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關于小學的教學方法范文第1篇

關鍵詞：小學音樂；教學方法；翻轉課堂；教學情境

在以往的小學音樂教學中，一方面，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課上給學生進行必要的講授。另一方面，由于學校對學生音樂課重視的力度不夠，缺乏必要的音樂器材和專業(yè)性的音樂指導教師。這種音樂教學現(xiàn)狀根本不會激發(fā)學生學習音樂的興趣，也很難提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平。在新階段，必須踐行小學音樂新課改的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學生的整體樂感。本文通過分析三種培養(yǎng)小學生音樂樂感的教學與鑒賞模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、引進“翻轉課堂”模式，促進學生思考

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體來說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡環(huán)境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學音樂三年級下冊（人教版）《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的音樂節(jié)奏，通過練習歌曲的樂譜，使學生掌握曲子的升降節(jié)奏，不斷培養(yǎng)學生的樂感。在進行本課的教學過程中，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“關于‘家’的歌曲你們能想到有哪些嗎？本課中的《可愛的家》的演唱情緒是什么樣的？在看曲譜的時候我們應該注意什么呢？”教師指導學生帶著這些問題去看課本上的音樂樂譜，同時在多媒體上給學生播放這首歌，使學生進行深刻體會。學生分析過后，通過自己的思考提出了一些新的問題，即“用什么樣的聲音最能表達這首歌的情緒呢？模唱時候應注意什么事項？”教師帶領學生分析這些問題，完成本課的音樂教學目標。

二、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學生點明正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

例如，在講小學音樂四年級下冊（人教版）《少先隊員采茶歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生可以用純凈、優(yōu)美的聲音去演唱本首歌曲，并指導學生分析具體的音樂節(jié)奏和律動特點，培養(yǎng)學生的樂感。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里對本課的教學重點和難點進行一一闡述，即“五度音程的音準問題，圓滑線的唱法，附點四分音符的時值問題，頓音的演唱技巧”等，使學生對這些內(nèi)容有一個大致的了解。接著教師再帶領學生分析具體的樂譜和音樂節(jié)奏，使學生跟著多媒體進行練習，順利完成課堂的教學目標?！拔⒄n”教學促進了學生的理解，提升了學習效率。

三、設置合理教學情境，提升學生的參與度

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，學習能力各有差異。所以在音樂教學中，教師給學生設置合理、具體、可觀的音樂情境，使學生在可觸摸的、可見的音樂情境中學習音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養(yǎng)音樂樂感，促進高效學習。

例如，在講小學音樂二年級下冊（人教版）《童趣》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱歌曲《打花巴掌》和《蝸牛與黃鸝鳥》，掌握這些體現(xiàn)童趣歌曲的重要節(jié)奏，配合身體的律動，從而提升學生的樂感。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放學生看過的動畫片《櫻桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，從而給學生渲染一種“歡樂童年”的氛圍，使學生跟著音樂進行演唱，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的課堂參與意識。之后教引進本課的音樂教學內(nèi)容，指導學生先跟著錄音進行模唱，之后給學生講述演唱技巧和歌唱節(jié)奏，促進學生的理解。

在小學音樂課堂教學中，教師要創(chuàng)新教學機制體制，引進新型的教學手段，如“翻轉課堂教學法”“微課教學法”“情境教學法”等，從而不斷增強學生的課堂參與意識，提升學生的整體音樂樂感。

參考文獻：

關于小學的教學方法范文第2篇

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣：

1、數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.

2、根據(jù)小學生的學習心里特點、學習動機、學習興趣、思維發(fā)展特點等多方面結合分析；（1）學習動機更多地與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右：（2）學習興趣有表現(xiàn)為最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣：（3）思維發(fā)展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”；小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步完善和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較

教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟，它是引導、調(diào)節(jié)教學過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數(shù)學失去了興趣，這是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據(jù)學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學方法強調(diào)學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數(shù)學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質量與效率。

三、營造趣味性課堂的教學方法

關于小學的教學方法范文第3篇

蘇教版語文教學在新課程改革下的一個重要教學目的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，也就是要注重學生的情感體驗、尊重學生的主體地位。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學習中的重要作用，尤其對于小學生來說，正處于認識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學這樣的人文學科當中，更要充分利用學生的好奇心，利用新鮮事物去引導學生的注意力，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使學生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學中，教師可以因勢利導，鼓勵學生廣泛閱讀，關心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進而培養(yǎng)學生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實際教學內(nèi)容結合起來，使學生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學生學習的興趣，提高了小學生對語文課程的熱愛程度。

二、培養(yǎng)學生記筆記的習慣

在新課程理念的指導下，教師的教學手段也有了不同的側重，更加強調(diào)記筆記在學生的學習中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”好的課堂筆記可以增加學生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學習中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學習中來，另外，也要指導學生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點標注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。

三、注重學生的情感體驗

在新課程理念的指導下，蘇教版教材的設置更加注重對學生

關于小學的教學方法范文第4篇

關鍵詞： 小學生 語文閱讀教學 教學方法

引言

小學是我國教育的初級階段，其面對的是小學生。但小學生由于心理還不夠成熟，因此需要尋找適合他們特點的教學方法來促進他們學習成績的提高。語文教學活動中有很多內(nèi)容需要學生學習，學生需要學習教材中所有課文，以擴大自己的知識面。正因為如此，通過閱讀教學來促進小學生學習能力的提高非常重要。本文對提高學生語文成績的策略進行了分析，并提出了相應的建議。

一、開展小學語文閱讀教學活動的必要性

語文課程有著知識量大、難度大及需要背誦的內(nèi)容多等特點，這使得很多學生無法有效掌握語文知識。而通過閱讀來使學生有效學習語文，能夠培養(yǎng)學生的獨立閱讀和思考能力，使其養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。通過閱讀，小學生能夠更為有效地收集語文信息，更好地處理所學知識，更有效地認識世界，同時還能提升人文素養(yǎng)，為以后的學習打下良好的基礎。因此，在小學語文教學活動中開展語文閱讀教學活動可以讓學生掌握課本知識，使其更好地認識世界，提高感悟世界的能力。由此可見，開展小學語文閱讀教學活動是非常有必要的。

二、小學語文閱讀教學改革中存在的不足

雖然我國近幾年來開展了很多教學改革，也取得了矚目成就，教師的教學觀念較過去有了很大轉變，積極尋找有效教學方法，促進教學活動的進步。然而，在實際小學語文閱讀教學活動中還是有很多問題。一些教師在閱讀教學活動的開展過程中，僅將內(nèi)容停留在語文詞匯的積累及讓學生概括段落大意的水平上。可以說，教師對于閱讀教學的理解還不深刻，無法為學生提供有效幫助?？偟膩碚f，小學語文閱讀教學目標比較空泛，每個學段之間沒有形成有效銜接，沒有突出重點。很多時候教學過程只是按照教學安排來進行，無法顧及學生的情感。另外，很多教師不能有效理解閱讀教學方法，認為其只是促成了形式上的熱鬧，這使得教師不能根據(jù)學生的需要來安排教學，使得小學語文閱讀教學活動的開展往往只流于形式，不能起到實質性的效果。

三、小學語文閱讀教學的改革方法

基于我國小學語文閱讀教學中存在的問題，為了更好地促使小學語文教學獲得進步，現(xiàn)提出以下幾點完善建議，希望有所幫助。

（一）重視提高學生的學習興趣

小學生的學習定力還不強，需要在教學過程中注意提高其學習興趣。而想要提高學生的學習興趣，可以采用多種方式，如創(chuàng)設有趣的情境，設置有趣的問題，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣等。如在講解《孔繁森》一課時，可以事先翻閱大量資料，準備幾篇歌頌孔繁森的短文，然后讀給學生聽，讓學生懷著崇敬的心情來學習這一課，這樣可以讓他們更好地融入課文情境中，產(chǎn)生學習積極性。

（二）培養(yǎng)學生質疑解疑的能力

閱讀教學中引導學生質疑問難，可使教師清楚地知道學生哪些地方還不明白，難點在什么地方，便于有針對性地進行教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進自身主動探究、激活思維及養(yǎng)成求知興趣等作用。在教學中，教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題讀書、思考，并想辦法解決。同時，教師還要著力培養(yǎng)學生的解疑能力，注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說、愛說，甚至敢于提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來。如在講解《司馬光》一課時，教師可以提出問題“為什么司馬光要砸缸呢”？然后讓學生討論，最后得出結論：在危急關頭，只有將缸砸破，才能最快速地救人。這個環(huán)節(jié)極大地提高了學生參與教學活動的興趣，增強了學習效果。

（三）著力培養(yǎng)學生的自學能力

培養(yǎng)學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學就是以教師為中心的，教師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把教師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，教師是代替不了的。教師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學生的內(nèi)因，讓內(nèi)因發(fā)揮作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生的主觀需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。

結論

小學語文閱讀教學活動對于提高學生語文成績有很大作用，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。在實際應用過程中，教師一定要充分考慮學生及教學實際情況，積極尋找更為有效的閱讀教學方法，努力提升學生的語文閱讀素養(yǎng)，從而為學生以后的學習奠定良好的基礎，為語文教學改革做出重要貢獻。

參考文獻：

[1]楊元建.試論“不完滿”閱讀對話文本的編制——談小學語文教材的呈現(xiàn)模式創(chuàng)新[J].課程·教材·教法，2003（11）.

關于小學的教學方法范文第5篇

關鍵詞：小組；合作；問題；方法

一、 小組合作存在的問題

（一）分組的不科學性。小組合作學習，教師一般把十個或十多個學生組合成一個學習小組， 既簡單又省時， 但是有些教師可能忽略了小組成員的差異，包括在性別、學業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡， 而有些小組則是鴉雀無聲， 達不到合作的效果。對于小學生來說， 個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用， 很多學生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意， 造成組內(nèi)成員不能友好相處， 使小組處于名存實亡的尷尬局面。

（二）課堂喧嘩。小組合作學習會帶來較傳統(tǒng)教學更大的噪音， 這個問題在很多小學英語課堂上是一個非常突出的問題。在我接觸小學英語課上就可以看到， 學生自研的時候有交頭接耳說小話的現(xiàn)象，老師必須及時制止，否則學生會繼續(xù)自己的行為，還沒有到討論的時間，還沒到交代完合作的事項和內(nèi)容， 學生就迫不及待地開始自由討論。但真正討論的時候卻有一些同學不能參加到討論中去，學生中也存在假討論，這就造成表面上是看似熱鬧， 而學生卻沒有掌握和鞏固已學知識， 沒有達到本節(jié)課的教學目標。

（三）小組發(fā)言人固定，忽視個體獨立思考。如果小組合作學習組織得不好， 會出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的作業(yè)， 而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象， 當小組只有一項作業(yè)、只完成一份作業(yè)單和只提交一個設計方案的時候， 這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為： 小組合作表演對話， 部分成績較差或不善于表達的學生在對話表演中， 只說幾句漢語或是很簡單的英語， 而活躍的學生則是滔滔不絕， 小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學生共同表演的對話也往往是小組成員中學習較好的學生給事先編排好的， 部分學困生則依賴于這些同學， 缺乏獨立思考的能力。

二、如何進行小學英語小組合作

由于小學生年齡集中在6-12歲，受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制，他們的認知總體發(fā)展水平還比較低，尚處于發(fā)展變化中。根據(jù)這樣的情況如何展開英語小組合作呢？

（一）有效的合作分組方法

小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。要充分發(fā)揮合作學習的作用，使不同能力層次的學生進行優(yōu)化組合，教師應在小組規(guī)模、成員構成以及組內(nèi)分工等方面進行合理有效的配置。教師應精心巧妙的編排組別，力求使每個小組的水平，如：性格特點、學習成績、個人喜好等保持相對均衡，每個小組都有一定數(shù)量的學優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。每一組內(nèi)培訓一個善于協(xié)調(diào)并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，協(xié)調(diào)小組成員間的關系，使得小組成員間能很好地交流，同時檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，讓學生看到各自長處和不足，認識到人的能力、個性、才干是多樣的，懂得既善待自我又欣賞別人，不讓能力差性格內(nèi)向的學生無人選擇而受到傷害，保證活動的正常進行，以最優(yōu)化的編排成立合作學習小組，讓學生在合作學習中發(fā)揮各自的作用，獲得成就感與榮譽感，并提升學習英語的興趣。

（二）訂立有效的小組合作章程

由于小學英語教學，面對的都是6-12歲的孩子，一般課堂氣氛是十分活躍的，因此老師要根據(jù)這一特點，建立一套行之有效的小組合作紀律。一方面，老師可以在課堂秩序混亂的情況下， 提示學生要小聲說話，并對紀律好的小組給予表揚。另一方面，在每個小組的組員分配不同的角色，如在小組內(nèi)選出組長，專門負責小組討論的整體工作，選出記錄員，用于記錄小組討論的進程，選出發(fā)言人，專門用來負責小組討論的結果合作情況歸納總結，通過設立不同的角色， 使小組成員自覺地承擔起個人職責，相互配合，發(fā)揚團隊精神， 有效完成任務，使小組的討論能有序的進行。

（三）設計有效的合作任務

每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。

總之，隨著“小組合作學習”在課堂上的逐步應用，教師要十分注重在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足，更好地發(fā)揮小組合作在英語教學中的功能和作用。讓“小組合作學習”真正成為有意于教與學的教學策略，在保證學生學到知識的同時更培養(yǎng)他們的合作能力和意識，為學生以后的學習以及終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2000，（6）.