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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)活潑的教學(xué)過程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)教學(xué)成效提升。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)過程的優(yōu)化作為切入點(diǎn)，注重貫徹落實(shí)新課程理念，全面優(yōu)化教學(xué)方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)成效。 優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個(gè)巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實(shí)踐問題。

一、置疑引論，讓知識(shí)探究活起來

學(xué)生有了疑問，自然會(huì)感到困難，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生解決問題的心理，而如果教師直接將答案告訴學(xué)生，學(xué)生得到的只是一時(shí)的豁然開朗，而沒有形成知識(shí)的構(gòu)建。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過問題來引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式來進(jìn)行討論、交流，然后提出問題的解決對(duì)策。如此，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，印象就更為深刻了。

以“圓的面積”教學(xué)為例，教師首先以幻燈片形式呈現(xiàn)街心花園圓形花壇圖像，然后提出問題：（1）要求花園的面積，需要知道哪些條件？（2）花園里種有花草，能直接測(cè)量到花園的半徑嗎？接著組織小組學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，教師通過巡視來幫助各個(gè)小組解決討論中遇到的困難。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)求圓的半徑較為迷糊，此時(shí)教師以周長(zhǎng)作為引導(dǎo)，學(xué)生很快明白了可以通過求周長(zhǎng)來求得圓的半徑，由此圓的面積計(jì)算也就順理成章了。

二、以用促練，讓鞏固練習(xí)活起來

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，很多知識(shí)都來源于生活，加之小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)后以實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。而且，現(xiàn)代社會(huì)所需要的也是具有實(shí)踐能力的人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不但符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

以“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)為例，教學(xué)后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學(xué)生在放學(xué)后收集相關(guān)商店打折的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)來編數(shù)學(xué)應(yīng)用題。很多教師都認(rèn)為這種做法是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生沒有能力去自己編應(yīng)用題，還不如直接出題給他們做。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。雖然小學(xué)生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導(dǎo)，學(xué)生是能夠完成相應(yīng)任務(wù)的。就像上述的案例中，很多學(xué)生放學(xué)后按教師要求收集了數(shù)據(jù)，但卻不知怎么利用這些數(shù)據(jù)來編應(yīng)用題。課堂上，教師可以先問學(xué)生商品的價(jià)格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個(gè)應(yīng)用題，然后再聯(lián)系生活實(shí)際來讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也自然得到了提升。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高創(chuàng)新意識(shí)

在新授課中，閱讀也是一種能力，一種技巧。它不僅僅是讀的過程，而且是動(dòng)手動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。為了使學(xué)生讀有所得，讀有所感，教師將讀分為粗讀、細(xì)讀、精讀幾種形式，并為學(xué)生編寫自學(xué)提綱，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問題，啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。粗讀：要求學(xué)生先通讀教材內(nèi)容，大致了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，要求把教材中重要的概念、公式、性質(zhì)法則用符號(hào)畫出來。細(xì)讀：就是要求學(xué)生具體細(xì)致地閱讀，要求學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊閱讀，一邊思考，一邊討論，使口、腦、手多種功能并用，力求解決所提出的問題。精讀：即讓學(xué)生在基本弄清各個(gè)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的一些問題做更深入地分析，產(chǎn)生聯(lián)想質(zhì)疑問難，進(jìn)一步理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律所在，最終形成自己的見解。學(xué)生在這樣一個(gè)和諧、民主、輕松愉快的氛圍中獨(dú)立思考，相互合作，不斷追溯，使其創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

四、巧用多媒體，有效地激趣解疑

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個(gè)重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)自始至終保持高度的注意力，那是很不容易的。教師要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。而多媒體不僅可以提供生動(dòng)的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的有效性。有效的課堂評(píng)價(jià)要做到：評(píng)價(jià)的語言要飽含激勵(lì)，用教師的真情實(shí)感去評(píng)價(jià)學(xué)生；減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)；做到嚴(yán)格管理與激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，批評(píng)與激勵(lì)相結(jié)合，主要在批評(píng)的方式上下工夫，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-320-01

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成了初步的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)、有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)，使得課堂更加靈動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、借助知識(shí)樹，建立知識(shí)體系

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，把知識(shí)、方法、思想緊密相聯(lián)，便可以形成一棵“知識(shí)樹”。主干是每章的內(nèi)容，其中的枝葉是每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的精髓。建立“知識(shí)樹”，可以幫助小學(xué)生從整體上掌握每個(gè)單元甚至每個(gè)學(xué)段的知識(shí)構(gòu)成，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，可以先給學(xué)生看一下本單元的“知識(shí)樹”，讓他們初步了解一下本單元的主要內(nèi)容，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。在本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以再拿出這個(gè)“知識(shí)樹”，大家一起來回憶一下學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、自主合作探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要讓學(xué)生全程經(jīng)歷知識(shí)和技能形成發(fā)展的過程，形成統(tǒng)計(jì)和空間觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問題；形成以數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的觀念需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身去體驗(yàn)和發(fā)展，單純靠教師教是無法達(dá)到的；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)要始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而要想實(shí)現(xiàn)上述過程目標(biāo)，必須依靠學(xué)生積極開展自主探究。數(shù)學(xué)課程反映的是現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也應(yīng)是活潑生動(dòng)、積極主動(dòng)和極富個(gè)性的動(dòng)態(tài)化過程。在課堂上，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間去獨(dú)立思考，獲取知識(shí)以及積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這要求學(xué)生不斷反思自己和他人的觀點(diǎn)看法。以“100 以內(nèi)的加減法”這部分知識(shí)的教學(xué)為例，為了解答實(shí)際問題，學(xué)生必須探究不同的算法，這些算法要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用操作小棒，并根據(jù)自己具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，積極開展自主探索才能得到。這個(gè)過程表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自主探究知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)地去接受灌輸?shù)倪^程。以獨(dú)立探究為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以自由展示各自的思維方法，與同學(xué)展開分析討論和研究，實(shí)現(xiàn)彼此啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思路，形成更好的問題解決策略，最終把知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性揭示出來。增強(qiáng)合作意識(shí)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

四、課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備

教師對(duì)于課堂上學(xué)生可能會(huì)提出的問題以及其他突發(fā)事件要提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去思考解決問題的方法和思路，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，還要認(rèn)真研究解題方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思路，同時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生在解題過程中的失誤等。比如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師可以這樣操作：同時(shí)投擲兩枚硬幣，讓學(xué)生猜猜兩枚硬幣都正面朝上的幾率有多大？教師在備課時(shí)，會(huì)想到會(huì)有1/3的學(xué)生回答錯(cuò)誤，原因是有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)三種情況。所以教師可以事先想出糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方法：在課堂上，讓學(xué)生用兩只手代表兩枚硬幣，硬幣朝上的情況（A）用手心朝上的手掌表示，硬幣朝下的情況（B）用手心朝下的手掌表示......學(xué)生通過手勢(shì)演示，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)（AA、BB、AB、BA）這四種情況，從而會(huì)得出結(jié)論：①兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝上。②兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝下。③兩枚硬幣有1/2的可能性是一枚正面朝上，另一枚正面朝下，注意不是1/3。教學(xué)實(shí)踐證明，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題在備課時(shí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略會(huì)更加有效，這樣以來形成的教學(xué)課堂會(huì)更加成功。

五、營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來說簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌控課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性長(zhǎng)期被人們所普遍采用，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法:

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)論

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；課堂實(shí)踐

在我國(guó)當(dāng)前的教育改革中，重點(diǎn)推行素質(zhì)教育這一方針，素質(zhì)教育是要求學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上還能應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。所以題海戰(zhàn)術(shù)的方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)了。在這種環(huán)境的影響下就需要學(xué)生不斷創(chuàng)新思路，教師應(yīng)該采取合適的手段改變學(xué)生的思維定勢(shì)，本文介紹了“先學(xué)后教”的方法，可以讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中就會(huì)變得更加主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作出巨大的貢獻(xiàn)，下面筆者針對(duì)這一教學(xué)方式展開詳細(xì)的探討。

1 指導(dǎo)自學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式中，實(shí)際上就是要引導(dǎo)學(xué)生具備自學(xué)的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生過于依賴教師的講解，不愿意自己動(dòng)腦，所以長(zhǎng)此以往就會(huì)造成他們的思維產(chǎn)生定勢(shì)，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生善于思考，多思考，這樣才能保證更好的獲得知識(shí)。因此教師在新的教學(xué)模式下，應(yīng)該采取合理的手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣在無形之中，學(xué)生的主體地位也能得到充分的顯現(xiàn)。自學(xué)實(shí)際上就是在教師的幫助下按照一定的步驟循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要明確知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的提出問題。以五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)為例，在教學(xué)前應(yīng)該先提出這樣幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)書本上的知識(shí)找出答案。首先，分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？如果我有一個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友能夠分到多少蘋果，應(yīng)該怎樣表示？如果將四個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，那么結(jié)果又如何表示呢？學(xué)生需要在書本中找到問題的答案。在整個(gè)自學(xué)的過程中，為了營(yíng)造一個(gè)良好的思考環(huán)境，應(yīng)該保證課堂的安靜，教師也不要隨意插話，在這一過程中，學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)了知識(shí)，極大的提升了其自信心，并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就很容易接受了，教學(xué)效果也更加理想。整個(gè)過程中，學(xué)生的主體思路得到了保證，也避免了盲目隨從性。

2 激感，提高自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠促進(jìn)各個(gè)方面共同發(fā)展的過程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要想保證良好的教學(xué)效果，就要讓教學(xué)方法顯現(xiàn)出情感化的特點(diǎn)。因此教師應(yīng)該采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生將情感展現(xiàn)出來。先教后學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獲得內(nèi)在動(dòng)力的支持，充分促進(jìn)了學(xué)習(xí)自主性的提高。在講解多邊形面積的時(shí)候，教師先讓學(xué)生判斷“兩個(gè)三角形的面積之和等于一個(gè)平行四邊形的面積”這一認(rèn)識(shí)正確與否，學(xué)生只有經(jīng)過親自的實(shí)踐才能作出準(zhǔn)確的判斷，隨后教師就可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去摸索，可以用一些教學(xué)用具自己拼接，或者是畫圖等，總而言之，只有是通^親自的動(dòng)手操作才能明白真正的數(shù)學(xué)道理。為了能夠讓學(xué)生獲得更多參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師還可以采用辯論的形式讓學(xué)生對(duì)這一命題的正確與否展開辯論，一組學(xué)生作為正方，一組學(xué)生作為反方，這樣在激烈的辯論中，學(xué)生領(lǐng)悟出了真正的道理，雖然一個(gè)平行四邊形的面積是兩個(gè)三角形面積之和，但是老師所給的命題并不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以最終的答案是錯(cuò)誤的。最后教師將重點(diǎn)的部分進(jìn)行了總結(jié)，點(diǎn)明知識(shí)的要點(diǎn)。在這種“先學(xué)后教”的過程中，學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位上，并且在一定程度上還增進(jìn)了師生之間，同學(xué)之間的彼此交流，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)更為理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 自學(xué)思考，激勵(lì)自主嘗試

“學(xué)而不思則罔”，要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的基本前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知停靠點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的地自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。例如，教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著如何計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，以及如何排豎式等問題進(jìn)行自學(xué)例題。小數(shù)除法的關(guān)鍵是把除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)，但不能影響計(jì)算結(jié)果。書中介紹了兩種方法。其一，是通過單位換算，使除數(shù)變成整數(shù)，但是，計(jì)算后需再次換算單位；其二，是利用商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，同時(shí)被除數(shù)也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。學(xué)生都會(huì)單位換算，也會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)，因此，自學(xué)時(shí)能理解。然后，教師組織學(xué)生交流與嘗試。經(jīng)過嘗試練習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了算法的學(xué)習(xí)過程，及算法的優(yōu)化，使其通過自學(xué)來獲取到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師首先從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識(shí)”。其次教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材中，有一課時(shí)是銳角、直角、鈍角。在學(xué)生認(rèn)識(shí)三種角的大小順序后，教師為了使學(xué)生知道“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”，一般都是出示兩個(gè)度數(shù)相等的角，但一個(gè)角的兩條邊畫得較短，另一個(gè)角的兩條邊畫得較長(zhǎng)，要求判斷哪個(gè)角大。但是如果改畫成一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，銳角的邊畫長(zhǎng)點(diǎn)，鈍角的邊畫短點(diǎn)。

結(jié)束語

經(jīng)過多樣的教學(xué)模式實(shí)踐，筆者深深地感受到“先學(xué)后教”無疑是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)終極目標(biāo)最好的模式，這樣的模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展是不容置疑的，但不要忽視其弊端，并針對(duì)弊端將“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，做到提高課堂效率的同時(shí)真正提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇春風(fēng).新形勢(shì)下“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（08）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略范文第5篇

課程目標(biāo)是進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。長(zhǎng)期以來，在課堂游戲教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該說是比較寬泛的，這導(dǎo)致了課堂游戲教學(xué)產(chǎn)生了混亂的局面。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)基本的目標(biāo)規(guī)劃，并用它來指導(dǎo)游戲教學(xué)，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學(xué)才能更有效?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定了，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展，并且還設(shè)定了第一學(xué)段（1～3年級(jí)）要達(dá)到的有關(guān)這四個(gè)方面的具體目標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。

1.突出游戲教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而游戲教學(xué)正是以其充滿樂趣和探索的特征，吸引學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。在對(duì)學(xué)生感到理解比較困難的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。例如在二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念理解起來有些困難，很容易上課時(shí)走神，因此教師可以設(shè)計(jì)“小小調(diào)查”游戲。例如可以把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對(duì)組內(nèi)成員的晚上上睡覺時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并且大家一起根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計(jì)圖。在組內(nèi)評(píng)選出畫得最好的統(tǒng)計(jì)圖，最后各組把統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示，并排除“講解員”進(jìn)行講解，最后教師對(duì)幾個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的知識(shí)，是比較抽象的知識(shí)，也是學(xué)生在生活中運(yùn)用的比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來比較困難。學(xué)生在課堂上積極參加游戲，理解并參與了統(tǒng)計(jì)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.突出游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、思維的培養(yǎng)

“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、思維的培養(yǎng)要求。游戲不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有幫助，并且有利于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。運(yùn)算能力是在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生必須要熟練掌握的一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能，教師可以在課堂上通過設(shè)計(jì)游戲幫助學(xué)生掌握這項(xiàng)技能。例如在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“算式找朋友”的游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維練習(xí)。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲類型

教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法的依據(jù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在各個(gè)學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”，并強(qiáng)調(diào)通過課程內(nèi)容，應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符合意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的效果，合理地選擇游戲的類型。游戲的形式是多樣的，但比較貼近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲大致分為以下幾類：講故事、觀察、猜想、活動(dòng)和競(jìng)賽。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的游戲類型，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在一年級(jí)上冊(cè)《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)感知能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。

1.數(shù)學(xué)游戲要具有科學(xué)性

首先，在選取數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要充分考慮到游戲設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性，是否能反映出數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)游戲的選擇要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，并且為學(xué)生拓寬思維活動(dòng)提供空間。游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，并且要切合學(xué)生的實(shí)際生活，并通過游戲體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想和方法，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，生活中充滿著科學(xué)。例如在小學(xué)中學(xué)習(xí)了各種圖形以后，教師根據(jù)學(xué)生愛游戲、愛探索的特點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們玩兒“七巧板拼圖游戲”，在玩游戲之前告訴學(xué)生游戲規(guī)則，并讓同學(xué)們自己動(dòng)手拼出各種圖形，用已經(jīng)學(xué)過的圖形知識(shí)來探索“七巧板”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。