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技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第1篇

職業(yè)學(xué)?！拔挠形拿黠L(fēng)采，武有技能大賽”已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生技能的主要活動(dòng)，也成為各個(gè)學(xué)校學(xué)生德育工作的有力抓手，“技能大賽”“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自身專業(yè)的熱愛(ài)，又促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓老師和學(xué)校能夠多一份鼓勵(lì)給學(xué)生，多一米陽(yáng)光照耀學(xué)生，多一把尺子衡量學(xué)生，充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)做好中職學(xué)生的德育工作發(fā)揮了重要作用。

一、職校開展“技能大賽”文明風(fēng)采的經(jīng)驗(yàn)

廣饒縣職業(yè)中專自舉辦“技能大賽”“文明風(fēng)采”活動(dòng)以來(lái)，參與人數(shù)一年比一年多，成績(jī)一年比一年好。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立了完善的活動(dòng)方案

為了做好競(jìng)賽工作，學(xué)校制訂了《關(guān)于參加““技能大賽”、文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施方案和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，成立了由黨委書記和校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，下設(shè)征文、職業(yè)生涯規(guī)劃、攝影、展示、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等指導(dǎo)組，并把各項(xiàng)賽事的獲獎(jiǎng)任務(wù)下達(dá)到各個(gè)部門和指導(dǎo)組，做到明確任務(wù)和責(zé)任人。

2.精心組織，提高活動(dòng)質(zhì)量和效果

（1）廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)校及時(shí)召開召開動(dòng)員大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員部署，掀起“人人參與”的熱潮，5年來(lái)學(xué)校參與人數(shù)多達(dá)20 000。2014年獲得市級(jí)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，并有多人代表東營(yíng)市參加省級(jí)大賽，被評(píng)為“東營(yíng)市2014年度職業(yè)學(xué)校教育技能大賽優(yōu)秀單位”。

（2）提升活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)校邀請(qǐng)上一年度獲獎(jiǎng)教師對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽。指導(dǎo)老師根據(jù)自身專業(yè)和所教專業(yè)，深入各班級(jí)，結(jié)合專業(yè)、競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)提高育人效果。

3.以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)明德樹人

學(xué)校以立德樹人為目標(biāo)，把“技能大賽”“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)同學(xué)校德育工作相結(jié)合，使競(jìng)賽活動(dòng)成為展示學(xué)生和學(xué)校風(fēng)采的窗口。

（1）“文明風(fēng)采”與素質(zhì)教育相結(jié)合。學(xué)校組建了潛能協(xié)會(huì)，形成了攝影協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)等各類協(xié)會(huì)20多個(gè)，成為校園文化的重要平臺(tái)。另外，學(xué)校還建成機(jī)電、護(hù)理、財(cái)會(huì)、酒店服務(wù)等若干實(shí)訓(xùn)室。

（2）“文明風(fēng)采”“技能大賽”與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)參加校企合作班等各種活動(dòng)讓學(xué)生把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（3）“文明風(fēng)采”與教學(xué)工作相結(jié)合。學(xué)校將文明風(fēng)采技能大賽與教學(xué)相結(jié)合，借助春季高考的技能訓(xùn)練，增加了學(xué)生的參與度和積極性。

二、進(jìn)一步做好“技能大賽”“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的建議

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)以活動(dòng)為有效載體，把德育滲透于校園文化建設(shè)活動(dòng)中，廣泛開展征文、演講、攝影、才藝等比賽，從這些比賽優(yōu)中選優(yōu)，保證競(jìng)賽的廣泛基礎(chǔ)性。

2.高度重視

學(xué)校要做到“雙賽”同步推動(dòng)，將“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)與職業(yè)技能大賽同研究、同策劃、同表彰，充分調(diào)動(dòng)全體師生參賽的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成“全員參與”的良好局面。

3.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；技能大賽；教學(xué)模式改革；深度融合

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.175

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽已成為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作交流、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)效果檢驗(yàn)及職業(yè)院校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，大力倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的比賽宗旨，已初步形成院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)四級(jí)賽事組織和參賽體系，并積極參加各行業(yè)、各層次職業(yè)技能大賽，還在“以職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式改革”理念的基礎(chǔ)上多方位、多層次地開展了二者深度融合的探索和實(shí)踐。但是，縱觀我院目前在此方面的探索實(shí)踐乃至國(guó)內(nèi)更多高職院校的通行做法，仍存在著為參賽而參賽、引領(lǐng)示范作用不夠、雙師素質(zhì)不高和數(shù)量不足、改革嘗試不夠深入等諸多問(wèn)題，致使高職院校的改革探索缺乏理論依據(jù)和足夠動(dòng)力，改革沒(méi)有達(dá)到理想效果。

1 高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革融合的現(xiàn)狀分析

1.1 大多數(shù)高職院校日益重視職業(yè)技能大賽在教學(xué)模式改革中的重要作用

目前，大多數(shù)高職院校越來(lái)越重視參加各層次、各行業(yè)職業(yè)技能大賽，部分院校甚至規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最少參加一次職業(yè)技能大賽，并自覺(jué)將大賽成果融合到教學(xué)模式改革中，力圖建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制和校企深度融合機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合新體制和工學(xué)結(jié)合新模式。通過(guò)這種“倒逼”機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)特性的本質(zhì)回歸。職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的“助推器”。

1.2 部分高職院校已在自覺(jué)開展職業(yè)技能大賽引領(lǐng)教學(xué)模式改革的探索和嘗試

隨著職業(yè)技能大賽活動(dòng)逐步深入、大賽制度不斷完善，各高職院校已在自覺(jué)開展大賽引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的嘗試，努力在主體專業(yè)中構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式；采取各種措施促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師“雙師”素質(zhì)；加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資金投入，完善和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地；調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、行業(yè)多方對(duì)職業(yè)教育的重視，促進(jìn)校企深度合作。

2 高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革融合的問(wèn)題分析

2.1 部分院校對(duì)參賽認(rèn)識(shí)不深，僅限于片面追求大賽成績(jī)

應(yīng)該說(shuō)，片面追求大賽成績(jī)的高院院校仍然不在少數(shù)，這些學(xué)校參賽目標(biāo)單一，僅僅是想通過(guò)大賽成績(jī)來(lái)擴(kuò)大影響，還沒(méi)有把認(rèn)識(shí)提高到大賽主辦宗旨上來(lái)。即使有些院校已經(jīng)意識(shí)到舉辦大賽是為了推進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式改革，但還沒(méi)有采取任何教改實(shí)際行動(dòng)。

2.2 技能大賽專業(yè)覆蓋面過(guò)窄，起不到有效推進(jìn)教學(xué)模式改革的作用

按照全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013―2015年），國(guó)家將“擴(kuò)大技能大賽的專業(yè)覆蓋面，使本規(guī)劃期內(nèi)舉辦的比賽項(xiàng)目總和覆蓋中、高職專業(yè)目錄中80%的專業(yè)大類和40%的二級(jí)專業(yè)”。但具體到各高職院校實(shí)際參賽情況，參賽項(xiàng)目覆蓋面會(huì)更窄，即使這些項(xiàng)目對(duì)應(yīng)專業(yè)都推行教學(xué)模式改革，仍然不能起到較好地引領(lǐng)和示范作用。

2.3 大賽指導(dǎo)教師“雙師”素質(zhì)不高，數(shù)量不足

近年來(lái)，高職院校比較注重“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，但實(shí)踐教學(xué)師資仍然存在較大缺口。目前，高職院校招聘新教師以碩士研究生為主，這些教師大多從本科到研究生都是接受傳統(tǒng)的高等教育，且在大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)校從事教學(xué)，對(duì)高職教育行業(yè)特點(diǎn)及教育理念缺乏必要了解，也沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏職業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐操作技能。

2.4 技能大賽與教學(xué)模式改革融合不夠深入，改革成果不豐富

目前，不少高職院校對(duì)技能大賽引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的工作還僅僅停留在技能大賽與日常教學(xué)安排減少?zèng)_突、把技能大賽考核知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入課程內(nèi)容等淺層次改革上，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以技能大賽模式和理念深化教學(xué)模式改革，改革成果自然也就不太豐富。

3 高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革深度融合的推進(jìn)策略

3.1 搭建職業(yè)技能大賽多級(jí)平臺(tái)，促進(jìn)師生積極廣泛參與

建立學(xué)院、市、省、國(guó)家四級(jí)技能大賽組織體系；實(shí)行院系分級(jí)分類管理，重點(diǎn)建設(shè)一批院級(jí)大賽精品項(xiàng)目；鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院組織、參加校企聯(lián)合、校校聯(lián)合、與職業(yè)資格證書結(jié)合的項(xiàng)目，重點(diǎn)支持參加全國(guó)行業(yè)和政府部門舉辦的高層次、高技術(shù)含量的大賽項(xiàng)目，支持開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)核心技能、技術(shù)含量高、與就業(yè)崗位緊密銜接的大賽項(xiàng)目。尤其是在院級(jí)大賽方面，要注意擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，力爭(zhēng)使所有專業(yè)都有項(xiàng)目可以參賽，所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間至少參加一次大賽，從而搭建師生廣泛參與平臺(tái)。

3.2 搭建賽教相互結(jié)合平臺(tái)，促進(jìn)整體教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校推行技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的“賽教結(jié)合”模式，就是要將技能大賽的考核內(nèi)容和要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將其作為常規(guī)教學(xué)知識(shí)、技能和素質(zhì)的主要考核點(diǎn)，從而促進(jìn)技能大賽和常規(guī)教學(xué)的有機(jī)融合。在實(shí)際操作中，我們要注意克服常規(guī)教學(xué)排斥技能大賽、技能大賽沖擊常規(guī)教學(xué)等極端傾向，既要做到技能大賽有序服務(wù)常規(guī)教學(xué)，把技能大賽作為人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的有效方式，大賽結(jié)果作為考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，又要做到常規(guī)教學(xué)向技能大賽適當(dāng)讓步，做好二者合理安排、有機(jī)融合、一體化發(fā)展，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到大賽考核要點(diǎn)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程的契合程度，感受到參賽對(duì)個(gè)人未來(lái)可持續(xù)發(fā)展有多大幫助，從而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究興趣，達(dá)到共同發(fā)揮人才培養(yǎng)效果的目標(biāo)。

3.3 搭建教學(xué)模式改革平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革

高職院校要把技能大賽作為引領(lǐng)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的“助推器”，推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；推進(jìn)課程內(nèi)容改革，在專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能模塊中設(shè)置與技能大賽相關(guān)、具有行業(yè)前沿知識(shí)和技能的專業(yè)核心課程，將專業(yè)所涉及行業(yè)領(lǐng)域的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新技能等前沿技術(shù)理論和大賽考核的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)合理融入課程教學(xué)內(nèi)容；推進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式；推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，廣泛應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法和手段多元化發(fā)展，真正形成“做中學(xué)、做中教”的職教特色；推進(jìn)學(xué)分制改革，建立專業(yè)技能特長(zhǎng)班、興趣小組長(zhǎng)效機(jī)制，開展項(xiàng)目導(dǎo)師制和學(xué)徒制項(xiàng)目研究，改革專業(yè)技能考核評(píng)價(jià)體系；實(shí)現(xiàn)教師由“教”向“指導(dǎo)”、學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”、訓(xùn)練主體由“個(gè)體”向“團(tuán)隊(duì)”的三個(gè)角色轉(zhuǎn)變。

3.4 搭建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)，提升“雙師”素質(zhì)

技能大賽注重對(duì)專業(yè)崗位技能的考核，考核內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)，因此教師指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，不僅是學(xué)生技能水平的展示，同時(shí)也是教師教學(xué)和指導(dǎo)水平的展示，包括對(duì)教學(xué)理念和方法的掌握和運(yùn)用水平，對(duì)新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新技能的掌握和教授程度，對(duì)崗位職業(yè)技能需求分析和把握準(zhǔn)確度等。這就要求教師緊跟時(shí)展步伐，及時(shí)掌握行業(yè)前沿理論和技術(shù)，自覺(jué)加強(qiáng)與校內(nèi)、校際同行及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員之間的交流，全面提升理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，促使教師成為新理論、新知識(shí)的傳授者和新技能的實(shí)踐者、指導(dǎo)者。

3.5 搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)合作雙贏

通過(guò)技能大賽搭建校企合作平臺(tái)，找到校企雙方實(shí)現(xiàn)合作的興奮點(diǎn)，很好地契合雙方實(shí)際需要，從而達(dá)到校企合作雙贏的效果。從校方來(lái)說(shuō)，要借助校企合作密切雙方關(guān)系，積極引進(jìn)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范、先進(jìn)設(shè)備和前沿技術(shù)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，安置學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、校企深度融合。從企方來(lái)說(shuō)，要通過(guò)贊助大賽擴(kuò)大企業(yè)知名度和影響力，親臨賽場(chǎng)挑選優(yōu)秀人才，借助贊助、共建和接納學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)潛在客戶和人才，拓展企業(yè)發(fā)展市場(chǎng)。

3.6 搭建制度保障平臺(tái)，促進(jìn)師生共同發(fā)展

高職院校應(yīng)出臺(tái)一系列規(guī)章制度，鼓勵(lì)和約束廣大師生積極參與職業(yè)技能大賽和推進(jìn)教學(xué)模式改革，使技能大賽成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，確保形成師生“人人參與，積極實(shí)踐”的良好局面。以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院先后出臺(tái)了《教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的有關(guān)規(guī)定》、《參賽學(xué)生課程成績(jī)管理暫行辦法》、《參賽學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等管理制度，明確規(guī)定按指導(dǎo)大賽成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)放指導(dǎo)工作量；將指導(dǎo)大賽成績(jī)作為教師優(yōu)先派出培訓(xùn)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱聘任的一個(gè)優(yōu)先條件；把大賽指導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程列入日常教學(xué)檢查和督導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為教師指導(dǎo)大賽工作量和學(xué)生課業(yè)成績(jī)的重要考核依據(jù)；把學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)與職業(yè)資格證書緊密掛鉤，在獲得一定獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)可以獲得相關(guān)課程的學(xué)分，在學(xué)業(yè)綜合評(píng)定時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，免修相關(guān)課程，并把技能大賽成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

4 結(jié) 論

開展職業(yè)技能大賽是高職院校一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，技能大賽具有引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的重要作用，在日常教學(xué)中要大力推進(jìn)職業(yè)技能大賽和教學(xué)模式改革的深度融合，實(shí)行賽教結(jié)合模式，積極構(gòu)建大賽參賽和舉辦組織體系，擴(kuò)大大賽專業(yè)覆蓋面，借鑒競(jìng)賽規(guī)程設(shè)計(jì)模式探索課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，努力提升教師整體雙師素質(zhì)，深化校企合作，并搭建制度保障平臺(tái)，最終為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慶生.淺析阻礙職業(yè)院校賽教銜接融合的原因[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，41（34）：95-95.

技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第3篇

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)改革；校企結(jié)合

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是指由教育部、天津市人民政府和勞動(dòng)和社會(huì)保障部等單位聯(lián)合主辦的一年一度由職業(yè)院校學(xué)生參加的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。大賽旨在創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)與選拔制度，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展。

一、大賽賽制創(chuàng)新對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

2013年“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝檢測(cè)與維護(hù)”賽項(xiàng)最特別的是比賽所用的是我國(guó)第一代超音速飛機(jī)――殲6的發(fā)動(dòng)機(jī)，是真正參加過(guò)實(shí)戰(zhàn)的“工業(yè)王冠上的明珠”。選手們需要在6個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這個(gè)“大家伙”的部件、附件及管路的拆卸、安裝與檢查。同時(shí)，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生若沒(méi)有穿勞保鞋扣2分。大賽旨在強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)尤其是安全意識(shí)。

2014年導(dǎo)游服務(wù)賽項(xiàng)在原有的導(dǎo)游講解、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答、才藝展示等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了即興演講和文化知識(shí)測(cè)驗(yàn)。這種賽制的改變無(wú)疑向選手傳達(dá)了一個(gè)重要信息，文化知識(shí)的積累對(duì)于導(dǎo)游這個(gè)“民間外交家”越來(lái)越重要。

以上各種賽項(xiàng)的賽制變化，都在不同程度上向教育者和學(xué)生也向全社會(huì)傳達(dá)了一個(gè)信息，大賽在重視選手技能的同時(shí)也頗為重視選手的綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵。

技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。目前在各類企業(yè)招聘中強(qiáng)調(diào)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念及創(chuàng)新精神在大賽賽項(xiàng)中都得到了充分體現(xiàn)。

1、大賽提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心

比賽過(guò)程中，學(xué)生要面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的陌生的裁判、陌生的城市、陌生的院校和陌生的競(jìng)賽場(chǎng)所，整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程既要比操作還要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成賽程，緊張和壓力對(duì)每個(gè)參賽選手來(lái)說(shuō)都是不可避免的。從備賽的競(jìng)賽，正是一連串的環(huán)境壓力，有效地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心。

2、大賽提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大賽在技術(shù)平臺(tái)上是國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的，大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)融入了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育觀念和企業(yè)文化，這些都為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主提高職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)了先決條件。更重要的是，大賽轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)模式。過(guò)去教師上課主要著眼于如何教，老師是課堂的主角，學(xué)生只能乖乖的聽講。然而隨著備技能競(jìng)賽的隱性影響力，教師上課的主要任務(wù)變成如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變成課堂的主角。

3、大賽增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

技能大賽中不少賽項(xiàng)要求以團(tuán)隊(duì)形式參賽，不僅要求個(gè)人專業(yè)技能嫻熟，更要求團(tuán)隊(duì)成員間配合默契。只有團(tuán)隊(duì)合作才能達(dá)到大賽任務(wù)模塊及標(biāo)準(zhǔn)。這種競(jìng)賽組織形式，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大為改觀。眾多職業(yè)院校基于大賽的要求，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)， 互相信賴協(xié)作、互相勉勵(lì)，共同去爭(zhēng)取勝利。

二、大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)考試、升學(xué)模式改革的影響

早在2005年，天津已出臺(tái)了“技能尖子”升學(xué)優(yōu)惠的相關(guān)政策。即凡參加天津市高等職業(yè)教育技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，可直接推薦免試保送到指定的招收高職升本科的普通高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)深造；參加天津市高等職業(yè)教育技能競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)獲得者，在高職升本科招生同等條件下可優(yōu)先錄取。

2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開展以后，天津進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)“技能尖子”升學(xué)優(yōu)惠。進(jìn)而，山東、福建、湖南、江蘇等省市紛紛將免試升本和優(yōu)先錄取納入到技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法之中。

2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽期間增設(shè)了招聘環(huán)節(jié)，企業(yè)可以在觀摩比賽的同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)與來(lái)自全國(guó)的技能“高手”簽訂就業(yè)協(xié)議。大賽建立的這種優(yōu)秀選手招聘機(jī)制是為了選拔人才。凡大賽期間與企業(yè)簽約的高職組選手，將立即解決天津市戶籍；另外，比賽的獎(jiǎng)勵(lì)面首次擴(kuò)大到中職組，凡中職組獲前三名的選手，企業(yè)有招聘需求的，同樣解決天津市戶籍。

隨著大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，學(xué)生借助大賽的平臺(tái)展示技能風(fēng)采、展示綜合素養(yǎng)。大賽則賦予每位選手職業(yè)生涯發(fā)展的選擇平臺(tái)，優(yōu)秀選手既可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇進(jìn)入職場(chǎng)一展身手。但無(wú)論選手的發(fā)展如何，大賽無(wú)疑都是重要的里程碑與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、大賽對(duì)校企結(jié)合形式創(chuàng)新的影響

1、行業(yè)企業(yè)參與度不斷提升

2009年，有十余家企業(yè)為技能大賽提供贊助，建立人才招聘組，并在現(xiàn)場(chǎng)招聘優(yōu)秀選手，使得大賽獲獎(jiǎng)選手成為了企業(yè)的熱門招聘對(duì)象。2012 年，大賽的96個(gè)項(xiàng)目由 50 多個(gè)行業(yè)組織牽頭，行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與到賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、組織、命題、裁判和器材提供工作中來(lái)，其中的比賽項(xiàng)目是由近千名來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)專家和職業(yè)院校專業(yè)帶頭人共同組成的賽項(xiàng)專家組設(shè)計(jì)組織的。而且行業(yè)企業(yè)不斷大力贊助各種競(jìng)賽，為競(jìng)賽提供技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，提供相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，這些都充分展示了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合，也展現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的特點(diǎn)。

2、企業(yè)文化融入校園文化

以大賽為契機(jī)，企業(yè)文化對(duì)校園文化的影響越發(fā)明顯。在大賽籌備階段就為企業(yè)文化引進(jìn)校園構(gòu)筑提供了渠道。院校要安排專人重點(diǎn)負(fù)責(zé)、跟進(jìn)，參觀企業(yè)，吸引企業(yè)為大賽冠名、提供賽事設(shè)施設(shè)備等。結(jié)合賽事要求，選派賽事指導(dǎo)教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)、感受企業(yè)管理文化。在賽場(chǎng)布置中，可以通過(guò)橫幅、顯示屏、企業(yè)文化展示牌、企業(yè)設(shè)備展示臺(tái)和標(biāo)語(yǔ)宣傳欄等多種載體宣傳企業(yè)文化。還有的賽項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)全程模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，使現(xiàn)場(chǎng)具有鮮明的企業(yè)文化特征，從而提升參賽選手的職業(yè)感。在賽事設(shè)施設(shè)備的選擇上，多采用既反映企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程又便于操作的一體化設(shè)備。大賽吸引了大批知名企業(yè)競(jìng)相參與，究其原因在于大賽已成為校企合作的重要媒介。許多企業(yè)為了獲得優(yōu)秀的人才和人力資源保障，為了在未來(lái)員工（學(xué)生）中宣傳自己的產(chǎn)品，樂(lè)于提供真實(shí)設(shè)備、參與命題、裁判甚至提供資金贊助等。透過(guò)大賽的影響，企業(yè)已意識(shí)到參入技能大賽不僅是支持職業(yè)教育，更是義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

四、大賽對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的影響

職業(yè)技能競(jìng)賽與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)思想上。高職院校舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，這與高職教育培養(yǎng)高素技能型人才的目標(biāo)是一致的。

職業(yè)教育要求校企融合的人才培養(yǎng)模式，就必須思考企業(yè)在想什么、做什么、需要什么；必須根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”掌握關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。通過(guò)職業(yè)技能大賽，各個(gè)職業(yè)院校能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)等需求，有預(yù)見(jiàn)性地設(shè)計(jì)、調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到同步謀劃、同步發(fā)展并適度超前。高職教育的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以頂崗實(shí)習(xí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；將培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的一種教學(xué)模式。即以“工學(xué)結(jié)合”為特征，以“校企合作”為具體表現(xiàn)形式，以學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、大賽對(duì)課程文化建設(shè)的影響

1、大賽對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的影響

隨著技能大賽的發(fā)展，大賽對(duì)課程改革的推動(dòng)效果越發(fā)明顯。大賽項(xiàng)目的設(shè)置是按行業(yè)或企業(yè)崗位的實(shí)際需求量身定制，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)需求就是大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)，大賽把行業(yè)、企業(yè)與高職教育緊密聯(lián)系起來(lái)，大賽的標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課程不再是以往單純的知識(shí)教授，更多與行業(yè)企業(yè)結(jié)合的技能訓(xùn)練。

2、大賽對(duì)課程組織形式的影響

比賽過(guò)程盡可能全真還原生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)際，參賽選手想要出色的完成比賽就必須緊跟行業(yè)企業(yè)變化、在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中就必須校企結(jié)合。這樣原來(lái)的授課模式在早已經(jīng)不能適應(yīng)。取而代之的是能力驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目模塊等突出實(shí)踐操作技能的課程翻轉(zhuǎn)。老師只是導(dǎo)演布置符合大賽標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)需求的真實(shí)任務(wù)，傳達(dá)必要的知識(shí)，學(xué)生是主角發(fā)揮主動(dòng)學(xué)能力，完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而符合市場(chǎng)需求。

3、大賽對(duì)課程內(nèi)容選取的影響

大賽推廣平臺(tái)成為越來(lái)越多的職業(yè)院校課程建設(shè)的主要依據(jù)。特別是在國(guó)家課程資源建設(shè)中，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選定和多維考核方式選取等很多地方都將大賽的相關(guān)要求體現(xiàn)出來(lái)。

4、大賽對(duì)課程體系的影響

前文已強(qiáng)調(diào)了大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，自然這種影響早已潛移默化的體現(xiàn)在了高職教育課程體系建設(shè)中。職業(yè)學(xué)校走出了一味強(qiáng)調(diào)技能課程，忽視通知類、素質(zhì)類課程的誤區(qū)，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)、高效，讓知行合一、德技雙馨的學(xué)習(xí)觀念深入人心，實(shí)現(xiàn)技精立業(yè)的職業(yè)理想。

六、大賽對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

大賽不僅能夠綜合地考察選手的職業(yè)素養(yǎng)與技能，而且也是選手背后指導(dǎo)教師一展采風(fēng)的隱形平臺(tái)。既然學(xué)生都已經(jīng)知教合一、技能突出，指導(dǎo)教師則應(yīng)該更勝一籌。這種趨勢(shì)表明只有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育需求。更重要的是，教師應(yīng)具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生操作。比如，意大利的旅游、酒店專業(yè)教師任職條件就必須有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或擁有餐廳等實(shí)體。所以職業(yè)教育的師資隊(duì)伍越來(lái)越多得吸引了行家里手和能工巧匠。而學(xué)院的專業(yè)教師則加重視“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐、考取相關(guān)職業(yè)資格證書，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能接軌技能大賽，才能勝任職業(yè)教育。

自2008年至今，已連續(xù)成功舉辦了七屆的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為多種形式技能競(jìng)賽活動(dòng)的終極平臺(tái)，被譽(yù)為職業(yè)教育發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)、航標(biāo)燈”?；仡櫧鼛啄甑谋荣惪梢钥闯?，大賽正在不斷完善和改進(jìn)，使得大賽更成規(guī)模、更具有影響力的職業(yè)教育大事件。（作者單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)科研項(xiàng)目《職業(yè)技能大賽對(duì)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值研究》（課題標(biāo)號(hào)TCC2013YB05）的階段研究成果。

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技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第4篇

1.1大賽的組織（1）前期宣傳。大賽安排在每一學(xué)年的第二學(xué)期，參賽對(duì)象為三年制?？茖哟慰谇会t(yī)學(xué)專業(yè)二年級(jí)全體學(xué)生。所有班級(jí)均要組織參賽，不得棄權(quán)。在校園網(wǎng)和校園廣播中宣傳并在全校張貼海報(bào)，對(duì)大賽的組織實(shí)施、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、大賽題目等情況進(jìn)行介紹，提高大賽的號(hào)召力和影響力，激發(fā)廣大學(xué)生參與的熱情。（2）培訓(xùn)。遴選確定競(jìng)賽指導(dǎo)教師，安排培訓(xùn)課程表、進(jìn)度表，每位競(jìng)賽指導(dǎo)教師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間為8周。（3）初賽。利用4周時(shí)間組織初賽，根據(jù)大賽方案，分為6個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。取初賽排名前60位的學(xué)生進(jìn)入決賽。（4）決賽。初賽之后組織決賽，利用2周時(shí)間完成。賽前抽簽決定分組及順序，按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行比賽。大賽評(píng)委由口腔醫(yī)學(xué)系臨床教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱教師和第一、第二、第三附屬醫(yī)院副高職稱以上的口腔專家組成。比賽時(shí)，評(píng)委根據(jù)每位選手完成的作品打分，做到公開、公平、公正。根據(jù)比賽成績(jī)，設(shè)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)15名，優(yōu)勝獎(jiǎng)20名，對(duì)獲獎(jiǎng)人員頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。1.2大賽試題特點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)初賽和決賽均設(shè)計(jì)6套題，參賽學(xué)生在上場(chǎng)之前抽題。競(jìng)賽試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，以衛(wèi)生部規(guī)劃教材《口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》為基本標(biāo)準(zhǔn)，參照全國(guó)口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師技能考試內(nèi)容，由口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)3個(gè)教研室共同制訂。

2口腔技能大賽的啟示

2.1以賽促學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力口腔技能大賽從二年級(jí)下學(xué)期開學(xué)開始啟動(dòng)，期末結(jié)束，時(shí)間跨度一個(gè)學(xué)期，要求全體學(xué)生都參加初賽，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽參與對(duì)象的普遍性。廣大學(xué)生為了參加競(jìng)賽，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，除了正常上課之外，還利用一切可以利用的時(shí)間加緊訓(xùn)練，互相幫助、互相切磋、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，苦練基本功，顯著提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。初賽結(jié)果分析顯示，所有參賽學(xué)生競(jìng)賽平均成績(jī)（80±0.25）分。許多學(xué)生在參與競(jìng)賽、準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，親身體驗(yàn)了“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體味了競(jìng)技賽場(chǎng)的嚴(yán)格性、挑戰(zhàn)性和刺激性[5]，鍛煉了統(tǒng)籌、指揮、組織和協(xié)調(diào)能力，并且從獲獎(jiǎng)帶來(lái)的榮譽(yù)感、成就感之中，激發(fā)了刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提高了對(duì)技能操作的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置范圍廣，不僅有綜合獎(jiǎng)還有單項(xiàng)獎(jiǎng)，除了頒發(fā)證書還發(fā)放一定數(shù)額的獎(jiǎng)金，極大地提高了學(xué)生的興趣。2.2以賽促教，提高了教師的教學(xué)能力為了保證口腔技能競(jìng)賽的順利進(jìn)行，取得預(yù)期效果，所有競(jìng)賽指導(dǎo)教師均經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，要求競(jìng)賽指導(dǎo)教師不僅精通相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，還具有較高的實(shí)踐操作能力，能夠勝任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。為此，我們對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技能要求，組織他們對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目、操作內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等反復(fù)研究、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流，保證了指導(dǎo)培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)、公平、公正。許多教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生取得好成績(jī)，不斷提高自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力。競(jìng)賽指導(dǎo)教師在繁忙的教學(xué)、科研工作間隙，認(rèn)真分析競(jìng)賽要求，反復(fù)推敲每一步操作、每一個(gè)細(xì)節(jié)，犧牲大量休息時(shí)間，精心指導(dǎo)學(xué)生，從不同角度考查學(xué)生的技能水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找差距，及時(shí)改正，彌補(bǔ)不足[6]。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不斷提高，專業(yè)技能水平不斷提升，這也促使教師主動(dòng)提高自己的專業(yè)水平、技能水平，進(jìn)而使整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍形成了勤奮拼搏、勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[7]。在競(jìng)賽過(guò)程中，口腔實(shí)驗(yàn)中心做了很多工作，如競(jìng)賽場(chǎng)地的選擇、儀器設(shè)備和技能耗材的準(zhǔn)備、比賽秩序表的制訂、賽后的工作總結(jié)等，雖然工作很多很累，但實(shí)訓(xùn)中心的教師既有分工又有合作，為競(jìng)賽工作提供了切實(shí)保障，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工作水平。2.3以賽促改，促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革開展口腔技能大賽的目的是為了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能操作水平的提高。技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)設(shè)計(jì)等都與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相匹配，對(duì)于提高學(xué)生的口腔實(shí)踐技能具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。通過(guò)技能大賽，充分檢驗(yàn)了口腔實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，也帶來(lái)一些教學(xué)反思，有力促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組安排的學(xué)生較多，不利于學(xué)生親自操作，應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為中心，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，強(qiáng)化訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的臨床技能、臨床思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[8]。競(jìng)賽增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變[9]?？谇患寄艽筚悓?duì)實(shí)踐教學(xué)改革起到了很好的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。2.4以賽促用，發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)培訓(xùn)功能高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力、基本操作能力和職業(yè)素質(zhì)能力具有重要的作用[10]。我?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地2009年被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，基地布局合理，功能完善，面積5000余平方米，擁有較為先進(jìn)和完善的設(shè)備設(shè)施，教學(xué)儀器設(shè)備總值500余萬(wàn)元，一直發(fā)揮著教學(xué)、科研和社會(huì)培訓(xùn)等重要功能?？谇患寄艽筚惖拈_展，發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)培訓(xùn)功能，讓更多的實(shí)踐教學(xué)資源得以充分共享和利用，為學(xué)生提供了展示個(gè)人技能風(fēng)采、互相學(xué)習(xí)交流的開放平臺(tái)。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，400余名學(xué)生得到了全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)培訓(xùn)，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為學(xué)生臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)后進(jìn)入臨床及參加國(guó)家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;技能競(jìng)賽;會(huì)計(jì);建議

開展職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)院校強(qiáng)化育人質(zhì)量的重要舉措，也是突出職業(yè)教育特色、提高職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，國(guó)家對(duì)此非常重視。但隨著技能競(jìng)賽的蓬勃開展，在取得成效的同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題，包括賽事組織設(shè)計(jì)、資源配置和校企合作機(jī)制等方面。因此我們有必要對(duì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考和更系統(tǒng)的研究，建構(gòu)一套合理的職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度體系。雖然已有的研究成果對(duì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用，國(guó)外的研究對(duì)我國(guó)開展技能競(jìng)賽也有一定的借鑒意義，但不能完全照搬。職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系建設(shè)理論仍然需要更多的完善，在宏觀及微觀視角下的制度化、規(guī)范化等方面的系統(tǒng)性研究仍然需要不斷補(bǔ)充。本課題正是在此背景下提出來(lái)的，通過(guò)大量收集文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行梳理匯總、比較研究，系統(tǒng)掌握了職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的發(fā)展現(xiàn)狀;通過(guò)調(diào)查，全面了解、確定了職業(yè)技能競(jìng)賽中存在的實(shí)際問(wèn)題，找出了本課題研究的切入點(diǎn)，剖析了問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因;通過(guò)總結(jié)、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下有針對(duì)性的建議措施。希望對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的健康發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期下符合職業(yè)教育特點(diǎn)的高技能型人才，起到一定的借鑒作用，以期最終探索出一套適合職業(yè)院校技能競(jìng)賽的管理制度體系。

一、對(duì)行政教育部門的建議

目前，我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽還存在著一些不足，問(wèn)題在于職業(yè)技能競(jìng)賽制度體系還不夠完善。建設(shè)職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度體系，建議將技能大賽制度內(nèi)化到行政教育部門當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)技能大賽由臨時(shí)性、階段性工作向常態(tài)性、周期性工作轉(zhuǎn)變。同時(shí)需要制定相應(yīng)具體的行政實(shí)施細(xì)則，否則政策的執(zhí)行與落實(shí)力度必然會(huì)逐級(jí)減少，最終聲勢(shì)浩大的技能大賽落實(shí)到職業(yè)院校里就僅存空洞的口號(hào)。應(yīng)本著公平公正原則、信息公開原則、普惠性原則，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育技能競(jìng)賽基礎(chǔ)性制度體系。

(一)提升職業(yè)技能競(jìng)賽的高度。國(guó)家高度重視職業(yè)技能競(jìng)賽，也公布了一些要求各地區(qū)大力開展技能競(jìng)賽的文件，也有“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這樣一句教育界“流行語(yǔ)”，但職業(yè)教育的技能競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。上級(jí)行政教育部門可以把“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”作為各個(gè)職業(yè)院校的一次“高考”來(lái)看待，制定相應(yīng)詳盡的評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度，甚至問(wèn)責(zé)制度，相信各職業(yè)院校自然就會(huì)把“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”作為教學(xué)的最終考場(chǎng)，為了備戰(zhàn)這場(chǎng)“高考”，開展各類的校內(nèi)競(jìng)賽，圍繞大賽的內(nèi)容制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，開展教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

(二)成立職業(yè)技能競(jìng)賽常設(shè)機(jī)構(gòu)。職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大賽的舉辦方需要有完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的運(yùn)行機(jī)制，為其深入持久地開展競(jìng)賽提供保障，并且要把相關(guān)制度予以嚴(yán)格落實(shí)，因?yàn)樵谒协h(huán)節(jié)當(dāng)中，制度的執(zhí)行是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以常態(tài)的工作需要一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織管理，行政教育部門應(yīng)成立常設(shè)機(jī)構(gòu)，例如:技能競(jìng)賽科。建議省、市、區(qū)各級(jí)行政教育部門都分別設(shè)立這類部門，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排、指揮組織實(shí)施區(qū)域內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并配有專職的、帶編制的教育行政人員來(lái)直接組織管理競(jìng)賽工作。不建議大賽的舉辦采用由行政教育部門主要牽頭，由行業(yè)企業(yè)、各職業(yè)院校組成組織委員會(huì)的共同管理形式，以確保各類競(jìng)賽的專業(yè)性，避免競(jìng)賽出現(xiàn)商業(yè)行為及各種不公正、不公平的行為。常設(shè)機(jī)構(gòu)的日常工作包括直接組織、具體安排各學(xué)科的技能競(jìng)賽以及全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選拔賽，并負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行深入的研究，編制完善科學(xué)的職業(yè)技能競(jìng)賽制度，編制常年的、周期性的技能競(jìng)賽計(jì)劃等，使職業(yè)技能競(jìng)賽在制度下有序開展。

(三)成立職業(yè)技能中心。建議成立省或市職業(yè)技能中心，功能為職業(yè)技能的培訓(xùn)、檢測(cè)和開展職業(yè)技能競(jìng)賽。職業(yè)技能中心應(yīng)直接受控于行政教育部門的職業(yè)技能競(jìng)賽常設(shè)機(jī)構(gòu)，是各職業(yè)院校的上級(jí)行政主管部門之一，日常工作包括:各學(xué)科各種技能的測(cè)試及證書的頒發(fā)，統(tǒng)籌安排本轄區(qū)各職業(yè)院校間的各類技能競(jìng)賽，包括全國(guó)職業(yè)院校技能大賽省級(jí)選拔賽。所有的測(cè)試及競(jìng)賽都在本中心進(jìn)行。性質(zhì)為行政教育機(jī)構(gòu)，并且不與商業(yè)機(jī)構(gòu)合作，避免了商業(yè)運(yùn)作模式帶來(lái)的一系列不公平問(wèn)題。職業(yè)技能中心不依附某間學(xué)?；蚰硞€(gè)企業(yè)而建，必須有自己獨(dú)立的運(yùn)作場(chǎng)所，有各學(xué)科技能測(cè)試的設(shè)備儀器，為此行政教育部門必須有所投入，構(gòu)建各類固定資產(chǎn)，配備各類專家及公職人員。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)的職業(yè)技能包括傳票翻打、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理等，為此，技能中心就必須配備計(jì)算器、傳票、點(diǎn)鈔券、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、電腦、會(huì)計(jì)軟件等相應(yīng)的設(shè)備工具。技能中心應(yīng)制定職業(yè)技能測(cè)試制度，制度適用于各職業(yè)院校。制度應(yīng)規(guī)定各職業(yè)院校都必須組織學(xué)生到技能中心進(jìn)行各學(xué)科的各類技能測(cè)試，測(cè)試成績(jī)可分為合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，合格以上等級(jí)者頒發(fā)各級(jí)技能證書，作為學(xué)生求職、晉升的依據(jù)，并作為學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證的條件之一。這種技能測(cè)試制度的好處還在于，由于存在著技能中心的第三方評(píng)價(jià)，在這種公平公正的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的技能測(cè)試成績(jī)，可以作為上級(jí)教育部門評(píng)價(jià)、監(jiān)督職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，并配以相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施;也可以作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、頒發(fā)各種獎(jiǎng)金、晉升的依據(jù)之一。不僅能促使各職業(yè)院校自覺(jué)圍繞技能測(cè)試開展日常教學(xué)，為了提高畢業(yè)率不斷提高教學(xué)質(zhì)量;也能促使教師為了學(xué)生能通過(guò)技能測(cè)試全力授課，積極指導(dǎo)學(xué)生參與技能中心的技能競(jìng)賽;學(xué)生也會(huì)為了拿到技能證書和畢業(yè)證書更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能有效地抑制學(xué)生通過(guò)搞關(guān)系等方式通過(guò)考試和教師對(duì)考試把關(guān)不嚴(yán)等現(xiàn)象，學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)氣自然會(huì)得到很大的提升，是職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的有力保證。由于測(cè)試是每個(gè)學(xué)生都必須參加的，也達(dá)到了人人參與的競(jìng)賽目的。

(四)分層分級(jí)的競(jìng)賽機(jī)制。教育部提出了要建立“校校有比賽、層層有選拔、全國(guó)有大賽”的競(jìng)賽序列，這是大賽舉辦者的行動(dòng)綱領(lǐng)，必須層層落實(shí)。職業(yè)技能中心的最重要的功能之一就是舉辦本轄區(qū)的技能競(jìng)賽。設(shè)置省、市級(jí)別職業(yè)技能中心的，市級(jí)技能中心隸屬省級(jí)技能中心，負(fù)責(zé)定期組織本市各職業(yè)院校的各類技能競(jìng)賽，競(jìng)賽具有行政性質(zhì)，各職業(yè)院校必須無(wú)條件參加，為此學(xué)校應(yīng)把這類的競(jìng)賽作為日常的工作任務(wù)。為了參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，省級(jí)技能中心每年要舉辦一次全省級(jí)別的大規(guī)模的技能競(jìng)賽，為了讓學(xué)校有多一次的參賽資格，省級(jí)比賽可設(shè)計(jì)為與市級(jí)技能競(jìng)賽不關(guān)聯(lián)，各院校在市級(jí)比賽的基礎(chǔ)上可重新派選手參加省級(jí)比賽，獲得名次的學(xué)校有資格代表省參加全國(guó)總決賽。若只設(shè)置省級(jí)別技能中心的，就由省級(jí)技能中心負(fù)責(zé)定期組織本省各職業(yè)院校的各類技能競(jìng)賽及全國(guó)總決賽的選拔賽。校級(jí)技能競(jìng)賽由學(xué)校組織，學(xué)校要以技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技文化節(jié)等活動(dòng)項(xiàng)目為載體，定期舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽覆蓋學(xué)校的每個(gè)專業(yè)。由于每個(gè)學(xué)生都必須參加技能中心的各類技能測(cè)試，這些測(cè)試就是學(xué)生的一次個(gè)人競(jìng)賽，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，可以作為選拔選手組隊(duì)參加校內(nèi)團(tuán)體競(jìng)賽或省市級(jí)賽的依據(jù)。若選拔選手時(shí)需要重新測(cè)試學(xué)生時(shí)，可依靠職業(yè)技能中心，職業(yè)技能中心應(yīng)提供最新的測(cè)試平臺(tái)，例如提供會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)上在線測(cè)試，這樣可以解決學(xué)校教師選拔選手困難的問(wèn)題。

(五)競(jìng)賽項(xiàng)目細(xì)化制度。許多職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目都是綜合性的競(jìng)賽，頒發(fā)綜合性獎(jiǎng)項(xiàng)。以“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)競(jìng)賽”為例，由“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理”和“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理”兩部分組成，在“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理”環(huán)節(jié)又穿插了出納、成本、總賬和主管四個(gè)不同崗位的專項(xiàng)技能PK賽，獎(jiǎng)項(xiàng)是這些項(xiàng)目的綜合獎(jiǎng)項(xiàng)，包括一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有設(shè)置單個(gè)項(xiàng)目的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣會(huì)令到?jīng)]有獲獎(jiǎng)，但單項(xiàng)技能突出的選手得不到鼓勵(lì)，也打擊了沒(méi)有獲獎(jiǎng)的參賽學(xué)校的積極性，不利于技能競(jìng)賽的廣泛開展。為此建議職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)細(xì)化競(jìng)賽項(xiàng)目，例如“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)競(jìng)賽”，可細(xì)化為各專項(xiàng)技能競(jìng)賽，也即可以分為點(diǎn)鈔技能競(jìng)賽、翻打傳票技能競(jìng)賽、賬務(wù)手工處理技能競(jìng)賽、賬務(wù)手工處理技能競(jìng)賽，總獎(jiǎng)項(xiàng)下相應(yīng)設(shè)置各專項(xiàng)技能獎(jiǎng)項(xiàng)。為了準(zhǔn)備全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，職業(yè)技能中心也應(yīng)常年舉辦與大賽內(nèi)容相關(guān)的各學(xué)科細(xì)化的競(jìng)賽項(xiàng)目。例如會(huì)計(jì)類的競(jìng)賽，應(yīng)設(shè)立上述的點(diǎn)鈔技能競(jìng)賽、翻打傳票技能競(jìng)賽、賬務(wù)手工處理技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理技能競(jìng)賽等競(jìng)賽項(xiàng)目，以便更好地與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽省選拔賽對(duì)接。并且技能中心作為各職業(yè)院校的上級(jí)行政主管單位，可頒布技能競(jìng)賽規(guī)則，規(guī)定各職業(yè)院校必須參加比賽，獲得名次的學(xué)校可獲得獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)也是教育部門對(duì)各職業(yè)院校技能競(jìng)賽工作進(jìn)行考核、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。

(六)制定培訓(xùn)制度。建議職業(yè)技能中心編制定期和不定期的培訓(xùn)制度。首先要加強(qiáng)中心內(nèi)管理人員以及各學(xué)科各類技能培訓(xùn)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，通過(guò)各類職業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)班、各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)際案例的討論分析會(huì)、典型介紹、專題調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)參觀等形式，組織他們學(xué)習(xí)最新的操作技能和理論知識(shí)，深入地進(jìn)行競(jìng)賽理論的探討，研究國(guó)外技能競(jìng)賽發(fā)展水平成熟國(guó)家的先進(jìn)競(jìng)賽制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高技能中心管理隊(duì)伍的管理水平和理論研究水平。并通過(guò)組織各職業(yè)院校教師到技能中心參加各類培訓(xùn)班，把技能中心學(xué)習(xí)到的最新技能和理論傳遞到學(xué)校，最終傳遞給學(xué)生，能很好地幫助廣大學(xué)生提高職業(yè)技能水平。

(七)賽出綜合能力。當(dāng)今世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步主要是依靠高素質(zhì)的勞動(dòng)者，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)院校始終倡導(dǎo)與追求的目標(biāo)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，我國(guó)目前正需要大批的具有應(yīng)用型、會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。但近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，究其原因就是會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力較低，出現(xiàn)了學(xué)生高分低能，無(wú)法在短期內(nèi)勝任工作的現(xiàn)象，這是造成畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。很多企業(yè)不是不需要會(huì)計(jì)，而是需要不僅能記賬、算賬和報(bào)賬的會(huì)計(jì)，更需要職業(yè)道德強(qiáng)、工作態(tài)度好、責(zé)任心強(qiáng)、有分析解決問(wèn)題能力、能溝通、有團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。目前的各級(jí)技能比賽，比專業(yè)技術(shù)多，比綜合素質(zhì)少。為此建議競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置綜合能力面試環(huán)節(jié)。形式可分為個(gè)人面試和團(tuán)體面試，個(gè)人面試側(cè)重個(gè)人能力，團(tuán)體面試側(cè)重團(tuán)體合作能力。通過(guò)交談，競(jìng)賽選手的內(nèi)在潛力和能量可以表現(xiàn)出來(lái);通過(guò)回答各類問(wèn)題，可以知道競(jìng)賽選手擁有多大的綜合能力。面試評(píng)測(cè)人應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的綜合能力:1．口頭表達(dá)能力。2．綜合分析能力。3．反應(yīng)能力與應(yīng)變能力。4．人際交往能力。5．自我控制能力與情緒穩(wěn)定性。

(八)時(shí)間安排。職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)間安排不妥當(dāng)，會(huì)直接影響到學(xué)校出現(xiàn)一系列的備賽問(wèn)題。競(jìng)賽時(shí)間應(yīng)該順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，在不影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序下，建議全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)賽的時(shí)間安排在每年的12月底，省賽在每年的11月中旬。因?yàn)楦鶕?jù)教育部發(fā)出《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，要求職業(yè)院校要切實(shí)落實(shí)職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求。也就是大三的第二學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，并且很多的職業(yè)院校為了讓學(xué)生比其他學(xué)校早一步找到實(shí)習(xí)單位，把畢業(yè)生離校頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間提前到每年的11月中旬左右。上述的競(jìng)賽時(shí)間安排，可以讓大三畢業(yè)生離校頂崗實(shí)習(xí)前參加省賽，能避免學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行賽前集訓(xùn)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生寧愿頂崗實(shí)習(xí)也不參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等一系列問(wèn)題。

二、對(duì)職業(yè)院校的建議

職業(yè)技能競(jìng)賽需全程全員參與，制度的落實(shí)不是有多少學(xué)生參與國(guó)賽、省市賽，最重要的環(huán)節(jié)是有多少學(xué)生能參與校內(nèi)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練及競(jìng)賽，這是技能大賽制度建設(shè)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然本課題組建議成立職業(yè)技能中心，能使所有學(xué)生都參與到技能測(cè)試，但技能中心的競(jìng)賽畢竟是校際之間的比賽，學(xué)校精英與精英之間的競(jìng)賽，只有校賽才是全員參與的競(jìng)賽，因此必須建立全程全員參與、科學(xué)、健全的校級(jí)競(jìng)賽制度。

(一)思想上真正認(rèn)識(shí)技能競(jìng)賽的本質(zhì)。雖然很多職業(yè)院校都比較重視技能競(jìng)賽，但目的性很強(qiáng)，就是為了在各級(jí)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，提供知名度，為此而開展一些相應(yīng)的臨時(shí)性活動(dòng)，目的也很明確，就是挑選參賽學(xué)生，選人的方法一般比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到人人參與。并且一些相關(guān)的制度措施都是臨時(shí)性質(zhì)的，說(shuō)到底就是沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到舉辦技能競(jìng)賽的意義，沒(méi)有把技能競(jìng)賽升華到應(yīng)有的高度。真正意義上的重視，是必須把技能競(jìng)賽作為日常的工作來(lái)抓，建立長(zhǎng)效機(jī)制。校級(jí)技能競(jìng)賽制度趨于完善的一個(gè)重要標(biāo)志就是校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)常性、全面性的開展，且項(xiàng)目設(shè)置要實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋，教師、學(xué)生全參與。這些都取決于學(xué)校對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽本質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)校認(rèn)識(shí)的深淺而采取的不同措施，能直接影響全員的參與程度，因此職業(yè)院校要把參與職業(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，而不是把獲獎(jiǎng)作為目標(biāo)，否則，校內(nèi)舉辦的各類技能競(jìng)賽就完全背離了它的宗旨。

(二)制定長(zhǎng)效的技能競(jìng)賽工作制度。只有保證各項(xiàng)技能競(jìng)賽都能按制度辦事，才能避免隨意性和人為因素的影響。職業(yè)院校要把技能競(jìng)賽寫進(jìn)每年總體工作計(jì)劃，要求各專業(yè)必須舉辦形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)，例如:技能競(jìng)賽月、各類協(xié)會(huì)的技能競(jìng)賽活動(dòng)等，并且這些活動(dòng)不應(yīng)每一學(xué)年只舉辦一次，建議上下學(xué)期均應(yīng)舉辦。可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)舉辦不同項(xiàng)目的技能競(jìng)賽。例如會(huì)計(jì)專業(yè)，當(dāng)修完了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，就可以舉辦基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理技能競(jìng)賽;當(dāng)修完了《會(huì)計(jì)電算化》課程，就應(yīng)舉辦會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽等。技能競(jìng)賽要求學(xué)校各部門必須高度重視與大力支持，制定細(xì)化的競(jìng)賽方案，并嚴(yán)格組織實(shí)施，做到大賽有方案、落實(shí)有措施、安全有保障。在競(jìng)賽項(xiàng)目上充分考慮學(xué)生職業(yè)能力的需要，以本學(xué)期課程為主，充分體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇學(xué)生基本素質(zhì)相關(guān)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)和專業(yè)技能相關(guān)的項(xiàng)目。做到部署周密、安排細(xì)致、宣傳廣泛、發(fā)動(dòng)積極，各環(huán)節(jié)要銜接緊密、確保競(jìng)賽的高效、實(shí)效、公平運(yùn)作，體現(xiàn)職業(yè)院?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，營(yíng)造“人人講技能、人人練技能”的良好氛圍。

(三)建立完善的技能競(jìng)賽組織管理體制。為保證各項(xiàng)技能大賽都能按制度辦事，關(guān)鍵是學(xué)校層面要設(shè)立專門的技能競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)或崗位，配備專門的行政管理人員負(fù)責(zé)技能競(jìng)賽的研究，制定具體的規(guī)章制度，包括競(jìng)賽管理辦法、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、經(jīng)費(fèi)管理辦法、選才和訓(xùn)練細(xì)則等。建議職業(yè)各院校成立技能競(jìng)賽科室，專門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生技能競(jìng)賽。為了突顯技能競(jìng)賽的重要性，科室成員必須為專職成員，只有專職人員才有時(shí)間、精力，去嚴(yán)密地組織、協(xié)調(diào)、督促和檢查技能競(jìng)賽，處理競(jìng)賽過(guò)程中的問(wèn)題，并深入地研究技能競(jìng)賽，制定具體的規(guī)章制度。不贊成有些院校成立由分管副校長(zhǎng)兼任主任的技能競(jìng)賽委員會(huì)，去負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生技能競(jìng)賽，并且這種競(jìng)賽委員會(huì)成員是由教務(wù)科、學(xué)生科、團(tuán)委、實(shí)訓(xùn)中心等相關(guān)部門人員兼職組成的。這種機(jī)制模式，非專職人員所做的工作就是非本職工作，非本職工作往往沒(méi)有本職工作做得更好。這種兼任機(jī)制也表明，這些院校表面上很重視技能競(jìng)賽，實(shí)際上技能競(jìng)賽的工作只作為兼任工作被對(duì)待，沒(méi)有被真正重視。技能競(jìng)賽科是專門具體組織管理技能競(jìng)賽的部門，每學(xué)年通過(guò)舉辦技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技文化節(jié)等常態(tài)化的學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，搭建校級(jí)技能競(jìng)賽平臺(tái)，積極組織校內(nèi)各項(xiàng)技能競(jìng)賽的開展，不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。技能競(jìng)賽科負(fù)責(zé)日常技能競(jìng)賽管理工作，如轉(zhuǎn)發(fā)省或國(guó)家的競(jìng)賽規(guī)程，組織、申報(bào)、審批競(jìng)賽經(jīng)費(fèi);組織各部門結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展本校技能競(jìng)賽，制定本校競(jìng)賽方案、確定競(jìng)賽規(guī)模和時(shí)間，組織技能競(jìng)賽命題、評(píng)審;做好參賽時(shí)的后勤保障，負(fù)責(zé)與競(jìng)賽有關(guān)部門的協(xié)調(diào)聯(lián)系，調(diào)配學(xué)校的資源;協(xié)調(diào)人事部門做好技能競(jìng)賽教學(xué)工作量的考核、認(rèn)定等工作。

(四)修訂基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)方案。只有職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案無(wú)縫對(duì)接，才能使技能競(jìng)賽活動(dòng)融入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，才能達(dá)到廣泛開展校級(jí)技能競(jìng)賽的建設(shè)目標(biāo)，為此關(guān)鍵要著重修訂基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)方案。例如會(huì)計(jì)專業(yè)，為了突顯技能競(jìng)賽的重要性，人才培養(yǎng)方案可規(guī)定會(huì)計(jì)班的學(xué)生每學(xué)年都必須參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。為激勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)別技能競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該載明《各級(jí)各類別技能競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的辦法》，規(guī)定學(xué)生參加院級(jí)(含院級(jí))以上由各級(jí)教育主管部門、教育系統(tǒng)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)主辦的各類會(huì)計(jì)競(jìng)賽(不含各類表彰)獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書的，獲獎(jiǎng)的學(xué)生不單單獲得學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)金，同時(shí)可獲得學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。