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高中政治教學(xué)理念范文第1篇

［關(guān)鍵詞］生活化教育理念　高中政治　政治教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂上，高中生的政治學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是對于“入門慢”、沒有掌握學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生，他們常常感到政治知識枯燥乏味、難以記憶，體會不到政治學(xué)習(xí)的價值，提不起政治學(xué)習(xí)的興趣。對此，高中政治教師要善于從學(xué)生的生活入手，樹立正確的生活化教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生在政治課堂上的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓高中政治課教學(xué)能夠真正回歸生活與現(xiàn)實，進(jìn)而更好地實現(xiàn)政治教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、貼近生活，拓寬政治教學(xué)思維

在高中政治課程的理論體系中，有些內(nèi)容是相對抽象和難以理解的，但是作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的課程，高中政治在現(xiàn)實生活中的教育素材是非常豐富的。因此，教師要善于發(fā)掘生活教育素材，在教學(xué)實踐中要有意識地貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，進(jìn)而實現(xiàn)政治教學(xué)思維的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。例如，在人教版高中政治“用發(fā)展的觀點看問題”的教學(xué)中，教師完全可以以學(xué)生的個人發(fā)展作為教學(xué)案例，邊教學(xué)邊引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將現(xiàn)在的自己同未來理想的自己作比較，然后反問學(xué)生實現(xiàn)理想所要具備的條件。尤其是對于班級里的學(xué)困生，要引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待自己，讓他們意識到學(xué)習(xí)機會的寶貴，做到珍惜時間，增強政治學(xué)習(xí)的動力。

二、體驗生活，加強政治理論知識的理解

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高中政治教師在開展教學(xué)活動時，要增強開放性和先進(jìn)性，大膽走出教室，擺脫教材內(nèi)容的限制，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生生活中搜集和整理教學(xué)素材，構(gòu)建生活化教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治知識的同時，能夠增強對現(xiàn)實生活的體驗，進(jìn)而更好地理解和記憶政治理論知識，達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。對此，高中政治教師在制定教學(xué)方案時，要有意識做到“內(nèi)外結(jié)合”，為學(xué)生提供一片學(xué)習(xí)政治的廣闊天地，把政治課置于社會生活中，讓他們感受到生活中處處有政治，時時有政治。例如，在講到人教版高中政治“弘揚中華民族精神”的內(nèi)容時，單純讓學(xué)生背誦相關(guān)理論知識，只能保證學(xué)生在考試時“拿高分”，但是實踐能力和知識應(yīng)用能力未必得到提高。因此教師應(yīng)該配合開展相應(yīng)的社會實踐活動，如在學(xué)生中發(fā)起就餐“清盤行動”，厲行節(jié)儉，讓學(xué)生扎扎實實地做中華民族艱苦奮斗精神的弘揚者和實踐者。

三、感知生活，保持政治學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多政治教師為了維護(hù)自己在政治課堂上的權(quán)威，習(xí)慣于開展單向灌輸性的理論教學(xué)，長此以往，學(xué)生容易喪失政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情。生活化教育理念在高中政治課堂上的滲透與實施，要求高中政治教師要深入了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合高中生的心理特征和認(rèn)知能力，制定出符合高中生心理需求的生活化教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地感知生活，提高自我反思能力與學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版高中政治“神奇的貨幣”的教學(xué)中時，很多學(xué)生會覺得貨幣在我們周邊隨處可見，毫無神秘可言，但是當(dāng)真正將教學(xué)內(nèi)容延伸到商品、一般等價物、貨幣職能、虛擬貨幣時，很多學(xué)生又會覺得教學(xué)內(nèi)容比較晦澀、難以理解。這時教師完全可以將學(xué)生的購物經(jīng)歷作為教學(xué)素材，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋。再如講到“虛擬貨幣”時，可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)購經(jīng)歷進(jìn)行講解，這樣有助于實現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容的生活化、情境化和實用化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、反思生活，政治學(xué)習(xí)要學(xué)以致用

高中政治教學(xué)理念范文第2篇

一、有效提問，是高中政治課堂有效教學(xué)的重要手段

有效的課堂教學(xué)離不開有效提問，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力，有利于推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，也有利于提高課堂教學(xué)。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，又帶著新的問題走出課堂”，只有有了問題的發(fā)現(xiàn)，才會去進(jìn)一步思考問題，解決問題，獲取新知。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，提出的問題應(yīng)該是讓學(xué)生可以接受的，容易為學(xué)生理解，原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，這樣的提問才有意義；提出的問題可以是探究性的，新課程理念強調(diào)合作、探究，而這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、思考、探究，既活躍課堂氣氛，又有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從教師教學(xué)的角度來看，提出的問題應(yīng)當(dāng)在教師對問題選擇的引導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的活動進(jìn)行控制與引導(dǎo)。

首先，問題要難易程度適中，能激發(fā)學(xué)生興趣。我們都知道，興趣是最好的教師，良好的興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。假如學(xué)生對提出的問題不感興趣，就不能有效發(fā)揮“問題教學(xué)”的效用。同時，在設(shè)計問題時還要充分考慮到學(xué)生的知識水平，在學(xué)生易于接受的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生積極主動探討。其次，問題要有的放矢，能達(dá)到有效目的。課堂提問的目的是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度、接受程度。課堂提問要有明確目的、針對性，而不是隨便提出的。在提問前，應(yīng)做好充分的研究與調(diào)查，提前研究問題設(shè)計，從目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的角度進(jìn)行了解，扣準(zhǔn)教材的重點難點、知識的易錯易混點、學(xué)生的疑惑與思維阻滯點、教材與生活世界的聯(lián)結(jié)點。最后，問題要少而精，富有創(chuàng)造性。問題的設(shè)計既要考慮學(xué)生的實際情況，又要結(jié)合教材理論問題，從而使問題真正有效。教師提問要少而精，指向于引起他們的思考，使學(xué)生再現(xiàn)已有知識，給學(xué)生提供思考的方向。

二、精心預(yù)設(shè)與精彩生成，是高中政治課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂是活的，是充滿生機、充滿變化的，是師生“教”與“學(xué)”共同碰撞的生命漸進(jìn)歷程，是激情與智慧的生成過程。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！币虼耍行дn堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于，課堂的精心預(yù)設(shè)與精彩生成。

首先，精心預(yù)設(shè)是精彩生成的前提。教學(xué)是有目的、有計劃的教與學(xué)的互動過程，每一次課堂教學(xué)活動的開始，都需要教師對教學(xué)活動有清晰的思考。新課程理念下的高中政治教學(xué)更需要精心預(yù)設(shè)，精心鉆研教材，了解學(xué)情。鉆研教材，就是要通透理解教材，準(zhǔn)確把握重點、難點、關(guān)鍵點，同時要整合教材體系，擴充教材內(nèi)容，有針對性地處理教材，適時、適度地調(diào)整教學(xué)邏輯和思路，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，了解學(xué)情，了解學(xué)生，了解大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點、對知識表達(dá)可接受程度、在課堂上的反映等等。

其次，精彩生成是精心預(yù)設(shè)的升華。沒有預(yù)設(shè)的課堂是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的，而只有了預(yù)設(shè)卻沒有達(dá)到生成的課堂也不是精彩的課堂。生成是基于預(yù)設(shè)的，但又是對預(yù)設(shè)的豐富、拓展。高中政治有效教學(xué)追求精彩生成，就需要教師努力把預(yù)設(shè)與生成相融合，要努力營造民主、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立合作的新型關(guān)系，能達(dá)到知識的聯(lián)動，將學(xué)生的經(jīng)驗世界和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行點撥。教師在課堂上促進(jìn)生成的過程中，能把握學(xué)生思維動向，及時進(jìn)行點撥，能保證達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)?？傊?，在這一過程中，就是要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有效結(jié)合并實現(xiàn)辯證的統(tǒng)一，“導(dǎo)”與“學(xué)”實現(xiàn)最佳結(jié)合。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是高中政治課堂有效教學(xué)的目的

新課程理念強調(diào)學(xué)生要“主動”“合作”“探究”式的學(xué)習(xí)，改變了過去單一的、被動地接受式的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主體性作用，促進(jìn)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)過程中的能發(fā)現(xiàn)、探究，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是高中政治課堂有效教學(xué)的目的。要達(dá)到這一目的，需要從多個角度進(jìn)行改變。首先，自主探究和合作探究的關(guān)系要處理好。高考考試大綱提出“能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息；能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答的有關(guān)信息；能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息”?；谶@些要求，高中政治教師就要在平時的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動、探究學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行有效整合與提升，結(jié)合學(xué)過的知識能自主思考，小組學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。其次，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系要處理好。探究是既定經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果學(xué)生缺乏知識的基礎(chǔ)而進(jìn)行探究很容易進(jìn)入盲目探究，探究學(xué)習(xí)是對所獲得的知識經(jīng)驗的運用和檢驗。要對學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要在培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作探究基礎(chǔ)上有意識地學(xué)習(xí)。

總之，有效提問，是高中政治課堂有效教學(xué)的重要手段； 精心預(yù)設(shè)與精彩生成，是高中政治課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是高中政治課堂有效教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]代蕊華主編.課堂設(shè)計與教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2005（9）.

高中政治教學(xué)理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：課改 教學(xué)理念 教學(xué)目標(biāo) 整合教材 情境導(dǎo)入 雙案教學(xué)

在新課程改革形勢下，對于政治課教學(xué)來講，最迫切的就在于政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使政治課從知識傳授型向知識實踐型轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。

在實施新課程改革的實踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，我在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、學(xué)會處理教材

1、依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，選用經(jīng)典的情景材料，呈現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，是師生教學(xué)關(guān)系的“紐帶”，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設(shè)計“怎么講”。否則，就會因為“挖得過深”而嫌課時不足，教學(xué)就會失去方向。

2、整合教材，科學(xué)取舍

教材是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本。教材是相對固定的，而教育對象的知識儲備、認(rèn)知水平和能力存在客觀差異。教師要堅持“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍。

3、充實教材，回歸生活

新教材內(nèi)容通俗易懂，許多例子雖然經(jīng)典，但難免陳舊。如果照本宣科，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貧w生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程下，教材不再是呈現(xiàn)知識的唯一源泉，課堂所涉及的知識由教材提供的知識、教師自己擁有的知識和師生互動、生生互動中所形成的新知識三方面構(gòu)成。教師應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)補充教材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，提出新的探究問題，實現(xiàn)對教材的超越和創(chuàng)新。

二、重視情境導(dǎo)入

1、通過復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入

這是最常用的導(dǎo)入方式，就是從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，由已知到未知，從舊知識引出新知識。這樣做，無論從知識的銜接角度來看，從檢查學(xué)生掌握情況看，還是從提高學(xué)生注意力看都是一種可取的方法。復(fù)習(xí)舊課一般都用提問的方式進(jìn)行。例如，新課程必修3《文化生活》第二課“文化對人的影響”可提問：“如何理解文化對社會發(fā)展的影響?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再問“文化對人的發(fā)展又有何影響呢？”導(dǎo)入新課，并使學(xué)生對文化的影響有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。

2、通過引用事例導(dǎo)入

為實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能收到較好的效果。例如：新課程必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“影響價格的因素”，就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，列舉身邊事例來說明、論證。

3、通過設(shè)置問題導(dǎo)入。

提問情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主動性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學(xué)生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，提出問題，既豐富了知識，又長了智慧，利于學(xué)生思維活動鋪開，讓學(xué)生展開想象，開發(fā)學(xué)生智力。正如愛因斯坦所說“創(chuàng)造性地提出問題比解決問題更重要”。例如：新課程必修3《文化生活》第七課“我們的民族精神”可列舉以下資料：有人說：“當(dāng)中華民族遭受侵略和欺凌的時候，那些不甘屈服、奮起反抗的人們，是民族的脊梁?！?/p>

有人說：“為了振興祖國的教育科學(xué)文化事業(yè)，嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的人民教師，是民族的脊梁”有人說：“堅守自己的崗位，奮力拼搏的千百萬工人，千千萬萬日出而作、日沒而息的父老鄉(xiāng)親們，是民族的脊梁”對此，你是如何認(rèn)識的？

4、通過情景對比導(dǎo)入。

沒有比較就沒有鑒別。對比教學(xué)法，使學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去接受知識，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思考，又能鍛煉同學(xué)的交談能力和口才訓(xùn)練。從而有利于學(xué)生擴大視野，增強學(xué)習(xí)思維的敏銳性。使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：新課程必修3《文化生活》第一課 “文化是什么”中有一組發(fā)生在公共汽車的鏡頭。有兩幅圖：一幅圖是一位西裝革履的男青年在公交車上抽煙；另一是幅是一位稚氣未脫的學(xué)生給老人讓座。對照這兩種情境，讓學(xué)生思考、討論“誰更有文化？”“文化與文明有何區(qū)別和聯(lián)系？”從而加深學(xué)生對“文化”內(nèi)涵的深刻理解。

5、通過反思導(dǎo)入。

讓學(xué)生通過反思，理清思路，探討問題，尋找出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。通過老師的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)的意識。例如：新課程必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課“樹立科學(xué)發(fā)展觀”中有三幅圖：一是兩輛汽車迎面平安駛過，無事故，無損失；二是兩輛汽車發(fā)生刮蹭，造成輕微損失，創(chuàng)造GDP2000元；三是兩輛汽車猛烈撞擊，汽車報廢，創(chuàng)造GDP20萬元。對照這三種情況，讓學(xué)生反思：GDP增長了，社會財富會一定增加嗎？這種GDP的增加對國家發(fā)展有益嗎？你認(rèn)為目前在我國哪些領(lǐng)域還存在這種現(xiàn)象？通過對這些問題的反思，使學(xué)生對GDP的增加有了辨證的認(rèn)識，從而加深“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識。

三、實行雙案教學(xué)

所謂雙案教學(xué)即“教案、學(xué)案”。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺，這是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者角色，教是為了不教，實施雙案教學(xué)，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，集中體現(xiàn)了“以生為本”的理念。我所設(shè)計的政治課學(xué)案構(gòu)成如下：

1、學(xué)習(xí)重點。讓學(xué)生明了本框題的學(xué)習(xí)重點和知識框架。

2、知識填空。教師從教學(xué)內(nèi)容中，篩選出主干知識，根據(jù)學(xué)情，按知識體系設(shè)計填空題。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并完成主干知識填空。

3、熱點鏈接。提供最新的社會熱點或重大時政材料，課前讓學(xué)生閱讀，并提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生在讀通教材的基礎(chǔ)上，尋求熱點問題與教材的結(jié)合點，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教材。

4、課堂探究。結(jié)合教材，精心設(shè)計課堂探究，將問題細(xì)化，層層深入，以便學(xué)生積極思考，做好課堂討論準(zhǔn)備，避免課堂探究流于形式。

5、課堂檢測。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的過程。教師要精心選擇題目，做到巧練、精練，及時反饋學(xué)生的掌握情況。

6、課后思考。聯(lián)系社會實際，設(shè)計綜合問題，讓學(xué)生課后思考，作為課堂教學(xué)的延伸，在下節(jié)課進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：

1、王 枬 王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

高中政治教學(xué)理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程 高中政治 課堂教學(xué) 芻議

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)以教材和老師為中心，在課堂上采用“滿堂灌”的方式，老師依據(jù)教材、教學(xué)大綱機械地傳授，學(xué)生則被動地接受，課堂缺乏活力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生喪失了應(yīng)該有的學(xué)習(xí)能動性，難以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何在新課程中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，變被動接受為主動學(xué)習(xí)呢？

一、新課程中師生角色在課堂中的定位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是知識的傳授者和占有者。教師有權(quán)決定教學(xué)方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果等。而學(xué)生僅僅是被動的接受者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也使學(xué)生習(xí)慣了等待被動的接受知識。學(xué)生在老師的監(jiān)督和控制下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任就是被動接受評定。這樣造成了課堂教學(xué)成為單線連接方式，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受，課堂顯得缺乏生氣和創(chuàng)造力。

在新課程課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是一種合作關(guān)系。學(xué)生獲取知識是一種建構(gòu)過程，即知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景中，即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式獲得的?？梢娊處熓菍W(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，教師的作用就是要在課堂教學(xué)中在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論和交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于建構(gòu)意義的方向發(fā)展。

二、新課程中高中政治課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.調(diào)動學(xué)生的能動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

新課強調(diào)突出學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終把增強吸引力，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在首位。所以，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況時，不光要考慮在形式上活躍課堂氣氛，還應(yīng)該強調(diào)情景的內(nèi)容必須來自生活，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，這樣才有助于調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能動性。在講哲學(xué)部分時還可以充分利用學(xué)生愛聽故事的年齡特征，利用一些有趣的小故事，把抽象的哲學(xué)道理簡單化，表面化，使學(xué)生更易理解哲學(xué)道理。

2.倡導(dǎo)“對話”式課堂討論教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

新課程理念下的高中政治教學(xué)倡導(dǎo)“對話”，構(gòu)建一種互動教學(xué)模式。這種互動不僅僅是在學(xué)生與教師間，還包括學(xué)生間的互動?！皩υ挕苯虒W(xué)的主要體現(xiàn)就是課堂討論教學(xué)，這種討論可以是自主，也可以是合作，還可以是探究，形式可以分小組討論也可以是全班交流，這種方式有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生間的思想交流與情感溝通，從而使得課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

3.把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教育也就不能取得應(yīng)有的效果?！罢嬲杏X的觀察比之單純的描述更為可取。”教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，以直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)一些可感知、鮮活的具體對象，給學(xué)生以鮮明的生動的形象感覺，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動地思考。同時對發(fā)揮政治課堂德育教育功能有良好的效果。（例如：在學(xué)習(xí)《政治生活》有關(guān)“一國兩制”的內(nèi)容時，我截取了中英政權(quán)交接儀式時，中葡政權(quán)交接儀式的片斷，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)時香港、時的情景，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》作為結(jié)束來教育學(xué)生祖國的統(tǒng)一事業(yè)還未最終完成，每個學(xué)生現(xiàn)在都應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來為統(tǒng)一祖國，振興中華貢獻(xiàn)自己的力量，從而達(dá)到了很好的德育效果，人人優(yōu)化政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。）

三、完善政治課堂評價體系

《基礎(chǔ)教育課堂改革綱要》明確提出了要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有新人”，立足于提高全民族的素質(zhì)，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這確立了人才培養(yǎng)的基本方向和目標(biāo)，也確立了對教學(xué)效果進(jìn)行衡量和評價的標(biāo)準(zhǔn)。但長期以來，我們以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)尺，分?jǐn)?shù)是確定性的標(biāo)準(zhǔn)，往往用一個標(biāo)準(zhǔn)和一個模式要求所有學(xué)生。這種以單純分?jǐn)?shù)和考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的觀點存在諸多的弊端。

高中政治教學(xué)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；構(gòu)建

2009年高中新課改在全國各地正緊張推進(jìn)，普通高中實施新課改的省份將進(jìn)一步擴大，如今，全國所有省份都已進(jìn)入普通高中新課程改革。我們作為一線教師，新課改理念的構(gòu)建勢在必行，這在一定程度上關(guān)系到我們的新課程改革能否順利實施，并且對于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路以更好的為我們的素質(zhì)教育服務(wù)有著至關(guān)重要的作用。

新課程改革，對于思想政治課教師的教學(xué)理念則提出了更高的要求，這就要求思想政治課教師首先更新教育觀念，徹底擺脫原來的只是傳授給學(xué)生理論知識的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的新觀念。新課程改革的核心理念是關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中學(xué)思想政治課呼吁素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在思想政治課教學(xué)中要服從和服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。這就是說，在思想政治課教學(xué)過程中，必須始終堅持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)搭建平臺。在這個教學(xué)舞臺上，教師充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，學(xué)生則是真正的演員。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和激勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性，通過學(xué)生的探究和合作分析問題、解決問題，從而使學(xué)生得到鍛煉，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)潛能的迸發(fā)和創(chuàng)新，并達(dá)到既掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了自身的各種能力。另外，通過這個過程使學(xué)生在自身的體驗中豐富了情感，培養(yǎng)了情操，發(fā)展了自身的思想政治素質(zhì)。所以，作為思想政治課教師我感覺至少應(yīng)注意把握課堂教學(xué)的以下幾個方面：

一、在教學(xué)要求上更加重視基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，無論如何也不可能分析好問題，并運用正確的的知識解答好相關(guān)問題的，所以，在高中思想政治課教學(xué)中，仍不能忽視“基礎(chǔ)性”的要求。對于“基礎(chǔ)性”內(nèi)涵的理解，必須注入時代的新理念，即它既關(guān)注學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等基礎(chǔ)的形成；它既關(guān)注保證學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力等智力因素的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的情感、個性等非智力因素的形成和發(fā)展；既關(guān)注對知識的內(nèi)化與鞏固，更重視學(xué)生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。這里的基礎(chǔ)知識和基本技能是指被學(xué)生內(nèi)化了的、吸收了的和可應(yīng)用的知識與方法，是為學(xué)生能動地探究問題和解決問題而服務(wù)的。因此，教師在處理教材內(nèi)容方面更應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性；在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上更要特別關(guān)注學(xué)生的差異性；在教學(xué)程序上則更應(yīng)當(dāng)具有靈活性……

二、在教學(xué)設(shè)計上更加注重知識的系統(tǒng)性

即要求教師能從整體上把握知識間的聯(lián)系，對每一堂課的教學(xué)設(shè)計都不僅僅是就某一個知識點就事論事，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計始終置于課程模塊的整體視野來考慮。這是基于課程模塊所具有的整體性特點而決定的，只有這樣才能使學(xué)生既能把握微觀的知識，又能從宏觀上把握教材。

三、在教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的差異性

任何一個班級的學(xué)生不可能達(dá)到整體一致，包括接受知識的能力、思考問題的角度、教學(xué)評價的結(jié)果……。這對教師也提出了更高的要求，不但要深諳每一個學(xué)生，更要能結(jié)合學(xué)生的實際采取不同的方式滿足學(xué)生的不同需求。同時還應(yīng)當(dāng)注意教師在教學(xué)中是否意識到學(xué)生的個體差異這本身也是一種寶貴的課程教學(xué)資源等等。

四、注意課堂教學(xué)的開放性與動態(tài)生成性

要關(guān)注老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式是否具有開放性，絕不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的只是老師的講，而學(xué)生只是被動的聽，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是背道而馳的。還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機會等等。同時，還要注意教師能否在創(chuàng)造性地處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。另外，還要關(guān)注教師自身是否能從教學(xué)過程中不斷獲得有益的啟示，使自身的專業(yè)化水平獲得持續(xù)性的發(fā)展與提高，關(guān)注不同資質(zhì)的學(xué)生在多方面尤其終身學(xué)習(xí)能力方面是否都等到了進(jìn)步與發(fā)展。

五、要關(guān)注教學(xué)中的情感性