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演講稿的寫作方法與技巧范文第1篇

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對各個方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：manandnature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“Ihaveadream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀.

3進(jìn)行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢);發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語語音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的寫作方法與技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 寫作技巧 練筆實踐

作文教學(xué)是語文學(xué)科的一項重要內(nèi)容，為提高作文教學(xué)效率，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師既要提倡學(xué)生自由表達(dá)，寫出個性鮮明的文章，又要講究方法、技巧的訓(xùn)練。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中自覺嘗試運(yùn)用不同的寫作方法，加大學(xué)生練筆實踐的力度，切實提高學(xué)生寫作能力。

一、幫助學(xué)生習(xí)得基本的寫作方法與語言技巧

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的性質(zhì)。寫作這種自我傾訴的活動，雖然離不開靈感的迸發(fā)，離不開生活的感悟，但要將靈感與感悟訴諸文字，就不能不依賴一定的寫作技巧。再好的感悟與思想，倘若離開了好的語言載體及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，內(nèi)容就會大為遜色。

據(jù)筆者調(diào)查了解，對于多數(shù)學(xué)生來說，寫作時不是“無話可說”，而是“茶壺里煮餃子――有貨道（倒）不出”，之所以“倒不出”，是因為缺少技巧的支撐。學(xué)生要想寫得出來，首先要過語言關(guān)，如少寫或不寫錯別字；會正確使用標(biāo)點符號；表情達(dá)意清楚，不存在語??；語句通順、生動，能準(zhǔn)確描摹事物、表達(dá)觀點，等等。同樣的道理，初學(xué)寫作的學(xué)生沒有掌握如何開頭結(jié)尾、如何布局謀篇等寫作基本功，也會產(chǎn)生想表達(dá)但找不到合適的方式、方法這樣的困惑。從認(rèn)識論的角度來說，獲得知識是形成能力的前提。因此，教師可以在寫作前講授一些寫作知識和方法，使學(xué)生形成一定的理論系統(tǒng)，用以指導(dǎo)寫作。我們可以采用這樣的做法：首先，教師向?qū)W生講清作文要素，如記敘文要有時間、地點、人物、事件等六要素；議論文要有論點、論據(jù)、論證；詩歌要注重語言的含蓄、凝練及意境的創(chuàng)設(shè)，等等。其次，要根據(jù)每一單元習(xí)作訓(xùn)練的文體要求，有針對性地傳授相關(guān)寫作知識，以便學(xué)生對該次習(xí)作在方法上有清楚的認(rèn)識。面對話題作文，教師要從審題、立意、選材、組材、謀篇、布局等方面加以點化。另外，關(guān)于場面描寫，怎樣做到點面結(jié)合，記敘文如何開頭能夠引人入勝，如何巧妙地穿針引線過渡，如何畫龍點睛地寫好結(jié)尾，等等，這些寫作的方法、技巧，都可以借助一些經(jīng)典范文的閱讀生動講述。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，應(yīng)克服避免單純地傳授寫作知識的做法，密切聯(lián)系具體的文本，向?qū)W生講解相關(guān)寫作技巧，這樣可以將感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，使學(xué)生便于理解，容易接受。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀借鑒寫作方法，并嘗試運(yùn)用于作文實踐中

寫作方法的知識容易獲得，關(guān)鍵在于學(xué)會運(yùn)用。學(xué)生了解寫作方法最主要的途徑是閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”，講的就是閱讀和寫作之間的關(guān)系。學(xué)生從書本或老師那里獲得的寫作方法，總是要一次次地在具體的文本里驗證，才能融會貫通，再把它一次次地運(yùn)用于寫作實踐，才能內(nèi)化為熟練的技巧，進(jìn)而形成寫作能力。因此，教師在作文教學(xué)中，特別重視和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生由閱讀進(jìn)入寫作，在語言技巧和方法運(yùn)用上通常感覺駕輕就熟，寫起來容易得多。閱讀借鑒的對象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物、報紙雜志，甚至是同學(xué)的佳作。筆者常常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“仿寫”的方法，幫助學(xué)生自覺運(yùn)用寫作方法和技巧。還著重向?qū)W生指出仿寫應(yīng)體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，跟抄襲是絕對不能畫等號的。抄襲是機(jī)械地剽竊別人的文章，而仿寫是閱讀、借鑒別人的語言文字，可以模仿文章的結(jié)構(gòu)形式，也可以模仿作者的寫作思路；可以模仿修辭手法，也可以模仿語言風(fēng)格；可以模仿作者的觀察方法，也可以模仿作者的抒情、議論的技巧……總之，值得模仿的東西很多。世界文壇上很多作家都是從模仿開始，步入文學(xué)創(chuàng)作之旅并取得豐碩成就的。由此可見，學(xué)生作文離不開模仿，也必須走模仿之路。這種做法目的就在于解決從閱讀到寫作之間的銜接問題，引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中自覺地運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧和方法，應(yīng)該說是一個提高作文能力的好辦法。

三、督促學(xué)生多積累、勤練筆，將寫作方法及技巧內(nèi)化為寫作能力

技能技巧的習(xí)得離不開親身實踐，誠如陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂懽鞣椒ㄅc技巧的獲得亦是如此。葉圣陶在《寫作漫談》中強(qiáng)調(diào)：“要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！笨梢姡迷俣嘣俸玫姆椒?，不在實踐中加以運(yùn)用和練習(xí)，就不能形成和鞏固技能，只能等于零。因此，教師要注重督促學(xué)生多積累素材，多動動筆桿子，有話則長，無話則短，有感而發(fā)，不無病。只要學(xué)生樂意寫、天天寫，就會養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，就會不斷取得進(jìn)步。此外，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過程中每當(dāng)看到一些美文佳句，就要及時摘錄，豐富積累，借以提高寫作技巧。教師要鼓勵學(xué)生堅持寫日記、寫周記。有的學(xué)生讀的書不少，但還是感覺不會寫、寫不好，問題在于實踐次數(shù)太少。就好像學(xué)騎自行車，光記住騎車的技術(shù)要領(lǐng)不行，光看別人騎車也不行，必須自己騎上去，經(jīng)過多次摔打，才能學(xué)會。學(xué)習(xí)寫作文，何嘗不是這樣呢？

此外，作文實踐要培養(yǎng)學(xué)生的純真感情，教師要選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，使學(xué)生作文不受約束，自由抒發(fā)真情實感。在訓(xùn)練方式上應(yīng)該體現(xiàn)多樣化，克服單一性，追求五花八門的寫作內(nèi)容和不拘一格的訓(xùn)練項目。片段練習(xí)、觀察日記、看圖作文、讀書筆記、觀后感、演講稿、生活隨筆，等等，都可以穿插練習(xí)。作文批閱活動要提倡真誠的交流，如學(xué)生寫作，教師面批，生生互評，就是一個真誠的交流與對話的過程。如果僅僅是教師獨自坐在辦公室桌前寫上“內(nèi)容充實，語言流暢”之類的缺少情感的套話，如何要求學(xué)生寫作時說真話、吐真情呢？

總之，只有教師引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用寫作方法，不循規(guī)蹈矩，勇于創(chuàng)新，沿著由讀到練再到寫的路徑一路前行，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

演講稿的寫作方法與技巧范文第3篇

論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)在對學(xué)生語言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語演講教學(xué)引入其中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對開設(shè)英語演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國際政治與外交領(lǐng)域，英語演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語言知識的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現(xiàn)場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語演講引人英語教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開設(shè)英語演講課程的必要性及可行性

語言教學(xué)不可能脫離言語活動，教師在教學(xué)設(shè)計中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語言實踐、語言運(yùn)用的機(jī)會。曾有作者對其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業(yè)輔修外語的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時的英語演講課教學(xué)實踐。經(jīng)過30小時訓(xùn)練后，作者對接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個班)進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開設(shè)對他們未來的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行英語演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說、寫作能力與用英語進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech)，就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech)，又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動中，學(xué)生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學(xué)生就某個問題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學(xué)生自由登臺表演，并由其他學(xué)生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚(yáng)?；顒油瓿珊?，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺后進(jìn)行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評價。 四、英語演講課對英語學(xué)習(xí)的作用及要求

英語演講對學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎(chǔ)。這對于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對提高英語的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術(shù)也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責(zé)任感。

五、對于開設(shè)演講課的幾點建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

演講稿的寫作方法與技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫作 教學(xué)探討

著名的語文教育家葉圣陶先生曾說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要寫小說，但一定要能寫工作與生活中實用的文章，而且非寫得既通順

又扎實不可。”作為 以職業(yè)技能培養(yǎng)為重任的高職教育，將應(yīng)用寫作作為一項必備的基本技能來學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。多年來，筆者一直從事應(yīng)用寫作課程的教學(xué)，既獲得了一定的經(jīng)驗，也碰到許多問題?，F(xiàn)將自己應(yīng)用寫作教學(xué)的意見陳述如下，以期共同探討。

一、高質(zhì)量的 應(yīng)用寫作教材是提高教學(xué)水平重要環(huán)節(jié)

目前，眾多的應(yīng)用寫作教材為高職院校的選擇提供了方便，但現(xiàn)行的應(yīng)用寫作教材重理論輕實踐、針對性不強(qiáng)以及例文陳舊脫離實際等等，都不能很好地適應(yīng)高職院校應(yīng)用寫作的需要，同時也拉遠(yuǎn)了學(xué)

生與應(yīng)用寫作的距離，增加了他們的厭學(xué)情緒。

高職院校的應(yīng)用寫作教材應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的實際，編訂一本符合高職學(xué)生特點的應(yīng)用寫作教材。概論部分不能簡單套用普通寫作的內(nèi)容，既要考慮特殊，要從應(yīng)用寫作的實際出發(fā)，體現(xiàn)出應(yīng)用寫作的個性。在文種的選擇上，既要考慮到面的覆蓋，使不同專業(yè)的教學(xué)具有選擇的余地，同時又要針對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，保證并突出重要的且使用頻率高的文種。如：簡歷、求職信、競聘演講稿、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等。在教材內(nèi)容安排上，應(yīng)加大對文種具體寫作技巧的講述，減少純理論知識的闡述。

應(yīng)用寫作中有許多文體都具有一定的格式要求和程式化的特點，因此例文的對照使用對應(yīng)用寫作教學(xué)十分重要。沒有合適的例文，講應(yīng)用寫作就是空對空。應(yīng)該編寫《應(yīng)用文寫作例文選》作為配套教材，精選一些時代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。教師由于自身工作性質(zhì)和工作范圍的限制，選擇例文具有客觀上的困難。如果有一套權(quán)威的理想的例文選，就會為教學(xué)帶來極大的方便。

此外，一定量的訓(xùn)練題，對于應(yīng)用寫作教學(xué)也十分重要，可組織編寫與教材配套的《作業(yè)訓(xùn)練手冊》。作業(yè)訓(xùn)練題既有知識性的，也有訓(xùn)練動手能力的；既有針對單一文種的，也有綜合性的。特別要突出動手能力訓(xùn)練題型的設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)訓(xùn)練的過程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫作方法和技巧。

二、課堂教學(xué)要突出實踐性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)用寫作

在應(yīng)用寫作教學(xué)中，“滿堂灌”的情況還比較普遍。很多內(nèi)容教材寫得很清楚，學(xué)生也完全能夠看得懂，教師還是按部就班地板書、講解，學(xué)生就缺乏興趣，滋生厭倦情緒，教學(xué)效果很差。應(yīng)用寫作教材的各個知識點有些需要講、需要指點，但應(yīng)該是有針對性的，有重點的，不能簡單重復(fù)教材。應(yīng)用寫作最具操作性、實踐性。要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，動腦筋思考，動口表達(dá)，動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，化被動接受為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的氣氛和效果就會大為改觀。對于課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也可以采取在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生開展互評的辦法，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和主體地位。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新、求異，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，老師的課堂講授每節(jié)不得超過二分之一，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際精心設(shè)計，把學(xué)生切實放到學(xué)習(xí)的主體地位上去。這樣做，不是降低了對老師的要求，相反老師必須吃透教材，熟悉教學(xué)對象，因材施教，具有居高臨下和靈活變通的能力，才能使教學(xué)生動而不呆板、豐富而不單調(diào)、講究實效而不流于形式，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、開發(fā)課外實訓(xùn)基地，尋求多樣化的教學(xué)途徑

應(yīng)用寫作具有實踐性、開放性的特點，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)途徑必須改變，必須想方設(shè)法拓展教學(xué)空間。把應(yīng)用寫作教學(xué)局限于小課堂，效果是難以取得實質(zhì)性的突破。生活閱歷和寫作經(jīng)驗不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點和不足，要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在實踐中體會寫作的全過程。為此，主要從以下幾方面加以拓展：

第一、吧應(yīng)用寫作教學(xué)與學(xué)生個人的生活、學(xué)習(xí)、社交活動密切結(jié)合起來。比如針對不同年級、不同專業(yè)的特點，指導(dǎo)學(xué)生寫實訓(xùn)報告、求職信、申請書、建議書、學(xué)習(xí)計劃、個人總結(jié)、畢業(yè)論文等等。這些文體與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的實際結(jié)合比較緊密，針對性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生比較歡迎，也容易得到鍛煉。

第二、把應(yīng)用寫作活動班級化、學(xué)?；?。具體說，就是把應(yīng)用寫作融入班級開展的各項活動之中。比如，在班級開展讀書活動、演講比賽、辯論賽、征文比賽、黑板報設(shè)計比賽等活動中，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立青蘋文學(xué)社，出版《儒商報》，指導(dǎo)學(xué)生寫稿、改稿、編輯、制版，使學(xué)生在這方面的能力大大提高，不少學(xué)生在畢業(yè)求職時都發(fā)揮了其優(yōu)勢。

第三、應(yīng)用寫作教學(xué)要走出學(xué)校，走向社會。應(yīng)用寫作的質(zhì)量歸根到底要接受社會的檢驗。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實際接觸社會的時間放在畢業(yè)實習(xí)，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開發(fā)長期的課外實訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)邊用，真正體會到知識的價值。比如電子商務(wù)專業(yè)在講授市場調(diào)查時，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學(xué)生為企業(yè)做市場調(diào)查，從調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析到寫出調(diào)查報告都由學(xué)生分組完成。模具專業(yè)到企業(yè)實習(xí)后，結(jié)合實際寫出實習(xí)報告。幼師專業(yè)到幼兒園實習(xí)，制定幼兒園授課計劃，設(shè)計幼兒活動方案等活動，使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。所以，只有把學(xué)校的小課堂與社會的大課堂緊密結(jié)合起來，才會開拓一遍新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪威雷《應(yīng)用寫作在高校課程建設(shè)中的地位》【J】應(yīng)用寫作2007（1）

演講稿的寫作方法與技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】積累；興趣；修改；習(xí)慣

【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0233-01

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)階段語文教學(xué)中的重要一環(huán)。而作文教學(xué)歷來是有大綱無教材，有要求無教參。面對作文教學(xué)存在的這一系列問題，我在教學(xué)實踐中做了以下幾點嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

1讀寫結(jié)合，以讀促寫

有人說：“書是階梯，書是船只，書是良藥……”可見書對于人類的重要性。杜甫又說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，“讀”和“寫”二者密切聯(lián)系，互相依賴，互相促進(jìn)，是個有機(jī)的整體。寫作能力的提高，離不開廣泛的閱讀，量的積累達(dá)到一定程度就會引起質(zhì)的變化，所以應(yīng)多讀多背多積累。提倡同學(xué)們讀教材中的經(jīng)典篇目，讀經(jīng)典名著，讀優(yōu)秀作文。所以，在多讀范文的同時，也要注重詞語的積累。近年來，我在教學(xué)實踐中著重抓了三點：

1.1抓課內(nèi)、課外閱讀。在語文課上，盡量給學(xué)生比較充足的時間讓他們?nèi)プx課文。力求做到泛讀中又有精讀，目的是充分發(fā)揮課文的示范作用，積極啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，從思考總結(jié)中領(lǐng)會文章的妙處。大量閱讀不僅是學(xué)生積累知識、拓寬視野的渠道，更是積累人生體驗的重要途徑。學(xué)生只有積累了豐富的寫作素材、寫作方法，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，才會展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用自如，才會激發(fā)起創(chuàng)作的激情，捕捉到創(chuàng)作的靈感，寫出好文章。

1.2精讀、多背精彩篇章。學(xué)生應(yīng)把中學(xué)教材中要背的篇目背熟，并且要做到人人過關(guān)。有些課文中的精彩段落要求學(xué)生精讀、背誦，同時給學(xué)生推薦優(yōu)秀的古詩文背誦篇目。課外閱讀時摘錄的名言警句、精彩語段也應(yīng)背下來。讓學(xué)生積累大量寫作素材于頭腦之中，以便在寫作中模仿，再創(chuàng)造。

1.3緊密配合課文內(nèi)容，精心設(shè)計作文題目?，F(xiàn)在的作文，大多都是自擬題目，所以應(yīng)充分利用每周一次作文課的時間，緊扣作文內(nèi)容，精心設(shè)計作文題目。人們常說“題新傳神”、“題新奪人”說的就是這個道理。

2走進(jìn)生活，積累素材

正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師引導(dǎo)學(xué)生多體驗生活、多觀察生活，如郊游、參加各種社會、學(xué)?；顒?，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察，有感悟就記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作時就容易記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

3培養(yǎng)興趣，以“趣”促寫

根據(jù)中學(xué)生的心理特點，應(yīng)運(yùn)用以下幾種方式來培養(yǎng)他們的寫作興趣。

3.1創(chuàng)設(shè)形式多樣的練筆機(jī)會：除了規(guī)定的作文課外，可巧妙的抓住許多練筆機(jī)會，如寫觀察日記，寫周記，寫演講稿，捕捉靈感寫片段作文等，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累更多的寫作素材，同時語言文字也可以在不斷地練筆過程中得到錘煉。

3.2定期自辦手抄報：報紙由學(xué)生自己寫稿，設(shè)計，書寫，繪圖，完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示，爭取讀者們的評價。這樣，不但培養(yǎng)了他們繪畫、設(shè)計能力，給了一個展示自己的機(jī)會，也激發(fā)了他們的寫作興趣。

3.3舉行寫作交流活動和比賽。在同班或同年級中舉辦寫作交流活動，可以是口頭的，也可以是書面的。談寫作體會，說成功經(jīng)驗，使同學(xué)之間取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。

3.4用溫馨的話語激發(fā)寫作熱情。寫了作文渴望得老師的賞識和中肯評價，這是學(xué)生寫作的直接動力。寫作教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的這種渴望，激發(fā)他們寫作的興趣和熱情，以幫助他們體驗到尊嚴(yán)以及寫作成功的歡樂，來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4改革作文批改方式，以改促寫

作文的目的并不僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試，更重要的是為了滿足生活、工作和學(xué)習(xí)的需要。因而，作文教學(xué)必須適應(yīng)這種需要，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。批改是達(dá)到這一目的必須運(yùn)用的一種手段。

4.1轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)興趣：長期以來，作文批改的弊病是學(xué)生作文教師改，改作文是老師的事，學(xué)生始終處于被動的客體的地位上。由于批改作文的工作量大，盡管老師有兩三周的時間批改，也只能是“走馬觀花，粗看粗改”把批改權(quán)交給學(xué)生后，使學(xué)生和教師的角色得到互換，學(xué)生心理上就會產(chǎn)生一種自尊、自主感。

4.2指點方法，使學(xué)生逐漸掌握自改的技能。首先，要自改，學(xué)生得具備一定的字、詞、句、語法、修辭、邏輯、片章結(jié)構(gòu)等基本知識。在初級階段，教師指導(dǎo)學(xué)生自改，在修改之前，教師可提出具體修改要求，如從字詞句入手，深入到文章結(jié)構(gòu)、中心等。學(xué)生完成作文，讓學(xué)生先從頭到尾看一遍，自己審核，自己修改。學(xué)生不但要看，還要念。這樣，易改得精一點兒，這就是所謂“推敲”。另外，還可通過與同題作比較，發(fā)現(xiàn)自己文中的問題。

其次，有了自改的一定技能后，引導(dǎo)學(xué)生共同修改。學(xué)生限于個人水平，文章中的有些毛病往往看不出，為此，教師應(yīng)有目的、有計劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生相互修改，共同磋商，修改作文。

除此之外，也可采取師生共同修改的方式。教師當(dāng)面改是最有效的辦法。師生共同研究修改習(xí)作，由于學(xué)生經(jīng)過了積極思維，自己悟出的，所以印象最深刻。