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幼兒教學(xué)建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 常見問題和建議

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0226-02

“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！?[1]這是《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域開篇的第一句話。美術(shù)教育要讓“美的種子”在孩子們的心中慢慢地生根發(fā)芽，在老師的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)為枝繁葉茂的參天大樹。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)該理解、尊重、支持、認(rèn)可兒童，以此來提升孩子的自信心。教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的認(rèn)可非常重要的，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可忽視的。因?yàn)槲覉@的研究課題與美術(shù)教育有關(guān)，而且，許多幼兒園在特色建設(shè)中選擇了與美術(shù)教育有關(guān)的研究課題，在觀摩眾多的美術(shù)課堂教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，當(dāng)前存在的問題還是有一定普遍性的。

一、評(píng)價(jià)方式單一化

筆者就組織美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與我園教師進(jìn)行過交流：

問：你一般采用哪些方式進(jìn)行評(píng)價(jià)？

師一：我也不知道該怎樣評(píng)價(jià)。

師二：本來美術(shù)活動(dòng)用的時(shí)間就長(zhǎng)，根本就來不及評(píng)價(jià)。

師三：基本上就是讓幼兒說說“喜歡哪幅畫”，或者讓幼兒說說“哪幅畫好看”，讓幼兒上前來指一指。

在與我交流過這個(gè)問題的老師中，這三種回答比較集中。回答“不知道的”占了絕大多數(shù)，日常美術(shù)教學(xué)中不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象也比較常見，少數(shù)注意到這個(gè)問題的老師也只是采用傳統(tǒng)的第三位老師說的方法走走形式，就算評(píng)價(jià)過了。

建議：嘗試采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)過程中的情感，從而培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的能力，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。（一）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。以幼兒熟悉的“笑臉娃娃”、“紅蘋果”、“紅片片”等作為代幣刺激物，讓幼兒把這些獎(jiǎng)品送給自己喜歡的作品，再以獎(jiǎng)品的數(shù)量多少為依據(jù)，選出孩子喜歡的作品，欣賞作品的美。（二）音樂融合法。許多成功的美術(shù)活動(dòng)要讓孩子體驗(yàn)到成就感，可以在輕柔的音樂中讓孩子和作品一起翩翩起舞，既陶冶了情操，又體驗(yàn)到了成功的美好感受。如，幼兒在裝飾完美麗的斗笠后，可以放著《采茶舞曲》，戴著斗笠，學(xué)一學(xué)婀娜多姿的采茶姑娘，孩子會(huì)很興奮，很投入，很自然表演。（三）展開想象法。作品完成后，孩子的思緒還沉浸在創(chuàng)作的想象中，教師要做的，就是要引導(dǎo)幼兒把這種情緒表達(dá)出來。如在畫完美麗的花瓣雨后，讓孩子欣賞花瓣雨，說說花瓣雨還像什么，如果你在這么美的花瓣雨中還想做什么，把孩子帶入唯美的境界，更深刻的體驗(yàn)自然的美。評(píng)價(jià)的方式很多，選擇適合內(nèi)容的評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，讓他們乘著自由的翅膀在想象和創(chuàng)造的空間翱翔就好。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化

請(qǐng)看小班美術(shù)活動(dòng)《可愛的蔬菜寶寶》評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)錄：

師：白菜畫得好不好？為什么？

生一：不好。白菜的根沒有涂。

生二：不好。顏色涂到了黑線外面。

師：茄子畫得好不好？為什么？

生：不好。涂到外面去了。

師：小朋友們要注意，下次涂色不能涂到黑線的外面去。

這是我園評(píng)價(jià)組的老師在最初的課堂研究活動(dòng)中的一次實(shí)錄，同樣的場(chǎng)景在日常美術(shù)教學(xué)過程中比比皆是。簡(jiǎn)短的對(duì)話引起了我們的深思，師生的一問一答，不能不讓我們思考，評(píng)價(jià)就是評(píng)涂色嗎？涂色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從哪里來的？孩子有自己的真實(shí)想法嗎？孩子的真實(shí)想法又會(huì)是什么呢？

建議：由于3-6歲幼兒的思維水平、認(rèn)知水平都還處于一個(gè)初級(jí)階段，教學(xué)對(duì)象的特殊性決定了幼兒美術(shù)教育是一種發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)，沒有固定的模式，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是單維的，不應(yīng)該讓這么小的孩子就學(xué)會(huì)用固定的條條框框去評(píng)判一幅美術(shù)作品的好壞。

當(dāng)前許多教師在潛意識(shí)中還是把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)看成一種“教師教學(xué)生學(xué)”的認(rèn)知活動(dòng)，表現(xiàn)出重結(jié)果（作品）輕過程評(píng)價(jià)的取向依然存在，教師個(gè)人的審美情趣成為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視兒童在美術(shù)活動(dòng)中審美情感的培養(yǎng)和審美經(jīng)驗(yàn)的獲得。

評(píng)價(jià)一幅作品，除了技能上包括構(gòu)思、造型、材料運(yùn)用、表現(xiàn)、涂色等指標(biāo)，在情感、態(tài)度評(píng)價(jià)上應(yīng)注重對(duì)幼兒活動(dòng)中的興趣性、主動(dòng)性、持久性、自信心等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師亟待更新教育觀念，用愛、美、生命的人文主義精神，以審美教育為中心，對(duì)兒童進(jìn)行整體性、融合性、開放性的生態(tài)式教育，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和兒童的完美和諧發(fā)展。[2]

三、評(píng)價(jià)語言寬泛化

在對(duì)我園和其他美術(shù)活動(dòng)的觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)在通常的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，老師說得最多的是“哇，你是第一名！”、“你（們）畫得真好，我們一起來表揚(yáng)表揚(yáng)他（自己）！”“寶貝真棒！”似乎除此之外，老師的語言已經(jīng)枯竭。

建議：教師評(píng)價(jià)語言的簡(jiǎn)單化，一方面可能是思想上對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的沒有引起足夠重視；當(dāng)然，另一方面也可能是自己對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式缺少研究，的確自己也說不出所以然，只能擺擺樣子走走過場(chǎng)。心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為了得到教師和父母的認(rèn)可而去學(xué)習(xí)，以此來提升自己的自信心。所以說，教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性對(duì)孩子是非常重要的。幼兒喜歡成人的表揚(yáng)，這樣有助于其樹立自尊心和自信心。在對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要給予具體的、啟迪性的鼓勵(lì)和建議。特別是活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該把興趣、情感和操作體驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的操作體驗(yàn)和審美感受。[3]

美術(shù)活動(dòng)“為人而教”，而非“為教而教?！必S子愷在《兒童畫》一文中提到，對(duì)兒童的美術(shù)活動(dòng)要“培植美術(shù)心”與“涵養(yǎng)興趣”。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在美術(shù)活動(dòng)中將起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它的功能不能小覷，不該忽視。孩子對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料掌控的快樂，對(duì)探索、嘗試的興趣、對(duì)美好事物的感知，對(duì)知識(shí)的渴求等都會(huì)成為他們終生有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》

幼兒教學(xué)建議范文第2篇

1、加強(qiáng)家園溝通，提升家園聯(lián)系。

（1）、堅(jiān)持每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日工作，讓家長(zhǎng)了解孩子在園情況與幼兒園教育教學(xué)情況。

（2）、嚴(yán)格執(zhí)行教師上門家訪制度，各班上門家訪率需達(dá)到20%，要求對(duì)新生必須進(jìn)行上門家訪，讓孩子提前熟悉教師、增強(qiáng)對(duì)幼兒園的情感，同時(shí)對(duì)有特殊表現(xiàn)的幼兒，教師也應(yīng)及時(shí)上門家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，了解孩子行為異常的隱藏原因，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育。

（3）、豐富家園聯(lián)系途徑，《家園聯(lián)系冊(cè)》內(nèi)容翔實(shí)具體。

（4）、根據(jù)家長(zhǎng)要求不定期的舉辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，傳授正確的育兒知識(shí)。

2、加強(qiáng)管理力度，提升保教質(zhì)量。

（1）、班上教師要密切配合，重視幼兒護(hù)理工作，確保幼兒在園健康。

（2）、重視教師的師德修養(yǎng)，改進(jìn)自身的教育方法，重視與孩子交流的言語，創(chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍。

（3）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，繼續(xù)實(shí)行師徒結(jié)對(duì)及隨班聽課制度，定期下班指導(dǎo)，聽課重點(diǎn)是活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

（4）、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，充分利用飯前飯后、離園前等時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，提高孩子掌握程度。每周五上傳下周詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容到幼兒園網(wǎng)站，每月末下發(fā)一次紙質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便家長(zhǎng)在家進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

（5）、繼續(xù)加強(qiáng)各項(xiàng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)后勤保障，提升服務(wù)質(zhì)量。

（1）、每周五上傳下周的食譜公布在幼兒園網(wǎng)上，方便家長(zhǎng)查詢。

（2）、嚴(yán)格落實(shí)消毒制度，堅(jiān)持每天放學(xué)后的滅蚊工作。

（3）、向?qū)W校申請(qǐng)，改進(jìn)幼兒園設(shè)施設(shè)備。加強(qiáng)幼兒生活、學(xué)習(xí)用品的檢查，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修。

幼兒教學(xué)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒 教師 文化 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

幼兒學(xué)校文化建設(shè)是指領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、環(huán)境等共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和，它有著極其豐富的內(nèi)涵，包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內(nèi)容，今天我重點(diǎn)談一談?dòng)變簩W(xué)校的教師文化建設(shè)。

1建立完善制度，為教師文化建設(shè)做好保障。

完善的制度建設(shè)能有效地保證教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分地調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性。作為一個(gè)整體，要建立一個(gè)“民主、平等、和諧、團(tuán)結(jié)”的制度環(huán)境，為教師營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的人際氛圍，形成良好的一個(gè)快樂工作學(xué)習(xí)環(huán)境，以減輕教師工作的壓力，保證教師能夠全身心的投入教育教學(xué)活動(dòng)中。

2強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為教師文化建設(shè)做好保證。結(jié)合幼兒園自己的學(xué)校文化、辦學(xué)特點(diǎn)，幼兒園要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為文化建設(shè)的發(fā)展做好保證，他涉及學(xué)校組織機(jī)構(gòu)管理、教學(xué)科研、保育管理、安全衛(wèi)生、學(xué)生管理等各個(gè)方面。積極創(chuàng)設(shè)在工作中相互幫助、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使整個(gè)隊(duì)伍思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，具有很強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性。

3細(xì)化評(píng)價(jià)辦法，為教師文化建設(shè)催化。幼兒園工作復(fù)雜而細(xì)微，一個(gè)正確、公平、合理、多元的評(píng)價(jià)制度，為教師文化建設(shè)可以說是一個(gè)催化劑。對(duì)教師實(shí)行評(píng)價(jià)制度不可缺少，但是幼兒學(xué)校教師評(píng)價(jià)的機(jī)制和義務(wù)教育學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制是有很大的區(qū)別的，因?yàn)橛變簩W(xué)校的很多評(píng)價(jià)指標(biāo)難以以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)制度一定要注重教師的長(zhǎng)期發(fā)展，而且還要對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，教師的每一點(diǎn)付出都要能夠在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，所以一定要細(xì)化。同時(shí)在評(píng)價(jià)方式上，要充分發(fā)揮所有的力量，考慮所有的因素，包括自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)及問卷調(diào)查等多種方法。盡量做到最全面的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)教師都能感受到自己的每一點(diǎn)付出都在師生眼中，保證每個(gè)教師最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，領(lǐng)略到作為教師的樂趣。

4加強(qiáng)師德建設(shè)，為教師文化建設(shè)注入生命力。

教師的思想道德素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)是教師文化建設(shè)的核心，所以學(xué)校要引導(dǎo)教師保持良好師德與師風(fēng)，積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，把公民道德基本規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范，做為教師自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，為人師表，做社會(huì)道德的表率，以自己的道德去引導(dǎo)教育學(xué)生。還要充分發(fā)揮教師的敬業(yè)精神，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，對(duì)幼兒學(xué)校的跨越發(fā)展提供動(dòng)力。

5利用多種渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師文化建設(shè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.1利用學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)、廣播、櫥窗、等渠道，引導(dǎo)全體教師要做學(xué)習(xí)型教師，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來越重視，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的期望越來越高，教師在組織好日常教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)十分迫切，十分必要。首先樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念？，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：作為一個(gè)專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育不斷改革對(duì)教育的必然要求，也是活的不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。我們一是向“書本”學(xué)，認(rèn)真閱讀幼教書籍；二是向“電腦”學(xué)，通過電腦獲得大量的幼教信息和資源，積極參與幼教論壇活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作等；再者就是向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。其次要養(yǎng)成“勤反思”的習(xí)慣？，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在自我的教育實(shí)踐中，班主任要不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷地調(diào)整自己的工作實(shí)踐過程，更加自覺的規(guī)范自己的教育行為與師幼互動(dòng)、與家長(zhǎng)互動(dòng)，因而不僅使自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有更明確、自覺的方向并可能取得更好的效果，而且使自己的專業(yè)素質(zhì)在不斷的實(shí)踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，以真正成為兒童健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

幼兒教學(xué)建議范文第4篇

近年來，我市各級(jí)教育行政部門、各幼兒園依照國家、省、市關(guān)于學(xué)前教育管理規(guī)定，堅(jiān)持規(guī)范幼兒園辦園行為，積極推進(jìn)幼兒園課程改革，幼兒園教育教學(xué)工作不斷取得新成績(jī)。但我們必須清醒地看到，幼兒園教育教學(xué)管理仍存在不少問題，與辦人民滿意教育還有較大差距。具體表現(xiàn)在：一是部分幼兒園違規(guī)冠名，特別是一些民辦幼兒園以“雙語”、“奧數(shù)”、“識(shí)字”等為由招攬生源，誤導(dǎo)或欺騙家長(zhǎng)；二是少數(shù)幼兒園不執(zhí)行正常教學(xué)計(jì)劃，幼兒集中學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒園正常的游戲時(shí)間、空間與材料得不到保障；三是個(gè)別幼兒園未經(jīng)審批，擅自添加所謂特色學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園課程內(nèi)容超載；四是部分幼兒園、小學(xué)、民辦培優(yōu)機(jī)構(gòu)違規(guī)舉辦學(xué)前班、“幼小銜接班”，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容照搬到幼兒園。以上種種現(xiàn)象嚴(yán)重違背學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育政策規(guī)定，加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了幼兒健康成長(zhǎng)，助長(zhǎng)了應(yīng)試教育向幼兒園的延伸，在社會(huì)上造成了不良影響，引起了嚴(yán)重關(guān)注，必須予以高度重視。為堅(jiān)決遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向，切實(shí)加強(qiáng)全市幼兒園教育教學(xué)管理，現(xiàn)結(jié)合我市實(shí)際提出如下意見：

一.指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，嚴(yán)格執(zhí)行省、市關(guān)于幼兒園教育教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定，遵循學(xué)前教育自身規(guī)律，尊重幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，深刻反思當(dāng)前我市幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問題，認(rèn)真總結(jié)前期幼兒園課程改革工作經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)幼兒園課程改革，科學(xué)探索幼小銜接，大力加強(qiáng)家園共育等項(xiàng)工作，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)全市學(xué)前教育健康發(fā)展。

二.基本原則

1.堅(jiān)持以幼兒為本的原則。遵循“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”的宗旨，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持保教并重的原則。建立健全正常、穩(wěn)定的保教工作秩序，做到教學(xué)過程中滲透常規(guī)培養(yǎng)，保育工作中捕捉教育契機(jī)，注意個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

3.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。要把游戲作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，作為幼兒園教育教學(xué)的主要內(nèi)容，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒在快樂的游戲活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

4.堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。牢固樹立“一日生活皆課程”的理念，科學(xué)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并有機(jī)滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

三.主要措施

1.進(jìn)一步更新教育思想，牢固樹立以幼兒發(fā)展為本的理念

一是結(jié)合本職工作和園本研訓(xùn)，加強(qiáng)先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，借鑒、吸納先進(jìn)教育理念，反思教育實(shí)踐，呈現(xiàn)教育成果。

二是通過組織開展園長(zhǎng)論壇、雙優(yōu)（優(yōu)質(zhì)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)環(huán)境）評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)園長(zhǎng)、教師在教育實(shí)踐中多角度、深層次地研究、探討學(xué)前教育規(guī)律，充分發(fā)揮先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的示范、引領(lǐng)作用。

三是面向全體幼兒，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為每一名幼兒，包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，大力推進(jìn)幼兒園課程改革

一是加強(qiáng)幼兒園課改基地園的建設(shè)與管理。充分發(fā)揮已有30所課改基地園的示范、輻射作用及導(dǎo)向功能，進(jìn)一步加大對(duì)課改基地園的管理、指導(dǎo)力度，為全市幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)提供具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果。

二是堅(jiān)持開展《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》實(shí)驗(yàn)工作。以《教師用書》、《豚豚幼兒活動(dòng)包》為載體，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)將教育理念有效轉(zhuǎn)化為教育行為，探索、形成具有*地方特色的幼兒園課程體系和教育模式。

三是積極推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早期教育。認(rèn)真總結(jié)前期試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，整合、利用現(xiàn)有教育資源，為0—3歲兒童提供早期教育服務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)0—6歲托幼一體化進(jìn)程。

四是科學(xué)做好幼小銜接工作。開展幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)“幼小銜接”項(xiàng)目研究，注重教學(xué)的趣味性與游戲性，防止出現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、學(xué)科化，知識(shí)技能要求超前化”的不良傾向，讓幼兒向往小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的自然過渡。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理，健全完善幼兒園正常教學(xué)秩序

一是切實(shí)規(guī)范幼兒園辦園行為。嚴(yán)格執(zhí)行新生入園體檢制度，嚴(yán)禁對(duì)入園幼兒進(jìn)行考試或變相考試。幼兒園在正常教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不得以開辦特色班、興趣班等為由另外收取費(fèi)用。全市幼兒園一律不得舉辦學(xué)前班。

二是健全完善教育教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行《*市幼兒園教育常規(guī)管理暫行辦法》，堅(jiān)持把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在幼兒園教育教學(xué)工作的首位，注重幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。禁止以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康所謂比賽、表演或訓(xùn)練等。

三是不斷增強(qiáng)教育的適宜性與有效性。組織開展《*市幼兒園2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)從健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等5個(gè)方面，了解幼兒全面發(fā)展水平狀況，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。課改基地園在實(shí)驗(yàn)過程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用。

四是堅(jiān)持開展幼兒園等級(jí)評(píng)定工作。實(shí)行“分級(jí)負(fù)責(zé)、分等評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理”的原則，以教育教學(xué)管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)各類幼兒園辦園質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，建立以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的幼兒園長(zhǎng)效管理機(jī)制。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

一是準(zhǔn)確把握教科研方向。堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，解決目前教師中存在的困惑與問題。嚴(yán)禁違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期定向教育實(shí)驗(yàn)。

二是建立健全幼兒園教科研制度。積極開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。幼兒園園長(zhǎng)要深入教育教學(xué)一線，全面了解教師教育教學(xué)情況，具體指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐。

三是大力加強(qiáng)教研組建設(shè)。組織開展全市幼兒園“星級(jí)教研組”評(píng)比活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組作用，提高日常教科研工作的質(zhì)量。

四是組織園長(zhǎng)、教師專業(yè)化培訓(xùn)。實(shí)行園長(zhǎng)、教師、保育員等人員資格準(zhǔn)入、持證上崗制度。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰幼兒。健全促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的工作機(jī)制。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

一是通過《家長(zhǎng)報(bào)》、《幼兒園家庭互動(dòng)手冊(cè)》、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等途徑，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)傳授育兒知識(shí)，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共商教育措施。

二是整合社區(qū)教育資源，探索為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)的有效途徑與辦法，發(fā)揮幼兒園在社區(qū)教育中的作用。

四.工作要求

1.切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。黨的十七大明確提出要“重視學(xué)前教育”。作為國民教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育在提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展等方面具有不可替代的作用，是辦人民滿意教育的重要組成部分。各區(qū)教育局要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的管理與指導(dǎo)，正視存在問題，分析產(chǎn)生原因，采取有力措施，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

2.依法依規(guī)加強(qiáng)管理。各區(qū)教育局、各幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行國家、省、市幼兒園管理的政策規(guī)定，健全完善幼兒園正常、安全的教育秩序，加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范教育行為，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平。

幼兒教學(xué)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育幼兒健康成才現(xiàn)狀意義

幼兒階段是整個(gè)人生發(fā)展的初始階段，這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行學(xué)前教育是極其重要的，幼師需要根據(jù)幼兒發(fā)育情況，選擇適合幼兒發(fā)展的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)前教育，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒如果在學(xué)前教育時(shí)受到良好的教育，將為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

1學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

從學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在以下幾種問題。這些因素的存在，都阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.1家庭學(xué)前教育缺乏

在中國貧富差距依舊存在，許多家庭無暇顧及孩子的學(xué)前教育問題，嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)前教育，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。一些有條件的家庭，因夫妻雙方都忙于上班，爺爺奶奶年紀(jì)大了，腿腳也不方便，使得在接送孩子上學(xué)時(shí)常常沒有時(shí)間或者幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)父母也無法準(zhǔn)時(shí)參加。還有一些家庭認(rèn)為孩子還小，受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子不用那么早讀書。更有一些家長(zhǎng)太過溺愛孩子，害怕孩子在幼兒園受欺負(fù)，因此不讓孩子去讀書，這些現(xiàn)象比比皆是。這些關(guān)于幼兒學(xué)前教育的落后意識(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒身心健康發(fā)展。

1.2幼師專業(yè)隊(duì)伍較為薄弱

隨著人們對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，許多民辦的幼兒園越來越多，急需專業(yè)的幼師，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的學(xué)前教育。然而，人才的缺乏使得許多幼師都是民辦教師，還有一些是初中畢業(yè)就過來任教，幼師的專業(yè)素質(zhì)得不到保障，經(jīng)驗(yàn)又相當(dāng)匱乏，加上許多班級(jí)出現(xiàn)幼師包班現(xiàn)象，幼師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，不利于幼兒健康發(fā)展。

1.3學(xué)前教育設(shè)施不夠規(guī)范

由于人們對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的提高，越來越多的幼兒被送往幼兒園。一些幼兒園開辦時(shí)本著謀利目的，租用一些設(shè)施條件不達(dá)標(biāo)的閑置房，開辦幼兒園，相應(yīng)的安全通道嚴(yán)重缺乏，許多設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，連像樣的教學(xué)設(shè)備器材都不具備，難以保證幼兒能接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。特別是許多幼兒園幼師資源較為緊張，許多幼兒園出現(xiàn)一名幼師管帶五十名幼兒，超過國家規(guī)定人數(shù)，嚴(yán)重影響幼兒安全。

1.4學(xué)前教育小學(xué)化傾向重

幼兒的學(xué)前教育與小學(xué)教育完全不同，許多家長(zhǎng)要求過早過嚴(yán)，告訴幼師，必須教會(huì)幼兒讀書、認(rèn)字和計(jì)算，使得幼兒的學(xué)前教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向，這樣一來就剝奪了幼兒快樂的權(quán)利。幼師在教幼兒認(rèn)字寫字時(shí)，出現(xiàn)一些不規(guī)范的姿勢(shì)，到后期再進(jìn)行矯正就會(huì)變得非常困難，而幼師不教幼兒寫字便有家長(zhǎng)來責(zé)罵。這種小學(xué)化傾向的出現(xiàn)，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

2良好的學(xué)前教育對(duì)幼兒健康成才的重要意義

2.1有利于塑造幼兒良好品德

一個(gè)人的素質(zhì)高低主要體現(xiàn)在品德上，而品德是在一定的社會(huì)條件下人們接受教育和環(huán)境影響而形成的，它關(guān)系著人在后天形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而幼兒的品德主要是在與幼師和其他玩伴的交往中形成的，根據(jù)自己所見后模仿而獲得的，在幼兒接受學(xué)前教育時(shí)，主要是接受幼師的教育和培養(yǎng)，在教育中慢慢形成自己特有的行為方式。因此，要想幼兒形成良好的品德，就需要幼師不斷提高自己的素質(zhì)，為幼兒成功塑造一名合格的幼師形象。因此，良好的學(xué)前教育是幼師的言傳身教，是幼師用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染幼兒的最好時(shí)機(jī)，有利于幼兒養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。

2.2有利于培養(yǎng)幼兒的求知欲

幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，特別是在其認(rèn)知能力尚未完全建立時(shí)，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，有很強(qiáng)的探索欲望，好奇心的主要表現(xiàn)就對(duì)身邊的事物提出各種問題，不斷地向幼師發(fā)問。因此，幼師要認(rèn)真對(duì)待每位幼兒提出的問題，并耐心地解答問題，切實(shí)保護(hù)好幼兒的自尊心，對(duì)幼兒加以正確的引導(dǎo)，不斷滿足幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒不斷提出問題，享受解決問題時(shí)的成就感和自豪感。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的好習(xí)慣，對(duì)今后的教育生涯打下基礎(chǔ)。

2.3有利于幼兒身心全面發(fā)展

幼兒在學(xué)前教育階段時(shí)，其認(rèn)知能力發(fā)展最快，是人的認(rèn)知能力發(fā)展最快的黃金階段，因此，家長(zhǎng)需要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，給幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的快速提升。同時(shí)，在學(xué)前教育階段，幼兒人格品質(zhì)也會(huì)慢慢形成，主要表現(xiàn)在幼兒性格、態(tài)度、習(xí)慣和情感等因素的形成，學(xué)前教育也是幼兒養(yǎng)成誠實(shí)、謙讓、友愛和責(zé)任感等良好品質(zhì)的關(guān)鍵期。當(dāng)然，在此期間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鍛煉其生活自理能力都是極其有效的，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

2.4有利于為后續(xù)教育做鋪墊

學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康有很大作用，對(duì)基礎(chǔ)教育的形成也是極其重要的。在大班幼兒教育時(shí)，幼師可以加進(jìn)一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)，如1-10的數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單認(rèn)字，采用做游戲的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)前教育時(shí)，幼師可以和家長(zhǎng)商量，結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)，定期開展一些家庭互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒與家人之間的聯(lián)系，教會(huì)家長(zhǎng)讓幼兒在快樂中接受知識(shí)，切不可給幼兒太大壓力。再如可以教幼兒練習(xí)自己的名字、爸爸媽媽的名字、爺爺奶奶的名字，這樣通過簡(jiǎn)單的文字，來對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒獲得長(zhǎng)輩贊美時(shí)享受成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意接受基礎(chǔ)教育。

3結(jié)束語

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育是極其重要的，不僅可以讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，還可以提高幼兒的認(rèn)知能力，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，為幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]董謹(jǐn)勤“.應(yīng)時(shí)應(yīng)景”中促進(jìn)幼兒健康行為養(yǎng)成的策略[J].早期教育(教科研版),2011,(11).