前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文課外閱讀教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文課外閱讀教案范文第1篇

【關鍵詞】信息技術(shù)；初中語文；課堂教學；整合；運用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)和多媒體課件越來越多地應用于初中語文的課堂教學中，發(fā)揮著越來越重要的作用。它能夠豐富課堂的教學內(nèi)容，提供更加多元的語文教學方式，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。如何把信息技術(shù)與初中語文課堂教學進行整合，達到提高教學效率的目標，成為初中語文教學中的熱點問題。筆者根據(jù)自身多年的教學實踐總結(jié)，談談信息技術(shù)在初中語文課堂教學中的整合運用。

一、信息技術(shù)在初中語文課堂教學中整合的作用

（一）能夠幫助教師理清教學思路，提高教學效率

教師通過利用信息技術(shù)，可以獲取內(nèi)容豐富的信息資源，用于幫助教師深入理解教學的重點和難點知識，還可以用于課件和教案的制作，進而幫助教師對教學內(nèi)容進行深層次地梳理，理清教學思路。教師運用多媒體進行教學，能夠協(xié)助教師調(diào)動學生的學習氣氛，吸引學生的關注力，從而提高了課堂教學的效率，保證了教學任務的順利完成。例如，教師利用播放與文章有關的影音片段，就能達到吸引學生關注力的作用，影音片段中的內(nèi)容，可以實現(xiàn)把文章中抽象的內(nèi)容變成具體的、形象的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，能夠給學生留下深刻的印象，學生的學習興趣和課堂效率自然得到很大的提高。

（二）能夠幫助教師比較直觀地講解教學的重點和難點

對于課堂教學中的重點和難點，為了幫助學生更直觀地理解，教師可以利用網(wǎng)絡上的信息資源，在課堂教學中進行播放，幫助學生理解這些重點和難點。例如，筆者在教授學生蘇州園林一課時，課文中描繪出了園林的美好畫面，但是對于沒有見過蘇州園林的學生來說，形象是抽象的、只能透過想象的、不真實的。筆者便找來了蘇州園林的錄像和圖片，在課堂教學中進行播放和展示，學生很快便能理解體會出文章的畫面感了。

（三）能夠突出教師風格，調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師在制作課件和教案時，可以帶入自己的教學風格，也可以根據(jù)學生的實際特點，對課件和教案進行調(diào)整，以調(diào)節(jié)課堂的學習氣氛。例如，有的班級，課堂氣氛比較沉悶，教師就可以通過制作活潑的、有趣的課件，來活躍課堂學習氣氛。而對于本來課堂氣氛就很活躍的班級，教師就可以把課件做得嚴肅些，同時運用一些特殊音效，來吸引學生的關注力，達到調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的。

二、信息技術(shù)在初中語文課堂教學中的實施策略

（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡信息平臺，加強學習與溝通交流

學?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)與教學課程整合，創(chuàng)建一個校園的網(wǎng)絡信息平臺。通過該網(wǎng)絡信息平臺，學生可以在上面分享校內(nèi)的教學資源，同時也可以與同學或教師之間進行在線交流。有時，學生也可以通過獲得教師的許可，將電腦與因特網(wǎng)連接，在網(wǎng)絡上進行自主學習。同時，在每個班級內(nèi)，也可以建立一個班級網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，可以將一些課件、參考資料等教學資源放在上面，供學生隨時隨地查閱相關教學內(nèi)容。學生也可以通過班級的網(wǎng)站提交作業(yè)，進行在線小測試，或者與學生、教師在線交流，有疑問時也可以直接在線詢問教師。教師可以根據(jù)網(wǎng)站上的學生反饋，對教學方案進行改善，提高教學效果。

（二）運用網(wǎng)絡資源，延伸學習的深度

在語文教學的過程中，教師可以引導學生進行深入式的探究性的學習。對于一些教學內(nèi)容，教師可以引領學生從歷史的角度研究探討人物或者故事的時代特點、歷史環(huán)境。從文藝的角度探討研究文章的藝術(shù)性與特色。從現(xiàn)實的角度研究探討文章的現(xiàn)實教育意義。教師可以鼓勵學生通過小組式的合作，互相分工，結(jié)合網(wǎng)上的相關資料與個人體會，解決上述問題，并寫出自身感想。以此鍛煉提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）通過網(wǎng)絡開展經(jīng)典名著閱讀

新的課程標準要求學生多讀一些課外書籍。那么，通過信息技術(shù)可以較好地開展學生的課外閱讀活動。通過班級網(wǎng)站，可以設立電子閱覽室。教師每年挑選一些經(jīng)典的名著放在電子閱覽室內(nèi)，要求學生精讀。學生可以結(jié)合網(wǎng)上的一些關于名著的賞析性文章或者評論性文章，對經(jīng)典名著進行閱讀，同時將自己閱讀名著的觀后感或者心得體會寫出來。經(jīng)實踐檢驗證明，這個方法受學生歡迎，很多學生表示通過這個方法提高了自己的閱讀興趣，而且通過結(jié)合網(wǎng)上關于名著的賞析性文章，學生閱讀名著時，開闊了視野，加深了個人的心得體會，學生對課外閱讀的熱情有了很大的提高。

（四）探索網(wǎng)絡寫作教學模式

教師可以鼓勵學生在班級網(wǎng)站的平臺上進行自由的寫作。學生可以將自己親身經(jīng)歷的一些事寫出來，可以將自己的感觸、隨想寫出來，可以將自己的真情實感寫出來等等。通過不斷地練習寫作，提高了寫作能力，也增強了學生的自信心。

三、結(jié)束語

教師要把有關聯(lián)的、有價值的網(wǎng)絡信息資源進行再加工，把網(wǎng)絡信息更好地與語文相融合，以適應課堂教學的需要，實現(xiàn)把知識變得更直觀、更形象、更便于學生理解和掌握的目的。教師要選擇適度的信息，并且取其精華，真正讓學生學以致用。

【參考文獻】

[1]潘艷明，李大孟.關于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐探究[J].網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2014，02

初中語文課外閱讀教案范文第2篇

一、初中語文教育存在的問題

(一)應試教學仍占主導地位。由于傳統(tǒng)的教學模式在語文教學中仍占主導地位,語文教學的應試教育仍然沒有得到改變,社會和各級教育行政部門死盯著不放的硬指標,教師不能不靠繁瑣講授、頻繁練習來達到夯實基礎的目的,“考考考,老師的法寶,分分分,學生的命根”,師生為了應付各種大大小小的考試,疲于奔命,早就忘卻素質(zhì)教育的綜合發(fā)展要求了。為了考試而學語文,為了考試能得高分而不顧語文教學中應該做的事情,讓學生整天置于繁瑣的語文考試中,忽略了學生的其他愛好、興趣,把學生的積極性打消了。

(二)教學因循守舊,傳統(tǒng)教學方式占主導。教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式,憑借著一支粉筆、一本教參、一本現(xiàn)成的教案,走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦講授;教師所講內(nèi)容全面繁雜,從新詞的釋義到生字的音形,從句子的含義到修辭的妙用,從層次的劃分段意的歸納到中心的概括寫法的分析,學生完全處于被動教學中,導致學生的積極參與的意識不強,即便有這方面的愿望,也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、初中語文創(chuàng)新方式探索

(一)民主集中原則。在初中語文教學中,老師要充分尊重學生的主體地位,尊重學生的個性差異,允許學生犯錯誤并改正錯誤,給每位學生以展示自己才能和水平的時間與空間。 師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系,形成教學相長的溫馨環(huán)境,擴大學生思維的自由度。實踐教學中尤其要創(chuàng)設條件,給后進生、學困生以更多的點滴成功的機會,善于發(fā)掘出他們的“閃光點”,使他們擁有成功的體驗,形成正確的“自我概念”觀,增強學習和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

(二)開放、多元化原則。初中生對語文學習只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,才可能激發(fā)創(chuàng)新意識。初中語文教學在實施創(chuàng)新教育中,不應局限于課堂上,束縛在教材中,限制在教師的可控圈內(nèi)。應有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動,加強課外閱讀,這樣不但拓寬了學生知識的視野,也能讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉,激發(fā)他們濃厚的語文學習興趣,在課外活學活用課堂中所學知識,增強學生的主人翁意識,有助于學生自主地、創(chuàng)造性地開展活動,在活動中提高自己的語文素質(zhì),提高自己的綜合素養(yǎng)。

初中語文課外閱讀教案范文第3篇

閱讀，不僅是學好語文的基礎，也是學好其他學科的基礎。閱讀教學的重要性不言而喻。

語文教學質(zhì)量的提高，取決于課堂教學質(zhì)量，而課堂教學一定程度上說就是閱讀教學。因此，要真正提高語文教學質(zhì)量，首先要在閱讀教學上下功夫。

作為教師必須要找出相應的閱讀教學的新方法、新手段和新途徑。下面,我結(jié)合自己初中語文教學經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學談幾點看法。

一、養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀時有方法的，如果我們能讓學生把這些方法變成習慣，那么我們的課堂教學效率就會有很大的提高。

培養(yǎng)學生專心致志讀書的習慣。只有把心放進去，才能夠走進文本，隨著作者的感情變化而變化。

養(yǎng)成勤學好問的習慣。大多數(shù)學生讀書浮光掠影，只重視故事情節(jié)，而對于不懂的字詞等問題往往直接跳過，這樣就造成了閱讀的囫圇吐棗、不求甚解。作為教師，我們應該讓學生明白“問是讀書的鑰匙，是思考的起點?！?/p>

圈點勾畫的習慣，不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。

小結(jié)整理的習慣往往被初中的學生忽視，閱讀過后不會加以小結(jié)整理，所以影響了閱讀效果。小結(jié)整理是閱讀過程的補充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高的作用。

二、分文體學習閱讀方法

初中語文課外閱讀不外乎記敘文、議論文、說明文三大文體。學習一定的閱讀技巧對于提高學生的語文成績大有益處。下面以記敘文為例來講一下閱讀的技巧。

近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。從選材看，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近生活，易于理解。材料更多的是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內(nèi)容。從試題設置看，一般由主觀題占主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知

記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

1.記敘的要素：記敘文有六要素――時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.記敘的順序：常用的有三種――順敘、倒敘、插敘。

3.記敘的線索：一般有以下幾種――人線、物線、情線、事線、時線、地線。

4.記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

5.記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

6.記敘文所用的表達方式：常見的是五種――記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

7.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托心情，為下鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代故事發(fā)生的時間、地點、背景等。

8.人物描寫的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。七主要作用是為了生動形象地來表達人物的心情或性格或精神狀態(tài)。

9.議論、抒情的作用。注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面去回答。

三、以學生為主體

《語文課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”傳統(tǒng)的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。教師將 “預設”好的問題與結(jié)論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學生的個性被民滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。

首先我們要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學生。其次我們要為學生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學生,喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。然后我們還要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境。

四、明確教學目標

《語文課程標準》明確指出:“課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。我們可以從創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，促進學生情感態(tài)度的變化入手，實施目標;?可以從誘發(fā)學生的認知沖突入手，讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，豐富他們的內(nèi)心體驗，還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂趣，使教學目標得以落實。在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。

課外閱讀應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。

初中語文課外閱讀教案范文第4篇

關鍵詞：初中；語文；教學常規(guī)；認識

一 、制訂教學計劃

認真鉆 研全日制義務教育語文課程標準和課程標準實驗教材，明確教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)、體系、特點，明確教材總體及各分冊的教學目標、任務，結(jié)合實際，制訂切實可行的學科教學計劃。

二、備課

1.依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際，確定每單元、每篇課文的教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。

2.授課前一定要寫好教案。教案應按單元分課時撰寫，應反映一課的總體內(nèi)容：①教學目標；②重點、難點分析；③課時安排；④教師教與學生學的過程；⑤教學容量、密度和深廣度（包括師生互動內(nèi)容、時間）安排；⑥主要教法、學法設計；⑦提問和課堂訓練的設計；⑧板書、課件設計；⑨作業(yè)布置（包括拓展延伸的實踐性作業(yè)和下一節(jié)課的預習作業(yè)）。

3.要準備好教具，重視發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學手段在語文教學中的作用，運用多媒體應注重實效。

同時教師要在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。做好課后小結(jié)和分析，寫好教后記，課后分析或案例分析中要總結(jié)經(jīng)驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。

三、上課

1.堅持按教學計劃開課（可允許作適當調(diào)整），堅持按課程標準要求實施教學。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。

2.重視學生的課前預習，以此途徑培養(yǎng)學生自主學習習慣。預習內(nèi)容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什么，為什么這樣寫）；③復習與新課內(nèi)容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，并能用簡單符號做標記；⑤利用圖書、網(wǎng)絡和社會調(diào)查搜集與新課有關的信息和資料。

3.新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提；②以學生的自主體驗為方法；③以對話為教學設計的線索；④以探究、實踐為核心組織教學；⑤以活動為教學板塊；⑥以合作為平臺實施教學目標；⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。

4.用普通話教學。教師的教學語言要求準確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。

5.提倡師生共同完成板書。板書內(nèi)容精當，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規(guī)范，能對學生的書寫起示范作用，要使最后一排學生看得清楚。

6.教師要有一定的教學機智和教學應變能力。從教學實際出發(fā)，能隨時調(diào)整教學步驟和方法。

7.作文教學要重在有效地上好指導課和講評課（按前文所述作文教案中的要求實施）。

8.要指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。

9.教師要互相聽課，每學期不少于10節(jié)，每聽一節(jié)課，要記好聽課筆記，并對該課作出及時、中肯的評價。

四、作業(yè)布置與批改

1.布置作業(yè)以課程標準、教學內(nèi)容和學生的實際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量要適中，注意作業(yè)形式的多樣化，要進行聽、說、讀、寫訓練，，提倡書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相結(jié)合，基礎題與開放運用題相結(jié)合，必做與選做相結(jié)合，允許不同程度的學生選做作業(yè)。

2.嚴格訓練，要求作業(yè)規(guī)范、整齊。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，書要認認真真地讀；應背誦的課文一定要背好，應做的作業(yè)一定要做好。

3.課文后的練習一般通過課堂教學在課內(nèi)完成（時量控制在15分鐘之內(nèi)）。課外作業(yè)主要指：①教材中的選做作業(yè)和課外拓展延伸題；②《課程標準》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。

4.作文每學年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單一、具體。要求45學生分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習作。

五、輔導

1.充分利用多種反饋形式，掌握學情，及時輔導。

2.輔導要分層次。指導優(yōu)生要深化知識內(nèi)容，發(fā)揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。

3.輔導中差生的形式多樣化。大多數(shù)的問題要集體輔導，個別問題要個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

4.按《課程標準》要求，切實抓好語文綜合性學習和課外活動

5.作好輔導記錄。

六、教學評價

1.要重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。

2.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀幾方面進行評價，要注意使過程評價和終結(jié)評價、定性評價和定量評價、教師評價和學生自我評價與互相評價相結(jié)合。

3.學業(yè)評價可以采取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

4.命題原則：依據(jù)《課程標準》和教材，對準三維教學目標，知識能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什么，怎么答，答案應以什么形式呈現(xiàn)，不使考生發(fā)生誤解）；思想教育性（作文命題不應給學生帶來不良影響）；簡明性（語言文字簡潔明了）；開放性（聯(lián)系學生的生活體驗），還應有不致引起爭論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對口，應反映出對綜合性學習的評估。

七、教學總結(jié)、研究

1.每學期期末一定要對自己的教學工作進行一次總結(jié)。分為專題總結(jié)和系統(tǒng)全面總結(jié)兩類。教師在某一教學問題上有較大收獲、體會，并對它有獨特見解，可寫專題總結(jié)。系統(tǒng)總結(jié)就是對全學期教學工作的成績、缺點和今后打算作全面總結(jié)和概括。

初中語文課外閱讀教案范文第5篇

關鍵詞： 初中語文；開放教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0134-01

初中語文課堂教學是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣真正讓初中語文教學擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這種沉悶、低效的困境，是目前最值得語文教學工作者思考的問題。尤其是在教育背景不斷轉(zhuǎn)變的前提下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，對語文課教學來說弊端尤為明顯。所以，做為初中語文教師，非常有必要在正確了解學生心理與興趣的前提下，改革教學模式，努力創(chuàng)造寬松開放的學習環(huán)境，營造學趣并重的學習氛圍，激發(fā)學生的學習潛能。

1.開放式教學對師生的要求

1.1 對教師的要求：（1）教師要熟練地掌握和駕馭教材，明確單元的教學目標、教學重點、教學難點及單元知識要點；（2）教師在整體導讀中要考慮學生的實際和各種文體的特點，突出重點，突破難點，教學內(nèi)容要具體、清楚，便于總結(jié)規(guī)律，進行遷移；（3）要充分發(fā)揮學生的學習積極性，教師只起引導、點撥作用；（4）教師要準備好課外閱讀材料和與課文有關資料，如時代背景、作者介紹、書籍介紹、有關評論等。

1.2 對學生的要求：（1）學生對單元的各篇課文要充分預習，了解與課文有關的資料；（2）學生要具備一定的基礎知識和自學能力，善于獨立思考，質(zhì)疑問難。

2.開放式教學的策略

2.1 改變教學思路。改變傳統(tǒng)教學思路，發(fā)揮學生的主體性。一切教學方法最終都要落實到學生身上，任何教學方法也無法改變學生自身作為學習主體的地位，所以，無論什么類型的教學方法，設計的初衷都要以適應學生的學習，能夠調(diào)動學生自我學習的能動性為目的。只有學生產(chǎn)生了學習的積極性，才會對知識有更強的學習欲望，當然教學有效性才能提高。課堂教學的開放，不單純是課堂地點的開放，還包括教學思路的開放。在以往的教學思路中，教師是主動的，通過提問學生來考察學生對知識掌握的程度，而在開放式的教學體系下，要改變這種身份的限制，讓學生提問教師。在學生的提問中，學生必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎才可能提出問題，教師通過為學生解答問題，解決了學生的疑惑，而且還可以通過學生的問題提高自己的教學水平。另外，教師還要創(chuàng)設學習的民主，比如讓學生參與教案的設計、考核的設計，包括作業(yè)批改、學習小組的互評等環(huán)節(jié)，引導學生能動地學習，主動發(fā)現(xiàn)哪些方法能更加適合學習。

2.2 為學生的自主學習提供空間。反思傳統(tǒng)語文課堂教學設計，最基本的一點是學生主體地位在語文課堂教學設計理念中的失落。教學設計由老師主觀指令，并千方百計地在每一個事先規(guī)定的詳盡的細節(jié)上迫使學生就范，形成了由老師單向灌輸知識、獨自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕"亂"，二怕"錯"，追求嚴謹有序的教學氛圍，這是以教定學，而不是以學定教。新課程強調(diào)課堂教學是一個實踐活動的整體，學生是課堂學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，為語文課堂的開放奠定基礎。如在識字課中，我經(jīng)常鼓勵學生獨主解決識字問題。學生通過學習，研究出了不同的識字方法：用連詞的方法記、用熟字加偏旁的方法記、用想像的方法記……課堂生動而活潑，不但發(fā)揮了學生的自主性，創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。

2.3 開放學習方式。"活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。"（陶行知語）教師必須注重學生學習方法的指導。合作探究雖是新課改大力倡導的一種課堂模式，但要不要進行合作學習，都要依據(jù)具體的教學目標而定。為了提高合作探究效率，組間進行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強組員之間的合作意識，調(diào)動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點。

2.4 結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸。任何脫離生活的知識，或者在生活中找不到落腳點的知識都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學習都離不開語文，所以把語文知識在課堂基礎上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對提高學生對語文的認知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時間或者節(jié)假日組織學生開展讀書、讀報、朗誦、演講等活動。并積極要學生走出教室，去一切可以學習語文、實踐語文、感悟語文的地方，給語文教學注入全新的活力。讓學生在大自然中、在生活中尋覓知識，體驗生活，引導他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們在豐富多彩的教學活動和自我實踐的活動中學習語言、運用語言，不斷提高語文能力。尤其學習寫作的時候，這種走進大自然、走進生活的方式，對于學生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。

3.豐富教學模式