前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人工降雨概念范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人工降雨概念范文第1篇

“探究前置，教材后移”的物理教學(xué)模式，就是讓探究實(shí)驗(yàn)前置，教材后移，使教材居于探究的其次地位，重心在于探究的過程和方法，這樣才能真正鍛煉學(xué)生探究能力.下面以筆者設(shè)計(jì)的蘇科版物理八年級(jí)第二章第4節(jié)《升華和凝華》研討課為例，拋磚引玉，以期與同行共同探討.

1.預(yù)習(xí)

(1)猜想一下日常生活中見到的露、霧、冰、雪、霜各是怎樣形成的？

(2)在表演文藝節(jié)目的舞臺(tái)上，經(jīng)?？梢钥吹健鞍嘴F”，猜想它是怎樣形成的？

2交流預(yù)習(xí)成果，并用視頻展示臺(tái)展示

3奇事激趣引入

4活動(dòng)

學(xué)生動(dòng)手探究，觀察碘的物態(tài)變化. (將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn))

(1)猜想：碘微微受熱，會(huì)發(fā)生怎樣的物態(tài)變化？

(2)實(shí)驗(yàn)過程中給碘微微加熱，然后使其冷卻，分別觀察到什么現(xiàn)象？

(3)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象是怎樣形成的？

(4)本實(shí)驗(yàn)說明固態(tài)和液態(tài)能否直接轉(zhuǎn)化？

學(xué)生仿照前面所學(xué)的汽化、液化、熔化、凝固給升華、凝華概念下定義.

5活動(dòng)

列舉生活中冰發(fā)生升華凝華現(xiàn)象的例子

6生活•物理•社會(huì)

(1)應(yīng)用實(shí)例：冷藏食物、舞臺(tái)煙霧、人工降雨

(2)閱讀課本：(p43)人工降雨

7討論

8課堂鞏固

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，后使用教材”，弱化教材的知識(shí)體系的引領(lǐng)和依托，拋棄形式主義的“偽探究”，運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)前置，教材后移”的物理課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真探究.

人工降雨概念范文第2篇

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)探究

1.1巧設(shè)問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究。

愛因斯坦說過：“對(duì)于以前來說，只有興趣才是最好的老師”。的確興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就不會(huì)有探求新知的愿望。因此課堂教學(xué)上從學(xué)生的年齡、只是水平、心理發(fā)展等特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)意境中，激發(fā)學(xué)生求知欲和探究熱情。例如：在學(xué)習(xí)最簡單的有機(jī)物——甲烷是，提問：“煤礦礦難產(chǎn)生的原因有哪幾種？其中瓦斯爆炸中的‘瓦斯氣’是什么物質(zhì)？”在講混合物分離時(shí)創(chuàng)設(shè)一下情景，有人誤將半袋食鹽和半袋白糖倒在一起你能將混合物分離嗎？在講化學(xué)變化時(shí)，我先做了一個(gè)“吐霧作畫”魔術(shù)，學(xué)生感到非常好奇？很想探究其中的原理。同過這樣精彩片段設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣提高了，只是引出新課，自然過渡到新知識(shí)探究中。

1.2利用生活實(shí)例為背景，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究。

化學(xué)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容很多，我發(fā)現(xiàn)利用生活常識(shí)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中，產(chǎn)生求知的欲望。在學(xué)氧化碳性質(zhì)時(shí)，提出如下的問題：①近幾年來氣溫逐漸升高，天氣越來越熱，是什么原因造成的？有解決的辦法嗎？②人工降雨就是人在天空中撒水嗎？由于所提出的問題貼近生活實(shí)際，是他們身邊課感受到的，學(xué)生樂于接受這樣的問題。帶著這樣的問題，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解，然后將問題展開，啟發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系課本演示實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳其他，二氧化碳密度比空氣大由于人們生活、生產(chǎn)中燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳像溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空氣保溫作用，是地球的氣溫持續(xù)上升，這就是所謂的“溫室效應(yīng)”。人工降雨時(shí)利用飛機(jī)從高空散布干冰（固態(tài)的二氧化碳），空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，從高空落下，于是就開始下雨了，這就是人工降雨。課堂氣氛活躍了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感知化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.重視實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)科學(xué)發(fā)展史來看，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、合成都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)探究的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此教師盡可能安排讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把巖石實(shí)驗(yàn)該文學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)挖掘教材中能做而沒安排的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為發(fā)現(xiàn)者和探索者。例如：用H2O2制氧氣實(shí)驗(yàn)中通常加入二氧化錳，讓學(xué)生對(duì)二氧化錳在過氧化氫制氧氣中所起的作用進(jìn)行探究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用10﹪的H2O2溶液實(shí)驗(yàn)。（1）取4ml溶液于試管，用帶火星木條深入試管上部，觀察現(xiàn)象。（2）將上述試管加熱用帶火星木條檢驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。（3）取4ml溶液于另一個(gè)試管，加入少量二氧化錳，帶火星木條深入試管上部，觀察現(xiàn)象。（4）待（3）中試管中液體不在放出氣泡時(shí)，重新加入3ml H2O2溶液，用帶火星木條檢驗(yàn)，結(jié)果怎樣？（5）另取一只試管加入少量二氧化錳，酒精燈上加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)，是否有氧氣放出。在上述教學(xué)中，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終以課堂主人的角色參與探究。學(xué)生通過親生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，經(jīng)過比較、分析得到了二氧化錳為催化劑的概念，改變了以往“記、背、練”的學(xué)習(xí)方式。

拓展應(yīng)用：過氧化氫溶液在許多衛(wèi)生所、家庭都有，它是一種清洗皮膚傷口的藥劑。若在農(nóng)村急救病人吸氧時(shí)，就可以用過氧化氫溶液和二氧化錳做原料，急救病人需持續(xù)供氧，那怎樣得到持續(xù)的氧氣流呢？學(xué)生思考、討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后確定把H2O2滴入到MnO2里，并控制H2O2滴數(shù)即可做到?！臼斋@】實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)事求是的態(tài)度及科學(xué)精神，真正領(lǐng)悟到親手做一做，真理在身邊的道理。實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)“我參與我快樂實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”。

3.鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，創(chuàng)興精神是——勤于思考、樂于實(shí)踐的精神，在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去思考，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，敢于做出別出心裁的答案，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，激活學(xué)生思維的發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)NaOH化學(xué)性質(zhì)后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察明顯現(xiàn)象，說明CO2與NaOH濃溶液確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)（寫明設(shè)計(jì)意圖，操作方法，及觀察到的現(xiàn)象）全班學(xué)生分成若干小組，大家集思廣益，通過不斷實(shí)驗(yàn)，修改方案，得到了各種不同的方法。以下是從中選取典型的設(shè)計(jì)方案。

拓展應(yīng)用：根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)思考：想用上述裝置完成實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以換成氣體和溶液相互組合（KOH或NH3·H2O、SO2或HCl）

4.利用家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力

人工降雨概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 記憶 課 化學(xué)

1 掌握化學(xué)的記憶方法

作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎(chǔ)知識(shí)，這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。那么，什么叫理解記憶？這里我跟大家舉個(gè)簡單的例子。比如，高一化學(xué)離子反應(yīng)這個(gè)概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動(dòng)的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動(dòng)的離子呢？通過前面對(duì)電解質(zhì)電離知識(shí)的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的有兩種情況，一種是離子化合物（包括鹽和堿）在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。對(duì)下面這個(gè)反應(yīng)：2NH4Cl+Ca（OH）2=2NH3+CaCl2（s）+2H2O，雖然反應(yīng)物中均含有離子，但是不是自由移動(dòng)的離子，在生成物中也是沒有自由移動(dòng)的離子，中學(xué)階段對(duì)這樣的反應(yīng)不研究，也寫不出它的離子反應(yīng)方程式來，只能用化學(xué)方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時(shí)也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加，比如，以下兩個(gè)反應(yīng)：①Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，②2Na+2H2O=2NaOH+H2；第二，在離子反應(yīng)的概念中，其中一個(gè)“有”字，說明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動(dòng)的離子來參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動(dòng)的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動(dòng)的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問題的能力一定大大加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候我們來談?dòng)洃?，我想不再是一件難事了吧！

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)之進(jìn)行關(guān)注，以免關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如，我們通常對(duì)氧化還原反應(yīng)有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”，殊不知，如，“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價(jià)的升降，因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個(gè)事實(shí)說明，我們要抓住判斷一個(gè)事物的本質(zhì)依據(jù)。

2 聽課的一些注意事項(xiàng)

2.1 課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí)，就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時(shí)注意把握教材的總體思想：這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)？各物質(zhì)之間有何聯(lián)系（如，物理性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)）？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時(shí)遇到疑難點(diǎn)，而自己又一時(shí)解決不了，應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。另外，也可以通過相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書，解決這些問題，以提高自己的自學(xué)能力，同時(shí)為預(yù)習(xí)了解更多的知識(shí)。

2.2 巧妙聽課，主動(dòng)思考。課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時(shí)要?jiǎng)幽X子主動(dòng)思考，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會(huì)主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中已懂的東西就不必多花力氣。而對(duì)疑難點(diǎn)則要仔細(xì)聽，聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留。“聯(lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，可以由“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時(shí)，自然聯(lián)想到初中是學(xué)過的干冰（CO2）也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個(gè)簡單的例子，但只要廣泛聯(lián)想，對(duì)于知識(shí)的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入非非。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細(xì)味這個(gè)問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。

還有，課堂筆記也很重要。有人說過“不動(dòng)筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。

2.3 鞏固課堂成果。每次下課時(shí)，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容，中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因?yàn)檫z忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，整理自己的知識(shí)體系，使知識(shí)化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平。

總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學(xué)習(xí)的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。

結(jié)語：同學(xué)們要樹立信心，只要你花時(shí)間去學(xué)化學(xué)，我肯定你會(huì)提高的。除此之外，還有一個(gè)因素，即興趣。有些同學(xué)也許會(huì)說，“我知道學(xué)化學(xué)一定會(huì)提高，但是我就不感興趣，不想去學(xué)”。那么我要?jiǎng)衲?，同學(xué)，興趣也是培養(yǎng)出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對(duì)物理感興趣的。同學(xué)，高考需要你學(xué)化學(xué)，所以你一定要學(xué)，你不得不學(xué)。但是，當(dāng)你學(xué)了一段時(shí)間后，你會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，你會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，那也是一個(gè)奇妙的世界。同學(xué)，你一定會(huì)對(duì)化學(xué)感興趣的。

人工降雨概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新；未來局勢

俄羅斯是世界軍事大國，在綜合實(shí)力方面與美國難分伯仲，但是俄羅斯的糧食產(chǎn)量卻處于世界倒數(shù)水平，不得不靠大量進(jìn)口糧食來滿足國民生活需要。中國是世界糧食產(chǎn)量大國，但是由于人口基數(shù)大，人均耕地面積少等因素，如何利用有限的耕地養(yǎng)活不斷增加的人口，依然是國家的巨大挑戰(zhàn)。盡管國家早已著手解決三農(nóng)問題，但是從全國農(nóng)業(yè)發(fā)展的整體水平來看，部分地區(qū)未由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中對(duì)原有生產(chǎn)要素增加投資的收益率低，對(duì)儲(chǔ)蓄和投資缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)刺激，導(dǎo)致傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)持續(xù)停滯落后，無法成為經(jīng)濟(jì)增長的源泉。因此如何通過農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展仍是一個(gè)值得研究的問題。

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念

農(nóng)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了由原始農(nóng)業(yè)、古代農(nóng)業(yè)、近代農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)四個(gè)發(fā)展階段?，F(xiàn)在一般引用的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”概念，脫胎于近代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，通常也將兩者并在一起討論?！艾F(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，顧名思義，就是相對(duì)于男耕女織的傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)而言的，利用現(xiàn)代新型種植技術(shù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)。目前世界上對(duì)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”并沒有非常確定的官方定義，因?yàn)椤艾F(xiàn)代”二詞本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的含義，也會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而獲得新的內(nèi)涵。文章另辟蹊徑，從三個(gè)特殊的視角，去解釋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。

1.1生產(chǎn)效率

古代農(nóng)業(yè)，主要采取人畜手動(dòng)勞作的耕種方式，生產(chǎn)效率低下。首先，古代都是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)模式，一家一戶的勞力難以推進(jìn)耕種和收獲速度；其次，古代的耕種技術(shù)落后，主要以“二牛抬杠”為主。即使華北平原開發(fā)了新的耕種技術(shù)，也因?yàn)楣糯]塞的交通難以將先進(jìn)技術(shù)傳播；再次，古代沒有先進(jìn)的化學(xué)肥料以及人工降雨人工施肥等條件，農(nóng)作物生長主要靠自然光照和降水，農(nóng)作物遇到病蟲害也只能聽天由命，“靠天吃飯”的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式未知性太多；最后，古代農(nóng)民沒有土地所有權(quán)，四季勞作不同還要受地主的壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同，借助人工降雨人工施肥天氣預(yù)報(bào)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，能降低自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。先進(jìn)的耕種工具，提高了耕種的工作效率并且保證了穩(wěn)定的工作質(zhì)量。農(nóng)民對(duì)自己耕種的土地?fù)碛凶灾鬟x擇權(quán)，收獲的多寡都是自己的。提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。生產(chǎn)效率自然就得到了提高。

1.2機(jī)械設(shè)備

古代農(nóng)業(yè)主要以犁、耙、鏟、锨等作為耕種工具，是“二牛抬杠”式的耕種模式。這種種植方式速度慢，一次性耕種面積小，受天氣，地理位置等因素影響大。農(nóng)作物收獲也只能靠鐮刀等工具收割，人畜運(yùn)載，消耗時(shí)間長但是效率低?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)建筑在工業(yè)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，一天就可以完成古代耕種工具一個(gè)月的勞動(dòng)量。在播種時(shí)，播種機(jī)一次性可以完成兩米寬土地面積的播種任務(wù)，并且人只負(fù)責(zé)開播種機(jī)，更先進(jìn)的西方國家，甚至實(shí)現(xiàn)了無人駕駛播種機(jī)的耕種模式。農(nóng)作物收獲時(shí)，更是省力，現(xiàn)代化的收獲機(jī)械，可以實(shí)現(xiàn)一次性收割農(nóng)作物秸稈，糧食顆粒脫殼，糧食裝袋三項(xiàng)工作。是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革命性的變化。機(jī)械設(shè)備是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于古代農(nóng)業(yè)最主要的動(dòng)力基礎(chǔ)。

1.3勞動(dòng)者技能

勞動(dòng)者技能也屬于界定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概念的一部分。古代農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)者，在年復(fù)一年的耕種實(shí)踐下，自然也積累了一部分耕種經(jīng)驗(yàn)。但是這里要說的勞動(dòng)者技能，是關(guān)于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展的，關(guān)聯(lián)新的科學(xué)種植新知識(shí)的勞動(dòng)技能。為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)更好更快發(fā)展，國家大力支持農(nóng)民學(xué)習(xí)新的種植技術(shù)，也鼓勵(lì)更多農(nóng)民放棄傳統(tǒng)的種植谷物小麥類糧食，轉(zhuǎn)而去嘗試養(yǎng)殖業(yè)，漁業(yè)以及新興的蔬菜果樹種植等新領(lǐng)域。政府也著力于投資農(nóng)村果樹修剪技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，力求提高中國農(nóng)民的種植技術(shù)，讓科學(xué)知識(shí)幫助傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，讓新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)界活躍起來。

2農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用

要探究農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用，首先要對(duì)概念進(jìn)行充分了解。農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新有廣義和狹義之分。狹義的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新僅僅指為了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率而發(fā)明改造的新的種植技術(shù)或者種植機(jī)械。廣義的農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新還包括農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)在具體種植過程中的應(yīng)用結(jié)果，涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)從開發(fā)到完善的過程，并對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素進(jìn)行重新分配，從而提高了生產(chǎn)效率產(chǎn)生多種經(jīng)濟(jì)效益的總和。文章主要從廣義角度闡述農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用。

2.1生產(chǎn)效率提高

生產(chǎn)效率的提高是農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作用的體現(xiàn)。例如我國南方的水稻種植采用了套種模式，即稻田種水稻也養(yǎng)魚。水稻的花粉散落在水田里，成為了魚最好的飼料。魚的游動(dòng)也能幫助水稻松土，排泄物更能幫稻田施肥。農(nóng)民一次性可以獲得兩份收入，生產(chǎn)效率大大提高。例如我國高原地區(qū)，山地多，平原少，傳統(tǒng)種植方法所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品從產(chǎn)量方面無法與平原地區(qū)競爭，這就意味著面對(duì)耕地較少的實(shí)際情況，首先要發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)戶精耕土地，提高土地利用率。同時(shí)以提高單位面積的產(chǎn)量、質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、技術(shù)的推廣應(yīng)用；圍繞不斷提高農(nóng)業(yè)組織化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；剑哟蟋F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化利用，結(jié)合高原、山地地貌特征，推廣普及各類農(nóng)用機(jī)械，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度，從而達(dá)到生產(chǎn)效率的提高。

2.2生產(chǎn)質(zhì)量提高

農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量提高，重點(diǎn)表現(xiàn)在大棚蔬菜種植以及農(nóng)田施肥上。以大棚蔬菜種植為例，現(xiàn)在大棚內(nèi)都建有電子監(jiān)測儀，能夠隨時(shí)監(jiān)測蔬菜的生長情況，大棚內(nèi)的溫度、濕度、土壤狀態(tài)等，根據(jù)電子網(wǎng)絡(luò)的精確分析，得出具體的解決措施。全自動(dòng)的大棚管理模式，更會(huì)實(shí)現(xiàn)自己開棚頂接受光線，自動(dòng)噴水施肥等種植技術(shù)。未來5G移動(dòng)通信技術(shù)在蔬菜種菜方面的應(yīng)用，更會(huì)實(shí)現(xiàn)蔬菜與電子系統(tǒng)的互聯(lián)。針對(duì)播種的質(zhì)量方面，以東北人參種植為例。人參作為珍貴的藥材，其種子價(jià)格昂貴，一斤都在三百元左右，前期資金投入巨大。傳統(tǒng)的人參種植，是采用人工手抓撒播的方式，手掌容量的大小，播種人員的經(jīng)驗(yàn)，播種人員的專心程度，甚至自然風(fēng)向都會(huì)影響種子撒播的均勻度和實(shí)際入土數(shù)量。人工難免會(huì)出現(xiàn)種子撒出實(shí)際面積的情況，種子的浪費(fèi)在所難免。但是中央十套播出的《我愛發(fā)明》欄目中，有人發(fā)明了人參種植的機(jī)械，類似于大型小麥播種機(jī)，可以保證每一粒人參種子都能播種下土，提高了播種質(zhì)量，受到大力推廣。

2.3農(nóng)民素質(zhì)技能提高

農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用依托于農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)和技能。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時(shí)代，農(nóng)民大都是“經(jīng)驗(yàn)式”的播種和收獲，利用牛、馬犁地，幾乎不需要很高的技能。但是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，要求農(nóng)民掌握信息化技術(shù)、新興種植技術(shù)、新型農(nóng)用機(jī)械的使用等，而且要不斷更新已掌握的的知識(shí)和技能，這無形中提高了農(nóng)民的技能，提升了農(nóng)民的素質(zhì)。

3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的注意事項(xiàng)

凡事都有兩面性，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新也不例外。在大力推廣創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)清楚看到創(chuàng)新技術(shù)背后，存在的隱患和挑戰(zhàn)。具體如下：①農(nóng)業(yè)科技的不斷發(fā)展與創(chuàng)新在提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量的同時(shí)也產(chǎn)生了一定的隱患。因此必須思考如何科學(xué)利用農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)；②育種科技的快速發(fā)展，涌現(xiàn)許多高質(zhì)高產(chǎn)的品種。這些品種大規(guī)模的種植，會(huì)間接淘汰低產(chǎn)品種，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品種類單一，失去多樣性。而單一品種容易產(chǎn)生病蟲害；③農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新是建立在工業(yè)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，且必須消耗大量的水資源與土地。

4結(jié)束語

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的大力發(fā)展和創(chuàng)新，一方面給人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來巨大幫助，提高了糧食產(chǎn)量和質(zhì)量；另一方面也給人與自然的相處埋下隱患。到底應(yīng)該怎樣科學(xué)利用農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)，這是農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)必須思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]工濟(jì)民,劉春芳,申秋紅.我國農(nóng)業(yè)科技推廣體系主要模式評(píng)價(jià)[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題,2009(2).

[2]石明權(quán)，陳宏.目前農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中存在的問題及其解決的對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2009(2).

人工降雨概念范文第5篇

如熱力學(xué)部分的基本概念多、不易理解，而且類似“平衡狀態(tài)與穩(wěn)態(tài)”、“狀態(tài)方程與過程方程”、“熱與溫度”、“可逆反應(yīng)與可逆過程”以及“自發(fā)過程與不可逆過程”等概念有時(shí)容易混淆，在教學(xué)中筆者根據(jù)相關(guān)教研成果，采用對(duì)比的方法介紹這類概念，有效地澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)；熵是熱力學(xué)中一個(gè)重要的基本概念，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何在前期知識(shí)基礎(chǔ)上引進(jìn)這一概念才能被學(xué)生接受一直是個(gè)難題，通過對(duì)熵函數(shù)引入方法的研究，筆者根據(jù)食品專業(yè)的特點(diǎn)采取“直接定義法”直接說明熵與內(nèi)能和焓一樣是體系的熱力學(xué)性質(zhì)，是狀態(tài)函數(shù)，減少一些繁復(fù)的推導(dǎo)過程，學(xué)生感到比較容易接受。類似的情況還有很多，課堂教學(xué)中教師引進(jìn)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究互動(dòng)，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的啟迪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“為什么施肥太多會(huì)把植物燒死及鹽堿地的植物長勢不良”、“海水淡化、污水處理”是滲透壓知識(shí)的應(yīng)用；“病人服用藥物為什么要有一定的時(shí)間間隔”是動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用；“給植物噴灑農(nóng)藥時(shí)為何要在農(nóng)藥中加入表面活性劑？”和“人工降雨”是表面現(xiàn)象在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際，要做到深入淺出，列舉日常生活和學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)例，這樣可以起到事半功倍，加深學(xué)生對(duì)理論理解的作用。如在講授表面現(xiàn)象知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村和食品專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)水稻、玉米、小麥等比較熟悉，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么面粉長時(shí)間放置會(huì)結(jié)塊，而大米粒、玉米粒、麥粒等則不會(huì)團(tuán)聚”。然后，教師再用“物質(zhì)顆粒越小，分散程度越大，表面能量越高、狀態(tài)越不穩(wěn)定，會(huì)自發(fā)地向低能量、較大顆粒狀態(tài)轉(zhuǎn)化”的知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開的感覺。其次，加強(qiáng)基本原理的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在每一章結(jié)束后布置課外作業(yè)，要求學(xué)生利用物理化學(xué)基本原理解釋食品領(lǐng)域的實(shí)際現(xiàn)象，搭建了物理化學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合的平臺(tái)。第三，以學(xué)生實(shí)踐能力為核心，合理設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容。在課程考核內(nèi)容中包含測試學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題能力的題目，考核題目可以是指定的，也可以是學(xué)生自擬題目，要求學(xué)生正確使用物理化學(xué)的某一方面知識(shí)對(duì)實(shí)際問題給出合理的解釋。