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社會(huì)調(diào)研個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 社會(huì)調(diào)研模式 調(diào)研路徑

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校育人工作的重要組成部分，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中可以感悟其應(yīng)具有的時(shí)代精神，提升各方面素養(yǎng)和能力。指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校院系學(xué)生工作的主要任務(wù)，同時(shí)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。

一、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的意義

社會(huì)調(diào)研，指人們運(yùn)用特定的方法和手段，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)社會(huì)事實(shí)的信息資料，并對(duì)其做出描述和解釋的一種自覺的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。調(diào)查研究是的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎(chǔ)。因此高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研有利于擴(kuò)展教學(xué)空間，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的模式

深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，了解掌握客觀真實(shí)情況，解決現(xiàn)實(shí)問題，是大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的基本內(nèi)容。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題，如何選取調(diào)研主題，是保障社會(huì)調(diào)研順利開展和成果的關(guān)鍵。按照高職院校實(shí)際情況，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研各類主題或問題可分為兩種基本模式。第一種是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研模式，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基本知識(shí)有全面深入的理解，高職院校教師在教學(xué)中可開展專項(xiàng)教學(xué)，并以專項(xiàng)教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研。教師在講授專題知識(shí)后，可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)調(diào)研，將教學(xué)中的理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而有效提升學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生理論研究能力、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。第二種是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研模式。高職院校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，特別是運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問題。將為大學(xué)生學(xué)習(xí)打開另一大門。這種調(diào)研模式將全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交流能力、辯論能力、文書寫作能力和學(xué)術(shù)研究能力。

三、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的方案

按照社會(huì)學(xué)理論，開展社會(huì)調(diào)研要進(jìn)行一系列前期工作，特別是調(diào)研提綱（思路）的確定和調(diào)研方法的選用。因此，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研、社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研，要按照不同類型、模式的要求科學(xué)設(shè)計(jì)。

第一是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研相對(duì)較為復(fù)雜，調(diào)研主要目的是為教學(xué)服務(wù)，解決理論教學(xué)脫離實(shí)際或以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的問題。因此，該調(diào)研方案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，既不能老師包辦代替又不能由學(xué)生自生自滅，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研主題、選擇調(diào)研方式、使用具體調(diào)研工具、運(yùn)用調(diào)研材料和調(diào)研數(shù)據(jù)及撰寫調(diào)研報(bào)告。

第二是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研應(yīng)該說是難度最大的。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研的社會(huì)熱點(diǎn)問題。該問題應(yīng)具有相應(yīng)的理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不提倡為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)的調(diào)研。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生就選定的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探討，確立調(diào)研主題和中心，明確調(diào)研要解決的問題，選取適合的調(diào)研方式與具體調(diào)研方法。再次，教師應(yīng)對(duì)調(diào)研中可能面臨的問題、難題和突發(fā)事件進(jìn)行處理分析。最后教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告。

四、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的評(píng)估

高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的目的是提升理論水平，提高解決實(shí)際問題的能力與水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。因此，社會(huì)調(diào)研完成后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。盡管評(píng)估形式、內(nèi)容、方法種類繁多，但是作為高職院校的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)方式，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的科學(xué)評(píng)估應(yīng)包括三項(xiàng)主要內(nèi)容。

1.對(duì)社會(huì)調(diào)研全程進(jìn)行評(píng)估

按照社會(huì)調(diào)研的基本原則和理論，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)估。一是總結(jié)本次社會(huì)調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，二是提升社會(huì)調(diào)研的整體水平。每項(xiàng)調(diào)研全程評(píng)估使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)研中取得的成績(jī)和存在的問題，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、集體探討，力求在以后調(diào)研中避免問題，提高調(diào)研質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中的收益進(jìn)行評(píng)估

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和最終受益者，學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研，不僅要學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的努力，而且要感知社會(huì)、認(rèn)知生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的價(jià)值觀。因此評(píng)估社會(huì)調(diào)研不僅要按照課程教學(xué)要求，更應(yīng)按照社會(huì)主義人才培養(yǎng)要求，評(píng)估整個(gè)社會(huì)調(diào)研中學(xué)生的具體實(shí)踐與收獲。

3.對(duì)社會(huì)調(diào)研的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估

社會(huì)調(diào)研不單是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的社會(huì)活動(dòng)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)。因此，調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)一步評(píng)估社會(huì)調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會(huì)聲譽(yù)等客觀反響。

總之，高職院校正切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，有關(guān)高職院校已經(jīng)取得了良好的效果，正在全國(guó)高職院校進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，不僅需要高職院校教師的指導(dǎo)，更需要相關(guān)改革和配套政策的支持。隨著高職院校教學(xué)改革深化，大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研將是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

社會(huì)調(diào)研個(gè)人總結(jié)范文第2篇

社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)篇【1】

作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，大家是否對(duì)自己周圍的人、事、物做過深入的調(diào)查與分析?是否發(fā)現(xiàn)隱藏其中的內(nèi)在價(jià)值呢?其實(shí)，對(duì)我們身邊的每件小事進(jìn)行一次調(diào)查，都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的東西，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有很大幫助。

理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是我們大學(xué)生活的兩個(gè)重要部分。大家都非常渴望走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際問題結(jié)合起來。大一第二學(xué)期，裴云老師教授的《社會(huì)調(diào)查》課程就給了我們這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段，先是每位同學(xué)各寫出自己的一份調(diào)查方案，接著每人設(shè)計(jì)自己的問卷和提綱，然后分別展開調(diào)查，最后寫出自己的調(diào)查報(bào)告。

第一階段：設(shè)計(jì)調(diào)查方案。

“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調(diào)查方案，不免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如：格式不對(duì)，項(xiàng)目不夠，內(nèi)容不符，質(zhì)量欠缺等等。但是，所有這些錯(cuò)誤，在裴老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生也一次一次地改，一次又一次地取得進(jìn)步。由開始的被動(dòng)(只要完成任務(wù)就行)，到以后的積極主動(dòng)(盡力做好該做的事)，大家從心態(tài)上發(fā)生了很大的改變。大家都想，第一次進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，一定要認(rèn)真仔細(xì)地完成好。全班47位同學(xué)設(shè)計(jì)出了各不相同，各具實(shí)際意義和特色的調(diào)查方案。如：趙旭英的《關(guān)于某村兒童入學(xué)問題的調(diào)查研究》，趙建欣《關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)生“拇指族”的調(diào)查研究》，李衛(wèi)芬《關(guān)于武鄉(xiāng)一中學(xué)生學(xué)則文科情況的調(diào)查》，張世娟《關(guān)于“網(wǎng)戀”的個(gè)案調(diào)查》……在裴老師的帶領(lǐng)下，全班呈現(xiàn)出一派積極上進(jìn)，激情高漲的火熱氣氛。

第二階段：設(shè)計(jì)問卷和提綱。

調(diào)查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻(xiàn)法等。也有同時(shí)采用幾種方法的。采用問卷法的同學(xué)設(shè)計(jì)了問卷，采用訪談法、觀察法的同學(xué)設(shè)計(jì)出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個(gè)人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學(xué)采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教務(wù)處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，翟琪和黃佳慧設(shè)計(jì)的訪談提綱，是優(yōu)秀典型，格式規(guī)范，內(nèi)容全面，設(shè)計(jì)新穎、合理。

第三階段：展開調(diào)查。

問卷和提綱設(shè)計(jì)好以后，接進(jìn)入調(diào)查的展開階段。同學(xué)們紛紛出動(dòng)，利用課余時(shí)間，尋找對(duì)象，采訪和詢問對(duì)方，努力使被調(diào)查者以自己的真實(shí)想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設(shè)法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。例如：李君霞同學(xué)到華美超市調(diào)查關(guān)于商品包裝情況，黃佳慧，孫志芳堅(jiān)持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王玉英到忻一中采訪高中補(bǔ)習(xí)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，李衛(wèi)芬同學(xué)利用暑假到武鄉(xiāng)中學(xué)調(diào)查，成俊敏在家鄉(xiāng)深入農(nóng)戶訪談，趙旭英走訪輟學(xué)兒童的家長(zhǎng)，……。“實(shí)踐出真知”，大家在實(shí)際的調(diào)查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會(huì)實(shí)踐能力，豐富和增長(zhǎng)了我們的學(xué)習(xí)和生活閱歷。

第四階段：總結(jié)并寫出調(diào)查報(bào)告。

這是最后一步，但也是最難的一步了。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地觀察和分析，調(diào)查與研究，收集資料，整理數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，提出建議，寫成報(bào)告?？梢哉f，我們?cè)谶@一階段付出的努力更多，花費(fèi)的時(shí)間也最多，大部分同學(xué)都寫出了十幾頁(yè)紙的報(bào)告。裴老師對(duì)每份報(bào)告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同學(xué)們?cè)偌影「陌懓。淮未蔚赝晟浦约旱淖髌?，自己的勞?dòng)成果。好多同學(xué)都在報(bào)告上傾注了大量的時(shí)間與精力。比如王瑋、郭躍同學(xué)將長(zhǎng)達(dá)三千字的報(bào)告進(jìn)行了四次“改良”，盡最大

努力完善著自己的作品。趙旭英調(diào)查關(guān)于某村兒童入學(xué)問題，也做了數(shù)次修改，在裴老師的精心指點(diǎn)下逐漸成為一份成功的報(bào)告。黃佳慧同學(xué)憑著自己的細(xì)心觀察和對(duì)幾位同學(xué)的耐心訪談，寫出了五千多字的報(bào)告。就是在打印這些報(bào)告的過程中，大家也費(fèi)了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技術(shù)，最苦惱的是病毒的侵?jǐn)_，大多數(shù)同學(xué)都因此付出了更多的精力。

社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)篇【2】

為期兩天的社會(huì)調(diào)查終于結(jié)束了，關(guān)于對(duì)華碩筆記本電腦消費(fèi)購(gòu)買行為的調(diào)查，雖然它的時(shí)間很短，但我很匆忙，很辛苦，但是她是我初步了解到了筆記本電腦的一些知識(shí)，讓我知道了怎么與他人進(jìn)行交流與溝通。經(jīng)過這次社會(huì)調(diào)查，我真的受益很多，看著我們準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷唄全部填完，也多少有些成就感。

調(diào)查的時(shí)候，我們也為之做了很多準(zhǔn)備工作，用什么方法調(diào)查我們討論了很久，最終確定用問卷調(diào)查，小組開會(huì)分工各自的任務(wù)，準(zhǔn)備問卷，查找相關(guān)的資料，還找來了有過問卷調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)給我們講解，現(xiàn)在雖然很有成就感，可是那天感覺大不相同呀!那天，我們帶著準(zhǔn)備好的問卷來到了百腦匯的三大出口。開始的時(shí)候有些人以為我們是屬于商業(yè)行為，所以不愿意接受，可是當(dāng)我們說明來意，他們還是接受我們的問卷。但總是有一些人以沒有時(shí)間為借口拒絕了我們。我個(gè)人覺得，接受問卷不會(huì)話費(fèi)你2分鐘的時(shí)間，為什么不愿意給我們行個(gè)方便呢?這真的讓我想事情不能太天真!尤其是進(jìn)入社會(huì)!

通過這次問卷，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：首先，問卷的制定要有針對(duì)性，問題的設(shè)置要便于被訪者接受。同時(shí)，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時(shí)要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，客觀做出分析，評(píng)估。

最后，我想說的的就是，我們已經(jīng)是大學(xué)生了，從某種程度上來說，大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，我們要學(xué)會(huì)如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)到知識(shí)同時(shí)，要學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多接觸社會(huì)上實(shí)際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識(shí)面，為以后自己真正的邁向社會(huì)做好準(zhǔn)備，才不會(huì)被這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所淘汰!

社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)篇【3】

我的調(diào)研報(bào)告——《廣東外語外貿(mào)大學(xué)政管學(xué)院行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向與專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》終于進(jìn)入調(diào)研大賽的決賽了，緊張了大半個(gè)月，有這樣的結(jié)果還是很高興。一開始其實(shí)也挺有信心的，后來看到有高手參加，而且58支隊(duì)伍里只能有8支進(jìn)入決賽，心里還真是七上八下的。

現(xiàn)在來總結(jié)一下一些心得體會(huì)。

1.組隊(duì)要找有經(jīng)驗(yàn)的人一起，雖然說人的潛力是不可估量的，但是有現(xiàn)成的，為什么不用呢?大把的偉人也是站在前人的肩膀上才成為巨人的嘛，因此，不要照顧一些人，貿(mào)貿(mào)然組隊(duì)，這樣的結(jié)果往往是要么你一個(gè)人累死(太熟了，他們又真的不太會(huì)，一推脫，你就沒轍了)，要么就是你們的成果比較慘淡，比不上別人來的成熟有深度。

2.選題很重要。這需要隊(duì)伍里有有眼光的人?？梢赃x一些貼切主辦單位的主題，投其所好，或者是一些有針對(duì)性的話題……其實(shí)很難說怎么樣的課題比較好。我也是屬于“亂來”型的人，覺得什么有趣就弄什么，沒什么眼光。但是經(jīng)過這次，我覺得做調(diào)研一定要做一些有實(shí)際意義的課題，對(duì)調(diào)研對(duì)象有一定幫助的主題，才能雙贏，也不算白費(fèi)力氣。還有要有可操作性，沒有可操作性，或者可操作性低的話，那么就真的會(huì)舉步維艱了。

3.要有計(jì)劃，可以列出你有多少時(shí)間，或者你打算用多少時(shí)間，你有那些事是要做的，是可以做的。還要組織好你的隊(duì)員。其實(shí)太忙的隊(duì)員，或者和你離得比較遠(yuǎn)的的隊(duì)員最好也不要多，即使他們很有實(shí)力，因?yàn)樗麄兇蠖嚯y以組織起來討論，對(duì)小組來說，是一個(gè)很棘手的問題。

4.要清楚你的伙伴的“強(qiáng)項(xiàng)”在哪里，信任你的伙伴，要鼓勵(lì)他們，要分好工，最好分得公平點(diǎn)，還有一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候督促一下。

5.至于寫的哪方面呢，很難講，至少要有一點(diǎn)點(diǎn)的寫作能力吧，還有一開始不能想著網(wǎng)上有得下載所以懈怠了。還有問卷的數(shù)據(jù)，還有其他的資料，一定要物盡其用，浪費(fèi)了真的很可惜，因?yàn)檫@些才是你和別人區(qū)分開來的標(biāo)志。還有要注重報(bào)告的“權(quán)威性”，所謂的權(quán)威性，對(duì)我們這種“初生牛犢”來說，也就是注意引用“專家的話”、采訪“權(quán)威人士”、“引經(jīng)據(jù)典”……

6.一隊(duì)人寫報(bào)告不可避免的一個(gè)問題就是寫作的風(fēng)格的統(tǒng)一，在這里，我覺得找一份同類型模范的是最好的。按著那份寫就比較好整理，否則到后面就比較棘手，很難有一個(gè)整體的效果。

7.一暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告心得體會(huì)

幾天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)在我們這個(gè)調(diào)查隊(duì)每個(gè)成員的辛苦努力下取得圓滿結(jié)束。感受很深，炎炎烈日下，我們不怕似火的驕陽，舉著我們的旗幟向農(nóng)村進(jìn)軍，深入農(nóng)村調(diào)查;不停的大雨，我們不顧濕了的衣衫，邁著堅(jiān)定的步伐向農(nóng)村進(jìn)軍，落實(shí)農(nóng)村家家戶戶。

短短幾天里，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之豐富，場(chǎng)面之感人，百姓之熱情，都讓我們每個(gè)隊(duì)員難以忘懷。我們扛著黃岡師范學(xué)院商學(xué)院的大旗，抱著自寫自做的橫幅到達(dá)調(diào)查試點(diǎn)，我們?nèi)ミ^南湖二隊(duì)，黃州火車站，楊鷹嶺村，鄂州火車站等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)這些地方的農(nóng)民采取面對(duì)面交流和問卷調(diào)查，并向他們贈(zèng)送小紀(jì)念品。

在這些農(nóng)村試點(diǎn)里的諸多所見所聞所感，在我們每個(gè)隊(duì)員心里久久回蕩，萌發(fā)了許多融入自我的觀點(diǎn)和體會(huì)：

一，親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的巨大作用，個(gè)人的能力畢竟有限，難有以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行配合的事半功倍。我們這次活動(dòng)前期以團(tuán)隊(duì)形式開展，每次問卷調(diào)查都分工明確，有采訪的，記錄的，拍照的。大家密切配合，使調(diào)查活動(dòng)能成功的完成并趨于完善。使我們親身感受到團(tuán)隊(duì)精神和魅力所在，使我們提高了自己適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的能力。

社會(huì)調(diào)研個(gè)人總結(jié)范文第3篇

一、投身實(shí)踐，鞏固專業(yè)知識(shí)技能

由于我班同學(xué)是師范類學(xué)生，因此課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們來說至關(guān)重要。寒假期間，我班xx等同學(xué)從事了家教輔導(dǎo)工作，值得一提的是，該同學(xué)為無償輔導(dǎo)，得到了周圍鄰居的一致好評(píng)。該同學(xué)通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不但傳授了科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)，也為家鄉(xiāng)的精神文明建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。為今后成為一名優(yōu)秀的人民教師，從而更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、全面發(fā)展，寬視角服務(wù)群眾

為了全面提升自身素質(zhì)，我班6人參加了形勢(shì)多種多樣的技能實(shí)踐活動(dòng)。其中，3人進(jìn)入工廠并體驗(yàn)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，1人進(jìn)入飯店工作，1人進(jìn)入電子廠學(xué)習(xí)相關(guān)技能，1人進(jìn)入大棚學(xué)習(xí)種植技術(shù)。在各行各業(yè)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷中同學(xué)們積累了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是同學(xué)們用自己的汗水為群眾送去了生活的便捷，實(shí)際行動(dòng)詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、心懷感恩，回報(bào)母校

我班xx同學(xué)在寒假期間，心懷感恩回到了母校，做了調(diào)研。為母校的發(fā)展做出了記錄。她們?cè)趯?shí)地調(diào)研、聽取信息、閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢的基礎(chǔ)之上，總結(jié)整個(gè)調(diào)研活動(dòng)的所見所聞所思所感，整理出了具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，希望通過這種方式引起人們對(duì)于其母校的關(guān)注。

四、深入工廠，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)

社會(huì)調(diào)研個(gè)人總結(jié)范文第4篇

本次社會(huì)調(diào)研共設(shè)計(jì)兩份問卷，通過對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)研的形式，了解掌握當(dāng)?shù)氐那嗌倌晷睦斫】惮F(xiàn)狀和受關(guān)注狀況，為當(dāng)?shù)氐那嗌倌晷睦斫】到逃峁┚哂幸欢▍⒖純r(jià)值的數(shù)據(jù)和資料。

家長(zhǎng)問卷主要調(diào)研家長(zhǎng)對(duì)孩子的交流溝通情況以及對(duì)孩子的心理健康關(guān)注情況，共發(fā)放家長(zhǎng)問卷200份，其中回收有效問卷183份。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)不同年齡階段、不同教育程度的家長(zhǎng)對(duì)子女的心理健康關(guān)注程度不同，和孩子進(jìn)行溝通交流的方法和談?wù)摰脑掝}也不同，但主要集中在學(xué)習(xí)、生活這兩方面。

從總體上看，75.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己和孩子交流溝通中偶爾會(huì)存在障礙，16.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己和孩子交流溝通中沒有障礙，8.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己和孩子交流溝通中存在障礙，而且對(duì)于家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常談?wù)摰脑掝}（多項(xiàng)選擇）統(tǒng)計(jì)顯示，93.4%集中在學(xué)習(xí)問題，46.1%集中在生活問題，只有4%涉及情感問題；從家長(zhǎng)的年齡上看，其中38歲及以下年齡的大部分家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)上一些心理輔導(dǎo)教育持鼓勵(lì)子女參與態(tài)度，38歲以上年齡的大部分家長(zhǎng)則處于觀望狀態(tài)，問及原因大多認(rèn)為自己子女心理很健康沒有必要去參與這類活動(dòng)；從家長(zhǎng)的文化程度上看，其中初中及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)中有45%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子對(duì)他給予的教育的態(tài)度說不清楚，沒有把握，40%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)他給予的教育抱認(rèn)真態(tài)度，15%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子抱不在乎的態(tài)度，高中及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)中有52.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)他給予的教育抱認(rèn)真態(tài)度，40.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)這一點(diǎn)說不清楚，沒有把握，只有7.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子抱不在乎的態(tài)度。從家長(zhǎng)職業(yè)上看，從事機(jī)關(guān)工作的大部分家長(zhǎng)對(duì)為孩子營(yíng)造較好的心理發(fā)展環(huán)境方面關(guān)注程度較高，但從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的大部分家長(zhǎng)對(duì)這方面的關(guān)注程度相對(duì)較低。

調(diào)研中部分家長(zhǎng)談?wù)摰剿麄円卜浅ＯＭ芘c孩子多交流溝通，但似乎時(shí)代不同了，他們很難琢磨自己的孩子在想些什么，有時(shí)也想找孩子聊聊，但老是一開口就起分歧，談話很難持續(xù)。有位開百貨店的老板告訴我們說：“我也很知道現(xiàn)在的孩子自己的想法很多，做大人的要尊重他們的意愿，但是都由著他怎么行啊，現(xiàn)在他在上初中馬上要考高中了，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，都由著他上不了好的高中怎么辦，這輩子就沒好前途了?！边€有位當(dāng)村委主任家長(zhǎng)告訴我們說：“我也經(jīng)常和孩子聊天，但是真不知道用什么方式比較好，每次一提到學(xué)習(xí)方面的事情，孩子就不吭聲或者就很激動(dòng)似的。其實(shí)我們作為家長(zhǎng)的問關(guān)于學(xué)習(xí)方面的事情，無非是想多了解下他的學(xué)習(xí)情況，希望多給他點(diǎn)幫助和督促作用，但是孩子就是不能理解，我們也覺得很為難，感覺提也不是，不提也不是。”

社會(huì)調(diào)研個(gè)人總結(jié)范文第5篇

縱觀目前農(nóng)村社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)情況，大部分學(xué)校該課程的教學(xué)都存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上時(shí)代步伐。農(nóng)村社會(huì)學(xué)的教材相對(duì)比較缺乏，而已經(jīng)公開出版的教材里面雖然不乏經(jīng)典教材，但大多內(nèi)容偏重知識(shí)介紹和理論概述，包含中國(guó)農(nóng)村具體實(shí)例或案例的少，即便有些案例也因時(shí)間較早，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，涵蓋現(xiàn)在農(nóng)村社會(huì)最新進(jìn)展和熱點(diǎn)的案例更少。二是教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。農(nóng)村社會(huì)學(xué)課堂仍大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“填鴨式”，老師上課大多以講授為主，學(xué)生上課則是被動(dòng)地聽和記，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，課堂沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。三是實(shí)踐教學(xué)缺乏或比重偏低。農(nóng)村社會(huì)學(xué)是一門現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但大多學(xué)校農(nóng)村社會(huì)學(xué)的教學(xué)只偏重理論，只局限于教室和課堂。實(shí)踐教學(xué)缺乏，即便有實(shí)踐教學(xué)，但大多以單純的案例討論與分析為主，很少走出課堂、走進(jìn)農(nóng)村，限制了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于我國(guó)農(nóng)村社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解。四是學(xué)生對(duì)涉農(nóng)課程興趣普遍不高。由于長(zhǎng)期以來，社會(huì)上的輕農(nóng)意識(shí)一直存在，導(dǎo)致大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏信心，因此對(duì)自己的專業(yè)有偏見，熱愛程度不夠，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)涉農(nóng)課程的興趣普遍不高，這為農(nóng)村社會(huì)學(xué)的課程教學(xué)也帶來一定的困難。

2農(nóng)村社會(huì)學(xué)課程教學(xué)改革的探索

2.1重新整合課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

農(nóng)村社會(huì)學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，范圍非常廣，筆者根據(jù)上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)于課程建設(shè)的要求，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，尤其注重理論與實(shí)際聯(lián)系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并充分體現(xiàn)我國(guó)近幾年農(nóng)村社會(huì)學(xué)的研究成果和農(nóng)村發(fā)展實(shí)踐，為此把《農(nóng)村社會(huì)學(xué)》的所有課程內(nèi)容分成了四個(gè)課程模塊：農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村社會(huì)存在的熱點(diǎn)問題、農(nóng)村社會(huì)變遷和發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)研究方法。課程的主線是從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w，即整體認(rèn)識(shí)、局部分解、綜合應(yīng)用，圍繞農(nóng)村社會(huì)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)控與應(yīng)用進(jìn)行介紹。教學(xué)內(nèi)容模塊一為農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)部分：從農(nóng)村社會(huì)的構(gòu)成由個(gè)體到群體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次介紹農(nóng)民、農(nóng)村家庭、農(nóng)村社會(huì)組織、農(nóng)村社區(qū)等內(nèi)容，模塊二則主要結(jié)合中國(guó)農(nóng)村改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題：如農(nóng)村人口問題、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與民工潮問題、農(nóng)村資源環(huán)境問題、農(nóng)村土地問題、農(nóng)村社會(huì)保障問題等，此內(nèi)容具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展及熱點(diǎn)不斷變化。模塊三則關(guān)注農(nóng)村的變遷及發(fā)展：比如農(nóng)村城市化和社會(huì)現(xiàn)代化、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。模塊四為農(nóng)村社會(huì)研究方法，該部分專門介紹有關(guān)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)預(yù)測(cè)的基本方法以及調(diào)查報(bào)告的撰寫要求與技巧。

2.2改革教學(xué)方法與手段

農(nóng)村社會(huì)學(xué)的實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng),探索靈活多樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。本課程的授課仍繼續(xù)注重采用案例教學(xué)、互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)，但與此同時(shí)進(jìn)一步完善和探索以下教學(xué)方法：

2.2.1“小組討論式”教學(xué)方法。遵照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，圍繞學(xué)生關(guān)心的農(nóng)村社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師擬訂討論題，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、準(zhǔn)備好發(fā)言提綱或發(fā)言稿的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，即“討論式”教學(xué)方法。

2.2.2“研究式”教學(xué)方法。積極開展以農(nóng)村社會(huì)調(diào)查為核心的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在農(nóng)村社會(huì)調(diào)查中理解農(nóng)村社會(huì)學(xué)的基本理論、熟悉農(nóng)村社會(huì)調(diào)查方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題、解決問題的能力。另外，還可吸收部分學(xué)生參與教師的課題研究，學(xué)生在參與研究過程中，不但深化了對(duì)農(nóng)村社會(huì)學(xué)理論的理解，而且大大提高了學(xué)生分析問題的能力。

2.2.3“專題式”教學(xué)法。在講授農(nóng)村社會(huì)學(xué)基本理論或熱點(diǎn)問題時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題，由課程組教師或邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的專題性講解，即“專題式”教學(xué)法。

2.2.4“參觀學(xué)習(xí)式”教學(xué)方法。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到一些涉農(nóng)企業(yè)或單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此以外，還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、具體，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式的多樣化、生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方面的積極性，切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。另外，還有一些有關(guān)農(nóng)村改革與發(fā)展的視頻資料，供學(xué)生課堂和課后觀看學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)成為農(nóng)村社會(huì)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的另一重要途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的利用率，可以拓寬課堂學(xué)習(xí)的范圍，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)，還可以通過師生交流互動(dòng)平臺(tái)，增加學(xué)生與教師的交流，并廣泛聽取學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的意見及時(shí)反饋到實(shí)際教學(xué)過程中去。總之，通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，增加了課程教學(xué)的豐富性和多樣性，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.3改革教學(xué)組織方式和安排

一般來講，大多學(xué)校都是采取傳統(tǒng)的16個(gè)或者18個(gè)教學(xué)周的教學(xué)組織方式，而為了方便實(shí)踐教學(xué)，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破了18個(gè)教學(xué)周的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，實(shí)行兩個(gè)周的集中實(shí)踐教學(xué)。這樣實(shí)踐教學(xué)不再局限于校內(nèi)和課堂，可以方便走出學(xué)校，走向企業(yè)，走向農(nóng)村，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了便利條件。

2.4重視課程實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)村社會(huì)學(xué)的課程改革重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與突破。本課程將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)比重占到總課時(shí)的一半以上。課堂實(shí)踐教學(xué)主要完成教師布置的案例分析、小組討論、專題匯報(bào)等內(nèi)容，課外實(shí)踐教學(xué)則要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)農(nóng)村，主要以專業(yè)考察、社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，其中又以社會(huì)調(diào)查為重點(diǎn)。一是根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，以3～4人為宜，分組時(shí)綜合考慮個(gè)人意愿、性別和學(xué)生籍貫。每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的任務(wù)安排。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)，每組選擇一個(gè)研究主題。三是圍繞所選主題，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷或訪談提綱，制定調(diào)查方案。四是每組自己確定路線，前往指定的村鎮(zhèn)調(diào)研。發(fā)放問卷，走進(jìn)農(nóng)戶家庭，與農(nóng)戶進(jìn)行交流。五是整理所有調(diào)研資料，分析數(shù)據(jù)，利用所學(xué)知識(shí)分析調(diào)研中遇到的社會(huì)問題，撰寫調(diào)研報(bào)告。六是每組派一個(gè)代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行提問，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以使課內(nèi)與課外相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，書本內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生在深入農(nóng)村實(shí)際調(diào)研的過程中更深層地認(rèn)識(shí)農(nóng)村，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識(shí)。

2.5考核評(píng)價(jià)方式改革

農(nóng)村社會(huì)學(xué)課程原來的考核方式比較簡(jiǎn)單，由平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分組成。其中平時(shí)成績(jī)占40%，考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)主要涵蓋課堂出勤、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等方面。在對(duì)農(nóng)村社會(huì)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也重新修正了課程評(píng)價(jià)體系，修改了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重過程考核。在原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采用了更多元的評(píng)價(jià)方式，尤其重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，且實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。具體表現(xiàn)為縮小期末考試成績(jī)的比重，改革平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成（注重在實(shí)踐環(huán)節(jié)的平時(shí)表現(xiàn)），增加實(shí)踐技能（調(diào)查報(bào)告+小組答辯等）的考核，最后形成平時(shí)成績(jī)30%，實(shí)踐技能30%（實(shí)訓(xùn)報(bào)告+小組答辯等），期末考試40%的評(píng)價(jià)方式，使考核評(píng)價(jià)更為全面綜合。

3結(jié)語