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小學(xué)班級量化考核細(xì)則范文第1篇

小學(xué)班級自主管理細(xì)則一一、指導(dǎo)思想

為了切實(shí)加強(qiáng)我校校園文明建設(shè)，營造班級文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的教室環(huán)境，學(xué)校決定舉行班級文化布置評比活動(dòng)，讓書香飄滿每個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，讓環(huán)境影響學(xué)生從而教育學(xué)生。

二、總體目標(biāo)

讓班級充滿活力，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月 9日

四、評比時(shí)間：20xx年10月 12日下午放學(xué)

五、評委成員

組 長：張 輝

副組長：張志堅(jiān)

組 員：田什科、李建森、劉士峰

六、布置要求

1. 以人為本，突出班級特色，形成獨(dú)特的班級文化。

2.注重創(chuàng)設(shè)濃郁的班級文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.班級布置形式上要新穎、活潑、美觀、大方，力求育人的目的。

4.教室環(huán)境布置，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)，注意突出知識性、趣味性、鼓勵(lì)性、教育性。

5.教室環(huán)境布置要注意整體協(xié)調(diào)，布局統(tǒng)一，防止因雜亂無章、缺乏美感。

6.教室環(huán)境的布置也要符合教育規(guī)律，既能美化環(huán)境，營造良好氛圍，又能賞心悅目，陶冶學(xué)生情操，起到真正無聲的教育作用。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

高年級組(五六年級)：一等獎(jiǎng)1個(gè)

中年級組(三四年級)：一等獎(jiǎng)1個(gè)

低年級組(一二年級)：一等獎(jiǎng)1個(gè)

八、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

本次活動(dòng)納入班主任考核，獲得一、二、三等獎(jiǎng)的班級，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并表彰，同時(shí)分別在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。

附：評分細(xì)則

1 整體環(huán)境 (3分)

(1)教室整體上整潔有序，講臺、課桌、辦公桌擺放整齊，課桌上無課本等學(xué)習(xí)用品。(1分)

(2)地面、桌椅側(cè)面、上面無污垢;門窗潔凈明亮，無灰塵，墻上無腳印、污漬等;窗臺無堆放;墻角無蛛網(wǎng);衛(wèi)生工具擺放整齊;外面扶手無灰塵。(1分)

(3)教室布置和諧、美觀，色調(diào)統(tǒng)一，符合班級學(xué)生特點(diǎn)。(1分)

2 布置內(nèi)容 (3分)

(1)內(nèi)容積極健康向上，貼近學(xué)生，能鼓舞人，教育人。(1分)

(2)班級布置有適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育等。(2分)

3 創(chuàng)意、特色 (3分)欄目設(shè)計(jì)布置有名稱有創(chuàng)意。(3分)

4、整體效果(2分)整體布置個(gè)性化，有自己的風(fēng)格。(2分)

小學(xué)班級自主管理細(xì)則二一、 每小隊(duì)每周共100分，每個(gè)隊(duì)員都可以為本隊(duì)做貢獻(xiàn)增加分?jǐn)?shù)!

二、 每天以《小組每周評比欄》為評比依據(jù)加減分，做到獎(jiǎng)罰分明!

三、 家庭作業(yè)：未完成(或未交)扣2分，作業(yè)得B扣1分;書寫認(rèn)真準(zhǔn)確得A++獎(jiǎng)勵(lì)1分　。

四、 課堂紀(jì)律：不認(rèn)真聽講，影響別人或做小動(dòng)作扣1分;發(fā)言聲音響亮、落落大方，語言流暢，獎(jiǎng)勵(lì)1分。

五、 課間游戲：不能文明游戲，被校值日生記名一次扣2分;不在規(guī)定區(qū)域內(nèi)游戲、追逐、奔跑發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

六、 文明禮儀：入校禮儀不規(guī)范，;文明禮貌表現(xiàn)突出表揚(yáng)一次加1分;

七、 衛(wèi)生保持：桌位下面有垃圾，桌椅不整齊，桌兜內(nèi)書本凌亂發(fā)現(xiàn)一次扣1分;

八、 周小組加分：每天在以上五個(gè)方面沒有扣分，表現(xiàn)特別突出的小組可根據(jù)教師要求加分;

九、 周總分計(jì)分方法：每周100分減去組內(nèi)個(gè)人扣分，再加上小組加分，最終得出周總分，排出組間名次。

十、 獎(jiǎng)勵(lì)方法：每周排名前三的小組可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品;

小學(xué)班級自主管理細(xì)則三為配合學(xué)校工作，加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)管理，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，特制定如下班級量化評比細(xì)則。

一、學(xué)月評價(jià)(總分：100分)

(一)校風(fēng)校紀(jì)檢查(占60%)

1、文明守紀(jì)(50分)

(1)按時(shí)上學(xué)不隨便缺課。遲到1人次扣1分，曠課1人次扣2分。

(2)早晨、下午到校后不允許玩耍、追逐打鬧等，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。課前及時(shí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，上課專心聽講，不隨便講話、打鬧、下位，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并認(rèn)真完成作業(yè)，違者每人次扣1分。

(3)要尊敬老師和長輩，見到后要主動(dòng)問好;進(jìn)辦公室要喊報(bào)告;違者每人次扣1分。團(tuán)結(jié)同學(xué)，不打架罵人，不說侮辱他人人格的語言。課下不追逐打鬧、高聲叫嚷、不圍觀來賓車輛。違者每人次扣2分。

(4)準(zhǔn)時(shí)參加課間操，集合要做到快、靜、齊，做操要認(rèn)真、準(zhǔn)確、呼號要響亮準(zhǔn)確、教師要跟隊(duì)，達(dá)不到要求扣3分。積極參加校會、升旗儀式及學(xué)校組織的各種活動(dòng)，集合要快速，老師講話時(shí)隊(duì)形保持整齊，不準(zhǔn)說話。帶回時(shí)要按順序離開地點(diǎn)，否則每人次扣2分。

(5)放學(xué)集合隊(duì)伍要快速、整齊、不脫節(jié)、不擁擠，行進(jìn)中不跑步、不搶道，呼號嘹亮。否則扣該班2分。街隊(duì)要整齊，遵守交通規(guī)則，進(jìn)校后不騎自行車，在校外不允許騎快車，不玩火，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，否則扣該班3分。

(6)要愛護(hù)學(xué)校及群眾的一草一木。不隨便損壞學(xué)校的花草樹木、桌凳門窗、衛(wèi)生用具等學(xué)校的一切財(cái)物。離校時(shí)要關(guān)好門窗、斷電，否則，視情節(jié)輕重給予處理(包括罰款處理)并扣該班510分。

(7)學(xué)校允許較遠(yuǎn)的同學(xué)騎自行車，自行車要按指定位置擺放整齊并上鎖。不準(zhǔn)騎沒有鎖、站不穩(wěn)的自行車，停放時(shí)，車把一律向左邊扭把。自行車車棚從南往北依次是五年級兩間，四年級兩間，三年級一班一間，三年級二班一間，最北邊三間為教師車輛擺放位置，達(dá)不到要求的不允許騎自行車，否則每人次扣該班2分。

2、衛(wèi)生方面(50分)

(1)個(gè)人衛(wèi)生

①要衣著整潔，手、臉、脖子、腳干凈，要勤刷牙、勤剪指甲、勤理發(fā)。達(dá)不到要求者每人次扣1分。

②不喝生水、不吃零食，不隨地吐痰，不亂扔紙屑、果皮，注意飲食衛(wèi)生。否則每人次扣1分。教室空氣不清新，每發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

(2)環(huán)境衛(wèi)生：

①室內(nèi)外衛(wèi)生要潔凈，地面無垃圾、紙屑、痰跡，門窗、玻璃無塵土。達(dá)不到要求的，每處扣2分。

②桌凳、衛(wèi)生用具擺放要整齊，張貼要規(guī)范，墻壁無污垢，不準(zhǔn)將墻壁弄臟，更不準(zhǔn)在墻壁上亂涂亂畫。達(dá)不到要求者扣5-10分。

(二)各項(xiàng)活動(dòng)(占40%)

1、學(xué)校集中檢查(50分)

每周一下午進(jìn)行衛(wèi)生掃除活動(dòng)，學(xué)校將組織人員進(jìn)行檢查，對檢查的成績求其平均分，納入量化。平時(shí)對紀(jì)律、學(xué)習(xí)等進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入量化。

2、其他活動(dòng)(50分)

學(xué)校將不定期地舉行各種活動(dòng)，在活動(dòng)前制定具體的方案，學(xué)校將根據(jù)方案對各班進(jìn)行量化。如一學(xué)月內(nèi)舉行多次活動(dòng)，則取平均值進(jìn)行量化。

(三)加分項(xiàng)

(1)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生爭做好人好事，如幫助他人、拾金不昧等，凡是班內(nèi)做了好人好事，學(xué)校將視情況給予加1-2分。

(2)學(xué)校因特殊情況，需要某些班級參加打掃本班衛(wèi)生區(qū)以外的其他勞動(dòng)，每參加一次，給班級加1-2分。

(3)學(xué)生為學(xué)校作出了突出貢獻(xiàn)的，如運(yùn)動(dòng)會、演講比賽等，學(xué)校視情況加1-2分。

二、學(xué)期評價(jià)(總分：100分)

1、日常管理(占60%)

各學(xué)月班級量化成績的平均值按60%折算后，即為本學(xué)期班級日常管理得分。

2、班級成績(占40%)

每個(gè)學(xué)科取得全鄉(xiāng)第一名記100分，最后一名記20分，中間按等分法依次遞減。班級各學(xué)科得分的平均值按40%折算后，即為本學(xué)期班級成績得分。

小學(xué)班級量化考核細(xì)則范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿制；思想品德教育

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.05.075

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村小學(xué)生思想感情形成的特定環(huán)境

家庭因素對學(xué)生思想感情的形成與發(fā)展有至關(guān)重要的作用，尤其是家長的教育態(tài)度與教育方式能夠直接影響孩子的性格形成。農(nóng)村學(xué)生所處的社會環(huán)境隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)生了較大變化：父母親長期在外務(wù)工，孩子不得不跟隨爺爺奶奶生活，正常的家庭教育活動(dòng)無法展開，家庭教育面臨著嚴(yán)重缺失，孩子思想情感的發(fā)展無法得到很好的引導(dǎo)，處于一個(gè)自我形成與發(fā)展的狀態(tài)。

（二）學(xué)校思想品德教育體系存在的問題

目前在學(xué)校思想品德教育隊(duì)伍和管理制度上存在的問題有：第一，學(xué)校全體教師并不是全部都重視學(xué)生的思想品德教育，我們往往看到的是全體教師在全力以赴地抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的思想道德建設(shè)除了班主任在抓，鮮少有人問津；第二，沒有形成多元評價(jià)體系，學(xué)生不能從評價(jià)中獲得成功、成長的快樂；第三，學(xué)校結(jié)合上級部門要求，會開展一些時(shí)令性的教育活動(dòng)，但局限性較大，而且活動(dòng)多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。綜上所述，有效加強(qiáng)在校學(xué)生的思想道德建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校思想品德教育管理體系，便成了農(nóng)村寄宿制小學(xué)迫切需要探討的問題。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)思想品德教育方法與實(shí)踐

（一）做好學(xué)生的常規(guī)管理，必須大力抓好三支隊(duì)伍的建設(shè)

班主任、生活教師和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗是寄宿制小學(xué)思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想讓學(xué)校的思想品德教育工作有新的進(jìn)展，我們就必須要在實(shí)際工作中充分調(diào)動(dòng)并全面激活這三支隊(duì)伍的主動(dòng)性和積極性，持久地發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。1.加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的管理外，寄宿制學(xué)校學(xué)生的常規(guī)管理還應(yīng)包括發(fā)型著裝、生活紀(jì)律、就餐秩序、生活區(qū)衛(wèi)生等。首先我們要結(jié)合實(shí)際，建立科學(xué)、合理的管理和考評制度，做好及時(shí)的檢查反饋和整改；并根據(jù)考評制度對逐一項(xiàng)量化，做好表彰獎(jiǎng)勵(lì)與違規(guī)處罰，最后，每月一匯總，對違紀(jì)嚴(yán)重的進(jìn)行處理，對優(yōu)秀學(xué)生予以表彰。2.加強(qiáng)班級管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著提升學(xué)生思想品德、塑造學(xué)生靈魂的重要使命。班主任要建立包涵班級工作各個(gè)方面在內(nèi)的量化考核制度，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀、床鋪整齊、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相幫助，共同提高，促進(jìn)班級的整體進(jìn)步，形成積極向上的合力。建立的班級一日常規(guī)量化考核或班級量化周考核制度，學(xué)生如有違反，除扣除個(gè)人分?jǐn)?shù)，還要扣除班級分?jǐn)?shù)，每天一公示，每周一匯總，分?jǐn)?shù)列后的予以處罰，列前的班級予以獎(jiǎng)勵(lì)。3.重視生活區(qū)管理，依靠規(guī)范而科學(xué)的管理，向?qū)W生及家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。生活區(qū)的管理是寄宿制學(xué)校管理中的一個(gè)重要區(qū)域，首先需從生活教師中選聘工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師擔(dān)任生活部主任，組建生活區(qū)管理團(tuán)隊(duì)，制定科學(xué)合理的生活教師的崗位職責(zé)和考評細(xì)則，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提升生活教師的素質(zhì)，并建立健全考評機(jī)制。其次要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，以紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、學(xué)生值班等配合生活教師加強(qiáng)檢查，按照考核細(xì)則做好考評記錄。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時(shí)反饋，將班主任的考核與深入生活區(qū)解決實(shí)際問題的考核相結(jié)合，提高生活區(qū)的管理力度，依靠規(guī)范而科學(xué)的管理，向?qū)W生及家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。4.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。育人是校園文化最主要的功能。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要充分發(fā)揮和結(jié)合好區(qū)域特色和地域優(yōu)勢，投入必要的物力、財(cái)力、人力，搞好校園文化建設(shè)。文化娛樂場館和課外活動(dòng)要全方位地向?qū)W生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學(xué)生娛樂、參與、創(chuàng)造的欲望，豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，整合社會資源，鞏固學(xué)生在校思想品德教育的成果

要鞏固好學(xué)生在校思想品德教育的成果，就離不開家庭與社會的大力支持和配合。1.家長會。家長會能增進(jìn)教師與家長、學(xué)生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學(xué)校、教師和自己的孩子有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識，從而提高學(xué)校教育教學(xué)工作的針對性、藝術(shù)性和效果。2.“校訊通”。教師利用“校訊通”系統(tǒng)，可將學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況和臨時(shí)通知等反饋給家長，讓家長能及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學(xué)校工作的理解和支持。

（三）不斷提高思想品德教育工作者

自身的素質(zhì)和教育學(xué)生的能力作為思想品德教育工作者，我們必須要從自身做起，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持樂觀健康的心態(tài)，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學(xué)生。

（四）學(xué)生思想品德教育評價(jià)機(jī)制的健全和完善

小學(xué)班級量化考核細(xì)則范文第3篇

一、注重選聘，挑優(yōu)秀教師當(dāng)班主任

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，“班主任應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任?！币囵B(yǎng)出能推進(jìn)社會發(fā)展的人才，班主任必須具備幾項(xiàng)素質(zhì)，即：要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，有較強(qiáng)的溝通能力。這樣的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)校里的每一位教師都能達(dá)到的，因此，學(xué)校在安排新學(xué)年的工作時(shí)，一直堅(jiān)持“先配班主任后配科任教師”的原則，班主任實(shí)行選聘制度，聘期一般為一年。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校要召開全體教職工大會公布選聘班主任的要求，由應(yīng)聘者自己填寫申請書，寫出自己的優(yōu)勢和受聘后的工作計(jì)劃。根據(jù)學(xué)?？疾斓那闆r，結(jié)合個(gè)人申請，德育處初選后交學(xué)校行政會決定，組建各個(gè)年級的班主任隊(duì)伍。這樣的選拔方式，能夠使一批思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、身心健康的教師脫穎而出，成為班主任隊(duì)伍的骨干。同時(shí)，實(shí)行末位淘汰制度。對班級量化管理成績落后，班級管理教育和教學(xué)水平落后的班主任，實(shí)行一票否決制。

二、注重培訓(xùn)，促班主任專業(yè)化成長

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“應(yīng)將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力。”繁雜的班集體建設(shè)工作，要求班主任具備較高的管理能力。因而，了解和掌握教育法規(guī)，學(xué)習(xí)古今中外的教育教學(xué)理論，深入領(lǐng)會國家的教育方針是做好班主任工作的前提條件。新時(shí)期，班主任要隨時(shí)了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以明確班級的管理目標(biāo)，緊跟學(xué)校的發(fā)展步伐。

1.實(shí)行“青藍(lán)工程”，重視新班主任培訓(xùn)

對于新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處?，為他們配“?dǎo)師”，讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的“老”班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任“結(jié)對子”，鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任分享管理經(jīng)驗(yàn)，與新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年輕班主任的綜合素養(yǎng)與管理水平。

2.拓寬渠道，實(shí)施全員培訓(xùn)，在提高班主任綜合素養(yǎng)上下工夫

一是建立長效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，力求做到“四個(gè)結(jié)合”：學(xué)習(xí)與專題講座相結(jié)合。根據(jù)班主任工作的實(shí)際需要和學(xué)校實(shí)際，有計(jì)劃、有針對性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校先后組織學(xué)習(xí)了任小艾、魏書生、李鎮(zhèn)西等全國知名班主任的班管理方法，開展了“班主任工作的職責(zé)與任務(wù)、工作內(nèi)容和方法及工作藝術(shù)”“班主任工作的‘八字經(jīng)’（勤、實(shí)、愛、恒、嚴(yán)、導(dǎo)、細(xì)、學(xué)）”“班級管理中的加減法”“如何實(shí)行班級學(xué)生崗位責(zé)任制”“如何營造良好的班級文化氛圍”“班主任如何開好‘三會’（班委會、主題班隊(duì)會、家長會）”“班主任的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)要求”等校本專題培訓(xùn)講座，有效地提升了班主任的理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。一方面，我們在校內(nèi)開展學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡的活動(dòng)，主要介紹班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和工作方法；另一方面，通過舉辦某一主題的班主任論壇（沙龍），讓班主任之間能夠自由平等地進(jìn)行交流，在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。此外，學(xué)校還通過印發(fā)相關(guān)培訓(xùn)材料，為全體班主任訂閱了《湖北教育?新班主任》《班主任之友》《中小學(xué)德育》等刊物，要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)，使班主任能夠不斷轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育手段。校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校要經(jīng)常組織班主任外出學(xué)習(xí)、觀摩，鼓勵(lì)他們借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用到自己的工作中。我們先后組織全體班主任到九集鎮(zhèn)內(nèi)的石門中心小學(xué)、龍門中心小學(xué)、九集鎮(zhèn)完全小學(xué)等學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，到鎮(zhèn)外的南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、肖堰鎮(zhèn)完全小學(xué)等特色學(xué)校參觀、交流。不僅取到了“真經(jīng)”，也讓全體班主任開闊了視野，放松了心情。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。有了理論的東西還不夠，學(xué)校每學(xué)期都要開展一次全校性的班級建設(shè)評比活動(dòng)，讓班主任們變壓力為動(dòng)力。如，我們先后開展了個(gè)性化班級名片設(shè)計(jì)、班級文化創(chuàng)建、一班一品等評比展示活動(dòng)，使班主任能在實(shí)踐中深化對相關(guān)理論的理解。二是堅(jiān)持組織班主任會議。學(xué)校每月都會召開班主任工作例會，使班主任能夠高效地開展工作。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持將資金用在“刀刃上”，優(yōu)先保證骨干班主任的進(jìn)修學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。外出學(xué)習(xí)的班主任回來后，可以通過報(bào)告會或講座的形式，及時(shí)地把學(xué)習(xí)來的教育觀念、經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給其他班主任，有力地帶動(dòng)了學(xué)校班主任整體工作水平的提高。

三、注重考核，督班級常規(guī)工作落實(shí)

建立管理網(wǎng)絡(luò)。由學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和黨支部全面領(lǐng)導(dǎo)班主任工作，德育處具體負(fù)責(zé)班主任工作，各自履行職責(zé)。

建立考核制度。學(xué)校在班主任工作量化考核方面緊緊圍繞“德、能、勤、績”四個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索與研究，先后擬定和更新了《班級量化管理細(xì)則》《班主任工作考核辦法》《優(yōu)秀班主任評選制度》《優(yōu)秀班集體評選制度》等一系列班主任評選考核制度，使班主任工作的評價(jià)、考核能夠?qū)崿F(xiàn)“有法可依”。對班主任工作的評價(jià)不僅注重結(jié)果，更要重視過程，通過日檢查、周評比、月總結(jié)的考核辦法，采取定期與不定期、平時(shí)與期末、同事評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、聽課交流與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)等手段，進(jìn)行多維度立體式的考核，把班主任工作的追求點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育和管理的過程上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的細(xì)節(jié)上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的效益上。如，德育處會定期檢查班主任的工作材料，如班隊(duì)會活動(dòng)記錄、班主任工作手冊、家訪記錄、培優(yōu)轉(zhuǎn)差記錄、主題實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得筆記、教育案例、安全教育記錄等，納入班主任考核范圍，并將考核結(jié)果公布在學(xué)校的《工作簡報(bào)》上。

建立監(jiān)管機(jī)制。學(xué)校成立了班主任工作監(jiān)管小組，全體班主任要自覺接受來自學(xué)校、社會各界、學(xué)生及家長的監(jiān)督，及時(shí)糾正班級管理工作中存在的偏差失誤。

四、注重激勵(lì)，激發(fā)班主任整體活力

俗話說得好：“有壓力才有動(dòng)力，有激勵(lì)才有活力，有作為才有地位。”當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)的影響、教師隊(duì)伍的職業(yè)倦怠以及班主任承擔(dān)的責(zé)任與壓力過大等不利因素的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多教師不愿、不想當(dāng)班主任，許多班主任也是“人在曹營心在漢”。鑒于此，我校從以下三方面作了一些嘗試，以期調(diào)動(dòng)廣大班主任工作的積極性。

1.表彰激勵(lì)

學(xué)校每學(xué)期都要評選校級優(yōu)秀班主任，按要求參加縣級、市級優(yōu)秀班主任評選，在年度考核、職稱評聘和骨干教師評選、優(yōu)秀教師以及先進(jìn)教育工作者的評選中盡量向班主任傾斜，提拔中層干部時(shí)，優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任。這些政策導(dǎo)向使班主任看到了自己的價(jià)值所在，吸引了大量優(yōu)秀教師參與班主任選拔，從而擴(kuò)大了班主任選聘的余地，為建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍創(chuàng)造了良好的條件。近幾年來，我校先后有劉志蘭、王庭菊、李敏、黃平麗等數(shù)名班主任被南漳縣委、縣政府授予“優(yōu)秀班主任”光榮稱號，代亞妮、李常菊等被縣教育局評為“班主任示范崗”。

2.榜蛹だ

凡被評為市、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任的教師，我們除了讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)外，還讓他們每人帶一名徒弟。以點(diǎn)帶面，迅速提高新班主任的工作能力。每學(xué)期末，我校都會組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)。同時(shí)，請工作成績突出的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。在班主任中樹典型、立標(biāo)兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識來感染其他教師，提升教師的使命感，責(zé)任感。

3.目標(biāo)激勵(lì)

我們制定了“班主任量化考核辦法”“優(yōu)秀班集體考評標(biāo)準(zhǔn)”，細(xì)化班級管理工作要求。每月根據(jù)量化考評條件，采取班主任與班干部自評、科任教師評價(jià)、學(xué)?？己诵〗M評價(jià)相結(jié)合的方式，對各班綜合評定。結(jié)合“優(yōu)秀班集體”的量化考評標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校每個(gè)月都要對班主任工作進(jìn)行量化考評，將考評結(jié)果作為各種評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

小學(xué)班級量化考核細(xì)則范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 年級部；管理模式；運(yùn)作；思考

[中圖分類號] G471[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）08-0048-05

近年來，在人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求意識愈來愈強(qiáng)烈的社會背景下，學(xué)校班級、學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)大。加之各年級教情、學(xué)情的差異，學(xué)校管理難度不斷加大。教育教學(xué)通過教務(wù)處、政教處統(tǒng)一進(jìn)行分線管理的模式已經(jīng)無法進(jìn)一步兼顧細(xì)節(jié)。為了進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理要求，創(chuàng)新體制、加強(qiáng)管理成為學(xué)校發(fā)展中必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

我校自2004年起全方位改革校內(nèi)管理體制，把傳統(tǒng)的年級組提升為年級部，2005年又進(jìn)一步把管理權(quán)下放，實(shí)行年級部自主管理模式，強(qiáng)化年級部管理功能，2006~2007年，我校相繼出臺《濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教職工年度考核細(xì)則》《濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級部考評細(xì)則》，對年級部管理這一學(xué)校內(nèi)部管理的新模式加以規(guī)范。實(shí)踐證明，年級部管理模式的運(yùn)作是值得嘗試的，優(yōu)勢是明顯的，存在的問題是值得探索的。

一、年級部管理模式的提出

學(xué)校如果還是沿用傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)行“點(diǎn)射式”的線性管理，讓處室直接管理60多個(gè)班級的教育和教學(xué)，顯然管理范圍太大，難以全面覆蓋，勢必造成管理信息傳遞遲緩，不利于信息及時(shí)高效的反饋和溝通。另外，由于學(xué)校規(guī)模龐大，管理范圍廣，層次多、事多、繁雜，導(dǎo)致學(xué)校對班級管理將會缺乏活力與機(jī)動(dòng)，管理力度降低，容易顧此失彼，很難實(shí)現(xiàn)有效的管理。因而，對規(guī)模較大的中小學(xué)校必須探索一套新的管理模式。于是，年級部管理模式在我校應(yīng)運(yùn)而生了。

1.年級部管理機(jī)制是學(xué)校發(fā)展的必然需要

年級部管理體制是一種介于分校制與一校制之間的管理模式，是一種兼顧集中與獨(dú)立的優(yōu)勢，同時(shí)又保留原有學(xué)校建制的管理方式。

年級部管理體制不是憑空臆造的，而是濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展過程中面對新情況，在實(shí)踐中證明是卓有成效的方法。對于一所學(xué)校來講，學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)張，意味著年級的班級數(shù)、班主任人數(shù)、備課組人數(shù)都出現(xiàn)了很大的變化，各年級之間的差異性就愈發(fā)突出，全校共同參加各類活動(dòng)就難以管理和調(diào)配。所以說，年級部管理模式是適應(yīng)學(xué)校發(fā)展而出現(xiàn)的。

2.年級部管理機(jī)制是學(xué)校精細(xì)化管理的必然需要

年級部是直接向校長負(fù)責(zé)，直接面向?qū)W生的一種新型學(xué)校教育管理部門。它有以下區(qū)別于其它職能部門的特點(diǎn)：首先，年級部直接面向?qū)W生，辦公地點(diǎn)往往在教學(xué)區(qū)內(nèi)，可以直接接觸到學(xué)生的各種狀況，有利于及時(shí)處理學(xué)生管理中暴露的具體問題；其次，因?yàn)槟昙壊恐苯用嫦驅(qū)W生，因此能得到更加準(zhǔn)確的年級教師的教育教學(xué)情況；第三，工作效率高，年級部由于直接向校長負(fù)責(zé)，年級部主任又不能把所有的事情都上交給校長去處理，因此平時(shí)教育教學(xué)中碰到的各類問題幾乎都能在年級部得到解決?？梢孕蜗蟮卣f，年級部就是針對一個(gè)年級的全權(quán)教育管理部門，涵蓋了教育、教學(xué)、科研等功能。

年級部管理體制可以縮短教育半徑，實(shí)行管理重心下移，權(quán)力責(zé)任下放，職責(zé)權(quán)利相結(jié)合，使決策更科學(xué)，目標(biāo)更落實(shí)，管理更到位，責(zé)任更具體。年級部管理模式把注意力放在了各年級部，使各年級部成為教育教學(xué)管理的實(shí)體，成為管理的主戰(zhàn)場，讓其在管理中發(fā)揮更大的自。它所完成的絕大多數(shù)的管理任務(wù)都是微觀的、具體的，為學(xué)校的精細(xì)化管理奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、年級部管理模式的運(yùn)作

1.年級部的成員構(gòu)成

年級部是一個(gè)相對獨(dú)立的管理部門，每個(gè)年級部由一位副校長掛帥，年級部主任全權(quán)負(fù)責(zé)落實(shí)日常教育教學(xué)和師生的管理工作，年級部副主任、各年級少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、主要學(xué)科的教研組長分工負(fù)責(zé)。年級部主任實(shí)行校內(nèi)競聘上崗，年級部副主任、教研組長由分管校長與年級部主任從教師中選聘。年級部管理實(shí)行年級部負(fù)責(zé)制，上對校長負(fù)責(zé)，下對本年級師生負(fù)責(zé)。對于同年級執(zhí)教的其他行政人員，除完成其本職事務(wù)性工作外，應(yīng)積極參與到同年級的常規(guī)管理中來。

2.年級部的權(quán)限

在用人方面，校長把部分權(quán)利下放，每學(xué)年以年級部聘任教師為主，學(xué)校給予協(xié)調(diào)。年級部有權(quán)選擇年級教師，有權(quán)調(diào)配本年級部內(nèi)教師的課務(wù)分工。

年級部有權(quán)推薦年度優(yōu)秀、先進(jìn)人選。

年級部有教師考核權(quán)，年級部根據(jù)《濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教職工年度考核細(xì)則》，對各課任教師及班級的管理工作進(jìn)行常規(guī)性的考核、評比、評定。

年級部監(jiān)督年級各班的班風(fēng)建設(shè)，包括對缺勤、遲到、紅領(lǐng)巾佩戴等常規(guī)情況進(jìn)行登記、批評，對教師出勤、完成教育教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行量化，按月量化考核，評出優(yōu)秀班級頒發(fā)流動(dòng)紅旗；對班主任完成任務(wù)的好與差，按量化考核結(jié)果分等級，按等級發(fā)放班主任管理獎(jiǎng)金。

年級部全面負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)工作，完成學(xué)校下達(dá)給年級的教育教學(xué)目標(biāo)及管理任務(wù)。

在財(cái)權(quán)方面，學(xué)校對各年級部實(shí)行“大統(tǒng)一，小放開”，即全校實(shí)行統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)工資標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放辦法，年級具體負(fù)責(zé)安排值班、加班，統(tǒng)計(jì)、發(fā)放一些小額費(fèi)用。

3.年級部的工作范疇

依據(jù)我校的管理工作要求，各年級部工作主要包括以下幾方面。

一是制定工作目標(biāo)，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)進(jìn)行分解，細(xì)化為年級階段工作目標(biāo)，使全體教職工都有明確的工作目的和努力的方向。

二是自身建設(shè)，主任、副主任的分工明確具體，職責(zé)分明、合理，工作程序規(guī)范、有序；對教師師德師風(fēng)建設(shè)、例會制、考勤制、值日制、評選先進(jìn)、期終考試等方面都有實(shí)實(shí)在在的操作要求和考核細(xì)則。

三是教育工作，包括班隊(duì)建設(shè)、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，這些工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，要體現(xiàn)出學(xué)校的常規(guī)管理水平。年級部對上述每一項(xiàng)工作都要有細(xì)致具體的要求，由年級部派專人檢查、評比考核。

四是教學(xué)工作，主要包括教學(xué)常規(guī)管理的檢查、教研和科研，集體備課，組織月測、期中考、期末考等。

4.職能處室的職能

在年級部管理這種新型管理模式中，各處室（教導(dǎo)處、政教處、教科室、總務(wù)處等）職能部門按校長室確定的要求，做好宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、咨詢、服務(wù)及處室范圍內(nèi)的考核工作，讓年級部享有充分的管理自。這樣改變了過去那種“點(diǎn)射式”的一竿子管到底的模式，以“立體式”、“多頭式”、交叉管理、多角度、全方位的模式對60多個(gè)教學(xué)班實(shí)施有效管理。

5.對年級部工作的考核

我校先是出臺了《濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級部“創(chuàng)優(yōu)”六條》，然后，進(jìn)一步規(guī)范成《濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級部考評細(xì)則》。校長室直接負(fù)責(zé)對年級部工作的考核。

一是建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，副校長、中層干部及教師代表組成年級部考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對年級部工作進(jìn)行全面的考核。

二是明確目標(biāo)。學(xué)期初，學(xué)校將教育教學(xué)工作考核目標(biāo)及要求分別下發(fā)到各年級部，組織教職工學(xué)習(xí)該學(xué)期的工作要點(diǎn)和學(xué)校要求，做到心中有數(shù)。

三是檢查反饋。各分管校長、處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)過程管理，既分工又合作，將不定期分項(xiàng)組織檢查或抽查與每周一次的校務(wù)會、周前會通報(bào)相結(jié)合，以促進(jìn)年級部工作不斷改進(jìn)。

四是總結(jié)考核。學(xué)校根據(jù)《濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級部考評細(xì)則》將六個(gè)年級部和英語、體藝兩個(gè)大教研組的考核綜合獎(jiǎng)及各個(gè)分項(xiàng)分為一、二、三類，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，同時(shí)根據(jù)綜合獎(jiǎng)的不同等次分配年度考核優(yōu)秀等名額。

三、年級部管理模式的優(yōu)勢

1.扁平化

由于班級數(shù)量的增多，學(xué)校主要職能部門特別是政教處、教務(wù)處在學(xué)生管理和教學(xué)管理方面就很難顧及到具體的細(xì)節(jié)，大有力所難及或鞭長莫及的感覺。年級部管理則簡化了管理層次，使領(lǐng)導(dǎo)重心下移。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都深入到年級，參與一線管理，縮短了與師生的距離，有助于改善干群關(guān)系，使管理更直接、更有針對性、更有效。各年級都制定了日常的檢查制度，本年級教師、學(xué)生都是管理的主人，年級教師自我管理的內(nèi)在動(dòng)力得到了充分挖掘和調(diào)動(dòng)。

2.微格化

不同年級、不同班級在教育管理和教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題往往是不同的。年級部直接參與班級管理，全面了解學(xué)生，教育學(xué)生，促使教育管理向精細(xì)化發(fā)展，提高了教育管理服務(wù)水平。年級部管理模式的實(shí)施，使得我們可以對某個(gè)班級或者某個(gè)備課組的全程監(jiān)控或者調(diào)研成為一種常態(tài)，也就是管理模式的微格化。像我校這樣一所有60多個(gè)班級的學(xué)校，中午靜園比較困難，但現(xiàn)在通過努力終于做到了，學(xué)生都利用午間時(shí)間精心讀書，書香校園建設(shè)呈現(xiàn)喜人局面，這完全是年級部抓落實(shí)、抓細(xì)節(jié)的結(jié)果。

3.系統(tǒng)化

年級部管理模式是一種相對獨(dú)立的管理模式。其中教師的配備特別是學(xué)科教師的配備是相對穩(wěn)定的，管理層的主要負(fù)責(zé)同志也相對穩(wěn)定。我們規(guī)定所有的年級部主任實(shí)行1~6年級大循環(huán)，這就客觀上要求我們的工作既要考慮一時(shí)之便利，更要展望今后的可持續(xù)發(fā)展。所以，年級部在制定工作方針時(shí)，必須是階段性目標(biāo)和終結(jié)目標(biāo)雙管齊下，使得工作更有系統(tǒng)性。

年級部直接參與備課組建設(shè)，非常有利于教研、教改的推進(jìn)，使備課組對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用、青年教師的培養(yǎng)工作都得到了加強(qiáng)，年級部內(nèi)各學(xué)科備課組的整體意識和協(xié)作意識也得到加強(qiáng)。如六年級的所有語文、數(shù)學(xué)教師要為早晨的“英語早餐”做好值日工作。每逢本年級有教師參加課堂教學(xué)評比或者基本功競賽，同年級、同備課組的教師都會全程參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既充分展示了表演者的風(fēng)采，又體現(xiàn)了年級部團(tuán)隊(duì)的力量。這樣效果更好，學(xué)校層面上的管理壓力得到了充分釋放。

實(shí)行年級部管理模式后，管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)和反饋等，都要年級部親自完成，非常有利于年級部管理者在實(shí)踐中迅速增長才干，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才。我校2003年首批選聘的年級部主任已經(jīng)全部走上學(xué)校的中層崗位。

4.均衡化

一個(gè)年級一個(gè)家。不同年級之間，年級部管理各顯其能，形成積極向上的競爭局面，彼此相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有助于提升學(xué)校整體管理水平。

教育管理方面的均衡也是很明顯的，特別是在相互學(xué)習(xí)方面，當(dāng)一個(gè)響亮的口號出現(xiàn)在某個(gè)年級部后，不久其他年級部就會主動(dòng)學(xué)習(xí)并且有所發(fā)展。我們每周一次的校務(wù)會都邀請年級部主任參加，請他們互相介紹本年級一周來的工作?；ハ唷疤拱住币院?，彼此都會“心照不宣”的回到自己的年級里去推行別人的先進(jìn)做法。所以說年級部管理模式把機(jī)會給了大家，讓大家以一份責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心去爭先恐后地努力工作。最終的結(jié)果是均衡發(fā)展，共同進(jìn)步。

四、年級部管理模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.處理好年級部與處室的關(guān)系

年級部管理模式的實(shí)施中很容易強(qiáng)化年級部作用，削弱職能部門的作用。這不是實(shí)施年級部管理的初衷和歸結(jié)點(diǎn)。職能部門應(yīng)在實(shí)踐中積極主動(dòng)地尋找自己的位置。我校的職能處室分別通過《教學(xué)簡報(bào)》（教務(wù)處）《政教簡報(bào)》（政教處）《教研通訊》（教科室）《創(chuàng)優(yōu)簡訊》（辦公室、總務(wù)處）等形式通報(bào)職能處室對年級部內(nèi)部管理的督查情況，幫助年級部及時(shí)調(diào)整、改善內(nèi)部工作。當(dāng)然，協(xié)調(diào)好年級部與職能部門的關(guān)系，人的素質(zhì)是第一位的。從某種程度上說，和諧的人際關(guān)系和積極向上的工作氛圍是協(xié)調(diào)年級部與職能部門關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

當(dāng)然，相對清晰地劃分各自職責(zé)是工作規(guī)范化的重要標(biāo)志。我校制定了每個(gè)處室、年級部的工作職責(zé)，所有中層干部、年級部成員的職責(zé)都有明確的劃定。如學(xué)生獎(jiǎng)懲方面，三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部等由政教處確定，優(yōu)秀生、進(jìn)步生等表彰由教務(wù)處確定，單項(xiàng)表彰則主要由年級部確定。

我們認(rèn)為年級部是學(xué)?；鶎庸芾淼暮诵模渌麑W(xué)校職能處室則處于宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌調(diào)控、服務(wù)保障的位置，研究、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查各年級工作的同時(shí)提供必要的職能服務(wù)，從而形成年級和處室之間相互理解、彼此尊重、互相配合、密切協(xié)作的良好關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)效益的提高。

以年級部為中心、班主任為核心的年級部管理體制就是學(xué)校適當(dāng)下放管理權(quán)限，建立分線管理、分塊負(fù)責(zé)的管理體制，實(shí)行年級部、處室、教研組互相滲透、協(xié)作并進(jìn)的管理模式。處室是“線”，年級部是“塊”。處室要將本條線上的工作任務(wù)分解到年級部并具體指導(dǎo)檢查落實(shí)到位。在年級部管理模式實(shí)施過程中，年級部管理委員會的相應(yīng)成員和學(xué)校的職能處室之間有對應(yīng)的工作關(guān)系，如分管年級常規(guī)工作的年級部副主任對應(yīng)政教處，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員對應(yīng)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織，教研組長對應(yīng)教務(wù)處、教科室。各處室通過部門會議保持全校在教育與管理方面的必要的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

2.處理好教育的整體性與階段目標(biāo)的關(guān)系

要提高教育質(zhì)量，就要堅(jiān)持目標(biāo)管理，將總目標(biāo)按橫向、縱向和時(shí)序分解到各層次、各部門以至每個(gè)學(xué)科，形成目標(biāo)體系。進(jìn)一步建立“以目標(biāo)計(jì)劃為導(dǎo)向，以過程管理為核心，以考核評價(jià)為保障”的現(xiàn)代學(xué)校管理制度。各年級的學(xué)生由于年齡的差異，心理、生理特點(diǎn)都有所不同，各年級的教育中心也就有所不同。各年級應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，開展不同的活動(dòng)。

從全校整體著眼，要在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，通過政教處、團(tuán)隊(duì)組織等把德育工作分解到各年級部，通過教務(wù)處把古詩文背誦、經(jīng)典閱讀等指標(biāo)細(xì)化到各個(gè)級段，針對各年級的特點(diǎn)來開展工作，并使各年級的教育呈遞進(jìn)上升的態(tài)勢，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。

3.協(xié)調(diào)好年級部之間和年級部內(nèi)部的人際問題

各年級部之間既有橫向關(guān)系，又有縱向關(guān)系。橫向關(guān)系即作為學(xué)校，要統(tǒng)籌兼顧，注意他們之間的協(xié)調(diào)工作，避免年級管理之間的碰撞和磨擦；縱向關(guān)系即不同年級從時(shí)序上有一個(gè)前后承續(xù)的關(guān)系。對年級之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學(xué)校要給予足夠的重視，這樣各年級部既有較大的獨(dú)立性，互相之間又在縱向或橫向上保持高度的協(xié)調(diào)性、連續(xù)性，從而保證了學(xué)校工作的整體可持續(xù)發(fā)展。

年級部管理作為學(xué)校管理的實(shí)體，年級部主任作為年級部的主要成員，其必然承擔(dān)著來自各方面的工作壓力甚至是人際關(guān)系方面的壓力。學(xué)校需要堅(jiān)持的是，一定要注意維護(hù)年級部主任的權(quán)威性。在不違反學(xué)校整體工作原則的前提下，要樹立年級部主任形象――是代表學(xué)校在行使管理和服務(wù)職責(zé)，使年級部主任在開展工作時(shí)具有足夠的權(quán)威性和震懾力。

4.年級部考核標(biāo)準(zhǔn)的制定問題

既然實(shí)施年級部管理，從學(xué)校層面上就應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行考核。在實(shí)踐操作中我們碰到了很多問題，很難解決。如對各年級自主開展的活動(dòng)進(jìn)行考核時(shí)，年級越高開展的活動(dòng)質(zhì)量相對越高，數(shù)量相對越多，同一個(gè)活動(dòng)，往往是不適合六個(gè)年級都開展的。就是在常規(guī)管理上，年級之間也存在差異，低年級在路隊(duì)、家長接送等檢查中無疑是吃虧的。再比如，對各個(gè)年級的教師專業(yè)成長水平進(jìn)行考核時(shí)，會出現(xiàn)某一個(gè)或幾個(gè)年級因?yàn)椤懊麕煛毕鄬^多，在其他教師幾乎不用努力的情況下積分就遙遙領(lǐng)先了，甚至一個(gè)年級因有某一個(gè)教師的存在，就在課堂教學(xué)、論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表等方面為年級掙足了分值。再者，教師參加競賽尤其是課堂教學(xué)競賽的機(jī)會相對較少，不可能每個(gè)年級都有機(jī)會，至少是很難平均享有對外賽課的機(jī)會，即使通過調(diào)度也很難解決。這些是我們在制定學(xué)校對年級部的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)已經(jīng)考慮到但還很難解決的問題。

小學(xué)班級量化考核細(xì)則范文第5篇

2.活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)主題性。例如：中學(xué)生入團(tuán)以“爭做青年標(biāo)兵、做時(shí)代楷?！睘橹黝}，清明節(jié)組織全校師生去掃墓以“緬懷先烈、立志報(bào)國”為主題，參觀科技示范園以“相信科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)”為主題?；顒?dòng)中，主題鮮明突出，貼切現(xiàn)實(shí)生活，就會增強(qiáng)學(xué)生意識，從而提高德育活動(dòng)的效果。

3.德育活動(dòng)程序要體現(xiàn)完整性。在德育教育活動(dòng)過程中，德育程序往往會被忽視，失去其完整性，使好的德育內(nèi)容不能達(dá)到較好的德育效果。例如：新隊(duì)員在莊嚴(yán)的出隊(duì)旗、敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌的入隊(duì)儀式上佩戴起紅領(lǐng)巾，在隊(duì)旗下進(jìn)行宣誓、呼號。在這樣的氣氛中入隊(duì)，會使人產(chǎn)生自豪、奮進(jìn)的情感；組織初中全體師生到烈士墓前掃墓，出發(fā)前做主題性講話，出發(fā)后舉著團(tuán)旗、舉著“緬懷先烈、立志報(bào)國”的標(biāo)語，胸前佩戴著自制的小白花，到墓地后學(xué)習(xí)先烈事跡，聆聽學(xué)生代表發(fā)言，為烈士填墳上土、敬獻(xiàn)小白花，回校后寫出心得體會。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)會刻骨銘心、終身難忘。

4.活動(dòng)效果要體現(xiàn)延伸性。一堂法制報(bào)告課結(jié)束了，發(fā)人深??；一次科學(xué)參觀活動(dòng)結(jié)束了，令人記憶猶新；一次莊嚴(yán)的入團(tuán)儀式結(jié)束了，令人振奮不已。這些活動(dòng)都達(dá)到了較好的活動(dòng)效果。但是，如果活動(dòng)結(jié)束之后，再讓學(xué)生及時(shí)寫出發(fā)自內(nèi)心的觀后感、聽后感、讀后感、活動(dòng)心得體會等，再把優(yōu)秀的文章、感人的體會播出去，出到板報(bào)里，發(fā)表在校報(bào)中，這樣的延伸活動(dòng)更能加強(qiáng)學(xué)生的德育意識、更能指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐行動(dòng)。

5.德育活動(dòng)的形式要體現(xiàn)創(chuàng)新性。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，開展形式多樣的創(chuàng)新性德育活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)意識，提高活動(dòng)的效果。例如：組織學(xué)生參加科普活動(dòng)，可以到閱覽室集體看科普書籍，可以參觀科技示范基地，可以開展科技創(chuàng)新小制作，可以用演講形式進(jìn)行科普宣傳等。

6.德育活動(dòng)要體現(xiàn)評價(jià)的系統(tǒng)性、長期性。系統(tǒng)、長期地對班級、學(xué)生參加德育活動(dòng)情況做有效評價(jià)，會增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)意識，從而達(dá)到更好的活動(dòng)效果。例如：制定“班級量化考核”細(xì)則，對班級活動(dòng)、班級管理進(jìn)行考核評比，制定“學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)評價(jià)”細(xì)則，對學(xué)生一年或整個(gè)初中階段的品德都進(jìn)行長期、系統(tǒng)的評價(jià)，會有效地增強(qiáng)學(xué)生的德育活動(dòng)意識，從而提高德育活動(dòng)的效果。