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小學生在校安全教育范文第1篇

關鍵詞：信息安全教育；案例教學；翻轉課堂；實戰(zhàn)操作

1引言

隨著網(wǎng)絡信息發(fā)展節(jié)奏的加快，人們主動或者被動接收到網(wǎng)絡信息的種類和數(shù)量日益增加。大學生作為一個特殊的群體，接收信息安全的普及教育是社會發(fā)展的要求，更是提升自我保護能力的一種有效方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們溝通、購物、學習等的主要工具，但也帶來了一系列信息安全風險。在校大學生作為引領潮流的主體，在利用互聯(lián)網(wǎng)作為生活各個方面的工具時，不同于其他任何群體，他們主要通過網(wǎng)絡獲取專業(yè)知識、查詢時政信息、結交朋友以及休閑娛樂[1]。目前，許多高校都開展了大學生信息安全課程或者不定期進行信息安全知識講座。但是，大部分課程存在教學內容枯燥而導致學生學習興趣不高的問題[2]。因此，針對不同的學習內容，選擇合適的教育方法，對于加強大學生信息安全教育有著重要意義。本文通過分析大學生信息安全現(xiàn)狀及信息安全課程存在問題，提出了日常溝通、翻轉課堂、案例教學和實戰(zhàn)操作四種教學方法，并且分析了它們的特點。為有效地提升大學生信息安全教育的效果提供參考。

2信息安全教育現(xiàn)狀

2.1信息安全現(xiàn)狀

網(wǎng)絡的極速發(fā)展是一把雙刃劍，給學生們提供便利的同時，也會產(chǎn)生一些負面影響。主要可以歸納為如下幾種：（1）被網(wǎng)貸逼迫的大學生案例時常出現(xiàn)，大學生學費或生活費被騙或者被盜的案例也時有發(fā)生[3]；（2）電腦作為大學生學習的重要工具，時常遇到被攻擊的現(xiàn)象，給學生的學習生活帶來不同程度的影響，輕則導致系統(tǒng)運行緩慢，重則使得自己經(jīng)過長時間努力得到的成果被損，如重要文件的破壞、實驗數(shù)據(jù)的丟失等；（3）不良網(wǎng)頁的影響，學生們在進入一些非正規(guī)網(wǎng)站時，一些不良的網(wǎng)頁內容，不僅占用了學生學習的寶貴時間，更是不利于正處于生長發(fā)育時期大學生的身心健康[4]；（4）大學生的生活環(huán)境比較單純，不具有完全的辨別能力，他們正處于三觀形成時期，對于網(wǎng)絡交友難以有一個全面的了解，稍有不慎就可能認識一些社會上具有不良習慣的人群，這對于涉世未深的大學生影響非常惡劣，這些所謂的“朋友”會使其誤入歧途，影響其一生的發(fā)展。

2.2存在問題

目前，全國很多高校開設的信息安全相關課程，但教學形式比較單一且大部分課程內容較為枯燥。信息安全教育存在的主要問題有：（1）理論教學多于實踐；（2）實驗課重視程度不夠。信息安全是一門實踐操作要求較高的課程，對于本科學生（非信息安全專業(yè)的學生），有必要通過該課程的學習，懂得如何在生活或學習中使用信息安全相關技術。但是，目前所教授的信息安全課程，多采用理論為主、實驗為輔的形式，教學效果達不到高校學生的需求[5-6]。

3信息安全教育實現(xiàn)方法

針對在校大學生的特殊情況，采用合適的教學方法使其對信息安全有全面的認識，提高學生信息安全的意識至關重要。面對在校大學生的信息安全教育，教學方式應具有普適性。對于非信息安全專業(yè)的學生，因為沒有前期相關的知識積累，對有些晦澀難懂的知識點理解困難，就需要進行深入淺出地講解，用日常生活中學生容易理解的事物作比喻，幫助學生更好地理解。例如在講授知識點“rootkit”的功能時，導入“目標文件、進程、網(wǎng)絡連接”等詞匯進行講解，勢必會引入一些專業(yè)名詞。如果大部分學生沒有對該詞匯的前期學習，就難以理解它的功能。如果描述“rootkit就像諜戰(zhàn)片中的間諜，它就是攻擊者在攻擊目標主機安插的‘臥底’一樣，竊取目標主機的信息”便很容易理解。同時，在課程內容選擇上，應精選能夠吸引學生興趣，并且“更接地氣”的學習內容為導向。在課程引入時，列舉經(jīng)典實例，如“棱鏡計劃”，“熊貓燒香”病毒，“梅麗莎”病毒，激發(fā)學生對課程學習的興趣。在講解信息安全具體知識時，精選日常生活中接觸較多，使用頻繁的攻擊和防守方法為主要內容，使得學生學習過程中感到學有所用，更有助于提升學生的學習自信和興趣。結合學生的學習情況現(xiàn)給出以下幾種信息安全教育的實現(xiàn)方式：（1）日常溝通提升大學生信息安全教育的前提是增強學生對信息安全教育的意識，這可以通過以下幾方面實現(xiàn)：輔導員或班主任教師以主題班會的形式，增強學生信息安全的意識；計算機公共課教師，在上課時適當引入信息安全案例，滲透到公共課的教學[7]；思想政治課中也應該引入信息安全相關的案例，使學生不僅增強信息安全的防范意識，并且不做破壞信息安全的行為。由于大學生自己可支配的時間較多，有些學生容易迷失自我，思想渙散，沉迷網(wǎng)絡游戲，對未來生活失去憧憬，面對這一類學生，學校應積極地、有針對性地進行思想引導，開展心理輔導課程，使得這類學生能夠積極地投入到大學的學習中，為未來進入社會打下堅實的基礎[8]。（2）案例教學本文中信息安全課程的授課對象為全體在校大學生，而信息安全課程內容本身抽象難懂。引入案例教學，對于學生更好地理解課程內容很有幫助。案例教學是一種互動性較強、開放的教學方法，課堂上使用的案例都是在上課前經(jīng)過精心準備和籌劃的，案例教學通過結合書本的基礎理論知識和實際生活中的各種信息、經(jīng)驗、知識、觀點的綜合分析以實現(xiàn)啟示理論學習和啟迪反思生活的目的，案例的提出或者編寫是為了更好地理解課程內容。案例1：在講解“基于角色的訪問控制模式”時，引入在期末考試結束后錄入成績的案例，詳細分析學生、教師和教務管理人員在成績錄入時的角色分工，更好地理解角色的概念和任務，通過分析教師、學院教務管理人員和學校教務處的教務管理人員各自的權限，更好地幫助學生深入地理解角色中“無上讀、無下寫”的含義。案例2：在提醒學生注意網(wǎng)絡詐騙時，引入學校中的真實案例：2017年9月24日15時許，王小麗同學（化名，下同）在新華南路一網(wǎng)吧上網(wǎng)進入一個網(wǎng)站時，被告知中了10萬元大獎。隨后，這個網(wǎng)站告訴她，要領這筆大獎，需要先支付650元的手續(xù)費。此時，王小麗已經(jīng)被喜悅沖昏了頭腦，她不假思索便將650元打入對方指定的賬戶。當王小麗再次詢問領獎事宜時，對方再次讓其打入手續(xù)費，王小麗這才發(fā)覺上當。本案例適用于提醒學生對于網(wǎng)絡上出現(xiàn)的莫名中獎或者有打款要求的事宜，一定要非常謹慎，增強信息安全意識。（3）翻轉課堂針對比較容易理解的知識點或者是在學期末進行課程復結的時候，讓學生進行講解或回顧。實施過程描述如下：首先將學生分組。以棗莊學院18云計算1班為例，全班共48名同學，分為8組。每組學生負責不同的知識點講解。提前一個星期將每組學生負責講解的任務進行分配，留以足夠的準備時間。在課堂上，負責講解的學生介紹該組分工情況，同一組中，每個學生的任務區(qū)不同?？梢园才磐唤M的不同學生講解不同的知識點細節(jié)，也可以按照組內學生的不同分工類型，有的學生負責講解，有的學生負責制作課件，有的學生負責材料搜集等等。最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，教師進行歸納總結，分析學生在講解過程中的問題，及時糾正。這種方法一方面提高了學生的自主學習能力，另一方有助于提高學生的團隊合作能力。（4）實戰(zhàn)操作鼓勵學生多參加比賽，讓學生在比賽中獲取知識，激發(fā)學習動力。也可以在課堂上進行演練，將學生進行分組，同一組的學生分為攻防兩方。利用eNSP或同類型其他軟件，讓攻方同學對目標主機進行攻擊，作為防守方的同學，根據(jù)中毒表現(xiàn)，分析判斷中毒類型進行防御。案例1：在講解設置密碼的注意事項時，讓一個同學設置一個進入windows系統(tǒng)的口令，另一個同學作為攻方，嘗試破解進入系統(tǒng)的密碼。若攻方同學能夠在有效時間內破解該密碼，則證明守方設置的密碼過于簡單。案例2：攻擊者使用SYN攻擊防御方，防御方通過分析中毒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中毒類型為SYN，接下來可以在路由器前端設置必要的TCP攔截，規(guī)定只有完成三次握手的數(shù)據(jù)才可以進入本網(wǎng)段，以此保護本網(wǎng)段內的服務器免收此類攻擊。面向在校大學生的信息安全教育方法的優(yōu)缺點，可歸納如表1所示。由表1可知，日常溝通的方法比較適用于日常生活中接觸到的信息安全方面的問題，增強學生自我保護意識；案例教學適用于概念不太容易理解的學習內容；翻轉課堂適用于具有總結性的或者內容比較容易理解的學習內容；實戰(zhàn)操作適用于日常生活中可能會遇到的被動攻擊的情形。信息安全課程內容繁雜，要想上好這門課程，單純地使用某一種教學方法勢必會影響教學效果。因此，在上課過程中，應根據(jù)上課內容及要求的不同，選用合適的教學方法，靈活切換。

參考文獻

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小學生在校安全教育范文第2篇

關鍵詞：學生校衛(wèi)隊；大學生安全教育；作用

一、建立學生校衛(wèi)隊的必要性

學生校衛(wèi)隊作為高校安全保衛(wèi)群防群治組織的一部分，是維護校園安全保衛(wèi)工作的一支自治力量。加強學生安全教育自我管理、自我教育，對于平安校園的建設具有很大意義。

（一）平安校園建設的需要

隨著高校招生規(guī)模的加大，各高校的在校生數(shù)量不斷增多，而高校保衛(wèi)部門的力量得不到及時的補充。加之，開放式辦學以來，外來人員、社會人員等出入校園，外部不安全因素逐漸加大，學校周邊的治安環(huán)境給高校安全工作加大了難度和強度。侵財案件也出現(xiàn)了新的手段、新的特點，隱蔽性強，難以防范。

雖然校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、道閘系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)以及報警系統(tǒng)等技防手段不斷完善，但這些手段往往用于案件的調查取證及事后處理，不能有針對性地預防案件的發(fā)生。建立學生校衛(wèi)隊，就是在學生中間安排的“眼線”和“間諜”，了解學生的動向，實現(xiàn)“信息能夠快速獲得，事態(tài)能夠快速控制，問題能夠快速解決”的目標。

（二）大學生的安全意識薄弱

大學生安全意識薄弱，是成為受害對象的主要原因?，F(xiàn)在大學生多數(shù)是獨生子女，他們自制能力差，防范意識薄弱，法律意識不強，麻痹思想和僥幸心理嚴重，缺乏必要的自防自救、自我保護能力， 這使得不法分子有了可乘之機。據(jù)調查，高校學生書包、手機等貴重物品被盜案件的發(fā)生，主要是學生直接將自己的貴重物品放在教學樓課桌上、食堂桌椅上或者體育場的休息座椅上，無人看管就離開自己的視線。只有通過學生自己積極防范，發(fā)動學生校衛(wèi)隊大力進行校園安全的宣傳教育，同時以自己為表率，使同學們真正保管好自己的財物，增強大學生防范意識，才能從根本上控制案件的發(fā)生。

高校的大學生安全教育工作必須充分發(fā)揮廣大學生的力量，使學生自身也成為大學生安全教育的主體，成為高校安全穩(wěn)定工作隊伍的業(yè)余力量和有益補充，這對于發(fā)揮群防群治、預防案件的發(fā)生具有重要作用。

二、學生校衛(wèi)隊在大學生安全教育中的作用

（一）安全宣傳員

學生校衛(wèi)隊是大學生安全教育的一支有力的宣傳隊伍，除了宣傳欄、展示活動等常規(guī)的宣傳方式以外，還可以深入班級、深入學生內部，對校園安全知識、防火防盜防詐騙知識和有關的法律知識進行宣傳， 以增強學生的安全防范意識。

（二）安全信息員

學生校衛(wèi)隊是獲取第一線情況信息的重要來源。面對全校學生、嚴峻的治安形勢， 校園內的各種安全隱患隨時存在，保衛(wèi)部門和學生部門往往難于及時、全面地發(fā)現(xiàn)和掌握這些情況。而學生校衛(wèi)隊則與同學們共同生活和學習， 在他們當中發(fā)現(xiàn)各種觀念和不安定因素，及時反映到校保衛(wèi)部門， 校保衛(wèi)部門可以及早發(fā)現(xiàn)隱患，采取相應措施，做到防范于未然。

（三）校園執(zhí)法員

學生當中有違法亂紀或學生的利益遭到不法行為侵害時， 學生校衛(wèi)隊能及時制止、或能對可疑分子進行盤問，有力地控制案件的發(fā)生。在食堂、體育場等人流密集的公共場所巡邏，在校運動會、晚會等大型活動中參加執(zhí)勤，維持秩序，起到校園執(zhí)法者的作用。

三、發(fā)揮學生校衛(wèi)隊作用的途徑

（一）提高學生校衛(wèi)隊的素質

學生校衛(wèi)隊的素質，直接關系到這支隊伍能否正常發(fā)揮作用，安全信息能否及時暢通。在隊伍組建和人員選拔上， 應根據(jù)用人標準， 招聘選拔，平衡篩選， 把那些有責任心、警惕性高，具有較強的自我防范意識和明辨是非能力，要求上進、熱心公益事業(yè)、勇于奉獻自我的品質高尚者選拔到學生校衛(wèi)隊中來。同時加強團隊建設，培養(yǎng)團隊堅持不懈、團結合作的凝聚力，訓練他們不怕苦，不怕累的精神，忠于職守、堅持不懈，不管是烈日炎炎，還是細雨綿綿，都能為了校園安全這一個目標，團結互助，相互配合，擰成一股勁兒，在積極完成日常工作任務的同時，更加突出“自我教育、自我服務、自我管理”的工作理念，做校園的“安全衛(wèi)士”小分隊，為校園安全盡心盡責。

（二）加強對學生校衛(wèi)隊的教育培訓

隊伍建立起來了， 如何開展工作，效果好壞， 關鍵在于對學生校衛(wèi)隊的教育培訓。高校應該將學生校衛(wèi)隊的教育培訓工作作為大學生思想政治教育工作的一部分。要不斷加強對校衛(wèi)隊的培養(yǎng)和幫帶，才能有效地發(fā)揮他們的作用，才能不斷地獲取有質量、有價值的安全信息。

一是重視從思想上教育引導，讓他們熱愛這份工作，安心本職，通過明確意義、感情聯(lián)絡和經(jīng)濟上幫助，讓安全信息員能夠很快的適應這項工作的特殊性要求，并較快的進入角色；

二是注重在業(yè)務上言傳身教，搞好傳幫帶，教授其收集信息的方法、途徑和程序，組織他們開展豐富多彩的活動， 如形勢通報、案例分析、參觀學習、技能比賽等， 把思想教育和能力培養(yǎng)容為一體， 經(jīng)常地對他們進行業(yè)務指導，幫助他們在工作實踐中不斷提高業(yè)務能力。

三是注意工作中的方式方法，堅持個別聯(lián)系、個別要求、個別交流、個別指導。并時刻關心安全信息員學習和生活，當他們遇到困難的時候，力所能及的為他們提供幫助和服務，解除他們的后顧之憂。

通過對學生校衛(wèi)隊的教育和培訓，使校衛(wèi)樹立責任意識，在學習之余關注學校的安全動態(tài)，并通過他們提醒和引導周圍的同學在日常生活中增強自我防范意識和辨別是非的能力，讓更多的人參與到平安校園的創(chuàng)建工作中來。

（三）構建安全信息溝通平臺

信息暢通是學生校衛(wèi)隊發(fā)揮作用的基本保證，建立QQ群、微信群及微信公眾賬號，校衛(wèi)隊成員可以就一些安全問題展開討論，并隨時上報保衛(wèi)部門；同時推送相關的安全知識到微信公眾賬號，學生可以留言、討論，搭建起與廣大學生溝通的平臺。

（四）完善激勵機制

為確保學生校衛(wèi)隊發(fā)揮有效作用，建立相應的激勵措施， 給予表現(xiàn)優(yōu)秀的隊員表彰和獎勵，以鼓勵學生校衛(wèi)隊中的積極分子，激發(fā)隊伍參與工作的積極性和熱情。

總之，面對大學生安全教育的新形勢和新情況，建立學生校衛(wèi)隊，使他們提高安全防范意識和自我保護能力，同時也使他們認識到安全從身邊事情做起，從自己做起；并通過他們提醒和引導周圍的同學在日常生活中增強自我防范意識，潛移默化地開展自我教育、自我服務、自我管理，讓更多的學生參與進來，以實際行動共同構建和諧校園，平安校園。

參考文獻：

[1]王貞杰.淺析高校學生保衛(wèi)隊伍的建設[J].廣州市公安管理干部學院學報，2003（2）

小學生在校安全教育范文第3篇

關鍵詞 　工學結合　高職院校學生　安全教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發(fā)展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰(zhàn)。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產(chǎn)生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產(chǎn)安全是擺在高職院校面前的一項重要任務。

1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題

1.1 安全教育工作不能適合“工學結合”新形勢發(fā)展的需要

目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關管理規(guī)定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結合”下人才培養(yǎng)模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結合”新形勢發(fā)展的需要，安全教育成效不大。主要表現(xiàn)在：一是安全教育工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化機制尚未形成。目前，大多數(shù)高職院校學生的安全教育是保衛(wèi)部門或學工部門針對某一時期的發(fā)案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內容和教師，安全教育內容沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)?；?、制度化。三是教育內容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛(wèi)部門或學工部門針對某一時期的發(fā)案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復雜多樣的實習環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預知的各種風險，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛(wèi)。四是安全教育“知”“行”脫節(jié)。這表現(xiàn)為大多數(shù)高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養(yǎng)和安全對策的模擬應用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛(wèi)、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應用。

1.2 高職學生的安全意識不能適應“工學結合”的要求

1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙

現(xiàn)在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。

1.2.2 高職學生安全意識差

當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現(xiàn)金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關系中的經(jīng)驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產(chǎn)安全，不遵守生產(chǎn)要求，導致工作事故的發(fā)生。

2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析

2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。

（1）社會治安與學校周邊環(huán)境直接影響學生的生命財產(chǎn)安全。社會治安及學校周邊環(huán)境的復雜化，使高職學生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規(guī)模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區(qū)辦學。新校區(qū)一般離市區(qū)較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現(xiàn)象時常發(fā)生。

（2）交通安全威脅學生的生命財產(chǎn)安全。根據(jù)公安部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統(tǒng)計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，學生不斷往返于學校與企業(yè)、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。

（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產(chǎn)安全。在工學結合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統(tǒng)一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經(jīng)驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經(jīng)濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發(fā)展的重點對象。

（4）網(wǎng)絡對高職學生產(chǎn)生不利的影響?，F(xiàn)今社會，網(wǎng)絡成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網(wǎng)絡空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網(wǎng)絡的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網(wǎng)絡毒癮”，經(jīng)常出去通宵上網(wǎng)，有些學生出現(xiàn)了神經(jīng)衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網(wǎng)絡綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網(wǎng)過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業(yè)，同時也危害了學生的身體。

2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠

對于安全教育問題高職院校的領導非常了解其重要性，也時常強調其重要性。但隨著“工學結合”人才培養(yǎng)模式的進一步推行，高職院?！肮浴苯逃膬A向進一步強化，在實際工作中存在重專業(yè)、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規(guī)劃等現(xiàn)象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規(guī)劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發(fā)一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領導或系有關領導對學生進行一次安全教育，學習學校的規(guī)章制度，安全常識教育很少，內容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛(wèi)部門的事情，主要由保衛(wèi)部門承擔，未形成齊抓共管的局面。

2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差

“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產(chǎn)安全的事件時常發(fā)生。

綜上所述，“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職學生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務。在管理過程中，我們要結合高職院校的實際，針對“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產(chǎn)安全，為高等職業(yè)教育教學改革的順利進行提供良好的保障。

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小學生在校安全教育范文第4篇

班主任；安全工作；意識；常識；機制

安全工作是學校日常管理和教育教學當中的第一工作，安全防范和自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力，直接關系著學生的安危、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定。為了學生的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法措施，注意培養(yǎng)孩子的安全防范知識和自我保護能力及良好的應急心態(tài)。

一、對小學生進行安全教育的意義

1.對學生開展安全教育是新課標的明確要求。

新課標明確要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養(yǎng)、提高學生全面素質,而不是單純地灌輸科學文化知識，是否具有一定的安全防范知識和自我保護能力，已然成為判定是否是一個現(xiàn)代人以及一個現(xiàn)代社會人才的重要標準之一。開展安全教育,從學校管理的角度看,它可以提高學生的素質,為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束,遵紀守法,另一方面,其學習和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障,而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.當代社會管理需要安全教育。

生命對每個人只有一次，重視健康是珍愛生命的前提。但隨著時代的多元化發(fā)展和我國社會轉型的加快，社會管理面臨的復雜程度也進一步增加，再加上在校小學生人數(shù)大幅度增長,校園社會化現(xiàn)象日益明顯,校內及校園周邊環(huán)境日趨復雜，學生在校內出現(xiàn)踩踏、器材墜落傷以及往返校途中發(fā)生意外事故、假期溺水觸電等意外非安全事故等時有發(fā)生。小學生在學校學文化、學知識的同時,學習、了解和掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,而且還可以依靠法律的力量保護自己,維護自己的正當權益，維護良好有序的社會秩序。

3.提高小學生安全意識的需要。

因年齡所限，小學生的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在對待日常事物時，往往對事物好奇心較重且好動結果往往導致身體被損傷；在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放而致物品損壞或遺失；在日常生活中，不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,容易造成安全事故；因缺乏自我保護意識,生活經(jīng)驗不多，進而做出諸如隨意下水游泳或者玩耍電路等危險舉動等等。此外，小學生大部分時間在校園內學習和生活，接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此,要加強安全教育,提高小學生安全的防范意識。

二、對小學生進行安全教育的內容

1.要求學生嚴格做到遵規(guī)守紀。

班主任必須將安全放到工作的首要位置，充分利用“思想品德”課、周會課、少先隊隊會、放學站隊等平臺，對學生進行定期、不定期的安全防范教育，必要時對個別學生進行個別教育。要求學生熟記《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內容，并要求學生嚴格按要求去做。同時，要結合本班，本校，當?shù)厣鐣h(huán)境的實際，舉實例有針對性地進行教育。

2.教給學生必備的安全防范常識。

要長期不間斷地開展防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒相關知識的教育和演練，嚴格要求和時常提醒學生不做有危險的游戲，不參加有危險和社會危害的活動。

3.建立家校共同學生安全教育機制。

一是作為班主任一定要詳細準確地掌握每個學生及其家庭的基本情況，包括家庭住址、成員構成、家長姓名、聯(lián)系電話、其他特殊情況等。二是學生有異常情況，如有學生缺課，應盡早查清原因和學生下落，必要時和家長聯(lián)系，要求學生有病有事必須向班主任請假，并寫出請假條，有家長簽字。三是傷害報告教育。在校內學生受到傷害，班主任要采取措施，在最短的時間內使學生受到救治，及時報告學校，通知家長。在校外學生受到傷害，班主任知道后，要立即和家長學校取得聯(lián)系，使學生盡快得到救治。教育學生不管在校內校外的任何時間，一旦受到傷害及時告訴班主任或家長，要讓學生熟記班主任電話號碼。

4.做好其他方面的安全教育和防范。

小學生在校安全教育范文第5篇

關鍵詞：學生安全教育責任管理

近年來,隨著社會的發(fā)展變化和九年制義務教育的普及,各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn),影響小學生安全的因素越來越復雜,對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此,如何做好小學生安全工作,抓好小學生的安全教育與管理,保障小學生人身財產(chǎn)安全,促進小學生身心健康發(fā)展,確保學校和社會的安全與穩(wěn)定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、對學生進行安全教育的必要性

1.復雜的社會治安形勢的需要

隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律,在校小學生人數(shù)大幅度增長,校園社會化現(xiàn)象日益明顯,校內及校園周邊環(huán)境日趨復雜。學生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明,安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題,也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時,學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭,而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己,維護自己的正當權益。

2.提高小學生安全意識的需要

根據(jù)小學生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感,看到違法事件,沒有關系到自己切身利益,裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此,要加強安全教育,提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法

1.班主任安全管理責任

(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外,還要對學生進行安全教育和自護自救教育,讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識,還要努力使學生樹立安全第一觀念。

(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學?；虬嗉夁M行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務,可積極有效地預防安全事故的發(fā)生。

(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育,增強學生的遵紀守法意識,規(guī)范學生的日常行為,保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范,對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸,而不要亡羊補牢。

(5)安全救護責任。學生一旦發(fā)生安全事故后,除要及時按制度規(guī)定上報,還要力所能及地進行自護自救,并采取得力措施防止事故的擴大。

2.安全教育的方法

(1)多講

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施,經(jīng)常宣傳,具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作,要深入人心,落實到位。安全工作,要天天講,處處講,時時講,人人講,不厭其煩地講,哪怕每次說的是現(xiàn)話,都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動,自制力差,可塑性大,所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結合等方式,把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中,我們的安全工作才算做到家。超級秘書網(wǎng)

(2)多做

每周的班會都要對學生進行安全教育如:學生人身和財產(chǎn)安全教育管理,有一定的指示精神和要求,作為班主任,要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧,而應該腳踏實地、防患未然。教室內,書寫安全標語,危險處設置警示牌,多組織學生學習有關安全、法制知識,演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動,不同形式讓安全意識“隨風潛入心,潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會

(3)做細

安全工作,我們做得多,說得多,這還不夠,必須細管理。班主任工作,其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事,安全責任重泰山。的確如此,事實上,學生大部分時間在學校,大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明,我們很多的糾紛,安全事故,就是發(fā)生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點,認為學生該休息,我們也該休息,此時學生失控,最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理,細致入微的管理。否則,必存在這樣或那樣的安全隱患。

(4)多溝通