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小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 興趣教學(xué)法

職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需知識(shí)、技能的教育，其教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的技術(shù)性人才，因此大多數(shù)學(xué)生們會(huì)把主要精力放在技術(shù)能力的訓(xùn)練與提高上面，而對于語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科往往會(huì)有意無意的弱化，忽視語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、尖端知識(shí)及今后發(fā)展的關(guān)系。那么，面對如此現(xiàn)狀，要改變以往的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的弊端，發(fā)揮語文學(xué)科所蘊(yùn)含的工具性、思維性和實(shí)踐性作用，根本之途在于改變教與學(xué)的表現(xiàn)形式，從興趣入手改變陳舊的教學(xué)方法，發(fā)揮語文在我們?nèi)f花筒般的生活中的無窮魅力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于內(nèi)心的主觀能動(dòng)性，這一能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)程度決定了學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?俄國著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！惫沤裰型庠S多心理學(xué)家和教育家都有這樣的感慨。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是一種美的享受，是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。

一、興趣教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

所謂“興趣教學(xué)法”就是以學(xué)生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。它具有廣泛的適用性和明顯的優(yōu)越性。

二、興趣教學(xué)法的理論依據(jù)

早在十九世紀(jì)，俄國教育學(xué)家和心理學(xué)家烏申斯基就主張“興趣教學(xué)”，即我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理活動(dòng)的積極性、自覺性和掌握知識(shí)的持久性等確定教學(xué)的方法，同時(shí)還要充分注意學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)法是符合心理學(xué)、教育學(xué)原理的教學(xué)方法。

（一）從心理學(xué)角度，興趣教學(xué)法是符合學(xué)生心理發(fā)展特征的

學(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺—思維—?jiǎng)?chuàng)造”的認(rèn)知過程和“興趣—情感—意志”的意向活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。興趣教學(xué)法正是抓住了認(rèn)識(shí)過程中“具體—抽象—實(shí)踐”的發(fā)展脈絡(luò)，通過聲音、圖畫、影像等手段營造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容，然后用深入淺出的語言進(jìn)行知識(shí)的傳授，使認(rèn)識(shí)完成從具體到抽象的上升。之后，用表演等形式完成抽象思維到實(shí)踐的運(yùn)用過程。這是符合認(rèn)知規(guī)律的。

（二）從教育學(xué)角度，興趣教學(xué)法符合“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是大腦對材料進(jìn)行加工的過程，教育作為一種外在力量能否作用于學(xué)生，是以學(xué)生的自身?xiàng)l件為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)習(xí)的主體在心理上形成了對語文學(xué)習(xí)的需要時(shí)，這種需要就能夠促進(jìn)主體有效地記憶和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一旦有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就比較容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。符合“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合”的原則。

三、興趣教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）建立學(xué)科之間聯(lián)系，誘發(fā)興趣

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為主要目標(biāo)的學(xué)校，由于受其職業(yè)教育屬性的制約和影響，語文學(xué)科很難發(fā)揮出在基礎(chǔ)教育中的影響力，學(xué)生通常認(rèn)為掌握好技術(shù)本領(lǐng)才是關(guān)鍵，從而忽視了對語文的學(xué)習(xí)。如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？唯有從實(shí)際出發(fā)，建立語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，并與學(xué)生自身的特點(diǎn)以及發(fā)展方向相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職業(yè)學(xué)校的真正作用。

首先，在態(tài)度上，明確語文學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它所培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”能力以及創(chuàng)新開拓的人文精神對其他學(xué)科具有指導(dǎo)作用。

由此可見，語文作為職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，它的學(xué)習(xí)不是孤立的，它的價(jià)值不是單一的，明確了這一點(diǎn)對于提高語文的地位以及引起學(xué)生對其重視具有重要的意義。

其次，在教學(xué)過程中，巧妙的將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)技能、生活實(shí)際相結(jié)合。

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)具有一定的特殊性，它的教學(xué)目的不單是為了獲得知識(shí)和能力，同時(shí)更注重能力的牽引，所以，在教學(xué)過程中，在課堂內(nèi)容的選取上可以適當(dāng)?shù)耐黄?，以體現(xiàn)語文的工具性和思想性的高度統(tǒng)一原則。此外，指導(dǎo)學(xué)生寫好書面的實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，或要求學(xué)生把實(shí)習(xí)過程中的某一環(huán)節(jié)用口頭的方式表達(dá)出來等等，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課的理解，又可以提高學(xué)生專業(yè)語言的表達(dá)能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富教育教學(xué)方式，激發(fā)興趣

明確了語文的地位和作用在一定程度上提高了學(xué)生對語文的關(guān)注度，但是僅僅如此還是不夠的，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，就必須提高教師自身素質(zhì)，豐富教育教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新的思路為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)精彩的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感覺到美的享受。

首先，教師要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)感染力。

我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”，融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，情感的遷移會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。可見，教師的“言傳身教”對學(xué)生的思想情感、學(xué)習(xí)興趣都起著潛移默化的影響。作為教師，要充分的利用這一有利條件，不斷開掘自身潛力以良好的師風(fēng)師德感召學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和人格魅力來影響學(xué)生，真正做到寓德于教，為人師表。 其次，教學(xué)方式多樣化，營造活躍的課堂氣氛。

“一言堂”、“獨(dú)角戲”這樣的教學(xué)模式肯定不受學(xué)生歡迎，甚至引起學(xué)生的厭煩，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，要解決這個(gè)問題，就必須選擇靈活多樣的教學(xué)方式。當(dāng)然，每種教學(xué)手段都不是盡善盡美的，這就要求教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等靈活的選擇，借助圖像、音樂等多媒體加強(qiáng)直觀感受，通過角色互換強(qiáng)化理解，開展討論達(dá)成共識(shí)等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂，讓他們流連忘返。

（三）開展多樣實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化興趣

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，職業(yè)教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其主要途徑就是開展語文實(shí)踐活動(dòng)。力求在這些活動(dòng)中獲得知識(shí)并加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，開展課外閱讀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課余時(shí)間相對比較充足，因此可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品，并且定期進(jìn)行小組討論，交流心得體會(huì)。此外，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊鲆恍┟?，請學(xué)生補(bǔ)充說明，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高欣賞水平。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生寫影視評(píng)論。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫影視評(píng)論，尤其是一些名著影視劇。教師可以通過一些范例進(jìn)行引導(dǎo)。這樣既提高了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三，開展演講、辯論、模擬招聘等活動(dòng)。語文教學(xué)不僅要注重讀寫能力的培養(yǎng)，而且還要注重聽說能力的訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，因此更應(yīng)該加大提升力度，開展多樣的活動(dòng)，鍛煉他們開口說話的能力。

四、興趣教學(xué)法需要注意的問題

“興趣教學(xué)法”倡導(dǎo)教師采用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，目的是使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)有所得。但是在具體應(yīng)用的過程中必須注意以下問題：

（一） 適度性

我們主張的興趣教學(xué)法，并不是遷就學(xué)生，更不是去適應(yīng)學(xué)生的興趣，以他們的好惡來決定我們的教學(xué)內(nèi)容，而是我們在教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使他們真正學(xué)有所得。所以在具體運(yùn)用時(shí)一定要講求適度性，不能流于形式，忽視內(nèi)涵的開掘。

（二）針對性

不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生都各有其特點(diǎn)，他們所關(guān)注的問題或者情感指向也有一定的差別，因此，在運(yùn)用興趣教學(xué)法時(shí)，要具體分析專業(yè)特點(diǎn)、班級(jí)因素，緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和情感特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行。這樣才能有的放矢，達(dá)到預(yù)期效果。

綜上所訴，興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，定會(huì)參與其中，樂此不疲。興趣教學(xué)法正是基于這一特征，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)掘?qū)W生的潛力、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)有所得。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用興趣教學(xué)法開展語文教學(xué)，定會(huì)吸引更多的學(xué)生關(guān)注語文學(xué)科，進(jìn)而更好地發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]談?wù)袢A．課堂教學(xué)理論讀本[M]．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001．

[2]倪文錦，歐陽汝穎．語文教育展望[M]．華東師范大學(xué)出版社，2002．

小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文第2篇

關(guān)鍵詞： 蘇南地區(qū) 高職院校 實(shí)用性體育教學(xué) 可行性

高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的最高層次，是高等教育的重要組成部分，它的發(fā)展既符合高等教育發(fā)展規(guī)律，又具有職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，以后從事的職業(yè)基本上就定了方向。職業(yè)勞動(dòng)的部位、動(dòng)作軌跡大多是局部的、重復(fù)的或是固定持續(xù)的。恩格斯說：“勞動(dòng)的分工使一切受到它影響的人變成殘疾，使一部分肌肉發(fā)達(dá)而其他部分肌肉萎縮?！保?］因此，這就要求在對“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行身體鍛煉的實(shí)踐中，突出職業(yè)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，充分利用體育鍛煉身體的平臺(tái)，針對各專業(yè)的實(shí)踐工作特點(diǎn)，加強(qiáng)各種素質(zhì)和體能的訓(xùn)練，使在校的“準(zhǔn)職業(yè)人”具備良崗位特殊體能儲(chǔ)備、動(dòng)作技能儲(chǔ)備。

1.蘇南地區(qū)高職院校體育教學(xué)模式及開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的現(xiàn)狀

蘇南地區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為迅速的地區(qū)。目前，蘇南地區(qū)高職院校體育課程設(shè)置形式主要有以下幾種情況：普通授課制、選項(xiàng)教學(xué)、俱樂部教學(xué)；在走訪的15所高職院校中，有2所院校還是采用普通授課制教學(xué)，一年半的體育課，基本是田徑、球類、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類的直線式、混合式的排列方式，學(xué)生沒有權(quán)利也沒有機(jī)會(huì)來自行選擇自己喜歡或與今后職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有13所院校采用了選項(xiàng)教學(xué)，這其中又有一年級(jí)基礎(chǔ)課，二年級(jí)選項(xiàng)和從一年級(jí)入學(xué)就開始選項(xiàng)兩種形式。選項(xiàng)教學(xué)較普通教學(xué)制在學(xué)生興趣方面有了很大的改善，有利于學(xué)生的個(gè)性和身心健康的發(fā)展，在教學(xué)模式上更趨于合理。蘇南地區(qū)高職院校的體育課教學(xué)模式與普通高校基本類同，沒能很好地體現(xiàn)高職體育教育的特質(zhì)，體育教學(xué)和學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展沒能很好地結(jié)合。雖然很多學(xué)校也象征性地增加了選項(xiàng)教學(xué)，但所設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，不能滿足學(xué)生的需求。通過電話調(diào)查和實(shí)地走訪，顯示蘇南地區(qū)高職院校中開設(shè)真正意義上的“職業(yè)實(shí)用性體育”的院?；緵]有。

2.實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行性分析

2.1學(xué)校體育教學(xué)負(fù)責(zé)人對實(shí)用性體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

通過電話調(diào)查、實(shí)地走訪蘇南地區(qū)15所高職院校的體育教學(xué)負(fù)責(zé)人，有89％的體育教學(xué)負(fù)責(zé)人對實(shí)用性體育持肯定態(tài)度。他們普遍認(rèn)為：1.我國高等職業(yè)教育確立的“以社會(huì)市場需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程改革理念，為高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革指明了方向［2］。職業(yè)實(shí)用性體育順應(yīng)了高等職業(yè)體育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，高職院校較多，應(yīng)該在高職院校深化教學(xué)改革中起到先鋒隊(duì)的作用；2.職業(yè)實(shí)用性體育是深化體育課程改革的迫切需要，蘇南地區(qū)的高等職業(yè)教育多起步于二十世紀(jì)九十年代，體育教學(xué)多是中專體育教育的“延伸”和普通高校“壓縮”，沒有充分體現(xiàn)出高職體育教育的特點(diǎn)，開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育對實(shí)現(xiàn)“以社會(huì)市場需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的高職課程教育改革理念具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育有很好的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持為蘇南地區(qū)高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育提供了組織上的保障。

2.2體育教師對職業(yè)實(shí)用性體育的認(rèn)知

教師是開設(shè)“職業(yè)實(shí)用性體育”的關(guān)鍵因素之一，實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育，不僅需要任課教師的認(rèn)同，而且需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)。高職院校的體育教師一方面肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生一般身體素質(zhì)即從事生活所需要的基本活動(dòng)能力，另一方面要根據(jù)不同的專業(yè)，培養(yǎng)特殊的身體素質(zhì)以便更好地工作。因此體育教師是高職院校進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育改革的決定力量。從體育教師這方面來講，在數(shù)量、職稱、學(xué)歷等方面，存在些許的不足，這對于開展“職業(yè)實(shí)用性體育”有一定的影響，但這不是最主要的障礙，主要的問題在于體育教師的態(tài)度。調(diào)查顯示：目前蘇南地區(qū)高職院校有60.7％的體育教師對“職業(yè)實(shí)用性體育”的了解不足，但是卻有85％的體育教師認(rèn)同開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育的必要性。高職院校教師對開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育是持積極態(tài)度的。

2.3高職學(xué)生對職業(yè)實(shí)用性體育的認(rèn)知

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)改革的主體，如果沒有教學(xué)對象的積極參與，再先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法也難以實(shí)施。調(diào)查表明，蘇南地區(qū)高職院校對職業(yè)實(shí)用性體育方面的宣傳還不夠，很多學(xué)生對“職業(yè)實(shí)用性體育”了解不足，但對職業(yè)實(shí)用性體育的功能和作用的較感興趣。有85.3％的學(xué)生表示有興趣嘗試職業(yè)實(shí)用性體育，并且不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生都對未來職業(yè)工作中職業(yè)體能的必要性持肯定態(tài)度，平均支持率達(dá)80.1%，說明學(xué)生對自己未來職業(yè)的身體健康狀況比較關(guān)心，很希望能通過職業(yè)體育鍛煉為未來的工作做好體能上的儲(chǔ)備，對職業(yè)體育教學(xué)有較高的熱情和期望。這為高職院校開展教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，蘇南地區(qū)高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)高職學(xué)生認(rèn)同度很高。

2.4體育設(shè)施資源狀況分析

學(xué)校體育場地、設(shè)施是正常教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)保障，近年來，隨著高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模增大，蘇南地區(qū)作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為活躍的地區(qū)之一，雖然高職院?？傮w來講對體育場地設(shè)施及體育經(jīng)費(fèi)的投入有了很大的改善，但部分學(xué)校依然不能滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。調(diào)查顯示，除了在上一輪的高職院校升格及評(píng)估過程中，部分學(xué)校對場地設(shè)施投入比例較大外，大部分的院校場館、設(shè)備投資缺少后續(xù)的補(bǔ)充，部分高職院校的場地設(shè)施較好，多數(shù)高職院校網(wǎng)球場、羽毛球場、體操房的數(shù)量偏少。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)各學(xué)校之間的體育場地設(shè)施情況差別較大，由于場地、設(shè)備、器材不足等方面的原因，新的教法可能會(huì)遇到困難，但是，有45％的教師認(rèn)為現(xiàn)有的體育場館設(shè)施只要稍加改造就能基本滿足職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的要求。另外，還可以鼓勵(lì)體育教師動(dòng)手制作或改造體育器材，合理地使用有限的財(cái)力、物力，努力開發(fā)現(xiàn)有體育設(shè)施的潛在價(jià)值。這表明從場地設(shè)施這方面來說，蘇南地區(qū)的多數(shù)高職院校都具備了開展職業(yè)實(shí)用性體育的硬件條件。

3.結(jié)語

3.1面對社會(huì)分工日益精細(xì)化、工種的多樣化、工作強(qiáng)度和職業(yè)病有逐漸增多的趨勢，在高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育使在校的“準(zhǔn)職業(yè)人”具備良好的職業(yè)體能和保健知識(shí)，對提高工作效率，延長工作壽命，減少職業(yè)病的發(fā)生都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2蘇南地區(qū)高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)所需要的場館設(shè)施、師資力量、教改意識(shí)等軟、硬件條件基本具備，在部分院校的某些專業(yè)，采用“以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推動(dòng)”的方式開設(shè)“職業(yè)實(shí)用性體育”很可行。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文第3篇

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

當(dāng)前，職業(yè)院校政治課教師時(shí)常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。究其原因，有來自社會(huì)的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而有些教師只顧自己講課，忽視了學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒有做好調(diào)動(dòng)學(xué)生“注意與興趣”的工作。如何在政治課上既引起學(xué)生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，效果較好。

一、注重課程導(dǎo)入，引起學(xué)生“注意”

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！敝v好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始因精彩導(dǎo)入就使學(xué)生注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。這就要求教師對教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”?？梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念等。同時(shí)，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時(shí)精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，根本談不上精彩的導(dǎo)入，就不難想象學(xué)生的狀況會(huì)怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、提倡學(xué)生參與，活躍課堂氣氛

政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，講《如何樹立正確的職業(yè)和就業(yè)思想》內(nèi)容時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“職業(yè)院校學(xué)生在選擇崗位方面有哪些表現(xiàn)？有哪些不足？應(yīng)怎樣取舍個(gè)人和集體利益？”學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文內(nèi)容，又提高了思想認(rèn)識(shí)。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用生動(dòng)有趣的方法

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。例如，哲學(xué)課上講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺得枯燥。我在講這一問題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身份不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：①為什么他們對下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、正確解答學(xué)生的問題

教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問，講課時(shí)予以解答。例如，講“社會(huì)主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問題，我便在課堂上對這一問題給予解釋，說明了社會(huì)主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問，樹立了堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問，學(xué)生就難以接受教材的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實(shí)際不符，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)前，職業(yè)院校的學(xué)生思想活躍，對社會(huì)熱點(diǎn)問題非常關(guān)心，教師應(yīng)針對這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問題。給學(xué)生以鼓勵(lì)，并認(rèn)真解答問題，滿足他們的求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、旁征博引，增加趣味性

政治課教師在尊重教材和教學(xué)參考書的前提下，還要從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。要把積累到的材料分類分條標(biāo)號(hào)記載，并裝檔存放，建立“教學(xué)資料檔案”，需要時(shí)從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對政治課愿學(xué)、樂學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文第4篇

小學(xué)教育專業(yè)主要課程

教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、普通話、教師口語、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、班主任工作、教育哲學(xué)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)、中國歷代文學(xué)作品選、基礎(chǔ)寫作、兒童文學(xué)、小學(xué)語文課程教學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)、小學(xué)英語課程教學(xué)、小學(xué)自然課程與教學(xué)論、小學(xué)社會(huì)與品德課程教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、比較教育、現(xiàn)代教育測量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教師信息技術(shù)等。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景

小學(xué)教育是“十年寒窗”的開始，也是義務(wù)教育的第一個(gè)階段。小學(xué)教育的成敗與否往往關(guān)系到一個(gè)人以后的長期發(fā)展，因此備受家長們的重視。雖說現(xiàn)在教育類的專業(yè)也不少，各個(gè)城市教師競爭激烈，但教育在我國的發(fā)展十分迅猛，不只局限于學(xué)校，更是拓寬到了學(xué)生興趣、特長培養(yǎng)等范圍，教師需求量依然不小。

小學(xué)教育專業(yè)的小伙伴們就業(yè)機(jī)會(huì)其實(shí)很多，無論是和專業(yè)最對口的小學(xué)老師，還是與教育相關(guān)的后勤行政工作，或是與文字相關(guān)的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。關(guān)鍵在于怎么在追求專業(yè)對口的同時(shí)打開就業(yè)思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業(yè)范圍。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對小學(xué)教育專業(yè)人才需求量最大的還是教育、培訓(xùn)、院校等領(lǐng)域，大約是80%。由此可見，大多數(shù)前輩的就業(yè)方向都比較對口，這也說明這些領(lǐng)域?qū)πW(xué)教育專業(yè)人才的需求依然很多，同學(xué)們可以優(yōu)先考慮。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓(xùn)/院校;

2、新能源;

3、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

5、公關(guān)/市場推廣/會(huì)展;

6、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

7、廣告

8、計(jì)算機(jī)

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：

1、小學(xué)語文老師;

2、小學(xué)教師;

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師;

4、小學(xué)英語教師;

5、教師;

小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向;小學(xué)教育;課程

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，給小學(xué)教育提出了新的要求，現(xiàn)階段的小學(xué)教育對實(shí)踐性要求很高，小學(xué)教師必須掌握有效的教學(xué)實(shí)踐方式。小學(xué)教育本科專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教師的重要場所，只有在小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)過程中，設(shè)置具有實(shí)踐導(dǎo)向的課程，才能提升小教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)時(shí)展的需求，因此，加強(qiáng)對小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程設(shè)置的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置中以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的重要性

在實(shí)踐性教育理念不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)也對實(shí)踐性提出了更高的要求。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，高校小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。新時(shí)期，小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，這就要求小學(xué)教師具有教育創(chuàng)新的能力。以實(shí)踐為導(dǎo)向的小教本科專業(yè)課程設(shè)置，正是側(cè)重于對小學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，基于實(shí)踐導(dǎo)向的小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置，將教學(xué)重心向?qū)W生方向轉(zhuǎn)移，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，對今后學(xué)生教師職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

2現(xiàn)階段小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程設(shè)置存在的問題

近年來，在小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中越來越重視實(shí)踐教學(xué)的開展，在課程設(shè)置中也加強(qiáng)了對實(shí)踐導(dǎo)向的運(yùn)用。但是由于對實(shí)踐課程理解程度低，在課程設(shè)置中還存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)定位不準(zhǔn)確。高校小學(xué)教育本科專業(yè)在教學(xué)模式定位中，主要要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)際的工作中，將實(shí)踐教學(xué)作為了理論教學(xué)的輔助手段，降低了實(shí)踐教學(xué)的作用。而實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是相輔相成、相互配合的。同時(shí)，由于缺乏必要的認(rèn)識(shí)，在高校小學(xué)教育本科專業(yè)中，以實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)還處于被動(dòng)局面，學(xué)校更加傾向于文化課程教學(xué)。第二，課程形式過于單一。高校開展以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，往往以簡單的理解為主，以學(xué)生考試成績作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了能夠積攢更多的學(xué)分，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性偏弱，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的執(zhí)教生涯造成不利影響。第三，實(shí)踐與理論脫節(jié)。很多小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置過程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在了對立面，認(rèn)為實(shí)踐與理論是對立的，兩者之間的聯(lián)系相對較少。然而，實(shí)際上兩者存在必然的相互依存關(guān)系，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐的進(jìn)行必須以理論為依據(jù)，同時(shí)也能夠?qū)碚撨M(jìn)行驗(yàn)證。

3小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程設(shè)置策略

3.1找準(zhǔn)定位，保證課程設(shè)置的合理性

在設(shè)置教學(xué)課程前，必須明確教學(xué)的目標(biāo)，明白通過教學(xué)需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，以培養(yǎng)結(jié)果為目標(biāo)，保證實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)設(shè)置的合理性。另外，在課程設(shè)置過程中，必須保證實(shí)踐導(dǎo)向貫穿于整個(gè)理論知識(shí)教學(xué)中，確保理論教學(xué)中包含有實(shí)踐操作，而實(shí)踐教學(xué)中也貫穿有理論講解，真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向課程教學(xué)。

3.2加強(qiáng)對小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置，更多的是體現(xiàn)學(xué)生小學(xué)教育理論的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在走向教學(xué)工作崗位時(shí)遇到了很多的困難。通過前沿實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生非常樂意參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師需要增加實(shí)踐課程在小學(xué)本科教學(xué)中的比例，增加課時(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)教師培養(yǎng)還要不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，保持學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣。單一的教學(xué)模式往往不被學(xué)生接受，為了適應(yīng)時(shí)代的變化，特別是小學(xué)教育改革的需求，在小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置過程中，必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方式：或見習(xí)實(shí)習(xí)、或技能培訓(xùn)、或微課教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到實(shí)踐教學(xué)能力對今后職業(yè)發(fā)展的重要性。

3.3不斷完善實(shí)踐導(dǎo)向課程教學(xué)支持體系

為了保證高校小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)更好地開展，就必須建立足夠多的實(shí)踐教學(xué)基地，并保持與各類實(shí)習(xí)小學(xué)良好的合作關(guān)系，以滿足學(xué)生實(shí)踐需求，還能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。利用實(shí)踐基地，學(xué)生可以把課堂學(xué)到的理論知識(shí)與基地實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，理論與實(shí)踐得以相互促進(jìn)，綜合提升學(xué)生素質(zhì)。廣泛建立高校與小學(xué)的合作機(jī)制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和對未來工作意向選擇不同類型小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過比較，找出更適合自己的工作崗位。例如有的學(xué)生多才多藝，可以在偏重文藝培養(yǎng)的小學(xué)得到鍛煉和才能的發(fā)揮，通過實(shí)踐基地與小學(xué)實(shí)習(xí)比較，還能總結(jié)屬于自己的教學(xué)方式與風(fēng)格，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過上述分析可知，在我國教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)模式必須更新，以適應(yīng)時(shí)展的需要。目前，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教學(xué)的重要的目標(biāo)之一，這就需要教師能夠具有創(chuàng)新實(shí)踐能力，作為培養(yǎng)小學(xué)教師的重要場所，在小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置過程中，必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:王華剛 單位:銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：