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小學(xué)生家庭教育存在的問題范文第1篇

一、調(diào)查的對(duì)象與方法

根據(jù)本文的研究目的和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的初步情況，設(shè)計(jì)和編制問卷。問卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的背景、農(nóng)村小學(xué)生家庭中對(duì)孩子的教育情況、家庭氛圍三個(gè)部分。于2012年4月對(duì)臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷120份，收回問卷113份，有效問卷100份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)。其間與家長(zhǎng)面對(duì)面訪談8次，接受個(gè)別訪談的家長(zhǎng)共計(jì)30人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況

（二）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度

據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)都很重視家庭教育，其中有82%的家長(zhǎng)常將自己的孩子與其他孩子攀比，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行攀比的占73%，有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為任其自然發(fā)展；也有13%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情與自己無(wú)關(guān)。

2.家庭教育內(nèi)容方面

據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長(zhǎng)在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。

（1）家庭智育方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求在80分以上的分別高達(dá)85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上。

（2）家庭勞動(dòng)教育方面，有20%的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有34%的家長(zhǎng)偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有46%的家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的占12%；時(shí)常教孩子關(guān)心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長(zhǎng)不注重這方面的教育。

以上可以看出，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)沒達(dá)到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再?zèng)Q定是否滿足的占49%，無(wú)條件滿足的只占1%；有25%的家長(zhǎng)在家庭教育中堅(jiān)持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，只有25%的家長(zhǎng)與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況

調(diào)查顯示，有56%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和孩子之間缺少共同語(yǔ)言，缺乏溝通；有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自私，什么事都以自我為中心；認(rèn)為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時(shí)間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題及原因分析

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問題：

（一）家庭教育期望過高

據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長(zhǎng)的教育期望的強(qiáng)弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會(huì)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略孩子的興趣和愛好，培訓(xùn)出來(lái)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。

（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育

由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動(dòng)教育和其他方面的重視程度遠(yuǎn)沒達(dá)到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個(gè)方面不是全面發(fā)展的。

（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進(jìn)行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專門的機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)也不是專門的教育工作者，家長(zhǎng)在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會(huì)背離正確的教育原則，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴(yán)重影響家庭氛圍。

四、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題的建議

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。

（一）積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹立正確的成才觀

家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時(shí)間對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)宣傳最新的家庭教育資訊，并適時(shí)地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（二）樹立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強(qiáng)家庭美育、家庭勞動(dòng)教育

家庭教育目的是進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長(zhǎng)擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況來(lái)看，樹立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。

（三）運(yùn)用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式

上文提到，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差。我們知道家長(zhǎng)家庭教育的過程中，專制型、放任型的教養(yǎng)方式是行不通的，這樣只會(huì)導(dǎo)致親子間發(fā)生沖突。因此，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育要獲得成功，就必須采用科學(xué)的、民主的家庭教養(yǎng)方式、方法。[5]

小學(xué)生家庭教育存在的問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】家庭教育 杭州城郊 調(diào)查問卷

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0193-02

1.背景與研究目的

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究都指出價(jià)值取向是家庭教育的關(guān)鍵[1-10]。父母在何種價(jià)值觀的支配下對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)于家庭教育功能的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，家庭教育價(jià)值取向就成為了一個(gè)備受關(guān)注的、重要的研究課題[10-15]。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)外家庭教育價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，體現(xiàn)在注重生理健康及智力的發(fā)展、重視學(xué)習(xí)及人格的發(fā)展，在家庭教育中，父母職責(zé)及決定權(quán)也備受重視，隨著教育者漸漸認(rèn)識(shí)到孩子情緒及發(fā)展深受家庭影響，父母也重視專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。通過對(duì)美國(guó)家庭子女與父母關(guān)系的觀察，相關(guān)的研究者得出這樣的結(jié)論，也即美國(guó)家長(zhǎng)尊重、鼓勵(lì)兒童自我選擇和自主負(fù)責(zé)，在家庭教育的價(jià)值取向上，美國(guó)的家庭教育傾向于個(gè)人本位[15-20]。如眾多問題上，父母會(huì)對(duì)子女的選擇表示尊重，同時(shí)會(huì)對(duì)子女提出自己的意見，但最終還是由孩子自己做出選擇。我國(guó)的家庭教育也經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷改善，父母文化素質(zhì)不斷提高，家庭教育越來(lái)越受家長(zhǎng)的重視，本研究主要以杭州城郊農(nóng)村小學(xué)生家庭教育為例對(duì)該地區(qū)小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，研究家庭教育的價(jià)值取向與方式方法，分析其存在的問題，并從學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面提出了切實(shí)可行的對(duì)策。

2.研究方法與結(jié)果

本研究于2012年2月對(duì)杭州市城郊地區(qū)的小學(xué)生家庭教育進(jìn)行了專題調(diào)查研究。問卷分學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷，在小學(xué)各個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽出200個(gè)家庭展開調(diào)查，共下發(fā)問卷210份，收回有效問卷201份（學(xué)生卷103份，家長(zhǎng)卷98份）。召開抽樣家長(zhǎng)座談會(huì)4場(chǎng)次，共參加223人，走訪家庭87個(gè)。從調(diào)查結(jié)果的分析可以得出以下結(jié)論：

2.1小學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，家庭教育也日益受到社會(huì)的普遍重視，特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長(zhǎng)文化程度的提高。越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，也即其價(jià)值取向發(fā)生了眾多變化。

1）家庭教育的目的變得明確而務(wù)實(shí)，素質(zhì)教育培養(yǎng)得到重視。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革，家長(zhǎng)們的教育目的也有所改變。家長(zhǎng)不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發(fā)展。在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，64%的人認(rèn)為孩子讀書的主要目的為了掌握科學(xué)文化知識(shí)、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。18%的家長(zhǎng)認(rèn)為，掌握一門技術(shù)對(duì)孩子很重要，人有一技之長(zhǎng)就可以在社會(huì)上立身發(fā)展，讀書是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)。8%的家長(zhǎng)選擇讀書為了經(jīng)濟(jì)利益，說(shuō)白了就是為了賺錢。還有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書就是為了當(dāng)官。當(dāng)問及你認(rèn)為孩子哪些方面最重要時(shí)，64%的家長(zhǎng)選擇成績(jī)好，考分高；14%的家長(zhǎng)選擇愛勞動(dòng)，能干活；60%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德、個(gè)人品質(zhì)最重要。由以上可見，那種追求成績(jī)和考分，忽視其他素質(zhì)能力的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長(zhǎng)們的腦海，也即父母也開始重視專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)絕大部分家長(zhǎng)而言，把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國(guó)家需要的有用人才已成為共識(shí)。

2）家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有80%的家長(zhǎng)開始意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子知識(shí)水平的不斷提高，自己的教育能力已經(jīng)逐漸力不從心。因此，部分家長(zhǎng)在工作之余還不忘給自己充電，并主動(dòng)了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，翻閱相關(guān)家庭教育的書刊，有57%的家長(zhǎng)參加過較為系統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班。而且約32%的家長(zhǎng)有過利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見，家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐家庭教育的同時(shí)，開始重視自身素質(zhì)的提高，這標(biāo)志著家庭教育開始走向科學(xué)教育的軌道。

3）堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數(shù)家長(zhǎng)所遺棄。當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或不聽話時(shí)，70.5%的家長(zhǎng)都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處，共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等方面的問題。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，父母應(yīng)平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上，強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長(zhǎng)重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

2.2小學(xué)生家庭教育中存在的問題

科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。小學(xué)生的家庭教育較之以往，也有了很大的進(jìn)步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）家長(zhǎng)文化水平參差不齊。

2）父母的知行分離現(xiàn)象突出。

3）親子關(guān)系冷漠。直接影響孩子的心理健康。

4）家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。

3.對(duì)研究結(jié)果的討論

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對(duì)策：

1）對(duì)父母而言，要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學(xué)校教育，促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長(zhǎng)在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次，家長(zhǎng)要樹立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，提出符合實(shí)際的成長(zhǎng)期單。再次，家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛，關(guān)注孩子的身心健康。

另外，學(xué)校課程和家庭教育面對(duì)都是孩子，但是學(xué)校和家庭對(duì)孩子的要求是不同的。孩子既屬于學(xué)校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養(yǎng)目標(biāo)，一種是學(xué)校的，一種是家庭的，由于每個(gè)家庭的經(jīng)歷和狀況不同，其子女的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的不一定一致，教育目標(biāo)的不一致容易造成學(xué)校和家長(zhǎng)之間的矛盾，對(duì)孩子的影響也可能產(chǎn)生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長(zhǎng)和家庭參與學(xué)校課程以緩沖與學(xué)校教育的矛盾，家長(zhǎng)和家庭應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校對(duì)孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動(dòng)中去。

2）對(duì)學(xué)校而言，要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力資源。使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方向，學(xué)校要積極配合社會(huì)各職能部門辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ａ槍?duì)本地區(qū)家長(zhǎng)在家庭教育過程中所遇到的難題，進(jìn)行有重點(diǎn)自我“補(bǔ)課”，以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學(xué)?？稍O(shè)定信息開放日和家長(zhǎng)接待日。公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況，歡迎廣大家長(zhǎng)到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于特殊原因而不能到校的家長(zhǎng)，學(xué)校可以與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通。因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮其教育的主導(dǎo)核心作用，通過個(gè)別聯(lián)系（家訪、師訪、書面聯(lián)系等）、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉行開放日活動(dòng)、舉辦教育講座、組織家長(zhǎng)委員會(huì)等具體途徑保持家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

同時(shí)，學(xué)校可通過一定的方式指導(dǎo)家庭教育。學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校的老師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的一部分工作。學(xué)?？梢蚤_辦家長(zhǎng)學(xué)校請(qǐng)課程專家和家庭教育專家為家長(zhǎng)講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長(zhǎng)理解與新課程一起成長(zhǎng)的孩子并與孩子一起成長(zhǎng)。

最后，對(duì)于大多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)學(xué)校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內(nèi)容對(duì)學(xué)校支持家長(zhǎng)的參與活動(dòng)是至關(guān)重要的，向家長(zhǎng)提供的信息應(yīng)該是有針對(duì)性的、具體的，指向他們個(gè)人的孩子，可以是孩子在學(xué)校內(nèi)所參加的各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)及其表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于有關(guān)的一般信息并不是特別感興趣。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)站，把學(xué)校的政策、學(xué)校的課程安排、學(xué)校的活動(dòng)安排、孩子的時(shí)間安排、孩子任課教師的名單及聯(lián)系方式等信息發(fā)到網(wǎng)上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學(xué)校各方面的情況。在對(duì)學(xué)校相關(guān)信息了解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校課程安排提出建議，可以走進(jìn)學(xué)校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

3）對(duì)社會(huì)而言，當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號(hào)召，貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體，引導(dǎo)文化主流方向朝著積極的方向發(fā)展，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，并鼓勵(lì)創(chuàng)建兒童健康心理詢問、家長(zhǎng)學(xué)校等專門機(jī)構(gòu)。為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的圖書、音像制品。努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲等游樂場(chǎng)所的監(jiān)督與管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000，34-36

小學(xué)生家庭教育存在的問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；心理健康咨詢室

心理健康是青少年健康的重要組成部分，一旦出現(xiàn)心理問題，青少年的健康就會(huì)受到嚴(yán)重影響。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視包括小學(xué)生在內(nèi)的青少年的心理健康教育，客觀地評(píng)價(jià)，心理健康教育課程和心理健康咨詢室的設(shè)立等都對(duì)小學(xué)生保持心理健康起到了積極的推動(dòng)作用。但不可否認(rèn)的是，“我國(guó)三億多青少年中，徘徊、游蕩在普通孩子和犯罪少年之間的是難計(jì)其數(shù)、五花八門的‘問題孩子’，有的已經(jīng)表現(xiàn)出行為偏差，而更多的需要心理矯正……”。因此，在新時(shí)期還是要正視小學(xué)生心理健康問題，充分發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理健康方面存在的問題，深入挖掘這些問題存在的原因，并找到解決這一問題的對(duì)策和措施。

一、新時(shí)期小學(xué)生心理健康存在的問題

1.承受能力差

近年來(lái)，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無(wú)法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。媒體經(jīng)常報(bào)道這樣一些事實(shí)，小學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好在家里受到父母的批評(píng)，或者在學(xué)校里受到老師的批評(píng)，就選擇離家出走。還有的小學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成老師布置的作業(yè)而選擇跳樓自殺等等。這些事情讓人扼腕嘆息，本來(lái)不是什么大事，考試成績(jī)不好、作業(yè)完成得不好，這些可能造成一時(shí)的情緒低落，但在正常情況下應(yīng)該不會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的過激行為。但小學(xué)生過激行為的明顯增多顯示了他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖诘碾[患。

2.人際交往能力差

部分小學(xué)生還在一定程度上存在著人際交往能力差的問題。現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，父母寵著，爺爺奶奶、姥姥姥爺護(hù)著，小學(xué)生從小養(yǎng)成了以我為中心的習(xí)慣和心理。但是，到了學(xué)校以后情況就發(fā)生了很大的變化，班里那么多同學(xué)，個(gè)個(gè)都是父母的掌中寶，這就容易形成誰(shuí)也不讓誰(shuí)的局面。小學(xué)生在家庭中長(zhǎng)期形成的長(zhǎng)輩都讓著自己的情形被打破了，而是要面對(duì)一群同齡人，而他們又不知道如何更好地與同齡人交流。人際交往能力差成為困擾著部分小學(xué)生的重要問題，如果任由其發(fā)展則可能造成小學(xué)生的自閉癥等嚴(yán)重后果。

3.學(xué)習(xí)興趣減退 焦慮情緒嚴(yán)重

一些小學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)興趣減退、課堂上焦慮情緒嚴(yán)重等問題。一些小學(xué)生搞不清楚學(xué)習(xí)的目的，也不明白學(xué)習(xí)的方向，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理，不愿意去上學(xué)，上學(xué)之前和家長(zhǎng)大哭大鬧等。到了課堂上，精力不集中，聽不明白老師講的內(nèi)容，導(dǎo)致情緒焦慮，這又助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。學(xué)生到學(xué)校來(lái)一個(gè)重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，教師和家長(zhǎng)都面臨著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生走出心理困境的問題。

二、小學(xué)生心理健康問題的成因

1.家庭教育的缺失

小學(xué)生心理健康存在的問題部分歸因于家庭心理健康教育的缺失。父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都深刻影響著孩子的行為。從當(dāng)前來(lái)看，父母?jìng)円话愣家獬龉ぷ?，還有的要參加各種應(yīng)酬，他們的主觀愿望是好的，就是盡可能地改善孩子的物質(zhì)條件。但是，父母的時(shí)間是有限的，父母投入到孩子身上的時(shí)間就會(huì)減少，對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子心理方面的微小變化父母也注意不到，等到發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是很嚴(yán)重的問題了。還有些父母不關(guān)心孩子的心理健康，只盼著孩子能夠出人頭地，考上好大學(xué)，找到好工作，這些造成了孩子的心理壓力。

2.學(xué)校教育發(fā)展緩慢

曾有小學(xué)生抱怨，學(xué)校里作業(yè)太多，回家父母期望提高，自己生活的環(huán)境都快讓自己喘不過來(lái)氣了。小小年紀(jì)看起來(lái)卻是心事重重，這與學(xué)校對(duì)心理健康教育的關(guān)注不夠是高度相關(guān)的。客觀地評(píng)價(jià)，現(xiàn)在學(xué)校迫于各種壓力，也著手抓小學(xué)生的心理健康問題。但是，他們一方面又囿于出成績(jī)的沖動(dòng)，還是希望能夠給孩子多布置作業(yè)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，回家還有家庭作業(yè)。本來(lái)應(yīng)該是天真浪漫的時(shí)光，卻被埋在高高的作業(yè)堆中。在孩子的心理健康教育方面，因?yàn)榉椒ú划?dāng)、缺乏針對(duì)性等，導(dǎo)致心理健康教育效果不佳。教師對(duì)孩子心理健康的忽視也使孩子的一些心理健康問題失去最佳矯正時(shí)間，導(dǎo)致了一系列心理問題的出現(xiàn)。

3.社會(huì)環(huán)境的不良影響

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育時(shí)期，他們的腦海里還沒有形成正確的表象，他們對(duì)新事物既充滿渴望與好奇，又缺乏理性的判斷力。當(dāng)前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，一方面小學(xué)生有更便捷的途徑了解到更多有用的信息，另一方面小學(xué)生也更容易接觸到充斥著暴力、兇殺等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，形成一種膜拜心理，扭曲了正常的心理。而且當(dāng)前城市的鋼筋水泥結(jié)構(gòu)、綠地的稀少、鄰里關(guān)系的淡漠等也都使孩子沒有情感釋放的空間，也容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。

三、做好小學(xué)生心理健康教育工作的措施

1.促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育良性互動(dòng)

要做好小學(xué)生的心理健康教育工作，就要充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，并在家庭教育和學(xué)校教育之間形成良性的互動(dòng)。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，而不要緊緊盯著孩子的成績(jī)，制造緊張氣氛。家長(zhǎng)還要多與孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子心理方面的變化。學(xué)校要重視心理健康教育，教育是全面的教育，目的是促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。如果僅僅看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率等，就失去了教育本來(lái)的意義。同時(shí)，要建立家長(zhǎng)和教師之間的溝通機(jī)制，雙方及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)的問題，共同探討解決的辦法。

2.開設(shè)心理健康教育課程 建立并發(fā)揮心理健康咨詢室作用

要做好小學(xué)生的心理健康教育工作，還要在小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，建立并充分發(fā)揮心理健康咨詢室的作用。桂林市勝利小學(xué)在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀，該校因?yàn)樾睦斫】底稍冋n程成效好、心理健康咨詢室、心語(yǔ)廣播等作用發(fā)揮充分而被評(píng)為桂林市心理示范校。實(shí)際上，心理健康教育課程小學(xué)都開設(shè)了，但成效差別很大。這就要求加大對(duì)教師的輔導(dǎo)力度，使教師能夠針對(duì)小學(xué)生的情況更好地開展心理輔導(dǎo)。心理健康咨詢室也要運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，一些學(xué)校的咨詢室純粹是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，為此，要為心理健康咨詢室配備高質(zhì)量的、有親和力的工作人員，為心理咨詢工作的開展打下基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造健康、和諧的社會(huì)環(huán)境

要做好小學(xué)生的心理健康教育工作，還要積極營(yíng)造健康、和諧的社會(huì)環(huán)境。政府要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的治理力度，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍，控制和減少小學(xué)生解除暴力、性、兇殺等內(nèi)容的途徑。

小學(xué)生的健康，不僅僅是指身體健康，還包括心理健康。對(duì)小學(xué)生的教育，不僅要向其傳遞書本知識(shí)，還要培養(yǎng)其良好的性格和健康的心理，教會(huì)小學(xué)生如何更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，如何更好地處理碰到的困難和問題，如何更好地與人相處等。因此，小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生教育的重要組成部分。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都要從保證小學(xué)生健康的高度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理健康的重要性，時(shí)刻留意可能存在的問題，并及時(shí)解決這些問題。這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，需要三方的共同配合，特別是家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通，通過常規(guī)的溝通機(jī)制，來(lái)形成有效的合力，共同確保孩子的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.小學(xué)生心理健康問題及對(duì)策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：87

小學(xué)生家庭教育存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞 ：家庭教育；小學(xué)生；成長(zhǎng)；作用

有人將家庭教育比作是一個(gè)人成長(zhǎng)的“第一課堂”，它是社會(huì)教育的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用。每一個(gè)家庭都要對(duì)家庭教育給予高度重視，并協(xié)助學(xué)校和社會(huì)，使得小學(xué)生的身心得以健康地發(fā)展。家庭教育作為整個(gè)教育的基石[1]，對(duì)社會(huì)其他教育具有十分重要的推動(dòng)作用。本文就是針對(duì)小學(xué)生的家庭教育進(jìn)行著重論述，首先對(duì)家庭教育的相關(guān)概念以及當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)，然后闡述論述了家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用，最后闡述了家庭教育的實(shí)施途徑及方法。

一、家庭教育概述

1.1 家庭教育概念。

所謂家庭教育，就是指在家庭的日常生活中家長(zhǎng)通過家庭生活實(shí)踐和自身的言傳身教，對(duì)子女實(shí)施一定的具有教育影響意義的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育是家長(zhǎng)有意識(shí)地、自覺地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家庭教育作為社會(huì)教育的一種特殊教育形式，在這個(gè)“微型課堂”之中，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)這位教師對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。

1.2 當(dāng)前家庭教育存在的誤區(qū)。

1.2.1 家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳多于身教。

由上述關(guān)于家庭教育的概念的描述可知，家庭教育中需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教。然而，當(dāng)前家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育時(shí)，言傳卻多于身教，也就是說(shuō)家長(zhǎng)整日地對(duì)子女進(jìn)行說(shuō)教，大談做人的道理，條條框框，將得甚多。但是在處理實(shí)際問題時(shí)，卻不按照這些“大道理”進(jìn)行辦事，這就導(dǎo)致了表里不一，嘴里那么說(shuō)，但是行動(dòng)起來(lái)卻表現(xiàn)得十分讓人失望。對(duì)于小學(xué)生而言，家長(zhǎng)的言行的巨大反差會(huì)使得孩子不知所措，并不知道是家長(zhǎng)“言傳”的是正確的，還是家長(zhǎng)“身教”的是正確的，這就對(duì)孩子的身心產(chǎn)生了巨大的影響。

1.2.2 家長(zhǎng)普遍認(rèn)為對(duì)孩子的教育重點(diǎn)在于智育[2]

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只要對(duì)孩子進(jìn)行良好的智育，比什么都要強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資很舍得。這主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)想盡一切辦法將孩子送往重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在正常的學(xué)校學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還給孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班和特長(zhǎng)班，希望孩子能夠獲得更多的知識(shí)和技能。在家長(zhǎng)們看來(lái)，成功的家庭教育就是成功的智力教育，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子的智力教育之上。

二、家庭教育在小學(xué)生成長(zhǎng)中的作用分析

2.1 家庭教育對(duì)于小學(xué)生心理健康具有十分重要的作用。

家庭教育是在家長(zhǎng)與孩子朝夕相處中進(jìn)行，通過家長(zhǎng)與孩子的互相溝通、家長(zhǎng)的言傳身教并利用家庭的環(huán)境氛圍對(duì)孩子實(shí)施的一種有意識(shí)、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。家庭教育對(duì)孩子的心理健康具有重要的作用，具體表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

2.1.1 家長(zhǎng)對(duì)孩子的良好的榜樣作用。

家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，一定要考慮到其言行對(duì)孩子的心理產(chǎn)生的影響，這種影響是潛移默化的?？鬃佑衷唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇糜诩彝ソ逃?，就說(shuō)明家長(zhǎng)要言傳身教，以身作則。有心理學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，孩子傾向于模仿大人的言行。這就說(shuō)明了家長(zhǎng)的榜樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，反過來(lái)，孩子又是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動(dòng)作細(xì)節(jié)，無(wú)不對(duì)小學(xué)生有潛移默化的影響。家長(zhǎng)的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用[3]。2009年，將三個(gè)班級(jí)中的所有家長(zhǎng)召集到學(xué)校會(huì)議時(shí)，對(duì)各位家長(zhǎng)的一些生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，作了如下的問卷，實(shí)發(fā)問卷120份，回收120份，回收率為100%，有效問卷數(shù)為118份，有效率為99%。

關(guān)于班級(jí)家長(zhǎng)生活習(xí)慣的調(diào)查問卷

各位家長(zhǎng)，為了能夠使你們?cè)诤⒆有哪恐杏幸粋€(gè)良好的榜樣，現(xiàn)在對(duì)你們的生活習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，希望各位家長(zhǎng)能夠認(rèn)真對(duì)待。謝謝你們的配合！

1、家長(zhǎng)姓名：

2、家長(zhǎng)性別：

3、遇到挫折時(shí)，你是怎么對(duì)待的？（）

A.避而遠(yuǎn)之； B.無(wú)所謂； C.勇敢面對(duì)

4、您晚上一般什么時(shí)候睡覺？（）

A.晚上10點(diǎn)以后；B.晚上九點(diǎn)左右；C.不一定

5、您早上什么時(shí)候起床？（）

A、很早B.正常工作時(shí)間C.睡到自然醒

6、周末你們?nèi)視?huì)出去玩或是參加活動(dòng)嗎？（）

A.會(huì) B.不會(huì) C.偶爾

7、當(dāng)你在孩子面前犯錯(cuò)時(shí)，你的態(tài)度是怎樣的？（）

A.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并教育孩子不要犯同樣的錯(cuò)誤

B.不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，在孩子面前應(yīng)該保持威信

8、您有不良的生活習(xí)慣嗎？（）

A.有 B.沒有 C.偶爾

9、您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心嗎？（）

A.不關(guān)心； B.關(guān)心

通過這樣的調(diào)查問卷，首先對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)自我提醒，其次就是能夠從很大程度上反映出家長(zhǎng)在孩子心目中的重要榜樣作用。

2.1.2 良好的教養(yǎng)方式的作用。

一般而言，可以將教養(yǎng)方式分為四類：（1）民主型。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心、尊重、理解、信任，愛而不慣，嚴(yán)而不苛；（2）溺愛型。家長(zhǎng)一孩子為中心，對(duì)孩子過度溺愛，對(duì)孩子的物質(zhì)的需求上的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)孩子的精神上的需求。這就造成了孩子在家庭中過度“受寵”；（3）專斷型。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過于嚴(yán)格苛刻，粗暴生硬，強(qiáng)迫孩子按自己的意愿辦事。家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反，沒有安全感；（4）放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問，放任自流。家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心，使孩子冷漠、自私，不懂愛和關(guān)心，行為放縱，沒有責(zé)任感和同情心。

2.2 家庭教育對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充作用。

在小學(xué)階段，孩子對(duì)于外部事物具有一定的理解能力，無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，孩子都能從中獲得一定的知識(shí)和掌握一定的做人道理。在家庭教育和學(xué)校教育中，家庭教育是對(duì)學(xué)校教育起到補(bǔ)充的作用[4]。家庭教育的補(bǔ)充作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)對(duì)孩子在校習(xí)得的知識(shí)的“輔導(dǎo)作用”。孩子在學(xué)校學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)的過程中，會(huì)有一些疑問，在孩子放學(xué)回家時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)子女進(jìn)行課業(yè)上的“輔導(dǎo)”，這主要是由于小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單所決定的，大部分家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)的“輔導(dǎo)”還是能夠勝任的。（2）家庭教育是孩子在校受到的德育的補(bǔ)充作用。小學(xué)生在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，教師還會(huì)教會(huì)學(xué)生懂得一些人生的道理，會(huì)受到思想品德方面的教育。在孩子回到家中時(shí)，一般會(huì)在家長(zhǎng)面前提及德育的一些問題，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行一些補(bǔ)充。（3）家庭教育能夠全方位地影響小學(xué)生的成長(zhǎng)。

家庭教育的作用不只是對(duì)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)起到協(xié)助和補(bǔ)充的作用，還應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)孩子的全面教育，使學(xué)生在心理、品德、技能等方面都能有一個(gè)提高和完善。家庭教育還能影響小學(xué)生的成長(zhǎng)方向，家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響是非常大的，每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的言行進(jìn)行模仿，都具有家長(zhǎng)的特點(diǎn)和品質(zhì)，一個(gè)品質(zhì)高的、勤奮向上的、熱愛勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的家庭勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有益的人才。

三、家庭教育的實(shí)施途徑及方法

3.1 培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

一個(gè)人的良好的生活習(xí)慣，既是一個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一個(gè)的基本修養(yǎng)的真實(shí)反映。孩子的良好的生活習(xí)慣，完全要靠家長(zhǎng)打從孩子從小時(shí)逐漸培養(yǎng)的。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的良好的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，首先要對(duì)孩子的生活作息時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的要求。作息時(shí)間的嚴(yán)格要求，是孩子形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次，要讓孩子養(yǎng)成思考生活的好習(xí)慣。思考生活，可以使得孩子能夠正確地審視社會(huì)，對(duì)社會(huì)有了很好地審視，就會(huì)在社會(huì)中能夠正確處理各種人際關(guān)系和人際關(guān)系。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以對(duì)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧加以正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就可以使得孩子不僅能夠?qū)W習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)習(xí)之外的知識(shí)，例如做人的道理、生活的道理等。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，那么孩子就能夠以學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)處理各種實(shí)際問題，包括學(xué)習(xí)中的問題和生活上的難題。家長(zhǎng)使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要可以通過如下幾步：（1）為孩子制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）使孩子養(yǎng)成“學(xué)要學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩要玩?zhèn)€痛快”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）使孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，不斷在學(xué)習(xí)之中對(duì)未知事物的探索。

四、結(jié)論

綜上所述可知，家庭教育作為社會(huì)教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)校教育更是起到了強(qiáng)大的“后盾”之作用。只有正確的家庭教育，才能夠促進(jìn)孩子的身心的健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從我做起，為孩子提供優(yōu)良的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，為培養(yǎng)一代品質(zhì)好、素質(zhì)高、有知識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)人才做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)生家庭教育存在的問題范文第5篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 家庭教育缺失 對(duì)策分析

小學(xué)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的人生階段，此時(shí)個(gè)體人生觀、身體、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣均處在逐步形成和鞏固階段，如得到了良好引導(dǎo)和發(fā)展將使學(xué)生受益終生，反之，將會(huì)造成不良后果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生道路。與社會(huì)個(gè)體不同，小學(xué)生的社會(huì)關(guān)系相對(duì)較為純粹，主要包括家庭關(guān)系和師生關(guān)系，而朋友關(guān)系僅僅處于朦朧階段，并非重要的人際關(guān)系。一直以來(lái)，中國(guó)教育模式?jīng)Q定了大部分家長(zhǎng)均過于依賴學(xué)校教育，也即相對(duì)于師生關(guān)系，家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響通常被認(rèn)為不那么重要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校就可以了，家長(zhǎng)完全不用參與教育過程，這種“放養(yǎng)式”的教育在農(nóng)村尤為多見，尤其是現(xiàn)代隨著學(xué)生父母進(jìn)城務(wù)工，更加加劇了這種現(xiàn)象。如何使農(nóng)村小學(xué)教育適應(yīng)新的形勢(shì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在小學(xué)教育中的作用，已成為一個(gè)亟待解決的問題。

1.問題分析

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱思议L(zhǎng)在小學(xué)生教育中的角色應(yīng)是至關(guān)重要的，而并非無(wú)關(guān)緊要，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)校教育應(yīng)是家庭教育的延續(xù)。但實(shí)際情況是，隨著近年來(lái)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的大量進(jìn)城，正是身為小學(xué)生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6100多萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監(jiān)護(hù)缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護(hù)等突出問題，教育過程中缺乏家長(zhǎng)參與，令“家庭教育”在農(nóng)村小學(xué)教育中嚴(yán)重缺失，已成為我國(guó)農(nóng)村教育的一大難題。

面對(duì)農(nóng)村留守小學(xué)適齡兒童缺乏家庭教育和監(jiān)管，已引起嚴(yán)重社會(huì)問題的現(xiàn)狀，部分地區(qū)嘗試全寄宿制，以預(yù)防留守兒童被社會(huì)不良因素侵害，但在大部分農(nóng)村小學(xué)師資力量較為匱乏的情況下，完成教學(xué)任務(wù)已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學(xué)生課堂外的生活，從而實(shí)施效果不佳。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)普遍無(wú)法直接參與小學(xué)生教育，同時(shí)教師資源不足，硬件條件有限和教學(xué)投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長(zhǎng)教育”不至過度缺失亟待解決。

2.對(duì)策探討

針對(duì)上述存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)校管理、建立有效的學(xué)校和家長(zhǎng)溝通機(jī)制、實(shí)施幫扶結(jié)對(duì)制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的基本原則。

2.1強(qiáng)化學(xué)校教師的關(guān)愛在留守兒童生活中的地位

與城市小學(xué)適齡兒童通常能夠得到家長(zhǎng)足夠關(guān)愛不同的是，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學(xué)生具有強(qiáng)烈的自卑心理，不利于未來(lái)的健康成長(zhǎng)。在家庭教育無(wú)法發(fā)揮正常功能的情況下，學(xué)校就變成了留守兒童獲得關(guān)愛和溫暖的重要場(chǎng)所，也即除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)留守兒童給予更多關(guān)懷，例如對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生課外輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)生活困難的學(xué)生給予力所能及的關(guān)心和幫助等。事實(shí)證明，對(duì)于嚴(yán)重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進(jìn)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。為了促進(jìn)教師課外時(shí)間關(guān)愛學(xué)生的意識(shí)，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)制度，必要時(shí)刻出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，以促進(jìn)教師多關(guān)愛留守兒童學(xué)生。

2.2建立暢通的家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制

雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無(wú)法通過“家長(zhǎng)會(huì)”或“家訪”的形式溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)。但在通信工具已極為發(fā)達(dá)的今天，充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，建立暢通的家長(zhǎng)和學(xué)校溝通機(jī)制是可行的。QQ或微信目前已在農(nóng)村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長(zhǎng)QQ群或微信群，通過群聊的方式及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。此外，可通過私聊與個(gè)別家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，達(dá)到實(shí)時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)的目的，并為及時(shí)解決學(xué)生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過建立QQ群的方式，將所在班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系在了一起，收到了良好效果。

2.3實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶制度

結(jié)對(duì)幫扶包括兩層含義：一是家長(zhǎng)之間的結(jié)對(duì)幫扶，二是同學(xué)之間的幫扶。目前大部分留守兒童學(xué)生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會(huì)遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個(gè)學(xué)生感冒發(fā)燒，但是爺爺奶奶由于農(nóng)忙沒有時(shí)間帶他去看病，群里另外一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)看到后，主動(dòng)要求帶他看病。此外，學(xué)生之間的相互幫助也相當(dāng)重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學(xué)生同樣具有較強(qiáng)的集體意識(shí)，如果引導(dǎo)得當(dāng)能夠取得良好的效果。針對(duì)此，筆者有意識(shí)地讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)不太好的學(xué)生，安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生同桌，多組織課外活動(dòng)，多給同學(xué)之間互幫互助的機(jī)會(huì)，這次措施大大加強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓留守兒童獲得了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升。

2.4豐富校園文化生活

農(nóng)村小學(xué)硬件條件有限，沒有鋼琴、專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等體育設(shè)施，需要教師因地制宜開發(fā)娛樂項(xiàng)目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農(nóng)村小學(xué)具有的寬闊的田野和豐富的野外教學(xué)資源，可充分利用野外場(chǎng)地開展體育活動(dòng)，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動(dòng)物也可以為豐富語(yǔ)文、常識(shí)課等教學(xué)內(nèi)容提供條件。此外，多活動(dòng)，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關(guān)愛的陰影中走出來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

留守兒童問題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學(xué)教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，留守兒童在學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面均與城市小學(xué)適齡兒童存在較大差距，并因此嚴(yán)重影響我國(guó)的教育公平基本原則。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前農(nóng)村留守兒童教育存在的家庭教育缺失問題，進(jìn)行了一些探討，并提出了解決對(duì)策，以供同仁參考。

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