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初中生班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文第1篇

一、初中信息技術(shù)課堂生成性資源的開發(fā)

1.生成性資源開發(fā)的重要性

生成性教學(xué)資源是一種寶貴的資源，教師在開展實(shí)際教學(xué)過(guò)程往往會(huì)發(fā)生一些突發(fā)性情況，這些情況都是不可預(yù)測(cè)的，此時(shí)教師可以充分利用這些突況，與學(xué)生共同合作來(lái)解決這些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，形成特殊的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式便是生成性資源教學(xué)法。生成性資源教學(xué)法所關(guān)注的內(nèi)容主要在于對(duì)學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到緊急情況，學(xué)生通過(guò)生成性資源對(duì)其進(jìn)行解決，與此同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也在潛移默化的過(guò)程中得到了提升。初中信息技術(shù)課無(wú)論是在理論還是實(shí)踐方面都側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是相應(yīng)的信息技術(shù)教材卻具有理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若在課堂上一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，利用生成性資源來(lái)幫助實(shí)踐教學(xué)的開展，通過(guò)動(dòng)畫特效等因素拉近學(xué)生與課堂之間的距離。

2.生成性資源開發(fā)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

教師是課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)水準(zhǔn)及職業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最初的教學(xué)環(huán)節(jié)是備課。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師的課堂教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)源于課前的教案編排，按照固定不變的模式來(lái)開展教學(xué)，即使在中途設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)也難以起到真正的效果。此時(shí)，就要求教師必須認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待課堂設(shè)計(jì)與生成之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于課堂中突然的各種問(wèn)題及效果反饋進(jìn)行正確地處理，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展引導(dǎo)式教學(xué)。另外，教師還應(yīng)對(duì)生成性資源的價(jià)值進(jìn)行有效判斷，及時(shí)與備課方案進(jìn)行融合并取長(zhǎng)補(bǔ)短，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。抓住學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的掌握及反饋情況，豐富教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)下進(jìn)行生成性資源的開發(fā)工作。

二、初中信息技術(shù)課堂生成性資源的正確利用

1.強(qiáng)調(diào)課堂生成性資源的原始積累和利用

新課標(biāo)的提出改變了原有的教學(xué)模式，它同時(shí)對(duì)教師及學(xué)生提出了新的要求，相比于原有的課標(biāo)要求，新課標(biāo)更關(guān)注教師的自我反省及持續(xù)改進(jìn)精神，它要求教師能夠時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)出若干問(wèn)題點(diǎn)之后，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改善，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。對(duì)課堂中生成性教學(xué)資源的原始積累，可以有效促進(jìn)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至超越目標(biāo)期望。在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，采用豐富、有趣的教學(xué)方式和手段來(lái)吸引學(xué)生注意。教學(xué)資源的反復(fù)累積可以提高教師的想象力與創(chuàng)造力，有助于他們?cè)O(shè)計(jì)出更多適合初中生的教學(xué)方式，并在課堂中實(shí)現(xiàn)最大應(yīng)用價(jià)值。教師向?qū)W生所灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)是否能夠得到學(xué)生有效的反饋，這一結(jié)果會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，教師必須致力資源收集，對(duì)所收集到的課堂生成性資源價(jià)值進(jìn)行內(nèi)在評(píng)估，并基于評(píng)估結(jié)果選擇利用價(jià)值最高的生成性資源。

2.建立生成性資源評(píng)價(jià)制度

教師在對(duì)生成新資源進(jìn)行不斷開發(fā)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注這些資源在課堂上所呈現(xiàn)的具體教學(xué)效果。開發(fā)出優(yōu)秀的生成性資源固然重要，但是倘若無(wú)法切實(shí)有效地運(yùn)用在課堂中，也是一紙空文，這就體現(xiàn)出了生成性資源評(píng)價(jià)制度的意義所在。首先，應(yīng)確保評(píng)價(jià)制度的可行性與客觀性，盡量制定具有人性化的評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)可評(píng)價(jià)制度的作用。評(píng)價(jià)制度的建立是為了能夠更好地確保課堂有效性，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)資源起到一定的監(jiān)督管理作用。結(jié)合初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)還應(yīng)確保評(píng)價(jià)主體與對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)性和相互影響力。信息技術(shù)課程的最佳評(píng)價(jià)手段便是由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于課堂效果的好壞可以做出直接反饋，并直接反映出教學(xué)方式的有效性。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)權(quán)利，并虛心接受學(xué)生給予的評(píng)價(jià)結(jié)果和改善建議，在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的糾正措施。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，在課堂中布置一些實(shí)踐操作任務(wù)，并對(duì)一些完成質(zhì)量較好、速度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自我探索自我發(fā)現(xiàn)，并將一些學(xué)生摸索出來(lái)的優(yōu)秀操作方式在班級(jí)中進(jìn)行演示。學(xué)生十分渴望被認(rèn)可，教師若采取這種方式來(lái)開展教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新的興趣，其時(shí)間能力也可以得到一定的提升。

初中生班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐 措施 探討

初中的英語(yǔ)教學(xué)相較以往有了較多的變化，從以往的整體學(xué)習(xí)細(xì)化為分版塊學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)等，其中寫作教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生英語(yǔ)水平的直接指標(biāo)。在學(xué)校，由于各種因素的影響，如老師專業(yè)素養(yǎng)因素、學(xué)校硬件設(shè)施因素、學(xué)生自身理解能力因素等，學(xué)生的英語(yǔ)是水平不理想，對(duì)于個(gè)各個(gè)板塊教學(xué)的掌握情況不佳，老師也一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，且學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，注重考試分?jǐn)?shù)，忽略的學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不佳，且積極性不高，因此，可以將合作學(xué)習(xí)融入其中，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果有著十分積極的意義。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)屬于一種特殊的課堂組織形式，也是有效的教學(xué)策略。先將班級(jí)的所有學(xué)生按根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成數(shù)量不等的學(xué)習(xí)小組，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)課題，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組的每個(gè)成員均能得到較好的鍛煉，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的基本理論是教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為課堂教育的主體，課堂實(shí)踐中通過(guò)分組的的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以同一個(gè)目標(biāo)為指導(dǎo)，相互交流、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，還可以了解到其他成員的思維邏輯，擴(kuò)大思維的深度及廣度，并學(xué)習(xí)其他成員的有點(diǎn)，互相影響。進(jìn)行實(shí)踐的寫作訓(xùn)練時(shí)，各項(xiàng)表現(xiàn)均能得到及時(shí)點(diǎn)評(píng)及反饋，學(xué)生在課堂上較為輕松，在和諧的環(huán)境中逐漸提高寫作能力。

二、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方案

（一）科學(xué)分組

在進(jìn)行寫作教學(xué)的實(shí)踐中，進(jìn)行分組的作用在于學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，充分交流溝通，了解新的思維及開闊視野，取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此進(jìn)行科學(xué)合理的分組十分重要。初中生具有較多的共性，如好奇心強(qiáng)、知識(shí)的接受能力強(qiáng)、掌握的材料不足等，但是有些學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，性格躁動(dòng)、活潑、思維跳躍，定力不夠，有些學(xué)生卻較為安靜，邏輯思維能力強(qiáng)，注意力集中，有紀(jì)律，有想法但是默默無(wú)聞。前一類學(xué)生能夠很好的活躍課堂氣氛并拓展寫作的視野，而后一種學(xué)生則能夠把握小組的學(xué)習(xí)氣氛，不脫離主題，因此需要將兩類學(xué)生分為同一組，互相學(xué)習(xí)，互相影響，能夠達(dá)到互補(bǔ)的效果。

（二）小組討論

老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真審題，根據(jù)自己的想法理解題目的含義，從各個(gè)角度解讀題目的內(nèi)涵，。再獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行其不同方向的聯(lián)想，然后和小組成員進(jìn)行交流、討論，自由表達(dá)各自的想法，研究討論的形勢(shì)靈活多樣，可選擇相互提出問(wèn)題，討論答案，或者學(xué)生先全面理解材料，再逐一進(jìn)行分析，表達(dá)。討論的過(guò)程需要遵循緊扣主題的原則，并注意詞匯的運(yùn)用、時(shí)態(tài)正確、文章的體裁、格式、寫作方法等。小組討論的作用在于能夠激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感及寫作熱情，使之有表達(dá)欲望，思維的邏輯性更強(qiáng)，思路清晰。在該環(huán)節(jié)，老師僅僅需要控制課堂氣氛并把握節(jié)奏，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)自信心，而無(wú)需進(jìn)行思路的干涉。

（三）學(xué)生獨(dú)立寫作

討論完畢之后，學(xué)生對(duì)于題目或者學(xué)習(xí)任務(wù)有了較為深刻的理解，即可以開始進(jìn)行實(shí)踐寫作練習(xí)。該過(guò)程是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生整理思路、詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)法的掌握及文章主體的構(gòu)建。學(xué)生的作品往往帶有極為強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，創(chuàng)造性，是在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)作，是研究討論活動(dòng)的延續(xù)及升級(jí)。該過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，遇到陌生的詞匯翻譯，可以先將其轉(zhuǎn)換為自己已經(jīng)掌握的詞匯，或者查字典，最后詢問(wèn)同學(xué)或者老師，可以強(qiáng)化成員之間的合作及互相幫助。寫作結(jié)束后，每組均選出較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出不足之處，逐步提高寫作能力。

（四）相互修改及老師點(diǎn)評(píng)

小組成員的作品可以再內(nèi)部進(jìn)行修改，學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，對(duì)于出彩的方面及缺點(diǎn)均需要之處，互相傾聽(tīng)想法及不同的觀點(diǎn)，將作品中較為精彩的句子或者含義較為豐富法人詞匯進(jìn)行記錄，從而進(jìn)一步的提升自己詞匯量及句子的應(yīng)用能力。老師需要在整體上對(duì)學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最后并總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)措施，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、總結(jié)

提高英語(yǔ)寫作水平需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，包括詞匯的記憶、閱讀量加大以及反復(fù)的練習(xí)，才能全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。合作學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用，其新穎的形式及靈活的方式，使得學(xué)生之間能夠充分交流溝通，思維更加活躍，視野更加開闊，也使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到不同的思維方式及學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作，強(qiáng)化了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，提高了學(xué)生與人溝通相處的能力等。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前還需要來(lái)時(shí)全面掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、理解能力等各種因素，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高寫作能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亮.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011，27（12）：177.

[2]程洪玲.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值取向與原則[J].考試周刊.2010（20）：130-131.

初中生班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文第3篇

一、以人為本，凝心聚力，齊抓共管

教學(xué)管理過(guò)程中，做為教學(xué)管理干部，我們把“質(zhì)量提高”銘記在心，吃苦放在前，工作干在前，服務(wù)干在前，切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)，以科學(xué)有效的方法指導(dǎo)教學(xué)，確保成績(jī)有大幅度地提高。

1.努力形成抓教學(xué)質(zhì)量的合力。學(xué)校工作的中心是教學(xué)，因此著力抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校教導(dǎo)處是抓教學(xué)管理的指揮部，對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高是教導(dǎo)處的主要工作任務(wù)，因此教導(dǎo)處應(yīng)通過(guò)組織教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、開展教研、聽(tīng)課、評(píng)課、評(píng)估教學(xué)、通報(bào)成績(jī)等措施，落實(shí)教學(xué)工作的要求，明確教學(xué)的目標(biāo)，樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大張旗鼓地抓教學(xué)的各項(xiàng)管理，理直氣壯地追求教學(xué)的高質(zhì)量。

2.教導(dǎo)處首先要引導(dǎo)和激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、積極工作，發(fā)揮教師在教學(xué)中的聰明才智，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，確定階段教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際備好課。其次在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)刁。第三還要熱情輔導(dǎo)各類學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。第四還要采用多種形式來(lái)加深學(xué)生的印象，如：課堂提問(wèn)、課堂討論、書上作業(yè)、課后作業(yè)等，對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改，要求要有批語(yǔ)，要有正確與否的符號(hào)，要有量化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；注重組織學(xué)生考試，通過(guò)考試的信息反饋，檢查和調(diào)整教師的教學(xué)方法。教導(dǎo)處一個(gè)工作重點(diǎn)就是組織教師努力完成學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把教育局對(duì)教師教學(xué)各方面的要求轉(zhuǎn)化為教師的共同認(rèn)識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。

3.教導(dǎo)處要注重對(duì)在教學(xué)方面取得成績(jī)的教師進(jìn)行表彰，如：照彩照上光榮榜、發(fā)前十名榮譽(yù)證書、按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、將成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)檔案。通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)宣傳成功的經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感、自豪感。同時(shí)注重對(duì)教學(xué)成績(jī)不太顯著的教師談思想、談方法，幫助他們找出教學(xué)中存在的不足，組織他們聽(tīng)別人的課，組織教研組長(zhǎng)和個(gè)別教師聽(tīng)他們的課，真心誠(chéng)意地幫助和指導(dǎo)他們，使他們進(jìn)步和獲得成功，增強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的信心，掌握更多提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

二、每天的教學(xué)大戰(zhàn)，每天扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)管理

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。為此我們?cè)趯W(xué)年初，學(xué)校組織班主任、科任教師在充分商議的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了各班的鞏固率、各科的均分、及格率、優(yōu)生率、差控率的目標(biāo)。由教師簽定教學(xué)目標(biāo)一式兩份，一份教師自留，以便實(shí)施自查；一份存學(xué)校以備檢查用，同時(shí)公布上墻，對(duì)照實(shí)施。教師還制定了優(yōu)生成績(jī)目標(biāo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成績(jī)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)目標(biāo)的過(guò)程管理。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生有流失情況，班主任、科任教師就會(huì)立即家訪動(dòng)員學(xué)生入學(xué)，使鞏固率得到目標(biāo)。每次測(cè)試、月考及期中、期未考試，教師就會(huì)對(duì)照目標(biāo)自檢并調(diào)整、增加措施。教導(dǎo)處要對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)議；輔優(yōu)、控差指標(biāo)，落實(shí)到人進(jìn)行對(duì)比檢查，有利于找差距、添措施，起到了目標(biāo)的導(dǎo)向性作因。為避免低定目標(biāo)，我校制定目標(biāo)一律不與獎(jiǎng)金掛鉤，對(duì)完成目標(biāo)任務(wù)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)未完成目標(biāo)任務(wù)的進(jìn)行幫助、協(xié)助找原因添措施，把完成目標(biāo)的過(guò)程作為量化管理的一種比較手段，促進(jìn)教師完成自己定的（也是學(xué)校定的）目標(biāo)，使教師有一種成功感，從而起到激勵(lì)的作用。

3.在落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理中，教導(dǎo)處要精心布置和檢查，如學(xué)校制定了每月檢查一次備課本，我們的做法是由教研組長(zhǎng)將本組教師備課本收起來(lái)，集中在教導(dǎo)處檢查，看備課數(shù)量、進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、新課的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置量等，教導(dǎo)主任在與教研組長(zhǎng)的共同研究下評(píng)定等級(jí)，簽字蓋章。對(duì)一些備課質(zhì)量較差的教師通知到教導(dǎo)處交換意見(jiàn)，提出整改措施；對(duì)一些備課質(zhì)量較高的，在教師會(huì)或教研會(huì)上進(jìn)行推廣介紹，促進(jìn)了備課質(zhì)量的提高。教導(dǎo)處采取參加教研、聽(tīng)評(píng)課、巡查課堂、召開學(xué)生座談會(huì)與教師談話等方式，了解掌握教師的課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)措施，及時(shí)與上課教師交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師大膽采用一些好的方法。例如：一些教師采用討論式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)課堂討論受到思考、分析、歸納、借鑒、講述等方面的訓(xùn)練，所學(xué)的知識(shí)更深刻、更清晰、更有利于學(xué)生記憶和掌握。學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，提供了一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一些教師課堂進(jìn)行點(diǎn)名發(fā)言，使學(xué)生在課堂發(fā)言得到真正的機(jī)會(huì)均等，所有學(xué)生都面臨被點(diǎn)名發(fā)言的可能，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題集中精力學(xué)習(xí)，優(yōu)生正確回答可以給其它學(xué)生提供一個(gè)正確的答案，有利于學(xué)生掌握知識(shí)；學(xué)困生可能不正確詢回答讓學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困惑在課堂就表露出來(lái)，得到正確的指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂、搞清楚后輕松離開教室。教導(dǎo)處及時(shí)把教師的一些好的教學(xué)方法向其他教師推薦，有目的地樹立典型，表彰先進(jìn)，引導(dǎo)教師把心思用在教學(xué)上、營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍、促進(jìn)教師整體教學(xué)方法的優(yōu)化。

4．行之有效的教學(xué)管理制度，是落實(shí)教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。制度要有效，首先應(yīng)具有廣泛的群眾性，由教師制定和認(rèn)可；其次應(yīng)具有科學(xué)性，體現(xiàn)公正、進(jìn)取、激勵(lì)功能；第三應(yīng)具有適用性和可操作性：不能太繁、太全。制度并非什么時(shí)候都適合，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際突出重點(diǎn)，我校制定的《教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法》就是在組織教師學(xué)習(xí)教育局有關(guān)文件的基礎(chǔ)上通過(guò)教師集中討論而形成的，得到了教師的支持，因此制度的實(shí)施效果很好，起到了激勵(lì)、規(guī)范、評(píng)價(jià)的作用。堅(jiān)持按制度辦事是各項(xiàng)制度順利實(shí)施的前提。學(xué)校教導(dǎo)主任在學(xué)校工作中：兼任主科，公務(wù)繁雜事情多；面對(duì)師生，辦事具體矛盾多；獨(dú)當(dāng)一面，權(quán)力有限困難多。但作為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)思想，嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，必然受到群眾的稱贊和擁護(hù)，為嚴(yán)格地執(zhí)行制度，照制度辦事，創(chuàng)造一個(gè)有利的條件。在按制度辦事中要注重落實(shí)以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持在平時(shí)工作中對(duì)照檢查，提倡現(xiàn)場(chǎng)辦公；（2）堅(jiān)持公平原則，制度面前一視同仁；（3）糾錯(cuò)的目的在于促進(jìn)、提高，要善意地提出改進(jìn)措施；（4）進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施獎(jiǎng)懲，我校評(píng)估方案每期未評(píng)估后前5名直接定為優(yōu)秀，上報(bào)期末學(xué)校資金按成績(jī)發(fā)放，考核結(jié)果存入個(gè)人檔案?？傊ㄟ^(guò)按制度辦事，通迂日常教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)的各環(huán)節(jié)管理，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

三、強(qiáng)化目標(biāo)管理，努力營(yíng)造質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)

以“學(xué)校圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)、領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、整體圍繞質(zhì)量轉(zhuǎn)”為指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，層層分解目標(biāo)，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全部動(dòng)起來(lái)，緊盯各年級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng)，努力提高初一合格率、初二優(yōu)秀率、初三高分率。具體為：①學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)中心質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)管理干部做好教師的后勤服務(wù)工作，當(dāng)好教師教學(xué)的參謀和助手，從思想和教學(xué)上解除教師雜念，使教師全身心投入到教學(xué)中。②目標(biāo)分解到教師和學(xué)生，盯住奮斗目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，開展學(xué)生談心輔導(dǎo)、分類會(huì)、交心會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)、家長(zhǎng)會(huì)等。③以上年秋季期末考試教研室成績(jī)通報(bào)為基點(diǎn)，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行分解，以年級(jí)整體——班級(jí)——學(xué)科——學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)科平時(shí)測(cè)試目標(biāo)的的過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)召開教師—班主任—學(xué)生的會(huì)議，及時(shí)做好提醒和指導(dǎo)。

四、增強(qiáng)信心，鼓足干勁，盯緊目標(biāo)，忘我工作

教學(xué)質(zhì)量是我們立校之本，增強(qiáng)緊迫感，切實(shí)加強(qiáng)我們教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)的認(rèn)真落實(shí)是教學(xué)工作的重中之重。圍繞質(zhì)量目標(biāo)開展工作是我們提升成績(jī)的有效策略。（1）班主任更進(jìn)一步增強(qiáng)管班意識(shí)，落實(shí)巡班制，勤在校，多跟班，認(rèn)真落實(shí)好班級(jí)學(xué)習(xí)一日常規(guī)，牢牢記住班主任是班級(jí)質(zhì)量目標(biāo)的第一責(zé)任人意識(shí)。做到：抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；抓學(xué)生思想，保班級(jí)穩(wěn)定；抓班級(jí)質(zhì)量目標(biāo)監(jiān)控，保優(yōu)促尖穩(wěn)差；抓家校聯(lián)系，齊抓共管，保思想穩(wěn)定；攻弱科保強(qiáng)科，力求科科平衡。（2）圍繞班級(jí)弱科和優(yōu)生中弱科想千方設(shè)百計(jì)，全方位多渠道開展分類會(huì)，談心輔導(dǎo)會(huì)。在開學(xué)初，年級(jí)的班主任要開好3個(gè)會(huì)和一個(gè)主題班會(huì)，由年組監(jiān)控。初一做好新生學(xué)生行為規(guī)范工作，盡快讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校初中生活，盡快走人正規(guī)。A：≥480分及待進(jìn)480學(xué)生會(huì)；B：≥400分及待進(jìn)400學(xué)生會(huì)；C：≥300分及待進(jìn)300學(xué)生會(huì)；D：開好班級(jí)質(zhì)量目標(biāo)分析會(huì)。對(duì)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的考核定為：

初一、二年級(jí)評(píng)估公式：

A：學(xué)科評(píng)估：高分―2+優(yōu)秀―3+及格―3―低分―2=總分

B：班級(jí)評(píng)估：前10―2+80名―3+優(yōu)秀―3+及格―2=總分

初三年級(jí)評(píng)估公式：

A：學(xué)科評(píng)估：【（高分1+優(yōu)秀1）―3+及格人1】+【（高分2+優(yōu)秀2）―3+及格人2】=總分

B：班級(jí)評(píng)估：年級(jí)前10―2+年級(jí)80名―3+高分―3+優(yōu)秀―3+及格人=總分

初中生班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文第4篇

一、正確理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)與價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它包括四大內(nèi)容領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。同時(shí)，它還包括大量的非指定性內(nèi)容領(lǐng)域，如班隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)，等等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

從專家研究和各地實(shí)踐情況中反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等基本特點(diǎn)，超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以活動(dòng)為主要開展形式，必須充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，圍繞“探索自然、了解社會(huì)、發(fā)展自我”的主題，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。它是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性；優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程政策與制度的創(chuàng)新。這些都應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求。

二、必須明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。在基礎(chǔ)教育階段，其總體目標(biāo)包括以下五個(gè)方面：

1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；

3、形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)在指向總體目標(biāo)的同時(shí)，力圖凸顯目標(biāo)的實(shí)踐性，使目標(biāo)本身成為組織教育活動(dòng)的線索。3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)為：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和初步能力；

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；

3、了解基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；

4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)揮探究問(wèn)題的初步能力；

初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力，形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。7—9年級(jí)的具體目標(biāo)包括以下四個(gè)方面：

1、促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力；

2、主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感；

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；

4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（三）活動(dòng)領(lǐng)域的具體目標(biāo)

設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的具體目標(biāo)，它是對(duì)總目標(biāo)的具體化。而活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要考慮學(xué)生的年齡特征和具體的活動(dòng)情境，從體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的緯度或取向設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生開展具體的活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，使學(xué)生在具體的活動(dòng)目標(biāo)指引下，有條不紊地展開活動(dòng)過(guò)程。

三、切實(shí)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施與管理主體是學(xué)校而不是班級(jí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。每一所學(xué)校應(yīng)推出三類相互銜接的計(jì)劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定的基本原則：尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一個(gè)學(xué)校所在社區(qū)的特色；善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探索課題或問(wèn)題。課程內(nèi)容的確定要具體到年級(jí)，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃的“框架”，使不同年級(jí)體現(xiàn)出層次和梯度上的差異，實(shí)現(xiàn)“預(yù)定”和“生成”的平衡。各校要充分利用過(guò)去學(xué)校和各班開展活動(dòng)的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，并預(yù)先對(duì)課程資源進(jìn)行明確的梳理，逐步使整個(gè)學(xué)年以及不同年級(jí)的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出內(nèi)在的“邏輯”，形成系列化，具有系統(tǒng)性。

3、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，為此，第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題；第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題；第三，組織形式要多種多樣，如個(gè)人獨(dú)立探究，小組合作探究，班級(jí)合作探究，跨班級(jí)合作探究等方法；第四，要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則。教師在指導(dǎo)的方式上，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師；在指導(dǎo)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。教師絕對(duì)不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，把學(xué)生關(guān)在教室里，一課一課地來(lái)教，而一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然或社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生的初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。

4、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在整合實(shí)施過(guò)程中，既要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求，又要把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸，且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化。在整合的方式上可參照：（1）設(shè)計(jì)兼顧四大領(lǐng)域內(nèi)容的綜合主題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出并設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)主題，并將活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)教育貫穿于全過(guò)程；（2）將綜合實(shí)踐活動(dòng)的前三大領(lǐng)域分別兩兩結(jié)合，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并將信息技術(shù)教育滲透其中；（3）設(shè)計(jì)以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為核心，涉及其它領(lǐng)域內(nèi)容的主題。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)剛起步，當(dāng)前我們提倡以勞動(dòng)與技術(shù)教育作為切入點(diǎn)，滲透研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；提倡在活動(dòng)課程（興趣小組）的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)新理念實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。

5、要善于開發(fā)和利用課程資源，拓展課程資源的視野。課程資源為課程設(shè)計(jì)運(yùn)行創(chuàng)造背景和條件。在沒(méi)有教材、教輔，也不可能有材、教輔的情況下，我們務(wù)必要優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。同時(shí)，要關(guān)注教師、學(xué)生和社會(huì)相關(guān)人員的人力資源，不可忽視與現(xiàn)代信息技術(shù)相伴隨的信息資源。

四、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)。學(xué)校必須從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

1、要有組織建設(shè)和人員保證：設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

2、成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)小組，建立校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并建立學(xué)生校外活動(dòng)的協(xié)作單位，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地（區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地正在落實(shí)之中）。

3、落實(shí)課時(shí)，根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、制定相應(yīng)的規(guī)章制度：如建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的教師評(píng)價(jià)制度，學(xué)生評(píng)價(jià)方案、計(jì)算教師工作量制度、課程建設(shè)檔案制度，等等。

5、搞好校內(nèi)的教師培訓(xùn)工作。

如何配置綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師是實(shí)施課程目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)校都要十分重視教師的培訓(xùn)工作，在校教師均有承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的責(zé)任和義務(wù)，自覺(jué)進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專多能的教師。我們建議學(xué)校在安排教師的時(shí)候，做到“班級(jí)固定、年級(jí)協(xié)作、學(xué)校協(xié)調(diào)”。

班級(jí)固定；就是明確每一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師，并進(jìn)行相應(yīng)的管理，是提高課程效率的重要措施。

年級(jí)協(xié)作：就是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要以年級(jí)為單位，把一個(gè)年級(jí)的教師相對(duì)組織起來(lái)，共同參與課程實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完全由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，一個(gè)班級(jí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)組同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，光靠一個(gè)專任教師是不夠的。在某一個(gè)班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，整個(gè)年級(jí)的相關(guān)教師都應(yīng)該參與到課程當(dāng)中來(lái)，以解決人員不足的問(wèn)題，并發(fā)揮教師各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)科是單一的，活動(dòng)卻是綜合的。

學(xué)校協(xié)調(diào)：就是指學(xué)校的各個(gè)管理和職能部門都要為每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)年級(jí)活動(dòng)的開展提供支持和保障。

6、強(qiáng)學(xué)生安全保障。重視對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和參與。

五、認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的原則

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過(guò)程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合和全面，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)還應(yīng)作為學(xué)生評(píng)選、提干、升學(xué)考試與評(píng)價(jià)的一部分，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。因此，要遵循以下原則：

參與原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。

過(guò)程原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是如何解決問(wèn)題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論的評(píng)價(jià)，允許失誤。

多元原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化手段劃分等級(jí)。

整體原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型作品、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

綜合原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面：一是參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度；二是在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；三是知識(shí)、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是活動(dòng)的收獲與成果。

評(píng)價(jià)的形式多樣，一般采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，書面材料或考試的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主要形式。注重學(xué)生成長(zhǎng)的縱向發(fā)展。建議建立學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，將學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程及評(píng)價(jià)裝入檔案袋，期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理一般采用學(xué)分制評(píng)價(jià)。學(xué)分制具有涵蓋多元教學(xué)要素的管理功能、評(píng)價(jià)功能和激勵(lì)功能。

1、學(xué)分的評(píng)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分包括基礎(chǔ)學(xué)分、等級(jí)學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和學(xué)年學(xué)分與總學(xué)分。

基礎(chǔ)學(xué)分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的分量。根據(jù)省新課程計(jì)劃必須達(dá)到要求的教育教學(xué)量作為基本評(píng)價(jià)指標(biāo)。以課時(shí)為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的基本單位，基礎(chǔ)學(xué)分滿分為23分，其中研究性學(xué)習(xí)7分，勞動(dòng)與技術(shù)教育9分，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐7分。學(xué)生實(shí)際取得的基礎(chǔ)學(xué)分按照其實(shí)際參加教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)占總課時(shí)的百分比轉(zhuǎn)換而成。轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)如下表：

*

說(shuō)明：A、B、C分別表示優(yōu)秀、良好、合格。不合格項(xiàng)目不評(píng)級(jí)（下同）。等級(jí)學(xué)分滿分為34.5學(xué)分。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績(jī)學(xué)生的學(xué)分，是為激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神而設(shè)立的。學(xué)生個(gè)人或小組的作品或研究成果經(jīng)評(píng)委認(rèn)定獲獎(jiǎng)或具有一定的科學(xué)或?qū)嵱脙r(jià)值；或在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)突出，即可取得個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。具體獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分為年級(jí)、校級(jí)1個(gè)學(xué)分，區(qū)級(jí)、市級(jí)2個(gè)學(xué)分，省級(jí)4個(gè)學(xué)分。

（4）學(xué)年學(xué)分=一學(xué)年各部分等級(jí)學(xué)分之和+獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

初中學(xué)生總學(xué)分=三個(gè)學(xué)年學(xué)分之和/3+三年中獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分之和/3。

小學(xué)學(xué)生總學(xué)分=四個(gè)學(xué)年學(xué)分之和/4+四年中獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分之和/4。

2、等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

（1）根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)指定領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，信息技術(shù)教育滲透在三個(gè)指定領(lǐng)域中，各部分等級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容（或項(xiàng)目）如下：

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括①參與活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)情況；③學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；④創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展情況；⑤研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

勞動(dòng)技術(shù)教育評(píng)價(jià)包括：①接受勞動(dòng)與技術(shù)教育課時(shí)量和態(tài)度；②勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣及質(zhì)量意識(shí)；③勞動(dòng)技術(shù)基本知識(shí)和基本技能操作的掌握（或會(huì)考成績(jī)）；④初步的設(shè)計(jì)、制作和創(chuàng)新能力。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)包括：①參加社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間量和態(tài)度；②活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)；③對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；④認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作，適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況。

（2）各部分等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：

研究性學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)價(jià)方法，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容五項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)定，一般定為A級(jí)需五項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)3A2B及以上，B級(jí)需五項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)中C不超過(guò)2個(gè)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：如果根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容第三項(xiàng)指標(biāo)是會(huì)考項(xiàng)目，則成績(jī)必須合格，如果沒(méi)有會(huì)考則確定為A級(jí)時(shí)，第二、第三項(xiàng)指標(biāo)必須是等級(jí)A而其余二項(xiàng)是等級(jí)B；定為B級(jí)時(shí)，四項(xiàng)指標(biāo)必須達(dá)到等級(jí)B及以上，如有等級(jí)C的必須有等級(jí)A相對(duì)應(yīng)。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：每次活動(dòng)結(jié)果根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核，評(píng)定A、B、C三個(gè)等級(jí)。學(xué)年末綜合各次活動(dòng)所取得的成績(jī)，評(píng)定學(xué)年的綜合評(píng)價(jià)等級(jí)，得出相應(yīng)的學(xué)分。

初中生班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施范文第5篇

論文摘要:學(xué)分制是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，但是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施相當(dāng)困難。本文以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，詳細(xì)探討了中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的必要性和條件，并提出了具體措施，供其他中職學(xué)校借鑒。

從2002年開始，珠三角地區(qū)部分有條件的學(xué)校開始嘗試學(xué)分制管理。目前，學(xué)分制己基本在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校普及，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍有相當(dāng)一部分省級(jí)以上的重點(diǎn)職校，由于條件不許可等諸多原因，目前為止還沒(méi)有完全實(shí)行學(xué)分制。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校如何實(shí)行學(xué)分制是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的情況談?wù)勗谇钒l(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的問(wèn)題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的必要性

1.學(xué)分制有利于中職教學(xué)質(zhì)最的提高。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)質(zhì)量也是中職學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有建立質(zhì)量品牌，中職教育才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。目前，影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題是:生源水平相差懸殊，學(xué)年制“一刀切”的培養(yǎng)模式影響教學(xué)計(jì)劃的安排與實(shí)施，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)分制可以制定“個(gè)性化”的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“個(gè)性化”的培養(yǎng)方案，能夠使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生多選一些課程或提前修讀一些課程，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生少選一些課程或延遲修讀期來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，由于內(nèi)部因素的激勵(lì)促進(jìn)和外部因素的影響，中職教育作為聯(lián)系社會(huì)的一個(gè)開放系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)分制無(wú)疑是中職教育完成自身職能與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的雙重契機(jī)。實(shí)行學(xué)分制后，中職教育的教學(xué)計(jì)劃將從固定模式中走出，富有彈性，管理更趨靈活。學(xué)分制的核心問(wèn)題—選課制的實(shí)施會(huì)給教師帶來(lái)被學(xué)生選擇的壓力，從而將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中;學(xué)生有自由選擇教師、時(shí)間、課程的權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)提高中職教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教育發(fā)展起到積極作用。因此，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理是非常必要的。

2.學(xué)分制適應(yīng)中職教育生源市場(chǎng)的變化。

一方面，中職教育生源對(duì)象從以往的應(yīng)屆初中畢業(yè)生逐步擴(kuò)展到往屆初中生、未升學(xué)高中畢業(yè)生、退伍軍人以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工，生源的層次發(fā)生較大的變化;另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)中職教育的辦學(xué)規(guī)模在逐年擴(kuò)大，就學(xué)人數(shù)的增加會(huì)加劇就學(xué)者之間本己存在的個(gè)別差異，統(tǒng)一學(xué)年制的培養(yǎng)模式顯然無(wú)法顧及這種差異。而在學(xué)分制下，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助，可以制定出適合各自水平與要求的個(gè)性教學(xué)計(jì)劃，并接受彈性制度的管理，真正體現(xiàn)了因材施教。因此，在中職教育生源市場(chǎng)發(fā)生變化的情況下，學(xué)分制尤其能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的必備條件

中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制必須具備一定的條件。筆者認(rèn)為，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是目前實(shí)行學(xué)分制比較有效的學(xué)校。下面，筆者以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，探討中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制必備的基本條件。

1.雄厚的師資隊(duì)伍。

實(shí)行學(xué)分制必須要有相應(yīng)的教師隊(duì)伍。首先，教師必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀:其次，教師要有能力使單一的課程擴(kuò)展成系列、規(guī)范為模塊，在深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的交叉、邊緣、新興學(xué)科，專業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)等有一定程度的掌握，有能力開設(shè)不同類型的選修課。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校目前有專任教師130人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師15人，外聘教師10人;專任教師本科以上學(xué)歷100%，碩士研究生10人，雙學(xué)士3人，高級(jí)職稱25人，中級(jí)職稱47人;“雙師型”教師占專業(yè)教師的57.6。這樣雄厚的師資條件，為我校實(shí)行學(xué)分制提供了可能。

2.合理的課程體系。

順利實(shí)行學(xué)分制，合理的課程體系不可或缺。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來(lái)注意對(duì)課程進(jìn)行大膽改革，強(qiáng)化改革創(chuàng)新的觀念，積極推進(jìn)課程體系改革工作:科學(xué)論證、合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體培養(yǎng)方案，認(rèn)真研究、制定落實(shí)各專業(yè)課程體系改革方案，構(gòu)建模塊式教學(xué)，將課程體系整合成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和選修課等四個(gè)模塊;在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“實(shí)用、管用、夠用”的前提下，刪除繁、難、偏以及與專業(yè)相關(guān)性不大的內(nèi)容，適當(dāng)減少理論課在整個(gè)教學(xué)中的比例，加大技能課的分量，要求專業(yè)技能課占總課時(shí)的比重不少于60%;打破了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“老三段”的學(xué)科本位課程體系，以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)與課外，理論與實(shí)操并行的課程模式。這一科學(xué)合理的課程體系，使得我校學(xué)分制走上了順利發(fā)展的道路。 3.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

實(shí)行學(xué)分制，將打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，使在校學(xué)生數(shù)和年級(jí)的學(xué)生數(shù)具有較大的彈性。如果實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，則用于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用將會(huì)大幅上升，因此，必須要有充分的硬件設(shè)施做保證。河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)800臺(tái)，多媒體教室45間，計(jì)算機(jī)機(jī)房11間，并全部聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)教室配備聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、大屏幕、視頻投影儀，支持視、音頻和RGB信號(hào)接入。部分教室配置了控制臺(tái)、展示儀等實(shí)物展臺(tái)設(shè)備，還有網(wǎng)絡(luò)教室、雙向視頻教室、多功能報(bào)告廳等可以全面滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。電器智能平臺(tái)、數(shù)控、機(jī)械、電子、語(yǔ)音等10個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室和實(shí)習(xí)基地，建立了Ku波段衛(wèi)星接收地面站，配備Viaccess條件數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)，安裝了衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收設(shè)備(卡)和遠(yuǎn)程教育IP接收系統(tǒng)，通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)(DVC)和衛(wèi)星多媒體數(shù)字廣播系統(tǒng)，賣現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)、雙向交互、單向傳輸?shù)榷喾N現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有效促進(jìn)了我校學(xué)分制的實(shí)施。

4.健全的管理制度。

為了加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的管理，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校己構(gòu)建了與學(xué)分制相配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善了教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度:首先，建立學(xué)生課堂教學(xué)測(cè)評(píng)、學(xué)生信息員、教學(xué)督導(dǎo)三位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生滿意度高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師研究教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革:通過(guò)改革考試內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性;通過(guò)技能考核周，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，成立了由校長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、教學(xué)部主任組成的教學(xué)督導(dǎo)組。按照中職教育和教學(xué)管理的客觀規(guī)律，督導(dǎo)組對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，并依據(jù)一定的評(píng)估標(biāo).準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師、學(xué)校反饋意見(jiàn)并提出建議。健全的管理制度，為我校實(shí)行學(xué)分制提供了有力的保障。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。

實(shí)行學(xué)分制的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和學(xué)生的主體性。要改變‘以教師為主體”的陳舊觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的新觀念，將每個(gè)學(xué)生視為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，重視學(xué)生的主體性，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提供自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的條件，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

優(yōu)化學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:一是要增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的彈性。要進(jìn)一步壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以“實(shí)用、管用、夠用”為指導(dǎo)思想的多樣化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更加靈活自主的學(xué)習(xí)空間。二是要建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異需要的必選課和自選課相結(jié)合的課程體系，減少必修課的比重，適當(dāng)增加選修課的比例。三是要克服重必修、輕選修的狀況，選修課應(yīng)有能夠反映本門學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是課程設(shè)置要分層次、模塊化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.建立考評(píng)制度。