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初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；生活化教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；運(yùn)用情景

新課改的實(shí)施對(duì)初中物理提出了更多的要求，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)知物理知識(shí)點(diǎn)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有極為密切的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘初中階段學(xué)生實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的豐富、寶貴的物理學(xué)習(xí)資源，能動(dòng)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化物理學(xué)習(xí)情景?！毙抡n標(biāo)的這一指示其實(shí)質(zhì)就是要求教育工作者要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將初中物理教學(xué)充分建立在學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)歷或者體驗(yàn)之上。

在對(duì)新課標(biāo)的這一精神形成了深刻理解的基礎(chǔ)之上，筆者將其很好地運(yùn)用到了自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并取得了預(yù)期的理想教育效果。如，升華和凝華是一組相對(duì)的物理術(shù)語(yǔ)，可是由于定義描述得過(guò)于理論化與抽象化，不少學(xué)生在初接觸時(shí)很難建立真正意義上的深刻理解，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)將兩者混淆、錯(cuò)用的現(xiàn)象。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者就采取了生活化的教學(xué)模式，即引用大量學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象輔助展開(kāi)教學(xué)。

在寒冷的冬天，一直冰凍的衣服也會(huì)被晾干是因?yàn)楣虘B(tài)的冰會(huì)逐漸變成水蒸氣，而水蒸氣慢慢從衣服中蒸發(fā)出去，最終衣服變干；放置在衣柜中用來(lái)預(yù)防蟲(chóng)子的樟腦片會(huì)慢慢地變小甚至消失，是因?yàn)楣虘B(tài)的樟腦丸會(huì)逐漸變成氣態(tài)的形式，并漸漸揮發(fā)在空氣中……這些原本由固態(tài)最終演變成氣態(tài)的現(xiàn)象就是升華；在寒冷的冬季，室內(nèi)的窗戶玻璃上很容易出現(xiàn)一層厚厚的冰花，這是因?yàn)槲輧?nèi)有大量溫暖的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣遇到較冷的窗戶玻璃時(shí)，就會(huì)由原本的氣態(tài)凝結(jié)成固態(tài)，也就出現(xiàn)了冰花；秋季早晨經(jīng)常出現(xiàn)霜凍現(xiàn)象也是這個(gè)道理：原本濕潤(rùn)的水蒸氣在遇到寒冷的空氣時(shí)，也會(huì)由原本的氣態(tài)迅速凝結(jié)成固態(tài)，從而出現(xiàn)了霜……這些原本由氣態(tài)最終演變成固態(tài)的現(xiàn)象就是凝華。

借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的生活實(shí)例，不但重新喚起了學(xué)生對(duì)于“升華”“凝華”這一物理知識(shí)點(diǎn)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且更為重要的一點(diǎn)在于正是這些生活實(shí)例的運(yùn)用使得原本抽象的“升華”“凝華”的物理定義變得更加直觀、形象、熟悉而親切，在大大降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，為幫助學(xué)生借助熟悉的事物實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解做好了充分的鋪墊，大大改善了該節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)手段的創(chuàng)新及優(yōu)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更新及輻射性普及，其在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，為各階段各學(xué)科教師有序、規(guī)范地展開(kāi)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供了充足的技術(shù)支撐?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也很好地順應(yīng)了這一時(shí)展趨勢(shì)，做出了“積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力開(kāi)拓物理教育新渠道”的指示。

這其中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、科學(xué)使用對(duì)于初中物理教學(xué)手段的創(chuàng)新以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果都可以起到顯著而積極的促進(jìn)作用。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)就涉及托里拆利這一實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行離不開(kāi)水銀，但眾所周知，水銀具有一定程度的毒性，稍有不慎，實(shí)驗(yàn)者就會(huì)面臨非常危險(xiǎn)的處境，并不適合學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，筆者利用了現(xiàn)代教育技術(shù)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的演示視頻，在上課時(shí)將該實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生，這樣一來(lái)在避免有可能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)多媒體教輔設(shè)備直面、近距離地觀察到了托里拆里實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，大大加深了他們對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的主觀印象與感知，從而為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的深刻理解與掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，真正起到了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、獲取完美實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的雙重目的。再如，在教學(xué)“光的折射”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生制作了一張幻燈片，如圖所示。這樣一來(lái)，借助該幻燈片，學(xué)生就得以最直觀、最立體、最直接的形式對(duì)入射光線、反射光線、法線、入射角、直線角等形成深刻的認(rèn)知，而這些很顯然為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于“光的折射”這一內(nèi)容的熟練掌握做好了充分的鋪墊工作，有利于最終良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。除此之外，筆者還會(huì)有意識(shí)地將物理課堂上用到的視頻資料、幻燈片等信息一并打包發(fā)送到班級(jí)公共的QQ群之中，倡導(dǎo)有條件的學(xué)生及時(shí)下載進(jìn)行課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，這樣一來(lái)就在創(chuàng)新學(xué)生復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，極大地保障了最終的復(fù)習(xí)成果。

三、設(shè)置實(shí)踐運(yùn)用情景，著重發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)踐運(yùn)用能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為新時(shí)代的教學(xué)不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)局限在學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí)的膚淺層面，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力的有效鍛煉與發(fā)展，而后者顯然更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了類似的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)：“初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活而能動(dòng)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用性質(zhì)較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)情景，推動(dòng)學(xué)生物理實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展。”因此，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中除了教授學(xué)生教材上的理論知識(shí)點(diǎn)之外，通常都會(huì)有意識(shí)地為其設(shè)置一些與所學(xué)物理內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用情景。如，在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容之后，筆者就為學(xué)生布置了如下任務(wù)：

找一個(gè)皮球進(jìn)行反復(fù)的拍皮球動(dòng)作，并嘗試從中歸納皮球從手中落下又重新高高彈起過(guò)程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化；找一個(gè)裝有彈簧的門進(jìn)行反復(fù)的關(guān)門動(dòng)作，并嘗試從中歸納彈簧門在推開(kāi)之后能進(jìn)行自主關(guān)閉過(guò)程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化……

如此一來(lái)，就通過(guò)這些實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課后練習(xí)任務(wù)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能對(duì)自身所學(xué)物理理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的物理學(xué)習(xí)情景。在這一情景中，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，而且對(duì)學(xué)生“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”部分知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展也起到了非常積極的幫助與推動(dòng)作用，教學(xué)反響良好。

總而言之，新課改運(yùn)動(dòng)為初中物理教學(xué)注入了新鮮的元素，使初中物理教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了以前未曾出現(xiàn)過(guò)的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此，我們初中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研新課標(biāo)所積極提倡的優(yōu)秀、先進(jìn)教育理念及教學(xué)策略、方式方法。這樣才能保證初中物理教學(xué)實(shí)踐在真正滿足新課改運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要的同時(shí)，顯著提升教育教學(xué)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第2篇

制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對(duì)某個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過(guò)程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來(lái)就自然“水到渠成”了。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中教師工作計(jì)劃最新范文，希望對(duì)您有所幫助。

初中教師工作計(jì)劃最新范文1一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《中考指導(dǎo)意見(jiàn)》以及有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2、組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、集體備課可以發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補(bǔ)教師備課中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平，以取得較好的成績(jī)。

本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：

(1)優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施探究式和討論式教學(xué);

(2)構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué);

(3)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);

(4)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，探索提高課堂教學(xué)效益的方法。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。

切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3、組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，組員必須全體參加，活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)課老師對(duì)公開(kāi)課發(fā)表意見(jiàn)，要說(shuō)出集體備課的落實(shí)情況，指出存在的問(wèn)題，找出改進(jìn)的方法。

授課老師做好記錄，力求做到實(shí)處，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)區(qū)級(jí)教科研課題《初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有效性比較研究》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1、繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2、加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，共同研究歷屆中考試卷，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)。力爭(zhēng)中考物理成績(jī)做到區(qū)內(nèi)保四爭(zhēng)三的目標(biāo)。

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的小實(shí)驗(yàn)，課后的小制作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，概括結(jié)論，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時(shí)代性，開(kāi)拓性，實(shí)踐性，導(dǎo)向性，探究性。

初中教師工作計(jì)劃最新范文2新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

面對(duì)新的課程改革，教育對(duì)教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)改革。為不被時(shí)代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)之上，要利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)于新課程改革的理論知識(shí)及的教育理念。嘗試著把學(xué)習(xí)滲透在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融合到備課和講課上來(lái)。把學(xué)習(xí)使終放在第一位，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，才會(huì)有不斷的創(chuàng)新，才會(huì)不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應(yīng)時(shí)展。

二、促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變

1、在課堂教學(xué)改革中嚴(yán)格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。

為了提高課堂教學(xué)效率，我打算從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。我要養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂常規(guī)訓(xùn)練上有自己的特色。

2、教案的編寫(xiě)是作為教師必做的一項(xiàng)工作。

但如何使教案的編寫(xiě)更具科學(xué)性、實(shí)用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫(xiě)實(shí)用、新穎、具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案。

三、加強(qiáng)備課

在備好課，上好課的同時(shí)還不要忘記對(duì)希望生的輔導(dǎo)工作，要曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)心去幫助每一個(gè)希望生，最重要的是有成效，讓每個(gè)希望生都能在學(xué)期末的時(shí)候有所提高。在作業(yè)布置上要多動(dòng)腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生不再為作業(yè)而苦惱。

四、積極參加教研

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。

謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

五、守紀(jì)與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

六、教學(xué)措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

七、學(xué)期工作目標(biāo)

通過(guò)本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的物理素質(zhì)，能自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題，形成扎實(shí)的物理基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)高等物理打下良好的基礎(chǔ)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。培養(yǎng)一批物理尖子，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

初中教師工作計(jì)劃最新范文3本學(xué)期在學(xué)校以“自成教育”為突破，以課堂教學(xué)為中心，以教育科研為動(dòng)力的總體目標(biāo)的指引下，將面臨兩大重要任務(wù)。即要做好電教和實(shí)驗(yàn)工作，為教學(xué)一線教師服務(wù);又要完成初三年級(jí)四、五、七班三個(gè)畢業(yè)班的物理教學(xué)工作。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，根據(jù)上級(jí)文件精神、學(xué)校本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，特制定個(gè)人工作計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)

在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。關(guān)注各學(xué)科特別是物理和各實(shí)驗(yàn)學(xué)科科技前沿的進(jìn)展;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)及電教知識(shí)，以便更好的為教學(xué)服務(wù);認(rèn)真研究陶行知、魏書(shū)生等教育專家的教育理論，并探索改進(jìn)自己的教學(xué)手段，力爭(zhēng)為大面積提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)國(guó)家有用人才做出自己的貢獻(xiàn)。

物理教學(xué)是所有工作的重中之重，初三4、5、7班與其它平行班級(jí)相比，基礎(chǔ)較差，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法的同學(xué)較少。本學(xué)期又面臨畢業(yè)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多與中考相結(jié)合，盡自己的能力使同學(xué)們?cè)谥锌贾腥〉幂^理想的成績(jī)，其次配合學(xué)校的.“自成教育”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生初步樹(shù)立理想信念，同時(shí)注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并以此帶動(dòng)中間學(xué)生的全面發(fā)展，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，都有進(jìn)步。在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)習(xí)氣氛的良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化服務(wù)、落實(shí)工作

在工作中，結(jié)合我校理、化、生三個(gè)學(xué)科全面進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，具體作好以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新精神、研究面臨的新問(wèn)題。

2、做好物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。

3、做好電教器材的借還、維修、維護(hù)、保養(yǎng)工作。

4、做好實(shí)驗(yàn)記錄、帳目的清查、規(guī)范工作。

5、為各種檢查做好準(zhǔn)備工作。

6、做好衛(wèi)生工作及領(lǐng)導(dǎo)分配的各種臨時(shí)性工作。

7、做好初三年級(jí)4、5、7班的物理教學(xué)工作。

四、遵紀(jì)守法、履行職責(zé)

自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，有事要向值班人員請(qǐng)假，要把教學(xué)工作放在首位;實(shí)驗(yàn)室制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度每個(gè)人都要自覺(jué)遵守，不夠完善的地方要在工作中不斷完善。搞好衛(wèi)生，要與德育處配合定期搞好衛(wèi)生掃除，創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

初中教師工作計(jì)劃最新范文4一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校和年級(jí)組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在物理競(jìng)賽中取得好成績(jī)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。

加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。

3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。

4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢(shì)。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)。

第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。

初中教師工作計(jì)劃最新范文5一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)教三個(gè)班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人?？偟奶攸c(diǎn)來(lái)講，三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有差別，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問(wèn)題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績(jī)來(lái)看，這三個(gè)班的成績(jī)較好，在年級(jí)中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時(shí)由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績(jī)很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

①重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)能和比熱容②各章節(jié)特點(diǎn)物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三，即要做到“書(shū)越讀越厚(知識(shí)內(nèi)容多)——書(shū)越讀越薄(概括整理、總結(jié))——知識(shí)越來(lái)越豐富”，這樣才能在考試時(shí)思維敏捷，得心應(yīng)手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;

2、學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)多各種類型的計(jì)算題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;

3、學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高;

初三年級(jí)是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個(gè)教學(xué)理念下，對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育

在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5、學(xué)困轉(zhuǎn)化與個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對(duì)趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別談話，尋求針對(duì)學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績(jī)上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中更對(duì)的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測(cè)后幫助他們分析問(wèn)題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1、積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階、

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3、及時(shí)上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭(zhēng)取使每一節(jié)課都成為精品課。

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第3篇

一、中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

根據(jù)2005年對(duì)全縣在職物理教師的統(tǒng)計(jì)，教師情況如下：

全縣共有物理教師132人。高中56人；初中76人

表（1）性別情況：

初中（人）高中（人）

男2832

女4824

表（2）職稱情況：

初中（人）高中（人）

中二4922

中一2513

中高221

表（3）學(xué)歷情況：

初中（人）高中（人）

專科694

本科752

表（4）教齡情況：

初中（人）高中（人）

三年及以內(nèi)59

五年（包括三年）及以內(nèi)2212

十年（包括十年）及以內(nèi)2127

十年以上288

表（5）視導(dǎo)聽(tīng)課情況：（04年視導(dǎo)初中校16所、聽(tīng)課41節(jié)；高中校4所、聽(tīng)課33節(jié)）

A級(jí)節(jié)數(shù)A級(jí)

所占比例B級(jí)

節(jié)數(shù)B級(jí)

所占比例C級(jí)

節(jié)數(shù)C級(jí)

所占比例D級(jí)

節(jié)數(shù)D級(jí)

所占比例

初中37%3380%512%00

高中515%2885%0000

2.教師隊(duì)伍的構(gòu)成及現(xiàn)狀分析：

（1）從上述教師結(jié)構(gòu)看，初中顯現(xiàn)出的問(wèn)題比較大，男女比例失調(diào)、職稱偏低、學(xué)歷偏低。還有部分教師沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)物理，存在教師不穩(wěn)定的因素。高中的情況較好。

（2）教師的教學(xué)情況，總體是：能夠駕馭教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教法，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力、體現(xiàn)課改意識(shí)的A級(jí)課較少，占6%；能夠較深刻的理解教材、合理運(yùn)用教法的B級(jí)課較多，占46%?；緞偃谓虒W(xué)工作的占1%。

（3）教師的教學(xué)積極性：大部分教師尤其是年輕教師的教學(xué)積極性很高，他們積極的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和新的教學(xué)方法，其中有一部分青年教師學(xué)的專業(yè)不是物理，靠的就是這種積極性，一邊學(xué)習(xí)一邊工作，效果也還不錯(cuò)，是一支很有生氣的教學(xué)力量。

3.教學(xué)現(xiàn)狀及分析：從整體看，目前我縣高中在知識(shí)教學(xué)方面情況較好，教師能夠在理解教材的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，重視能力的培養(yǎng)。存在的主要的問(wèn)題是對(duì)教改理念學(xué)習(xí)還不夠深入，教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，理念的問(wèn)題會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。初中的教學(xué)，由于教師隊(duì)伍年輕，在教學(xué)中能及時(shí)接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。存在的主要問(wèn)題是教師由于教學(xué)年限較短，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解方面還存在差距。

4.學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀及分析：和全市其它區(qū)縣相比較，物理學(xué)科還處于落后的位置。從我們縣內(nèi)的檢測(cè)情況看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的不夠扎實(shí)，分析問(wèn)題的能力較弱。

二、幾年來(lái)取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)：

1.課改理念的學(xué)習(xí)：經(jīng)過(guò)課改理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合新教材的使用，教師普遍明確了新的教學(xué)理念，按照新的教學(xué)理念上課。在教學(xué)中，不單單注重知識(shí)的教學(xué)，也注意了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注意了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的培養(yǎng)，注意了交流合作。在課改理念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課。

2.教學(xué)方法的研究：在課改理念引導(dǎo)下，初高中教師的教學(xué)方法都有了很大的變化。普遍都注意到了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料、讓學(xué)生對(duì)資料發(fā)表自己的看法等。另外，還運(yùn)用各種多媒體手段，豐富了教學(xué)方法，總之改變了過(guò)去單一的陳舊的教學(xué)方法，形成了多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

3.注重過(guò)程教學(xué)：通過(guò)課改理念及教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，教師普遍改變了以往重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)方法，重視了過(guò)程的教學(xué)，并且形式是多種多樣的。有的運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究的方法；有的運(yùn)用多媒體展現(xiàn)物理過(guò)程；有的運(yùn)用學(xué)生分析討論的方法。普遍的加強(qiáng)了物理過(guò)程的教學(xué)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度比以前有了很大的提高。有的補(bǔ)充了教材外的小實(shí)驗(yàn)，有的把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。初中教師用身邊的物品在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多小實(shí)驗(yàn)，高中教師也在原有基礎(chǔ)上增加了實(shí)驗(yàn)。教師在備課時(shí)都把實(shí)驗(yàn)做為考慮的重點(diǎn)。

5.充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)：隨著教學(xué)條件的不斷改善，有的通過(guò)課件展示物理過(guò)程，使教學(xué)更直觀；有的運(yùn)用課件，使得物理現(xiàn)象更帶有趣味性；還有的運(yùn)用了錄象設(shè)備，錄下了學(xué)生自己運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面，使物理課上學(xué)習(xí)物理知識(shí)顯得更加親切，學(xué)生理解了物理就在身邊。多媒體正在成為物理教學(xué)中必不可少的資源。

三、教學(xué)中存在問(wèn)題：

1.教師的專業(yè)知識(shí)面與課改還存在著差距：課改要求教師有更加廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，一方面是因?yàn)榻滩膬?nèi)容增加了，初高中都增加了聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際以及對(duì)于現(xiàn)代生產(chǎn)有用的物理知識(shí)，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的涉及面。另一方面是因?yàn)榻虒W(xué)方法改變了，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在課上課下提出很多問(wèn)題。以上都要求教師的知識(shí)要更新、要充實(shí)。否則，教師就不能很好的勝任課改。近幾年來(lái)，這方面的工作有些薄弱。培訓(xùn)、繼續(xù)教育大多數(shù)是教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的，忽視了教師專業(yè)知識(shí)方面的再學(xué)習(xí)。這會(huì)給課改工作帶來(lái)很大的困難。

2.教學(xué)方法還存在不合理現(xiàn)象：其原因或是由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不夠深刻，或是由于教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的不夠深刻。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不深刻，就不敢超出教材講課，學(xué)生只能按教師的意圖回答問(wèn)題，教學(xué)就放不開(kāi)。教師對(duì)教育理論理解的不深刻，就不知哪里該讓學(xué)生猜想，哪里該讓學(xué)生討論，哪里該教師講，所以也就不能合理的運(yùn)用教法。還有的教師雖然有新的教學(xué)理念，有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的想法，但由于意識(shí)不強(qiáng)，講的高興了，還是教師講的多，學(xué)生活動(dòng)少?？傊€存在不能按新的教學(xué)理念合理運(yùn)用教學(xué)方法的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有待于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是讓學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在物理研究的基礎(chǔ)性，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)有機(jī)體中的一部分。目前我縣的物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。有的課堂上，實(shí)驗(yàn)作用不明顯，或效果不好；有的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)分離，實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)，教學(xué)是教學(xué)，實(shí)驗(yàn)和教學(xué)不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。做不好實(shí)驗(yàn)是由于教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究。實(shí)驗(yàn)不能和教學(xué)有機(jī)的融合，是由于教師對(duì)教學(xué)方法的研究還不夠深刻。

4.如何理解在課改理論的指導(dǎo)下搞好教學(xué)，需要進(jìn)一步研究：目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)情況，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與各類教學(xué)評(píng)價(jià)之間都還存在很多不和諧的問(wèn)題，對(duì)目標(biāo)、教學(xué)、以及評(píng)價(jià)三者之間關(guān)系的理解模糊，會(huì)影響教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。

5.教學(xué)效果還存在差距：或是由于教師對(duì)教學(xué)要求理解的不夠深刻，或是由于教學(xué)方法運(yùn)用的不夠合理，課堂教學(xué)效果還有待于提高。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不夠深刻，反映出來(lái)的問(wèn)題或是教學(xué)重點(diǎn)突出的不夠，課堂很熱鬧，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)卻不理解。或是內(nèi)在聯(lián)系脫節(jié)，減弱了過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生理解的不深刻。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解又會(huì)影響到教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)方法運(yùn)用的不夠合理，反映出來(lái)的問(wèn)題是教師雖然想到了學(xué)生的參與，但由于教師知識(shí)面有限，不敢讓學(xué)生隨便說(shuō)，所以會(huì)活動(dòng)不自然，教態(tài)生硬，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很累，教學(xué)效果也不會(huì)好。

四、改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新的教學(xué)理念：

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本問(wèn)題。理解三維的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)三維的教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)三者統(tǒng)一起來(lái)，是目前教師面前最大的課題。教師能夠清楚每學(xué)段、每學(xué)年應(yīng)該完成哪些教學(xué)目標(biāo)，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。具體到每一節(jié)課可以進(jìn)行哪些完成三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)進(jìn)一步明確。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)逐步理解樹(shù)立新的教學(xué)理念，建立新型的師生關(guān)系，研究新的教學(xué)方法。

2.研究新的教學(xué)方法

在新的課改理念指導(dǎo)下，應(yīng)建立新的教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教學(xué)方法。目標(biāo)是使教學(xué)方法更適合學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用的更合理、更科學(xué)。在這方面，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)的方向，有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)觀；二是學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，教育規(guī)律，探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，每位教師都形成符合教育規(guī)律且具有自己特色的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)既是物理研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，盡管幾年來(lái)教師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大的改進(jìn)和加強(qiáng)，但距離課改的要求還是有很大的差距，仍然是我縣物理教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。今后一方面應(yīng)激勵(lì)教師拿出時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)，自己制作教具。另一方面要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，研究如何利用實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和其它教學(xué)方法融合起來(lái)，構(gòu)成教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的整體，使教學(xué)效果達(dá)到最好，使實(shí)驗(yàn)真正起到它在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的作用。通過(guò)以上兩方面的工作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的活躍起來(lái)。

5.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了課改的需要，教師很需要在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行更新和擴(kuò)充。教師不僅是需要教學(xué)理念和教學(xué)思想方面的更新，更需要專業(yè)知識(shí)方面的支持。在這方面，教師應(yīng)在力所能及的情況下，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)的知識(shí)，多讀一些繼續(xù)教育方面的書(shū)籍，多通過(guò)電視、雜志等方面學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，多對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，從各方面提高自己的專業(yè)水平。另外，各有關(guān)方面都應(yīng)關(guān)注教師的成長(zhǎng)，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。

五、學(xué)科教學(xué)要求及建議：

1.教學(xué)的設(shè)計(jì)：

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一.要理解分析教材，分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中重點(diǎn)是什么，各知識(shí)點(diǎn)之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。二.考慮本節(jié)課要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，要完成哪些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。三.考慮進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)，考慮器材是否具備，可以自己設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)，自己制作哪些實(shí)驗(yàn)裝置，考慮在這個(gè)環(huán)節(jié)上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?考慮本班學(xué)生的接受能力情況，組織適合學(xué)生接受能力的教學(xué)過(guò)程。五.考慮本節(jié)課在哪個(gè)環(huán)節(jié)上組織學(xué)生思考、討論，在這個(gè)環(huán)節(jié)上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。六.考慮可以應(yīng)用或制作什么課件，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足或使課堂教學(xué)效果更好。七.根據(jù)以上教學(xué)的分析，編寫(xiě)教案。教案要求寫(xiě)出課題、提出的問(wèn)題、要研究的問(wèn)題、重要的語(yǔ)言、主要的教學(xué)過(guò)程、知識(shí)的結(jié)論、練習(xí)題的原文、以及板書(shū)等。

2.編寫(xiě)教案

教案是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，并且在課改的形式下，要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)考慮。其中知識(shí)：預(yù)計(jì)本節(jié)課達(dá)到了解、認(rèn)識(shí)、理解中哪個(gè)層次。技能：應(yīng)達(dá)到獨(dú)立操作的程度。過(guò)程：預(yù)計(jì)達(dá)到經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟中哪個(gè)層次。方法：設(shè)想本節(jié)課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)那種研究物理的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況，確定本節(jié)課培養(yǎng)哪些情感，培養(yǎng)什么價(jià)值觀。

（2）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，整體方面要體現(xiàn)明確的教學(xué)思路，體現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程和措施。內(nèi)容方面應(yīng)包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)提問(wèn)的語(yǔ)言，組織學(xué)生思考、討論、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，教師講授的主要內(nèi)容，練習(xí)的內(nèi)容以及板書(shū)等。

（3）板書(shū)的設(shè)計(jì)可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的板書(shū)格式，內(nèi)容要簡(jiǎn)明。主板書(shū)應(yīng)給學(xué)生一種美的感覺(jué)。

（4）練習(xí)題的選擇要精、要最能體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，難度要適當(dāng)、要有層次。

3.教學(xué)的過(guò)程

教學(xué)過(guò)程提倡根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，每節(jié)課多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教學(xué)，即不但重視結(jié)論，也要重視結(jié)論的得出過(guò)程，通過(guò)過(guò)程才能培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、推理、觀察、動(dòng)手、探究等各種能力。對(duì)于物理還要強(qiáng)調(diào)一定要做好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)指的是要明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理，有的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是科學(xué)真實(shí)的。對(duì)于一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)進(jìn)程看，教師要根據(jù)教學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一條脈絡(luò)清晰的教學(xué)主線，既有節(jié)奏，又環(huán)環(huán)相扣。從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生組成一個(gè)教學(xué)整體，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。

4.教學(xué)的反思。課后，要及時(shí)進(jìn)行反思，如實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生情緒、教學(xué)效果等，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，要從教育理論的高度進(jìn)行分析。有了反思，才能進(jìn)步。

六、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

1.知識(shí)的目標(biāo)

各學(xué)段按課程標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)考試說(shuō)明的要求完成各學(xué)段知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)。

2.技能的目標(biāo)

初中：簡(jiǎn)單儀器的原理和使用，能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能區(qū)別實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤和誤差的區(qū)別，知道怎樣減小誤差。能判斷簡(jiǎn)單電路中出現(xiàn)故障的原因。能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)象分析。能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小制作。

高中：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行誤差分析。能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)象分析和數(shù)據(jù)處理。能用圖線的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.能力的目標(biāo)

按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的能力目標(biāo)，各學(xué)段逐步培養(yǎng)各種能力。

初中：初步的觀察能力、初步的提出問(wèn)題的能力，初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的信息交流能力、初步的計(jì)算能力、以及初步的分析概括能力。

高中：一定的質(zhì)疑能力、一定的信息收集和處理能力、一定的計(jì)算能力、一定的分析、解決問(wèn)題能力和一定的交流、合作能力。

4.研究物理方法的目標(biāo)

初中：學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、知道實(shí)驗(yàn)推理的方法、學(xué)會(huì)探究的方法，會(huì)用控制變量法探究物理規(guī)律、

高中：學(xué)會(huì)探究的方法、學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)推理的方法、培養(yǎng)合成與分解的思想方法、培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的思維方法。學(xué)會(huì)建立物理概念和建立物理規(guī)律的方法。

物理組

05年6月

中學(xué)物理學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

物理學(xué)科包括從初二到高三五個(gè)年級(jí)的教學(xué)，其中初三要參加全市的中考，高二參加全市的會(huì)考，高三參加全國(guó)高考。各年級(jí)的教學(xué)和檢測(cè)既要體現(xiàn)目標(biāo)的統(tǒng)一性，又要體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)等方面的階段性。各年級(jí)應(yīng)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，分階段完成教學(xué)目標(biāo)。物理學(xué)科的檢測(cè)依據(jù)是初高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及中考、會(huì)考、高考說(shuō)明。

一、物理學(xué)科的性質(zhì)

1.初中：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

2.高中：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值打下基礎(chǔ)。

二、監(jiān)測(cè)依據(jù)：初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教學(xué)三維目標(biāo)的要求，也是檢測(cè)的目標(biāo)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)方面是監(jiān)測(cè)命題的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、監(jiān)測(cè)命題的特點(diǎn)要求：突出學(xué)科特點(diǎn)，突出課改理念，重視聯(lián)系實(shí)際。突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考察；重視物理學(xué)習(xí)方法的考察，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考察。

四、各年級(jí)監(jiān)測(cè)的知識(shí)內(nèi)容及目標(biāo)要求

1.知識(shí)：各年級(jí)按照本學(xué)段物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所制定的標(biāo)準(zhǔn)，以及當(dāng)年的中、會(huì)、高考說(shuō)明中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所制定的標(biāo)準(zhǔn)。并參考現(xiàn)行使用的教材所編寫(xiě)的內(nèi)容，作為各年級(jí)監(jiān)測(cè)的范圍及要求

2技能：

初中：初步的實(shí)驗(yàn)操作技能、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具的使用、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理。

高中：掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

3.能力：

初中：初步的觀察能力、初步的提出問(wèn)題的能力，初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的信息交流能力、以及初步的分析概括能力。

高中：一定的質(zhì)疑能力、一定的信息收集和處理能力、一定的分析、解決問(wèn)題能力和一定的交流、合作能力。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初中：能源意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、科學(xué)意識(shí)。

高中：實(shí)踐意識(shí)、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

五、監(jiān)測(cè)的時(shí)間、形式及方法

1.初二：每學(xué)期檢測(cè)兩次，期中、期末各一次，檢測(cè)形式為筆試。期中由學(xué)校命題；期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍初二學(xué)生參加。測(cè)試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：7：2：1

2.初三：第一學(xué)期檢測(cè)兩次，期中、期末各一次，檢測(cè)形式為筆試。期中由學(xué)校命題，期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。測(cè)試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：7：2：1

第二學(xué)期畢業(yè)考試、模擬練習(xí)兩次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。畢業(yè)考試所有在籍初三學(xué)生參加。模擬練習(xí)參加人員由學(xué)校決定。最后參加全市統(tǒng)一的升學(xué)考試。畢業(yè)考試范圍為本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：7：2：1。模擬練習(xí)范圍為物理兩冊(cè)初中教學(xué)內(nèi)容，全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：6：2：2。初三升學(xué)考試難度為：6：2：2。

3.高一：每學(xué)期檢測(cè)兩次，期中、期末各一次，檢測(cè)形式為筆試。期中由學(xué)校命題，期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高一學(xué)生參加。測(cè)試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：7：2：1

4.高二：第一學(xué)期檢測(cè)兩次，期中、期末各一次，檢測(cè)形式為筆試。期中由學(xué)校命題，期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。測(cè)試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：7：2：1

第二學(xué)期期中由學(xué)校命題。期末模擬練習(xí)兩次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高二學(xué)生參加。測(cè)試范圍為高中一、二兩冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。全卷100分，時(shí)間120分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會(huì)考。文、理科畢業(yè)會(huì)考難度均為6：2：2。

5.高三：第一學(xué)期根據(jù)發(fā)展情況待定

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第4篇

筆者前期成果“例談高中物理教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略”[1]通過(guò)案例闡述了高中物理教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略的內(nèi)容及其適用范圍，在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步對(duì)該策略的實(shí)施模式和措施進(jìn)行實(shí)踐探索，并對(duì)策略的內(nèi)容從信息加工心理學(xué)的視角加以闡釋，奠定了策略內(nèi)容的理論依據(jù).

邏輯化處理策略包括三個(gè)策略：邏輯層次顯性化、邏輯層次認(rèn)知化、邏輯層次細(xì)膩化.邏輯化處理策略適用的教學(xué)內(nèi)容是廣泛的，無(wú)論是概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)還是問(wèn)題解決的思維策略方法，都是可以運(yùn)用的.如何才能使邏輯層次顯性化、認(rèn)知化和細(xì)膩化，通過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，使邏輯層次顯性化、認(rèn)知化和細(xì)膩化的模式和措施可以從五個(gè)方面來(lái)實(shí)施：（1）以教師的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ);（2）以教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位為主線;（3）以教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略為中心;（4）以“問(wèn)題化”為手段;（5）以學(xué)生為主體.概言之，該策略是教師以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞學(xué)生主體，準(zhǔn)確定位，邏輯化處理教學(xué)內(nèi)容，以“問(wèn)題化”為手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)W生有效轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)策略.其模式如圖1.

一、以教師專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)

2011年，教育部向社會(huì)公布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》征求意見(jiàn)稿（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）.《標(biāo)準(zhǔn)》從“教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)”四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出了具體要求.[2]《標(biāo)準(zhǔn)》的公布從政策層面表明了教師的專業(yè)知識(shí)的重要性.

實(shí)踐表明，教師的專業(yè)知識(shí)越豐富、扎實(shí)，邏輯化處理教學(xué)內(nèi)容的能力就越強(qiáng)，如果教師缺乏相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，邏輯化策略就難以有效實(shí)現(xiàn).在高中階段，有不少細(xì)枝末葉的知識(shí)并非每個(gè)教師都處置得當(dāng).

案例1 在高中受力分析時(shí)把各力圖示的末端集中畫(huà)于一點(diǎn)上，這一點(diǎn)是什么？畫(huà)在什么地方？為什么集中畫(huà)在一點(diǎn)上？首先，明確這一點(diǎn)是表示物體的質(zhì)點(diǎn)，忽略物體的大小形狀，所以這一點(diǎn)可以畫(huà)在物體的任何部位，也可以畫(huà)在其他空白的地方，特別要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念：認(rèn)為這個(gè)點(diǎn)就是物體的重心;其次，各力矢量都統(tǒng)一用尾端做作用點(diǎn)，是便于力的運(yùn)算，由于物體簡(jiǎn)化為一點(diǎn)，所以各個(gè)力的尾端都重合于這一點(diǎn)上.再次，通過(guò)設(shè)置如下例1，檢測(cè)學(xué)生掌握情況，通過(guò)反饋進(jìn)一步使更多的學(xué)生在應(yīng)用中掌握這一理想化方法.讓學(xué)生思維經(jīng)歷以上這些邏輯層次，才能真正理解透.

例1 用兩條細(xì)繩把一個(gè)鏡框懸掛在墻上，把鏡框用一點(diǎn)代替，畫(huà)出在如圖2所示的三種掛法中的受力示意圖.

案例2 關(guān)于合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，如果教師理解得足夠透徹，就會(huì)在談?wù)撨^(guò)河最短時(shí)間問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)潔明了地從相對(duì)水的分運(yùn)動(dòng)角度去思考過(guò)河時(shí)間，在相對(duì)水的分速度大小不變的情況下，方向變化，對(duì)應(yīng)分位移變化，只有當(dāng)分速度和分位移方向垂直河岸，分位移最短，所以分運(yùn)動(dòng)時(shí)間最短.事實(shí)上，至少各種教學(xué)參考資料上，都沒(méi)有提到過(guò)這種方法，都是把相對(duì)水的速度再分解成平行河岸和垂直河岸兩個(gè)分速度，在此基礎(chǔ)上討論最短時(shí)間.

案例3 對(duì)電阻定律適用范圍“截面粗細(xì)均勻的導(dǎo)體”缺乏變式訓(xùn)練教學(xué)層次，致使學(xué)生頭腦中把“截面”只建構(gòu)成“圓形”，阻礙了對(duì)電阻定律的靈活運(yùn)用，當(dāng)他們面對(duì)矩形、環(huán)形或三角形均勻截面問(wèn)題時(shí)是絕對(duì)想不到運(yùn)用電阻定律的.

可見(jiàn)，教師需要具備清晰的、細(xì)膩的、關(guān)于細(xì)枝末葉的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，才能真正形成有效的教學(xué).筆者覺(jué)得，作為高中物理教師，關(guān)于高中部分的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)切忌粗枝大葉，天馬行空，而要精雕細(xì)琢，步步為營(yíng)，豐滿教學(xué)邏輯層次.

缺乏學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)，往往對(duì)教材中已有的邏輯層次也視而不見(jiàn).

案例4 如人教版新課本必修（1）《牛頓第一定律》中，關(guān)于伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)原因的教學(xué)內(nèi)容已有豐富的邏輯層次，但如果處理不當(dāng)，該層次體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生對(duì)伽里略的科學(xué)思想方法就沒(méi)有清晰的感受。筆者教學(xué)中顯性化處理為如下幾個(gè)層次：（1）邏輯推理猜想本質(zhì).球沿斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)（簡(jiǎn)稱下坡），它的速度增大，而向上運(yùn)動(dòng)時(shí)（簡(jiǎn)稱上坡），它的速度減小.那么，當(dāng)沿水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，不下也不上，它的速度應(yīng)該不增不減.（2）比較事實(shí)，產(chǎn)生矛盾.事實(shí)上，球在水平面上運(yùn)動(dòng)速度不斷減小，與猜想矛盾.（3）堅(jiān)持猜想，尋找原因.發(fā)現(xiàn)摩擦影響.（4）研究摩擦影響規(guī)律，理想化推斷本質(zhì).發(fā)現(xiàn)摩擦越小，球在水平面上運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，如果沒(méi)有摩擦，將一直運(yùn)動(dòng)下去，不需力維持.（5）設(shè)計(jì)新的理想化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步充分論證.關(guān)于伽利略的新的理想化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次：①綜合情境，事實(shí)呈現(xiàn).設(shè)計(jì)了球經(jīng)過(guò)下坡、水平、上坡的組合運(yùn)動(dòng)情境，實(shí)際現(xiàn)象是球沖到上坡的最高處比下坡時(shí)的開(kāi)始位置低.規(guī)律是摩擦越小，小球上坡的高度就越高.②理想化假設(shè)，邏輯推斷理想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.假設(shè)沒(méi)有摩擦，球上坡就一定沖到開(kāi)始釋放的高度.③理想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯推演.上坡傾角變小，球要到達(dá)開(kāi)始高度，將運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn).④邏輯外推，推斷本質(zhì).如果傾角變?yōu)榱?，球?yàn)榱说竭_(dá)開(kāi)始高度，將沿水平面一直運(yùn)動(dòng)下去，而不需力的維持.[1]

案例5 在遠(yuǎn)距離輸電教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)新舊知識(shí)認(rèn)知沖突的邏輯層次.當(dāng)按照，P=UI減少電流，升高電壓時(shí)，設(shè)計(jì)了提問(wèn)：如何實(shí)現(xiàn)升高電壓，減小電流？不少學(xué)生頭腦中產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑，根據(jù)I=■，電壓升高，電流也增加，怎么會(huì)減少呢？

為什么筆者在此教學(xué)案例中想到設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生“認(rèn)知沖突”的教學(xué)邏輯層次？首先是教學(xué)實(shí)踐中重視關(guān)注學(xué)生的疑惑，其次是重視運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)認(rèn)識(shí)這些疑惑生成的內(nèi)在原因.從心理學(xué)規(guī)律上看，人的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有抑制效應(yīng)，比如前攝抑制，后攝抑制，這些抑制效應(yīng)不僅在同一節(jié)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)之間有相互抑制效應(yīng)，而且表現(xiàn)在不同課時(shí)之間所學(xué)知識(shí)之間的抑制效應(yīng).從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上看，學(xué)生學(xué)習(xí)新知都是在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)新知進(jìn)行同化或順應(yīng)兩種機(jī)制實(shí)現(xiàn).按照這些理論分析以上事例，從心理學(xué)規(guī)律角度看，初中所學(xué)“I=■”，會(huì)對(duì)后面所學(xué)新知“閉合電路的現(xiàn)象和遠(yuǎn)距離輸電中通過(guò)升高電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)減小電流”有抑制作用;從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析，新知是建立在原有基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)順應(yīng)機(jī)制，才能建立包括新舊知識(shí)相融合的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果缺乏設(shè)置引起學(xué)生認(rèn)知沖突的認(rèn)知邏輯層次，學(xué)生勢(shì)必運(yùn)用了同化機(jī)制，把閉合電路問(wèn)題簡(jiǎn)單納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)“歐姆定律（部分）”中，把“升高電壓減小電流”簡(jiǎn)單納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成和原有的認(rèn)知“電壓升高，電流增大”的新舊知識(shí)矛盾的知識(shí)結(jié)構(gòu).由此可見(jiàn)，如果一個(gè)教師缺乏基本的教學(xué)知識(shí)，又相對(duì)自閉而缺乏交流，即使教了好幾個(gè)輪回，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的這些邏輯層次.

通過(guò)以上事例，可以感到教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)能否有效實(shí)現(xiàn)邏輯化處理這個(gè)中心具有決定性基礎(chǔ)地位.教師的專業(yè)知識(shí)也是準(zhǔn)確把握“教什么，為什么教，怎么教，怎么學(xué)”的基礎(chǔ). 這一基礎(chǔ)還決定著教學(xué)目標(biāo)的定位水平.定位都有，但準(zhǔn)確與否，卻和學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)有重要的關(guān)系.如對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的局限性，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤;而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)知識(shí)的缺乏和受應(yīng)試?yán)砟畹母腥?，?dǎo)致教學(xué)目標(biāo)越位、錯(cuò)位、缺位等.

二、以準(zhǔn)確定位為主線

布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書(shū)中指出“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道要達(dá)到的目標(biāo)是什么，目標(biāo)必須清楚、具體、可操作.”清晰的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，[3]有效教學(xué)必須以準(zhǔn)確定位為主線.

何謂教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，北京師范大學(xué)著名教授顧明遠(yuǎn)先生在《教育大辭典》中提到，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn).[4]是教學(xué)目標(biāo)制定者――教師的一種預(yù)期，這種預(yù)期參照一定的標(biāo)準(zhǔn).如果教師缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，參照的標(biāo)準(zhǔn)又不標(biāo)準(zhǔn)，那制定的教學(xué)目標(biāo)就不準(zhǔn)確.實(shí)際教學(xué)中，最常見(jiàn)的是參照高考標(biāo)準(zhǔn)，一步到位的教學(xué)目標(biāo).

準(zhǔn)確定位包括目標(biāo)的數(shù)量要合理，質(zhì)量要高.教學(xué)目標(biāo)數(shù)量上的合理性關(guān)鍵是受教學(xué)時(shí)間上的限制，教學(xué)目標(biāo)數(shù)量過(guò)度，必然會(huì)忽略、忽視豐富的教學(xué)邏輯層次，致使邏輯化策略成為空談.質(zhì)量高低，一方面看目標(biāo)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，是著眼學(xué)生發(fā)展還是應(yīng)試，另一方面要看是否清楚、具體、可行，目標(biāo)不能假、大、空，“說(shuō)起來(lái)重要做起來(lái)不要”.[3]質(zhì)量的高低也直接影響邏輯化策略實(shí)施，比如立足于應(yīng)試?yán)砟畹慕虒W(xué)目標(biāo)必然會(huì)忽略學(xué)生的認(rèn)知需求的邏輯層次，教學(xué)過(guò)程變成知識(shí)點(diǎn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，緊湊灌知識(shí)抓緊做習(xí)題，片面追求學(xué)生的考試成績(jī)更好.

影響準(zhǔn)確定位的因素主要有：對(duì)高考題理解程度產(chǎn)生的負(fù)面影響;對(duì)教材理解不透產(chǎn)生的影響;對(duì)新課程理解不透產(chǎn)生的影響;學(xué)科知識(shí)缺乏產(chǎn)生的影響等.這些影響常常使教學(xué)目標(biāo)缺位、越位、錯(cuò)位、求全、一步到位，而目標(biāo)的這些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)邏輯層次的模糊化、教師化、粗略化，流于低效教學(xué).教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的正確評(píng)估，罔顧課時(shí)的限制，把學(xué)生主觀盲目異化為知識(shí)的“廣口大容器”，想“灌”什么就“灌”什么，想“灌”多少就“灌”多少，想怎么“灌”就怎么“灌”.教學(xué)目標(biāo)求大、求全、求難，要么顧此失彼，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，要么事倍功微，欲速則不達(dá)，要么盲目延時(shí)，教學(xué)進(jìn)度步履蹣跚.

三、以邏輯化處理教學(xué)內(nèi)容為中心

何謂教學(xué)策略？教育專家袁振國(guó)先生如是說(shuō)：“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案……”[4]

邏輯化處理策略包括三個(gè)策略：邏輯層次顯性化;邏輯層次認(rèn)知化;邏輯層次細(xì)膩化.[1]

邏輯層次顯性化處理的內(nèi)容包括：知識(shí)的呈現(xiàn)結(jié)果（如板書(shū)）;知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程;問(wèn)題解決的思維策略、方法.知識(shí)的呈現(xiàn)結(jié)果的邏輯層次也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程的邏輯層次也就是教學(xué)的節(jié)奏.邏輯層次顯性化處理策略就是教師將這些內(nèi)容的邏輯層次明確地顯示給學(xué)生，使他們清晰感知這些邏輯層次，以利于對(duì)知識(shí)的理解和邏輯思維能力的提升.[1]

邏輯層次認(rèn)知化就是在呈現(xiàn)邏輯層次時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，換言之，就是教學(xué)的節(jié)奏要適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.這一策略核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，也可稱邏輯層次學(xué)生化.[1]

邏輯層次細(xì)膩化就是將知識(shí)的邏輯層次以及知識(shí)的認(rèn)知邏輯層次展現(xiàn)得細(xì)致入微、豐滿充實(shí)，以使學(xué)生的認(rèn)知思維過(guò)程自然流暢、水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面把握和透徹理解.[1]

三種邏輯化處理策略不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，實(shí)施中往往要互相滲透、綜合運(yùn)用.邏輯化處理策略適用的教學(xué)內(nèi)容是廣泛的，無(wú)論是概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)還是問(wèn)題解決的思維策略方法，都是可以運(yùn)用的有效措施.三種邏輯化處理策略雖然各有側(cè)重，但有共同的核心即關(guān)注學(xué)生，是教師立足學(xué)生立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的有效策略.[1]

邏輯化策略是實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化的有效策略，是中心.是教師創(chuàng)造性處置教學(xué)內(nèi)容的手段.它的運(yùn)用，使得以學(xué)生為主體不再成為空談，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效抓手.從信息加工心理學(xué)的視角看，顯性化，是學(xué)生獲取、存儲(chǔ)學(xué)習(xí)信息加工的必要信息的有效策略;細(xì)膩化，確保為學(xué)生提供完備的加工信息;認(rèn)知化，是知識(shí)邏輯基于學(xué)生最有效的認(rèn)知信息加工過(guò)程而設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，認(rèn)知化有賴于顯性化和細(xì)膩化的支撐.

四、以“問(wèn)題化”為手段

如何使學(xué)生感受到清晰細(xì)膩的符合學(xué)生認(rèn)知的邏輯層次，即邏輯層次顯性化？以邏輯層次“問(wèn)題化”為重要的手段.例如，在“探究功與物體速度變化關(guān)系”這節(jié)課教學(xué)中，在提出課題基礎(chǔ)上，運(yùn)用“問(wèn)題化”手段，引領(lǐng)學(xué)生感受并經(jīng)歷“實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”的思想、原理、方法以及注意事項(xiàng)等邏輯層次.

問(wèn)題1，實(shí)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)需要測(cè)量什么物理量？合力的功與速度變化.問(wèn)題2，先思考如何測(cè)量合力的功？分析力：受重力、拉力、支持力和摩擦阻力，如果軌道水平，重力、支持力不做功，需要測(cè)摩擦阻力和拉力做的功.問(wèn)題3，能否通過(guò)控制條件使測(cè)量更加簡(jiǎn)便易行呢？氣墊導(dǎo)軌，沒(méi)有摩擦力，只測(cè)拉力的功即可.這個(gè)主意不錯(cuò)！但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有氣墊導(dǎo)軌！怎么辦？平衡摩擦力，使合力等于橡皮筋的力，只需測(cè)量橡皮筋力的功即可.問(wèn)題4，橡皮筋力是變力，如何測(cè)量變力的功？倍變法解決.如何實(shí)施好此法？盡量控制橡皮筋相同，控制橡皮筋做功開(kāi)始狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)相同，從同一位置釋放小車，直到彈力為零的過(guò)程，各橡皮筋做功相同.問(wèn)題5，再思考如何測(cè)速，有什么疑難？能否更加簡(jiǎn)便易行？控制從靜止開(kāi)始，使初速為零，這樣只需測(cè)量做功過(guò)程的末速度即可.由于我們平衡了摩擦力，所以，橡皮筋做完功之后，小車做勻速運(yùn)動(dòng)，這樣，通過(guò)測(cè)量勻速運(yùn)動(dòng)階段速度即為做功過(guò)程的末速度.問(wèn)題6，請(qǐng)同學(xué)們思考預(yù)測(cè)紙帶上點(diǎn)跡間隔的特點(diǎn)會(huì)是什么？大家要根據(jù)牛頓定律判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，紙帶上點(diǎn)的間隔應(yīng)是先不斷增加，然后相等，最后可能減小.可見(jiàn)，本實(shí)驗(yàn)平衡摩擦力有兩大好處.這樣，運(yùn)用設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)便和可操作性原則”為統(tǒng)領(lǐng)，以“問(wèn)題化”為手段，在圍繞思考完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成平衡摩擦力、倍變法等物理思想方法以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).

還要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、諧音、粉筆簡(jiǎn)圖以及物理學(xué)史資料故事化等手段創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，再把有趣的情景“問(wèn)題化”.要善于運(yùn)用“問(wèn)題化”手段，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突.

五、以學(xué)生為主體

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師必須在某種程度上變成孩子.”[5]

奧蘇貝爾在《教育心理學(xué)――認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，弄清了這一點(diǎn)，并據(jù)此展開(kāi)教學(xué)，從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，就是教育心理學(xué)的任務(wù).[5]

著名教育家杜威早就指出：“盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)科知識(shí)，但二者的學(xué)科知識(shí)是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識(shí)心理化，以便讓學(xué)生能夠理解.”學(xué)科知識(shí)的心理化，其實(shí)就是生本化.[6]

基于教師的專業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確定位、邏輯化處理、“問(wèn)題化”手段都是立足學(xué)生立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)W生轉(zhuǎn)化的有效措施.所以，邏輯化策略是以學(xué)生為主體的一個(gè)教學(xué)策略，是真正能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念的有效策略之一.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張惠作.例談高中物理教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略[J].教學(xué)月刊?中學(xué)版（教學(xué)參考），2013（8）：32-34.

[2] 陳建.物理教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)科分析[J].物理教師，2014（2）：62-63，66.

[3] 湯家合.有效教學(xué)需要目標(biāo)引領(lǐng)――“目標(biāo)引領(lǐng)?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探索[J].物理教學(xué)，2013（11）：6-8.

[4] 戴大勇.初探高中物理必修模塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)策略[J].物理教師，2014（2）：8-9，20.

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自主進(jìn)行研究

問(wèn)題是科學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。重視問(wèn)題的提出，就是重視知識(shí)獲得的過(guò)程。常規(guī)的教學(xué)大多數(shù)是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。如何能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題呢？我嘗試著把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)改成預(yù)習(xí)提問(wèn)。要求學(xué)生在看書(shū)預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)每節(jié)內(nèi)容至少提出五個(gè)以上的問(wèn)題，迫使學(xué)生去認(rèn)真思考并學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師對(duì)同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考所提出的問(wèn)題逐類分析。學(xué)生提出的問(wèn)題大約可以歸為三類：第一類是較淺顯，這些問(wèn)題答案在書(shū)上可以直接找到；第二類是有一定的難度和超前意識(shí)的問(wèn)題，可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠解決的；第三類是發(fā)散性的問(wèn)題，所涉知識(shí)有較大的深度和廣度，一時(shí)無(wú)法解決。對(duì)同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后提出的較好的問(wèn)題，在所教的幾個(gè)班級(jí)中給予表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他同學(xué)，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。教師將這類問(wèn)題收集起來(lái)并編寫(xiě)成學(xué)生問(wèn)題集。漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣。無(wú)論是課上還是課下，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)向我提出各種各樣的問(wèn)題。

物理教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性的過(guò)程。所以，我對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題，一般不直接給予解答，而是鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己探索研究，當(dāng)遇到困難時(shí)，再來(lái)和老師共同探討。

如王子義同學(xué)，在預(yù)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，對(duì)書(shū)中提到的一則“飛行員用手抓住一顆德國(guó)子彈”小故事提出質(zhì)疑：子彈飛行的速度很快，第一次世界大戰(zhàn)期間的作戰(zhàn)飛機(jī)的速度還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)速度，飛行員能抓住子彈嗎？教師首先肯定他積極思考，引導(dǎo)他通過(guò)查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真研究。幾天后，他高興地跑來(lái)告訴我，飛行員是有可能抓住子彈的，因?yàn)樽訌椩陲w行過(guò)程中會(huì)和空氣摩擦，導(dǎo)致運(yùn)行的速度減慢，從而導(dǎo)致在高空中它們的速度幾乎相同，再用剛學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性解釋。再如岳增輝同學(xué)，在學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻后，提出電源有沒(méi)有電阻？如果有可能是多大？我鼓勵(lì)他這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，然后組織全班討論，根據(jù)所提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供他們所要求的實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自發(fā)、自主地探索研究，分析實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣不僅加深了他們對(duì)電阻概念的理解，還極大地提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

教師鼓勵(lì)提問(wèn)、思考和創(chuàng)新，在這樣一種新型的研究教學(xué)模式下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越自信，如在“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型”的實(shí)驗(yàn)課上，蔣玉鑫、李航林等同學(xué)在安裝完直流電動(dòng)機(jī)模型后，提出“能否利用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電”，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行當(dāng)堂探究，好幾組同學(xué)覺(jué)得很有意思，都加入他們的探究過(guò)程中。當(dāng)他們嘗試著用一臺(tái)直流電動(dòng)機(jī)通電后轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)另一臺(tái)未通電的直流電動(dòng)機(jī)模型轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，歡呼跳躍，為自己的設(shè)想得到驗(yàn)證開(kāi)心，然后我提示他們?cè)趺炊康販y(cè)量此時(shí)的電流呢？并提供電流表，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電路中的電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)指針并沒(méi)有來(lái)回偏轉(zhuǎn)，他們?cè)倮^續(xù)提問(wèn)和分析電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到換向器的作用。

有時(shí)對(duì)一時(shí)不能解決的問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)ド暇W(wǎng)查資料，去請(qǐng)教老師等多種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到了科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，重要的是科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

二、進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，自主參與探索

1.改變教學(xué)風(fēng)格

營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間。在寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生敢想敢說(shuō)，形成了學(xué)生自主探求創(chuàng)新的心理愿望。一個(gè)班有幾十名學(xué)生，他們有不同的思維的方式和思維的品質(zhì)，有的思想比較深刻，有的比較靈活、敏捷，有的善于逆向思維，具有批判性和獨(dú)創(chuàng)性。在不同見(jiàn)解的交流和碰撞中，常常會(huì)碰撞出智慧的火花。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.改變教學(xué)組織形式

從單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)，到師生換位、互動(dòng)，嘗試用多種方式組織教學(xué)，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新授課：讓學(xué)生試著當(dāng)一回老師。將全班學(xué)生分成小組對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行集體備課。推薦一名代表，作為主講人，課前由教師作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)后，由學(xué)生代替教師主講一節(jié)課，然后師生對(duì)課堂內(nèi)容作共同的小結(jié)和評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課：由多名學(xué)生共同主講。在學(xué)習(xí)了測(cè)電阻方法后，學(xué)生回去各自設(shè)計(jì)測(cè)電阻的可行性方案，可以選用恰當(dāng)?shù)钠鞑模喝珉娏鞅?、電壓表、滑?dòng)變阻器、定值電阻、單刀單擲開(kāi)關(guān)、單刀雙擲開(kāi)關(guān)等，設(shè)計(jì)成不同測(cè)電阻方案。上課時(shí)，先請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，然后由用不同方法的同學(xué)再上臺(tái)畫(huà)，直到所有不同的實(shí)驗(yàn)方案都展示在黑板上，至此同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的圖畫(huà)滿滿一黑板，然后從第一組開(kāi)始，請(qǐng)參與設(shè)計(jì)的同學(xué)自己上臺(tái)講他的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)方法以及如何推導(dǎo)出表達(dá)式。整整一節(jié)課，同學(xué)們輪流上臺(tái)，共同討論，臺(tái)上臺(tái)下互相交流，思維非常活躍，同學(xué)們對(duì)每種方案都暢談自己的觀點(diǎn)，讓自己的想法得到展示，使學(xué)生成為課堂上真正的主人，教師僅僅是在宏觀上加以調(diào)控和引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)評(píng)卷課：學(xué)生搶占教師的講臺(tái)，發(fā)表觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講時(shí)，為了能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求上講臺(tái)邊演示邊講解，教師非常愉快地讓出講臺(tái)，看到學(xué)生在講臺(tái)上講得眉飛色舞，臺(tái)上臺(tái)下氣氛和諧、活躍。

綜合復(fù)習(xí)課：按所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分小組自主復(fù)習(xí)。每位學(xué)生圍繞所劃分的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)方案，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以改編、自編復(fù)習(xí)題等各種方式，將自己的方案提交給本組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總后，組織本組的成員進(jìn)行討論，形成一個(gè)初步的復(fù)習(xí)方案，報(bào)告教師。教師在學(xué)生醞釀的過(guò)程中進(jìn)行宏觀上的調(diào)控，主動(dòng)參與小組的討論，提出一些指導(dǎo)意見(jiàn)。課堂上組織學(xué)生交流。由各小組的代表上臺(tái)展示他們的研究成果，臺(tái)上臺(tái)下互相提問(wèn)，教師參與提問(wèn)引導(dǎo)，最后教師小結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)式的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上，從被提問(wèn)者變成提問(wèn)者，從學(xué)生變成了老師。諸多因素的變化，對(duì)他提出了更高的要求。不僅要他弄懂所學(xué)的知識(shí)，還要他有能力評(píng)價(jià)學(xué)生回答的各種答案的正確性，這對(duì)他是一種真正的考驗(yàn)。在講解中，有的同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著，會(huì)前后矛盾，也有的同學(xué)對(duì)臺(tái)下同學(xué)所回答的答案不能辨別其正確與否，這時(shí)正好是幫他解決這個(gè)難題的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)他的注意力是高度集中的，他的思維是積極的，他迫切需要知道為什么，教師及時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)起到事半功倍的效果，而且這個(gè)時(shí)候所學(xué)到的東西會(huì)讓他牢牢記住。