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教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);策略;課程

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0029-02

科學(xué)素養(yǎng)指的是對日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?？茖W(xué)教育工作者們在尋求科學(xué)教育正確目標(biāo)的長期實踐中,逐步取得了共識：必須把以培養(yǎng)孩童的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的總目標(biāo)牢固地旗幟鮮明地樹立起來。

小學(xué)階段是科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的啟蒙階段、奠基階段，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把過去的“自然”課改革為“科學(xué)”課，這是科學(xué)教育理念、教學(xué)方式等的深刻變革。標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育對兒童科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的高度重視。它是學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)水平的全面、整體的體現(xiàn)。它首先應(yīng)當(dāng)包括對科學(xué)的熟愛和對科學(xué)研究的極大興趣, 還應(yīng)當(dāng)包括對基本科學(xué)概念的掌握和理解, 對科學(xué)產(chǎn)生的過程和方法的領(lǐng)會和掌握, 以及科學(xué)態(tài)度的建立。

從小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體構(gòu)成看，應(yīng)該包括了科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三個基本組成部分。態(tài)度是認(rèn)識問題，然后才識知識和技能問題；科學(xué)知識起著基礎(chǔ)性的作用,是培養(yǎng)和形成其他要素的載體；方法是實踐手段，是改造世界的能力，科學(xué)方法是科學(xué)實踐的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)的特征決定了科學(xué)素養(yǎng)的形成不是灌輸?shù)?、強加的，而?yīng)該是熏陶的、不斷塑造的，是養(yǎng)成的。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史,并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！边@是對科學(xué)教育提出的基本要求，但是作為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只依靠課堂教學(xué)顯然是不夠的。更多的是在生活中（學(xué)校生活、家庭生活、社會生活）逐漸養(yǎng)成的。這就必然要求在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的空間應(yīng)該是開放的，跨越的；途徑應(yīng)該是開放的，多渠道的；方法是多樣的，靈活的。

1 對科學(xué)教育的重視是前提

同其他課程相比，科學(xué)課程對學(xué)習(xí)場所、實驗條件和圖書資料的要求最高，花費也最多。教育經(jīng)費的短缺使得我市小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)條件長期得不到改善，使得多數(shù)學(xué)校根本無法開設(shè)科學(xué)實驗，有的部分學(xué)校雖然具備基本的實驗條件，但是由于在整個小學(xué)階段，科學(xué)是副科的教育認(rèn)識的前提下，少開或者不開實驗課的情況也比較突出，這已嚴(yán)重影響到我市小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對科學(xué)教育的重視程度偏低，主要表現(xiàn)在：

1.1 科學(xué)課程設(shè)置形式化，科學(xué)課程教學(xué)“語文化”。 我們調(diào)查的小學(xué)中，從課程表上看，各所學(xué)校均開設(shè)了科學(xué)科，課時量也充足。但是深入了解才發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課程往往是由其他課程的任科教師兼任。通過對學(xué)生和教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生各班級的科學(xué)課一般是班主任兼任。

1.2 教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)資源匱乏。 科學(xué)課教學(xué)最為顯著的特點應(yīng)是實踐性和操作性；最適合的教學(xué)方法應(yīng)該是探究式、問題解決式的。這就要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要建設(shè)實驗室，以及相配套的教學(xué)設(shè)備和學(xué)具材料。然而我所調(diào)查的幾所學(xué)校中，只有兩所小學(xué)有實驗室，實驗室的規(guī)模很小，實驗器材不夠齊全，使用率更低?？茖W(xué)課所用的教具幾乎都是老師和學(xué)生動手做的。在我們的觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的圖書館提供的科普期刊很少，電子音像教學(xué)資料更少，大多數(shù)教師的教學(xué)資源只是教材和教學(xué)參考書。

總之，教育教學(xué)環(huán)境對科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成尤為重要，沒有尊重科學(xué)、重視科學(xué)教育的氛圍，想要提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是不可能實現(xiàn)的。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)校和教師最重要的工作就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)實驗室，開展正規(guī)的科學(xué)教學(xué)是當(dāng)前改善環(huán)境的兩大基本問題。

2 改善科學(xué)課程教學(xué)是基礎(chǔ)

我們在小學(xué)的隨機聽課中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課在教學(xué)模式上更接近語文課，教學(xué)方法以閱讀和教師講解為主；有的班主任干脆把本班科學(xué)課的課時用作自己所教學(xué)科，數(shù)學(xué)或者語文。試想，這樣的一種科學(xué)教學(xué)狀態(tài)怎么能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢，因此改善科學(xué)課程的教學(xué)勢在必行。

2.1 在教學(xué)中要樹立“經(jīng)歷科學(xué)過程，追求科學(xué)本真”的教學(xué)理念。 在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)的方法至關(guān)重要。在老師有意識、有目的、有計劃、循序漸進地指導(dǎo)與培養(yǎng)中，使學(xué)生逐步學(xué)會運用探究的科學(xué)方法來學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物，探索真理。在這種探究的實踐活動中，形成科學(xué)的思維方式、方法，完善和重塑他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)。遵循人的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律和過程，通過直觀地感受事物的性質(zhì)、變化、聯(lián)系、作用、規(guī)律, 進行國際思維, 逐步形成對科學(xué)概念的深刻認(rèn)識，對科學(xué)知識的全面把握。只有經(jīng)歷科學(xué)過程,才能體驗科學(xué)本真的魅力，讓學(xué)生愛科學(xué)，感受科學(xué)，理解科學(xué)。這樣的過程，是建立在充分認(rèn)識和尊重科學(xué)規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知特點基礎(chǔ)上的，是充分考慮學(xué)習(xí)者的主觀因素和學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀因素的前提的，是任何一種教學(xué)形式都無法比擬的。

2.2 在教學(xué)中要充分做到“教學(xué)形式活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化”。 小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容絕對不僅僅是教科書呈現(xiàn)給我們的東西，而是存在于小學(xué)生生活環(huán)境中，在離開課堂和教科書的自然、社會、網(wǎng)絡(luò)、媒體中。小學(xué)生對探究活動的熱情和投入程度主要取決于他們對此項活動的興趣。課堂的空間明顯不足，不能很好地有效展開，無法關(guān)注到所有的小學(xué)生，容易流于形式。因此，科學(xué)探究活動在空間上應(yīng)該是開放的、有趣味的、生活化的；應(yīng)要考慮到兒童的行動能力，做到簡單、易操作?？茖W(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的充分必要條件。聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗，要求教師要深入學(xué)生生活，尋求教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的最佳契合點，合理聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗的因素,由此設(shè)計具體的教學(xué)活動。例如，在講授“植物的生長”這一內(nèi)容時，可以安排小學(xué)生在家里種植小番茄，小辣椒等農(nóng)作物。讓學(xué)生全面體驗從栽培、施肥、除草、結(jié)實、成熟的植物生長過程，老師引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進行觀察、記錄、測量、體驗等工作?？茖W(xué)課程的教學(xué)過程應(yīng)該是生動活潑、豐富多彩的活動的集合。小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個個生動有趣、富有變化的活動組合成的, 而不是古板、單一、枯燥、冗長的被告知學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課的教學(xué)活動都能夠與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，扎實有效地展開科學(xué)探究過程：讓學(xué)生勇敢提出問題，帶問題去發(fā)現(xiàn)，動手搜集資料，準(zhǔn)備實驗材料，學(xué)會觀察、比較、制作、記錄等基本的科學(xué)方法。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生在生活中進行科學(xué)探究，切實有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

3 建設(shè)一支專業(yè)化的小學(xué)科學(xué)教師隊伍是保障

從總體來說,昆明市小學(xué)教師的基本科學(xué)素養(yǎng)不能令人滿意，在我們對市內(nèi)幾所小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，只有57 %的教師得分在60分以上。而且相對于科學(xué)知識，對科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值等科學(xué)哲學(xué)的理解較膚淺，甚至是認(rèn)識錯誤。因此，加強小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)一支專業(yè)化的小學(xué)科學(xué)教師隊伍是關(guān)鍵。

教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗范文第2篇

培養(yǎng)小學(xué)生獨立活動的能力，就是要培養(yǎng)他們獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及從事某種活動的能力。在教學(xué)中如何才能培養(yǎng)小學(xué)生獨立活動的能力呢？下面就此談?wù)劚救说囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生獨立活動能力的基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，是小學(xué)生獨立活動的墊腳石，能讓他們在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中應(yīng)付自如，反之就會在遇到新問題時一片茫然，無從下手，真是“巧婦難為無米之炊”。久而久之，則會瓦解斗志，產(chǎn)生“萬物皆空”的幻覺。本人所教高年級科目數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能要求人人過關(guān)，不僅要說得出，還要舉例運用。分階段，分層次進行檢測。對學(xué)習(xí)實在有困難的學(xué)生，實行鼓勵為主，幫扶為輔的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是增強小學(xué)生獨立活動能力的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生能獨立提出問題和解決問題，是小學(xué)生積極獵取知識的表現(xiàn)之一。在應(yīng)用題教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解應(yīng)用題的組成，再通過補充條件、補充問題、改編應(yīng)用題等形式來提高學(xué)生的解題能力。

三、注意教給思維方法，是培養(yǎng)小學(xué)生獨立活動能力的關(guān)鍵

小學(xué)生的思維特點是由具體思維到抽象思維，而抽象思維需要大量具體思維的支持。因此，教師分析問題、提出問題應(yīng)以具體直觀入手，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、逐步引向抽象思維（由簡到難，化難為易）。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對事物做周密的分析綜合，找出事物的多種屬性，把多屬性進行比較，并在此基礎(chǔ)上把其中的本質(zhì)屬性加以概括，達到對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識，小學(xué)生才能獨立解決好問題。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動，是培養(yǎng)小學(xué)生獨立活動能力的重要方面

能力是在實踐活動中形成的，獨立活動的能力更不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生組建各種學(xué)習(xí)活動小組，定期開展活動，由他們自己觀察實踐，在實踐中探索，在探索中實踐，不斷總結(jié)鍛煉中得到提高和發(fā)展。

教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗范文第3篇

摘 要 隨著足球進校園活動的大力開展，足球教學(xué)也不斷深入中小學(xué)課堂。創(chuàng)新足球教學(xué)方法，整合教育資源，通過對小學(xué)體育課足球課實踐教學(xué)中總結(jié)的問題與經(jīng)驗進行實證性分析研究，總結(jié)適合小學(xué)低段學(xué)生的足球教學(xué)方法，打造“快樂，雅趣，高效”的足球課堂。

關(guān)鍵詞 快樂 雅趣 高效 創(chuàng)新教學(xué)。

一、研究背景

小學(xué)低段即一、二年級學(xué)生，沒有接觸過足球運動，沒有足球基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)足球興趣尤為重要，在小學(xué)低段課堂存在的一些問題，也影響了足球的教學(xué)，如：

（一）教學(xué)方法使用不當(dāng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以吸引學(xué)生的興趣，促進他們對學(xué)習(xí)的熱愛之心。有時在教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度，用“填鴨式”“灌入式”向?qū)W生傳授知識，教學(xué)效果并不是特別理想，單一的教學(xué)模式對于小學(xué)生來說是一個不完整的教學(xué)體系，小學(xué)生不能夠很好的去接納。

（二）外力干擾阻發(fā)展

如今的孩子體育課上摔不得，傷不得，這對于對抗性較強的足球運動來說是一項很大的挑戰(zhàn)。同時師資的匱乏，場地設(shè)施落后等因素，都阻礙了足球運動的發(fā)展。

所以這些問題需要教師們結(jié)合學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計出適合小學(xué)低段學(xué)生的教學(xué)方法，從而打造出小學(xué)低段“快樂，雅趣，高效”的足球課堂。

二、研究意義

（一）享“快樂”：傳統(tǒng)教學(xué)沒有靈活的教學(xué)和生動的教學(xué)課堂，乏味的課堂磨滅了學(xué)生能動的思想，學(xué)生很難得到成功的感覺，更別提“快樂”。筆者通過研究，將傳統(tǒng)教學(xué)與游戲教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中練，練中學(xué)”，激發(fā)對足球的學(xué)練激情，感受成功的喜悅，獲得快樂的體驗。

（二）育“雅趣”：雅，動中有穩(wěn)，穩(wěn)中有序；趣：釋放兒童的天性，不禁錮，充分發(fā)揮他們童趣與創(chuàng)造力。就低段足球教學(xué)而言，適合學(xué)生的足球?qū)W習(xí)方法，可以一改足球?qū)W習(xí)“混亂”、“危險”的情況，更多的是讓學(xué)生體會到足球運動的快樂。

（三）促“高效”：筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多存在的問題。每周一節(jié)足球課，雖然保證了量的積累，但對于足球教學(xué)無法形成動作系統(tǒng)教學(xué)，故而調(diào)整課程結(jié)構(gòu)很重要。對于非小班化足球教學(xué)，必須做到精講、多練，向課堂要效率。

三、研究過程

（一）基本教法出新意

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為引導(dǎo)，讓他們能夠在“玩”中學(xué)習(xí)，不能以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接納知識。那么教師在足球教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息知識的更新，不斷總結(jié)教學(xué)方法。筆者教學(xué)實踐研究針對小學(xué)生的心理特點而采用講解示范與游戲練習(xí)法相結(jié)合、科學(xué)精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容、循序漸進式教學(xué)模式等等，可以更好地提高學(xué)生的足球運動技術(shù)，為學(xué)生足球奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)快樂多

筆者始終堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念，即通過一些足球游戲來增加小學(xué)生對足球的興趣，從而提高小學(xué)生的教學(xué)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.游戲設(shè)計要針對。在游戲的選擇與開展上不能盲目，開展游戲教學(xué)的目的是使教學(xué)任務(wù)完成得更好。如學(xué)習(xí)踩球技術(shù)時，身體重心的平衡非常重要，熱身活動中可以與學(xué)生做“金雞獨立”“大鵬展翅”“看誰反應(yīng)快”等小游戲，不僅調(diào)動積極性，更是巧妙地將技術(shù)教學(xué)與游戲融合。

2.游戲設(shè)計要可行。在足球教學(xué)過程中教師要特別注意，在剛開始的時候不能讓學(xué)生做運動量太大的游戲，以免運動負荷過重。低年級的教學(xué)可以采用比較簡單的游戲，如固定墊球比賽、射門比賽、運球繞竿比賽等。同時，還可以多用學(xué)生已經(jīng)會的游戲進行創(chuàng)編，如將學(xué)生熟悉的“身w有磁性”改編，結(jié)合足球教學(xué)，既有趣，又讓學(xué)生愉快的與足球做“朋友”“捕魚”游戲創(chuàng)編后，應(yīng)用到足球踢球比賽中效果佳。

3.游戲設(shè)計要鞏固。在選擇游戲的時候不僅要滿足學(xué)生的需求，還要考慮老師的教學(xué)任務(wù)問題.即所選擇的游戲要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，不能脫離教學(xué)。所以要利用游戲的趣味性克服體育教學(xué)難點，鞏固教學(xué)。

（三）善用道具促高效

對于小學(xué)低段學(xué)生而言，體育器材在他們眼里更像是“玩具”足球教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)采取新穎的手段去吸引學(xué)生的注意，讓他們能夠很好的融入到其中來。1.球兒總是跑，網(wǎng)兜來幫忙；2.反應(yīng)不夠快，繩梯辦法多；3.來個小比賽，小小球門贊。

（四）整合資源助發(fā)展

目前，我國小學(xué)的足球教育發(fā)展?fàn)顩r并不是很理想。最突出的表現(xiàn)在體育場地等相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，小學(xué)足球的師資力量較為薄弱。只有重視小學(xué)足球教育的發(fā)展，小學(xué)足球教育才會向更加健康方向發(fā)展。1.加大足球基礎(chǔ)設(shè)施。2.提升教師自身素質(zhì)。

四、研究方法

（一）文獻資料法

筆者為了達到研究目的，提高研究效果，瀏覽國內(nèi)外教育教學(xué)論文，收集了有關(guān)小學(xué)生行為心理學(xué)、足球教學(xué)法等相關(guān)資料，為本文的研究提供了可靠依據(jù)。

（二）訪談法

為了收集更全面的資料和經(jīng)驗，筆者拜訪了多位有經(jīng)驗的足球?qū)＜乙约耙痪€足球教師，針對不同年齡階段采用教學(xué)方法與手段進行探討，為本了經(jīng)驗準(zhǔn)備。

五、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計適合小學(xué)低段學(xué)生的足球課程，才能真正實現(xiàn)“快樂，雅趣，高效”的課程理念。相信這顆興趣的種子，會生根發(fā)芽，為學(xué)生今后的足球?qū)W習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗范文第4篇

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)面臨著巨大的改革，在小學(xué)教學(xué)中，基本活動經(jīng)驗是課程教學(xué)的核心部分，主要是通過學(xué)生直接的活動或者間接的交流來獲得活動經(jīng)驗，活動經(jīng)驗的獲得能夠很大程度上使學(xué)生對知識進行掌握，這是學(xué)生更好掌握知識的前提，也是知識學(xué)習(xí)的必要條件。以數(shù)學(xué)課程為例，探討學(xué)生通過直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗來獲得基本活動經(jīng)驗的途徑。本文主要闡述了小學(xué)生基本活動經(jīng)驗方法的獲取。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；活動經(jīng)驗；途徑方法

隨經(jīng)過反復(fù)研究得出的，它在很大程度上深化了我國素質(zhì)教育。小學(xué)生從基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)著我國教育的不斷深入改革，對小學(xué)生提出了“基本活動經(jīng)驗”教學(xué)，此種教學(xué)方法是我國習(xí)與掌握到活動經(jīng)驗和基本思想的產(chǎn)生，都體現(xiàn)出了我國素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。但是基本活動經(jīng)驗在實際教學(xué)中還存在一定的問題，所以，針對一些問題進行必要的分析，找出解決問題的辦法。

一、基本活動經(jīng)驗概述

基本活動經(jīng)驗是義務(wù)教育教學(xué)提出的核心理念，在提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時受到教師的認(rèn)可?，F(xiàn)實的教育中有很大的客觀性，與基本活動經(jīng)驗相比有很大的不同，首先，基本活動經(jīng)驗具有很大的個體性，并且有一定的內(nèi)隱性。在教學(xué)中，教師要對教學(xué)活動的過程進行詳細的分析和研究，找出基本活動經(jīng)驗中的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高學(xué)生基本活動經(jīng)驗的發(fā)展。

基本活動經(jīng)驗指的是學(xué)生通過學(xué)科活動后留下的關(guān)于這種學(xué)科的直接反映，這種反映既有感知的成分，也有反思后規(guī)律性內(nèi)容，這種規(guī)律性內(nèi)容包括方法性內(nèi)容和策略性內(nèi)容，還包含了對學(xué)科的情緒反映和情感體驗?；净顒咏?jīng)驗屬于個體知識，與個體的情意狀態(tài)、認(rèn)知水平和經(jīng)驗的加工有很大關(guān)系，與個體參與活動的程度有很大關(guān)系。一般情況下，高層次活動參與和高水平思維兩者不可分割，相輔相成，這里說的高層次活動參與指的是認(rèn)知參與、行為參與和情感參與。

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對某些學(xué)科采用一定的教學(xué)方法對重要內(nèi)容進行沉淀，反映出了基本活動經(jīng)驗，這里面有學(xué)生對知識學(xué)習(xí)留下的直接經(jīng)驗，還有經(jīng)過對知識進行分析和反思后得到的個體知識。相對于某一科知識的學(xué)習(xí)，基本活動經(jīng)驗經(jīng)過沉淀升華，轉(zhuǎn)變成一種直觀能力。

二、小學(xué)生獲得基本活動經(jīng)驗的方法

（一）對話中獲得間接經(jīng)驗

（1）與文本對話獲得間接經(jīng)驗

文本指的是課程載體的教科書和其他閱讀書籍，是學(xué)生間接經(jīng)驗活動的載體，本文內(nèi)容是前人通過直接經(jīng)驗獲得，對內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過與文本對話的方式進行經(jīng)驗的獲得。

例如，讓學(xué)生觀察日歷中的共同點和不同點，學(xué)生通過自己的努力運用已有經(jīng)驗來得到更多的間接活動經(jīng)驗。

（2）與同伴對話獲得間接經(jīng)驗

教育的本質(zhì)就是經(jīng)驗改造，這種改造很大程度上增加了快速獲取經(jīng)驗的渠道，學(xué)生是一個獨立的個體，他們自身都有本質(zhì)的活動經(jīng)驗，不同經(jīng)驗形成了間接經(jīng)驗的主要來源，通過和學(xué)生進行對話，互相交流和互相分享經(jīng)驗來達到間接經(jīng)驗的增長。

（二）實踐獲得活動經(jīng)驗

（1）在活動中獲得直接經(jīng)驗

活動是學(xué)生獲得經(jīng)驗的一個重要方式，通過有意義的活動使學(xué)生形成一種基本活動經(jīng)驗。在活動教學(xué)中，教師要給所有同學(xué)設(shè)置一個好的活動情景，激發(fā)學(xué)生對活動的主動性，以此來獲得必要的基礎(chǔ)活動經(jīng)驗，為知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《比例的應(yīng)用》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到課堂外，讓學(xué)生觀察樹的實際高度和樹影長度之間的變化，人高和人影的變化，由此可以發(fā)現(xiàn)，所有事物實際高度和影長有一定聯(lián)系，進而得出在同一時間內(nèi)各事物的長度與影長之間的比值是相同的，根據(jù)用這種知識解決實際問題，這不但提高了學(xué)生解決實際問題的能力，而且提升了基本活動經(jīng)驗。

（2）在運用中獲得直接經(jīng)驗

學(xué)習(xí)的目的是生活的應(yīng)用，主要問題是學(xué)生能否在生活中進行知識的運用，實踐是獲得基本活動經(jīng)驗的重要途徑，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的實際應(yīng)用來獲得活動經(jīng)驗，并提高學(xué)生實際問題解決的能力。

例如，教師在進行《運算律》時，可以通過生活情景：商店有幾種商品，書包105元、練習(xí)本5元、鉛筆1元等。小明有142元，想買一個書包，應(yīng)找回多少錢？學(xué)生由經(jīng)驗很快算出，教師又問，如果小明有一張100的和42元零錢，怎樣付錢呢？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗算出現(xiàn)付100，再付5元，讓學(xué)生的活動經(jīng)驗運用在實踐中。

三、結(jié)束語

通過上文可以看出，小學(xué)生能夠通過多種途徑來獲得基本活動經(jīng)驗，直接實踐獲得和間接獲得是該教學(xué)最主要的教學(xué)方式。有實踐總結(jié)出，教學(xué)內(nèi)容的完成要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行重新組合和認(rèn)知優(yōu)化等，形成一種全新的基本活動經(jīng)驗。教師在教學(xué)中需要給學(xué)生們提供可供操作和對話的機會，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中不但獲得新的知識，而且獲得基本活動經(jīng)驗。

參考文獻

教育小學(xué)生的方法和經(jīng)驗范文第5篇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，具有明顯的優(yōu)勢。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的意義，并深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識

人類的歷史是一個不斷創(chuàng)新的歷史。在人類發(fā)展的歷史進程中，人始終是決定性的因素，古今中外的教育無不把挖掘人的潛能、培育人的精神看成是一件十分重要的事情，把兒童的教育始終擺在頭等重要的地位。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的意義

《學(xué)會生存》一書指出：教育具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量?！币簿褪钦f，好的教育方式，對兒童的發(fā)展起到促進作用，否則也是一種傷害。7-12歲是人的智力發(fā)展的一個重要時期，從人腦發(fā)育看，6-7歲時，腦重達1280克，為成人腦重的90%，到12歲時，大腦的重量一般能達到1400克，與成人的平均腦相等，大腦容積也接近成人水平。從思維特點看，按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰對心理發(fā)展的劃分，7-12歲屬于具體運算階段。這個階段兒童的思維是由具體形象向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期，即所謂的“關(guān)鍵期”。不少生理心理專家研究表明，錯過人生發(fā)展的一些關(guān)鍵期，其損失是無法彌補的。

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個組成部分。創(chuàng)新教育在我們國家是1999年為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)而提出的，指“以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使之具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為宗旨的教育”。強調(diào)要以人為本，著眼于學(xué)生的發(fā)展，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識”，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向。學(xué)生發(fā)展的過程實質(zhì)上就是相對于自我不斷挑戰(zhàn)，不斷突破，不新創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新意識就好比是兒童思維或智力發(fā)展的“生長點”，是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。沒有創(chuàng)新意識，好比沒有商業(yè)意識的人難以致富，沒有創(chuàng)造欲望的人難以搞發(fā)明創(chuàng)造一個道理。有了創(chuàng)新意識，人的思維就像一張開口的網(wǎng)，隨時準(zhǔn)備捕捉新的信息，接受新的事物，抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果（中國學(xué)術(shù)期刊物大拇指中心）。

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域，成為推動人類文明的不可或缺的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，增強學(xué)生有效地分析和解決問題以及創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自然和人類社會，形成科學(xué)的世界觀和實事求是的態(tài)度以及勇于探索創(chuàng)新的精神。正如蘇霍姆林斯基所言：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但如果不向這種需要提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！?。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識正是向他們提供養(yǎng)料，使之茁壯成長，成為一個創(chuàng)新型人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個任務(wù)，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，兩者是一個不可分割的整體，都是為了促進學(xué)生素質(zhì)的提高，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！雹佟皵?shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和邏輯結(jié)構(gòu)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到思維的鍛煉。小學(xué)生以形象思維為主，逐步發(fā)展抽象思維，正處于思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生在感知、操作實物和具體的模型基礎(chǔ)上，使用數(shù)學(xué)語言進行歸納、類比、猜想、論證或根據(jù)已有的事實進行數(shù)學(xué)推測和解釋，培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的思考等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常有利的。但是，數(shù)學(xué)題一般都有固定的解題思路，學(xué)生易養(yǎng)成固定的解題習(xí)慣，如：運用如分析、綜合、推理、類比等方法解題，長期如此，學(xué)生易養(yǎng)成思維惰性，而要求學(xué)生創(chuàng)造性的解題，除了綜合運用這些方法外，還要運用一些非邏輯性的解題方法，如：直覺、想象、靈

感等，以增加思維的靈活性，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。

二、注重學(xué)生知識經(jīng)驗的拓展

建構(gòu)主義理論認(rèn)為“認(rèn)識是一種以主體己有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動”。數(shù)學(xué)盡管表現(xiàn)為形式化的符號，但它在學(xué)生的生活背景中都可以找到實體模型。學(xué)生雖小，但在進入教室前，他們都有一定的生活經(jīng)驗，對事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一張白紙或任意裝灌的容器。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是利用已有的知識和經(jīng)驗主動地對新知識進行有選擇的加工和編碼，建構(gòu)自己的理解。這個過程主要是一個“順應(yīng)”的過程，即舊有的認(rèn)知框架不斷地被有明顯優(yōu)勢的新認(rèn)知框架所代替，從而智力得到發(fā)展。若新知識和舊知識無潛在的、實質(zhì)性的必然聯(lián)系，學(xué)生便難以理解。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗在其建構(gòu)自己的知識體系中發(fā)揮著重要的作用，而其創(chuàng)新意識的養(yǎng)成也并非空穴來風(fēng)，沒有豐富的知識和經(jīng)驗作依托，創(chuàng)新將成為無源之水，無本之木，無疑緣木求魚。從這個角度講，強化學(xué)生的求知欲，

豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，是教師教學(xué)追求的一個目標(biāo)。

三、注重學(xué)生身心和諧的發(fā)展

身心和諧自由地發(fā)展是學(xué)生養(yǎng)成獨立人格的條件。獨立的人格是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的條件。無獨立人格，人的思想就像套上枷鎖，難以有獨立的見解。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須和學(xué)生身心發(fā)展的特點相匹配，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生的身心愉悅，樂學(xué)愿學(xué)，從而促進學(xué)生身心更好地發(fā)展。在小學(xué)同一發(fā)展階段的兒童身心發(fā)展具有一定的相似性，但不同發(fā)展階段的兒童思維特點是不一樣的，這是教師教學(xué)時必須認(rèn)真考慮的。違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，只會得不償失，阻礙學(xué)生的發(fā)展，損害學(xué)生的健康，造成學(xué)生人格的扭曲，比如：在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生的個性泯滅，成為分?jǐn)?shù)“奴隸”。學(xué)生身心和諧地發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。

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