zhǎng)需要呵護(hù)，更需要來自學(xué)校的溫暖以滋養(yǎng)稚嫩的心靈成長(zhǎng)。尊重學(xué)生不僅是真正的教育條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定性?！罢嬲慕逃荒芙⒃谧鹬嘏c信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個(gè)關(guān)懷的人生，這應(yīng)是良好教育努力達(dá)成的一個(gè)目的?！盵2]

著名教育家夏尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，懂得尊重學(xué)生的權(quán)利、人格和尊嚴(yán)，是學(xué)生的良師益友。好學(xué)生的“好”與“差生”的“差”都各有千秋，我們不可能以一種方法來對(duì)待所有的學(xué)生?！敖逃钡姆绞綉?yīng)是合乎道德的，“它是基于對(duì)于具體的、獨(dú)特的個(gè)人的尊重與珍視，不能因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是好的，就可以肆意對(duì)待學(xué)生?！盵3]為此，作為教育的使者，教育工作者必須承認(rèn)與尊重學(xué)生之間這種個(gè)體差別和個(gè)性差異，改變對(duì)“差生”的形象認(rèn)知與評(píng)價(jià)，試圖去尋找“差生”身上的閃光點(diǎn)，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展?jié)撃?，用愛和希望鑄造教育橋梁，采取積極的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，讓“差生”自我發(fā)掘，自主顯現(xiàn)其優(yōu)秀的一面。正如教育心理學(xué)家林格倫（H.C.Lindgren）所指出的：“人有一種使自己有能力和有效力的持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力；能力和效力主要是學(xué)習(xí)的結(jié)果；能力發(fā)展有賴于學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是被環(huán)境中所覺察到的變化激起的?！边@就需要教師在關(guān)心、尊重、信任他們的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從教師身上看到真正的公平與專注，看到教師的期望和自己的希望，從而使學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，努力并樂于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。希望是尋求更高的存在，是一種超越現(xiàn)實(shí)、超越有限的行動(dòng)。

馬克思說：“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！苯逃ぷ髡咭獔?jiān)持以學(xué)生為本，尊重個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)思路，對(duì)學(xué)生顯性和隱性的各種障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生自身的“可持續(xù)發(fā)展”。

在今天這樣一個(gè)由效率和信息技術(shù)主宰的時(shí)代，精神價(jià)值，人文關(guān)懷漸漸地變得陌生與遙遠(yuǎn)。中國(guó)的教育正處在深化改革、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，免不了會(huì)出現(xiàn)諸多似是而非、以訛傳訛的種種說辭。作為有著“人類靈魂的工程師”美譽(yù)的教師，一定不能在現(xiàn)如今急功近利的社會(huì)環(huán)境中忘記了自己的使命，不能淪喪根本的育人理念。如何使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展，這是全部教育智慧的靈魂，也是教育公平的應(yīng)然要求。

注釋：

差生的評(píng)語范文第3篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 科學(xué)教師 評(píng)價(jià) 建議

[中圖分類號(hào)]G625.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）12-0175-01 一、調(diào)查的背景

《科學(xué)》課程作為21世紀(jì)中小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，科學(xué)教師承擔(dān)著自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授任務(wù)，承擔(dān)著基本科學(xué)能力、基本科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)任務(wù)。因此，學(xué)生對(duì)科學(xué)教師的評(píng)價(jià)及建議，為同學(xué)更好地學(xué)習(xí)《科學(xué)》起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查所選的地點(diǎn)主要是塔石鄉(xiāng)，其次是湯溪鎮(zhèn)、金華市區(qū)。由于在塔石鄉(xiāng)學(xué)校內(nèi)參加《科學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生交流更多，便于調(diào)查。另外三個(gè)地區(qū)的調(diào)查形成了較為全面的山村、城鎮(zhèn)、城市的調(diào)查，使調(diào)查對(duì)象更廣泛，調(diào)查結(jié)果及分析更準(zhǔn)確。

二、調(diào)查的方法與設(shè)計(jì)

在此次調(diào)查中主要采用了隨機(jī)抽樣調(diào)查、個(gè)別訪談法、文獻(xiàn)調(diào)查法。在實(shí)地調(diào)查前，首先在與學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)任科學(xué)教師的態(tài)度、基本評(píng)價(jià)，并通過閱讀部分文獻(xiàn)，經(jīng)過整合、分析，然后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談的問題，展開實(shí)地調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果分析

第一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有一個(gè)比較清晰和肯定的認(rèn)識(shí)，說明了科學(xué)學(xué)科深受學(xué)生歡迎，這為他們學(xué)好科學(xué)奠定了較為重要的基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生喜歡該門課程，但是仍有15%左右的同學(xué)對(duì)科學(xué)興趣一般或是沒有興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的科學(xué)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利于學(xué)生的理解，進(jìn)而可以提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

第二，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)任科學(xué)教師給予了肯定，說明不少老師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)積極性的重要性值得保持。與此同時(shí)，學(xué)生們還提出了一些能調(diào)動(dòng)他們積極性的方法，如：希望老師講課要淺顯易懂，引人入勝，妙趣橫生；把科學(xué)的概念具體化、形象化、趣味化；多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，同時(shí)提供一些課外讀物；有機(jī)會(huì)帶大家去參觀科技館、博物館；多帶大家動(dòng)手實(shí)踐而不是僅僅看老師操作等。

第三，由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，三個(gè)地區(qū)相比，城里科學(xué)教師的教學(xué)方式更受大家喜歡。據(jù)了解，城里學(xué)校更注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生大多喜歡以科學(xué)探究方式學(xué)習(xí)，同時(shí)也喜歡和老師一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，進(jìn)而逐漸改變過于重視知識(shí)傳授的傾向。在探究中，通過自己動(dòng)手得出的最終結(jié)果不僅會(huì)記憶深刻，而且也是對(duì)自己的一種肯定，同時(shí)會(huì)激發(fā)自己對(duì)科學(xué)的熱情。

第四，科學(xué)教師的課前準(zhǔn)備、上課過程以及課后作業(yè)指導(dǎo)。由統(tǒng)計(jì)可知，部分老師課前準(zhǔn)備不夠，而課前的準(zhǔn)備將直接影響課堂質(zhì)量，建議老師上課前做好充足的準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備每一環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生希望老師專心、耐心地教學(xué)，給學(xué)生更多自我探究的環(huán)節(jié)，希望老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的科學(xué)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，希望老師能關(guān)注每一位學(xué)生等。課后，希望老師在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)上下工夫，讓學(xué)生在科學(xué)這門功課上學(xué)得有成就感，一起動(dòng)手實(shí)踐，與學(xué)生多溝通，在交流中解決一些問題，能不厭其煩給學(xué)生講解學(xué)生所困惑的問題等。

第五，現(xiàn)在，特別是初三畢業(yè)班些許科學(xué)教師會(huì)放任部分成績(jī)不佳或是表現(xiàn)不積極的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來說是心理上的打擊，而且對(duì)學(xué)生是極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，將會(huì)抑制學(xué)生潛能的發(fā)揮。老師應(yīng)該給予成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生更多的幫助與鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同提高，而不是放棄他們；另外，希望老師能適時(shí)進(jìn)行測(cè)試，以便同學(xué)查漏補(bǔ)缺，取得更大進(jìn)步；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生考后反思的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

第六，好的態(tài)度自然會(huì)迎來大家的喜歡。同學(xué)希望理想中的老師都是有耐心、責(zé)任心、愛心、細(xì)心等，美好品德的老師。課后與學(xué)生是朋友，一起交流，在交流中了解、學(xué)習(xí)。亦師亦友，師生之間建立良好的關(guān)系是非常重要的，能建立融洽的關(guān)系也將是教師成功的一種表現(xiàn)。既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就要把自己的能量貢獻(xiàn)給祖國(guó)的未來，為祖國(guó)的明天一起努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何萬春.怎樣提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].科法研究，2009

差生的評(píng)語范文第4篇

關(guān)鍵詞：三校高職生；普通高職生；英語學(xué)習(xí)水平；英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言

隨著越來越多的三校生（指中專、中職和技校）進(jìn)入高職教育，如何使這一群體更有效地學(xué)習(xí)英語成為教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)棘手的問題。（普通高職生和三校高職生的最顯著區(qū)別是：前者是由高中直接升入高職，后者則不是。）

二、調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象及方法

本文使用相同問卷對(duì)三校高職生和普通高職生的英語學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，之后用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包（SPSS13.0）分析了有關(guān)數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查是處在完全相同的教學(xué)環(huán)境下西安某學(xué)院的兩個(gè)大學(xué)一年級(jí)班中進(jìn)行的。市場(chǎng)營(yíng)銷班學(xué)生全為普通高職生，電子商務(wù)班絕大多數(shù)學(xué)生是三校高職生。兩個(gè)班各發(fā)放了30份調(diào)查問卷，共60份問卷。待學(xué)生填后收回，共收回有效問卷46份，其中有三校高職生22份，普通高職生24份。總有效回收率為76.7%。

2.調(diào)查結(jié)果

以下兩表并非是所有的調(diào)查項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，而只選取了調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的測(cè)量項(xiàng)目。

表1 英語學(xué)習(xí)水平統(tǒng)計(jì)

注：＊：P

表2英語學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)計(jì)

注：＊：P

（1）英語學(xué)習(xí)水平。從表1中可以看出，在每個(gè)英語學(xué)習(xí)水平的測(cè)量項(xiàng)目中，三校高職生都比普通高職生的水平低。三校高職生與普通高職生的聽力理解程度和口語障礙都有差異（P

（2）英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這次調(diào)查中把學(xué)習(xí)習(xí)慣分成了這幾類進(jìn)行測(cè)量：英語知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣（如學(xué)習(xí)詞匯、語法的習(xí)慣）、英語能力培養(yǎng)習(xí)慣（如說、讀、寫）、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等）、元認(rèn)知策略習(xí)慣（如制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃）等幾大類。

在每個(gè)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的測(cè)量項(xiàng)目中，三校高職生都比普通高職生的水平低。這說明普通高職生比三校高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要好，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。但是，只有兩個(gè)項(xiàng)目?jī)烧咴赑=0.05有差異，一個(gè)項(xiàng)目?jī)烧咴赑=0.01上有顯著性差異（見表2）。后者值得注意，這兩類學(xué)生對(duì)于“自己在不斷嘗試、探索新的、適合自己的方法”這個(gè)問題上具有顯著的差異：只有15.8%的三校高職生選擇“是”，而有64.0%的普通高職生選擇“是”（P=0.001）。每個(gè)人都有個(gè)體差異，從而影響英語學(xué)習(xí)。

（3）相關(guān)檢驗(yàn)。用SPSS針對(duì)三校高職生的語法理解率、聽力理解程度、對(duì)目前英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容總的理解率、困難程度四個(gè)變量（都屬于學(xué)習(xí)水平范疇）做了相關(guān)檢驗(yàn)（Correlation），得出以下主要結(jié)果：

學(xué)習(xí)水平內(nèi)部的這四個(gè)變量之間具有十分密切的關(guān)系，并達(dá)到了顯著性水平（P=0.05）。在學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間，前三個(gè)變量與每周記詞數(shù)量密切相關(guān)，后三個(gè)變量與預(yù)習(xí)密切相關(guān)，都達(dá)到了顯著性水平（P=0.05）。

以上說明三校高職生的學(xué)習(xí)水平之間各要素密切相連，學(xué)習(xí)水平與每周記詞數(shù)量和預(yù)習(xí)密切相關(guān)。

三、結(jié)論及教學(xué)建議

綜上可以得這樣的結(jié)論：三校高職生的英語學(xué)習(xí)水平嚴(yán)重低于普通高職生；三校高職生的英語習(xí)慣比普通高職生差，但差距不是很大；學(xué)習(xí)水平與每周記詞數(shù)量和預(yù)習(xí)密切相關(guān)。

基于結(jié)論的一些教學(xué)建議：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)三校高職生應(yīng)該增加基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。

（2）在學(xué)習(xí)策略方面，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）在教學(xué)中，必須時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

（4）在教材的選用方面，三校高職生和普通高職生的學(xué)習(xí)水平相差很大，不宜一味地使用相同的教材。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡景界，于東風(fēng).“三?！鄙锤呗毶⒄Z水平現(xiàn)狀與教法研究［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

［2］胡銳，木鴻英.“三校生”英語學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法研究［J］.昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003.

［3］林新事.英語初學(xué)者良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成林論［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

［4］王紅斌.淺談?dòng)⒄Z的學(xué)習(xí)管理對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

差生的評(píng)語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體育消費(fèi)；調(diào)查

一、研究對(duì)象和研究方法

（1）研究對(duì)象。采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、牡丹江大學(xué)、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院、黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校七個(gè)牡丹江高校的大學(xué)生體育消費(fèi)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。（2）研究方法。一是專家咨詢法，二是問卷調(diào)查法。本研究此次共發(fā)放問卷2000份，回收問卷1978份，回收率98.9％，有效問卷1946份，有效率97.3％。并用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的問卷通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和比較分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果與分析

第一，牡丹江市大學(xué)生月收入調(diào)查分析。大學(xué)生的收入主要包括家庭供給、獎(jiǎng)學(xué)金和自己在校期間勤工儉學(xué)所得費(fèi)用。牡丹江市大學(xué)生月收入情況分布為：有35.25％的大學(xué)生認(rèn)為其月收入在300～400元左右，有24.40％的大學(xué)生認(rèn)為其月收入在400～500元左右，15.98%的大學(xué)生認(rèn)為其月收入在500元以上，有12.43%的大學(xué)生認(rèn)為其月收入在200～300元左右，另有9.66%的大學(xué)生認(rèn)為其月收入在100～200元左右。牡丹江市大學(xué)生月收入按收入水平頻率統(tǒng)計(jì)得出結(jié)果為417.8元。第二，牡丹江市大學(xué)生月總消費(fèi)調(diào)查分析。牡丹江市大學(xué)生總體的消費(fèi)是比較理智的。調(diào)查結(jié)果顯示：牡丹江市大學(xué)生月消費(fèi)情況分布為：有25.7%的大學(xué)生認(rèn)為其月消費(fèi)在300元左右，有27.3%的大學(xué)生認(rèn)為其月消費(fèi)在400元左右，有16.8%的大學(xué)生認(rèn)為其月消費(fèi)在500元左右，另有12.8%，10.2%，7.2%的大學(xué)生認(rèn)為其月消費(fèi)分別為500元以上，200元左右，200元以下。通過統(tǒng)計(jì)頻數(shù)計(jì)算得出牡丹江市大學(xué)生的月平均消費(fèi)金額大約為374.7元。第三，牡丹江市大學(xué)生體育消費(fèi)金額調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示：有25.73%的人年體育消費(fèi)在100元以下，這其中還包括未曾進(jìn)行過體育消費(fèi)的人群。通過統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出牡丹江市大學(xué)生年平均體育消費(fèi)金額約為168.4元左右。通過與被調(diào)查對(duì)象年消費(fèi)的對(duì)比來看，體育消費(fèi)約占被調(diào)查對(duì)象年消費(fèi)的3.73%。首先，牡丹江市人民的整體經(jīng)濟(jì)收入水平不高，這是影響和制約大學(xué)生體育消費(fèi)的主要因素。另外，隨著收入水平的增加大學(xué)生體育消費(fèi)水平的增加量低于收入水平的增加量的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的29.39%，保持原有體育消費(fèi)水平不變的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的16.49%。說明牡丹江大學(xué)生體育消費(fèi)有可能滯后發(fā)展。第四，不同性別大學(xué)生體育消費(fèi)水平調(diào)查分析。男生的體育消費(fèi)水平多集中在100～150和150～200這兩個(gè)區(qū)間，而女生則多集中在50～100元區(qū)間，在消費(fèi)水平在250元以上的區(qū)間男女生差別明顯，男生顯著高于女生。第五，對(duì)大學(xué)生不同體育消費(fèi)水平的影響因素調(diào)查分析。本文對(duì)不同體育消費(fèi)水平的大學(xué)生分為三個(gè)群體，即年體育消費(fèi)在0～100元水平群體，100～200元水平群體和200元以上群體。分析結(jié)果顯示，個(gè)人可支配收入狀況也即家庭收入和體育消費(fèi)品價(jià)格是決定0～100元體育消費(fèi)水平群體消費(fèi)的主要因素，所以這部分群體增加體育消費(fèi)的途徑應(yīng)是增加其家庭收入水平。對(duì)100～200元體育消費(fèi)水平群體的影響主要是體育消費(fèi)品的價(jià)格和所處群體影響，因此針對(duì)這一部分群體應(yīng)注意體育消費(fèi)品的價(jià)格定位和其所處的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的體育文化建設(shè)。對(duì)200元以上大學(xué)生體育消費(fèi)群體影響較大的是個(gè)人體育興趣愛好和所處群體影響。

三、結(jié)論與建議

（1）牡丹江市大學(xué)生整體體育消費(fèi)水平不高，并且隨著收入水平的提高，牡丹江大學(xué)生用于體育消費(fèi)的比例保持不變或低于收入水平增加的人數(shù)占總被調(diào)查人數(shù)的45%。因此，牡丹江市大學(xué)生體育消費(fèi)可能滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其主要原因應(yīng)是家庭收入和體育消費(fèi)意識(shí)的問題。因此應(yīng)對(duì)大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與體育消費(fèi)。（2）影響牡丹江大學(xué)生體育消費(fèi)的性別差異較大，男性體育消費(fèi)高于女生。可通過積極的校園體育文化建設(shè)，使大學(xué)生特別是女性大學(xué)生的體育興趣，從而為形成良好的體育習(xí)慣打下基礎(chǔ)，使其形成終身體育的習(xí)慣，并為體育消費(fèi)提供可能。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]何學(xué)敏，都曉娟．大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀及其影響因素[J]．體育學(xué)刊．2004（5）