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創(chuàng)新成果獎勵辦法范文第1篇

（1998年7月16日福建省人民政府第50號令,根據(jù)2004年

5月21日福建省人民政府的《福建省人民政府關(guān)于修改〈福

建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎勵辦法〉的決定》進行修訂）

第一條為繁榮和發(fā)展我省社會科學(xué)事業(yè)，獎勵在社會科學(xué)方面做出貢獻的集體和個人，制定本辦法。

第二條獎勵名稱定為“福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎”。下列三類社會科學(xué)作品，每類均設(shè)一等獎、二等獎和三等獎：

（一）專著類；

（二）譯著、教材、古籍整理、工具書、科普讀物類；

（三）論文、調(diào)研報告、決策咨詢研究報告類。

第三條福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，以福建省人民政府名義頒發(fā)。評獎活動每兩年舉行一次。

福建省人民政府委托福建省社會科學(xué)界聯(lián)合會具體負(fù)責(zé)評獎活動的管理、組織和實施。

第四條在當(dāng)屆評獎年度內(nèi)正式出版或發(fā)表的本辦法第二條規(guī)定的社會科學(xué)作品，符合下列標(biāo)準(zhǔn)的，其作者可以個人或者集體名義申請“福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎”：

（一）符合黨的基本路線，堅持四項基本原則，堅持改革開放的方針；

（二）在學(xué)術(shù)上有科學(xué)創(chuàng)新、有較高的學(xué)術(shù)水平；

（三）體現(xiàn)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的精神。

第五條申請人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的期限內(nèi)向省社會科學(xué)聯(lián)合會提交下列文件：

（一）《福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎申報表》；

（二）作品原件及其復(fù)印件；

（三）有關(guān)單位或組織推薦意見書。

第六條凡已在相當(dāng)或高于本獎勵的評獎中獲獎的成果不再申報參評。

第七條福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，由當(dāng)屆福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎勵評審委員會（以下簡稱省評委會）評審。

省評委會由省社會科學(xué)界聯(lián)合會會同有關(guān)部門組織設(shè)立，并報省人民政府批準(zhǔn)。省評委會成員，由從事社會科學(xué)工作專家、學(xué)者和有關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其中具有高級職稱人員不少于三分之二。

第八條社會科學(xué)各類作品優(yōu)秀成果獎具體標(biāo)準(zhǔn)是：

（一）專著：在研究現(xiàn)實和歷史的重大問題上有創(chuàng)見；

（二）譯著：譯文準(zhǔn)確暢達，譯作內(nèi)容對研究和解決理論問題或?qū)嶋H問題有重要參考價值；

（三）教材：在內(nèi)容上有新意，結(jié)構(gòu)上有突破，對科研、教學(xué)有重要應(yīng)用價值；

（四）古籍整理：切合原意，注釋準(zhǔn)確，對歷史考證有所發(fā)現(xiàn)或有重要價值；

（五）科普讀物：適應(yīng)時代需要，并有較強的科學(xué)性、知識性，在傳播和普及社會科學(xué)知識方面有重要作用和效益；

（六）工具書：體例科學(xué)，資料可靠，知識性強，能反映國內(nèi)外最新科研成果，并有實用價值或?qū)W術(shù)價值；

（七）論文：在學(xué)術(shù)上有創(chuàng)見，或能正確闡明重大理論問題或有助于解決實際問題；

（八）調(diào)查報告、咨詢報告：緊密聯(lián)系改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的實際進行研究，具有較高應(yīng)用價值和明顯的社會效益，或具有較高的決策參考價值。

第九條福建省社會優(yōu)秀成果獎評審工作應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（一）堅持科學(xué)、民主、客觀、公正的原則；

（二）堅持標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量的原則；

（三）在同等條件下，青年作者作品優(yōu)先入選原則。

第十條省評委會的評審工作按下列程序進行：

（一）初評：組織學(xué)科評審組按照評審標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)成果的初評、初選工作；

（二）復(fù)評：組建若干復(fù)評組，對初評結(jié)果進行復(fù)評，按評審標(biāo)準(zhǔn)和所下達的入選成果比例（或數(shù)量）向省評委會推薦各等級獲獎候選項目；

（三）終評：省評委會對各復(fù)評組所推薦的各項候選成果進行最后評定。

第十一條省評委會的評審結(jié)果應(yīng)在一定范圍內(nèi)予以公布，自公布之日起30日內(nèi)為異議期。

第十二條經(jīng)公布無異議的評審結(jié)果報省人民政府批準(zhǔn)后，對獲獎人授予獎勵證書和獎金。

福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎的各類各等級獎金數(shù)額和評獎工作費用由省社會科學(xué)聯(lián)合會會同省財政主管部門提出具體意見，報省人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。

第十三條社會科學(xué)優(yōu)秀成果獲獎?wù)吲c自然科學(xué)優(yōu)秀成果獲獎?wù)呦硎芡却?，其獲獎結(jié)果記入人事和學(xué)術(shù)檔案，作為考核、晉升、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)和享受有關(guān)津貼的依據(jù)。

第十四條參加評選的作品有弄虛作假或抄襲剽竊他人成果的，由省社會科學(xué)界聯(lián)合會取消其參評資格；已獲獎的，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)后撤銷其獎勵，并追回獎金和獎勵證書；有關(guān)主管部門應(yīng)視其情節(jié)輕重依法予以行政處分；構(gòu)成侵權(quán)行為的，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

創(chuàng)新成果獎勵辦法范文第2篇

知識員工是由美國著名管理學(xué)家彼得．德魯克(PeterFDrucker)在《卓有成效的管理者》一書中提出的知識工作者的概念衍變而來，他們具有創(chuàng)新精神和能力、樂于學(xué)習(xí)和更新知識、追求成就感和自我實現(xiàn)、獨立自主性強、流動意愿性強等特征。汽車研發(fā)企業(yè)中的知識員工除具備上述特征外，還具有如下特點:(1)高知識含量和專業(yè)經(jīng)驗技能。汽車產(chǎn)品研發(fā)是一個經(jīng)驗不斷積累和技術(shù)不斷創(chuàng)新的過程，所以要求汽車研發(fā)型員工具有高含量的知識和經(jīng)驗技巧;(2)創(chuàng)新性和進取心強。從事汽車研發(fā)的技術(shù)型員工普遍信奉優(yōu)勝劣汰、適者生存的人生信條，認(rèn)為只有競爭才能實現(xiàn)人生目標(biāo)，喜歡用創(chuàng)新的思維、眼界掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。

二、汽車研發(fā)型員工的核心價值需求

汽車研發(fā)型知識員工所擁有的高含量知識及專業(yè)技能讓他們在社會上較容易實現(xiàn)馬斯洛的“需求層次論”中的生理需求、安全需求和社交需求。其主要特征決定了他們有非同一般的核心價值需求，更注重自身技術(shù)和能力的不斷提高獲得尊重需求和社會價值的實現(xiàn)需求。具體體現(xiàn)在以下方面:(1)知識及專業(yè)經(jīng)驗技能、研發(fā)成果獲得尊重、認(rèn)可的需求，尊重和認(rèn)可是加速員工自信力爆發(fā)的催化劑，大大提升員工的自豪感和使命感;(2)獲得持續(xù)學(xué)習(xí)、深造培訓(xùn)的成長機會，能夠進行有挑戰(zhàn)性的課題研究，被領(lǐng)導(dǎo)寬容允錯、信任地授權(quán)對研發(fā)擁有自主控制權(quán)，充分發(fā)揮其潛能、實現(xiàn)理想、成就事業(yè)的需求。(3)聲譽精神需求，所擁有知識、專業(yè)技能帶來聲譽“財富”的積累，公眾、社會影響力的認(rèn)可，自我價值的社會價值體現(xiàn)。

三、激勵定義及因素

激勵是指激發(fā)和鼓勵，通過調(diào)動人的積極性和主觀能動性，把潛在的能力充分地發(fā)揮出來。激勵因素主要包括以下幾個方面:(1)個人成長因素。外部技術(shù)日新月異的發(fā)展及現(xiàn)代企業(yè)競爭機制會讓知識員工感受不斷的競爭和壓力，而自我釋放的最好方式是不斷學(xué)習(xí)和成長、掌握新知識去創(chuàng)造更好的研發(fā)成果和工作業(yè)績。(2)工作自主及被信任因素。研發(fā)型知識員工在不斷努力提升專業(yè)能力的同時，希望有良好的項目研發(fā)機會參與進去，并被充分授權(quán)自主去實施創(chuàng)造性的想法和方案，同時也希望融入行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域圈內(nèi)通過學(xué)術(shù)分享、專業(yè)交流、項目合作等方式擴散專業(yè)能力和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人際交往圈，從而實現(xiàn)其專業(yè)能力和技巧受到推崇，獲得尊重和認(rèn)可，構(gòu)建個人專業(yè)權(quán)威。(3)工作成果績效因素。對于汽車研發(fā)型員工來說，工作成果不僅是團隊合作研發(fā)出一款受市場青睞、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的車型產(chǎn)品。同時，在研發(fā)過程中產(chǎn)出的如設(shè)計指南、經(jīng)驗方法、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、研發(fā)流程、專利等亦是凝結(jié)著員工長期知識積累、沉淀與應(yīng)用的成果，對其產(chǎn)權(quán)所屬的清晰界定和公平獎勵是員工在產(chǎn)權(quán)要求方面的強烈體現(xiàn)。工作成果的推廣應(yīng)用同時會進一步循環(huán)促進員工積極發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，從而不斷完善提升知識專業(yè)質(zhì)量不斷提高產(chǎn)品研發(fā)效率。(4)報酬因素。除了滿足物質(zhì)生活和安全保障、社交需求的直接薪資、績效獎金的物質(zhì)性報酬外，精神性報酬主要包含上述激勵因素中提及的聲譽、榮譽、個人成長機會、豐富的工作項目、專業(yè)能力的提升、自主寬松信任決策性的授權(quán)工作和職責(zé)等，是滿足個體自我實現(xiàn)的終極激勵因素。

四、汽車研發(fā)型知識員工的激勵驅(qū)動機制的策略建議

基于前述研發(fā)型員工的主要特征、核心價值需求分析及激勵定義、激勵因素等不難看出，要調(diào)動和維持員工的積極性和主觀能動性，首先是滿足其生理需求、安全需求和社交需求，在這些基礎(chǔ)上注重強化滿足其核心價值需求，利用激勵因素去激發(fā)員工的工作熱情，創(chuàng)造奮發(fā)向上的局面及氛圍。主要策略建議如下:(1)物質(zhì)激勵。汽車研發(fā)型員工因擁有高含量知識、經(jīng)驗技能和創(chuàng)新能力，對富足的物質(zhì)生活追求也是滿足個體自我價值實現(xiàn)的需要。為了鼓勵員工創(chuàng)新、提高其工作積極性，合理公平的薪酬體系制度是激勵員工的基本保障。薪酬設(shè)計與員工知識分享應(yīng)用及創(chuàng)新技術(shù)成果明確掛鉤，如除崗位工資、績效工資、獎金、加班費等直接薪酬科目外，諸如服務(wù)津貼、技術(shù)成果獎(含專利、版權(quán)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計指南、經(jīng)驗方法知識條目、科技論文等)等，并在企業(yè)相關(guān)激勵制度諸如《技術(shù)成果獎勵辦法》、《技術(shù)進步與科技人才獎勵辦法》、《員工評先管理辦法》等中明晰鼓勵員工創(chuàng)新、提高其工作積極性的技術(shù)成果獎勵的細(xì)則、評審標(biāo)準(zhǔn)，并且技術(shù)成果獎勵分為團隊合作型和個人成果分享獎勵型，充分讓員工清晰知道在本職研發(fā)工作崗位上技術(shù)成果的創(chuàng)造、分享在企業(yè)內(nèi)是受到鼓勵的，并可間接提高其物質(zhì)收入和工作生活品質(zhì)，逐步營造員工積極創(chuàng)造知識、樂于分享知識的氛圍。(2)個人發(fā)展激勵。主要通過如人力資源培訓(xùn)、部門例會、期刊/海報宣傳、網(wǎng)絡(luò)公告等形式將企業(yè)制度中關(guān)于個人發(fā)展激勵相關(guān)信息清晰解讀傳達給員工，讓員工清楚知道如何提升自身專業(yè)能力成長目標(biāo)的同時，也明確知道個人發(fā)展晉升的通道有哪些，如何與研發(fā)知識積累與分享、應(yīng)用推廣掛鉤等，從而促進研發(fā)目標(biāo)在員工熱情高效的狀態(tài)下達成。主要傳達個人發(fā)展激勵相關(guān)信息包括:(一)透明化的員工提升和發(fā)展途徑，通道發(fā)展平臺及條件設(shè)定清晰，明確個人工作績效、技術(shù)成果、素質(zhì)思想等權(quán)重與晉升轉(zhuǎn)換通道的關(guān)系;(二)攻關(guān)課題的申報、確認(rèn)及研發(fā)項目工作分解管理方式及員工自主管理、彈性工作制等日常工作模式等，給員工提供挑戰(zhàn)性的工作機會和創(chuàng)造自主的工作環(huán)境;(三)員工持續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機制，包括基礎(chǔ)公共課培訓(xùn)、職務(wù)能力培訓(xùn)、崗位級別培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)培訓(xùn)等內(nèi)外部講解演示、沙龍座談、在線e－learning等學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，及培訓(xùn)講師資質(zhì)要求和對他人組織開展培訓(xùn)的規(guī)定等。(3)目標(biāo)和授權(quán)激勵。即通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)人的動機、引導(dǎo)人的行為。當(dāng)員工通過不懈地努力最終實現(xiàn)目標(biāo)后，將會有一種巨大的成就感。所以，從研發(fā)戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過對以往研發(fā)項目總結(jié)梳理出來的研發(fā)難點及待研究課題進行綜合分析，從而策劃出強調(diào)階段性和突出研發(fā)設(shè)計重點、具有挑戰(zhàn)性的研發(fā)項目和攻關(guān)課題，如汽車研發(fā)車身密封性、車輛輕量化、新型材料工藝研究、發(fā)動機扭矩特性、車輛疲勞累積損傷、車內(nèi)噪聲優(yōu)化等以觸發(fā)員工奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。挑戰(zhàn)性的目標(biāo)且能夠根據(jù)項目重要程度進行充分授權(quán)，讓員工充分感到自己能夠擔(dān)當(dāng)大任，受到重視和尊重，自我擁有的專業(yè)知識和經(jīng)驗及積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力得到認(rèn)可。在這種心理作用下，被授權(quán)的員工會激發(fā)起潛在的能力，創(chuàng)造良好業(yè)績。(4)榮譽和尊重激勵。汽車研發(fā)型員工注重自身技術(shù)的及時發(fā)揮和指導(dǎo)作用的體現(xiàn)，為充分發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)帶頭人和資深技術(shù)工程師的技術(shù)特長，一般可通過推評委員及專家等不同級別的技術(shù)專家人物來構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)委員會，并頒發(fā)聘任榮譽證書，在日常研發(fā)過程中加強技術(shù)委員及專家的技術(shù)把關(guān)和指導(dǎo)作用，提高汽車研發(fā)技術(shù)水平和解決問題能力。另對于創(chuàng)造出某一種新的方法或總結(jié)出一套可復(fù)制的成功經(jīng)驗的知識整理匯總，通過技術(shù)專家委員會給予該技術(shù)工程師以署名權(quán)，如“XXX方法”等，并舉辦一些演講把知識分享給公司所有人，通過這種手段給員工榮譽感，并讓其充分體驗到知識可以換來的尊敬。并在知識管理獎勵辦法中規(guī)定，定期或不定期舉辦“知識分享發(fā)表會”、“研發(fā)項目總結(jié)經(jīng)驗交流會”等，通過設(shè)置“知識貢獻獎”、“知識推動獎”、“創(chuàng)新之星”等獎項，除與個人績效考核掛鉤及物質(zhì)上的獎勵外，更多的是讓工程師體驗他所分享的經(jīng)驗知識帶來的榮譽與尊重。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新成果獎勵辦法范文第3篇

為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想，激勵我校教師積極參與教學(xué)科研活動，使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺階，對在教學(xué)科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設(shè)立如下獎項：

（一）教學(xué)論文獎：

1、受獎?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>

（1）發(fā)表在編有全國發(fā)行統(tǒng)一代號（以每年書刊目錄為準(zhǔn)）的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發(fā)表的文章按區(qū)級發(fā)表的論文獲獎，在非法報刊發(fā)表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文，按在區(qū)級雜志發(fā)放獎金。

（2）在國家、省、市、區(qū)級教育行政部門專業(yè)論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評比獲獎的論文。在民間學(xué)術(shù)機構(gòu)團體或?qū)W科學(xué)會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區(qū)級論文評比相應(yīng)等級頒發(fā)獎金。

2、獎勵辦法

（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎。

（2）、獲國家、省、市、區(qū)獎的論文，憑獲獎證書按等級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎。

3、等級和獎勵標(biāo)準(zhǔn)

（1）

級別 區(qū)級 市級 省級 國家級（2）獲獎?wù)撐?/p>

級別 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元

（二）、優(yōu)質(zhì)課獎勵

參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說課、網(wǎng)站評比獲獎獎勵標(biāo)準(zhǔn)

級別 校級 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎勵方案

1、目的：學(xué)科競賽成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，組織學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，在各類學(xué)科

競賽中為學(xué)校爭取榮譽，現(xiàn)制定此方案，對輔導(dǎo)的老師給予適當(dāng)獎勵。

一、參與學(xué)科：

1、由教育部門組織進行的全國各類學(xué)科競賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）

2、各級科技、藝術(shù)、體育類競賽等

二、輔導(dǎo)要求及考核辦法：

各科組要將學(xué)科競賽（或第二課堂活動）輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計劃，并能安排實施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學(xué)科競賽或第二課堂的相關(guān)成績將成為評選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導(dǎo)補貼及獎勵辦法：

1、活動輔導(dǎo)補貼：*提前將輔導(dǎo)計劃及時間安排報到教導(dǎo)處，輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處，按每節(jié)課10元進行補貼。（要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，對學(xué)生有知識性的輔導(dǎo)）

2、活動訓(xùn)練補貼：對于體育競賽和藝術(shù)類競賽提前將訓(xùn)練計劃及時間安排報到教導(dǎo)處，訓(xùn)練結(jié)束將實際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。

3、獲獎獎勵辦法：對于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽有學(xué)生獲獎的，輔導(dǎo)教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：

（1）文化課競賽獎勵標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)、理、化、英等全國學(xué)科競賽）

獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 備注

一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加

二等獎 40 60 80 300 不累加

三等獎 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運動會團體總分獎勵標(biāo)準(zhǔn)

獲獎級別 禪城區(qū)（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術(shù)項目獎勵標(biāo)準(zhǔn)（團體獎）

獲獎級別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別

一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術(shù)項目獎勵標(biāo)準(zhǔn)（個人獎）

獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。

創(chuàng)新成果獎勵辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞：北京高等教育 教學(xué)成果獎

北京市教育教學(xué)成果獎是北京市人民政府在教育領(lǐng)域設(shè)立的兩項最高獎之一，每4年評審1次，歷來受到社會各界的普遍關(guān)注。2012年底，北京市開展了第七屆高等教育教學(xué)成果獎的評審，恰逢各高校貫徹落實國家和北京市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略部署，在高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中正取得新突破、凝聚新力量的關(guān)鍵時期，一大批優(yōu)秀成果脫穎而出、備受矚目。作為評審的組織單位，北京市教育委員會高度重視，出臺了《北京市教育教學(xué)成果獎評審獎勵辦法》《2012年北京市高等教育教學(xué)成果獎評審獎勵實施細(xì)則》等規(guī)范性文件，并邀請了近100名高等教育資深專家組成評審委員會，按照“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)格履行評審組評議、專家委員會審議、特等獎答辯、評審委員會審定等程序，最終從1，187項北京地區(qū)高校自主申報的項目中，評選出663項北京市高等教育教學(xué)成果獎，其等獎8項、一等獎274項、二等獎381項。

2012年北京高等教育教學(xué)成果獎獲獎項目，集中體現(xiàn)了近年來北京高等教育在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)體系完善方面的突出成績，凝聚著千萬北京高教人的智慧和汗水，傳遞著北京高等教育穩(wěn)重扎實、銳意進取的理念和精神?？v覽全貌，2012年北京高等教育教學(xué)成果獎獲獎項目體現(xiàn)出以下特點：

全面覆蓋 厚積薄發(fā)

663項獲獎成果實現(xiàn)了對北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全覆蓋。從教育類型來看，本科教育和研究生教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育均有代表性改革項目獲獎，獲獎比例分別占84.2%、7.5%、8.3%。從學(xué)科專業(yè)分布來看，獲獎成果涵蓋了幾乎全部高等教育的學(xué)科專業(yè)，其中工學(xué)類占比最高，達到24.1%，文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等類別專業(yè)占比均超過了5%。從人才培養(yǎng)類型上看，獲獎項目既包括以培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的項目，也涉及以培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的復(fù)合型優(yōu)秀人才為主要目標(biāo)的項目，同時兼顧了以培養(yǎng)具有較好操作技能的應(yīng)用型建設(shè)人才為主要目標(biāo)的項目。作為以高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新為導(dǎo)向的成果評審，本屆成果獎包括7大類改革項目：突出大規(guī)模、多樣化、分類指導(dǎo)的綜合性人才培養(yǎng)改革；實現(xiàn)跨學(xué)科、多專業(yè)、大平臺的集群式教學(xué)創(chuàng)新；貫通“招生——培養(yǎng)——就業(yè)升學(xué)”整個育人體系的教學(xué)模式改革；踐行探究式、實踐性、個性化教學(xué)方法的改革；實現(xiàn)跨機構(gòu)聯(lián)合的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機制改革；探索集約化、網(wǎng)絡(luò)化、高科技、廣資源的教學(xué)管理和評估體系建設(shè)；著眼于國際化、開放式的辦學(xué)模式探索。從成果項目發(fā)展建設(shè)周期上看，本屆教學(xué)成果獎集中展現(xiàn)了近年來北京高等教育的發(fā)展建設(shè)情況，成果成長期平均年限達到6年，73%的成果成長起始于2005年～2009年，同時一批可持續(xù)發(fā)展長達三五十年的經(jīng)典教學(xué)成果也歷久彌新，如“北京大學(xué)中文系實習(xí)實踐教育”項目已歷時53年。這些成果的建設(shè)遵循教育教學(xué)發(fā)展基本規(guī)律，經(jīng)過了時間的檢驗和凝練，可謂水到渠成、厚積薄發(fā)。

以人為本 關(guān)注師生

學(xué)生和教師是高校教學(xué)工作開展的主體，本屆成果獎獲獎項目深入體現(xiàn)了“以人為本”的理念，在更好服務(wù)學(xué)生、發(fā)揮教師作用方面取得了新進展，形成了人才培養(yǎng)的合力。相當(dāng)多的獲獎項目在改革中突出學(xué)生的主體地位，主動適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的選擇，積極尋求和應(yīng)對學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，如北方工業(yè)大學(xué)秉承因材施教的宗旨，通過“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”人才培養(yǎng)模式的實踐，很好地滿足了學(xué)生的多樣化需求，使“教”與“學(xué)”的互動效果明顯提升。教師在教學(xué)中的首要執(zhí)行者地位也得到進一步凸顯，很多獲獎項目的第一完成人是教齡長、科研能力強、正在或曾經(jīng)長期工作在教學(xué)第一線的教授，他們既是教學(xué)執(zhí)行人，也是科研帶頭人，更是聚集了一批優(yōu)秀教師和管理人員、率領(lǐng)優(yōu)秀團隊開展改革創(chuàng)新的領(lǐng)路人，如清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，獲得了廣泛的贊譽，在國際學(xué)科評估中被譽為擁有“一流的本科生和一流的本科教育”，而這些成績的取得，離不開“圖靈獎”得主姚期智老師及其優(yōu)秀教師團隊的默默耕耘和無私奉獻。

突出教學(xué) 彰顯特色

本屆成果獎的評審進一步強調(diào)了教學(xué)在高校發(fā)展中的核心地位，一大批專業(yè)、課程、教材等教學(xué)基本要素的建設(shè)成果涌現(xiàn)出來。專業(yè)是高等教育發(fā)展的基石，在專業(yè)建設(shè)方面，北京高校進一步突出專業(yè)特色，努力形成尖端優(yōu)勢，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)提出“科教一體、產(chǎn)業(yè)對接”的思路，大力加強農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的建設(shè)；北京服裝學(xué)院則針對新時期服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容改革進行深入研究，取得顯著成效。在課程和教材建設(shè)方面，北京高校精益求精，于精品中求經(jīng)典，有121項相關(guān)項目獲獎，占總獲獎項目數(shù)的18.3%。例如，北京工業(yè)大學(xué)礪劍十年，創(chuàng)建了精品激光課程體系；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）依托自身優(yōu)勢建起了礦物巖石課程群，實現(xiàn)了對多專業(yè)發(fā)展建設(shè)的支撐。同時，15項被廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀教材獲得了成果獎，涉及理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個專業(yè)門類。這些成果的取得，使得北京高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)進一步夯實，專業(yè)、課程、教材等教學(xué)要素固本培元，以此為前提開展的綜合性改革創(chuàng)新便不是無本之木、無源之水。

整合資源 協(xié)同創(chuàng)新

本屆成果獎的評審結(jié)果透視出加強資源整合、提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率，是高等教育質(zhì)量提升的一項關(guān)鍵舉措。第一，校內(nèi)資源的整合是基礎(chǔ)。多個院系、專業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)改革已經(jīng)成為一種趨勢。實踐證明，學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，有利于實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，北京航空航天大學(xué)開展的“具有國際競爭力人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和國際通用工程師學(xué)歷教育的研究與實踐”雖然是以該校中法工程師學(xué)院為牽頭單位，但實際上是舉全校之力，涉及理學(xué)、工學(xué)多個專業(yè)，聯(lián)合開展的一項融合通識教育與專業(yè)工程教育的新探索。第二，高校之間的交流合作越來越緊密。北京地區(qū)高校之間自主開展合作，尋求共性、優(yōu)勢互補，有利于優(yōu)勢集中、避免資源浪費，如北京信息科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)等高校共同開展的“北京高校聯(lián)合構(gòu)建平臺全面提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力”項目取得了顯著成效。在京高校與京外高校的聯(lián)系也日趨頻繁，高校間交流經(jīng)驗、共享資源、共謀發(fā)展，如北京理工大學(xué)與哈爾濱工程大學(xué)緊密合作，開展了理工科大學(xué)通識選修課程體系建設(shè)的研究與實踐。第三，高校與社會在資源共享上也更加全面深入。高校積極向校外擴展，與企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合組建人才培養(yǎng)基地，共享實踐資源，為不同專業(yè)、年級和培養(yǎng)類型的學(xué)生提供多種實踐、實習(xí)、實訓(xùn)，加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)改革，鍛煉了學(xué)生實際動手能力，提高了學(xué)生溝通、合作、自治的水平，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。例如，北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京教育科學(xué)研究院等高校與科研院所深入合作，開展了本科人才培養(yǎng)北京模式理論與實踐的探索；北京石油化工學(xué)院與中國石化集團北京燕山石油化工有限公司長期開展合作，在共同開展實踐教學(xué)、加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)中取得的成果很有借鑒意義。

完善管理 加強監(jiān)控

教學(xué)管理與服務(wù)體系的完善對于高等教育質(zhì)量的提升具有重要作用，本屆成果獎充分體現(xiàn)了這一點，很多在教務(wù)彈性管理、網(wǎng)絡(luò)化辦公、信息開放共享等方面的改革創(chuàng)新項目獲得認(rèn)可。例如，清華大學(xué)明確提出創(chuàng)建“本——碩——博”一體化的教務(wù)運行機制，努力提升教學(xué)管理效率，通過建立統(tǒng)計分析與決策支持系統(tǒng)，增強教學(xué)管理的精確化，將服務(wù)細(xì)化到學(xué)生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)之中。同時，各高校對教育質(zhì)量的監(jiān)控也不遺余力，在相關(guān)體系建設(shè)中進行了大量探索。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐，中央財經(jīng)大學(xué)進行了財經(jīng)類高校“一體三全五維”的本科教學(xué)質(zhì)量保障長效機制建設(shè)；中國人民大學(xué)推進了研究生教育質(zhì)量保障機制的完善；北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職質(zhì)量管理與保障體系建設(shè)方面進行了探索；中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等高校共同開展了成人高等繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)。

需求導(dǎo)向 服務(wù)社會

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)出來的人才是否合格，需要社會來檢驗。北京高等教育長期堅持需求導(dǎo)向，人才培養(yǎng)以社會服務(wù)為宗旨，在本屆成果獎評審中也有集中的體現(xiàn)。第一，積極為國家行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需求的領(lǐng)軍人物。例如，北京交通大學(xué)依托自身優(yōu)勢，緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在軌道交通行業(yè)人才培養(yǎng)方面作出了重大貢獻；首都醫(yī)科大學(xué)強力整合臨床學(xué)科，強化教育教學(xué)質(zhì)量，夯實了優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)；北京科技大學(xué)在材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面狠下功夫，為材料科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供助力。第二，緊密圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)能夠為首都經(jīng)濟建設(shè)作貢獻的優(yōu)秀人才。例如首都師范大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)分別開展了“面向首都，凸顯創(chuàng)意——跨學(xué)科背景下文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”和“立足京城，服務(wù)首都，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的公共管理人才”項目建設(shè)，努力接好地氣，服務(wù)北京；北京電子科技職業(yè)學(xué)院更是以服務(wù)首都經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，實現(xiàn)融合發(fā)展，促進產(chǎn)學(xué)協(xié)同，努力培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。第三，服務(wù)北京的社會建設(shè)，力爭將高等教育的建設(shè)成果送到千家萬戶。例如，北京市東城區(qū)職工業(yè)余大學(xué)、西城區(qū)經(jīng)濟科學(xué)大學(xué)、石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)等共同開展了“立足首都、服務(wù)社區(qū)，辦百姓身邊大學(xué)——北京地區(qū)性獨立設(shè)置成人高校辦學(xué)模式創(chuàng)新”項目，力爭使高等教育更加貼近社會，能夠造福萬家。

面向世界 交流合作

加強國際交流合作，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然，而北京作為全國的對外交流中心，在高等教育國際化方面具有重要優(yōu)勢，國際合作的廣度和深度也在不斷提高，這一特點在本屆成果獎評審中也非常明顯。大多數(shù)獲獎成果都在不同程度上參與了國際交流與合作，各高校正在穩(wěn)步建立起系統(tǒng)化、規(guī)范化的國際化辦學(xué)體系。例如，中國人民大學(xué)開辦“國際小學(xué)期”，集中建設(shè)了中國研究系列、學(xué)科前沿及學(xué)科通識系列、語言培訓(xùn)系列三大系列課程群，每年有3，000名左右本校本、碩、博學(xué)生與來自全球近40個國家和地區(qū)的300名左右國際學(xué)生同堂上課，授課教師中80%以上為海外教師。這樣的舉措不但拓展了學(xué)生的國際視野，提升了學(xué)生的國際交流能力，而且對提高北京高等教育國際知名度和競爭力大有裨益。越來越多的學(xué)校通過開展海外研修、交換學(xué)習(xí)、參與國際會議與競賽等交流合作項目推動學(xué)生和教師“走出去”和“請進來”的雙向流動，鍛煉師生跨文化交流能力和專業(yè)知識技能，提高人才的國際競爭力。例如，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)堅持國際化辦學(xué)特色，構(gòu)建起“本土國際化”人才培養(yǎng)支撐體系，引入國際化專業(yè)課程教材體系、師資隊伍、教學(xué)方法、短期學(xué)習(xí)和文化交流、語言環(huán)境和校園活動，推動第一、二、三課堂的聯(lián)動，取得了較好效果。

2012年北京高等教育教學(xué)成果獎的評審已經(jīng)落下帷幕，但北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐永不會駐足停歇。本次評審是對以往工作成效的肯定，同時也是各高校鼓舞士氣、鼓足干勁，加速發(fā)展建設(shè)的新起點。第一，各校在成果獎評審過程中，對本校近年來取得的成績進行了全面梳理總結(jié)，也對自身存在的問題有了更深刻的理解認(rèn)識。今后如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將優(yōu)勢成果保持住、發(fā)揚好，同時彌補不足，實現(xiàn)全面發(fā)展，是各校必須認(rèn)真思考的問題。第二，獲獎成果具有較好的示范性，如何發(fā)揮這些成果的輻射引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣、優(yōu)質(zhì)資源的共享，是擺在高校和教育行政部門面前的重大課題。第三，通過成果獎的評審，各校的優(yōu)勢特色更明顯地表現(xiàn)了出來，從北京高等教育全局發(fā)展的角度出發(fā)，如何通過合理的調(diào)整，實現(xiàn)資源的更優(yōu)化配置，更好地推動北京高校個體和北京高等教育整體的聯(lián)動發(fā)展，是北京市面臨的緊迫任務(wù)。另外，成果獎評審中涌現(xiàn)出了很多區(qū)域性合作和國際交流合作優(yōu)勢項目，但北京高等教育作為全國領(lǐng)頭羊，作為首都在國際交往中的重要窗口，在服務(wù)全國教育、經(jīng)濟和社會建設(shè)，參與國際交流和競爭中，依然任重道遠(yuǎn)。

創(chuàng)新成果獎勵辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；著力點

在2016年全國科技創(chuàng)新大會上談到：“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。不創(chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行?！保?］高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)在培養(yǎng)愛創(chuàng)新、會動手、能協(xié)作、勇拼搏的科技創(chuàng)新人才方面有所作為。但地方高校因受硬件、軟件等諸因素的影響和制約，其大學(xué)生科技創(chuàng)新成果，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上相比211、985高校還存在一定差距。地方高校需要進一步結(jié)合實際，緊緊圍繞團隊建設(shè)、資源配置、氛圍營造三個著力點精準(zhǔn)發(fā)力，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破。

一、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的關(guān)鍵點

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)

地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)多以學(xué)校團委為主體，二級學(xué)院分團委（或團總支）為抓手，通過學(xué)生會的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心或科技創(chuàng)新部，組織大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，開展科技創(chuàng)新工作的對接。其管理團隊的主干力量是學(xué)團教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干，一方面從管理角度來看，團隊構(gòu)成不完善、不系統(tǒng)；另一方面從其工作職責(zé)來看，學(xué)生科技創(chuàng)新管理僅是他們工作的一小部分，繁重復(fù)雜的工作量和工作強度經(jīng)常使他們力不從心，不但得不到認(rèn)可，甚至還可能會遭到教師、學(xué)生的抱怨，致使科技創(chuàng)新管理團隊受到打擊，工作積極性和工作效率下降，達不到預(yù)期效果。對此，地方高校應(yīng)積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新工作與育人工作的有效銜接，進一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)，明確管理團隊主體責(zé)任。如濰坊學(xué)院建立了包括學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、團委書記、二級學(xué)院分管科研副院長、團總支書記、學(xué)生骨干為一體的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)，劃分責(zé)任，明確分工。同時學(xué)校還成立了濰坊學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，以學(xué)校學(xué)生處、團委為主體，以二級學(xué)院團總支為抓手，在各二級學(xué)院成立大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，配備中心主任、主任和成員，明確科技創(chuàng)新管理團隊責(zé)任，積極進行各類科技創(chuàng)新賽事的通知、宣傳動員、團隊成員組建和選拔、指導(dǎo)教師配備、比賽準(zhǔn)備的協(xié)調(diào)等相關(guān)事宜，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新工作順利有序的開展。

（二）培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)化指導(dǎo)教師團隊

專業(yè)老師的精心指導(dǎo)是學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展的有力保障，也是師生教學(xué)相長的重要實踐拓展途徑。而有些地方高校對于學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、二級學(xué)院沒有設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新委員會等相關(guān)組織機構(gòu)，對指導(dǎo)教師的選拔、配置、待遇等進行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前，指導(dǎo)教師還僅僅停留在學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動或賽事時，自己聯(lián)系熟悉的專業(yè)課或者新引進的青年教師作為指導(dǎo)老師。然而，這些教師通常承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù)，甚至有些老師還同時承擔(dān)學(xué)生管理工作，日常工作任務(wù)較重，無暇顧及學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，指導(dǎo)教師缺少豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗和具體的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)規(guī)劃，尚沒有形成規(guī)范化、經(jīng)常化的培訓(xùn)和培養(yǎng)機制，使得指導(dǎo)教師的專業(yè)水平層次低，對學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)作用甚微，學(xué)生的有些創(chuàng)新想法處在“想象”階段，難以實現(xiàn)。對此，地方高校要根據(jù)自身發(fā)展特色和專業(yè)特點，以學(xué)生涉及到的科技創(chuàng)新賽事為平臺，采用校外引進、校內(nèi)選拔培養(yǎng)等方式，將熱愛學(xué)生科技創(chuàng)新工作、事業(yè)心強和責(zé)任感強的專家、教授或?qū)I(yè)教師，充實到學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作隊伍中來，互相配合，各自發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，形成階梯狀指導(dǎo)教師團隊，提高地方高校學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，要對學(xué)生的科技創(chuàng)新項目從初步設(shè)計、立項、申報書撰寫、答辯到項目的組織實施，進行針對性的具體指導(dǎo)和提供建設(shè)性的意見和建議，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展順利、踏實有效。

（三）選拔積極性高的學(xué)生創(chuàng)新主體團隊

科技創(chuàng)新，離不開學(xué)生的積極參與。為調(diào)動學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主動性和積極性，一是可以引導(dǎo)和要求學(xué)生做到“三個一”，即加入一個創(chuàng)新團隊、參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、選擇一名創(chuàng)新指導(dǎo)教師，并配套多項激勵措施，如在學(xué)生干部的選拔任用、綜合素質(zhì)測評、各類評優(yōu)推薦、入黨積極分子推薦、發(fā)展學(xué)生黨員等各項工作中，將科技創(chuàng)新項目做為重要的參考依據(jù)和指標(biāo)；對參加校級以上各類科技創(chuàng)新獲獎、科研成果、獲得實用新型或發(fā)明專利、所創(chuàng)作的作品獲得省級以上獎勵的學(xué)生和團隊均給予創(chuàng)新學(xué)分獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情；同時在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加前沿課程，制定學(xué)分置換的辦法，出臺省級以上獲獎的獎勵辦法等，大大激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新熱情。二要重視大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊的培養(yǎng)，可以采用普遍引導(dǎo)和重點培養(yǎng)結(jié)合的方式，既要提高科技創(chuàng)新的參與面和覆蓋面，又要加強科技創(chuàng)新骨干力量的重點培養(yǎng)，發(fā)揮他們的“傳幫帶”和榜樣示范作用，形成地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新百花齊放的生動局面。

二、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的保障點

（一）制定完善促進大學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制，進一步做好長效機制建設(shè)

學(xué)校要結(jié)合實際出臺指導(dǎo)教師激勵措施，落實指導(dǎo)教師的待遇。如教學(xué)工作量的置換、科研任務(wù)的等效、業(yè)績津貼的發(fā)放、評優(yōu)指標(biāo)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的優(yōu)先推薦等。通過這一系列措施將學(xué)生科技創(chuàng)新成果與教師的業(yè)績考核、教學(xué)評價、業(yè)績津貼發(fā)放及教師崗位聘任聯(lián)系起來，調(diào)動和提高指導(dǎo)教師的積極性，也使一部分確有專長的教師能夠?qū)Ｐ牡膹氖聦W(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作。同時，有效的激勵機制也是強化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情和激情的必要手段。對此，學(xué)校應(yīng)從創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定置換、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面，完善激勵措施，調(diào)動學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。自2009年，濰坊學(xué)院相繼出臺了《濰坊學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作量計算辦法》、《濰坊學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實施辦法（試行）》、《濰坊學(xué)院大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技成果獎勵辦法（試行）》，且目前已落實各項成果獎勵10萬元，在調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性和學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主動性方面取得了一定成效。

（二）高度重視本科生科研訓(xùn)練的條件配備，并給予必要的資金物質(zhì)支持

總體而言，地方高校普遍給予指導(dǎo)教師和參加科技創(chuàng)新的學(xué)生所提供的資金和物質(zhì)支持還很不充分，有的專業(yè)教師或?qū)W生甚至要自己購買實驗器件等創(chuàng)新所需物品，沒有專項的、足夠的資金支持，也影響了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與科技創(chuàng)新的熱情和激情，難以保證科技創(chuàng)新穩(wěn)定有序的開展。對此，濰坊學(xué)院制定了《濰坊學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRTP）項目實施辦法》，實施7年來共支持了381個研究項目，支持經(jīng)費近60萬元，形成《成果匯編》5冊；學(xué)生獲得專利授權(quán)91項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。此外，改變以往封閉模式，推行實驗室開放制度，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生開放多種儀器設(shè)備，并鼓勵支持學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識進行課外科技創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生自己動手的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時在創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供冰箱、微波爐、空調(diào)等生活設(shè)施，進行人性化管理，保障學(xué)生實驗、比賽等環(huán)節(jié)的順利開展。

（三）整合校內(nèi)外資源，推進多維科技創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)

對于軟硬件處于劣勢的地方高校來講，師資力量相對薄弱，教師科研項目較少，學(xué)生除畢業(yè)設(shè)計、實踐課程、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)可以和專業(yè)老師討論問題外，很少有機會參與到教師的科研課題中去，一些學(xué)生自發(fā)成立的科研興趣組織也往往因缺乏有效指導(dǎo)而影響到良性發(fā)展［2］。同時，地方高校難以實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，重點實驗室、重點學(xué)科、實踐基地等創(chuàng)新平臺數(shù)量少，建設(shè)不完備。以濰坊學(xué)院為例，目前僅有2個省級重點學(xué)科，1個省級重點實驗室，8個省級科研創(chuàng)新平臺，學(xué)生科技創(chuàng)新僅僅是依托如“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新實踐基地、科技創(chuàng)新社團等進行的小范圍的、零散的創(chuàng)新，且創(chuàng)新團隊依托比賽臨時組建團隊多，長期團隊少［3］，沒有形成團隊的長效培養(yǎng)機制，致使地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新成果數(shù)量有限，科技創(chuàng)新項目層次較低，很難擴展學(xué)生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度。充分挖掘校內(nèi)外創(chuàng)新實踐資源，不斷拓展創(chuàng)新載體，是促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有力保障。因此，濰坊學(xué)院結(jié)合學(xué)校實際，整合校內(nèi)創(chuàng)新實驗室、開放式實驗室、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等資源，建立面向全體學(xué)生、多角度、多層面的多維科技創(chuàng)新實踐平臺［4］，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，凝練研究方向，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)、實踐的同時，充分利用實驗平臺不斷創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。創(chuàng)新實踐平臺給學(xué)生提供了充分的自由空間，讓學(xué)生在實習(xí)、實踐過程中綜合運用所學(xué)知識，進行系統(tǒng)分析，通過分析比較，開展概括、抽象、歸納等積極的思維活動，大大提高學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中產(chǎn)生出創(chuàng)新思維。

三、推動地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的動力點

（一）結(jié)合專業(yè)認(rèn)知和社團活動，加強創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

地方高校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新的重視程度仍然不夠，意識淡薄，氛圍營造不濃厚，未提前對為什么創(chuàng)新，如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新等進行全面系統(tǒng)宣傳和引導(dǎo)，缺少前瞻眼光和超前意識；而對于高校大學(xué)生來說，校園生活豐富多彩，學(xué)生社團活動亦形式多樣，學(xué)生參與實踐活動可選擇的項目很多，導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新熱情、參與度大打折扣［5］，沒有形成潛移默化的效果。理工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一定程度上得到了重視，但是一些同學(xué)缺乏攻堅克難的毅力和挑戰(zhàn)困難的信心，不愿意花時間、費腦筋深入思考，堅持鉆研和研究，影響了創(chuàng)新成果的數(shù)量和質(zhì)量；而對于大多數(shù)文科生來說，他們認(rèn)為科技創(chuàng)新就是理工科學(xué)生的事情，與自己沒有關(guān)系，創(chuàng)新意識薄弱，參與科技創(chuàng)新的興趣不大，對學(xué)校開展的科技創(chuàng)新活動也了解較少，對科技創(chuàng)新的基本內(nèi)涵、創(chuàng)新理論、國家創(chuàng)新理論體系、團隊建設(shè)等更是處于模糊階段，缺少系統(tǒng)的科技創(chuàng)新理論知識。對此，要以科技創(chuàng)新社團、科技創(chuàng)新興趣小組等為載體，充分利用現(xiàn)有資源和平臺，組織更多的科技創(chuàng)新為主題的社團活動，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與各項科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生從抽象的理論到自己親自動手實驗實踐，從聽課到自己積極動腦思考，從籌備思路到做出自己的創(chuàng)新成果。學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅可以將理論和實踐相結(jié)合，同時可以查缺補漏，不斷鍛煉自己的動手能力，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，逐步形成濃厚創(chuàng)新氛圍。

（二）報道科技創(chuàng)新比賽實況，提高學(xué)生對科技創(chuàng)新的關(guān)注度

將傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新宣傳工作的空間與途徑，提高對科技創(chuàng)新的宣傳力度?？沙浞掷脤W(xué)校網(wǎng)站、宣傳板、數(shù)字校報、微信公眾號等不同途徑和平臺，將學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽等大型比賽的視頻、參賽實況、獲獎獎項、比賽感悟等多媒體素材進行廣泛的宣傳報道和推送閱讀，供學(xué)生觀摩。近年來，濰坊學(xué)院學(xué)生在全國、省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、科技創(chuàng)新大賽等活動中獲獎1970余項，在校生獲授權(quán)專利91項，其中在“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”競賽中，獲得6項全國獎勵、86項山東省獎勵，獲得全國優(yōu)秀組織高校獎1次、山東省優(yōu)秀組織獎8次。通過對學(xué)生參賽及獲獎情況的宣傳報道，提高了學(xué)生對科技創(chuàng)新的關(guān)注度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新活力，吸引了更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新典型的引領(lǐng)帶動作用，達到以點帶面的效果