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小學(xué)家長(zhǎng)教育困惑范文第1篇

作為班主任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要善于從多角度觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。作為班主任，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有不同的教育基礎(chǔ)，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而，學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了，不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，多考慮學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終達(dá)到以非智力因素的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

俗話說：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，更何況是各方面都尚未全面發(fā)展的學(xué)生呢？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，最好的教育方法就是信任和尊重，要曉之以理、動(dòng)之以情，讓教育語(yǔ)言震撼在學(xué)生心靈深處，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主、寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯。學(xué)生犯錯(cuò)的過程應(yīng)看做一種嘗試和創(chuàng)新的過程。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)改善一下互動(dòng)模式，采取寬容的態(tài)度，不要急于責(zé)備學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

三、做好家訪活動(dòng)并開好家長(zhǎng)會(huì)

全面了解和研究學(xué)生，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。家訪是做好班主任工作的重要途徑，是聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶。家訪時(shí)目的要清楚明白，準(zhǔn)備要充分周到，內(nèi)容要具體真實(shí)。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎么教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)不能簡(jiǎn)單的開成向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況和成績(jī),而是要針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在孩子教育方面存在的新問題和困惑進(jìn)行交流和指導(dǎo),交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，引導(dǎo)孩子健康快樂成長(zhǎng)。

小學(xué)家長(zhǎng)教育困惑范文第2篇

家長(zhǎng)委員會(huì)切莫走偏變形

2012年4月，有媒體披露：江蘇大豐高級(jí)中學(xué)的家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期向每位家長(zhǎng)為學(xué)校代收300元教師辛苦費(fèi)的做法已持續(xù)了3年。7月，深圳羅湖水庫(kù)小學(xué)601班家長(zhǎng)向媒體反映，部分家長(zhǎng)將在學(xué)校舉辦畢業(yè)茶話會(huì)，要每生交400元以謝師，不愿交錢的學(xué)生還被班主任約來逐一談話。無(wú)論校方對(duì)前者回應(yīng)“錢是家長(zhǎng)自愿捐的”，還是對(duì)后者表態(tài)“不支持這種行為”，家長(zhǎng)委員會(huì)如此甘當(dāng)學(xué)校亂收費(fèi)的“托兒”的議論還是不脛而走，嚴(yán)重?fù)p害了家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)有的正面形象。

早在2012年年初，上海市教委的一項(xiàng)課題調(diào)研顯示，全市只有46.1%的中小學(xué)在一定程度上形成了“家長(zhǎng)參與學(xué)校管理”的制度，很多學(xué)校對(duì)家?；?dòng)的認(rèn)識(shí)，還僅僅停留在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)上。從全國(guó)看，兩年來那些已經(jīng)建立的家長(zhǎng)委員會(huì)，“雷聲大，雨點(diǎn)小”，空洞、流于形式的問題普遍存在，甚至如上所舉不按規(guī)矩出牌的走偏、變形也非個(gè)別現(xiàn)象。

家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)該是個(gè)怎樣的組織？教育部在上述的《指導(dǎo)意見》中，已就家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行的職責(zé)有明確規(guī)定。

一是參與學(xué)校管理。對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作積極配合。對(duì)學(xué)校開展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。

二是參與教育工作。發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供支持。發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開展校外活動(dòng)提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長(zhǎng)自我教育的優(yōu)勢(shì)，交流宣傳科學(xué)的教育理念和教育方法。

三是溝通學(xué)校與家庭。學(xué)校向家長(zhǎng)通報(bào)近期的重要工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見。家長(zhǎng)向?qū)W校表達(dá)自己的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。

可是，在一些“家長(zhǎng)參與學(xué)校管理”還處在雛形階段的地方，對(duì)于家長(zhǎng)委員會(huì)能否行使監(jiān)督權(quán)的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)上的觀點(diǎn)還莫衷一是。力挺者認(rèn)為，家長(zhǎng)來自社會(huì)的所有層面，學(xué)校教育的優(yōu)劣與家長(zhǎng)的切身利益密切相關(guān)，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校教育應(yīng)該最擁有發(fā)言權(quán)。不贊同者則提出，我們的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏且過分集中，少數(shù)擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校，儼然就是“賣方市場(chǎng)”，完全被學(xué)校綁架的家長(zhǎng)何談監(jiān)督學(xué)校？

無(wú)論如何，各地方中小學(xué)的家長(zhǎng)委員會(huì)并沒有呼之欲出的現(xiàn)實(shí)動(dòng)向，家長(zhǎng)委員會(huì)依然處在公眾諸多困惑的重圍中。它能讓孩子們的營(yíng)養(yǎng)餐安全嗎？它能讓學(xué)校組織春游、秋游和校外活動(dòng)不再難嗎？它能讓孩子們?cè)趯W(xué)校都受到尊重嗎？這一系列實(shí)實(shí)在在的問題，或許才是更多家長(zhǎng)最為關(guān)切的。

山東省的“探路”之旅

2012年清明時(shí)節(jié)，山東棗莊、威海等地的一些中小學(xué)采取家長(zhǎng)委員會(huì)組織、家長(zhǎng)陪同、學(xué)校協(xié)助的做法遠(yuǎn)足踏青，使人看到了破解學(xué)生集體戶外活動(dòng)安全難題的希望。棗莊市第十五中學(xué)副校長(zhǎng)武杰說，這樣的活動(dòng)全由學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)提出，家長(zhǎng)們都用心做好了前期的考察準(zhǔn)備。家長(zhǎng)一對(duì)一陪同，大大減輕了學(xué)校的安全壓力。威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)指導(dǎo)中心主任龍進(jìn)峰說，這樣的親子集體活動(dòng)，是孩子和家長(zhǎng)相互交流、放松的好機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有利，家長(zhǎng)委員會(huì)在這方面可以有所作為。

山東省全面啟動(dòng)中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)工作的“探路”始于2010年初。據(jù)參與“探路”的北京關(guān)愛家庭中心首席志愿者、“山東中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)管理研究”的項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人鹿永建回憶，山東人生活在孔孟之鄉(xiāng)，所以愛讀書，也會(huì)考試。若干年前，北大、清華兩校不約而同地聲稱山東考生高分低能，山東省教育廳深受震動(dòng)，表示不改變這種狀況對(duì)不起下一代。于是，就提出以家長(zhǎng)委員會(huì)配合學(xué)校教育的改革規(guī)劃，并設(shè)計(jì)了省教育廳主導(dǎo)、青島出版集團(tuán)資金支持、北京關(guān)愛家庭中心提供專業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目推進(jìn)模式，以求共同推動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)走上健康發(fā)展之路。

鹿永建介紹，項(xiàng)目組的核心工作就是培訓(xùn)，從對(duì)一批先行的學(xué)校如青島二中、棗莊十五中、濟(jì)南舜耕小學(xué)進(jìn)行個(gè)別化服務(wù)，到一個(gè)市一個(gè)市地進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)，組織山東省的巡講員與熱愛教育的校長(zhǎng)們交流，幫助他們進(jìn)行家長(zhǎng)委員會(huì)的嘗試，還通過專業(yè)網(wǎng)站向2000多所中小學(xué)發(fā)放電子期刊，引導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)的組建與推廣。經(jīng)過兩年多的努力，收獲不小，特別是農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)在留守兒童和孤兒的教育方面發(fā)揮了很大作用。

作為這個(gè)省級(jí)研究項(xiàng)目的典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，棗莊十五中切實(shí)發(fā)揮了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)民主監(jiān)督、課程資源開發(fā)、家庭教育指導(dǎo)方面的參與作用，充分開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，努力優(yōu)化學(xué)校、家庭、社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境。比如開創(chuàng)性地讓具有一定專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)和豐富生活閱歷的家長(zhǎng)定期走進(jìn)課堂，講授環(huán)保、安全、法制、金融、稅收、能源、中醫(yī)、文學(xué)、禮儀、健康等各類知識(shí)，既緩解了綜合實(shí)驗(yàn)課程師資的不足，又開闊了學(xué)生的視野，成為學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的一條新途徑。

小學(xué)家長(zhǎng)教育困惑范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀困惑思考實(shí)踐反思

閱讀要求在本次課改中有了質(zhì)與量的飛躍，隨之而來的是老師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)時(shí)的一籌莫展。如何讓課外閱讀要求落到實(shí)處，是擺在每一位小學(xué)語(yǔ)文老師面前的重要課題。

困 惑 與 思 考

教師們習(xí)慣了耕種好自己的“一畝三分田”――語(yǔ)文書來完成教學(xué)任務(wù)，新課程的實(shí)施讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有著極其廣闊的天地，固守教本只能是井底之蛙。但是對(duì)于課外閱讀，語(yǔ)文老師在實(shí)踐探索中碰到了許多的困惑。筆者通過與校內(nèi)校外老師的交流，整理問題如下：

1、 該讀什么書？進(jìn)入浩如煙海的書海，許多重視孩子閱讀的家長(zhǎng)常常為無(wú)法選到適合孩子看的書而煩惱，因此求助的電話經(jīng)常打給老師。但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中只有提綱挈領(lǐng)的閱讀要求與建議，對(duì)于每個(gè)年級(jí)到底該指導(dǎo)學(xué)生閱讀什么書沒有明確規(guī)定，因此很多教師不知道該向家長(zhǎng)推薦什么書。新課程背景下老師該推薦學(xué)生讀什么書？

2、 學(xué)生不愿讀？隨著電視機(jī)、電腦、MP3等多媒體試聽系統(tǒng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，孩子消遣課余生活的主要方式是看電視、上網(wǎng)。面對(duì)色彩單調(diào)還需要艱苦腦力勞動(dòng)的書本世界很多學(xué)生興趣不足。學(xué)生回家不愿意看課外書或者閱讀時(shí)間、字?jǐn)?shù)偏少，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課外閱讀要求。面對(duì)閱讀興趣問題，老師應(yīng)該怎么辦？

3、 家長(zhǎng)不配合？有見識(shí)的家長(zhǎng)與老師步調(diào)一致，全力支持孩子閱讀課外書。但有很大一部分的家長(zhǎng)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)低或忙于工作、家庭困難等原因還停留在只要孩子讀好語(yǔ)文書的淺層次閱讀要求上。對(duì)于老師布置的課外閱讀作業(yè)置之不理，導(dǎo)致孩子有機(jī)可乘，不完成或低質(zhì)量地完成課外閱讀任務(wù)。面對(duì)家長(zhǎng)不配合，老師該怎樣做？

4、 閱讀資源不均衡？進(jìn)入21世紀(jì)，圖書資源空前豐富。然而，學(xué)生的人均圖書擁有率與使用率卻很不均衡。城市與農(nóng)村之間有差異，城市與城市之間有差異，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也有差異。重視閱讀的家長(zhǎng)除了給孩子購(gòu)買圖書，還辦了市圖書館、單位圖書館的借閱證，給予孩子一個(gè)豐富的閱讀世界。而不重視閱讀的孩子不但藏書量少，而且缺少借書的途徑，造成無(wú)好書看的現(xiàn)象。怎樣才能讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀資源？

一線教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面碰到了許多問題，但最讓語(yǔ)文老師困惑的就是上述四大問題，解決這些問題正是打開小學(xué)生課外閱讀瓶頸的關(guān)鍵。

實(shí) 踐 與 反 思

客觀、理性地思考課外閱讀問題后，我校語(yǔ)文老師進(jìn)行了積極的探索，通過幾年的努力，在尋求上述問題的答案，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀取得了一定的成效：

1、集思廣益，推薦書目――解決讀什么書的問題

在物欲橫流的今天，很大一部分教師較少走進(jìn)書店、閱讀書籍，因此對(duì)新書動(dòng)向、熱點(diǎn)閱讀都不甚了解，讓他們單槍匹馬向班內(nèi)學(xué)生推薦課外讀物就顯得力不從心。因此依托教研組這一平臺(tái)，集思廣益讓圖書推薦工作更具科學(xué)性。

2、閱讀活動(dòng)，激發(fā)興趣――解決讀書興趣的問題

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，書籍才會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，讓孩子進(jìn)入快樂閱讀的自由王國(guó)。我們以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為原則，用生動(dòng)活潑的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

活動(dòng)一：好書推薦卡 組織3～6年級(jí)的同學(xué)制作“好書推薦卡”，把自己讀過的認(rèn)為最好的書按“書名”、“作者”、“好書先知道（主要內(nèi)容）、”“推薦理由”、“推薦人”幾個(gè)部分謄寫在彩色卡紙上，并進(jìn)行美化。老師把這些構(gòu)思新穎、制作精美的卡片懸掛于學(xué)校各個(gè)走廊邊，讓全校同學(xué)在課間休息的時(shí)候也能觸聞到好書傳來的陣陣清香。“好書推薦卡”充分利用了學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在立體、愉悅的活動(dòng)過程中收獲閱讀的快樂。

活動(dòng)二：閱讀競(jìng)賽 通過一系列學(xué)生喜聞樂見的競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。我們本著面向全體學(xué)生的理念，進(jìn)行了集體詩(shī)歌朗誦、黃金記憶搶答、課外知識(shí)競(jìng)賽、故事表演等競(jìng)賽讓閱讀逐漸走入學(xué)生的心靈世界，成為學(xué)生生活中的重要部分。

活動(dòng)三：精讀活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如“古詩(shī)配畫”閱讀活動(dòng)，先讓同學(xué)們廣泛閱讀古詩(shī)，然后選擇自己喜歡的詩(shī)句謄抄在鉛化紙上，再配上精美的畫。老師把同學(xué)們的作品張貼于學(xué)校的各個(gè)角落，讓學(xué)生浸潤(rùn)于詩(shī)畫的海洋之中。這樣的閱讀活動(dòng)不僅讓孩子們閱讀、理解了古詩(shī)，還激發(fā)了他們強(qiáng)烈的閱讀古詩(shī)、古文的興趣。

反思：心理學(xué)家告訴我們：享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)過程，是孩子的天性。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈?！边@句話生動(dòng)地揭示了活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的重要性。因此，要激發(fā)課外閱讀的興趣，關(guān)鍵在于構(gòu)建具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師通過一個(gè)個(gè)閱讀活動(dòng)成功培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，進(jìn)入享受閱讀的美好境界。

3、巧用資源，多方配合――解決無(wú)書可讀的問題

圖書資源浪費(fèi)與圖書資源稀缺問題在當(dāng)今社會(huì)同時(shí)存在，教師可以巧妙地組織學(xué)生利用好身邊的圖書資源，搭建平臺(tái)，保證人人有好書讀。

平臺(tái)一：小小圖書角 各班建設(shè)“小小圖書角”是豐富學(xué)生閱讀資源的有效途徑。每學(xué)期初全班同學(xué)從家里拿來好書1～3本，放在班級(jí)書架上供同學(xué)們課余自取閱讀。每學(xué)期“小小圖書角”的藏書量保持在150本左右。便捷的自取式閱讀讓學(xué)生積少成多，增加了閱讀量。

平臺(tái)二：好書交易會(huì) 通過組織“好書交易會(huì)”、“圖書漂流”等特色活動(dòng)，為學(xué)生開拓多條得到好書的途徑。好書交易會(huì)上，同學(xué)們拿著自己已閱讀過多次的好書和精心繪制的 “交易卡”，穿行在人群中，尋找交換伙伴。交易成功的兩位同學(xué)手拉手，滿臉喜悅地來到“交易公證處”，請(qǐng)公證員老師敲章公證。特色活動(dòng)讓學(xué)生更加親近閱讀，享受閱讀。

平臺(tái)三：校內(nèi)外圖書館 充分利用學(xué)校圖書館、社區(qū)圖書室等資源，組織學(xué)生定期借閱，豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量。學(xué)校圖書館每天中午向?qū)W生開放，學(xué)生可以一次性借閱1～3本的好書，保證學(xué)生閱讀。

小學(xué)家長(zhǎng)教育困惑范文第4篇

一、原因

1.隨著時(shí)代的變革，體制的更新，社會(huì)生活節(jié)奏的急速加快，人們的心理承受與以往迥然不同。受社會(huì)的影響，受成人的影響，中小學(xué)生的心理也日趨復(fù)雜化。學(xué)生中不乏心理扭曲現(xiàn)象者，如大款家庭子女養(yǎng)尊處優(yōu)而使之唯我獨(dú)尊，貧困家庭子女自認(rèn)低微而少言寡語(yǔ)，殘缺家庭子女無(wú)所依賴而感之恐慌失落，家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心的矛盾、沖突與貧困家庭子女背井離鄉(xiāng)而覺寄人籬下等等。每次開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)只會(huì)責(zé)備自己的孩子，但沒有認(rèn)真思考過這當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。

2.在日常交往中的心理問題―――人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。

二、表現(xiàn)

1.輕微心理失調(diào)表現(xiàn)為：情緒波動(dòng)，易怒、任性、自卑、考試怯場(chǎng)、厭學(xué)等等。

2.輕度心理障礙表現(xiàn)為：抑郁、焦慮、強(qiáng)迫（觀念強(qiáng)迫和行為強(qiáng)迫）、社交恐懼等。

三、方法

1.對(duì)癥下藥。在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，但不能一概而論。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。維護(hù)孩子的自尊。家長(zhǎng)、教師切記不要傷害孩子的自尊心，批評(píng)教育要講究方法，擇機(jī)而教。

2.要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏?，F(xiàn)代生理學(xué)家提倡的“積極的休息”指的就是“飲食有節(jié)，起居有?！薄W(xué)生一旦形成了良好的生活方式和習(xí)慣，就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一種自覺性，并把學(xué)習(xí)看作是一種享受，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而形成良好循環(huán)。

3.培養(yǎng)健全的人格。要教育小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自信心和自制力，樹立起與困難作斗爭(zhēng)的勇氣和堅(jiān)韌不拔的毅力，具備承受困難和挫折的能力；在學(xué)習(xí)征途上遇到意想不到的困難和問題時(shí)，機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)并存，成功與失敗同在，挫折與困難時(shí)時(shí)會(huì)與奮斗同行。

4.無(wú)論是家庭還是學(xué)校，都要盡量滿足學(xué)生獨(dú)立的要求、參與的需要，放手讓他們做力所能及之事，不要處處干預(yù)、限制，以防引起孩子的逆反心理，抵消教育效果。

5.滿足孩子正當(dāng)?shù)囊?，給予發(fā)表意見的權(quán)利，耐心傾聽他們的意見，多和孩子交流、溝通，做到了解他們的心聲疾苦，出現(xiàn)心理困惑時(shí)及早疏導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。

6.善于等待。解決心理問題需一個(gè)過程，甚至是一個(gè)比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

小學(xué)家長(zhǎng)教育困惑范文第5篇

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)民工家長(zhǎng)；家長(zhǎng)學(xué)校；實(shí)效性

一、背景

隨著我國(guó)的城市化建設(shè)，近年來大量農(nóng)民工進(jìn)入主城謀生。據(jù)重慶市公眾信息網(wǎng)，2010年重慶市區(qū)（主城區(qū)）流動(dòng)人口就近1000萬(wàn)，全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收進(jìn)城農(nóng)民工子女26．4萬(wàn)人。由于農(nóng)民工子女教育資源缺乏、家庭教育缺失的特殊性，一時(shí)間，農(nóng)民工子女的教育問題成為研究熱點(diǎn)。

如今，隨著戶籍制度的改革、教育保障制度的出臺(tái)、義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，農(nóng)民工子女教育資源缺乏這一問題正逐步得到解決。而“家庭教育缺失”這一問題，目前主要通過各中小學(xué)的“家長(zhǎng)學(xué)?！钡靡越鉀Q，通過“面授”和“網(wǎng)絡(luò)”兩種模式開展?！懊媸凇钡闹饕绞接校号嘤?xùn)、講座、印發(fā)資料；“網(wǎng)絡(luò)”的主要方式有：家教網(wǎng)站、博客、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、短信。［1］

二、現(xiàn)狀分析

農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校致力于提高農(nóng)民工家長(zhǎng)自身素質(zhì)、家教能力，逐步形成了趨勢(shì)，　但在發(fā)展的同時(shí)也凸顯出一些問題，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校開展受限；農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校參與度低；教學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)需要存在落差；教學(xué)內(nèi)容雜亂，缺乏深度與系統(tǒng)性。

（一）網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校開展受限

網(wǎng)絡(luò)家教平臺(tái)的利用率還有待提高，特別是針對(duì)本身經(jīng)濟(jì)狀況就不太好的農(nóng)民工家庭，暫時(shí)還難以全面鋪開，并且缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估體系。［2］以我校為例，一年級(jí)學(xué)生98名，87％來自農(nóng)民工子女家庭，其中65％的家庭月收入在2000元以下，87％的家庭都沒有電腦。這種情況下，根本無(wú)法依靠“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)。

（二）農(nóng)民工工作時(shí)間長(zhǎng)，家長(zhǎng)學(xué)校參與度低

據(jù)資料顯示，一些針對(duì)農(nóng)民工的家長(zhǎng)學(xué)校參加者寥寥幾人。因?yàn)檫M(jìn)城農(nóng)民工屬低層次就業(yè)，主要從事低技術(shù)工種，如棒棒、清潔工、保姆、擦鞋工等（53％）；技術(shù)性打工（35％）；經(jīng)商或個(gè)體戶，如經(jīng)營(yíng)一些小商品、水果攤、煙攤、菜攤等（12％）。家長(zhǎng)起早摸黑忙于生計(jì)，不愿意放下工作來參與家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)需要存在落差

廣州市的一項(xiàng)研究表明，當(dāng)前外來務(wù)工人員家長(zhǎng)學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)方面，在教學(xué)內(nèi)容與組織形式、指導(dǎo)具體方式上與家長(zhǎng)的教育需求均存在一定的落差。［3］每個(gè)孩子的情況各不相同，各個(gè)家長(zhǎng)的需要也有所側(cè)重，有的家長(zhǎng)迫切需要“讓孩子樂于溝通”，有的家長(zhǎng)想學(xué)習(xí)“讓孩子自覺完成家庭作業(yè)”，有的家長(zhǎng)想了解“如何讓孩子改掉犟脾氣”。如果把這些家長(zhǎng)組織在一起聽同一堂課，就難免有家長(zhǎng)覺得“學(xué)無(wú)所獲”。再說組織形式，俗話說“心隨身動(dòng)”，只有實(shí)踐才有體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才能感受。

（四）教學(xué)內(nèi)容雜亂，缺乏深度與系統(tǒng)性

很多學(xué)校是“一張調(diào)查問卷，一堂相應(yīng)講座”，家長(zhǎng)想聽什么就講什么，講座進(jìn)行了不少，家長(zhǎng)好像什么都學(xué)到了，但卻又都只懂了一點(diǎn)點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校被家長(zhǎng)牽著鼻子走，缺乏宏觀組織、調(diào)控。如某所家長(zhǎng)學(xué)校在短短一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)開辦了《如何幫孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)等各種誘惑》《如何看待孩子交友》《怎樣讓你的孩子樂意與你溝通》《如何幫你的孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、掌握好方法》《什么樣的孩子才是優(yōu)秀的》5場(chǎng)講座。內(nèi)容眾多，竅門紛呈，難免重疊。一學(xué)期下來，家長(zhǎng)學(xué)得云里霧里，沒有形成系統(tǒng)的家庭教育觀，遇到孩子問題行為仍然缺乏有效的處理能力。

三、對(duì)策思考

因此，要讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)到“吸引家長(zhǎng)、促其進(jìn)步、影響子女”的目的，究其根本，還是要落到“實(shí)”和“效”上來。

（一）實(shí)：從實(shí)際出發(fā)

1． 家長(zhǎng)分層分流，因材施教?！胺謱印敝傅氖前凑蘸⒆铀幠挲g段，開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。如一年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)《做一名準(zhǔn)備充分的一年級(jí)小學(xué)生》，六年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)《陪孩子過一個(gè)平安的青春期》。

“分流”指的是按照家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育輔導(dǎo)意愿，通過自愿報(bào)名的方式，組成不同的家長(zhǎng)團(tuán)體，分別開展活動(dòng)。如培養(yǎng)識(shí)字能力的團(tuán)體，訓(xùn)練孩子專注力的團(tuán)體。由于大家抱著同樣的目的，有著同樣的困惑，在團(tuán)體活動(dòng)中能更有效地分享、交流、互動(dòng)。

以嘉陵小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校班為例，旨在建立一個(gè)“提高孩子拼音能力的團(tuán)體”。首先將報(bào)名家長(zhǎng)分為“有輔導(dǎo)能力”和“無(wú)輔導(dǎo)能力”兩組。針對(duì)“有輔導(dǎo)能力”小組的家長(zhǎng)可以開展“團(tuán)體培訓(xùn)”活動(dòng)，并享有“書籍教具的借閱、推薦”“家長(zhǎng)咨詢服務(wù)”。針對(duì)“無(wú)輔導(dǎo)能力”小組的家長(zhǎng)，重心則放在助其尋求外界支持上。如嘉陵小學(xué)每周四就有大學(xué)生義工到校為有需要的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)。

2． 注重對(duì)農(nóng)民工家長(zhǎng)健康心理的培養(yǎng)。如今許多家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的著眼點(diǎn)，都落在孩子身上，重視對(duì)孩子心理健康的培養(yǎng)，卻忘了與孩子朝夕相處的家長(zhǎng)心理是否健康。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象。只有心態(tài)積極的家長(zhǎng)，才有足夠的耐心、恒心將家長(zhǎng)學(xué)校所學(xué)用得恰到好處。而根據(jù)2008年的調(diào)查研究顯示，我國(guó)城市農(nóng)民工的心理健康水平顯著低于全國(guó)成人的一般水平，其中，男性、收入低、工作時(shí)間長(zhǎng)的農(nóng)民工心理亞健康狀態(tài)尤為顯著［4］。這為農(nóng)民工子女學(xué)校敲響了警鐘，農(nóng)民工家長(zhǎng)承擔(dān)著各種壓力，其心理健康問題不容小覷。因此，對(duì)農(nóng)民工家長(zhǎng)健康心理的培養(yǎng)是必不可少的，可以向農(nóng)民工家長(zhǎng)宣傳心理健康的重要性，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)。如《善待自己，善待他人》的講座。