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高中學習的感悟范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中化學 高效課堂 感悟

高效課堂顧名思義就是指相對于傳統(tǒng)教學方式，以增強教學課堂實際效率為目的建立的新型課堂模式。高中化學的教學更應該這樣，原來的高中化學教學課堂由于受我國應試教育的影響，授課教師通常會把課堂當成講堂，著重于對學生知識的灌輸。然而，真正高效的化學課堂教學，應該是在盡可能短的時間內(nèi)，授課教師通過采用科學合理的教學方式、手段，使學生能夠在學習知識、增強技能的過程中鍛煉能力，獲得樂趣，并且進一步加強對社會和他人的責任感，為“活到老、學到老”打下基礎(chǔ)。新課程下的教育理念提倡的是提高學生的自主學習、研究式學習的綜合能力，通 過自己與別人的學習交流、共同探討，去解決自己的難題， 最后通過老師的細化分析和總結(jié)，進一步掌握知識要領(lǐng)。化學高效課堂教學的要素是：學生在一定時間內(nèi)掌握的知識相對更多，教師的教學氣氛自然親切，最大限度地發(fā)揮學生 的自主學習能力，增強學生學習的興趣和積極性。以下對如何構(gòu)建高中化學高效課堂的一些思考。

一、教學要明確教學目標，認真?zhèn)湔n

教師備課是教學的第一個必要環(huán)節(jié)，也是整個高效課堂教學里最重要的環(huán)節(jié)。備課是決定一堂課的教學質(zhì)量水平高低的重要環(huán)節(jié)，更是化學課堂教學的必要起點和根本 基礎(chǔ)?！肮び破涫拢叵壤淦??！比绻幻處煂τ谡n程的教學目標、重難點、進展過程等方面不能做到心中有數(shù)并且胸有成竹的話，試問，他能上出一節(jié)高效優(yōu)秀的課給學生嗎？由此可知，教師的課前備課是十分有必要而且是十分關(guān)鍵的。在備課時，我們要有一個明確的教學目標和教學方向，在備課時，要圍繞我們確定的這個目標來選擇相應的教學策略和方法，抓住教學重難點，采取合適的教學方法，使學生能夠在課堂上更好地掌握技能和知識要點，不斷提高認知水平。在追求教學嚴密性、完整性的前提下，結(jié)合社會和生活實際，為體現(xiàn)學生的社會時代性而備課，為提高學生的解決問題的能力而備課，為培養(yǎng)學生的遠大發(fā)展而備課。為了讓課備好，化學教師可以采取集體備課的方式，在認真研究和總結(jié)教材教學基本要求的基礎(chǔ)下，把教學重點、難點以及目標具體分配到各節(jié)課程里。然后老師們就怎樣設(shè)計這堂課等問題相互討論，發(fā)表意見，討論后依據(jù)新課改的基本要求并且結(jié)合學生情況制定出一套相對合理的課堂方案。化學這門課是以實驗為基礎(chǔ)的，因此，對于化學教師來說，還需要制定出提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力的目標這樣，不僅使教師們之間互相學習、相互培訓、一起進步，而且可以制定出合理有效的教學方案，進一步豐富課堂內(nèi)容。

二、高效化學課離不開良好的課堂氛圍

“授人之魚，不如授人以漁?！边@句哲理讓我們明白，高效高中化學課堂的實施需要學生自己加入到教學過程中去，在學習過程中獲得體會，在思考與參與中獲得能力和知識本領(lǐng)。高效課堂就是教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標。因此，怎么樣才可以調(diào)動學生加入的主動性，讓學生參與其中，便是高效課堂成功的至關(guān)重要的因素。課堂教學應面向全體學生，教師的影響觸及心靈，教師的言談舉止均在學生的視野中，因此對待學生要做到一視同仁，無論貧富、美丑、成績好壞都能平等對待。在課堂中，教師努力去創(chuàng)設(shè)適宜的化學情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期。一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索化學奧秘與知識，繼而可以將從課堂學習到的化學知識轉(zhuǎn)化為生活中的一項應用能力，這樣的一節(jié)課便是一節(jié)成功的高效的化學課。那么，如何才能讓學生們的思維狀態(tài)始終處于活躍呢？這要求我們的化學老師依據(jù)教材內(nèi)容來優(yōu)化和完善教學過程的設(shè)計方案，巧妙、自然、生動地對整課堂進行調(diào)控掌握。在課堂中，可以適當?shù)卦O(shè)計一些問題，去引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生去開發(fā)思維、去實施創(chuàng)新。教師必須給予學生一個暢所欲言、歡快和諧的教學課堂環(huán)境。在這樣的輕松自然的課堂環(huán)境下，學生真實思維狀態(tài)有利于被老師及時捕捉，掌握到學生對所學知識的理解乃至掌握的程度，也可以從中發(fā)現(xiàn)學生在知識點理解上產(chǎn)生的偏頗，從而盡快地調(diào)控教學進程，改變教學策略，反復講解疑難難懂的地方，解決學生學習上的困惑，進而使學生更好地全面掌握知識點。

三、引導學生化被動學習為主動學習

高中學習的感悟范文第2篇

一、教師更加關(guān)注我們學習的感受

我們在政治的學習中充分感受到了教師以我們?yōu)橹行膶嵤┙虒W，充分發(fā)揮我們學習的自主性。在政治課的學習中，老師教學符合學生的心理特點，和我們建立良好的師生關(guān)系，這也是一個不容易忽視的因素。正所謂“親其師，信其道”，倘若學生喜歡教師、尊重教師，自然會愛屋及烏，喜歡起這位老師所傳授的學科知識。反之，倘若教師對學生非常嚴厲，令他們敬而遠之的話，其后果必然是學生對其也是唯恐避之不及，哪里還有尊重和熱愛可言。因此，建立融洽、良好的師生關(guān)系是提高學習效率的一個重要方面。為了建立起融洽的師生關(guān)系，真正發(fā)揮學生的主體作用，老師經(jīng)常走近學生的生活，常到班上看看，課間休息時多與學生交流，了解學生的喜怒哀樂，用教師的溫暖滋潤學生的心田，有時，甚至是老師不經(jīng)意的一句問候，都會換來學生無限的感激和尊重。師生關(guān)系融洽了，老師才愿意講，學生才樂于學，這樣才能事半功倍，取得最優(yōu)的教學效果。杜甫有詩曰：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@是最好的寫照。教師對學生的言傳身教，更重要的是在不知不覺中進行的，教師的舉手投足、音容笑貌，都會在學生心中留下永久的記憶。因此，政治課教師要改變過去那種板起一副冷面孔、握起一根長教鞭、咄咄逼人地走上講臺的做法，唯有尊重和關(guān)愛才會讓學生對教師產(chǎn)生尊重和熱愛之情，學生才會親近教師。

二、在學習興趣的基礎(chǔ)上要開闊視野

有了對老師的良好印象，我們更喜歡政治課了，有了濃厚的學習興趣。在政治課堂我們特別喜歡老師有的放矢引入時政，政治課給人的印象始終是講大道理、死記硬背、枯燥無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須從學生關(guān)心的問題出發(fā)。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準確地傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在的聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，老師可以廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。因此應常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、生活等學生熟悉的材料中學習。這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生好探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。在預習中引入時政，激發(fā)學生主動參與意識。預習在這一過程中起著不可忽視的作用。引導學生搞好預習，設(shè)置“預習通知單”，一般預習通知單的設(shè)置要講究方法，否則預習變成了家庭作業(yè)，會使學生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問題，巧妙引入時政是設(shè)置預習通知單的關(guān)鍵。這樣，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的分析，恰到好處地激發(fā)了學生的求知欲。實踐證明，我們希望得到這樣的預習通知單，感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘。時政快訊政治課要要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結(jié)果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。

三、教師在學習中要寬容我們

我們要逐步建立學習政治的自信，不斷提高我們的思維能力。我們在平時的學習中，會遇到在同樣的情況，一旦進入學習情境之中，學習效率卻是天壤之別。老師不能認為有些學生的學習行為簡單行為成了愚笨，遲疑猶豫等來的是呵斥，所有的痛苦自己承擔，每一個失誤都是要“扣分”的。其實，就是對角色的理解和安排不同。生活本身是紛繁的、混沌的，因此，對生活的認知也是從混沌、猶豫、痛苦、錯誤中一步一步走出來的?；谶@樣的理解，在生活的角色中，老師對學生的種種行為采取的是寬容、理解和欣賞的態(tài)度。其實，政治教材是生活的全息載體，甚至是更集中、更深刻、更抽象的載體。教師并非是一個無所不能的智者，當遇到新教材、新題型的時候，還是會陷入到焦慮之中。在這樣的強勢角色定位下，教師當然是侃侃而談，急于求成，對待學生頤指氣使甚至有些鄙夷不屑。被處于弱勢角色下的學生只能是驚愕、敬佩、追隨、記錄還是茫然、失措、喪氣、遠離。我想教師應該站在生活中的學生的角度教政治，請“蹲下來”和學生說話。

最后，隨著我們學生的不斷進步，對于高中政治的學習會越來越喜愛。高中政治課的學習是高中階段重要的部分，我們要切實提高認識，總結(jié)學習經(jīng)驗提高學習效果。

高中學習的感悟范文第3篇

一、運用激發(fā)認知沖突策略清除思維干擾 

人們對認知沖突的一般理解是原來的認知對象和新結(jié)構(gòu)之間所產(chǎn)生的不能被包容的矛盾。教師應通過設(shè)立一些情景式的教學過程，糾正學生對于知識的誤解和破除學生已有的思維定式，從而構(gòu)建一種新的思維方式。學生只有在對已有的知識體系產(chǎn)生懷疑的情況下，才能進一步思索和探究，從而真正掌握新的知識，培養(yǎng)新的思維方式。 

例如，在高中生物必修二《遺傳與進化》中，第五到六章都是以變異知識體系為核心內(nèi)容展開的。但是學生由于對其認識能力的不足，一般均由字面內(nèi)容展開理解，產(chǎn)生一定的思維定式，所以在學習后面內(nèi)容的時候，教師可通過激發(fā)認知沖突來清除學生的思維障礙，如可以通過細胞癌變來激發(fā)學生“癌變細胞不會遺傳給下一代”的認知沖突，進而理解遺傳物質(zhì)的傳遞是通過生殖細胞傳遞的；而癌變細胞一般產(chǎn)生于個體的體細胞當中，所以不會發(fā)生癌變遺傳。學生通過這種認知沖突的解決，才能從更深層次上理解重要知識點。 

二、運用同課異構(gòu)模式策略清除思維干擾 

同課異構(gòu)分為兩種形式，一種是多人同課異構(gòu)，另一種是一人同課異構(gòu)，前者是通過不同教師進行教學實現(xiàn)異構(gòu)，而后者則是通過采取不同的教學方式進行異構(gòu)。這里所說的是后者。 

例如，在高中生物必修一《分子與細胞》第六章中，有絲分裂的內(nèi)容是學習減數(shù)分裂內(nèi)容的基礎(chǔ)，對兩者圖像進行識別是學生掌握這一知識的難點。初次教學時，教師可以演示動畫，同時進行必要而有效的講解并做好進一步的鋪墊來幫助學生正確認識有絲分裂的過程。而在復習或強化鞏固時，則可以同課異構(gòu)的方式，組織學生用不同于以前的方式來再次學習，比如鼓勵學生對教材的內(nèi)容進行梳理、探索，然后組織小組討論、探究還沒理解、掌握的問題，教師再適時點撥、幫助，最后再結(jié)合之前的訓練，設(shè)立一些比較有情境性的問題，幫助學生更好地理解。這種同課異構(gòu)方式，能較好地轉(zhuǎn)換學生的思維角度，避免思維定式的干擾，從而使學生的學習取得較好的效果。 

三、運用更正生活誤區(qū)策略清除思維干擾 

人們對于日常生活中一些問題的認識存在一定的片面性和模糊性，一般也是因為自身缺乏科學體系造成的。所以，教師在課堂教學中，要有針對性地更正學生對于生活的誤解，幫助他們理解問題，用科學方法提升生活的品質(zhì)。 

例如，學習植物激素調(diào)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以介紹一種現(xiàn)象：一般人們在挑揀瓜果時，總是認為那些長相不端的不好吃，首先予以淘汰。其實這些長相不端的果實是植物在完成激素調(diào)節(jié)時，由于某些激素分泌缺乏或者不均而產(chǎn)生的，賣相的美丑與其口感的好壞并沒有直接的關(guān)系。同樣，消費者青睞的大號草莓、顏色鮮紅的油桃、雙頭的西紅柿等，卻可能對人類的健康產(chǎn)生可怕的影響，因為它們可能是長期使用瓜果催熟劑或者是膨大劑等不符合用藥規(guī)定的藥物作用的結(jié)果。這樣，聯(lián)系實際對一些生活誤區(qū)進行更正，能讓學生對自己的生活認知偏頗進行自動調(diào)節(jié)，進而清除思維干擾。 

四、運用實踐經(jīng)驗引導新知識策略清除思維干擾 

蘇霍姆林斯基曾說過：“概括性的結(jié)論和知識內(nèi)容，如果不是通過學生對于事物的分析和理解得出的，而是基于他們的背誦和記憶，那么學生就不可能真正地正常使用這些勞動的成果，并且可能產(chǎn)生錯誤的理解和應用。”在教學活動中也是一樣的，學生對于知識的學習只有在將知識內(nèi)容和實踐經(jīng)驗相結(jié)合之后，才能更好地構(gòu)建和理解。 

例如，在學習植物細胞的吸水和失水這一內(nèi)容時，教師可以首先通過介紹生活事例幫助學生理解和認識，如久置的青菜會產(chǎn)生萎蔫的情況，涼拌黃瓜時盤子內(nèi)出現(xiàn)許多水，   [本文由WWw.DYLw.NET提供，第 一論 文網(wǎng)進行和服務，歡迎光DYlw.NeT 聯(lián)系方式QQ 712086966]

高中學習的感悟范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物 原生態(tài) 問題 策略

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.085

1 引言

高中生物是高中生學習的一門重要的課程之一，但是目前在高中生物課程教學過程中還是存在一些問題，導致生物教學質(zhì)量一直沒有提高。因此，提出了高中生物的原生態(tài)教學方式，其主要的目的就是能夠通過進行真實再現(xiàn)生物課程中的內(nèi)容，從而提高學生主動思考和主動參與實踐能力，這種高中生物原生態(tài)教學方式的應用已經(jīng)成為很多學者重點研究的課題，并且也都取得了不錯的研究成果。

2 高中生物教學存在的主要問題

2.1 高中生物教學過程中學生精力不集中

生物課的特點在于實驗多于理論，討論多于傾聽，這就要求學生精力高度集中，對老師所提出的問題給予相應的回答與解釋。然而，大多數(shù)學校的學生趁著老師講解時間游玩，缺乏組織性、紀律性，造成實驗時間放松的局面。隨著教育制度的不斷變化，學生在課堂上占據(jù)的地位越來越重要，但是這也在很大程度上導致學生具有了太強的自主性，自由進行支配的時間太長，從而有一些學生在學習生物課時出現(xiàn)了不積極，不專注的現(xiàn)象。

2.2 高中生物教學過程中師生之間聯(lián)系不緊密

在高中生物教學的過程中，老師和學生之間存在著一定的孤立，聯(lián)系不是很緊密，學生都是表現(xiàn)出一些被動式的教育，完全遵從老師的意見，并且從來不會對老師的意見提出一些質(zhì)疑的問題，這就在很大程度上導致學生和老師之間存在一定的隔閡，不能夠正確進行交流，這樣也就導致了生物教學的質(zhì)量不好，大大影響了生物教學的水平。

2.3 高中生物教學過程中合作效率比較低

高中生物的教學是一個比較重視理論和實踐結(jié)合的課程，在學習生物的過程中，都需要配合一定的生物實驗進行教學工作，而且生物實驗都是通常由幾個人進行合作完成的，這就需要學生具有不錯的團隊合作能力，但是目前學生的合作能力還是存在一定的缺陷，導致生物教學的過程中，水平一直無法提高，效果也不好。

3 高中生物原生態(tài)教學主要策略

3.1 從自然的角度進行高中生物原生態(tài)教學

高中生物的原生態(tài)教學結(jié)合自然生命和環(huán)境之間是一種很好的方式和教學方法，實現(xiàn)自然知識和生物知識的結(jié)合能夠有效地提高學生的學習興趣和對于學習的渴望性，實現(xiàn)生物教學質(zhì)量的提高。例如，在進行生物神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的學習過程中，結(jié)合世界杯足球賽精彩賽事的精彩瞬間進行，分析人們的激動高興的心理狀態(tài)下，這些動作和反應都和哪些神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識有關(guān)，這樣才能夠提高學生的積極性，提高生物教學質(zhì)量。比如在進行學習免疫調(diào)節(jié)這些知識的過程中，當自己的胳膊不小心出現(xiàn)傷口時，如果對傷口沒有進行及時的消毒和殺菌處理，在幾個小時后你會發(fā)現(xiàn)胳膊上會有膿液出現(xiàn)，提問學生這種自然現(xiàn)象是通過哪種細胞或者病毒形成的液體，這種調(diào)節(jié)屬于什么類型的調(diào)節(jié)，這樣會加深學生的記憶和學習知識的牢固性。

比如同學們在進行組織春游活動中，由于采摘野花的原因，為什么會有一些同學的身上出現(xiàn)一些紅斑狀的過敏現(xiàn)象，但是其余的同學就不會出現(xiàn)這種過敏現(xiàn)象，這種現(xiàn)象和生物知識有哪些相關(guān)聯(lián)的部分？這樣的結(jié)合自然現(xiàn)象的教學過程，能夠讓學生通過自然現(xiàn)象的理解和生物的知識相結(jié)合，能夠有效提高學生的生物學習能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，大大提高了生物的教學質(zhì)量。

3.2 從生活的角度進行高中生物原生態(tài)教學

在高中生物原生態(tài)教學的過程中，結(jié)合大量的生活實踐和學生生活中經(jīng)常遇到的場景進行教學，并且將高中生物的知識內(nèi)容融合到這些生活實際中，這樣就能夠在一定的程度上有效保證學生的生物知識能夠與實際的生活狀態(tài)聯(lián)系到一起，能夠有效提高學生的生物求知能力和解決實際問題的能力。

例如在進行內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的學習過程中，可以結(jié)合人體的肝臟功能的相關(guān)檢查報告結(jié)果進行分析教學，通過聯(lián)系相關(guān)方面的醫(yī)生，掌握肝臟功能的檢查為什么要進行這些方面的物質(zhì)成分信息的收集，并且為什么這些物質(zhì)成分的信息數(shù)據(jù)能夠一直保持在一定的范圍內(nèi)，這些正常的數(shù)據(jù)和肝臟的功能有什么必然聯(lián)系，超出了這個范圍對于人體會出現(xiàn)什么樣的影響和危害，人們應該從哪些方面避免或者防止這些危害的發(fā)生，這些都和生物的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的知識有著很重要的聯(lián)系，這樣的教學在生活實際中結(jié)合生物知識，是一種十分重要的教學方式，能夠很好地提高高中生物原生態(tài)教學水平和質(zhì)量。

4 結(jié)語

因此可見，高中生物原生態(tài)教學能夠十分有效地提高學生對于生物課的興趣以及提高學生生物課的接受能力和動手能力，對于學生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。所以，在以后的生物教學中，高中生物教師應該及時發(fā)現(xiàn)當前教學中的問題，進行總結(jié)和分析，逐步進行創(chuàng)新教學方式和方法，歸納教學經(jīng)驗，創(chuàng)建真正能夠適合學生發(fā)展的原生態(tài)生物教學體系，從根本上提高學生的生物知識和生物學習能力。

參考文獻：

[1]張勝春.如何做好新課改下的普通高中生物教學[J].知識經(jīng)濟，2011，（5）.

[2]王興麒.在生物教學中開展合作性學習的幾點體會[J].魅力中國，2009，（6）.

[3]石菁.新課改后生物教學總復習要把握“五個重視”[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報，2007，（1）.

[4]任懷秦，龔大潔.中學生物課堂教學導入方法初探[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（18）.

高中學習的感悟范文第5篇

關(guān)鍵詞　高中物理教學　情感認知　價值觀

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2011）08-0084-02

在學生成長與發(fā)展的進程中，決定學生命運的不僅僅是具體的知識技能，還包括科學的情感態(tài)度與正確的價值觀，只有將兩者通過合理的教學激發(fā)轉(zhuǎn)化為學生切實的學習動力，才能徹底改變學生對學習的懼怕感、厭惡感，使他們變被動為主動地傾向于自主學習、實踐學習，用充分的學習熱情、積極的生活態(tài)度、正確的價值觀看待人生的奮斗與進取，并最終成為一名德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

一、情感認知與價值觀培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

在新課程改革體系的發(fā)展進程中，高中物理教學的最根本任務便是切實提高學生的綜合學習素養(yǎng)。而作為形成科學學習素養(yǎng)核心要素的情感態(tài)度與價值觀則成為高中物理教師首要的培養(yǎng)目標。受應試教育制度的深遠影響，我國的傳統(tǒng)物理教學更注重對基礎(chǔ)知識的傳授，沒能用生動的情境教學、豐富的教學手段使來源于實踐的教學活動激發(fā)學生學習物理的熱情，而是以機械式的教學方式將物理知識固定于狹隘的知識體系框架中，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式的弊端。例如，學生在剛剛升入中學階段，無不對物理學科充滿了好奇心理，他們被豐富的實驗器材、與生活貼近的物理現(xiàn)象所吸引，因此在課堂中積極活躍、興趣十足。隨著物理課程教學的深入開展，學生們的學習熱情則被紛繁復雜、抽象客觀的物理原理與公式所牽絆，一旦考試成績欠佳，便會逐步喪失學習物理的積極性，久而久之則產(chǎn)生了厭學的情緒。由此不難看出，學生的積極情感是需要培養(yǎng)與激勵的，一旦缺乏精神食糧，便會使學生的學習過程充滿了枯燥、充滿了懊惱與恐懼。因此，新時期的高中物理教學唯有注重學生認知能力與情感發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用一體化的教學方式將情感教育與價值觀培養(yǎng)作為物理教學的重要內(nèi)容之一，才能真正使學生在良好的情感教育規(guī)范之下形成科學學習的價值觀并以求實創(chuàng)新的自主學習熱情促進自我的終身發(fā)展。

二、高中物理教學開展情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的科學策略

情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)并不是獨立的教學環(huán)節(jié)，更不能拋開專業(yè)學科的教育內(nèi)容，因此高中物理教學只有將其與每一次的教學實踐活動充分融合，使科學的思想教育指導理論教學，通過對學生內(nèi)心活動的調(diào)節(jié)培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的學習態(tài)度、科學求實的探究精神才能最終使學生形成表里如一、內(nèi)外一致的綜合學習素養(yǎng)。

1.從認知培養(yǎng)入手，強化學生形成積極的認知態(tài)度

認知態(tài)度是人們基于評價思維形成的觀點與信念，具體的表現(xiàn)形式為贊成認知與反對認知。在高中物理教學中教師應通過科學的認知培養(yǎng)促進學生形成正面的、積極的、熱情的認知態(tài)度，從而使之在物理學習中轉(zhuǎn)變固有觀念、提升學習信心，以敬仰與信服之情感認可教師的教學與引導。例如在學習實踐中，學生常常出現(xiàn)學得容易、做得難；記得容易、忘得快的現(xiàn)象，久而久之他們面對困難的物理學習失去了繼續(xù)探究的勇氣與信心，產(chǎn)生了消極的抵觸情緒。這時，高中教師應通過敏銳的洞察思維，深刻認識到學生學習情緒的變化，及時發(fā)現(xiàn)學生認知態(tài)度的差別變換，從而有目的、有針對性的用科學的教學方案設(shè)計，通過答疑解惑、排憂解難的創(chuàng)新教學手段與課程教學的緊密對接，樹立學生學習物理的信心并形成積極向上的學習認知態(tài)度。

2.從情感培養(yǎng)入手，塑造學生自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)意識的形成

情感培養(yǎng)是人們基于認知對象在認識態(tài)度基礎(chǔ)上通過評價產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，例如贊同、喜歡、反對、厭惡等。在高中物理教學實踐中，教師應從情感培養(yǎng)教育入手，使學生掌握對學習態(tài)度的自我掌控與調(diào)節(jié)能力，從而最終形成化被動為主動的自主探究與創(chuàng)新學習能力。例如，學生在進行物理動力學知識的學習中，容易將牛頓定律混淆，在受力分析與外力計算的問題上由于掌握不好求解要領(lǐng)而無法得出正確的計算結(jié)果，長此以往容易導致消極學習情緒的產(chǎn)生。這時物理教師應針對學生的學習情感偏差有針對性的開展輔導，使學生參與到共同分析之中，促進其理清頭緒，弄清楚解題的難點在哪里，是什么因素混淆了解題思路。接下來教師可有針對性的選擇一些動力學題型，循序漸進地鍛煉學生加強解題能力，針對不同的問題選擇合理的解題方案并最終掌握萬變不離其宗的解題要點。學生在教師耐心的鼓勵、引導與互動教學之下，逐步找回了學習物理的信心，并充分意識到焦躁的情感不利于學習水平的提升。在面臨學習困境之時，只有有意識的自我調(diào)節(jié)，耐心地找到問題所在，與教師形成積極的良性溝通才能正確樹立在學習活動中的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)意識，并促進自身在良好情感教育之下健康成長與快速提升。

3.從行為傾向引導入手，促進學生形成正確的認知態(tài)度與良好的學習行為