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課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：需求 中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程建設(shè) 途徑

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0021-02

中職學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型技術(shù)人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。這就要求中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)過(guò)程中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程，使中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求接軌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目的。

一、中職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的要求

（一）課程目標(biāo)

在進(jìn)行中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的過(guò)程中，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的有效性和科學(xué)性，中職院校必須將會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地融合在一起，達(dá)到二者的高度統(tǒng)一，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目的。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)課程不僅要滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求，同時(shí)要符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求，因此具備一定的定向性與特殊性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（二）課程內(nèi)容

中職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或是就業(yè)。對(duì)此，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，其課程內(nèi)容要與企業(yè)崗位需求接軌，也就是會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力人群展開(kāi)差異化教育。同時(shí)，中職院校要重視素質(zhì)教育的引入，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)文化素養(yǎng)；另一方面，要豐富學(xué)生繼續(xù)教育理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生終生學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）課程教學(xué)

在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，課程實(shí)施要具備一定的靈活性與系統(tǒng)性，緊跟市場(chǎng)需求和發(fā)展方向，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的原則，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等新模式，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)提供更多的選擇。

二、以需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)原則

（一）職業(yè)崗位需求原則

為了與中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的過(guò)程中，要堅(jiān)持職位崗位需求原則，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的接軌，保證學(xué)生就業(yè)能力的提升。在此過(guò)程中，中職院校做好市場(chǎng)前期調(diào)查，明確會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)崗位必備的理論資質(zhì)、技能要求以及工作規(guī)范，結(jié)合崗位能力明確會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)而逐一明確會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系以及排列方式。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，要以應(yīng)用為核心，重視會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)用性，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，不斷強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)用價(jià)值，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，達(dá)到中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的最終目的。同時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的比例，通過(guò)理論知識(shí)輔助實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

（三）主動(dòng)服務(wù)建設(shè)原則

在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的過(guò)程中，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理性，中職院校要從課程服務(wù)性本質(zhì)入手，結(jié)合中職院校服務(wù)行業(yè)和服務(wù)企業(yè)進(jìn)行課程建設(shè)，以需求為核心優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，一方面要堅(jiān)持“三面向”原則，即為面向社會(huì)需求、面向?qū)W生、面向?qū)W校，社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)、學(xué)生為前條件，而學(xué)校是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，中職院校要明確各個(gè)課程間的關(guān)系，構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程綜合教育體系，實(shí)現(xiàn)三者的交叉與融合，進(jìn)而形成現(xiàn)代化課程體系。

三、基于自底向上設(shè)計(jì)法課程建設(shè)方式

（一）建設(shè)策略

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要以文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)也學(xué)習(xí)專業(yè)課。該課程結(jié)構(gòu)相互沒(méi)有銜接，也不能突出專業(yè)的重要性。對(duì)此，本文提出“文化基A-專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)技能”自底向上的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)后，學(xué)生據(jù)可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)方向來(lái)選擇專業(yè)技能模塊，即根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力人群展開(kāi)差異化教育。這樣既可以讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，又可以讓對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生“吃得了”，進(jìn)而達(dá)到中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的最佳效果。

（二）課程結(jié)構(gòu)

自底向上設(shè)計(jì)法主要以需求為核心，其結(jié)構(gòu)為以下幾方面：第一，大環(huán)境需求模塊。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)與企業(yè)崗位需求，分析現(xiàn)階段市場(chǎng)需求下會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備的專業(yè)能力與社會(huì)能力，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程，明確會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)課程教學(xué)的培養(yǎng)方向。第二，個(gè)體需求模塊。結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，尊重并發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，明確學(xué)生特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中開(kāi)展層次性教學(xué)，為學(xué)生定制專屬職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展。第三，課程發(fā)展需求模塊。除了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)之外，學(xué)校要以需求為導(dǎo)向開(kāi)展思想政治、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)特色，體現(xiàn)了中職會(huì)計(jì)課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求變化，為高技能人才的培養(yǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。[1]

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用

首先，自底向上的設(shè)計(jì)法堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先的思路，加強(qiáng)學(xué)生的公民道德教育，注重學(xué)生文明行為、良好道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識(shí)的養(yǎng)成，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。其次，逐步推行專業(yè)模塊化教學(xué)，專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，為學(xué)生定位就業(yè)方向打好基礎(chǔ)。最后，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，中職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)過(guò)程必須面向崗位職業(yè)的需求，學(xué)生能夠把所掌握的知識(shí)內(nèi)化成自身技能。

四、以需求為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的有效途徑

（一）定位課程目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向

中職會(huì)計(jì)課程應(yīng)面向社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際。中職教育最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)方向是中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)，而且多數(shù)學(xué)生處于15-20周歲年齡段，學(xué)習(xí)能力有限，所以會(huì)計(jì)課程應(yīng)更多偏重于學(xué)生能接受的、實(shí)用的知識(shí)。但是中職課程中的《審計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程一般為會(huì)計(jì)高端崗位如財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)用。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方向應(yīng)重新設(shè)置，定位為中小企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、收銀員、倉(cāng)管、辦公室文員等，相應(yīng)地，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)該圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。[2]

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容質(zhì)量

綜合市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)體需求，中職院校要合理安排文化基礎(chǔ)課程、會(huì)計(jì)理論課程、專業(yè)技能課程以及考試輔導(dǎo)課程，應(yīng)用自底向上設(shè)計(jì)法，以專業(yè)技能為核心開(kāi)展課程教學(xué)，形成會(huì)計(jì)專業(yè)技能發(fā)散結(jié)構(gòu)，做好文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。中職院校要和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)溝通，簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議，引入企業(yè)管理方式和企業(yè)文化開(kāi)展專業(yè)教育，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)造有利的平臺(tái)。除此之外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求，中職院校要保證會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的層次性，根據(jù)學(xué)生期望與需求，設(shè)計(jì)不同的升學(xué)類型，其中主要涉及對(duì)口升學(xué)、2+3升段以及成人高考等內(nèi)容，分析各類升學(xué)模式的考核內(nèi)容與考核規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。[3]

（三）S富教學(xué)手段，開(kāi)展課程組織實(shí)施

在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施的過(guò)程中，結(jié)合會(huì)計(jì)課程教學(xué)要求和特點(diǎn)，更新課程實(shí)施理念與實(shí)施模式，重視學(xué)生在課程互動(dòng)中的主動(dòng)性與教學(xué)地位。配備一體化實(shí)訓(xùn)室，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一，通過(guò)仿真模擬和角色扮演，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，包括擔(dān)任兼課老師、定期舉辦講座和參與制訂教學(xué)計(jì)劃等。同時(shí)也能保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能落到實(shí)處。探索工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等新模式，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)提供更多的選擇。

（四）完善課程資源，促進(jìn)專業(yè)課程改革

首先，為了保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的順利開(kāi)展，在進(jìn)行課程建設(shè)中，中職院校要重視會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)備的投入，增加課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)政府部門要發(fā)揮出自身的作用，成立中職院校扶持資金，一次性投入配套資金，進(jìn)而為中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)提供一定的資金保障。中職院校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)特色構(gòu)建，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的自身魅力和吸引力，動(dòng)員社會(huì)力量扶持學(xué)校建設(shè)，進(jìn)而為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，要引入小班制教學(xué)策略，經(jīng)大班分為若干個(gè)小班，而將小班分為若干小組，每組成員為6人左右，提高學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。最后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)模式改革與教學(xué)方法創(chuàng)新，深入研究中職學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，并以此為依據(jù)制定有效的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，將教與學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)任務(wù)分發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為，引入項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法以及模擬教學(xué)法等方式，在新形勢(shì)下積極探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式，從而編訂出與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的模塊化、項(xiàng)目化的教材，并使之形成能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的教材體系。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)以需求為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的研究，讓我們知道了需求導(dǎo)向即為市場(chǎng)需求與學(xué)生個(gè)體需求，在明確中職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)要求和建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，選擇自底向上設(shè)計(jì)法，以技能為核心，提出“定位課程目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向”“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容質(zhì)量”“豐富教學(xué)手段，開(kāi)展課程組織實(shí)施”等有效措施，不斷調(diào)整中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究的調(diào)研報(bào)告[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016（5）：177+179.

課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第2篇

———抓住機(jī)遇,深入調(diào)研,科學(xué)制定新型社區(qū)建設(shè)規(guī)劃

去年以來(lái),__市強(qiáng)力推進(jìn)城市建設(shè)與管理轉(zhuǎn)型,通過(guò)大規(guī)模地城市拆遷改造,加快了城市現(xiàn)代化步伐。隨著城市建設(shè)的不斷深入,__市原有的城中村居委會(huì)、單位所轄居委會(huì)等老社區(qū)從地域概念上逐漸消失,一村(單位)一居的格局正在逐步打破,十多個(gè)規(guī)模大、檔次高的居民小區(qū)拔地而起,社區(qū)概念從狹義上的村居變成了地域大、人口多、構(gòu)成復(fù)雜的新型社區(qū)。生活環(huán)境、生產(chǎn)方式、人際關(guān)系等方面發(fā)生了較大變化,原有社區(qū)的組織關(guān)系、利益調(diào)整等問(wèn)題都需要進(jìn)一步理順。對(duì)此,__市委、市政府高度重視,專門成立了全市新型社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,規(guī)劃了全市新型社區(qū)建設(shè)設(shè)置方案。即:以“網(wǎng)格狀設(shè)置、屬地化管理”為切入點(diǎn),對(duì)城市社區(qū)重新整合,組建新型大社區(qū),共設(shè)置20個(gè)。同時(shí),根據(jù)社區(qū)“網(wǎng)格狀”設(shè)置和屬地化管理的要求,確定了健全社區(qū)組織、解決辦公及服務(wù)等公益設(shè)施等新型社區(qū)建設(shè)的六項(xiàng)內(nèi)容。

———統(tǒng)籌兼顧,搞好試點(diǎn),積極探索新型社區(qū)建設(shè)模式“海岱苑”社區(qū)是__市第一個(gè)成功回遷的小區(qū),由原高園社區(qū)、關(guān)頭社區(qū)等城中村的居民組成,規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高。為使新型社區(qū)建設(shè)順利推進(jìn),__市首先在海岱苑進(jìn)行試點(diǎn),建立了社區(qū)黨總支、社區(qū)居委會(huì)、物業(yè)管理機(jī)構(gòu)等社區(qū)組織。另一方面,統(tǒng)籌兼顧,分類指導(dǎo),根據(jù)不同類型的新型社區(qū),__市確定了三個(gè)示范樣板:海岱苑社區(qū)是該市第一個(gè)成功安置、規(guī)模較大的社區(qū),屬新建類型社區(qū)；益都街辦東店社區(qū)屬老社區(qū)整合類型社區(qū)；王府街辦西園社區(qū)屬多個(gè)單位共駐共建類型社區(qū)。對(duì)它們分別擬定了社區(qū)建設(shè)的具體方案,進(jìn)行分類指導(dǎo)。

———以人為本,提升服務(wù),大力開(kāi)展“星級(jí)”社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)

課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第3篇

1.在醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)方向比較隨意。根據(jù)醫(yī)學(xué)高等學(xué)校的調(diào)查來(lái)看，每年考上醫(yī)學(xué)校并來(lái)醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多人報(bào)考醫(yī)學(xué)類的學(xué)校都不是根據(jù)自己的心愿來(lái)的，而是為了升學(xué)、按照家人的想法；或跟風(fēng)等原因而來(lái)醫(yī)學(xué)校的。就自己所學(xué)的專業(yè)選擇也很盲目[1]，沒(méi)有目標(biāo)。學(xué)習(xí)生涯缺少目的性、缺乏動(dòng)力、覺(jué)悟低。

2.就業(yè)階段，期望值過(guò)高。近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)生就業(yè)方面較其他專業(yè)形勢(shì)較好，醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了傲慢心理，對(duì)就業(yè)方面充滿信心，想法還在精英教育時(shí)代止步不前，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。等進(jìn)入社會(huì)才發(fā)現(xiàn)，自己的就業(yè)方向太單一、渠道少。很多學(xué)生把工作方向定位在發(fā)達(dá)城市、三甲醫(yī)院、待遇優(yōu)厚的單位，對(duì)于最近幾年新興的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)的職業(yè)，都有抵觸情緒。

3.醫(yī)學(xué)的道德倫理、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)匱乏。很多醫(yī)學(xué)人員還是停留在過(guò)去的只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高上，沒(méi)有進(jìn)入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的心理社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)。很多從事醫(yī)學(xué)工作的人員，文化素養(yǎng)不高，除了了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，在其他方面一無(wú)所知，語(yǔ)言的交流溝通和寫作水平都不高，一旦與患者及其家人交流時(shí)，不能妥善處理醫(yī)患之間的關(guān)系，這樣會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生不必要的醫(yī)療糾紛。甚至連和同事交往和共事都很困難。這些都導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，與自己理想的崗位擦肩而過(guò)。

4.臨床的實(shí)際應(yīng)用中，專業(yè)技能水平低。醫(yī)學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因?yàn)榕R床工作是從事醫(yī)務(wù)工作者的重要的技能。但現(xiàn)實(shí)中，醫(yī)學(xué)生的臨床表現(xiàn)并不盡如人意，學(xué)校在課程的安排上，過(guò)多重視理論教育，而忽視了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

5.畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生求職水平差，也是醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱的一大表現(xiàn)。當(dāng)今，面試是尋求職業(yè)和就業(yè)的重要途徑，醫(yī)學(xué)生在面試的時(shí)候，沒(méi)有出色的簡(jiǎn)歷；在與面試人員交流時(shí)也語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有變通能力。這些不足跟醫(yī)學(xué)校專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)方面的欠缺有很大關(guān)系。

6.最后，由于嚴(yán)峻的就業(yè)形式和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，醫(yī)學(xué)生在尋找工作的過(guò)程中產(chǎn)生了很大的心理壓力，思想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，脫離對(duì)父母的依靠產(chǎn)生了不安情緒等，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了逃避和得過(guò)且過(guò)的心理，不能以正常面對(duì)挫折的心態(tài)去迎接工作。這些問(wèn)題都嚴(yán)重地削弱了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、為了提高職業(yè)發(fā)展水平，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的重要途徑

1.針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)低年級(jí)，側(cè)重他們的職業(yè)前途，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的最近目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃[2]；對(duì)中年級(jí)，要側(cè)重他們的整體職業(yè)能力的提高、培養(yǎng)；高年級(jí)要側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，增加就業(yè)能力培養(yǎng)。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程要實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣性。不但要重視課程對(duì)知識(shí)理論的傳授，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的真實(shí)需求，開(kāi)發(fā)實(shí)踐類的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在文化領(lǐng)域和交流溝通能力方面的缺乏，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入。就業(yè)指導(dǎo)課程是醫(yī)學(xué)生的重要課程之一，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程，要改善其教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)課程的教育經(jīng)費(fèi)投入，完善課程所需的儀器和設(shè)備，讓平時(shí)的課堂教育能夠和就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合到一起，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能體驗(yàn)到與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的碰撞，以便于增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力。我們還要加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的研究，讓課程的書(shū)本和教師的思想能夠完全跟上時(shí)代的要求。

4.完善師資力量。加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程老師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，既要又極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，也要在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面有較高的造詣。

5.創(chuàng)建科學(xué)化系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)分系統(tǒng)，這樣能夠提升教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)成果，確保了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升?？茖W(xué)合理的評(píng)分系統(tǒng)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極努力地將理論課與實(shí)踐課結(jié)合在一起，最終達(dá)到學(xué)生就業(yè)能力的提高。

總之，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)水平與加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)有力手段，只有這樣，醫(yī)學(xué)生在踏入社會(huì)后，才能順利完成就業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂杰.醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素及對(duì)策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2012（2）：142.

[2]李鋒清.醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)對(duì)策研究[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，25（10）：95-97.

課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職廣告設(shè)計(jì);課程體系;就業(yè)為導(dǎo)向;現(xiàn)狀與措施

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)課程的教育理念及原則

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)課程的教育理念

以就業(yè)作為目標(biāo)，水平作為本質(zhì)，目光投向市場(chǎng)、技術(shù)、運(yùn)用等方面，造就具有較高整體素質(zhì)水平的高等廣告設(shè)計(jì)人員，是如今高職院校對(duì)于廣告設(shè)計(jì)的教育宗旨，也是明確高職廣告設(shè)計(jì)教育理念的根據(jù)。

1.高職院校是以傳授具體操作廣告設(shè)計(jì)軟件為主的知識(shí)傳授場(chǎng)所，并不是課本中簡(jiǎn)單的步驟傳授，注重的是實(shí)用廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用。知識(shí)的承載介質(zhì)是課程，通過(guò)一定的方式展示給學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定出可行的方針。

2.制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)階段的規(guī)律和可接受的廣告設(shè)計(jì)課程價(jià)值體系。課程知識(shí)的最終目的要讓這些設(shè)計(jì)知識(shí)融化在學(xué)生的知識(shí)框架中，成為一種能力，從而讓學(xué)生懂得在實(shí)際操作中如何靈活使用廣告設(shè)計(jì)軟件。因此，這種教育理念不僅是符合科學(xué)規(guī)律的，更是很切合實(shí)際的。

3.創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際操作能力的“以學(xué)生為中心”的課程觀。高職廣告設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)的學(xué)生最主要的目標(biāo)是要在實(shí)際操作廣告設(shè)計(jì)軟件或者在圖紙上設(shè)計(jì)的能力，而不是培養(yǎng)只會(huì)紙上談兵的學(xué)生，因此高職廣告設(shè)計(jì)培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上并不會(huì)產(chǎn)生太大的困惑。這樣的課程體系有利于學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，通過(guò)在校外的廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生校內(nèi)學(xué)到的廣告設(shè)計(jì)能力進(jìn)行鞏固和提高。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)課程的基本原則

1.造就有高水平廣告設(shè)計(jì)的人才為原則。高職廣告設(shè)計(jì)院校應(yīng)該注重對(duì)技術(shù)的難度和發(fā)展進(jìn)行研究，掌握社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員在專業(yè)方面提出的條件。

2.融合多種設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，主要突出廣告設(shè)計(jì)為原則。通過(guò)探尋各設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)之間的共同點(diǎn)，將這些元素融合進(jìn)廣告設(shè)計(jì)的意識(shí)層面和技術(shù)層面，從而形成一個(gè)更高層次的廣告設(shè)計(jì)課程，不斷完善這種課程體系，使之最終符合培養(yǎng)高職廣告設(shè)計(jì)高等人才的需求。

3.優(yōu)化高職所有設(shè)計(jì)專業(yè)的課程價(jià)值體系。設(shè)計(jì)專業(yè)有著各自不同的教學(xué)目標(biāo)，要協(xié)調(diào)好各個(gè)專業(yè)之間的關(guān)系，因此要理清本質(zhì)課程，輔助課程以及選修課程之間的聯(lián)系，要呈現(xiàn)出廣告設(shè)計(jì)課程的價(jià)值所在。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要求

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的目的是培養(yǎng)有精深專業(yè)素養(yǎng)的從事廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人員。因此，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生具備的素質(zhì)提出以下幾點(diǎn)要求：其一，具有較強(qiáng)的社交素質(zhì)。在與客戶進(jìn)行交流溝通或者推銷單位的設(shè)計(jì)作品時(shí)，要掌握社交層面的規(guī)則與交流技巧。社交素質(zhì)涵蓋著與同事上司之間融洽的相處、獲得單位設(shè)計(jì)方面的素材等，社交能力強(qiáng)的人在將來(lái)的事業(yè)發(fā)展中將會(huì)獲得成功先機(jī);其二，具有很強(qiáng)的組織能力。在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間要組織出有凝聚力的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工協(xié)作、相互幫襯的學(xué)習(xí)意識(shí);其三，具有較好的規(guī)劃水平。規(guī)劃說(shuō)的是為完成某種目的，設(shè)計(jì)出有可操作性強(qiáng)的文案的過(guò)程。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)的規(guī)劃，要對(duì)廣告設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思和運(yùn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)。廣告設(shè)計(jì)規(guī)劃不單單是具體的設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行整體的把握;其四，具有創(chuàng)新意識(shí)的素質(zhì)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域最核心的地方就在于對(duì)作品的創(chuàng)造性，從而通過(guò)別具一格的視聽(tīng)效果來(lái)吸引客戶，但必須要符合客戶的消費(fèi)心理。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)狀況

對(duì)在以就業(yè)為目的的高職廣告設(shè)計(jì)課程的推動(dòng)下，仍然存在著不同的問(wèn)題：其一，在課程體系的制定上沒(méi)有符合高職院校教育的教學(xué)體系。這種制定忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)大綱和內(nèi)容以及課時(shí)進(jìn)行關(guān)注，沒(méi)有足夠重視高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課程體系的制定管理上顯得匱乏;其二，課程的教學(xué)內(nèi)容上與就業(yè)崗位中對(duì)專業(yè)的要求不相一致。在具體的教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視對(duì)理論知識(shí)的講授，對(duì)就業(yè)崗位提出的專業(yè)要求不夠關(guān)注，沒(méi)能將理論知識(shí)和實(shí)踐操作很好的聯(lián)系在一起;其三，將課程具體投入到實(shí)踐當(dāng)中很欠缺，在實(shí)踐、理論以及研究方面聯(lián)系的不夠緊密。而今很多高職廣告設(shè)計(jì)教師的專業(yè)操作水平很一般，而理論知識(shí)很強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生在具體實(shí)踐操作廣告設(shè)計(jì)時(shí)能力顯得很低，也完成不了高職院校的教學(xué)目標(biāo);其四，在課程的教學(xué)方式上顯然是處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的設(shè)計(jì)考評(píng)制度不夠完善。這樣不能激發(fā)教師對(duì)學(xué)生考評(píng)的積極性，也對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理念不利。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)對(duì)課程體系的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變廣告設(shè)計(jì)課程的體系在設(shè)置方面的觀念

其一，關(guān)注在課程建設(shè)的順應(yīng)性、教學(xué)內(nèi)容上的運(yùn)用性;其二，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際操作性、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)性和協(xié)作性;其三，關(guān)注就業(yè)素質(zhì)的整體性之間的關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)與廣告設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)相一致的實(shí)際操作的課程體系

其一，以實(shí)際操作作為的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的目標(biāo)，設(shè)置以就業(yè)為目的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作廣告設(shè)計(jì)的能力;其二，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的行業(yè)設(shè)立專業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，推行兩證教育，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)方向;其三，學(xué)校與企業(yè)廣告設(shè)計(jì)部門進(jìn)行合作，讓企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校的課堂，在實(shí)踐中教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃海宏.廣告策劃與設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革思考[J].科技資訊，2009（13）.

[2] 姜本紅.國(guó)外高職教育公共文化課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示[J].職業(yè)教育研究，2007（01）.

課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)范文第5篇

摘要：隨著我國(guó)教育的持續(xù)改革，大學(xué)英語(yǔ)課程也在教學(xué)手段、目標(biāo)和內(nèi)容上有了很大轉(zhuǎn)變，而在后續(xù)課程的建設(shè)方面卻還欠缺相應(yīng)的研究參考。但是，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與后續(xù)課程的建設(shè)卻有直接的影響。因此，本文對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以實(shí)際調(diào)查實(shí)驗(yàn)來(lái)分析大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)因故能力；導(dǎo)向；大學(xué)英語(yǔ)；后續(xù)課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0030-01

從教育理論的角度來(lái)看，制定與設(shè)置的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)科特色以及需求來(lái)進(jìn)行考慮，而大學(xué)英語(yǔ)課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)基于這些條件來(lái)進(jìn)行。

一、大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)很多教育學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展方向，以及后續(xù)課程建設(shè)都有不同的看法，其主要基于兩種角度，第一是教育目標(biāo)；第二是教育內(nèi)容。其中，教育目標(biāo)又分為三種取向，第一是人文主義取向；第二是工具主義取向；第三是綜合取向?；诘谝环N取向的研究者認(rèn)為，在交流或者交際過(guò)程中，語(yǔ)言會(huì)順其自然的承載思想、語(yǔ)言和情感等內(nèi)容，而人文性和人文學(xué)科的特征都將在各方面的內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)；而工具主義取向的研究者卻持有不同看法，認(rèn)為將工具性目標(biāo)鮮明提出來(lái)才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的人而言，其只是一門工具，故大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，其也存在三個(gè)取向，第一是通識(shí)教育取向；第二是專門用途英語(yǔ)取向；第三是綜合取向。第一種取向的研究者認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與通識(shí)教育為主要內(nèi)容，而通識(shí)教育通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的推廣則是大學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)改革的內(nèi)容，并提倡將內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言；而支持專門用途英語(yǔ)取向的人認(rèn)為，專門用途英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的重心教學(xué)，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展方向也應(yīng)當(dāng)以專業(yè)英語(yǔ)，以及專門用途英語(yǔ)為主。

二、實(shí)驗(yàn)分析

隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)是當(dāng)下的主要形式，如果將人文性教育放在首位，勢(shì)必會(huì)降低教育的其他功能。所以，在人文性以外，外語(yǔ)教育的工具性也要加強(qiáng)，并提高學(xué)生的國(guó)際交流能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。而對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是最主要的前提，其應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的職場(chǎng)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面加以正確培養(yǎng)，在滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（一）課程目標(biāo)

為了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程改革予以進(jìn)一步了解，本文對(duì)某大一四個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的教學(xué)總體目標(biāo)有幾個(gè)方面，第一是提高學(xué)生的商務(wù)業(yè)務(wù)和商務(wù)交際能力；第二是提高學(xué)生的英語(yǔ)文化，并能利于理解其他文化和思想；第三是提高學(xué)生英語(yǔ)商務(wù)、經(jīng)濟(jì)和財(cái)經(jīng)類的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；第四是提高學(xué)生的批判思維能力。

（二）改革課程的主要內(nèi)容

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)人才單一化的形式，采取多元化的培養(yǎng)方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，和二級(jí)學(xué)院進(jìn)行合作與交流，有效結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)和二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有效融合學(xué)科內(nèi)容和大學(xué)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)建設(shè)并帶動(dòng)后續(xù)課程，以使大學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建能夠科學(xué)合理，以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)技能。例如：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)談判技巧需要熟練掌握，1、會(huì)聽(tīng)。要讓對(duì)方盡量多說(shuō)話，并表達(dá)自己看法，用比較肯定的語(yǔ)氣詞yes、please go on等。2、巧妙的提問(wèn)，以便了解商家的具體情況。3、適當(dāng)提出自己的要求，確保雙方盡可能都滿意。

（三）數(shù)據(jù)分析和研究

要有效分析學(xué)生對(duì)課程的看法，此次通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了隨機(jī)抽樣。最后結(jié)果表明，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)，50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)和課程是息息相關(guān)的；30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程具有很高的使用價(jià)值；20%的學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為其課程效果非常好。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)此次后續(xù)課程的教學(xué)方法、目標(biāo)、學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容等方面都比較滿意。同時(shí)，大部分人認(rèn)為后續(xù)課程的建設(shè)能夠發(fā)揮很好的應(yīng)用效果和實(shí)用性，并相關(guān)聯(lián)于自身的專業(yè)。但是學(xué)生對(duì)后續(xù)課程更多的要求則是希望實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的實(shí)用性，并能通過(guò)多樣化的形式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，很多學(xué)生還提議了自主選課制度，這對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及未來(lái)發(fā)展都有很好的針對(duì)性。

三、總結(jié)改革成果

（一）大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)路徑的創(chuàng)新

首先，建設(shè)和改革該課程體系，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)和二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了充分融合，并在提高雙方合作與溝通的基礎(chǔ)條件下，對(duì)二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)方案進(jìn)行結(jié)合，以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化需求，來(lái)建立英語(yǔ)后續(xù)課程模塊，為深入英語(yǔ)課程打下良好基礎(chǔ)。其次，這種模式的建立轉(zhuǎn)變了學(xué)生專業(yè)課程與大學(xué)英語(yǔ)課程不相符的境況，在設(shè)置課程時(shí)對(duì)二級(jí)學(xué)院的專業(yè)性要求進(jìn)行了考慮，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和基礎(chǔ)性要求進(jìn)行了綜合考慮?？傊?，構(gòu)建的課程體系不僅凸顯出了行業(yè)與學(xué)術(shù)的特點(diǎn)，還能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科的整合與滲透起到有效的促進(jìn)作用，對(duì)高校的課程改革也能發(fā)揮出有效的指導(dǎo)作用。

（二）有利于后續(xù)課程資源的開(kāi)發(fā)

通常情況下，大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平都各有差異，英語(yǔ)水平較高的是一些文科專業(yè)的學(xué)生，比如會(huì)計(jì)和經(jīng)貿(mào)等，而英語(yǔ)水平相對(duì)偏低的是理工科專業(yè)的學(xué)生。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，本次建設(shè)的后續(xù)課程系統(tǒng)規(guī)劃教材陸續(xù)進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，比如“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)讀教材”等。而隨著不斷深入開(kāi)發(fā)課程資源和建設(shè)工作，將有效的實(shí)施課程資源的教學(xué)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)能力起到有效的提高作用。所以，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行分析，并注重英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，才能更好的開(kāi)發(fā)其后續(xù)課程資源，最終促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)國(guó)際化課程的主要學(xué)科，是當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的重要方向之一。因此，將職業(yè)英語(yǔ)能力提升作為重要導(dǎo)向，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)內(nèi)容，其主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率，并能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，以滿足職業(yè)的發(fā)展需求，最終全面提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊強(qiáng)，趙雪.需求分析理論指導(dǎo)下的理工科院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（6）：50-51，67.