前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇安全教育實(shí)習(xí)心得范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

安全教育實(shí)習(xí)心得范文第1篇

摘要：本文根據(jù)高校的具體情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的參考方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與信息安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；信息安全人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

網(wǎng)絡(luò)與信息安全是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程偏重于理論教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)滯后。建設(shè)一個(gè)滿足網(wǎng)絡(luò)與信息安全專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)信息安全專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才具有重要的意義。

2我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才培養(yǎng)的模式分析

我國(guó)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才培養(yǎng)的教學(xué)模式還主要是以授課為主，或者利用一些簡(jiǎn)單工具進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：

(1) 偏重理論知識(shí)的傳授，不太強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一而且彼此相對(duì)獨(dú)立。網(wǎng)絡(luò)與信息安全是一個(gè)整體概念，必須培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的整體安全意識(shí)，專業(yè)技術(shù)人員必須具有綜合的安全技能。

(3) 不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)性。現(xiàn)實(shí)的信息系統(tǒng)環(huán)境不允許專業(yè)技術(shù)人員出現(xiàn)失誤，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境將有助于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3建立符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

新的形勢(shì)要求我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出一批更適合學(xué)生教學(xué)要求的、不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)綜合應(yīng)用知識(shí)、解決具體問(wèn)題的能力為目標(biāo)，以加深基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)綜合應(yīng)用知識(shí)能力、提高創(chuàng)新研究能力為主線進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1信息安全實(shí)驗(yàn)

通過(guò)信息安全系列實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深入理解信息安全的概念，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全意識(shí)，掌握保障網(wǎng)絡(luò)信息安全的一些基本技術(shù)的使用方法，其中最主要的是防火墻數(shù)據(jù)包過(guò)濾功能和NAT功能的配置。

(1) MD5算法實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用。

(2) 數(shù)字證書(shū)發(fā)放。通過(guò)服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的CA證書(shū)服務(wù)器，為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中的成員在線或離線發(fā)放數(shù)字證書(shū)。讓學(xué)生掌握公鑰密碼體制中公鑰和私鑰生成、公鑰的安全傳送、私鑰的存放、數(shù)字證書(shū)的申請(qǐng)和存放等技術(shù)，加深對(duì)基于PKI的數(shù)字證書(shū)技術(shù)整體框架的理解。

(3) 基于數(shù)字證書(shū)的身份認(rèn)證。各小組的成員以發(fā)放的數(shù)字證書(shū)為憑證，訪問(wèn)服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。服務(wù)器在提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之前，要先通過(guò)小組成員的數(shù)字證書(shū)進(jìn)行身份認(rèn)證，只有合法的用戶才能獲得相關(guān)的服務(wù)。

(4) 防火墻的設(shè)置與測(cè)試。設(shè)置防火墻，熟悉防火墻的功能。通過(guò)配置自己網(wǎng)絡(luò)中安裝的“清網(wǎng)”防火墻和Linux防火墻來(lái)訪問(wèn)、攻擊服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器。通過(guò)配置防火墻過(guò)濾規(guī)則和攻擊用PC機(jī)上的各種攻擊工具，理解防火墻在網(wǎng)絡(luò)中的地位、作用和工作機(jī)理、熟悉防火墻的各種配置手段。

3.2網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全系列實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深化理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的概念，及網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)。增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的內(nèi)容與理論，具備一定網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)能力。

(1) PGP實(shí)現(xiàn)電子郵件安全。PGP可保證郵件的機(jī)密性、完整性以及不可抵賴性等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握用PGP進(jìn)行加密和數(shù)字簽名的方法。

(2) 用SSL安全協(xié)議實(shí)現(xiàn)WEB服務(wù)器的安全性。掌握如何用SSL安全協(xié)議在Internet與Intranet服務(wù)器和客戶端間進(jìn)行安全傳送數(shù)據(jù)，通過(guò)WEB服務(wù)器和瀏覽器來(lái)保證用戶與WEB站點(diǎn)安全交流。

(3) 虛擬專網(wǎng)(VPN)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)組建VPN以掌握相關(guān)協(xié)議的具體應(yīng)用。這些技術(shù)包括VPN 技術(shù)及其配置、數(shù)字證書(shū)發(fā)放的實(shí)驗(yàn)、通過(guò)數(shù)字證書(shū)進(jìn)行身份認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)、入侵檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、病毒防治實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)掃描實(shí)驗(yàn)等。

(4) 網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握木馬攻擊與防范、DOS攻擊與防范、漏洞掃描、明文嗅探、網(wǎng)頁(yè)木馬、洪泛攻擊、文件型病毒攻擊與防范的方法。

3.3網(wǎng)絡(luò)與信息安全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合應(yīng)用多門課程的知識(shí)，針對(duì)某個(gè)有創(chuàng)意的想法，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)工作，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生的自主科研選題、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和企事業(yè)應(yīng)用需求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不斷變化的。例如反彈式木馬的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)字水印技術(shù)的研究與應(yīng)用、敏感信息過(guò)濾系統(tǒng)設(shè)計(jì)、病毒掃描引擎設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、IPv6環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的研究等。實(shí)驗(yàn)室給高年級(jí)學(xué)生及研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供相應(yīng)的環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)與信息安全是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建設(shè)一個(gè)滿足信息安全專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)合格的信息安全人才的關(guān)鍵之一。本文探討了網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才的培養(yǎng)模式，給出了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的參考方案，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔方紅,湯正華,蔣必彪. 試論工程教育中的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 中國(guó)高教研究,2006,(4):86-87.

[2] 錢素平. 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[J]. 常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(4):121-124.

安全教育實(shí)習(xí)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞:信息安全;實(shí)驗(yàn)教學(xué);人才培養(yǎng)

信息安全專業(yè)所包含的課程種類較多,要求學(xué)生充分理解信息安全的基本概念,掌握各種信息安全應(yīng)用的基本技術(shù)及方法,并牢固樹(shù)立信息安全意識(shí)[1]。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)信息安全相關(guān)課程實(shí)踐性較強(qiáng),單純地通過(guò)課堂講授難以使學(xué)生充分理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)。因此,非常有必要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目的,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)信息安全實(shí)驗(yàn)課程,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,最終達(dá)到深入理解信息安全知識(shí)內(nèi)容,掌握相關(guān)安全技術(shù)、培養(yǎng)良好的安全習(xí)慣的目的。同時(shí),也充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

目前,信息安全實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),仍處于探索階段,概括起來(lái)主要存在以下兩方面的問(wèn)題:(1)依附理論課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),尚未形成相對(duì)獨(dú)立的合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng);(2)實(shí)驗(yàn)形式單一、層次不高,學(xué)生感覺(jué)枯燥。本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了研究探討,對(duì)信息安全實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)及組織方法進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

1多層次實(shí)驗(yàn)組織

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[2]。在教學(xué)大綱中明確提出,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)可以加深對(duì)抽象理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。針對(duì)以往以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,我們通過(guò)增加綜合性實(shí)驗(yàn)、自主研究性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)踐的比例,將信息安全實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性實(shí)

驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)踐四大類,其組織層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)組織層次

其中,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)作為配合理論課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其主要目的在于幫助學(xué)生理解、掌握課程中所講授的基本知識(shí)點(diǎn),為后期的深入學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。因此,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,如各類密碼算法的原理性實(shí)驗(yàn)(包括程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及使用實(shí)驗(yàn))、對(duì)稱/公鑰密碼體制下簡(jiǎn)單的密鑰協(xié)商過(guò)程的實(shí)現(xiàn)等。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生能夠驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性、深入理解相關(guān)原理。此外,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)還包括一些應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),如防火墻的規(guī)則配置、殺毒軟件及手動(dòng)殺毒方法的使用等,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息安全課程學(xué)習(xí)的興趣。

基于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)而開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息安全課程中所講授的各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力[3]。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同,綜合性

作者簡(jiǎn)介:歐慶于(1978-),男,講師,碩士,研究方向?yàn)樾畔踩?/p>

實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在具備一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用某一門或多門相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)完成復(fù)合性實(shí)驗(yàn),以對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練,如綜合運(yùn)用對(duì)稱密碼及公鑰密碼構(gòu)建端端傳輸加密模型、運(yùn)用移位寄存器理論及硬件描述語(yǔ)言(如VHDL、Verilog等)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的線性反饋移位寄存器等。

自主研究性實(shí)驗(yàn)針對(duì)某些普遍的、敏感的信息安全問(wèn)題和事件,由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提出解決方法和方案,并嘗試進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。其主要目的是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和靈活應(yīng)用的程度及與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息安全知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外,自主研究性實(shí)驗(yàn)可以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,選題主要源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和企事業(yè)應(yīng)用需求,內(nèi)容涉及安全需求分析、安全產(chǎn)品的選擇與部署、安全評(píng)估、安全管理等。如依據(jù)所給設(shè)備和局域網(wǎng)安全現(xiàn)狀構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)防御平臺(tái)。

創(chuàng)新實(shí)踐則是從更高層次上對(duì)學(xué)生綜合能力的提升[4]。在創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程中,我們將其與信息安全競(jìng)賽相結(jié)合,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與選題、方案制定、作品設(shè)計(jì)及其后期的文檔撰寫(xiě),并組織專家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐,學(xué)生能夠掌握進(jìn)行科研活動(dòng)的基本步驟、方法,并培養(yǎng)其運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)未知流域進(jìn)行探索的能力[5]。此外,通過(guò)分組討論及專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生的思辨能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2多元化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

信息安全課程內(nèi)容豐富,涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間往往存在著關(guān)聯(lián)。因此,如何合理的劃分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及各實(shí)驗(yàn)的順序,直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。

在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),可根據(jù)信息安全課程的內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為六大模塊,分別是:密碼學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、密碼學(xué)高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、安全協(xié)議基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全協(xié)議高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)、信息安全新技術(shù)實(shí)驗(yàn)。

2.1密碼學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

密碼學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)信息安全本科專業(yè),主要包括各類密碼算法的編程實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)針對(duì)DES、AES及RSA算法的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查,使學(xué)生能夠掌握對(duì)稱密碼算法及公鑰密碼算法實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的核心技術(shù),如:S盒的實(shí)現(xiàn)、迭代結(jié)構(gòu)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)、大素?cái)?shù)的產(chǎn)生方法及模冪/模乘算法的設(shè)計(jì)等。

2.2密碼學(xué)高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

密碼學(xué)高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)信息安全本科專業(yè)及研究生專業(yè),主要包括各類密碼算法的硬件實(shí)現(xiàn)(與信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合)、偽隨機(jī)序列的產(chǎn)生、密碼算法實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的并行優(yōu)化(如3-DES算法的實(shí)現(xiàn))及密碼算法安全性分析(如借助工具實(shí)現(xiàn)對(duì)各種密碼算法的唯密文攻擊、差分攻擊、旁路攻擊)。

2.3安全協(xié)議基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

安全協(xié)議基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)信息安全本科專業(yè),其開(kāi)設(shè)的前提是學(xué)生已經(jīng)完成了密碼學(xué)基礎(chǔ)及高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn),充分理解密碼學(xué)相關(guān)概念,并掌握了密碼學(xué)應(yīng)用的各種方法及技能。其主要內(nèi)容包括:基于對(duì)稱/公鑰密碼體制的密鑰協(xié)商協(xié)議的設(shè)計(jì)、端端加密傳輸協(xié)議、數(shù)字簽名協(xié)議及身份認(rèn)證協(xié)議等。

2.4安全協(xié)議高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

安全協(xié)議高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)信息安全研究生專業(yè),其目的在于提高學(xué)生利用安全協(xié)議知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其主要內(nèi)容包括:基于CA的密碼管理協(xié)議實(shí)現(xiàn)、基于質(zhì)詢/響應(yīng)動(dòng)態(tài)口令的認(rèn)證協(xié)議設(shè)計(jì)、基于時(shí)間口令的認(rèn)證協(xié)議設(shè)計(jì)、密碼協(xié)議安全性分析等。

2.5系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)

系統(tǒng)安全基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)信息安全本科專業(yè),主要針對(duì)系統(tǒng)的安全防護(hù)、系統(tǒng)的安全配置及簡(jiǎn)單的安全設(shè)計(jì)等內(nèi)容,具體實(shí)施的實(shí)驗(yàn)包括:防火墻配置實(shí)驗(yàn)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)的使用、Windows系統(tǒng)安全增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、Linux系統(tǒng)安全增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、安全程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。其中部分內(nèi)容,如:操作系統(tǒng)內(nèi)核增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、安全程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等也可作為針對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.6信息安全新技術(shù)實(shí)驗(yàn)

信息安全新技術(shù)實(shí)驗(yàn)的主要目的是將當(dāng)前在信息安全領(lǐng)域所出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法及時(shí)地增加至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方法的理解及應(yīng)用能力,其目前在于對(duì)信息安全競(jìng)賽進(jìn)行人才選拔,并為其積累相關(guān)的預(yù)備知識(shí)。目前,我們?cè)谛畔踩录夹g(shù)實(shí)驗(yàn)中主要開(kāi)設(shè)了病毒檢測(cè)新技術(shù)應(yīng)用、控制流安全防護(hù)設(shè)計(jì)、信息隱藏技術(shù)應(yīng)用等方面的自主型實(shí)驗(yàn)。

在以上六大模塊中,密碼學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及密碼協(xié)議基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能及信息安全素養(yǎng),針對(duì)各種經(jīng)典理論/技術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,因此其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)比較固定。對(duì)于密碼學(xué)高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、安全協(xié)議高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn),一方面,由于其具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān),因此應(yīng)注意適時(shí)的吸收當(dāng)前較新的,并比較成熟各種信息安全新技術(shù)、新方法,以方式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題;另一方面,新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往需要對(duì)各種方法/技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)化,提取其本質(zhì),并制定合理的實(shí)驗(yàn)步驟及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí),過(guò)于頻繁的變更實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不利于教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握。因此,密碼學(xué)高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、安全協(xié)議高級(jí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)以4―5年為一個(gè)周期進(jìn)行部分更新;信息安全新技術(shù)實(shí)驗(yàn)由于主要面向信息安全競(jìng)賽,因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求較為新穎,內(nèi)容可由實(shí)驗(yàn)課任課老師、競(jìng)賽指導(dǎo)老師及研究生導(dǎo)師共同協(xié)商后確定,更新周期為兩年。六大模塊間以及與培養(yǎng)對(duì)象之間的關(guān)系如圖2所示。

3綜合化實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)估

目前,在實(shí)驗(yàn)課程中往往存在不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,單純通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考評(píng)的現(xiàn)象。這樣往往會(huì)造成學(xué)生過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,忽略了很多寶貴的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和扎實(shí)的工作作風(fēng)。因此,必須建立嚴(yán)格、全面的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),不放松任何培養(yǎng)學(xué)生能力的環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)驗(yàn),應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平、實(shí)驗(yàn)技能等方面充分考核學(xué)生的能

注:實(shí)線表示模塊間的依賴關(guān)系,虛線表示模塊與培養(yǎng)對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

圖2實(shí)驗(yàn)?zāi)K關(guān)聯(lián)關(guān)系

力[6]。其中,學(xué)習(xí)態(tài)度考核主要通過(guò)學(xué)生上課的到課率、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)定及課堂紀(jì)律、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行考評(píng);實(shí)驗(yàn)技能主要包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力、步驟完成的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行考核;理論水平主要從課前預(yù)習(xí)、課后實(shí)驗(yàn)分析等方面進(jìn)行考評(píng)。

4結(jié)論

通過(guò)近5年信息安全實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施,我們對(duì)課改前后的2006級(jí)和2007級(jí)信息安全專業(yè)本科學(xué)生,共138人進(jìn)行了調(diào)查。從專業(yè)課程的考試成績(jī)來(lái)看,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論及知識(shí)點(diǎn)理解較充分,成績(jī)有較大程度的提高。從隨堂實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況看,學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有所提高。因此,通過(guò)對(duì)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,達(dá)到了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 彭國(guó)軍,張煥國(guó),劉丹. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息安全本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(22):142-144.

[2] 程紅蓉,周世杰,秦志光. 信息安全專業(yè)教學(xué)初探[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2008,6(5):86-87.

[3] 張艷伶,黃聲烈,高艷華. 網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(10):66-68.

[4] 馮向東,成金華. 實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新與人才培養(yǎng)[M]. 武漢:武漢大學(xué)出版社,2003:73-75.

[5] 張小林,周美華,李茂康. 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,24(7):94-96.

[6] 郭艾俠,萬(wàn)艷春,潘春華. 網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)的探討[J]. 農(nóng)業(yè)教育研究,2009,1(58):1-5.

Research on the Information Security Experiment Course

OU Qing-yu, ZHU Ting-ting, ZHANG Chang-hong

(Dept. of Information Security, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)

安全教育實(shí)習(xí)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息隱藏；協(xié)作學(xué)習(xí)；立體化

隨著網(wǎng)絡(luò)中信息安全事件的不斷升溫，網(wǎng)絡(luò)安全教育也越來(lái)越受到高校重視。各大高校紛紛開(kāi)設(shè)該類課程。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》、《信息安全》、《信息安全技術(shù)》等課程，普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全技能，增加網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。以《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程為例，課程分配學(xué)分為4.0，采用“2+2”模式教學(xué)，其中理論2.0為課堂教學(xué)和課堂討論課時(shí)，實(shí)驗(yàn)2.0為實(shí)驗(yàn)課時(shí)，即每周理論2節(jié)課，單周理論課時(shí)，雙周討論課，實(shí)驗(yàn)課每周2節(jié)課。該課程的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。[1，2]

教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容

《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程分為三大模塊：①網(wǎng)絡(luò)安全基本知識(shí)概述。該模塊主要講述了網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展和現(xiàn)狀問(wèn)題，列舉網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題引發(fā)的各種不同影響的案例。②網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。該模塊主要講述網(wǎng)絡(luò)中的一些攻擊現(xiàn)象、攻擊行為以及攻擊工具等。③密碼學(xué)模塊。該模塊主要講述古典密碼學(xué)和現(xiàn)代密碼學(xué)的一些應(yīng)用，以及信息隱藏技術(shù)的一些實(shí)際作用等。④網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)。該模塊主要講述網(wǎng)絡(luò)中針對(duì)安全的一些防護(hù)措施，如防火墻、入侵監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。

以信息隱藏技術(shù)為例，該部分內(nèi)容在整個(gè)課程中非常重要，它將一些保密或重要的信息隱藏到另外一個(gè)可以公開(kāi)的媒體之中，如把指定的信息隱藏于數(shù)字化的圖像、聲音或文本當(dāng)中，充分利用人們的“所見(jiàn)即所得”的心理，來(lái)迷惑惡意的攻擊者。近幾年來(lái)，信息隱藏技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多地應(yīng)用在生活中，如隱寫(xiě)術(shù)、數(shù)字水印、數(shù)字指紋、隱藏信道、閾下信道、低截獲概率和匿名通信等，是目前較熱的話題。[3，4]

在課程中這部分內(nèi)容是整個(gè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，教學(xué)過(guò)程采用了比較、舉例等方法，課時(shí)分配――理論教學(xué)：討論：實(shí)驗(yàn)=1：1：2，理論講授以圖1中的知識(shí)框架為主線，算法原理及實(shí)現(xiàn)方法，討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合中軟吉大的網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。綜合起來(lái)可以把這部分內(nèi)容分為以下幾部分。

1.信息隱藏位圖法

位圖法目前使用越來(lái)越少，但作為一種基礎(chǔ)信息隱藏方法，仍有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。該方法作為課程中的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握它的基本原理，并能通過(guò)一個(gè)案例，掌握主要運(yùn)算過(guò)程如下：

例如，一幅24位BMP圖像，文件頭和圖像數(shù)據(jù)由54字節(jié)組成，文件頭不能隱藏信息，從第55字節(jié)開(kāi)始為圖像數(shù)據(jù)部分，這部分可以隱藏信息。圖像數(shù)據(jù)部分是由一系列的8位二進(jìn)制數(shù)所組成，因?yàn)槊總€(gè)8位二進(jìn)制數(shù)中“1”的個(gè)數(shù)只有奇數(shù)或偶數(shù)兩種可能性，因此若一個(gè)字節(jié)中“1”的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，則稱該字節(jié)為奇性字節(jié)，用“1”表示；若一個(gè)字節(jié)中“1”的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則稱該字節(jié)為偶性字節(jié)，用“0”表示。我們用每個(gè)字節(jié)的奇偶性來(lái)表示隱藏的信息。

設(shè)一段24位BMP文件的數(shù)據(jù)為：01100110，00111100，10001111，00011010，00000000，10101011，00111110，10110000，則其字節(jié)的奇偶排序?yàn)椋?，0，1，1，0，1，1，1.現(xiàn)在需要隱藏16進(jìn)制信息4F，由于4F轉(zhuǎn)化為8位二進(jìn)制為01001111，將這兩個(gè)數(shù)列相比較，發(fā)現(xiàn)第2，3，4，5位不一致，于是對(duì)這段24位BMP文件數(shù)據(jù)的某些字節(jié)的奇偶性進(jìn)行調(diào)制，使其與4F轉(zhuǎn)化的8位二進(jìn)制相一致：第2位：將00111100變?yōu)?0111101，則該字節(jié)由偶變?yōu)槠?；?位：將10001111變?yōu)?0001110，則該字節(jié)由奇變?yōu)榕?；?位：將00011010變?yōu)?0011011，則該字節(jié)由奇變?yōu)榕迹坏?位：將00000000變?yōu)?0000001，則該字節(jié)由偶變?yōu)槠妗?/p>

經(jīng)過(guò)變化，8個(gè)字節(jié)便隱藏了一個(gè)字節(jié)的信息，這樣就能很好地將信息隱藏在位圖中了。當(dāng)然逆向提取隱藏信息需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。

2.LSB水印提取

LSB（最低有效位）算法是在位圖法的基礎(chǔ)上將輸入的信號(hào)打亂，并按照一定的分配規(guī)則使嵌入的信息能夠散布于圖像的所有像素點(diǎn)上，增加破壞和修改水印的難度。水印信號(hào)嵌入模型如圖2，水印信號(hào)檢測(cè)模型如圖3。

3.DCT變換域算法

DCT變換域算法是這一類算法的總稱，在它下面的具體的算法會(huì)有一些不同。下面介紹一種基于模運(yùn)算的數(shù)字水印算法。該方法將水印作為二值圖像（每一像元只有兩種可能的數(shù)值或者灰度等級(jí)狀態(tài)的圖像）進(jìn)行處理，依據(jù)圖像在進(jìn)行DCT變換后系數(shù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)選取適當(dāng)?shù)拈撝担ㄟ^(guò)模處理加入水印。此算法的特點(diǎn)是在水印檢測(cè)時(shí)不需要原始圖像（如圖4）。

模擬主動(dòng)水印攻擊教學(xué)過(guò)程

通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息隱藏技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，為了加深記憶，使知識(shí)應(yīng)用得更好，在這部分課程最后增加了一個(gè)模擬主動(dòng)水印攻擊的教學(xué)模塊。該模塊主要應(yīng)用前期的知識(shí)完成。常見(jiàn)的水印攻擊方法有：移去攻擊、幾何攻擊、密碼攻擊、協(xié)議攻擊（如圖5）。

通過(guò)模擬攻擊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字隱藏技術(shù)有了更深的了解，對(duì)各種算法增加了興趣。并在課堂上針對(duì)結(jié)果展開(kāi)討論。下頁(yè)圖6為實(shí)驗(yàn)?zāi)M攻擊后的有效結(jié)果之一。

選用LSB或者DCT進(jìn)行水印攻擊，測(cè)試可以顯示如下頁(yè)圖6效果。

教學(xué)成效

通過(guò)對(duì)課程中信息隱藏技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)比較難懂的數(shù)字水印部分內(nèi)容有了更深一步的了解。通過(guò)改革，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新能力，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐能力。攻擊中涉及算法的選擇、操作的選擇、速度的快慢，學(xué)生都能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)烈感受到了成功感和自信感。

結(jié)束語(yǔ)

本文以信息隱藏技術(shù)內(nèi)容教學(xué)為例，闡述了三種不同的信息隱藏技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，分析了它們之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，本模式將教學(xué)與科研能力培養(yǎng)相融合，更多地引發(fā)了學(xué)生的思考。該教學(xué)模式可推廣到其他課程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼芳，奚李峰，董晨.IPR―CDIO環(huán)境的計(jì)算機(jī)工程教育研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（18）.

[2]李繼芳，奚李峰，殷偉鳳，高昆.基于合作式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（10）.

[3]于學(xué)斗.以CDIO為指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（5）.

安全教育實(shí)習(xí)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞 食品安全學(xué)；實(shí)驗(yàn)信息化；教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0330-02

The Innovative Practice of the Experiment Informatization Construction and education transformation of Food Safety

WANG Ying 1，2 XU Bing-zheng 1 YAO Di 1 QIAN Li-li 1 ZHANG Li-yuan 1

（1 College of Food Science in Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing Heilongjiang 163319； 2 National Coarse Cereals Engineering

Research Center）

Abstract With the improvement of laboratory procedures and informatization level，the experimental construction informatization was extremely urgent. The experiments informatization construction and education transformation in food safety were mainly analyzed and expounded in this article. Otherwise，some transformation and innovative practice in the school were summarized and shared，in order to provide some references and recommendations for highly qualified food safety professionals of our country.

Key words food safety；experiments informatization；transformation of education；innovative practice

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和人民生活質(zhì)量的不斷改善，人們對(duì)食品不再局限于“充饑果腹”及“色、香、味俱全”的傳統(tǒng)要求，而對(duì)食品品質(zhì)提出了更高的要求，其中最重要的，同時(shí)也是人們最關(guān)心的便是食品安全問(wèn)題。然而，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外食品安全事件頻繁，引起了民眾極大的心理恐慌，食品安全現(xiàn)狀形勢(shì)嚴(yán)峻，因此亟需大批具有食品安全專業(yè)知識(shí)的人才[1]，尤其是食品安全理論豐富與實(shí)驗(yàn)操作技能嫻熟相結(jié)合的復(fù)合型人才。目前，國(guó)內(nèi)許多大專院校特別是農(nóng)業(yè)院校校針對(duì)嚴(yán)峻的食品安全問(wèn)題，相繼設(shè)立了食品科學(xué)與工程、食品營(yíng)養(yǎng)與安全、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專業(yè)，為國(guó)家食品安全戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)了高素質(zhì)專業(yè)人才。食品安全學(xué)作為該專業(yè)的主干課程，是一門知識(shí)綜合性以及實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及眾多的學(xué)科知識(shí)[2]。國(guó)內(nèi)許多院校在現(xiàn)階段的食品安全學(xué)教學(xué)過(guò)程中還多數(shù)存在“重理論、輕實(shí)踐”的誤區(qū)，這勢(shì)必直接影響學(xué)生今后在食品質(zhì)量與安全方向的就業(yè)、升學(xué)深造及科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)現(xiàn)食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效施教具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者以“能力提升、系統(tǒng)培養(yǎng)、可視化評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)信息化系統(tǒng)引入食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)采用信息化教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，為培養(yǎng)高層次、高水平和高素質(zhì)的食品安全專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 食品安全學(xué)課程改革目標(biāo)定位

食品安全學(xué)具有多元性、綜合性和應(yīng)用性等特點(diǎn)[3]。隨著食品安全學(xué)相關(guān)理論的日益成熟及相關(guān)技術(shù)的拓展，對(duì)食品安全學(xué)人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。由于課程內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)豐富，課程實(shí)踐性較強(qiáng)，如果沒(méi)有新穎的教學(xué)內(nèi)容及手段，學(xué)生很容易失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教學(xué)過(guò)程中要采取多模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體作用，緊跟學(xué)科前沿，多學(xué)科交叉施教，引入新型教學(xué)手段及設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂成功率。采取以學(xué)生基本操作技能與創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)富有科學(xué)創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的食品安全專業(yè)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2 信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和完善，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育事業(yè)，正在逐漸改變著人類的學(xué)習(xí)和教育方式。把信息技術(shù)作為工具手段，與其他教育學(xué)科整合，成為課堂教學(xué)模式改革的主要發(fā)展方向[4]。鑒于新形勢(shì)下對(duì)食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，食品安全學(xué)專業(yè)配備了RM6240等生物信號(hào)采集系統(tǒng)，大大簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，提高了實(shí)驗(yàn)效率，為深化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和開(kāi)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室輔助演示計(jì)算機(jī)等設(shè)備陳舊且數(shù)目較少，特別是在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)及實(shí)驗(yàn)?zāi)M方面，劣勢(shì)日益凸顯，教學(xué)過(guò)程中教師不能與學(xué)生良好互動(dòng)，從而浪費(fèi)了信息化教學(xué)資源。

筆者針對(duì)目前信息化教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔以多種新型軟件建立起一套開(kāi)放式虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使“教師—課程—學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合在一起。教師在授課之前，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)具體操作步驟及國(guó)內(nèi)外前沿研究等資源以課件形式整合進(jìn)信息系統(tǒng)；講解過(guò)程中，在教師計(jì)算機(jī)上直接演示各種教學(xué)內(nèi)容和步驟，并把過(guò)程實(shí)時(shí)同步傳送到學(xué)生的電腦屏幕上；學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以在主機(jī)電腦查看各組的結(jié)果實(shí)時(shí)播放，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊參照，構(gòu)建出文字、語(yǔ)音、視頻圖象的互動(dòng)交流環(huán)境，同時(shí)學(xué)生可以將自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上傳至主機(jī)共享，在學(xué)生相互探討之后教師給出相關(guān)解釋；以小組方式開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)后，由學(xué)生自己制作教學(xué)課件，在計(jì)算機(jī)主機(jī)上操作，共享至每一位學(xué)生的電腦，由學(xué)生自己操作及講解實(shí)驗(yàn)；在課程規(guī)定實(shí)驗(yàn)外，可由學(xué)生自行選取感興趣的實(shí)驗(yàn)，作為虛擬實(shí)驗(yàn)在虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上自行操作[5]；學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)“留言板”提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑問(wèn)，同時(shí)還可以對(duì)指導(dǎo)教師提出建議。

信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師生資源共享，極大地豐富了教學(xué)資源，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率。通過(guò)信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立，多學(xué)科知識(shí)交叉教學(xué)，學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合在一起。教師在施教過(guò)程中，能更好地、全方位地了解學(xué)生占有資料的信息、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其獨(dú)立工作能力，這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式具有深遠(yuǎn)意義。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的內(nèi)容豐富、廣泛，涉及食品微生物、食品檢測(cè)分析、食品化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，又與獸醫(yī)學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生交叉。目前，食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多數(shù)仍局限于基本的食源性危害的檢驗(yàn)，而這些內(nèi)容大多過(guò)于陳舊，并與食品微生物實(shí)驗(yàn)等課程重復(fù)，已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)食品安全專業(yè)人才的要求，浪費(fèi)了教學(xué)資源。由于課時(shí)有限，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，參考大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)材料，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，對(duì)食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選取部分具有代表性的、實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。除此之外，增加熱門食品安全問(wèn)題相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排，例如：酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（ELISA）、PCR技術(shù)快速檢測(cè)副溶血弧菌、對(duì)硫磷在蘋(píng)果中殘留的分析方法、食品中藥殘的快速檢測(cè)等。新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備、技術(shù)的引入，極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，豐富了學(xué)生的專業(yè)信息，促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新性思維產(chǎn)生了積極意義。通過(guò)對(duì)食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化，為培養(yǎng)社會(huì)切實(shí)需要的食品安全學(xué)專業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)驗(yàn)與講授信息化結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“灌輸式”教學(xué)模式，即老師課堂上將理論知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)親力親為，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，一味地以考試為目的而學(xué)習(xí)，不僅不能掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新性思維也受到一定的抑制。這些弊端嚴(yán)重限制了食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，不符合新型食品安全專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。為提高教學(xué)效果，筆者提倡自主學(xué)習(xí)及引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師在授課以前，結(jié)合參考的相關(guān)新穎資料、圖片、視頻等多媒體素材并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程融科學(xué)性和趣味性于一體，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，使知識(shí)的傳播更加直觀、便捷。授課過(guò)程中，教師適當(dāng)將部分課程內(nèi)容交由學(xué)生自由查閱資料，學(xué)生可以制作幻燈片、現(xiàn)場(chǎng)講述等[6]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、陳述表達(dá)及動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)信息化系統(tǒng)的輔助下，將跨學(xué)科的多項(xiàng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，共享資源，提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，與教師形成互動(dòng)性教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“理實(shí)結(jié)合”。

3.3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其社會(huì)實(shí)踐能力，提高其專業(yè)技能已經(jīng)成為改革的根本目標(biāo)。食品安全學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是為了將實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，由學(xué)生針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的熱門食品安全問(wèn)題，確立實(shí)驗(yàn)課題，在教師的一定引導(dǎo)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)和構(gòu)思，在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)具體操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位。對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件不夠的課題，學(xué)生還可以利用模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，自行設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完全采取以學(xué)生為主、教師為輔的模式，學(xué)生在食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷地產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索新的目標(biāo)和知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高專業(yè)技能的目標(biāo)[7]。

3.4 多元化考核

食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以往通常單純采用書(shū)面考試，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，這不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)自我全面素質(zhì)的要求，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以題為主，只是單一的考前背誦理論知識(shí)，不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行良好的理解與掌握，日常實(shí)踐操作更是形同虛設(shè)。因此，采取多元化考核方式，即平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%。平時(shí)成績(jī)主要參考學(xué)生日常表現(xiàn)，如課堂積極性、出勤率、課堂理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)性話題的陳述表達(dá)[8]等。實(shí)驗(yàn)操作側(cè)重于基本操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的討論以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。通過(guò)改革考核方式，不僅減輕了學(xué)生的考試壓力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)食品安全專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，各高校食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育改革取得了一定效果。通過(guò)食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)及課堂教育改革，明顯提升了課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握了大量的專業(yè)知識(shí)，并提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)，今后可以成為食品安全專業(yè)綜合人才培養(yǎng)的新思路。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 劉光明，楊燊，邱緒建.食品安全學(xué)教學(xué)探索與復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（1）：102-105.

[2] 關(guān)榮發(fā)，李夢(mèng)熹，黃光榮，等.食品安全學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].科技信息，2011（34）：26.

[3] 寧喜斌，張曉艷，季愛(ài)加，等.《食品安全學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)：上半月刊，2011（11）：215-216，225.

[4] 王芳，李濱，郭興啟.農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（4）：57-59.

[5] 計(jì)紅，王春仁，楊煥民，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐[J].畜牧與飼料科學(xué)，2012（7）：41-42.

[6] 梅琳，崔海英，徐斌.《食品安全學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐研究[J].考試周刊，2011（90）：20-21.

安全教育實(shí)習(xí)心得范文第5篇

一、教育招生考試中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在統(tǒng)一安排和指導(dǎo)下，我區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育招生考試中的應(yīng)用呈獻(xiàn)出廣泛、透明、快捷、高效、準(zhǔn)確等重要特點(diǎn)

二、網(wǎng)絡(luò)安全在教育招生考試中的重要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是指利用網(wǎng)絡(luò)管理控制和技術(shù)措施，保證在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，數(shù)據(jù)的保密性、完整性及可使用性受到保護(hù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全包括兩個(gè)方面,即物理安全和邏輯安全。物理安全指系統(tǒng)設(shè)備及相關(guān)設(shè)施受到物理保護(hù),免于破壞、丟失等。邏輯安全包括信息的完整性、保密性和可用性。

三、網(wǎng)絡(luò)不安全因素

互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)全世界都開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個(gè)人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開(kāi)放性、共享性、國(guó)際性的特點(diǎn)就對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。對(duì)計(jì)算機(jī)信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。

1、人為因素

人為因素是指，一些不法之徒利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計(jì)算機(jī)房，盜用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計(jì)算機(jī)病毒。人為因素是對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。

2、自然因素

1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是全開(kāi)放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來(lái)自多方面?；蚴莵?lái)自物理傳輸線路的攻擊，或是來(lái)自對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的漏洞實(shí)施攻擊。大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶的使用沒(méi)有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類信息。

2）操作系統(tǒng)是作為一個(gè)支撐軟件，使得你的程序或別的運(yùn)用系統(tǒng)在上面正常運(yùn)行的一個(gè)環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)在提供強(qiáng)大功能的同時(shí)也存在了大量的安全隱患。其一，操作系統(tǒng)支持在網(wǎng)絡(luò)上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執(zhí)行文件，這些功能也會(huì)帶來(lái)不安全因素。網(wǎng)絡(luò)很重要的一個(gè)功能就是文件傳輸功能，比如FTP，這些安裝程序經(jīng)常會(huì)帶一些可執(zhí)行文件，這些可執(zhí)行文件都是人為編寫(xiě)的程序，如果某個(gè)地方出現(xiàn)漏洞，那么系統(tǒng)可能就會(huì)造成崩潰。像這些遠(yuǎn)程調(diào)用、文件傳輸，如果生產(chǎn)廠家或個(gè)人在上面安裝間諜程序，那么用戶的整個(gè)傳輸過(guò)程、使用過(guò)程都會(huì)被別人監(jiān)視到，所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執(zhí)行文件，都可能給操作系統(tǒng)帶來(lái)安全的隱患。其二，操作系統(tǒng)可以創(chuàng)建進(jìn)程，支持進(jìn)程的遠(yuǎn)程創(chuàng)建和激活，支持被創(chuàng)建的進(jìn)程繼承創(chuàng)建的權(quán)利，這些機(jī)制提供了在遠(yuǎn)端服務(wù)器上安裝“間諜”軟件的條件。若將間諜軟件以打補(bǔ)丁的方式“打”在一個(gè)合法用戶上，特別是“打”在一個(gè)特權(quán)用戶上，黑客或間諜軟件就可以使系統(tǒng)進(jìn)程與作業(yè)的監(jiān)視程序監(jiān)測(cè)不到它的存在。

3、偶發(fā)因素

硬件是基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)中交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)等這設(shè)備存在發(fā)生自然損壞、障礙的可能性。如，我市教育招生考試中心在2011年夏某一天中午，出現(xiàn)雷電天氣，機(jī)房路由器、交換機(jī)和3個(gè)辦公室里的計(jì)算機(jī)都遭到不同程序損壞，還好平時(shí)數(shù)據(jù)都有備份，給招生考試工作沒(méi)有造成影響。

四、網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范

1、應(yīng)用防火墻，防火墻是一個(gè)由軟件和硬件設(shè)備組合而成、在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間、專用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障。它是一種計(jì)算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，建立起一個(gè)安全網(wǎng)關(guān)（Security Gateway），從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶的侵入。所以，建議盡量少使用一些來(lái)歷不明，或者無(wú)法證明它的安全性的軟件。

2、使用認(rèn)證功能

對(duì)合法用戶進(jìn)行認(rèn)證可以防止非法用戶獲得對(duì)公司信息系統(tǒng)的訪問(wèn)，使用認(rèn)證機(jī)制還可以防止合法用戶訪問(wèn)他們無(wú)權(quán)查看的信息。

3、數(shù)據(jù)加密

加密就是通過(guò)一種方式使信息變得混亂，從而使未被授權(quán)的人看不懂它。主要存在兩種主要的加密類型：私匙加密和公匙加密。

1）私匙加密。私匙加密又稱對(duì)稱密匙加密，因?yàn)橛脕?lái)加密信息的密匙就是解密信息所使用的密匙。私匙加密為信息提供了進(jìn)一步的緊密性，它不提供認(rèn)證，因?yàn)槭褂迷撁艹椎娜魏稳硕伎梢詣?chuàng)建、加密和平共處送一條有效的消息。這種加密方法的優(yōu)點(diǎn)是速度很快，很容易在硬件和軟件中實(shí)現(xiàn)。

2）公匙加密。公匙加密比私匙加密出現(xiàn)得晚，私匙加密使用同一個(gè)密匙加密和解密，而公匙加密使用兩個(gè)密匙，一個(gè)用于加密信息，另一個(gè)用于解密信息。公匙加密系統(tǒng)的缺點(diǎn)是它們通常是計(jì)算密集的，因而比私匙加密系統(tǒng)的速度慢得多，不過(guò)若將兩者結(jié)合起來(lái)，就可以得到一個(gè)更復(fù)雜的系統(tǒng)。

4、加強(qiáng)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理，包括對(duì)計(jì)算機(jī)用戶的安全教育、建立相應(yīng)的安全管理機(jī)構(gòu)、不斷完善和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的管理功能、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的立法和執(zhí)法力度等方面。

5、物理安全層面

要保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全、可靠，必須保證系統(tǒng)實(shí)體有個(gè)安全的物理環(huán)境條件。這個(gè)安全的環(huán)境是指機(jī)房及其設(shè)施，主要包括以下內(nèi)容：

1) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的環(huán)境條件。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全環(huán)境條件，包括溫度、濕度、空氣潔凈度、腐蝕度、蟲(chóng)害、振動(dòng)和沖擊、電氣干擾等方面，都要有具體的要求和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

2) 機(jī)房場(chǎng)地環(huán)境的選擇。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)選擇一個(gè)合適的安裝場(chǎng)所十分重要。它直接影響到系統(tǒng)的安全性和可靠性。選擇計(jì)算機(jī)房場(chǎng)地，要注意其外部環(huán)境安全性、地質(zhì)可靠性、場(chǎng)地抗電磁干擾性，避開(kāi)強(qiáng)振動(dòng)源和強(qiáng)噪聲源，并避免設(shè)在建筑物高層和用水設(shè)備的下層或隔壁。還要注意出入口的管理。

3) 機(jī)房的安全防護(hù)。機(jī)房的安全防護(hù)是針對(duì)環(huán)境的物理災(zāi)害和防止未授權(quán)的個(gè)人或團(tuán)體破壞、篡改或盜竊網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、重要數(shù)據(jù)而采取的安全措施和對(duì)策。為做到區(qū)域安全，首先，應(yīng)考慮物理訪問(wèn)控制來(lái)識(shí)別訪問(wèn)用戶的身份，并對(duì)其合法性進(jìn)行驗(yàn)證；其次，對(duì)來(lái)訪者必須限定其活動(dòng)范圍；第三，要在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中心設(shè)備外設(shè)多層安全防護(hù)圈，以防止非法暴力入侵；第四設(shè)備所在的建筑物應(yīng)具有抵御各種自然災(zāi)害的設(shè)施。

網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要仔細(xì)考慮系統(tǒng)的安全需求，并將各種安全技術(shù)結(jié)合在 一起，才能生成一個(gè)高效、通用、安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：