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體育教育的基本要素范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課程改革；基本素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0032-01

新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展觀、教師教學(xué)觀等觀念的轉(zhuǎn)變；在課堂改革的具體目標(biāo)上，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于實(shí)踐以及交流與合作的能力；在課程評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能；在教學(xué)過程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時(shí)期小學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)，是一個(gè)新的課題。

一、做受學(xué)生歡迎的體育教師

體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業(yè)的特殊要求。在過去相當(dāng)長的歷史時(shí)期，一些體育院校培養(yǎng)體育師資比較偏重于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，甚至只重視專項(xiàng)特長的培養(yǎng)，而忽視了總體素質(zhì)的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)，而且還要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，特別是運(yùn)動(dòng)技能。

近幾年來，有關(guān)職能部門為提高新時(shí)期的體育教學(xué)質(zhì)量，十分重視對(duì)在職體育教師的培訓(xùn)工作，按照新課標(biāo)實(shí)行先培訓(xùn)后上崗，這對(duì)于轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都起到了極其重要的作用。

新課程要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，在系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上能形成特長。要使學(xué)生達(dá)到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與教學(xué)技能，才能成為受學(xué)生歡迎的體育教師。

二、做教研型的體育教師

過去聽課、評(píng)課主要重視教師對(duì)體育教育標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教法運(yùn)用是否適宜，學(xué)生掌握的知識(shí)、技能是否到位，教師的教態(tài)是否自然，課的強(qiáng)度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)能否體現(xiàn)過程和方法，教師是否關(guān)注學(xué)生高尚的情感和價(jià)值觀的形成。也就是說，要立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展去談教學(xué)，要爭取讓每個(gè)學(xué)生獲得成功。對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是看教師講得如何，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平；不再是強(qiáng)調(diào)用什么理念來指導(dǎo)教學(xué)，而是看教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程理念。因此，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，亦是學(xué)校體育教研工作的首要目標(biāo)。體育教師要以課改精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)方式、方法為突破口，積極營造“備課——說課——評(píng)課”的教研氛圍，做一個(gè)教研型的體育教師。

1.研備課。

集體備課的目的是要在集體討論中促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識(shí)向集體顯性轉(zhuǎn)化，從而使團(tuán)隊(duì)知識(shí)得以創(chuàng)新。在集體備課中，體育教師要以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性，強(qiáng)化備課的實(shí)效性，淡化形式主義。

2.研說課。

具體要求有三：一說教學(xué)理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)。二說教學(xué)過程。關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，說體育教學(xué)過程中師生互動(dòng)以及教師內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)與感受。三說教學(xué)后的改進(jìn)。反思體育教學(xué)中存在的問題，作出今后的具體改進(jìn)設(shè)想。

3.研評(píng)課。

傳統(tǒng)評(píng)課存在“三重三輕”的現(xiàn)象。首先，重教師輕學(xué)生。評(píng)價(jià)重在評(píng)教師行為，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動(dòng)。這是導(dǎo)致多年來“學(xué)生主體”難以在體育課堂中真正落實(shí)的重要原因。其次，重評(píng)定輕討論。傳統(tǒng)評(píng)課著重點(diǎn)在“評(píng)”，而不是“議”，礙于同事情面，教師們往往繞開焦點(diǎn)相互恭維，形成一種不良的教研風(fēng)氣。更有甚者，把個(gè)別專家與領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見當(dāng)作經(jīng)典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動(dòng)形式化。第三，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)評(píng)課僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了教師教學(xué)過程中自身的成長。包括思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這樣的評(píng)課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學(xué)行為的刻板化，劃一化。

三、做學(xué)生獲取成功的引導(dǎo)者

新課改要求教師由知識(shí)技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過身體的活動(dòng)和體驗(yàn)努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一節(jié)好的體育課，就是要引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來，自覺、主動(dòng)、積極地參與到課堂鍛煉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使不同的學(xué)生收到不同的“實(shí)惠”，到下課時(shí)仍然意猶未盡。

和諧的教學(xué)氛圍是能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過積極的鍛煉獲得知識(shí)和技能，增進(jìn)身體健康，提高心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育課上，體育教師與學(xué)生要像一家人一樣，相互協(xié)作，配合默契，互相勉勵(lì)，增進(jìn)情感，讓學(xué)生充分感受到體育的樂趣。

體育教育的基本要素范文第2篇

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 應(yīng)急避險(xiǎn)能力 培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，自然災(zāi)害、人身傷害事故、校園暴力事件也頻頻發(fā)生，學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。擁有較好的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，不僅能夠使學(xué)生在面臨危險(xiǎn)情況時(shí)采取有效措施保護(hù)自己，同時(shí)能夠在其他人遇到險(xiǎn)情時(shí)獲得有利幫助。體育教學(xué)擁有教學(xué)形式靈活、實(shí)踐性強(qiáng)、體育教師能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練更好結(jié)合的素質(zhì)等優(yōu)勢(shì)，因此將學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)融入到體育教學(xué)中成為不二之選。

一、應(yīng)急避險(xiǎn)能力的概念

所謂應(yīng)急避險(xiǎn)能力，就是面對(duì)突發(fā)事件、處在危險(xiǎn)環(huán)境時(shí)，能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的有關(guān)知識(shí)、技能、能力，盡量保持清醒的頭腦，采取積極有效的措施進(jìn)行自救或互救，使危險(xiǎn)環(huán)境對(duì)人身的傷害降到最低甚至是免受傷害。

應(yīng)急避險(xiǎn)能力包括三個(gè)基本要素：（1）應(yīng)急知識(shí)，即了解和掌握一些突發(fā)事件相關(guān)的信息、特征、危險(xiǎn)因素等知識(shí)。只有對(duì)突發(fā)事件的相關(guān)內(nèi)容有所了解，才能夠在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)不慌亂并且有針對(duì)性的采取救助措施。這是培養(yǎng)應(yīng)急避險(xiǎn)能力的理論依據(jù)。（2）應(yīng)急技能，即面對(duì)突發(fā)事件和危險(xiǎn)環(huán)境時(shí)所需要具備的基本技能，例如基本的防身技能和制敵技能。這是實(shí)施應(yīng)急避險(xiǎn)能力的手段。（3）應(yīng)急能力，即處理突發(fā)事件的能力，包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)等多方面的能力。這是運(yùn)用應(yīng)急避險(xiǎn)能力的保障。應(yīng)急知識(shí)、應(yīng)急技能、應(yīng)急能力作為應(yīng)急避險(xiǎn)能力的基本要素，三者之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相輔相成、缺一不可。

二、體育教學(xué)中應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方法

根據(jù)應(yīng)急避險(xiǎn)能力三個(gè)基本要素的要求，體育教學(xué)中應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個(gè)方面：認(rèn)知能力、生理機(jī)能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、應(yīng)對(duì)技能、應(yīng)急預(yù)案、情緒管理。

（一）認(rèn)知能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，主要包括：自然災(zāi)害，如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、泥石流等災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)的普及；意外事故，如車禍、溺水、觸電、中暑等災(zāi)害的相關(guān)應(yīng)對(duì)知識(shí)；人為傷害，如盜竊、搶劫、勒索等災(zāi)害的相關(guān)應(yīng)對(duì)知識(shí)；急救和報(bào)警電話的號(hào)碼、所述內(nèi)容以及注意事項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)方法主要是在體育教學(xué)的理論課程上加強(qiáng)以上相關(guān)知識(shí)的介紹和講解，在體育教學(xué)的實(shí)踐課程上也要對(duì)涉及以上內(nèi)容的方面進(jìn)行講解。

（二）生理機(jī)能的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

對(duì)生理機(jī)能的培養(yǎng)，主要是了解機(jī)體新陳代謝水平與各器官系統(tǒng)達(dá)到的工作效能，如神經(jīng)系統(tǒng)功能、心肺功能、骨骼和關(guān)節(jié)的功能等等。培養(yǎng)方法是加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐課程中的體育鍛煉，利用各種形式的體育鍛煉方式，如拉伸運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練、有氧運(yùn)動(dòng)等，改善生理機(jī)能，使機(jī)體新陳代謝水平與各器官系統(tǒng)的工作效能達(dá)到最佳水平。

（三）身體形態(tài)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

身體形態(tài)是指體型、姿態(tài)等，簡單地說就是要避免肥胖。在培養(yǎng)方法方面主要是通過體育教學(xué)實(shí)踐課程中的體育鍛煉改善和塑造良好的身體形態(tài)。

（四）身體素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

身體素質(zhì)主要是指人體的力量、速度、耐力、靈敏度和柔韌性等，人體通過以上能力的配合和發(fā)揮進(jìn)行有效的活動(dòng)。針對(duì)每個(gè)方面有不同的訓(xùn)練方法，集中在實(shí)踐課程中進(jìn)行訓(xùn)練：力量方面可以通過仰臥起坐、引體向上等得到加強(qiáng)；速度方面可以通過短、中、長跑進(jìn)行鍛煉；耐力方面主要是通過長跑等形式，注重過程中意志品質(zhì)的培養(yǎng)；靈敏度方面可以通過肢體配合的體育游戲得到訓(xùn)練；柔韌性方面可以通過各種柔韌練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

（五）運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

運(yùn)動(dòng)能力主要是一些基本的走、跑、跳、攀爬、游泳等。在培養(yǎng)方法上，體育教師可以根據(jù)各種突發(fā)事件的特點(diǎn)和所需的運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)不同的情景、模型和游戲，使學(xué)生在課堂的實(shí)踐訓(xùn)練中獲得較為真實(shí)的體驗(yàn)和提升運(yùn)動(dòng)能力。

（六）應(yīng)對(duì)技能的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

應(yīng)對(duì)技能主要包括基本的急救技能、生存技能、逃生技能，急救技能主要是人工呼吸法、心肺復(fù)蘇法、胸外心肺按壓法、氣管異物海氏腹部沖擊法、止血、包扎等；生存技能主要是學(xué)會(huì)在野外或危險(xiǎn)狀況時(shí)能夠維持生命；逃生技能主要是針對(duì)火災(zāi)、地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。這些技能同樣主要是在體育教學(xué)的實(shí)踐課程上得到學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師可以通過示范進(jìn)行講解，最后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指出存在問題或誤區(qū)，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中真正掌握這些應(yīng)對(duì)技能。

（七）應(yīng)急預(yù)案的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

應(yīng)急預(yù)案主要是學(xué)校的管理部門針對(duì)一些可能發(fā)生的突發(fā)事件，如地震、火災(zāi)、食物中毒、流行病、暴力、偷竊、搶劫等制定好預(yù)案。例如，制定地震、火災(zāi)發(fā)生時(shí)學(xué)生在宿舍或教師的撤離預(yù)案；制定集體性校園衛(wèi)生事故預(yù)案；制定校園安全事故預(yù)案等。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)行模擬演習(xí)以保證預(yù)案的有效施行。

（八）情緒管理的培養(yǎng)內(nèi)容和方法

情緒管理主要是控制不良情緒，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)保持自信、冷靜的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和感染，使學(xué)生保持樂觀向上的心理狀態(tài)。

三、體育教學(xué)是應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)的重要途徑

應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)除了需要必要的理論講解外，還需要實(shí)際的訓(xùn)練才能夠真正掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和危險(xiǎn)情況的知識(shí)、技能和能力。體育教學(xué)作為伴隨學(xué)生由小學(xué)到大學(xué)的必修課程，課程設(shè)置具有連續(xù)性，能夠幫助學(xué)生由淺入深的系統(tǒng)掌握應(yīng)急避險(xiǎn)能力的相關(guān)內(nèi)容。另外，體育教學(xué)具有形式靈活、實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，如生理機(jī)能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、應(yīng)對(duì)技能、情緒管理等方面都需要形式靈活的實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練過程中真正掌握教師傳授的內(nèi)容，同時(shí)糾正錯(cuò)誤理解和實(shí)踐誤區(qū)，使學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)能夠進(jìn)行及時(shí)、正確的自救、互救和救助他人，減少突發(fā)事件帶來的生命和財(cái)產(chǎn)損失。

2012年河北省教育廳項(xiàng)目 編號(hào)GH132043

參考文獻(xiàn)：

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體育教育的基本要素范文第3篇

論文關(guān)鍵詞:體育社團(tuán);組織因素;主成分分析;綜合主因

論文摘要:為全面探索影響廣東地區(qū)體育社會(huì)團(tuán)體實(shí)體化的因素，以及應(yīng)首重抓好的綜合主因，本文用有關(guān)研究方法，探明了體育社團(tuán)組織因素的認(rèn)同程度及重要性選擇取向，通過主成分分析法，選取了6個(gè)綜合主因，構(gòu)造了以建設(shè)實(shí)體化為實(shí)質(zhì)的廣東體育社團(tuán)的因子結(jié)構(gòu)體系，提出了實(shí)施實(shí)體化的5項(xiàng)發(fā)展對(duì)策建議。

體育社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)全民健身計(jì)劃的重要載體之一。推行由國家負(fù)責(zé)和指導(dǎo)的，集體分層落實(shí)的，個(gè)人積極參與的《全民健身計(jì)劃綱要》的第二期工程，要構(gòu)建和落實(shí)其組織網(wǎng)絡(luò)和新型管理體系，必須籌建和完善體育社團(tuán)。因此，抓好體育社團(tuán)的各項(xiàng)組織因素，逐步進(jìn)行其實(shí)體化建設(shè)是實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》的重要決策，是實(shí)現(xiàn)其宏偉工程的組織基礎(chǔ)。

1、研究方法

1999年12月至2000年5月，用體育社團(tuán)基本因素調(diào)查表(該表的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容參考了有關(guān)體育社會(huì)學(xué)中“群體的要素”、“構(gòu)成社團(tuán)需要的條件”的界定)，對(duì)廣東地區(qū)的34名體育社會(huì)學(xué)學(xué)者和管理體育社團(tuán)的組織工作者進(jìn)行了問卷調(diào)查，采用蘭斯·利克特(R·Liker)量度和五級(jí)評(píng)分法，還用Pentium 200MHZ With MMX計(jì)算機(jī)進(jìn)行了信息檢驗(yàn)和其它各項(xiàng)數(shù)據(jù)處理。以廣州市社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班的兩期35名科級(jí)干部、學(xué)員先后相隔三天填寫的上述問卷表為檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出問卷信度為0.87951， P< 0.01。這說明該調(diào)查表有較高的可信度。

2、研究結(jié)果與分析

2.1廣東地區(qū)體育社團(tuán)組織因素的孟要性(價(jià)值)取向

廣東地區(qū)體育社團(tuán)組織因素的重要性取向的現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，在26個(gè)調(diào)查因素條目中，以平均數(shù)的大小(在4.625一4.34375之間)來排列前后序號(hào)是:占前8位的依次為:吸納愛好者的數(shù)量、開展全民健身、廣開經(jīng)費(fèi)來源、管理制度、團(tuán)結(jié)支持者、開拓自身產(chǎn)業(yè)、穩(wěn)定經(jīng)源占2 /3、高效率組織運(yùn)作等。

從上述廣東地區(qū)體育社會(huì)學(xué)者和實(shí)際組織工作者對(duì)本地區(qū)體育社團(tuán)組織因素的重要性的認(rèn)同程度看來，基本上包含體育社會(huì)學(xué)闡述的四大組織的系統(tǒng)要素。屬組織的主體的基本要素有1個(gè)條目，即F1(吸納愛好者);屬組織的綱領(lǐng)的基本要素有1個(gè)條目，即F2(團(tuán)結(jié)支持者);屬組織的章程基本要素有2個(gè)條目;屬組織領(lǐng)導(dǎo)體系的基本要素有4個(gè)條目，其中屬有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)體制、組織實(shí)體各占一條目外，屬物質(zhì)實(shí)體的條目有2條目，即F1(廣開經(jīng)費(fèi)來源)和F24(穩(wěn)定經(jīng)源占2/4)。這充分反映了在市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，廣東體育理論和組織工作對(duì)體育社團(tuán)中物質(zhì)實(shí)體性基本要素的高度認(rèn)同取向。

2.2廣東地區(qū)體育社團(tuán)綜合主因的選取

為進(jìn)一步探索廣東體育社團(tuán)組織因素的多維結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，結(jié)合考慮上述體育社團(tuán)組織因素的重要性取向趨勢(shì)，研究者用因素分析法(或稱主成分分析法)，對(duì)廣東體育社團(tuán)組織因素的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了R型因子分析。

通過R型因子分析，從上述26個(gè)原始變量中選取6個(gè)綜合主因子。它們的因子方差分別為21.896、12.43%、10 . 22 96、7.9496、7.1296、6.5896，其總差累計(jì)為66 .10 96(參見表1)。

在第一綜合主因(主因子1)中，因子負(fù)荷較高的有F8， F20， F4。這表明第一綜合主因子與體現(xiàn)法人實(shí)體的職責(zé)的保持最為密切的相關(guān)(0.7464)外，還與宜傳規(guī)劃(0.7363)，科學(xué)管理制度(0.7249)，合適的發(fā)展項(xiàng)目(0.5822)等因素有較為密切的關(guān)系，故研究者對(duì)它們綜合稱之為“法治的規(guī)劃管理綜合主因”(詳見表1)。

第二綜合主因(主因子2)，其因子負(fù)荷較高的同F(xiàn)1(吸納體育愛好者，0.7605). F19(配置干部，0.7060)， F11(完備的登記手續(xù)，0.5772)等因素有密切關(guān)系，故可稱之為“人員的吸納配備綜合主因”。

第三綜合主因(主因子3)，其因子負(fù)荷較高的同F(xiàn)17(開展全民健身，0.6823)， F2(團(tuán)結(jié)支持者，0.6549). F18(組織基層競賽，0.5811)等因素關(guān)系密切，故可稱之為“組織全民健身等綜合主因”。

第四綜合主因(主因子4)同F(xiàn)12(操作性強(qiáng)的章程，0.5179 )， F21(廣開經(jīng)費(fèi)來源，0.4957)， F11(完備社團(tuán)登記，0.4939)等因素關(guān)系密切，故可稱之為“落實(shí)社團(tuán)章程綜合主因”。

第五綜合主因(主因子5)同F(xiàn)18(組織基層競賽，0.5130 ). F16(高效率組織運(yùn)作，0.4971). F14(信息交流，0.4786)等因素關(guān)系較密切，故可稱之為“競賽及組織運(yùn)作綜合主因”。

第六綜合主因(主因子6)同F(xiàn)25(穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來源，0.5925)， F6(有影響力的宗旨，0.5371)，F(xiàn)3(優(yōu)惠的管理制度，0.5190)等因關(guān)系密切，故可稱之為“穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的制度綜合主因”。 轉(zhuǎn)貼于

2.3該因子結(jié)構(gòu)體系的實(shí)質(zhì)和基本目標(biāo)

本文研究的重點(diǎn)在于廣東體育社團(tuán)的實(shí)體化組織(因子)結(jié)構(gòu)。這一因子結(jié)構(gòu)體系的實(shí)質(zhì)是圍繞體育社團(tuán)的實(shí)體化而構(gòu)架的。

“實(shí)體”這一在哲學(xué)中常用的詞語是“指作萬物基礎(chǔ)的東西”。因而“實(shí)體性就是指物質(zhì)的基本屬性”，具有事物的實(shí)在本質(zhì)或本性的東西。從這一定性分析的角度出發(fā)，研究者設(shè)計(jì)了并經(jīng)同行專家討論，確認(rèn)的廣東體育社團(tuán)實(shí)體化的建設(shè)基本目標(biāo)是:建立緊密團(tuán)結(jié)會(huì)員、具備開展活動(dòng)的能力、掌握現(xiàn)代靈通信息、辦事效率高、實(shí)現(xiàn)實(shí)體化、社會(huì)化的現(xiàn)代社會(huì)體育團(tuán)體(附件的“體育社團(tuán)實(shí)體化構(gòu)架圖”略)。下一步，通過廣東34份間卷調(diào)查和R型因子分析，經(jīng)定量分析后構(gòu)建了如圖1的因子結(jié)構(gòu)體系。

這一因子結(jié)構(gòu)體系是廣東實(shí)體化的體育社團(tuán)的實(shí)質(zhì)和形式的整合體。它在實(shí)際中實(shí)施后是由實(shí)質(zhì)和形式結(jié)合而成的現(xiàn)存實(shí)體，將可區(qū)別它的臨時(shí)性機(jī)構(gòu)、虛構(gòu)的設(shè)想物、有名無實(shí)或依附掛靠單位的影子機(jī)構(gòu)。這一實(shí)實(shí)在在的相對(duì)獨(dú)立實(shí)體不僅是有形的，而且是有操作能力的現(xiàn)存實(shí)體。

2.3.1占比例值(貢獻(xiàn)率)21.81%的第一綜合主因:法治的規(guī)劃管理在結(jié)構(gòu)體系中占了首位。這說明了要使體育社團(tuán)實(shí)體化首要的工作是長遠(yuǎn)而周密的規(guī)劃與管理，以及把相關(guān)的自主經(jīng)營機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)來源，組織運(yùn)作等綜合管理。常言道的“管理出效益”的道理就體現(xiàn)在這個(gè)因子結(jié)構(gòu)體系中。管理出實(shí)體，是本文研究的主要結(jié)論之一。

2.3.2占比例值6.58%的第六綜合主因:穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的制度綜合主因，以及分別與第4、 2等兩項(xiàng)綜合主因密切有關(guān)的穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來源在因子結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)地位是十分顯赫的。在社團(tuán)組織因素中有3項(xiàng)列于8位之前的也是經(jīng)費(fèi)因素。任何體育社團(tuán)在商品經(jīng)濟(jì)特征條件下設(shè)法增加自身收人經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來源是必不可少的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市的三年前決定，“養(yǎng)起來年”科研所要“斷奶”，三年的過渡期后政府將不再撥款。這一“警鐘”，現(xiàn)在正式實(shí)施了。這也是給“扶起來、拉起來、抱起來、養(yǎng)起來、掛起來的”體育社團(tuán)敲響“警鐘”。那些仍是有明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特征的單靠政府撥款的機(jī)構(gòu)格局遲早要改制，這是商品經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期的必然趨勢(shì)。

2.3.3占比例值12.43%的第二綜合主因:人員的吸納配置綜合主因。吸納與培養(yǎng)人才是體育人才的用養(yǎng)并重的兩個(gè)重要方面。正在起步的社區(qū)體育開展，體育社團(tuán)的實(shí)體化建設(shè)，最終取決于體育人才的數(shù)量和質(zhì)量及其使用與培養(yǎng)兩方面，這是決定其發(fā)展和建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。按系統(tǒng)論觀點(diǎn)，任何一種系統(tǒng)，必須有輸出和輸入的過程，兩者不可缺一，這是維持系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的必需。干部的配置使用是該系統(tǒng)的輸出過程。同時(shí)應(yīng)重視人才能與新人才的輸入過程，以及人才的繼續(xù)教育(它包括社會(huì)體育的指導(dǎo)理論與方法、組織競賽的知識(shí)和技能、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)的理論與方法、體能衛(wèi)生科普知識(shí)等)，以及后備人才的培養(yǎng)，尤其是對(duì)新會(huì)員、青年會(huì)員的培養(yǎng)。

2.3.4占比例值7.12%的第五綜合主因:競賽及組織運(yùn)作綜合主因。競賽項(xiàng)目在該因子結(jié)構(gòu)體育運(yùn)動(dòng)中有不可忽視的地位。因?yàn)楦傎愴?xiàng)目及其組織運(yùn)作是檢查和促進(jìn)身體鍛煉的重要途徑，對(duì)發(fā)展社團(tuán)的體育活動(dòng)也起杠桿作用。競賽緊張、激烈的特點(diǎn)，富有競技性、技藝性、興奮性是吸引會(huì)員投入體育活動(dòng)的強(qiáng)大誘因。為此，各社團(tuán)要選擇合適的發(fā)展項(xiàng)目，組織小型多樣的競賽活動(dòng)，著力開展趣味性項(xiàng)目及其運(yùn)動(dòng)會(huì)，家庭型為單位的小型競賽。

3、結(jié)論與建議

3.1運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的研究方法，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的廣東地區(qū)體育理論和組織工作者的調(diào)研后，得出以下結(jié)論:

3.1.1現(xiàn)階段廣東地區(qū)關(guān)于體育社團(tuán)組織要素的取舍選擇是西方體育文化、體育價(jià)值觀長期相互影響與兼容的意識(shí)產(chǎn)物，與廣東所處的地緣經(jīng)濟(jì)與政治、文化制度密切相關(guān)。

3.1.2廣東地區(qū)的體育社團(tuán)組織要素的認(rèn)同程度及重要性的取向，位于前8位的排序依次是:吸納愛好的數(shù)量、開展全民健身、廣開經(jīng)費(fèi)來源、管理制度、團(tuán)結(jié)支持者、開拓自身產(chǎn)業(yè)、穩(wěn)定經(jīng)源占2/3、高效率組織運(yùn)作等。

3.1.3廣東地區(qū)體育社團(tuán)組織要素的因子結(jié)構(gòu)體系通過R型因子分析，它是由法治的規(guī)劃管理、人員的吸納配置、組織全民健身、落實(shí)社團(tuán)章程、競賽及組織運(yùn)作、穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的制度等6個(gè)綜合主因構(gòu)成。

3.2體育社團(tuán)實(shí)體化發(fā)展的對(duì)策建設(shè)

根據(jù)上述研究結(jié)果，廣東地區(qū)體育社團(tuán)實(shí)體化發(fā)展必須緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，逐步抓緊下列五方面的組織綜合主因來建設(shè)社團(tuán)。

3.2.1成員積極的主體地位:社團(tuán)要從宣傳、規(guī)劃、項(xiàng)目、安排、優(yōu)惠等一切方面，使吸納和團(tuán)結(jié)的社團(tuán)成員活躍化、積極化，讓他們以主體意識(shí)投人健身、身體娛樂活動(dòng)的經(jīng)常化。

3.2.2綱領(lǐng)的求實(shí):社團(tuán)章程的目標(biāo)的制訂要以求實(shí)精神，力求實(shí)際可行，以便發(fā)揮目標(biāo)的指向作用、激勵(lì)作用、考核作用和凝聚作用，使社團(tuán)章程的具體性、可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.2.3組織管理逐步實(shí)施上下一體:為有效地實(shí)現(xiàn)體育團(tuán)體的實(shí)體化、社會(huì)化、現(xiàn)代化的總目標(biāo)，使某一社會(huì)環(huán)境的人與人的活動(dòng)，即社團(tuán)的成員，財(cái)產(chǎn)、物資、時(shí)間、信息等管理因素合理組合形成一個(gè)有機(jī)的上下統(tǒng)一體。

體育教育的基本要素范文第4篇

論文摘要:論述了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的運(yùn)行模式。

0引言

實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問題。

1.課程學(xué)分制管理的必要性和可行性

1.1必要性

1 .1.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要

我國高職高專以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，重視高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的教育體系和培養(yǎng)模式正在逐步形成。在此背景下，體育課程學(xué)分制管理所具有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活性等，恰恰適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)模式的客觀需要。

1.12公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要

近幾年來，我國許多高職高專都對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了較深人的研究。作為高職高專學(xué)生必修課程的公共體育在此背景下施行學(xué)分制管理，無疑是主動(dòng)適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革需要的積極舉措。

1.1.3公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要

體育課程施行學(xué)分制管理，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。目前，高職高專生源不僅在文化成績上參差不齊，而且在身體條件，身體素質(zhì)方面差異明顯。如果能夠通過學(xué)分制加以引導(dǎo)，就可以使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短地得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐層面上，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能，更能滿足學(xué)生的體育興趣、愛好。

1.2可行性

根據(jù)目前高職高專院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，施行學(xué)年學(xué)分制管理是可行的。原因在于:

1. 2. 1高職高專學(xué)分制管理的有益探索，為體育課程實(shí)行學(xué)分制管理提供了制度保障。從20世紀(jì)80年代中期開始，我國部分高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理。到目前，學(xué)分制已在高校中普遍采用，各高校通過多年的教學(xué)改革和探索，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，為高職高專實(shí)施學(xué)分制提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.2.2體育師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)水平的不斷提高，體育課程開發(fā)和建設(shè)能力的加強(qiáng)，為高職高專體育課程施行學(xué)分制管理提供了人力資源的保障。

1.2.3高職高專加強(qiáng)教學(xué)投人，體育場地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯改善，能夠開設(shè)更多的體育項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2管理模式的建構(gòu)

所謂公共體育課程學(xué)分制管理模式，就是在明確了公共體育課程管理目標(biāo)的前提下，運(yùn)用學(xué)分制管理的理論和方法，將體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素綜合而構(gòu)成的，具有相應(yīng)管理體育課程功能的系統(tǒng)。公共體育課程學(xué)分制管理模式與學(xué)年制管理模式的區(qū)別在于，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果是以學(xué)生獲得學(xué)分的形式表達(dá)出來。

2. 1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排的靈活性是學(xué)分制的實(shí)質(zhì)。高職高專公共體育課程學(xué)分制管理內(nèi)容包括四個(gè)模塊，見表1.

2. 2關(guān)于教學(xué)的組織形式

2. 2. 1理論教學(xué)內(nèi)容“專題制”:理論教學(xué)每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)，以專題方式講授?？山M織學(xué)生按自然班聽課，也可按課程表安排的時(shí)間，集中若干班(專業(yè))聽課。

2. 2. 2普修教學(xué)內(nèi)容“必修制”:學(xué)生入校后必須按統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“五統(tǒng)一”要求，必修一學(xué)年的體育普修課。普修教學(xué)內(nèi)容安排分兩學(xué)期，每學(xué)期選擇一個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)犯學(xué)時(shí)。

2. 2. 3選修教學(xué)內(nèi)容“選項(xiàng)制”:為滿足學(xué)生的體育愛好和體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不同需求，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在選項(xiàng)模塊開設(shè)的若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，每學(xué)期任選其中一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。選項(xiàng)過程如圖1所示。

2. 2. 4身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力“經(jīng)常制”。身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，要安排在每節(jié)體育課中，其成績通過《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試來反映。

2. 3關(guān)于學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)

2. 3. 1評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)的內(nèi)容與學(xué)分分配詳見表2.

2.3.2評(píng)價(jià)的形式

2. 3. 2. 1《大學(xué)生體質(zhì)一與健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試

按國家要求，新生人學(xué)要進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。測(cè)試成績與學(xué)分換算見表3.

2.3.2.2體育理論知識(shí)考試

以學(xué)期為單元，每學(xué)期進(jìn)行4學(xué)時(shí)的體育理論教學(xué)，考試安排在第四學(xué)期進(jìn)行?？荚嚦煽兣c學(xué)分換算見表4a

2.3.2.3身體素質(zhì)測(cè)試

第一學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期選擇安排兩項(xiàng)基本身體素質(zhì)測(cè)試，按百分制，成績?nèi)?項(xiàng)平均值。第二年每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)內(nèi)容，安排與之相適應(yīng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試。各單項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一制定，測(cè)試成績與學(xué)分換算見表5.

2. 3. 2. 4運(yùn)動(dòng)技能技評(píng)

按百分制，分項(xiàng)目制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技評(píng)。每學(xué)年2項(xiàng)，成績?nèi)∑骄怠＿\(yùn)動(dòng)技能技評(píng)成績與學(xué)分換算見表5.

3小結(jié)

3. 1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要，適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要;

體育教育的基本要素范文第5篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 和諧 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0076-02

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的技術(shù)因素而忽視課堂氛圍的有效營造，基本都是從個(gè)體的角度來研究教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)態(tài)度等基本要素和掌握體育知識(shí)技術(shù)與技能形成的規(guī)律特點(diǎn)，從而形成教師主教學(xué)生主學(xué)的固有模式，體育課堂僵硬、死板；較

難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

然而體育教學(xué)過程中教與學(xué)的意向、動(dòng)機(jī)、興趣等往往是在良好的情景及氛圍中產(chǎn)生的。

學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍，能主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。可以

認(rèn)為，和諧的體育課堂氛圍是取得體育教學(xué)成功的重要保證。換而言之，師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響著師生的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

構(gòu)成體育教學(xué)氛圍的基本要素：教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，這些基本要素在實(shí)踐過程中如

何加以注重與把握,是創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)和諧氛圍的關(guān)鍵所在。

1． 注重語言環(huán)節(jié) 點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)

教師的語言是教學(xué)的重要因素。威廉詹姆士說：人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定，

渴望被欣賞是人性的需要。平時(shí)的教學(xué)中，體育教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)法，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，

要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生遇到失敗與困難時(shí)，教師要善于運(yùn)

用激勵(lì)性的語言，比如"堅(jiān)持、再堅(jiān)持!"、"你能行，再來一次!" "你肯定可以完成"，

堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師可調(diào)整自己的語調(diào)、語速、示范與講解、模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作等

多種途徑和方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)。使學(xué)生暗示自己說："我能行、我可以

做到！"讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生之間多加交流，進(jìn)行互幫、互學(xué)、互教，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動(dòng)作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距。這樣對(duì)于改進(jìn)與提高技術(shù)動(dòng)作起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更積極有效地參加體育學(xué)習(xí)。

2． 注重教師形象 情緒調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞，練習(xí)質(zhì)量的高低、體育教學(xué)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量

均與教學(xué)氛圍相關(guān)。課堂實(shí)踐證明，把課堂管理的重點(diǎn)放在營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍上，比把重點(diǎn)放在樹立教師權(quán)威、強(qiáng)制或嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律更能獲得成功。當(dāng)然，體育課堂要求學(xué)生遵守一定的規(guī)則和秩序，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)也是有必要的，但這并非目的，這只是組織課堂、支持教學(xué)的基本手段。

情緒是一種無聲的主導(dǎo)，如果教師在課上精神不振，表情呆滯，情緒低落，就會(huì)給學(xué)生

帶來消極的影響，會(huì)降低學(xué)生的積極性。相反，教師如果精神煥發(fā)，情緒高漲，學(xué)生的情緒也會(huì)受到感染與調(diào)動(dòng)。

3． 注重對(duì)象區(qū)分 內(nèi)容整合

實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的學(xué)生是各式各樣的的。在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強(qiáng)弱的差異、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異；這些差異都會(huì)在不同程度上對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消"的能力問題常常擺在我們面前。

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循全面照顧原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與適度的疑難問題。改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極提倡自主、合作、探究的體育學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)和個(gè)性化表現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中做到不草率的肯定或否定學(xué)生的獨(dú)立見解和思想認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過合作、交流、引導(dǎo)，使之自覺獲得對(duì)練習(xí)的過程、目標(biāo)的達(dá)成有正確和全面的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過預(yù)設(shè)能力指標(biāo)的形式向?qū)W生提出，如：跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同的遠(yuǎn)度將學(xué)生分組，實(shí)施分層次教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生盡心盡力地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)

任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。教學(xué)中，可以嘗試不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，如讓距跑、跳、讓時(shí)跑以及限制人數(shù)的籃球、足球、排球比賽等等。從而使不同水平的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立起自我效能感，體驗(yàn)到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營造體育課堂和諧氛圍提供保證。

4．注重學(xué)生主體 關(guān)系理順

體育教學(xué)過程是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技能的過程，是心理品

質(zhì)的信息傳遞過程，也是師生之間情感交流的過程，體育教學(xué)中聽、看、議、思、練的意向、 動(dòng)機(jī)和興趣等都是在一定的情感中產(chǎn)生的。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們認(rèn)為要想達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)，關(guān)鍵是融洽的師生情感。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性的作用，推動(dòng)學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，消極的情感抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要用積極的情感去影響學(xué)生，渲染課堂氣氛。上課時(shí)，精神飽滿，利用富有激勵(lì)性的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)要進(jìn)行的項(xiàng)目躍躍欲試。在教學(xué)過程中親切耐心細(xì)致的講解，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、熱情的保護(hù)與幫助，使學(xué)生感到親切，得到鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、平等，友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

和諧的課堂需要民主的師生關(guān)系與情感共鳴，培養(yǎng)師生間友善的情感交流，才能有效激

發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)能營造出熱烈的課堂氛圍。

5．注重場地設(shè)計(jì) 氣氛營造

體育課堂教學(xué)大多在室外進(jìn)行，場地器材的設(shè)計(jì)與安排，對(duì)課的組織工作、課的順利進(jìn)

行有較大的影響，直接關(guān)系到課堂教學(xué)成功與否。場地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利

于教師組織教學(xué)，能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

練習(xí)的積極性。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場地、器材。如在跳箱

內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生都有一些畏難情緒，如果教師合理設(shè)置器材，做好保護(hù)措施，教師自身的

優(yōu)美示范與合理安排教學(xué)手段，學(xué)生必然受到教師的感染，情緒高昂，積極投入練習(xí)。

在教學(xué)中，可以通過教師提供的器材、利用已有的器材進(jìn)行改造，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這樣學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷，增強(qiáng)參與的興趣，主動(dòng)性得到提高，從而實(shí)現(xiàn)從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變；也可以課外作業(yè)的形式布置學(xué)生自己制作簡易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學(xué)中來，更有利于培養(yǎng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生自己動(dòng)手把繩子、跨欄架、長凳、墊子等器材分組進(jìn)行布置并根據(jù)本組學(xué)生的意愿排放器材順序進(jìn)行練習(xí)，通過設(shè)置障礙的擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和克服困難的過程，完成障礙跑教學(xué)活動(dòng)。又如籃球雙手胸前傳接球時(shí)利用車胎、呼啦圈等器材，學(xué)生以4人為一組，前后距離 3米左右，面對(duì)面進(jìn)行傳球練習(xí)，另外兩人手持車胎或或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數(shù)最少的學(xué)生獲勝等等。

結(jié)束語：

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在"健康第一"的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

在教學(xué)中營造一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)

學(xué)生較快地進(jìn)入角色。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從活動(dòng)、思

索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給 學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)

生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的喜悅。而教師更多的是扮

演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，才能真正

達(dá)到讓"體育課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來"的效果。

參考文獻(xiàn)

1. 劉鳳霞,李廣文.中學(xué)體育主動(dòng)教學(xué)模式的初步探索[J].四川體育科學(xué),1999,(9).