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學(xué)生演講的方法與技巧范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)演講

一、英語(yǔ)演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類(lèi)，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫(xiě)提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

二、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫(xiě)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門(mén)藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書(shū)，和參考資料。這些書(shū)和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫(xiě)文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對(duì)性措施。針對(duì)不同心態(tài)的學(xué)生，在演講訓(xùn)練中應(yīng)采取不同的措施。(1)鼓勵(lì)膽小與沉默不語(yǔ)的學(xué)生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開(kāi)金口”2)激勵(lì)鞭策膽大者。在演講訓(xùn)練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細(xì)聽(tīng)之，雖然他們表意，但又無(wú)幾句準(zhǔn)確的句子。對(duì)于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

5.教師既當(dāng)觀眾也當(dāng)演員。有些需要辯論的題材，需要對(duì)講，這就需要群體的參與，這時(shí)教師站在某一邊更能激發(fā)學(xué)生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

四、演講中語(yǔ)篇的設(shè)置

在演講中除了必須以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ街\篇布局之外,各段落和要點(diǎn)之間必須有自然的銜接。英語(yǔ)的語(yǔ)篇注重形合手段的使用,在演講中尤其要選擇使用恰當(dāng)?shù)?、有效的銜接手段。Lucas在其所著的“The Art of public Speaking”一書(shū)中,歸納總結(jié)了常用的關(guān)連詞語(yǔ),主要有四類(lèi)。

(1)Transition承上啟下的詞語(yǔ)例如:Now that we have a clear understanding of…,let me share the solution with you. Keeping this point in wind, let’s return to the sentence I have started with.

(2)Internal preview段內(nèi)預(yù)示要點(diǎn)演講者在Introduction里或其他段落中的結(jié)尾部分以句子的形式向聽(tīng)眾陳述下文將要討論的要點(diǎn)。

(3)Internal Summary段內(nèi)總結(jié)段內(nèi)總結(jié)常用于復(fù)雜的重點(diǎn)論述之后。例如,In short, palm reading is an ancient art. Developed in China more than five thousand years ago, it was practiced in classical Greece and Rome, flourished during the Middle Ages, survived the Industrial Revolution, and remains poplar today in many parts of the world.

(4)Sign-post路標(biāo)型詞語(yǔ):包括序數(shù)詞,first, second和next等,也包括起承上啟下作用的問(wèn)句。此外,英語(yǔ)語(yǔ)篇中還有一種常用的承上啟下的模式“Summary introduction”。例如,著名英國(guó)散文家羅素在他的名篇“What I have Lived for”中,創(chuàng)造性地運(yùn)用了這種模式。文中作者首先討論了控制他一生的三種激情:對(duì)愛(ài)的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類(lèi)苦難不堪忍受的憐憫。作者在逐一論述了前兩種激情后說(shuō)道:“Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth.”作者將愛(ài)和知識(shí)總結(jié)為把人引向九天之上的崇高追求,然后語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)將憐憫描寫(xiě)為把他帶回到地面上來(lái)的真情,這既升華了已討論的要點(diǎn)又引入了新話題。英語(yǔ)演講有其特定的語(yǔ)篇模式,這是由西方修辭思維模式所決定的。為了有效地用英語(yǔ)進(jìn)行演講,我們必須力求起始段落的新穎和點(diǎn)題,結(jié)尾段落的呼應(yīng)和強(qiáng)調(diào),主體要點(diǎn)的合理布局,段落之間的銜接。謀篇布局合理,符合西方的修辭思維模式。

參考文獻(xiàn)

學(xué)生演講的方法與技巧范文第2篇

朗讀是一門(mén)藝術(shù)，涉及到把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣的多種能力和技巧，

正確地朗讀不同的文體，不同感彩的文體，是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本功。而且經(jīng)常朗讀，可提高口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。因此，筆者在教學(xué)中，無(wú)論是文言文，還是現(xiàn)代文，都要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，尤其是詩(shī)歌和散文的教學(xué)。每上一課，我先給學(xué)生范讀，或聽(tīng)朗讀磁帶，或讓朗讀水平好的學(xué)生領(lǐng)讀，至于朗讀水平差的學(xué)生也給他們提供機(jī)會(huì)，跟讀、自讀、齊讀、分角色讀等，并對(duì)他們的朗讀加以評(píng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

2復(fù)述

要求學(xué)生把自己感知的語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)理解、加工和儲(chǔ)存，根據(jù)表達(dá)的要求，將記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表述出來(lái)。筆者在講授小說(shuō)和劇本時(shí)就大量地采用這種方法，如在講授魯迅的小說(shuō)《風(fēng)波》時(shí)，我就采用復(fù)述的方式，要求學(xué)生按時(shí)間的順序,生動(dòng)而形象地描述辮子風(fēng)波的產(chǎn)生、發(fā)展、和尾聲。實(shí)踐證明，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生連貫而系統(tǒng)的說(shuō)話能力。

3討論

通過(guò)討論獲取知識(shí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，口頭表達(dá)能力的好方法。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，可放手由學(xué)生討論，通過(guò)思索去自己尋求答案。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用多種多樣的討論方式，如小組、大組，乃至全班。我在講授課文《寶玉挨打》時(shí)，預(yù)先擬定了三個(gè)討論的題材：1．分析主人公的性格和情節(jié)的發(fā)展關(guān)系。2．歸納《寶玉挨打》主題乃至《紅樓夢(mèng)》的主題。3．認(rèn)識(shí)作者曹雪芹的藝術(shù)才華。針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，我提出相應(yīng)的要求，然后根據(jù)所擬題目的難易程度，采用不同的討論形式，由學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)討論，理解課文，尋求答案，再就討論的問(wèn)題，由教師指名發(fā)言，或?qū)W生自由發(fā)言，最后教師歸納和指點(diǎn)，這種授課方式既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提高了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣。

4演講

高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，高職的大學(xué)語(yǔ)文與之相應(yīng)的任務(wù)即是能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。“能說(shuō)”的演講訓(xùn)練最能體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色。演講教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有著極高的實(shí)用價(jià)值。演講是一門(mén)綜合藝術(shù)，一次成功的演講，是技巧密集型的語(yǔ)言藝術(shù)，形體角色藝術(shù)和心理素質(zhì)的綜合體。高職學(xué)生的演講如何能達(dá)到較高的藝術(shù)境界，我以班級(jí)為單位，進(jìn)行分步訓(xùn)練。

4.1壯膽性演講

第一步進(jìn)行壯膽性演講訓(xùn)練。如三分鐘自我介紹，談?wù)勎业募亦l(xiāng)等。結(jié)合這一訓(xùn)練告訴學(xué)生什么是演講？演講稿怎么寫(xiě)？演講的具體要求有哪些？通過(guò)講解使學(xué)生掌握初步的演講知識(shí)和特點(diǎn)。

4.2有準(zhǔn)備演講

第二步對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的思維訓(xùn)練，即有準(zhǔn)備演講訓(xùn)練。教師可在新課結(jié)束后，結(jié)合課文命題，也可離開(kāi)課文命題，但命題應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、前途或當(dāng)前人們關(guān)注的問(wèn)題。如《六十分真的萬(wàn)歲嗎？》、《我為北京奧運(yùn)添光彩》。這樣也可促進(jìn)同學(xué)們廣泛地閱讀收集材料以構(gòu)思演講稿，明確寫(xiě)好演講稿是有準(zhǔn)備演講成功的一個(gè)關(guān)鍵。當(dāng)然，有準(zhǔn)備演講關(guān)鍵仍在臨場(chǎng)演講時(shí)的思維訓(xùn)練。盡管學(xué)生寫(xiě)了演講稿，但不是原封不動(dòng)地背誦講稿。課堂上，教師可以結(jié)合演講事例的選擇和應(yīng)用，命題演講的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，同時(shí)講解語(yǔ)言訓(xùn)練中的氣息訓(xùn)練，字音訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練，注意重音、節(jié)奏和停頓。

4.3即興演講

第三步進(jìn)行即興演講的訓(xùn)練。如在教完《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文后，讓同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容即興演講，這樣就能使演講者有言可發(fā)，有事可敘，有情可抒。

在即興演講中，教師應(yīng)要求學(xué)生在立論上力避一般化，獨(dú)辟蹊徑，道前人未所道，這就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，即興演講還將培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，大膽表述自己思想的能力，而這種能力的培養(yǎng)卻是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法企及的。

4.4辯論性演講

第四步進(jìn)行辯論性演講訓(xùn)練。由于平時(shí)對(duì)演講訓(xùn)練的分步教學(xué)，學(xué)生掌握了理論知識(shí)，受到了實(shí)際鍛煉，演講水平有了較大提高。因此教師可安排四人為一組，把全班分成若干組，將水平接近的兩組構(gòu)成對(duì)手，現(xiàn)場(chǎng)出題，抽簽確定正、反方，一個(gè)學(xué)期每組學(xué)生至少輪一次。在辯論性演講中，教師著重指導(dǎo)學(xué)生以下兩點(diǎn)：

（1）辯論中會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)的必?cái)。瑫?huì)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)的必定亂辯，只有聽(tīng)說(shuō)俱佳者才有希望取勝。

（2）由于一場(chǎng)辯論中要交鋒多次，辯手應(yīng)有“泰山崩于前而色不變，麇鹿興于左而目不瞬”的心理素質(zhì)。

社會(huì)的發(fā)展需要具備綜合語(yǔ)文能力的人才，在諸多的語(yǔ)文能力中，培養(yǎng)說(shuō)話能力的意義既是基礎(chǔ)性的，也是綜合性的，因此我們?cè)诟呗氄Z(yǔ)文教學(xué)中必須給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

［1］劉叔成.美學(xué)基本原理［M］.上海：上海人民出版社,1988.

［2］蘇洵.嘉佑集箋注［M］.上海：上海古籍出版社,2001.

摘要：就高職學(xué)生語(yǔ)文說(shuō)話能力的培養(yǎng)這一課題進(jìn)行了探討，并提出采用朗讀、復(fù)述、討論和演講的方法進(jìn)行訓(xùn)練，并重點(diǎn)探討了演講訓(xùn)練這一教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程,以達(dá)到提高學(xué)生說(shuō)話能力的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生演講的方法與技巧范文第3篇

一、注重情景的模擬

口語(yǔ)交際的目標(biāo)中明確說(shuō)明，學(xué)生要形成根據(jù)場(chǎng)合組織語(yǔ)言的能力。其中“場(chǎng)合”包含了說(shuō)話的時(shí)機(jī)環(huán)境、說(shuō)話人的身份、聽(tīng)眾的身份以及交際信息接受者的身份。然而，學(xué)生對(duì)自己的身份認(rèn)識(shí)往往是單一的。需要教師模擬出一些情境讓學(xué)生想象用他人的口氣說(shuō)話，用他人的方式思維。

例如：在學(xué)習(xí)如何有條理地組織語(yǔ)言時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新聞評(píng)點(diǎn)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都可以充當(dāng)新聞評(píng)論員，向全班同學(xué)播報(bào)兩條消息，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生從播報(bào)消息到評(píng)論，需要有自己的組織順序，自己支持或反對(duì)，再說(shuō)明理由。此外，兩條消息的切換需要學(xué)生自己組織過(guò)渡語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)順序和流暢程度的訓(xùn)練。

再比如：社會(huì)開(kāi)展禁煙活動(dòng)，請(qǐng)幫助小區(qū)委員會(huì)寫(xiě)一條禁煙標(biāo)語(yǔ)，并配上相關(guān)說(shuō)明；面對(duì)家里吸煙很多年身體不好的奶奶，請(qǐng)勸說(shuō)她參加小區(qū)的禁煙活動(dòng)；在公共場(chǎng)合的禁煙區(qū)看到一名中年男子在吸煙，請(qǐng)勸說(shuō)他停止。

這三種場(chǎng)景的模擬分別代表了三種身份：第一種是公開(kāi)的、官方的，語(yǔ)言正規(guī)化；第二種是親人之間的，要注意情理交融；第三種是社會(huì)上陌生人之間的交際，要講究分寸禮貌。

利用這種場(chǎng)景的模擬，有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同場(chǎng)合的不同，從而學(xué)會(huì)換位思考。不同身份的人在提倡禁煙時(shí)是從什么立場(chǎng)出發(fā)，禁煙對(duì)什么有好處等等。同時(shí)，根據(jù)不同的身份，不僅要使用不同的措辭，還要注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變換。

二、從借鑒到原創(chuàng)

口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的初始階段，許多學(xué)生往往還沒(méi)能夠掌握方法和訣竅，他們模擬思維的能力也尚未完全成熟，就會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不得體、不知道該怎么說(shuō)的現(xiàn)狀。此時(shí)，教師不妨換個(gè)思路，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始。

從嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，人類(lèi)就是在模仿中逐步形成語(yǔ)言能力。筆者認(rèn)為，這一方法同樣可以適用于口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。教材或是實(shí)際生活當(dāng)中，存在無(wú)數(shù)成熟的精妙的交際范例，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。

例如：在學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》時(shí)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序描述物品、風(fēng)景，那么也可以按照一定的順序描述事件。按照事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、后果進(jìn)行口頭表述，然后說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的觀點(diǎn)。

教師還可以在課堂上播放一些演講視頻，摘錄一些著名演講的原文。跟學(xué)生一起討論演講的內(nèi)在邏輯，有號(hào)召力的話語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，語(yǔ)氣是什么樣的。

然后設(shè)置一個(gè)演講題目，讓學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的演講方式去表現(xiàn)自己。比如，在一場(chǎng)“青春感悟”的演講中，有的學(xué)生利用排比句增強(qiáng)演講的文采性；有的人利用手勢(shì)等身體語(yǔ)言加強(qiáng)感染性。

除了利用課堂上展示范例的形式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的表達(dá)亮點(diǎn)。如，廣告語(yǔ)：“人類(lèi)沒(méi)有了聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”這些著名的課文、演講、宣傳語(yǔ)是經(jīng)過(guò)社會(huì)認(rèn)可的表達(dá)范本，它們無(wú)論是從語(yǔ)言的文明得體程度上，還是從文采和創(chuàng)新上都可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的地方。因此，學(xué)生借鑒的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)體會(huì)語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言思維的過(guò)程。通過(guò)借鑒摸索出語(yǔ)言的組織思路，了解不同場(chǎng)合的語(yǔ)言特性，從而增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。

三、開(kāi)拓訓(xùn)練機(jī)會(huì)

教師在傳授學(xué)生口語(yǔ)方法的同時(shí)，也要提供不同的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐。在人教版教材之中，口語(yǔ)交際與寫(xiě)作一起被放在綜合性學(xué)習(xí)的板塊。教師在講課時(shí)，也會(huì)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的課時(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

除了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課訓(xùn)練外，筆者建議教師在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)更多的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)運(yùn)用自己在口語(yǔ)課上學(xué)到的交際方式方法，使自己的交際能力經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨練走向成熟。

例如：教師可以組織一個(gè)三分鐘演講活動(dòng)。每天的語(yǔ)文課開(kāi)始，全班同學(xué)輪流上講臺(tái)做一個(gè)小演講。每堂課一個(gè)學(xué)生，每次演講不少于一分鐘，不得超過(guò)三分鐘。演講的內(nèi)容可以針對(duì)課文內(nèi)容，或者上一節(jié)語(yǔ)文課的內(nèi)容，或者結(jié)合課文的發(fā)散思維等等。

在筆者的實(shí)踐過(guò)程中，有人對(duì)教師在課堂上所說(shuō)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，有的人結(jié)合課文描述社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)都表現(xiàn)得十分積極，很多人甚至提前準(zhǔn)備，對(duì)演講進(jìn)行預(yù)先排練。活動(dòng)結(jié)束后，不少同學(xué)認(rèn)為自己得到了鍛煉，表達(dá)水平有了一定的提高。

學(xué)生演講的方法與技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；演講教育；大學(xué)生成長(zhǎng)；培養(yǎng)途徑

處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流來(lái)談?wù)撊松c訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)。但面對(duì)新環(huán)境、新對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得部分學(xué)生的心理矛盾加劇。此時(shí)，舉辦合適的演講，可以及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活；學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備演講、參與演講，可以生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，從演講中認(rèn)識(shí)自我，并理解別人、關(guān)懷別人，拉近與他人的距離，促進(jìn)身心健康，使自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。

一、演講的概念

“演講”二字中的“演”，是指講話者要運(yùn)用邏輯或事實(shí)依據(jù)把內(nèi)容講得清楚明白，并調(diào)動(dòng)一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、輔助語(yǔ)言，為所講的內(nèi)容服務(wù)?！把葜v”二字中的“講”，是指講話者把經(jīng)過(guò)組織的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。“演”，是借助態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、輔助評(píng)議作用于人們的視覺(jué)，是“形”；“講”是通過(guò)有聲語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)，是“聲”。可以說(shuō)“演講”是一種的藝術(shù)：是語(yǔ)言的藝術(shù)、是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是心靈的藝術(shù)，是表達(dá)人類(lèi)思想感情的偉大藝術(shù)。

二、演講教育在大學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

（一）演講可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。大學(xué)里開(kāi)展演講比賽，通常是通過(guò)某一個(gè)主題宣傳正確的輿論，同時(shí)鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力有所提高。學(xué)生在參與演講的過(guò)程中，會(huì)用獲得的知識(shí)通過(guò)演講去啟迪聽(tīng)眾，從而促使自己認(rèn)識(shí)真理，掌握真理，揚(yáng)善祛邪，形成正確的輿論。

（二）演講可以促進(jìn)學(xué)生迅速成長(zhǎng)，并不斷進(jìn)行自我完善。當(dāng)看到演講家在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕地講述的時(shí)候，我們自然會(huì)對(duì)他那悅耳的聲音、和諧的語(yǔ)調(diào)及優(yōu)美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)等等由衷地贊嘆。然而，演講家都不是天生的，而是后天實(shí)踐造就的，是經(jīng)過(guò)艱苦的多方面的努力才成功的。

當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)、信息傳播日益頻繁，其方式也從人與人之間擴(kuò)大到人與電腦之間。在此形勢(shì)下，即使是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談、詞不達(dá)意也是無(wú)法充分展現(xiàn)自己的聰明才智。演講，在人類(lèi)口語(yǔ)中是最高級(jí)、最完善、最具有美學(xué)價(jià)值的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的基本理論知識(shí)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)演講和實(shí)踐演講的過(guò)程是一個(gè)不斷提高綜合素質(zhì)能力的過(guò)程，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。

（三）演講可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際交往的能力。當(dāng)今社會(huì)人們交往日益密切，無(wú)論是在個(gè)人交際還是團(tuán)體交際場(chǎng)合，受人歡迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他們良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)、敏捷的應(yīng)對(duì)往往能沖破人際關(guān)系中的障礙，能迅速有效地與人溝通和交往。

（四）演講可以陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)人類(lèi)的文明建設(shè)。演講者為了使演講獲得最好效果，在品質(zhì)、學(xué)識(shí)、思想、道德等方面都會(huì)努力達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和水平。他們?cè)谘葜v時(shí)的良好情感，對(duì)于影響聽(tīng)眾的情感、形成聽(tīng)眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，以及激勵(lì)和促進(jìn)人們的行動(dòng)，都能起到極大的作用。

所以說(shuō)，同學(xué)們積極參與演講，可以使自己不斷地產(chǎn)生良好的情感，完善自身修養(yǎng)，從而陶冶自身情操，促進(jìn)人類(lèi)的文明建設(shè)。

三、如何開(kāi)展演講教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)

（一）確定演講題目的原則。（1）演講的題目應(yīng)能揭示主題。如，演講題目《人品與學(xué)品》，一聽(tīng)就知道演講的中心思想和主題是什么。（2）演講的題目應(yīng)能提出問(wèn)題。如《合作能雙贏？》、《未有天才之前》等，聽(tīng)眾聽(tīng)講就可以一種濃厚興趣進(jìn)行思考，聽(tīng)時(shí)自然就容易理解。（3）演講的題目應(yīng)能劃定范圍。如《大學(xué)生的任務(wù)》這樣的演講題目，聽(tīng)眾聽(tīng)后就可知道演講的內(nèi)容、范圍及涉及的具體問(wèn)題，以選擇聽(tīng)還是不聽(tīng)。

當(dāng)然，要選擇一個(gè)好的題目，除了按上述三條標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注意以下問(wèn)題。（1）題目要有積極性。即要選擇那些光明、美好、有建設(shè)性的題目，使聽(tīng)眾一聽(tīng)就有無(wú)限希望。如《困難也是一種財(cái)富》，就可鼓舞聽(tīng)眾勇敢接受困難，正確處理困難。（2）題目要有適應(yīng)性。其一，要適應(yīng)聽(tīng)眾的實(shí)際，即選題要考慮聽(tīng)眾的思想修養(yǎng)、閱歷等，才能有的放矢。其二，要適應(yīng)自己的身份，即選題要與自己專(zhuān)業(yè)、知識(shí)面接近的題目，才能講深講透。其三，要適應(yīng)演講的時(shí)間，即選題要按規(guī)定的時(shí)間選擇，時(shí)間長(zhǎng)，題目就可大些；時(shí)間短，題目就可小些。（3）題目要有新奇性?！靶隆焙汀捌妗?，可以像磁石一樣吸引聽(tīng)眾。比如《寶馬與拖拉機(jī)》、《象牙塔與蝸牛廬》等怎會(huì)不吸引人呢？（4）題目要有情感色彩。強(qiáng)烈的情感色彩，對(duì)聽(tīng)眾有一種情感的導(dǎo)向作用和激發(fā)作用。如《請(qǐng)別吝嗇你的微笑》、《讓感恩馨香四溢》等，其愛(ài)憎情感都是鮮明的。（5）題目要有生動(dòng)性。演講題目生動(dòng)活潑，能給人一種親切感、愉悅感。如《象牙塔與蝸牛廬》，《獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)》等都非常生動(dòng)活潑。

總的來(lái)說(shuō)，演講的題目應(yīng)當(dāng)具備積極的意義，因?yàn)檠葜v是以傳達(dá)信息、闡明事理，意在思想感情上與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴的一種表達(dá)方式。

（二）確定演講規(guī)則的原則。演講規(guī)則是為了使演講者在一定的限制內(nèi)能最大化發(fā)揮好自身的能力水平。就演講形式中的命題演講來(lái)說(shuō)，可以從“演講內(nèi)容”、“演講技巧”、“普通話水平”、“是否脫稿和按時(shí)完成”這幾個(gè)方面來(lái)考察演講者的能力水平。

（三）開(kāi)展演講的形式。不管是命題演講還是辯論演講，大多數(shù)學(xué)校在舉辦時(shí)演講時(shí)，往往是采用專(zhuān)場(chǎng)演講的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣的方式形成了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的局面，不利于提高全體學(xué)生的演講水平。而本文的宗旨是意在使全體學(xué)生人人都能參與到演講中來(lái)，下面就命題演講舉一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何在全體同學(xué)中開(kāi)展演講教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

本案例以一個(gè)班級(jí)的同學(xué)為基礎(chǔ)，該班人數(shù)為50人。其組織細(xì)則如下：細(xì)則1：每日確定一個(gè)命題演講題目；細(xì)則2：周一至周四每日由3名同學(xué)在固定的時(shí)間、地點(diǎn)就本日題目舉行演講，并在這3名同學(xué)中產(chǎn)生最優(yōu)演講者，即日冠軍。；細(xì)則3：每周延續(xù)，直到所有同學(xué)參與完畢，周期大約為1個(gè)月。周冠軍產(chǎn)生完畢后，所有的周冠軍在同一時(shí)間進(jìn)行演講角逐，產(chǎn)生前三名優(yōu)秀演講者；細(xì)則4：第一輪演講角逐結(jié)束；細(xì)則5：新一輪演講角逐延續(xù)第一輪的細(xì)則1、2、3，產(chǎn)生新一輪周冠軍中的前三名優(yōu)秀演講者；細(xì)則6：總賽，由每一輪的前三名優(yōu)秀演講者進(jìn)行演講角逐，產(chǎn)生總賽前三名。至此，演講角逐全部結(jié)束。

在本案例中，每個(gè)同學(xué)一學(xué)期可以參與演講2至4次，接觸的演講題目數(shù)量可達(dá)50個(gè)之多，其題目囊括的范圍廣泛而豐富，使學(xué)生在參與演講的過(guò)程中可以受到多種情感的熏陶，從而成長(zhǎng)為一名德、智、美多方面發(fā)展的大學(xué)生。演講前，不少學(xué)生不敢當(dāng)眾講話。但為了認(rèn)真參與全班演講，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備演講和進(jìn)行演講的過(guò)程中一次比一次努力，從中獲得了不少臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，口頭表達(dá)能力明顯提高，臺(tái)風(fēng)展現(xiàn)越發(fā)自然，與人交際的能力有所增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)全班性的演講，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我和提升自我的平臺(tái)，同時(shí)拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

演講與大學(xué)生的口才、人際交往能力息息相關(guān)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)積極參加演講、對(duì)話和辯論活動(dòng)，珍惜在大庭廣眾面前發(fā)表見(jiàn)解的鍛煉機(jī)會(huì)。每個(gè)人生命的主宰就是自己，如何主宰？關(guān)鍵是自己要有強(qiáng)烈成功的愿望，要有所改變的實(shí)際行動(dòng)。希望通過(guò)對(duì)演講的認(rèn)識(shí)與理解，可以使廣大教師和同學(xué)領(lǐng)悟到演講教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洪兵.演講與口才.中國(guó)地圖出版社.2008

[3]劉欣.人際交往的智慧. 萬(wàn)卷出版公司.2008

學(xué)生演講的方法與技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；蒙蒙語(yǔ)文；演講式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0108-01

無(wú)論是在課文難度，又或者在教會(huì)學(xué)生人生道理上都有了跨越，需要我們的蒙語(yǔ)文老師更加悉心去教導(dǎo)和用心去教學(xué)，思考出符合初中生的蒙語(yǔ)文教學(xué)方法。"演講式"教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生，是蒙語(yǔ)文教學(xué)眾多方法的一種組成，它意在強(qiáng)調(diào)蒙語(yǔ)文老師在講授初中蒙語(yǔ)文時(shí)的精神風(fēng)貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，對(duì)初中蒙語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1."演講式"教學(xué)的基本概念

初中蒙語(yǔ)文"演講式"教學(xué)顧名思義就是將一些演講上的技巧融入蒙語(yǔ)文課堂中去，因?yàn)檠葜v也是基于漢語(yǔ)之上，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種處理，在技巧上有許多講究。總體來(lái)說(shuō)，演講和蒙語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說(shuō)：演講者在語(yǔ)言表達(dá)上就會(huì)通過(guò)一些聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)言的轉(zhuǎn)音停頓來(lái)吸引觀眾的注意力，通過(guò)這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會(huì)用一些"口號(hào)萬(wàn)歲"，都是一種對(duì)文字的濃縮，旨在使聽(tīng)眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到蒙語(yǔ)文課堂中去，教師可以刻意地去學(xué)習(xí)這些技巧，不僅提升了自己的個(gè)人魅力，更能讓整個(gè)蒙語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。在演講中，對(duì)于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是蒙語(yǔ)文老師，通過(guò)對(duì)自己聲音的處理以及教學(xué)大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺(tái)，將蒙語(yǔ)文課堂講授當(dāng)成做一場(chǎng)演講，讓學(xué)生享受到一場(chǎng)饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導(dǎo)狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導(dǎo)，提升整個(gè)課堂的質(zhì)量。初中蒙語(yǔ)文"演講式"教學(xué)是一種特色教學(xué)，對(duì)蒙語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學(xué)生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長(zhǎng)。

2."演講式"教學(xué)的基本策略

演講是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，正規(guī)來(lái)說(shuō)整個(gè)演講過(guò)程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達(dá)到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動(dòng)全場(chǎng)氛圍，是一種嚴(yán)苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場(chǎng)觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個(gè)方面，一方面是演講者自身的個(gè)人魅力，包括對(duì)一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。

由此可以類(lèi)比到課堂，初中蒙語(yǔ)文課堂要達(dá)到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動(dòng)，也需要兩個(gè)方面，一方面是老師自身的個(gè)人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時(shí)候就要激情，值得低沉的時(shí)候就要低沉，不僅如此，教師也可以對(duì)自己的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行改變，多用一些能吸引學(xué)生的幽默式語(yǔ)言，使蒙語(yǔ)文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對(duì)于自己每堂課教學(xué)大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來(lái)？又怎樣使課堂有意思？這就是對(duì)文字的處理，教師需要花費(fèi)心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學(xué)生感到充沛，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)趣味化，就比如：在古詩(shī)詞講授過(guò)程中，就可以借用現(xiàn)代語(yǔ)言使一些艱澀的知識(shí)變得白話，或者使場(chǎng)景變得有趣起來(lái)，加一些歷史知識(shí)在里面等。只有蒙語(yǔ)文教師把握好這兩個(gè)方面，才能將演講融入蒙語(yǔ)文課堂中，初中蒙語(yǔ)文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動(dòng)。

2.1利用多媒體進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教育工作者在日常的教學(xué)中也開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)，這極大地方便了老師與學(xué)生的"教"與"學(xué)"。利用多媒體進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中利用PPT課件將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化配之以文字，既節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，又有利于增強(qiáng)蒙語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高蒙語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.2運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的積極性。在蒙語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)生活中的場(chǎng)景展現(xiàn)課文中的情節(jié)，還可以利用具體的物品、圖畫(huà)、音樂(lè)等再現(xiàn)課文中的情節(jié)，這樣多種方式的教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，也在授課過(guò)程中給了他們美的熏陶，有利于他們未來(lái)的發(fā)展。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行演講。蒙語(yǔ)文課堂前進(jìn)行演講不局限于時(shí)間的長(zhǎng)短，目的是利用在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生在接下來(lái)的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)通過(guò)在臺(tái)上的幾分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也有利于在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師能和學(xué)生更好地進(jìn)行交流溝通。

2.4組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探究。教師要在蒙語(yǔ)文課堂中組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)。討論式和問(wèn)答式兩種方法皆可，但在活動(dòng)教學(xué)中，往往討論式優(yōu)于問(wèn)答式。問(wèn)答式雖然也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的積極性，但回答的問(wèn)題往往是老師已經(jīng)預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，答案也是老師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，而討論式則在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

2.5布置多樣有趣的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為初中蒙語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)提高蒙語(yǔ)文教學(xué)的有效性也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)要關(guān)注到如何提高蒙語(yǔ)文課堂的有效性，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)備課，在課堂中上臺(tái)講課。這樣的作業(yè)形式新穎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.6教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化蒙語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言，作為一種人際交流思想感情的主要工具之一，在人際關(guān)系中起到了重要的作用。而在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是教師教書(shū)育人的基本手段，它對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及初中生的身心特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，化抽象為具體，要生動(dòng)、形象與風(fēng)趣，同時(shí)，教師還可以結(jié)合自身的肢體動(dòng)作、眼神目光、面部表情來(lái)詮釋講解內(nèi)容，這樣的綜合運(yùn)用"各種"語(yǔ)言有助于提高蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

初中蒙語(yǔ)文課堂"演講式"教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的蒙語(yǔ)文課堂加入一些演講元素而變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更加主動(dòng)，愿意去聽(tīng)老師講課，因?yàn)橛幸馑?！因?yàn)橛屑で椋∫驗(yàn)楦袷撬囆g(shù)！

參考文獻(xiàn)：