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小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文第1篇

筆者從事小學(xué)教育工作30年，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣的訴苦：老師，他在家誰的話都不聽，我們根本管不了他，可是您一說他就聽，您就替我們多管管孩子吧。經(jīng)過多年的觀察及家長(zhǎng)的反映，筆者發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生在家在校表現(xiàn)判若兩人，是典型的“兩面派”。主要可歸納為以下三種類型：

1.1　部分學(xué)生在校期問各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，是老師的好幫手、同學(xué)的好伙伴，而在家里卻是調(diào)皮霸道、蠻橫不講理、衣來伸手飯來張口的“小皇帝”、“小公主”。

1.2　個(gè)別學(xué)生在家時(shí)自信滿滿、活潑開朗，而在校表現(xiàn)卻是自卑、孤僻內(nèi)向。

1.3　個(gè)別學(xué)生在家老實(shí)聽話，而在校表現(xiàn)卻是野蠻霸道、經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。

在這三種類型中，在校表現(xiàn)優(yōu)秀、在家表現(xiàn)較差這一類型占主導(dǎo)地位?！半p面”小學(xué)生家校表現(xiàn)不一是一種不正?，F(xiàn)象，如果不加以制止、任其發(fā)展，將嚴(yán)重危害小學(xué)生的身心健康，因此，必須采取各種措施及時(shí)根治。

2　解決問題的方法

近幾年來，筆者積極行動(dòng)，努力和家長(zhǎng)聯(lián)手改變“雙面”小學(xué)生，爭(zhēng)取使每位小學(xué)生都能做一個(gè)家校如一、表里如一、心胸坦蕩的孩子，取得了令人滿意的效果。經(jīng)過近幾年的積累和實(shí)踐，筆者探索出了一套行之有效的方法，主要可分為以下三步：

2.1　通過各種途徑了解學(xué)生在家表現(xiàn)。只有對(duì)小學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地摸底，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生屬于“雙面”小學(xué)生。為此，筆者通過各種有效途徑搜集有效信息：

2.1.1　向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷。筆者每擔(dān)任一個(gè)新班的班主任后，都堅(jiān)持每學(xué)年對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放一份學(xué)生在家表現(xiàn)調(diào)查問卷表，上面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、禮貌待人、生活習(xí)性、品行道德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，要求學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)真填寫、簽名確認(rèn)，筆者通過電話回訪等形式與家長(zhǎng)溝通，核實(shí)信息的真實(shí)性，以此來了解學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)。

2.1.2　召開主題班會(huì)。定期地召開班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生自述近期在家的表現(xiàn)，并做自我評(píng)價(jià)。通過教師正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)自己在家的表現(xiàn)是否合格有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)待撒謊的小學(xué)生，如個(gè)別小學(xué)生在家表現(xiàn)很差，但在自述時(shí)，卻把自己說成是一個(gè)在家里很懂事的孩子，不要急于揭穿他的“美麗謊言”，要相信他是認(rèn)識(shí)到了以前的錯(cuò)誤，想從此改變自己在家的表現(xiàn)。對(duì)這類學(xué)生，要多觀察、多溝通，引導(dǎo)其走向正確的方向。

2.1.3　召開家長(zhǎng)會(huì)。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把孩子在家的真實(shí)表現(xiàn)反饋給教師。同時(shí)，通過家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到“雙面”小學(xué)生的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)共性問題，不必恐慌，要積極面對(duì)。

2.2　根據(jù)在家在校表現(xiàn)對(duì)比，確認(rèn)“雙面”小學(xué)生，并深挖原因。通過了解了學(xué)生在家的表現(xiàn)后，筆者對(duì)所有學(xué)生在家在校的表現(xiàn)做一個(gè)對(duì)比，就可大致確定哪些學(xué)生屬于“雙面”小學(xué)生，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的家庭狀況，深挖其表現(xiàn)“雙面”的原因。綜合起來，主要原因如下：

2.2.1　學(xué)校教育和家庭教育之間的斷層。筆者所在的學(xué)校屬于農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育很不重視，如有的家長(zhǎng)甚至不知道自己孩子的班主任是誰，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)更是一無所知。由于溝通不暢，教師對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)也知之甚少，這就使得學(xué)校教育和家庭教育之間出現(xiàn)了真空隔離帶，給“雙面”小學(xué)生的存在提供了可乘之機(jī)。

2.2.2　學(xué)校和家庭環(huán)境之間存在差異。學(xué)校要求小學(xué)生在校期間，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如學(xué)生不遵守，就會(huì)受到不同程度的處罰，而且要承受來自老師和同學(xué)的壓力；而如果認(rèn)真遵守，則會(huì)受到老師的表揚(yáng)。而在家里，小學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境則比較寬松，沒有表現(xiàn)的欲望，即便小學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也很少采取措施，這就使得小學(xué)生很少為自己的不良表現(xiàn)承擔(dān)后果，時(shí)間長(zhǎng)了，就變得為所欲為。

2.2.3　來自家長(zhǎng)方面的原因。很多家長(zhǎng)溺愛孩子，無原則地遷就小學(xué)生，使得小學(xué)生養(yǎng)成了任性、唯我獨(dú)尊的不良習(xí)氣；部分家長(zhǎng)只注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行了，其他方面都不重要；家長(zhǎng)的不良行為也會(huì)影響小學(xué)生，父母是孩子的第一任老師，許多家長(zhǎng)“人前一套背后一套”的做法給孩子帶來了很壞的影響。

2.3　家校聯(lián)手，有的放矢地采取防治措施。小學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，家庭教育、學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，共同把孩子培育成為一個(gè)家校如一、表里如一的棟梁之材。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)真小學(xué)生“雙面”表現(xiàn)的危害性和嚴(yán)重性，通過家校聯(lián)手互動(dòng)，共同幫助小學(xué)生改掉“雙面”表現(xiàn)的壞習(xí)慣。

2.3.1　發(fā)放家校表現(xiàn)記錄本。為了有效地將學(xué)校教育和家庭教育連接起來，便于家長(zhǎng)和教師更全面地了解學(xué)生，筆者每學(xué)期都給班級(jí)的學(xué)生發(fā)放一本家校表現(xiàn)記錄本。筆者每周五將學(xué)生一周的在校表現(xiàn)填寫到記錄本上，對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做一全面的評(píng)價(jià)，如：“xxx同學(xué)本周在校表現(xiàn)良好，主動(dòng)幫助老師整理圖書館的書籍，是一個(gè)熱愛勞動(dòng)的小學(xué)生。但在周四的數(shù)學(xué)課上做小動(dòng)作，已提出批評(píng)，以后注意?！敝苣蓪W(xué)生將記錄本交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)填寫小學(xué)生一周的在家表現(xiàn)、簽名后，再由學(xué)生將記錄本帶到學(xué)校交給老師。老師根據(jù)家長(zhǎng)反饋的問題，給學(xué)生做工作，學(xué)生開始逐步地改進(jìn)自身存在的不足。漸漸地，家校表現(xiàn)記錄本上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不滿越來越少，對(duì)孩子的表揚(yáng)越來越多。一定不要小看這本小小的家校表現(xiàn)記錄本，它是連接學(xué)校教育和家庭教育的橋梁和紐帶，作用非同小可。

2.3.2　為家長(zhǎng)的交流提供平臺(tái)。教師可以通過開家長(zhǎng)會(huì)等形式將家長(zhǎng)召集起來，就如何改變小學(xué)生的“雙面”行為進(jìn)行交流。家長(zhǎng)可以通過探討和交流經(jīng)驗(yàn)，找出一些小學(xué)生可以接受并行之有效的方法。

案例：在去年筆者召集的一次家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映他的孩子在校是勞動(dòng)委員，但他在家不僅不幫家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生，還不注意保持衛(wèi)生，故意將房間弄臟弄亂。這時(shí)，馬上有家長(zhǎng)站出來支招，建議孩子的父母一定不要嬌慣孩子，每次打掃衛(wèi)生時(shí)，要將孩子叫上一起干，而且要求孩子一個(gè)人打掃自己的房間，讓孩子熱愛勞動(dòng)、懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。家長(zhǎng)采納了此建議，在家長(zhǎng)和筆者的共同努力下，該生已成為一名在家在校都熱愛勞動(dòng)、愛干凈的好孩子、好學(xué)生。

2.3.3　教師、家長(zhǎng)作好示范作用。身教重于言傳，教師和家長(zhǎng)要求小學(xué)生達(dá)到某種要求時(shí)，教師和家長(zhǎng)首先要做到，只有這樣，才能為小學(xué)生樹立良好的示范作用。

案例：筆者曾向某家長(zhǎng)反映，其孩子在校時(shí)經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)，甚至動(dòng)手將一位同學(xué)的鼻子打出血。該家長(zhǎng)卻堅(jiān)持認(rèn)為該事情絕不可能發(fā)生，說自己的孩子從小到大都老實(shí)聽話，從來沒欺負(fù)過別人。筆者經(jīng)過多方面的了解，得知該學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)酗酒，而且經(jīng)常在酗酒后無緣無故地打罵孩子，使得孩子敢怒不敢言，內(nèi)心的怨氣無處發(fā)泄。該生到校后，就將在家受的怨氣撒到弱小同學(xué)身上，以此來尋求心理平衡。對(duì)此，筆者耐心地對(duì)此家長(zhǎng)進(jìn)行勸導(dǎo)，建議其戒除酒癮，并且不要打罵孩子，以免給孩子造成心理陰影，該家長(zhǎng)表示同意。一段時(shí)間后，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生在校團(tuán)結(jié)同學(xué)，再也沒有欺負(fù)別人。

2.3.4　對(duì)家校表現(xiàn)一致的小學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生年齡雖然不大，但他們卻有著很強(qiáng)的自尊心，在老師和同學(xué)面前很要“面子”，喜歡受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。為此，我們對(duì)家校表現(xiàn)一致的小學(xué)生要在公開場(chǎng)合給予表揚(yáng)，并可通過發(fā)放學(xué)習(xí)用品、課外書、小玩具等方式象征性地獎(jiǎng)勵(lì)他們。筆者在召開主題班會(huì)時(shí)，特意安排一位在家、在校都表現(xiàn)良好的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，介紹自己是如何做到“家校一致、表里合一”的，筆者獎(jiǎng)勵(lì)給她精美的筆記本和鋼筆，讓其他同學(xué)都羨慕不已。隨后，好多小學(xué)生都主動(dòng)地改變自己在家的表現(xiàn)，“家校表現(xiàn)記錄本”上家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)越來越認(rèn)可。對(duì)此，筆者不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，并給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們自尊心得到了滿足、自信心得到了增強(qiáng)。

3　取得的成效

家校聯(lián)手防治小學(xué)生的“雙面”行為，使得家長(zhǎng)和教師之間的溝通渠道變得順暢，家長(zhǎng)可以通過教師給出的建議，對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改正并對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師則可以通過綜合學(xué)生在校在家的表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，化解存在的問題和矛盾，讓孩子家校如一。通過家校聯(lián)手，學(xué)生在校期間的精神面貌有了很大改觀，整體素質(zhì)有了明顯提升。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的表揚(yáng)越來越多，對(duì)學(xué)校教育的滿意度不斷提高，對(duì)教師工作的支持力度不斷加大。孩子則因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，而從內(nèi)心感受到了自信和滿足。絕大多數(shù)小學(xué)生都成為了老師眼中的好學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的好孩子。

4　操作中應(yīng)注意的問題

4.1　一定要做好配合。教師和家長(zhǎng)一定做好配合工作，不能把孩子的教育問題推到對(duì)方的身上，否則會(huì)治標(biāo)不治本。

小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文第2篇

一、健全工作制度，加強(qiáng)班子建設(shè)。

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)組織。學(xué)校把創(chuàng)建工作列入學(xué)校工作議事日程，并以 “三個(gè)代表”的重要思想為指針，全面貫徹落實(shí)上級(jí)精神，加強(qiáng)學(xué)校管理。在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，行政和工會(huì)負(fù)責(zé)人為成員的未成年人思想道德領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)做到校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，全體教師共同抓，團(tuán)支部、工會(huì)協(xié)助抓，使創(chuàng)建工作有了強(qiáng)有力的組織保證。

2.統(tǒng)一思想，營(yíng)造濃烈的創(chuàng)建氛圍明確文明創(chuàng)建工作的重大意義，按上級(jí)工作部署，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了創(chuàng)建工作計(jì)劃、安排了活動(dòng)內(nèi)容，櫥窗、名人名言匾框、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)，全部突出文明創(chuàng)建的中心內(nèi)容。通過召開校會(huì)、主題班會(huì)、開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、宣傳中國(guó)公民基本道德規(guī)范、學(xué)唱公民道德歌、貫徹小公民道德牽手行動(dòng)計(jì)劃、發(fā)出致家長(zhǎng)的一封信等，在社會(huì)設(shè)點(diǎn)宣傳，參加社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，清除非法張貼廣告等等，營(yíng)造了濃烈的創(chuàng)建氛圍。

二、重視三結(jié)合，完善教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校、家庭、社會(huì)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的工作基礎(chǔ)。我區(qū)通過抓好五個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，發(fā)掘各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)互動(dòng)配合，著力為未成年人思想道德建設(shè)搭建平臺(tái)、構(gòu)筑陣地，形成整體聯(lián)動(dòng)的工作格局。

(一)以學(xué)校為主渠道，扎實(shí)開展德育教育。學(xué)校牢固樹立德育為先的理念，把德育工作擺在首要位置，貫穿于整個(gè)文明創(chuàng)建的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)與責(zé)任教育相結(jié)合一位教育家說：“活動(dòng)是育人的渠道，沒有活動(dòng)也就沒有教育”。我校致力于傳統(tǒng)教育多年，以書法、圍棋、楹聯(lián)教育為切入點(diǎn)，與責(zé)任教育相結(jié)合，在書法和責(zé)任教育認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上制定各年級(jí)不同目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生“良好姿勢(shì)我會(huì)做、漂亮的漢字我會(huì)寫”;中年級(jí)“規(guī)范、端正、整潔地寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)”;高年級(jí)“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有熟練的寫字技能和初步的書法欣賞能力，是我的責(zé)任”。通過課程實(shí)施和活動(dòng)的開展，學(xué)生們不僅掌握了正確的握筆、寫字的姿勢(shì)還寫得了一手漂亮的漢字，同時(shí)練習(xí)書法，可以鍛煉學(xué)生做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的品格。日復(fù)一日，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成。還通過組織各種比賽來深化責(zé)任教育，“我是誠(chéng)信好少年”的書法比賽、“誠(chéng)實(shí)守信”主題征聯(lián)、講故事、書法繪畫、誠(chéng)信手抄報(bào)等活動(dòng)，收集“誠(chéng)實(shí)守信”的格言警句征集活動(dòng)。結(jié)合責(zé)任教育內(nèi)容和節(jié)假日開展不同專題的征聯(lián)活動(dòng)，如：開展“感恩母親”、“創(chuàng)建和諧校園”、“我與責(zé)任”、“交通安全”等題目的征聯(lián)比賽。不但通過比賽使學(xué)生得到了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)而且更讓其體驗(yàn)到了責(zé)任與感恩。開展傳統(tǒng)文化教育要寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任。學(xué)生每天進(jìn)行書法天天練，每周開展征聯(lián)，每月舉行書法對(duì)抗賽活動(dòng)。學(xué)校相繼成立了春芽書社、春芽棋社、春芽聯(lián)社，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。在活動(dòng)中既讓全體學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能感受祖國(guó)優(yōu)秀文化對(duì)他們產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2.利用節(jié)日開展教育活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，深化主題活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員們的良好道德品質(zhì)。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持組織少先隊(duì)員、走出校門，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)盡一份力量。3月“學(xué)雷鋒月”，每班有多位同學(xué)利用休息日進(jìn)入社區(qū)做好事，以此帶動(dòng)全體少先隊(duì)員讓雷鋒精神永存于心，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神，少先隊(duì)員們還開展文明衛(wèi)生宣傳等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)尊老敬老社會(huì)風(fēng)尚，五月份作為感恩月，堅(jiān)持開展 “情滿五月 感恩母親”為主題的活動(dòng)，將同學(xué)們常常因?qū)W習(xí)的忙碌和父母的嬌寵而忽略的“對(duì)親情、對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)”的感恩之情又再次點(diǎn)燃，在家庭，開展"孝敬父母、體驗(yàn)親情"活動(dòng)。

提倡主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，幫助父母洗碗、做飯、洗衣、疊被、掃地，培養(yǎng)自理、自立能力;引導(dǎo)他們孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩，向父母道一聲辛苦、為父母捶捶背洗洗腳、制作一個(gè)小禮物送給父母、給父母過生日、關(guān)心父母的身體健康，理解父母、感謝父母，培養(yǎng)孝心，學(xué)會(huì)感恩;不挑吃穿，不亂花錢，不盲目攀比，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。重點(diǎn)開展了“感恩父母”親情體驗(yàn)活動(dòng)——為父母做一件事。孩子能在家里幫助做些力所能及的事，學(xué)會(huì)了孝敬父母，感恩父母。加強(qiáng)了孩子和父母之間的溝通和交流，增進(jìn)了孩子與父母之間的感情。同時(shí)，也增進(jìn)了家校聯(lián)系，加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任。 家庭因?qū)W生的感恩、明理而更充滿愛意。每年9月10日，少先隊(duì)都組織學(xué)生干部為老師們精心自制賀卡，寫上節(jié)日的祝福，送上真情的花束，讓濃濃的師生情誼縈繞在校園。

3.奉獻(xiàn)愛心，把友愛傳遞出去。學(xué)校大力開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。對(duì)于校內(nèi)需要幫助的同學(xué)，學(xué)生總會(huì)真情投入，毫不吝惜。班級(jí)成立互幫互助小組;領(lǐng)導(dǎo)、黨員和后進(jìn)生、失親生建立一幫一對(duì)紅;將各班后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到人，通過促膝談心，解決具體困難，促使其進(jìn)步。由于學(xué)校在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上環(huán)環(huán)相扣，事事有人理，時(shí)時(shí)有人管，堅(jiān)持依法治校、以德育人的理念，使他們?cè)趯W(xué)校健康成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)困難學(xué)生在物品和財(cái)力進(jìn)行無私的奉獻(xiàn)近萬元。 2010年，我校同學(xué)為云南旱災(zāi)捐款23000多元，為青海玉樹地震捐款2萬多元，以表達(dá)自己的愛心。學(xué)校在體育館和英才點(diǎn)子公司開展了成長(zhǎng)心連心活動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)生共計(jì)1200多人參加，通過此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生責(zé)任感更加強(qiáng)了，家長(zhǎng)和學(xué)生之間感情拉近了，通過此項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生感言很多，當(dāng)場(chǎng)還為困難家庭捐款數(shù)千元。、賑災(zāi)捐贈(zèng)活動(dòng)，極大的激發(fā)了同學(xué)們感恩、友愛、互助、奉獻(xiàn)的道德意識(shí)，也培育了他們自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)的民族情感，弘揚(yáng)了中華民族“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德。

4.加強(qiáng)德育常規(guī)管理我校嚴(yán)格按照相關(guān)制度要求，狠抓學(xué)生儀容儀表和日常行為規(guī)范，對(duì)一切與“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)精神相悖的問題發(fā)現(xiàn)一例解決一例，堅(jiān)決營(yíng)造一個(gè)健康、有序的校園環(huán)境。經(jīng)過德育的調(diào)查總結(jié)，我們歸納出當(dāng)前校園內(nèi)學(xué)生身上的存在的問題，并通過校園廣播和校園網(wǎng)予以公布，要求全體學(xué)生認(rèn)真開展 “革除陋習(xí)、重塑自我”的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，要求大家嚴(yán)格遵守新《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正，爭(zhēng)做“健康文明小模范”。

在文明創(chuàng)建活動(dòng)中，強(qiáng)化日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校將行為規(guī)范教育作為創(chuàng)文明單位的起點(diǎn)，常抓常新。新生一進(jìn)校，向?qū)W生進(jìn)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的貫徹與落實(shí)。每班的教室都懸掛《規(guī)范》、《守則》。德育組要求人人熟知，并組織這方面的知識(shí)競(jìng)賽，要求中高年級(jí)學(xué)生對(duì)照《規(guī)范》制定個(gè)人計(jì)劃和班級(jí)文明公約。為了更好理解和執(zhí)行《規(guī)范》，學(xué)校開展了“創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)，即將做、創(chuàng)、建文明集體及個(gè)人的活動(dòng)分解落實(shí)到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)個(gè)人身上，努力創(chuàng)造精神面貌好、教育質(zhì)量高、校園環(huán)境美、管理規(guī)范的良好育人氛圍。其次，學(xué)校健全護(hù)校值班制度和導(dǎo)護(hù)制度，黑板報(bào)、衛(wèi)生、自行車管理的檢查制度，加強(qiáng)了文明禮儀崗、文明監(jiān)督崗，實(shí)行了胸卡佩戴制度，通過“校園動(dòng)態(tài)”、“《五項(xiàng)評(píng)比》檢查情況一覽表”兩塊黑板及時(shí)予以反饋公布落實(shí)情況，評(píng)比打分。

正是因?yàn)槌Ｒ?guī)管理的及時(shí)到位，日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的成效才能在校園的每個(gè)角落得以充分體現(xiàn)，才使得青少年文明程度大幅度提高。在正常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們也抓住一切機(jī)會(huì)開展對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，學(xué)校開展魔力金蘋果賽，為了從小培養(yǎng)學(xué)生的文明衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)生中開展不亂扔亂丟廢棄物，培養(yǎng)文明、良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在1-3年級(jí)小學(xué)生開展在校園內(nèi)撿拾廢紙，大風(fēng)刮來的白色垃圾等雜物，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)。各班每周表彰，學(xué)校每月表彰。學(xué)校定期組織4—6年級(jí)學(xué)生到社區(qū)撿拾白色垃圾，清除非法小廣告、開展學(xué)雷鋒為社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)文明習(xí)慣，并開展“魔力金蘋果”表彰活動(dòng)。大力營(yíng)造學(xué)校“天天是育人之時(shí)，處處是育人之地，人人是育人之人”的德育氛圍，不斷提升校園的文化品味

5.開展心理活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。對(duì)于學(xué)生心理健康教育已引起了廣大老師的高度重視。成立了心理健康教育小組。全體任課老師在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，有計(jì)劃地對(duì)全體學(xué)生滲透心理健康教育，同時(shí)，抓好幾個(gè)重點(diǎn)，例如，特殊生和后進(jìn)生的心理健康教育，并建立了有關(guān)心理健康輔導(dǎo)記載。學(xué)校的“知心姐姐信箱”也啟動(dòng)，收到學(xué)生來信幾十封，心理健康老師分別從學(xué)生的不同角度回信。學(xué)校的“心靈家園”咨詢室也給學(xué)生心理疏導(dǎo)提供了一個(gè)很好的途徑，前來咨詢的學(xué)生也越來越多，我們老師都能給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，解決了一些學(xué)生的心理困惑。

(二)以家庭為基礎(chǔ)，抓好人生“第一課堂”。

家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有重要作用。一年來，我們不斷拓展家庭教育工作領(lǐng)域，創(chuàng)新家庭教育工作載體，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)，家庭教育水平不斷提高。一是注重對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)。我們緊緊抓住家庭教育這一環(huán)節(jié)，開展家長(zhǎng)教育工程，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)，一年來共開展活動(dòng)4次，共有1000余名家長(zhǎng)接受了家教新理念的培訓(xùn)，二是積極拓展家庭教育陣地。學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，還成立了特色工作家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了家長(zhǎng)委員會(huì)議事制度，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)交流，聘請(qǐng)專家向家長(zhǎng)“傳經(jīng)授道”，共同討論和解決未成年人思想道德建設(shè)中的新問題新情況，通過依托家長(zhǎng)會(huì)、家開放日、網(wǎng)上論壇等多樣化形式，傳播家教知識(shí)，搭建溝通橋梁，此外，家長(zhǎng)學(xué)校還與幼兒園、學(xué)校同步開學(xué)，開學(xué)后結(jié)合實(shí)際需要，不定期開展形式多樣的活動(dòng)，使家長(zhǎng)學(xué)校在幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育子水平的同時(shí)，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。三是利用文明創(chuàng)建活動(dòng)提升家教水平。一年來，我們?cè)谌珖?guó)文明城區(qū)創(chuàng)建過程中把未成年人思想道德建設(shè)納入到文明家庭、學(xué)習(xí)型家庭等創(chuàng)建活動(dòng)中，開展了愛心直通車、道德廣告、家庭格言進(jìn)社區(qū)、家教咨詢服務(wù)、我與文明同行少兒演講、努力營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，大力提升未成年人教育成效。

僅舉2個(gè)案例：案例1：“三結(jié)合”教育中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法不當(dāng)，做錯(cuò)事不是打就是罵，天天指出孩子的缺點(diǎn)。如：五年級(jí)一學(xué)生，每天總是垂頭喪氣，做什么事都不積極，無所謂。老師找家長(zhǎng)一談到孩子，家長(zhǎng)就指著孩子罵。罵的孩子抬不起頭。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校要求教師對(duì)本班的這一類家長(zhǎng)要進(jìn)行家庭教育的方法輔導(dǎo)。告訴家長(zhǎng)：在表揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子充滿自信，而在批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子缺乏自信，甚至充滿惡意和仇恨。應(yīng)該給孩子多鼓勵(lì)、少揭短、有耐心。家長(zhǎng)也察覺到自己教育孩子的方法簡(jiǎn)單、粗暴，虛心接受了老師的建議。經(jīng)過“家校聯(lián)系卡”的跟蹤互訪，老師耐心的疏導(dǎo)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己更少生氣了，孩子也更乖了。案例:2：新課程要求家長(zhǎng)能配合老師共同輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。有一部分家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過程，另有一部分家長(zhǎng)想輔導(dǎo)但又不知道怎樣輔導(dǎo)。學(xué)校要求教師能幫助家長(zhǎng)適當(dāng)學(xué)習(xí)一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。如：指導(dǎo)孩子正確的讀書、寫字知識(shí)，怎樣激發(fā)孩子閱讀課外書的興趣等。在“家校聯(lián)系卡”中這種家教指導(dǎo)很多。如：一年級(jí)一家長(zhǎng)為孩子不愛學(xué)習(xí)、不愛看書很著急，老師教她：“你要堅(jiān)持每天半小時(shí)和孩子同時(shí)同看孩子喜歡的有意義的課外書，看誰記得多;每天堅(jiān)持用生字卡片和孩子比賽認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得多;你每天和孩子一起互相出口算題，看誰能考倒誰，你每周和孩子到書店去看書，然后經(jīng)常和孩子一邊散步，一邊將故事，孩子一定會(huì)喜歡看書的。一段時(shí)間后，孩子的媽媽高興地對(duì)老師說：“玲玲變成了一個(gè)小書迷!”家長(zhǎng)高興，老師高興，孩子更高興!

小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文第3篇

一、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新形式，努力增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性

一是加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理，營(yíng)造開展廉潔教育的環(huán)境。2006年，師、市教育局下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)定》；2009年，制訂了《普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》，對(duì)各學(xué)校的辦學(xué)方向、校務(wù)管理、教師管理、財(cái)務(wù)管理等方面作出了明確的規(guī)定，為各學(xué)校規(guī)范辦學(xué)提供了依據(jù)。在涉及民生問題方面，如農(nóng)民工子女就學(xué)、高中招生工作“三限”政策的落實(shí)、教輔用書征訂、服務(wù)代收費(fèi)等，都作出了具體明確的規(guī)定。全市中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”規(guī)定，實(shí)行集中核算、統(tǒng)一支付、票款分離。各學(xué)校以落實(shí)“三重一大”、校務(wù)公開、陽光招生、規(guī)范收費(fèi)等為重點(diǎn)，完善校內(nèi)管理制度，堅(jiān)持用制度管人、管事、管錢，努力做到科學(xué)管理、民主管理、依法管理，促使學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部自覺樹立廉潔自律和民主管理意識(shí)，著力構(gòu)建思想道德防線。

二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造開展廉潔教育的良好氛圍。加強(qiáng)校園文化活動(dòng)陣地建設(shè)，充分利用校園宣傳欄、校內(nèi)廣播電視、黑板報(bào)、校報(bào)等載體，大力宣傳廉潔教育相關(guān)知識(shí)。充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，開通廉潔教育專題網(wǎng)頁，組織開展形式多樣的網(wǎng)上廉潔教育活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)和組織開展主題班(隊(duì))會(huì)、典型事跡報(bào)告會(huì)、學(xué)生論壇、案例辨析等主題教育活動(dòng)，寓廉潔教育于文化活動(dòng)之中。各學(xué)校還結(jié)合實(shí)際開展了豐富多彩的主題宣傳教育活動(dòng)。

三是注意樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范學(xué)校以點(diǎn)帶面的作用。2009年年初，師、市紀(jì)委、教育局將石河子第二小學(xué)、石河子第五中學(xué)確定為師、市廉政文化“六進(jìn)”活動(dòng)示范學(xué)校，并編撰了《中學(xué)生廉政教育讀本》和《小學(xué)生廉潔教育讀本》。2009年，師、市紀(jì)委、團(tuán)委、教育局聯(lián)合舉辦了師、市校園反腐倡廉動(dòng)漫作品大賽，廣大中小學(xué)生踴躍參賽，征集到作品49件，評(píng)選出優(yōu)秀作品20件、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)7個(gè)，優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)絡(luò)和石河子電視臺(tái)展播。2009年教師節(jié)前夕，開展表彰和樹立優(yōu)秀教師先進(jìn)典型等宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師以崇高的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實(shí)際行動(dòng)，影響和教育學(xué)生。今年1月11日，召開了廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩了石河子第二小學(xué)和石河子第五中學(xué)廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)的開展情況，交流了經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為全面推進(jìn)師、市廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加大力度、鞏固成果，建立校園廉政文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

一是建立工作匯報(bào)制度。凡開展重大廉政文化活動(dòng)。師、市教育局都要及時(shí)向師、市紀(jì)委匯報(bào)活動(dòng)的實(shí)施方案、工作進(jìn)度及取得的效果，爭(zhēng)取師、市紀(jì)委的重視、支持。每年開展廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，由師、市教育局黨委直接領(lǐng)導(dǎo)和安排部署，機(jī)關(guān)各科室及學(xué)校具體負(fù)責(zé)實(shí)施，在教育系統(tǒng)形成了“齊抓共管”的工作格局。

二是建立日常工作聯(lián)系制度。每半年召開一次廉政文化進(jìn)校園工作聯(lián)席會(huì)議，總結(jié)責(zé)任落實(shí)情況，分解安排工作任務(wù)，通報(bào)活動(dòng)開展情況，及時(shí)研究解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。

小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文第4篇

為了解決這些新問題，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，使進(jìn)城務(wù)工人員子弟盡快地適應(yīng)城市學(xué)校的教育，我校決定以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為突破口，并于2011年申報(bào)立項(xiàng)了長(zhǎng)沙市“十二五”課題“進(jìn)城務(wù)工人員子弟行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”。通過三年的研究，取得了非常好的效果。一是進(jìn)城務(wù)工人員子弟的行為習(xí)慣情況有了很好的改觀，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變，如不交作業(yè)、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象少了，學(xué)生的書寫工整了，讀書寫字的姿勢(shì)端正了，自主學(xué)習(xí)的能力提高了；文明禮儀程度有了提高，能主動(dòng)和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好，說臟話、罵架的現(xiàn)象幾乎沒有了；學(xué)生講衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)，基本能做到不亂丟亂吐，見到垃圾能主動(dòng)彎腰撿起來，著裝能做到干凈整潔等；二是教師提升了自己的教育理念，全面提高了自身的專業(yè)化素養(yǎng)，同時(shí)也掌握了一整套培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣行之有效的方法，為學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員子弟良好的行為習(xí)慣，提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。老師們根據(jù)研究撰寫大量的研究論文、案例，形成了獲獎(jiǎng)?wù)撐暮脱芯堪咐Ｆ渲邢蚣t梅老師的《如何提高農(nóng)民工子弟普通話水平》獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的文章有10篇，獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的文章有38篇；三是家長(zhǎng)們基本上改變了過去那種把孩子交給學(xué)校之后不管事的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了家長(zhǎng)教育孩子的能力，促進(jìn)了家校關(guān)系的和諧；四是優(yōu)化了學(xué)校的育人環(huán)境，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校圍繞著課題研究開展的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)和“快樂體驗(yàn)下社區(qū)”的活動(dòng)，得到了教育局上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)居民們的高度贊賞。2013年6月，我校對(duì)全區(qū)進(jìn)行了課題研究的開放活動(dòng)，展示了我們研究過程中的成果，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同仁們對(duì)我校課題開展的扎實(shí)有效給予了認(rèn)可與稱贊。我們帶領(lǐng)孩子們與社區(qū)居民一起，開展的“快樂體驗(yàn)下社區(qū)――愛綠護(hù)綠”活動(dòng)被《長(zhǎng)沙晚報(bào)》予以報(bào)道，社會(huì)反響非常好。2014年6月，課題正式結(jié)題，被評(píng)為2014年長(zhǎng)沙市課題成果一等獎(jiǎng)，長(zhǎng)沙市友誼科研二等獎(jiǎng)。

我們的主要做法是：

一、 制定細(xì)則，開發(fā)教材

⒈制定細(xì)則

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。而從另一方面來看，行為習(xí)慣培養(yǎng)是個(gè)龐大的概念，行為習(xí)慣本身就涵蓋了諸如禮儀、守信、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、道德等多個(gè)方面的內(nèi)容，如果都納入到研究的范疇中來，則不免出現(xiàn)研究大而空的局面。因此，在問卷分析的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，擇取了行為習(xí)慣中的文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面的養(yǎng)成研究為范疇，制定出我校的《小學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)細(xì)則》。 細(xì)則中將文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣分年段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段）細(xì)化成可具體操作的行為要求，年段不同，要求也不同，這樣就讓學(xué)生在平常的行為中能有“法”可依、照章執(zhí)行。以低年級(jí)文明禮儀習(xí)慣為例，我們的細(xì)則要求如下：

⒉開發(fā)養(yǎng)成教育校本教材

為了更深入地將習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透學(xué)科教學(xué)中，課題組開發(fā)了校本教材《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)――習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本（上下冊(cè)）》。讀本圖文結(jié)合，有以圖片為主要表現(xiàn)形式的故事導(dǎo)入，還有文字形式的“想一想”與“做一做”，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容思考對(duì)錯(cuò)，想想好習(xí)慣帶來的正面影響，從行動(dòng)上指導(dǎo)學(xué)生如何去養(yǎng)成與主題相關(guān)的行為習(xí)慣。

（1）讀本上冊(cè)的主題及要求是：

（2）讀本下冊(cè)的主題及要求是：

二、 開展活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。眾所周知，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要反復(fù)地訓(xùn)練與強(qiáng)化才能形成。而開展活動(dòng)則是學(xué)生一直熱衷的，于是我們選擇定期召開系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到真實(shí)體驗(yàn)，輕松愉快地訓(xùn)練與強(qiáng)化他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

⒈“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題活動(dòng)

圍繞著“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”這個(gè)主題，我們開展了系列活動(dòng)。利用“六一”兒童節(jié)和“十一三”大隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，我們開展過“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)――童謠比賽”“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)――講故事比賽”“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)――區(qū)內(nèi)課題交流”“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)――主題班會(huì)”等活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們或?qū)⒘?xí)慣養(yǎng)成的要求編成朗朗上口的童謠（如：公共場(chǎng)所人常去，公共道德要牢記，文明行為受人夸，丑陋言行人唾棄。來往走動(dòng)當(dāng)慢行，說話不宜太大聲。隨身物品要帶好，廢物千萬別亂扔。），或?qū)⑼瑢W(xué)養(yǎng)成教育中的優(yōu)秀事跡編成生動(dòng)的故事、小品展示出來。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)過程中接受了教育，強(qiáng)化了意識(shí)。

⒉“快樂體驗(yàn)下社區(qū)”實(shí)踐活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期，我們帶領(lǐng)著孩子們來到社區(qū)，或是慰問孤寡老人，或是來到湘江風(fēng)光帶拾撿垃圾，或是走上街頭宣傳要講普通話及寫規(guī)范字。在活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)爺爺奶奶說話非常有禮貌，幫著老人們做家務(wù)，表演節(jié)目來博得爺爺奶奶的開心；在湘江風(fēng)光帶拾撿垃圾的過程中，知道了公共衛(wèi)生要大家來維護(hù)，垃圾不能隨地丟；普及普通話的活動(dòng)中又讓學(xué)生體驗(yàn)到說普通話、說文明話的好處。近兩年中，我校幾乎每一位同學(xué)都參加了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，“快樂體驗(yàn)下社區(qū)”受到了社區(qū)居民及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的良好反響。做文明的社會(huì)人，為社會(huì)文明作貢獻(xiàn)的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)。

⒊“行為習(xí)慣標(biāo)兵”事跡匯報(bào)活動(dòng)

榜樣的力量是無窮的。每個(gè)月，我們會(huì)利用一次朝會(huì)課，將各班評(píng)選出來的行為習(xí)慣小標(biāo)兵們請(qǐng)上學(xué)校的主席臺(tái)，匯報(bào)他們?cè)谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成方面的突出事跡，一方面來夸贊這些學(xué)生的好表現(xiàn)，另一方面也教育其他的同學(xué)，鼓勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)，督促他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，爭(zhēng)做行為習(xí)慣小標(biāo)兵。

三、 因材施教，個(gè)案研究

良好行為習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。課題組成員在日常的教育觀察中，一旦發(fā)現(xiàn)了存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，就會(huì)因材施教，采用個(gè)案跟蹤研究的方式，了解學(xué)生的思想實(shí)際，了解學(xué)生的困難，適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。

如：潘植老師在她的研究案例《堅(jiān)持不懈才能開出燦爛的花》中的這么一段話就很好地展示了老師們用心轉(zhuǎn)化的教育軌跡――

除了寫，說也是一樣。楊鋒總是說不出來，也不敢說，但我從來沒有放棄過讓他說英語的機(jī)會(huì)，從簡(jiǎn)單的單詞，到完整的句子，他說不出來我也會(huì)強(qiáng)逼著他說，課堂上，哪怕耽誤了時(shí)間也沒關(guān)系，只要他愿意開口，一句簡(jiǎn)單的話讓他說個(gè)三到四分鐘也行，因?yàn)橹挥羞@樣他才真正得到了鍛煉。在這種堅(jiān)持不懈中，不知從何時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)他能夠完整地讀出一整篇課文來，為此我在全班大力度地表揚(yáng)了這個(gè)孩子，我相信不管是低年級(jí)的孩子，還是高年級(jí)的孩子，都是希望得到表揚(yáng)以及肯定的。之后，他的進(jìn)步就更加明顯了，不僅能完整地讀出來，而且還能非常流利地讀出來?？粗绱舜蟮倪M(jìn)步，我慶幸當(dāng)時(shí)的堅(jiān)持不懈是正確的。

教師們不僅用心地去觀察、轉(zhuǎn)化孩子的不良習(xí)慣，而且把一次次地教育過程耐心細(xì)致地記錄了下來。像上面這樣的真實(shí)而細(xì)致的研究案例，時(shí)常會(huì)在教師的筆下流淌著。三年多來，我校教師所撰寫的研究案例達(dá)80篇。

四、 家校攜手，形成合力

學(xué)生的早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而當(dāng)學(xué)生都開始接受學(xué)校教育時(shí)，家庭教育的作用更多地處于一個(gè)必不可少的輔助地位。因此，學(xué)校教育和家庭教育必須建立有機(jī)的聯(lián)系，方可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。

⒈利用家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，提高家長(zhǎng)綜合教育素養(yǎng)

進(jìn)城務(wù)工人員中大多數(shù)沒有對(duì)子女進(jìn)行過早期教育，這也從一個(gè)側(cè)面反映了大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的教育素養(yǎng)不太高。也正因?yàn)槿绱耍芏噙M(jìn)城務(wù)工人員認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)校的事，和自己無關(guān)。基于此，我們以家長(zhǎng)學(xué)校教育為平臺(tái)，定期開展家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)。除了學(xué)校的校長(zhǎng)、書記、主任承擔(dān)主要培訓(xùn)任務(wù)外，還聘請(qǐng)優(yōu)秀的家庭教育講師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“如何培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣”為主題的教育活動(dòng)。我們?cè)?lián)系創(chuàng)遠(yuǎn)社區(qū)，聘請(qǐng)了社區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的老教師陳崇孝老師為學(xué)生及家長(zhǎng)做過行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育，也聘請(qǐng)過天心區(qū)關(guān)工委家庭教育講師團(tuán)的李映本、朱海玲、陳志丹等老師到校講座。通過這些措施，來提高家長(zhǎng)的綜合教育素養(yǎng)。

⒉家校溝通，形成培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的合力

較城區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)，作為進(jìn)城務(wù)工人員的家長(zhǎng)們不太習(xí)慣與學(xué)校聯(lián)系，與老師溝通很少。針對(duì)這一情況，學(xué)校發(fā)揮了更主動(dòng)的作用。比如：我們多方面分析了家長(zhǎng)不愿意和學(xué)校溝通的原因，針對(duì)不同的原因，采取了不同的解決方式。如很多家長(zhǎng)之所以與學(xué)校聯(lián)系很少，是因?yàn)楣ぷ鲗?shí)在繁忙，這時(shí)候，我們老師借助電話、QQ、家訪等方式，與家長(zhǎng)主動(dòng)接觸和溝通。久而久之，家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)孩子的行為習(xí)慣關(guān)心有加，自然更愿意與老師溝通了。通過家訪，教師可以掌握學(xué)生在家的習(xí)慣情況，針對(duì)學(xué)生習(xí)慣方面存在的問題，向家長(zhǎng)提供合適的解決方法，從而形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，有效地糾正了學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

五、 關(guān)注環(huán)境，營(yíng)造氛圍

環(huán)境育人，環(huán)境造就人，學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞。良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。

⒈用優(yōu)良的外部環(huán)境熏陶學(xué)生

學(xué)生生活在整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中就會(huì)給學(xué)生樹立起講文明、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此，我們精心布置了學(xué)校的整體布局，盡量讓每一面墻壁說話，讓學(xué)校每一個(gè)角落都能成為學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的鏡子。如：我們常年在學(xué)校醒目的主席臺(tái)背景墻上設(shè)計(jì)了“學(xué)校是我家，愛心獻(xiàn)萬家”的大幅標(biāo)語，讓師生隨時(shí)都能感受到在校如在家的溫馨，樹立起愛校如愛家的意識(shí)。在學(xué)校的櫥窗里，張貼著《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。教室里，有每個(gè)班自己制定的班級(jí)常規(guī)，黑板報(bào)上有對(duì)養(yǎng)成教育的主題宣傳，評(píng)比欄中有行為習(xí)慣標(biāo)兵照片的張貼。總之，學(xué)校雖面積不大，卻處處透著熏陶，處處飽含教育。

⒉用教師的言語行動(dòng)陶冶學(xué)生

如果說學(xué)校的外部環(huán)境可以熏陶學(xué)生，那么教師的言行同樣也可以陶冶學(xué)生，教師的言行就像一面鏡子，一言一行、一舉一動(dòng)，都給學(xué)生以潛移默化的影響，為此，我們對(duì)教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學(xué)生。對(duì)教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進(jìn)行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染學(xué)生，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動(dòng)，與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文第5篇

創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

有個(gè)著名教育專家在小學(xué)調(diào)研時(shí)詢問“你們最喜歡什么課？”，學(xué)生異口同聲，“最喜歡下課”，這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎式的回答堪稱黑色幽默，真切地反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和反感，“流水線”、“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)沒有市場(chǎng)。要讓學(xué)生喜歡上課，并且在課堂40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師必須在改進(jìn)教學(xué)方式上下功夫，用創(chuàng)造力提高課堂吸引力、凝聚力，提升教學(xué)效益，重點(diǎn)要在“三化”上做文章。

一是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在“信息化”上求突破。在平板電腦上閱讀教材、聽老師用幻燈片授課、打開網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，碰撞出教育改革的火花。校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的普及為創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了技術(shù)支撐，ipad、平板電腦已不再是城市小學(xué)生的奢侈品。學(xué)生打開平板電腦，登陸教室的客戶端，白板投影上即時(shí)顯示學(xué)生練習(xí)的信息成為課堂教學(xué)的常態(tài)情景。特別對(duì)突破比較抽象的難點(diǎn)、把握重點(diǎn)效果顯著。如小學(xué)六年級(jí)圓的面積、圓柱體的體積、圓錐體的體積推導(dǎo)是以往教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用電腦顯示其推導(dǎo)過程，形象生動(dòng)，學(xué)生很快就能掌握，學(xué)生自己也可以在教師的指導(dǎo)下操作演示。在課堂練習(xí)上，學(xué)生隨教師進(jìn)入數(shù)字化校園系統(tǒng)題庫，在線做練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況瞬時(shí)顯示，既減少了學(xué)生抄題的時(shí)間，又減少了教師作業(yè)批改的工作量，還能提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二是堅(jiān)持聚焦常態(tài)課堂精講精煉，在“精細(xì)化”上求突破。教學(xué)精細(xì)化管理，即以有效教學(xué)為目的，以教學(xué)質(zhì)量為中心，追求高的教學(xué)效益的管理。

三是積極推進(jìn)課堂教學(xué)全過程優(yōu)化，在“公開化”上求突破?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的考核除了成績(jī)，就是檢查教案、上公開課，但忽略了課題教學(xué)的不可逆性，這種“表演式”、“資料式”的檢查手段往往掩蓋了教學(xué)的真實(shí)性，“陽光教學(xué)”是提高課堂效率的有效手段。充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，將不同班級(jí)、不同教師同一內(nèi)容的重點(diǎn)授課，隨機(jī)錄制成視頻影像，供教學(xué)研討、家長(zhǎng)觀摩、學(xué)生學(xué)習(xí)，日積月累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善，就能形成個(gè)性鮮明、各具特色、百花齊放的優(yōu)質(zhì)教學(xué)影像資源庫?；ヂ?lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，無形間建立了一個(gè)大教研室，不同學(xué)校的教師互動(dòng)互學(xué)，共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)龐大的教研團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，與“最好的老師”親密接觸，借鑒最優(yōu)秀的教學(xué)案例，開闊眼界，促進(jìn)不斷提高。

推進(jìn)家校共育，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化

曾幾何時(shí)，“不能輸在起跑線上”成為中國(guó)家長(zhǎng)教育子女的原動(dòng)力。孩子們從幼兒園到高中，盲目攀比之風(fēng)日盛，負(fù)擔(dān)層層疊加，讓學(xué)生苦不堪言。學(xué)校布置的作業(yè)少了，家長(zhǎng)“加碼”的分量就重。走出減負(fù)困局，需要全社會(huì)的共同努力，家庭、社會(huì)也要做出努力。

一是明確家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的主體功能，為“家教”正名?，F(xiàn)在一提“家教”，往往認(rèn)為是花錢請(qǐng)老師補(bǔ)習(xí)，參加各類培訓(xùn)班，這是對(duì)家教的曲解。家教的本質(zhì)應(yīng)該是家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，正確的教育理念、人才觀念對(duì)孩子影響至深。資料顯示，在教育高度發(fā)達(dá)、被譽(yù)為世界楷模的美國(guó)，因?yàn)閷?duì)教育理念認(rèn)同差異，有約260萬學(xué)生在家上學(xué)；在美國(guó)前10名大學(xué)中，有7%來自此類學(xué)生。教育改革，首先應(yīng)當(dāng)從改變家長(zhǎng)入手，讓家長(zhǎng)們明白自己的責(zé)任，把本民族優(yōu)秀的教育觀念繼承下來，把正確的家庭教育理念發(fā)楊光大。家長(zhǎng)到位，理念到位，越減越負(fù)的局面才會(huì)有根本性的改變。家長(zhǎng)帶學(xué)生參與這些生活問題的處理，形成感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生突破這些難點(diǎn)會(huì)有很大的幫助。

二是發(fā)揮社區(qū)在社會(huì)管理中的教育職能，還“興趣”原貌。。蘭州市城關(guān)區(qū)依靠社區(qū)資源，建立“小學(xué)生免費(fèi)興趣班”，及時(shí)為“盲區(qū)”補(bǔ)位，深受家長(zhǎng)歡迎。以前的興趣班，往往是家長(zhǎng)把自己的期望變成“興趣”強(qiáng)加在孩子身上，帶有讓孩子成名成家的功利意識(shí)，與孩子真正的“興趣”不合拍，造成孩子反感、家長(zhǎng)被動(dòng)。社區(qū)安排了廚藝、陶藝、書法繪畫，乒乓球、臺(tái)球、跳繩、舞蹈等等動(dòng)靜結(jié)合的興趣班，從社區(qū)聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的愛心人士任教師，充分尊重學(xué)生的意愿，重在參與、兼顧專業(yè)。學(xué)生參與其中，樂此不疲。有的社區(qū)還成立了由學(xué)生自發(fā)組織的“小胖墩俱樂部”、“白天鵝藝術(shù)社”、“文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)”等小型組織，由專人指導(dǎo)，效果很好。

三是注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，為“升學(xué)”釋疑。對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來說，比起減負(fù)，他們更關(guān)心“小升初”怎么辦？現(xiàn)在作業(yè)少了，初中如何適應(yīng)？家長(zhǎng)把焦慮傳遞給了孩子，甚至傳遞給了學(xué)校?；卮疬@些問題，一方面要求小學(xué)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解小學(xué)高年級(jí)與初中知識(shí)點(diǎn)的銜接。如方程的內(nèi)容在小學(xué)五、六年級(jí)和初中都有，只是著眼點(diǎn)不同，關(guān)鍵是在教學(xué)中要提煉出解題的核心思想，讓學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變；另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成分類和綜合、特殊與一般、化歸和轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、運(yùn)動(dòng)變化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力、抽象概括能力、推理能力、解決問題的能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。掌握了方法、形成了能力、提升了素質(zhì)，何愁升學(xué)后不能從容應(yīng)對(duì)。