前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)范文第1篇

了解了學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是什么之后，接下來(lái)迫切需要解決的問(wèn)題就是：如何在中小學(xué)中將如此豐富且具有深刻內(nèi)涵的心理健康教育的內(nèi)容加以實(shí)現(xiàn)？即，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的途徑有哪些？

對(duì)處于教育一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)講，這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。面對(duì)這么紛繁復(fù)雜的心理健康教育內(nèi)容，教師常常會(huì)有不知所措的感覺(jué)。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也因深刻領(lǐng)悟到學(xué)校心理健康教育是一門新學(xué)科、新要求，而狹隘地以為，開(kāi)展心理健康教育就需要在學(xué)校工作中另辟新徑。

其實(shí)，不然。從教育哲學(xué)的角度，我們可以看到，每一項(xiàng)新的教育要求，都是在原有的教育工作和教育體制中誕生的。正是因?yàn)榕f的教育要求和教育體制無(wú)法滿足新的教育需求，在這種矛盾的推動(dòng)下發(fā)展出新的教育要求和教育思想。學(xué)校心理健康教育就是這樣一種產(chǎn)物。也就因此，實(shí)際上學(xué)校心理健康教育與原有的學(xué)校工作之間有著密切的聯(lián)系。只要我們善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，善于利用這種聯(lián)系，就會(huì)在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)迅速將學(xué)校心理健康教育的工作推向一個(gè)新臺(tái)階。而且，對(duì)于教師來(lái)講，也會(huì)幫助教師很快適應(yīng)和接納新的教育要求、掌握新的教育思想，降低其壓力與挫敗感。基于這樣一種工作思路，我們大膽地提出：日常教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主渠道。

我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)致力于深化日常教育教學(xué)活動(dòng)的改革，以此作為學(xué)校心理健康教育的主渠道。也只有此，才能突破把學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)單看作心理測(cè)驗(yàn)、心理咨詢、開(kāi)心理課的局限，而將心理健康教育真正落在實(shí)處，深入、有效地開(kāi)展起來(lái)，也才能有可能實(shí)現(xiàn)“讓每一位教師都成為學(xué)生心理保健醫(yī)”的夢(mèng)想。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索與思考，我們發(fā)現(xiàn)，將日常教育教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校心理健康教育的主渠道是完全可能、也完全可行的。

1.通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)生一天的主要活動(dòng)，課堂也是學(xué)生一天最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間和精力也最多。所以，如果能在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，無(wú)疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義和價(jià)值的開(kāi)展途徑和方式。在實(shí)踐中，我們主要和教師一起做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，幫助教師建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念。在新的課堂教學(xué)效益觀中，我們提出，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)評(píng)判。也就是說(shuō)，一堂好課，除了其知識(shí)傳授與被掌握的量、程度以外，還包括師生在這堂課中積極情緒體驗(yàn)的狀況如何，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能的興趣，還包括學(xué)生在這堂課中無(wú)論是良好體態(tài)、姿勢(shì)等保證身體健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與糾正，還是其表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、參與積極性、思想教育等各方面是否都有所體現(xiàn)。這種新課堂教學(xué)效益觀的要求，無(wú)疑已深刻地滲透了心理健康教育的思想與要求，而且符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，才是真正的素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

與此同時(shí)，我們還通過(guò)幫助教師重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代要求下的自己以及自己與“教師”角色的關(guān)系，幫助教師重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代要求下的學(xué)生，包括新時(shí)代下學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和要求等，幫助教師建立新型的師生交往觀。在新的師生交往觀中，我們通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生監(jiān)督教師等多種活動(dòng)，根本打破長(zhǎng)期固存的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹(shù)立親和基礎(chǔ)上的、具有人性化特征的的教師新權(quán)威。這種新型師生關(guān)系的建立，也是心理健康教育的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)還是心理健康教育能得以繼續(xù)深入的保證。

其次，和教師一起把好教學(xué)的三個(gè)關(guān)。一是備課關(guān)。要求教師在備課時(shí)不僅備知識(shí)、備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生來(lái)備、圍繞新的多元化的課堂教學(xué)效益來(lái)備。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中不能只是考慮教師應(yīng)該怎么做，把學(xué)生看做是配角或被動(dòng)的，而要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要怎么做（如多感官的參與）才能掌握為中心來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力的差異，以及挖掘各種能力培養(yǎng)和思想素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)等。把好這一關(guān)，就等于為“以課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)心理健康教育”打下了可行的基礎(chǔ)。

二是上課關(guān)。上課中最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容與思想的莫過(guò)于課堂師生交往。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1/3以上的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師而放棄對(duì)這門功課的努力。而且，由此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，在課堂中的消極體驗(yàn)增多，即學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量下降。其實(shí)，學(xué)生很多的心理健康問(wèn)題都是在一種質(zhì)量低下的學(xué)習(xí)生活之中產(chǎn)生的。如，許多逃學(xué)的孩子，最根本的原因就是在學(xué)校沒(méi)有找到歸屬感，在與教師的交往中，他們幾乎沒(méi)有得到過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與稱贊，常常遭到冷落、忽略、諷刺、挖苦，甚至唾棄。于是，書(shū)包一扔，將自己拋入社會(huì)的洪流。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長(zhǎng)的主要空間，在這其中，教師選擇用自己的心去學(xué)生的心、進(jìn)行生命間的交流，還是選擇永遠(yuǎn)的執(zhí)法官、以冰冷的外殼去碰撞學(xué)生柔嫩的心靈，都將對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)不可低估的影響。因此，課堂上教師對(duì)待學(xué)生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價(jià)值。教師應(yīng)有意識(shí)地提醒自己在與學(xué)生的課堂交往中，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少否定，注意教育機(jī)會(huì)的平等和公平，注意個(gè)別差異和因材施教等等重要的教育原則，其實(shí)都隱含著心理健康教育的內(nèi)涵。

三是課外應(yīng)用關(guān)。心理健康教育需要在活動(dòng)中才能真正完成和實(shí)現(xiàn)。因此，課堂上每一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，每一滴言傳身教，都離不開(kāi)課外的實(shí)踐應(yīng)用才能得以真正的鞏固和實(shí)現(xiàn)。

如，在語(yǔ)文課《鳥(niǎo)》的教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)了使學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理健康教育的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師娓娓道來(lái)、引人入勝，而且通過(guò)學(xué)生講、學(xué)生想、學(xué)生看和學(xué)生聽(tīng)，并輔以自身的愛(ài)心和激情喚起了學(xué)生的美好感情，但是如果缺少課下實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再好的教學(xué)效果往往也只會(huì)曇花一現(xiàn)。只有將這種美好的感情加以引導(dǎo)、在生活中付諸于實(shí)現(xiàn)，才會(huì)使之在學(xué)生心中生根發(fā)芽，獲得永遠(yuǎn)的生命力。

最后，重視課堂心理氛圍的建設(shè)。如前所述，課堂是學(xué)生生活的主要空間，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間也是一天之中最多的，因此，積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。相反，消極的課堂心理氛圍亦然。心理氛圍的性質(zhì)主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關(guān)系，同伴關(guān)系也是一個(gè)重要的影響因素。教師是否善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍很重要。一些教師最善于進(jìn)行學(xué)生間的比較，以為以此可以給學(xué)生帶來(lái)積極的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，可以轉(zhuǎn)化為更大的前進(jìn)動(dòng)力。殊不知，這其實(shí)是一種極具破壞性的競(jìng)爭(zhēng)壓力。生活在這樣的班集體中，每一位同學(xué)就意味著一份壓力，層層包圍、層層緊裹，重壓之下，心理素質(zhì)差的學(xué)生早已繳械投降，或放棄這個(gè)同學(xué)群體、游離于集體之外，或選擇破罐破摔、放棄與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和向上的機(jī)會(huì)，或無(wú)法承受而患上了嚴(yán)重的考試焦慮、甚至無(wú)法上學(xué)。這點(diǎn)在中學(xué)生中更為突出。因此，在合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種建設(shè)性的競(jìng)爭(zhēng)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一種安全向上、相互支持的同伴環(huán)境，才是促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的根本。此外，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也是不可忽視的影響課堂心理氛圍的潛在因素。教師與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方式，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生看待教師的眼光。還有，教師和學(xué)生的關(guān)系緊張通常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系產(chǎn)生消極影響，而這種對(duì)親子關(guān)系造成的消極影響反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步影響教師和學(xué)生的關(guān)系，形成惡性循環(huán)。可見(jiàn)，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，關(guān)鍵是要重視師生、同伴、教師—家長(zhǎng)和親子之間的關(guān)系。

2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)心理健康教育

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的多樣化，也為心理健康教育的開(kāi)展提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。在這方面，我們強(qiáng)調(diào)：

一，在學(xué)科內(nèi)容中開(kāi)發(fā)心理健康教育的內(nèi)容。不同的學(xué)科，有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷?，這些內(nèi)容的總和就是我們的生活。心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。正因如此，結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育，對(duì)心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我們和各學(xué)科的教師一起，帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材、教案，從中挖掘并開(kāi)發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)課關(guān)于工作總量、時(shí)間和效率的教學(xué)內(nèi)容中，我們提請(qǐng)教師在教學(xué)舉例時(shí)選用學(xué)生自己每天的作業(yè)總量、時(shí)間和效率的計(jì)算，還可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間和效率的計(jì)算，然后再進(jìn)一步推廣到人一生，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，深化了學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)，由此學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的壞習(xí)慣。

二，在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育。不同的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和要求不同，其授課方式也各具特色。如，體育課在室外進(jìn)行，且多以活動(dòng)為主；音樂(lè)、美術(shù)課則有專門的教室，組織形式更為活潑；物理、化學(xué)課則有實(shí)驗(yàn)課，不但配備有儀器、設(shè)備，而且要求人人動(dòng)手操作等等。結(jié)合這些學(xué)科獨(dú)特的授課方式，如果巧妙地輔之以適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃挠?xùn)練，則會(huì)使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悄然實(shí)施。如，在體育課的戶外活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我保護(hù)的技能以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉；在音樂(lè)、美術(shù)課中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)；在物理、化學(xué)課上不僅訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和相互配合，而且在觀察中鍛煉學(xué)生的細(xì)心和耐心、在物品的準(zhǔn)備和整理中訓(xùn)練學(xué)生整潔和有條理的好習(xí)慣?？傊?，只要教師善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、善于結(jié)合與巧用，就會(huì)在自己教學(xué)活動(dòng)的組織中同時(shí)進(jìn)行心理健康教育。

也就是說(shuō)，學(xué)校心理健康教育并非只能與語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，其實(shí)它可以在各科的教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校心理健康教育不只是班主任教師或某些學(xué)科教師的教育責(zé)任與任務(wù)，心理健康教育是面向?qū)W生的每一位教師共同承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)。

3．在日常教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育

在學(xué)校，學(xué)生除卻課堂教學(xué)這一主要的活動(dòng)內(nèi)容與空間，就是課下、課余以及其它休息時(shí)間與教師、同學(xué)之間的交往。這通常就是教師所進(jìn)行的日常教育工作。教師日常的教育工作應(yīng)成為繼日常的教學(xué)工作之后的又一大學(xué)校心理健康教育的主要陣地與渠道。

由于教師的日常教育活動(dòng)，不存在任何的知識(shí)傳授壓力，而且正是以育人為主。這與學(xué)校心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo)完全吻合。為此，在日常教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育是完全可能，并且非常必要的。通常，教師日常的教育活動(dòng)包括，每天早晨正式上課前、課間休息時(shí)、午休與下午上課前、以及結(jié)課后、放學(xué)后教師與學(xué)生的溝通與交往等。其實(shí)，這都可以轉(zhuǎn)化為很好的心理健康教育時(shí)機(jī)。

如，某一年級(jí)教師每天利用下午上課前的預(yù)備時(shí)間給孩子們講故事，而且故事天天連續(xù)。結(jié)果，不出一周，全班下午上課遲到的現(xiàn)象沒(méi)有了。而且，講故事成為了班級(jí)的保留項(xiàng)目，一口氣講到現(xiàn)在三年級(jí)了還在講，只是講故事的人慢慢變了，不知何時(shí)變成了同學(xué)。

講的故事內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的童話、神話，變成了文學(xué)名著、變成了國(guó)內(nèi)外大事、變成了身邊的好人好事、變成了豐富多彩的故事接龍、變成了自創(chuàng)自編自導(dǎo)的創(chuàng)作、變成了辯論賽等等，就在這些變化當(dāng)中，孩子們成長(zhǎng)的很快，不僅學(xué)會(huì)了守時(shí)、讀了很多的書(shū)、掌握了大量的知識(shí)，而且養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造、善想象、會(huì)表達(dá)、充滿自信并且與人合作等種種優(yōu)良的心理品質(zhì)，班級(jí)也成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

另外一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的班主任教師，她把班級(jí)管理的很多權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定、執(zhí)行和監(jiān)督，并把很多問(wèn)題提交到學(xué)生自管委員會(huì)去處理。結(jié)果，班主任省心了，可班級(jí)獎(jiǎng)狀卻一個(gè)接一個(gè)捧了回來(lái)。由于是自己制定的班規(guī)、班法，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)自覺(jué)多了，而且因?yàn)槭亲约簣?zhí)行、自己監(jiān)督，學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)完全能依法辦事、毫不留情，被處罰的學(xué)生對(duì)受到的處罰也心甘情愿、坦然接受。就在學(xué)生的自我管理中，班風(fēng)變了，學(xué)生們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，同學(xué)間的友誼加深了，落后的學(xué)生也得到了友好的幫助并獲得較大的提高，而且每一個(gè)學(xué)生自我約束、自我管理和自我教育的能力提高，組織、合作能力也都加強(qiáng)了。

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)范文第2篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法有效的開(kāi)啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無(wú)法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒(méi)有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無(wú)法獲得有效途徑去開(kāi)啟自己的思維創(chuàng)新能力。

（二）課堂氣氛較沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒(méi)有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開(kāi)小差，數(shù)學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無(wú)法有效提升。

二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略

（一）⒖翁媒換寡生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無(wú)法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一章節(jié)時(shí)，在碰到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開(kāi)始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對(duì)學(xué)生在做題的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚，教師在對(duì)學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識(shí)、單位認(rèn)識(shí)等知識(shí)的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最開(kāi)始的任務(wù)是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是隨著對(duì)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì)算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開(kāi)展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類似的題目，或是通過(guò)小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)課 氛圍 主體 樂(lè)趣

語(yǔ)文活動(dòng)課,老師要巧妙地把自己置于幕后,把學(xué)生推到臺(tái)前,讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,把課堂真正地還給學(xué)生,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中深化所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,增強(qiáng)才干。

一、更新教育觀念，確立主體地位、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語(yǔ)。

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問(wèn)得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知。在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來(lái)發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心，還給學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個(gè)性。

例如，教學(xué)清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)朗誦，就讓其朗誦。有的同學(xué)愿意說(shuō)，就讓其把故事描繪的景象說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，就讓其把故事描繪的景象畫(huà)下來(lái)，給詩(shī)配畫(huà)。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時(shí)大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

老師作為課堂教學(xué)的主控者,要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍,解除學(xué)生的緊張的心理。在上活動(dòng)課時(shí),我總是把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生打成一片。在分組時(shí),讓每個(gè)小組都留一個(gè)空位,這是老師的座位。學(xué)生開(kāi)始討論,老師可以隨意地坐下,用一兩句幽默的話冰釋學(xué)生心中對(duì)老師筑起的堤防,讓他們覺(jué)得老師離自己很近,仿佛一位大朋友,這樣活動(dòng)起來(lái)就能無(wú)所顧忌,暢所欲言了。在學(xué)生中有了自己的一席之地,老師要觀察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài),適時(shí)把握學(xué)生間互相傳遞的信息調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、活動(dòng)內(nèi)容要廣泛

語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容要豐富多彩。例如:我發(fā)現(xiàn)近來(lái)大街上蝦很多,有小白蝦、對(duì)蝦、竹節(jié)蝦、龍蝦等,我就各選了兩三個(gè)分別養(yǎng)在杯子里,帶到教室里給學(xué)生上了堂生動(dòng)有趣的觀察活動(dòng)課——《爭(zhēng)做蝦專家》。首先引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)各種感官,對(duì)幾種不同的蝦進(jìn)行全面、仔細(xì)、深入的觀察、研究,找出它們的外形、顏色各有什么不同,然后讓學(xué)生把手伸進(jìn)杯子去觸摸蝦背論文格式的粗糙程度,感覺(jué)抓蝦時(shí)蝦的反彈程度有什么不同,甚至鼓勵(lì)膽子大點(diǎn)的、勇敢點(diǎn)的學(xué)生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指(蝦的鉗子小,不會(huì)傷到手)感受一下誰(shuí)的鉗子大等等。通過(guò)親身實(shí)踐,學(xué)生頭腦中的形象就會(huì)更生動(dòng)、具體,思路也豁然開(kāi)朗。而且,這種愉快的情緒體驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生急于用語(yǔ)言表達(dá)的欲望,會(huì)爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用課外接觸到的詞語(yǔ)來(lái)描述各種蝦的形、色、力等。這既開(kāi)拓了他們的視野,又提高了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、活動(dòng)形式要多樣

由于兒童興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛,教師應(yīng)采取多種新穎的活動(dòng)形式,讓兒童的學(xué)習(xí)器官全方位開(kāi)放:開(kāi)放其腦讓其自由思考,開(kāi)放其口讓其自由發(fā)表,開(kāi)放其手讓其自由操作,這樣,才能滿足他們的需求,保持他們的興趣,發(fā)展他們的個(gè)性。我常常采用以下活動(dòng)方式:1.競(jìng)賽。歇后語(yǔ)對(duì)抗賽、成語(yǔ)接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語(yǔ)比賽、演講比賽、讀詩(shī)繪畫(huà)比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí),就很快由個(gè)體的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)力,在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。2.嘗試。這其實(shí)是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新活動(dòng)。我在學(xué)生進(jìn)行了有鋪墊作用的訓(xùn)練之后,尋找出一般的規(guī)律,然后讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)。在順應(yīng)了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提高創(chuàng)造的能力。3.表演。學(xué)生天性好動(dòng),喜愛(ài)表演。我有時(shí)將約定俗成的成語(yǔ)讓學(xué)生演出生動(dòng)的情節(jié),有時(shí)將課文內(nèi)容編成課本劇,讓學(xué)生表演等。4.游戲。我常把活動(dòng)課的內(nèi)容融入游戲之中,或者在活動(dòng)課中穿插各種各樣的游戲,誘發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情置身于活動(dòng)中,在玩中學(xué)。

四、活動(dòng)時(shí)間要充分

由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過(guò)程,學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題或完成一個(gè)活動(dòng)過(guò)程都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復(fù)雜的思維過(guò)程才能完成。只有時(shí)間充裕,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)深入,才能抓住要領(lǐng),才能出色完成活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此,每次活動(dòng)課,我向?qū)W生開(kāi)放時(shí)間,不以40分鐘為限,我竭力讓每個(gè)學(xué)生都擁有一片自己的思維空間,靜靜思考,體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié),推敲每一個(gè)活動(dòng)步驟。這樣,把課堂真正地還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受到活動(dòng)的樂(lè)趣,從而獲取知識(shí)。

參考書(shū)目

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)范文第4篇

在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，這種方法正符合活潑、可愛(ài)的小學(xué)生，活動(dòng)教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式，通過(guò)教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語(yǔ)言交際能力的和諧發(fā)展，按照課堂教學(xué)的一般程序，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的呈現(xiàn)活動(dòng)

要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說(shuō)出是新語(yǔ)言。同一語(yǔ)言的呈現(xiàn)也要隨時(shí)間、場(chǎng)合、情景的不同而變化，另外，語(yǔ)言的交際性也決定著語(yǔ)言呈現(xiàn)要科學(xué)化、合理化、靈活多樣化。呈現(xiàn)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用，能使學(xué)生身臨其境感受出語(yǔ)言的意義。下面，筆者將幾種呈現(xiàn)方式介紹給大家。

1、實(shí)物或圖片式

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常陌生，上第一課時(shí)，他們會(huì)感到非常新鮮、興奮。當(dāng)他們懷著好奇和期待的心情上第一堂課時(shí)，教師要呈現(xiàn)圖片，講故事的形式和生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹小學(xué)生為何要學(xué)英語(yǔ)，教師還可設(shè)計(jì)一些我國(guó)與世界各國(guó)進(jìn)行文化、技術(shù)交流與合作的投影圖片，讓學(xué)生直觀地看到這些圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，從而使學(xué)生樹(shù)立起為祖國(guó)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是圖文并茂，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂上，我常常運(yùn)用自制圖片（如文字圖片、單詞圖片）讓學(xué)生認(rèn)讀，利用圖片搞一些活動(dòng)：猜猜看、找鄰居等，必要時(shí)，我利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)單詞帽子、書(shū)包、書(shū)等。實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)某些新的語(yǔ)言項(xiàng)目的好處是真實(shí)、形象，學(xué)生記憶牢固。

2、表演式

以表演進(jìn)入情境，從兒童心理角度來(lái)分析，兒童天生好動(dòng)2―5分鐘注意力轉(zhuǎn)移一次，模仿性強(qiáng)，進(jìn)角色快，這些與生俱來(lái)的特性可以加以利用。通過(guò)表演展開(kāi)課堂教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如：我在三年級(jí)第1冊(cè)u(píng)nit 6 congratulations 。我創(chuàng)辦了一次BirthdayParty,讓學(xué)生扮演各類角色，學(xué)生發(fā)揮了他們的創(chuàng)造及想象力，許多教學(xué)問(wèn)題迎刃而解。課后學(xué)生都說(shuō)通過(guò)這樣的表演，不花大力氣就記住所學(xué)的內(nèi)容了，此后，我在三年級(jí)第二冊(cè)每一單元的C部分（Dial Logue）我都讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演、情景表演，收到良好的效果。

同樣的內(nèi)容實(shí)際交談比聽(tīng)錄音更容易理解。這是因?yàn)閷?shí)際交談中，講話者的身體語(yǔ)言幫助了我們對(duì)口頭語(yǔ)言的理解。因此，教師要以一個(gè)表演者的身份去“演戲”，要讓自己的表演（包括語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等）去感染學(xué)生，同時(shí)還要讓學(xué)生入“戲”去表演，去說(shuō)話。

3、日常交際式

善于抓住和利用課堂內(nèi)外等活動(dòng)中最真實(shí)最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合，運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)運(yùn)用及掌握的多種效果。我常常告訴學(xué)生，要把所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們有的不好意思。有的是想說(shuō)又不敢說(shuō)，針對(duì)這種情況。我一方面啟發(fā)學(xué)生，一方面在課間時(shí)我主動(dòng)去和學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后‘我發(fā)現(xiàn)一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，那就是學(xué)生之間用英語(yǔ)說(shuō)話了，和我相遇時(shí)，學(xué)生也主動(dòng)地用英語(yǔ)和我打招呼，這種自然與實(shí)際的交際，甚至無(wú)需教師向?qū)W生多作說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)很快，很牢固地接受新的語(yǔ)言。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的聯(lián)系活動(dòng)

練習(xí)活動(dòng)是指新語(yǔ)言呈現(xiàn)后所進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能活動(dòng)，它與呈現(xiàn)活動(dòng)的練習(xí)區(qū)別在于：練習(xí)內(nèi)容不是單項(xiàng)，而是新語(yǔ)言的結(jié)合，融為一體，形成一個(gè)層次性的練習(xí)，比如，三年級(jí)第二冊(cè)每一單元的d部分（Actixity）要采用形式各異的活動(dòng)。例如，“比一比，看病誰(shuí)快？”悄悄話，摸摸猜猜等進(jìn)行練習(xí)這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的積極性。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的交際活動(dòng)

讓學(xué)生能夠運(yùn)用課本上所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在一定的語(yǔ)境中較貼切。妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語(yǔ)言功能，要培養(yǎng)這種表達(dá)能力，老師只有通過(guò)向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬的相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這就是我所說(shuō)的交際活動(dòng)。漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)言。

它們?cè)谡Z(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)匯及句子結(jié)構(gòu)等方面都存在著極大的差異，這些差異本身就決定了我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，而且，我們學(xué)生主要在每周兩節(jié)課上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，其余的時(shí)間，他們?nèi)蕴幱谟脻h語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的層層包圍之中，這種情況下，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生遺忘也是必然。因此，我利用課間活動(dòng)時(shí)間，每周一次把學(xué)生組織起來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)語(yǔ)言情境，編排不同的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)大量的交際活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)興趣，逐步獲得交際能力，使所學(xué)知識(shí)有規(guī)律地循環(huán)再現(xiàn)。

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)范文第5篇

關(guān)鍵詞 實(shí)效性 實(shí)踐性 多元性 語(yǔ)言情境 潛能

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0045-01

活動(dòng)是兒童的天性，是兒童存在和發(fā)展的基本方式。兒童在活動(dòng)中成長(zhǎng)，從活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流和交換信息。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)教學(xué)具有極其重要的意義。

一、游戲教學(xué)要有實(shí)效性、實(shí)踐性和多元性

首先，游戲教學(xué)要有實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮其趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，并且要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲的趣味性并不是僅僅用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，更在于讓學(xué)生把掌握的語(yǔ)言知識(shí)用于sud-communica-tion 中，形成一定語(yǔ)言技能。以此教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲的設(shè)計(jì)為語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)。例如，在講授《It’s time to do something》這一課時(shí)，采用“搶凳子”這一游戲，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又活躍了課堂氣氛，還能很好地運(yùn)用所學(xué)的句型It’s time to sit down / stand up / turn around。

其次，游戲要有實(shí)踐性。組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)游戲是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，因此為了能使英語(yǔ)游戲活動(dòng)收到實(shí)效，游戲規(guī)則應(yīng)該明確，確保學(xué)生在明確游戲規(guī)則的情況下，主動(dòng)、踴躍地參與游戲活動(dòng)。游戲的目的是為了更好的教學(xué)。因此，教師所設(shè)定的游戲規(guī)則要有激勵(lì)性和可控性。尤其是在Guessing Game 中，更要有激勵(lì)性的規(guī)定。例如：讓學(xué)生猜：What’s his /her job ？ 可以預(yù)先復(fù)習(xí)學(xué)生所猜的職業(yè)范圍 boss / teacher / doctor / student / farmer / worker / driver / policeman / waiter 等。要求學(xué)生問(wèn)的快，猜的快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)的速度、正確率占優(yōu)，誰(shuí)的得分就越高。這種規(guī)定，就會(huì)加快游戲活動(dòng)的節(jié)奏，使語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)頻率得到提高。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面和諧發(fā)展。游戲作為教學(xué)的一種手段，在具體的實(shí)施過(guò)程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性，盡可能的多讓學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、歌曲教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心

科學(xué)研究表明，嬰兒自產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)就開(kāi)始進(jìn)入了有聲的世界，兩至三歲時(shí)，就能用手腳隨著音樂(lè)的節(jié)奏做各種各樣的動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，唱歌已經(jīng)成為其生活中重要的一部分。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。大量英語(yǔ)歌曲的輸入，不僅可以提高學(xué)生的欣賞水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，能很好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程本是一個(gè)較為枯燥、繁瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)的練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)。文中涉及了問(wèn)候、道歉、問(wèn)路、打電話、問(wèn)天氣等許多日常交際功能強(qiáng)的用語(yǔ)，如果在這些對(duì)話中加上生動(dòng)、有趣、自然的表演，定會(huì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)初步交際的能力。例如在教授How to recognize time 時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的雙臂，扮成鐘表的形狀，做出不同的時(shí)間。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，更可以充分利用表演這一形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。