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小學(xué)教育教學(xué)制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；策略

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成生活認(rèn)知能力的根本。識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)并稱為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，其呈遞進(jìn)、交叉、互助，相輔相成。教學(xué)過程中，為了更好地形成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，教師應(yīng)以學(xué)生為本體，運(yùn)用諸多方法，不斷揣摩創(chuàng)新，完善授課。閱讀，作為識字寫字的延伸，作為習(xí)作、口語交際的前提，對于學(xué)生來說，一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，課堂中，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)？如何實(shí)現(xiàn)閱讀在教學(xué)課堂的效應(yīng)？教師不斷對其做著探討。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)中，從來都是教師一味灌輸，主動(dòng)式的傳授，忽略了學(xué)生才是知識接受的主體。教師總是給學(xué)生設(shè)定模式，圍繞其“教”來進(jìn)行，長此以往，致使學(xué)生形成了順應(yīng)教師的觀點(diǎn)，順其早已設(shè)定好的模式思考，偶爾不同的觀點(diǎn)也被教師批駁，不敢進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)肯定，不利于學(xué)生知識的形成，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對語像的構(gòu)建、語義的理解、語情的體會(huì)、語感的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提高得不到發(fā)展。教師注重了“教”，忘記了自我只是一個(gè)橋梁的搭建者，學(xué)生才是最終的獲得者，教師與學(xué)生間不能真正有效地溝通。

二、教學(xué)策略

閱讀可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生要養(yǎng)成堅(jiān)持長期閱讀的習(xí)慣，為后續(xù)的教育作好服務(wù)。教學(xué)中，教師亦應(yīng)充分?jǐn)[正自我角色，由傳授者改變成為學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。

1.學(xué)生閱讀能力的激發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生都處于好玩、好動(dòng)狀態(tài)，注意力往往不太容易集中，引發(fā)他們的興趣至關(guān)重要。例如，可多遍朗讀，可教師引讀、學(xué)生朗讀，可比賽競爭朗讀，可分角色以表演的形式朗讀，可通過多媒體配以圖畫、背景音樂等意境朗讀……通過長期的堅(jiān)持，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生沉浸在情境之中，從而樂于學(xué)習(xí)、勤于思考，提高對通篇文章的感知力。

2.閱讀工具的使用

小學(xué)階段的學(xué)生尚處在邊識字邊學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在閱讀時(shí)，會(huì)遇到一些不認(rèn)識的文字，而因?yàn)樾W(xué)生正是認(rèn)知能力形成階段，遇到困難容易退縮，望而生畏，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對，使用字典等工具書、網(wǎng)絡(luò)等來解決生字，在查詢過程中，進(jìn)一步了解字詞含義，并以詞成句，以句成文，以文成語，在提高識字能力、閱讀能力的同時(shí)，也提高了其口語及協(xié)作能力。

3.閱讀方法的引導(dǎo)

以往課堂中，教師總是以授課分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生不敢質(zhì)疑，探究能力被扼殺，潛力得不到發(fā)掘，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，邊閱讀，邊自我評議、小組評議，在相互交流中，感悟語言、體味情感、領(lǐng)悟方法。

4.閱讀拓展

對知識的涉獵中，課本內(nèi)容有一定的局限性，課外閱讀成為一種必要。借助課外閱讀，可以讓學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，在實(shí)踐生活中更好地運(yùn)用知識。教師可為學(xué)生指定一些適合閱讀的書籍；也可在教室中成立學(xué)習(xí)書吧，由同學(xué)們自帶圖書，相互分享；或帶領(lǐng)學(xué)生每周在圖書館閱讀圖書；指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀一些精美的內(nèi)容小段……

5.以讀促寫

閱讀的根本目的就是為了從對文本的分析中獲得寫作的能力，閱讀中增加寫作訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，深化了對文本內(nèi)容的理解，還能使得我們的口語能力得到更好的鍛煉與提高。由寫促讀，以讀導(dǎo)寫，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育教學(xué)制度范文第2篇

二、組建以班主任、少先隊(duì)、思品課教師為骨干力量的德育工作隊(duì)伍，在校長負(fù)責(zé)的管理體制下開展工作。學(xué)校的全體教師職工都是德育工作者。

三、德育處確定學(xué)校德育工作目標(biāo)和任務(wù)，制定德育工作計(jì)劃，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)、督導(dǎo)和評估，組織好升國旗、時(shí)事教育等德育工作日常性工作，抓好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

四、協(xié)助校長大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，建立教師職業(yè)道德培訓(xùn)制度，貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

五、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織好學(xué)生校內(nèi)外德育活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事培訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動(dòng)等多種形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

六、加強(qiáng)德育科學(xué)研究，經(jīng)常召開德育工作研討會(huì)，組織必要的參觀學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，開展生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)。申報(bào)德育科研課題，積極參與德育教研活動(dòng)，以科研為先導(dǎo)，提高德育的實(shí)效性、針對性、主動(dòng)性。

七、積極組織校園文化建設(shè)，注重環(huán)境育人和服務(wù)育人，建設(shè)動(dòng)態(tài)（常換常新）的“德育園地”和有感召力的“提醒語”（名人名言等）。負(fù)責(zé)校報(bào)?？ぷ鳎缟锌茖W(xué)，反對迷信。

八、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，參與聽課評課，督促學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)的落實(shí)。把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理教育，有計(jì)劃、由淺入深、循序漸進(jìn)地落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的校園氣氛。

九、加強(qiáng)對學(xué)生的校外教育工作，動(dòng)員社會(huì)力量積極支持參與青少年的德育工作，特別要加強(qiáng)學(xué)生家長、居委會(huì)、派出所、媒體等方面的聯(lián)系，形成學(xué)校為中心，周邊各有關(guān)部門密切配合、齊抓共管的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。

十、認(rèn)真貫徹獎(jiǎng)懲規(guī)定，負(fù)責(zé)評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明班級”。

十一、班主任要認(rèn)真貫徹《小學(xué)德育綱要》、貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定符合班級實(shí)際的規(guī)章制度。

十二、班主任要認(rèn)真培養(yǎng)班干部，形成強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，努力營造積極向上的班級風(fēng)貌。

十三、積極開展豐富多彩的班級文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)之中。

十四、學(xué)校建立家長委員會(huì)，開辦家長接待日。班主任老師要經(jīng)常和家長聯(lián)系，適時(shí)召開家長會(huì)，認(rèn)真接待家長來訪，加強(qiáng)育人的針對性。

十五、班主任要配合德育處開展工作，組織指導(dǎo)學(xué)生德育考核；組織評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，積極爭創(chuàng)文明班級。

十六、教師是學(xué)校德育工作的直接實(shí)施者，要做到尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展德育滲透教育。

十七、思想品德課教師，擔(dān)任著教學(xué)德育工作主渠道的重任，要深入研究當(dāng)前學(xué)生思想品德的特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、開放式研究性地教學(xué)，切實(shí)提高教育教學(xué)的信度和效度。

小學(xué)教育教學(xué)制度范文第3篇

一、鎮(zhèn)教研中心職責(zé)

1、鎮(zhèn)教研中心負(fù)責(zé)對本鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，要對各校的質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)給予指導(dǎo)和檢查，對各校教研組工作實(shí)行目標(biāo)管理，對各校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多指標(biāo)綜合評價(jià)，充分發(fā)揮“單元過關(guān)”、“段考”等診斷性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的作用，促使各校均衡發(fā)展。

2、定期或不定期對各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導(dǎo)和抽查。

3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校，了解各校教學(xué)教研情況，深入課堂聽、評課，并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。

4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規(guī)模教研活動(dòng)2—3次，重點(diǎn)對教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考評等問題進(jìn)行研究、探討、交流，充分利用優(yōu)勢教育資源，校際互動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，對各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。

6、每學(xué)年評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長”。

7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測，對各校的教學(xué)質(zhì)量適時(shí)監(jiān)控、適時(shí)指導(dǎo)。

8、每學(xué)期對各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價(jià)報(bào)告，同時(shí)上報(bào)教育科和教育科研培訓(xùn)中心。

二、學(xué)校職責(zé)

1、學(xué)校要建立課程管理委員會(huì)，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，保證按要求開足、開全規(guī)定課程，積極開發(fā)校本課程。

2、校級教育質(zhì)量管理和評價(jià)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，評價(jià)方式采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、評教與評學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育報(bào)告冊的作用，認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評定工作。

3、學(xué)期初，學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計(jì)劃和各種制度，如：教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動(dòng)制度、教研評價(jià)制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結(jié)，學(xué)期結(jié)束要及時(shí)歸檔保存。

4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級管理目標(biāo)，對教研組及班級管理實(shí)行目標(biāo)管理和考核，注重過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重對平時(shí)材料的收集和保存。

5、校內(nèi)學(xué)科組要切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作，實(shí)現(xiàn)同年級、同學(xué)科的同步互動(dòng)，做到教案課時(shí)數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測試統(tǒng)一，努力營造一種先集體說課后備課、先備課后上課的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的校本教研目標(biāo)。

6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，每期要對教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次，要有詳實(shí)的檢查記錄和檢查小結(jié)，通過檢查要對發(fā)現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)性的評價(jià)。

7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開課，學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用，利用學(xué)科教研組認(rèn)真搞好“說、上、評”活動(dòng)，把校本教研落到實(shí)處，使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、學(xué)校要結(jié)合“書香校園”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時(shí)了解最新的教育思想和教育動(dòng)態(tài)，廣征博采為我所用，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識和育人意識，盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補(bǔ)”等教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

10、每學(xué)期評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長”。

11、每學(xué)期各校要對本校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價(jià)報(bào)告，報(bào)告要上交鎮(zhèn)教研中心。

三、學(xué)科教研組職責(zé)

1、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，制訂教研組工作計(jì)劃和管理目標(biāo)，定期召開教研活動(dòng)，并做好記錄。

2、負(fù)責(zé)組織和審查本學(xué)科各年級的單元過關(guān)試卷和期中測試卷。

3、組織教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等教研活動(dòng)，組織本學(xué)科

的觀摩教學(xué)，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，定期對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組內(nèi)交流，不斷提高教育素養(yǎng)。

5、掌握本組教師的教學(xué)狀況，經(jīng)常深入課堂聽課、評課。

6、對本學(xué)科的教學(xué)基本環(huán)節(jié)作統(tǒng)一要求，形成規(guī)范。

7、教研組學(xué)期計(jì)劃完成率不低于85，期末寫出教研工作總結(jié)。

小學(xué)教育教學(xué)制度范文第4篇

第二條本辦法中所稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）（以下簡稱學(xué)習(xí)中心）是指經(jīng)教育部批準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校，依托在山東省注冊的事業(yè)法人、企業(yè)法人或經(jīng)教育部批準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的社會(huì)公共服務(wù)體系（以下簡稱依托單位），在山東省境內(nèi)設(shè)立的、面向山東省現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育進(jìn)行教學(xué)支持服務(wù)和管理的機(jī)構(gòu)。

第三條主辦學(xué)校原則上依托普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校、廣播電視大學(xué)、國家批準(zhǔn)的民辦高等學(xué)校、經(jīng)教育部批準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的社會(huì)公共服務(wù)體系，建立為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育提供支持服務(wù)的學(xué)習(xí)中心。

主辦學(xué)校如依托其他單位建立為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育提供支持服務(wù)的學(xué)習(xí)中心的，該依托單位須通過省教育廳組織的專門評估。

第四條校外學(xué)習(xí)中心的任務(wù)是：配合主辦學(xué)校進(jìn)行招生宣傳、生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)。

第五條學(xué)習(xí)中心本身不是辦學(xué)主體，不能自行錄取學(xué)生，不得以任何理由接受未經(jīng)正式錄取的人員就讀。不能從事以獨(dú)立辦學(xué)為目的的各類教學(xué)活動(dòng)和發(fā)放各類畢業(yè)證書或培訓(xùn)資格證書。不得從事與支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無關(guān)的經(jīng)營性活動(dòng)。

第六條校外學(xué)習(xí)中心不得下設(shè)分支機(jī)構(gòu)性質(zhì)的其他校外學(xué)習(xí)中心。

第七條學(xué)習(xí)中心在業(yè)務(wù)上接受主辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，行政上接受協(xié)辦單位的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)接受省教育廳指導(dǎo)和監(jiān)督。

第八條學(xué)習(xí)中心應(yīng)具備帶寬*以上局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)數(shù)量每6名學(xué)生不少于1臺，總數(shù)量不少于50臺，并配備相應(yīng)數(shù)量和檔次的服務(wù)器。學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每2名學(xué)生不少于1臺計(jì)算機(jī)。隨招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)習(xí)中心應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需要。

第九條學(xué)習(xí)中心計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)應(yīng)與*或*等國家公用的傳輸網(wǎng)絡(luò)連接，通過網(wǎng)絡(luò)與主辦學(xué)校實(shí)施交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，在線共享主辦學(xué)校的教學(xué)資源。位于縣級以上城市城區(qū)的學(xué)習(xí)中心，接入帶寬不應(yīng)低于2M，其他地區(qū)的學(xué)習(xí)中心應(yīng)逐步達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中心在設(shè)備建設(shè)投入上體現(xiàn)前瞻性和充分的靈活性，采用先進(jìn)技術(shù)、新穎方式，開展雙向?qū)崟r(shí)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)。

第十條主辦學(xué)校通過衛(wèi)星傳輸教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)中心必須具備衛(wèi)星接收系統(tǒng)設(shè)備。

第十一條學(xué)習(xí)中心可以與其他單位共建共享場地、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件，但應(yīng)滿足教學(xué)需要。主辦學(xué)校應(yīng)對這些條件進(jìn)行檢查評估，并將檢查評估的結(jié)果通報(bào)省教育廳。

第十二條學(xué)習(xí)中心可以與其他單位共建共享圖書館、閱覽室。但共建共享圖書館、閱覽室必須配備學(xué)習(xí)中心開設(shè)專業(yè)的全套文字教材、參考資料以及相應(yīng)的工具軟件。主辦學(xué)校應(yīng)對這些條件進(jìn)行檢查評估，并將檢查評估的結(jié)果通報(bào)省教育廳。

第十三條學(xué)習(xí)中心必須有專用辦公場所、配備辦公電話、傳真機(jī)、可接入因特網(wǎng)的辦公計(jì)算機(jī)等。

第十四條校外學(xué)習(xí)中心須安裝相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)軟件，保障主辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)以下功能：

(一)向?qū)W生提供主辦學(xué)校的教育資源，支持學(xué)生以多種形式實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí);

(二)支持教師、學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索信息和傳遞信息;

(三)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及質(zhì)量的監(jiān)控和評定。

第十五條校外學(xué)習(xí)中心所在地應(yīng)交通便利，具有良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境，并懸掛規(guī)范標(biāo)識。中心的辦公場所、各類教學(xué)用房應(yīng)集中，并不得使用臨時(shí)建筑物。

第十六條學(xué)習(xí)中心應(yīng)配備業(yè)務(wù)水平較高、能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作、具有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任學(xué)習(xí)中心專職行政、教學(xué)、教務(wù)管理人員，配備數(shù)量根據(jù)招生規(guī)模確定，一般100名以內(nèi)學(xué)生配備1至2名管理人員，100至500名學(xué)生配備2至5名管理人員，500名以上學(xué)生配備5名以上管理人員；應(yīng)配備技術(shù)熟練的網(wǎng)絡(luò)管理和其他技術(shù)人員，配備數(shù)量由學(xué)習(xí)中心決定。

第十七條學(xué)習(xí)中心應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置，配備足夠的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)教師，選聘的教師應(yīng)得到主辦學(xué)校的認(rèn)可。學(xué)習(xí)中心可根據(jù)需要聘請兼職管理人員。

第十八條校外學(xué)習(xí)中心必須執(zhí)行國家有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針、政策和法規(guī)，執(zhí)行主辦學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以培養(yǎng)合格人才為基本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第十九條嚴(yán)肅考場紀(jì)律，對違反紀(jì)律的學(xué)生和教師，應(yīng)及時(shí)上報(bào)主辦學(xué)校，并依照主辦學(xué)校的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第二十條學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)所屬學(xué)生的管理工作，配合主辦學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，營造良好的積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二十一條學(xué)習(xí)中心必須按照主辦學(xué)校遠(yuǎn)程教育招生計(jì)劃和招生簡章，配合主辦學(xué)校開展招生宣傳和組織生源等活動(dòng)。招生廣告應(yīng)經(jīng)省教育廳審查批準(zhǔn)。

第二十二條學(xué)習(xí)中心必須嚴(yán)格執(zhí)行主辦學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定，配合主辦學(xué)校做好學(xué)生學(xué)籍管理，做好學(xué)生報(bào)到注冊工作和日常管理。

第二十三條學(xué)習(xí)中心必須保護(hù)主辦學(xué)校有關(guān)教育資源的知識產(chǎn)權(quán)，不得非法從事主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和電子課件的買賣。

第二十四條加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境和教學(xué)應(yīng)用軟件平臺的管理，嚴(yán)格審查和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)傳輸內(nèi)容，有效監(jiān)控傳輸過程，確保網(wǎng)絡(luò)和信息的安全。

第二十五條學(xué)習(xí)中心各建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)具有耐久、抗震、防火、防止不均勻沉陷等性能。網(wǎng)絡(luò)教室的耐火等級應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》及《計(jì)算機(jī)場地安全要求》的規(guī)定。學(xué)習(xí)中心應(yīng)對管理人員和學(xué)生定期進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識。

第二十六條申辦遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心需提供如下材料：

(一)教育部批準(zhǔn)主辦學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的文件（復(fù)印件）；

(二)主辦學(xué)校向省教育廳提交設(shè)立學(xué)習(xí)中心的申請；

(三)依托單位向省教育廳提交設(shè)立學(xué)習(xí)中心的申請；

(四)開辦校外學(xué)習(xí)中心的可行性論證報(bào)告；

(五)擬建校外學(xué)習(xí)中心實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的方案；

(六)主辦學(xué)校與協(xié)辦單位建設(shè)校外學(xué)習(xí)中心的協(xié)議書（復(fù)印件）；

(七)省級物價(jià)行政主管部門收費(fèi)批文（復(fù)印件）；

(八)依托單位的法人資格證書（復(fù)印件）；

(九)擬開辦專業(yè)和招生人數(shù)；

(十)有關(guān)學(xué)習(xí)中心辦學(xué)地址、負(fù)責(zé)人、設(shè)施設(shè)備等情況。

第二十七條主辦學(xué)校在每年*月和*月向省教育廳提出申請，省教育廳在收到申請后的30個(gè)工作日內(nèi)做出答復(fù)，并在批準(zhǔn)后30個(gè)工作日內(nèi)將批準(zhǔn)文件報(bào)教育部備案。

小學(xué)教育教學(xué)制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；課堂教學(xué)；有度控制

“度”是分寸，即教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把握的尺寸。從小學(xué)低段的語文教學(xué)來看，學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，教師需要通過情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，以問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，通過拓展來培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這些都需要控制一定的“度”。下面就結(jié)合小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行簡單探究。

一、創(chuàng)設(shè)有度情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題或在教師的問題引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，借助情境，還要引導(dǎo)學(xué)生形成新舊知識間的過渡，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探究。而在新課改下，因?qū)砟畹睦斫獯嬖谄睿投握Z文課堂教學(xué)中，教師更多注重情境創(chuàng)設(shè)而忽視了在情境中提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，尤其是使用多媒體過程中，更是唯多媒體是瞻，導(dǎo)致教學(xué)變得被動(dòng)。

其實(shí)，問題情境應(yīng)包含情境和問題兩個(gè)要素。情境是教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際而虛擬出的“生活再現(xiàn)”，目的是讓學(xué)生在自己熟悉的情境中形成從生活到語文的過渡。而在情境中，教師要通過預(yù)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而促使學(xué)習(xí)過程深入下去。如：在進(jìn)行“春天、布谷”等的識字教學(xué)時(shí)，教師就可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生閉上眼睛跟著音樂感受春天，然后展示出一幅大大的春景圖，讓學(xué)生們睜開眼睛看看眼前的春天，同時(shí)找找春天在哪里。相信學(xué)生一定會(huì)興致盎然、爭先恐后地回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉出一些關(guān)于春天的詞語，然后進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣：今天，我們還有一些關(guān)于春天的詞語想跟大家交朋友呢，大家想認(rèn)識他們嗎？這樣，就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也必然事半功倍。

二、提出有度問題，引導(dǎo)探究

問題是課堂教學(xué)中師生交流最基本、也是最重要的溝通方式。教學(xué)中教師提出問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞問題進(jìn)行探究，從而分析并解決問題，形成知識的構(gòu)建。在從傳統(tǒng)教學(xué)向新課程轉(zhuǎn)變的過程中，很容易走入“滿堂問”的極端地步，甚至在課堂中教師提出問題后還沒有等學(xué)生回答自己就做出了回答，導(dǎo)致問題的無效性。因此，如何保證問題的有效性就成了課堂教學(xué)需要思考的問題。

以低段的閱讀教學(xué)為例，在《快樂的節(jié)日》第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先問學(xué)生寫了哪些景物？（小鳥、風(fēng)、花園、草地、紅領(lǐng)巾、衣裳。學(xué)生邊回答，老師邊板書）老師指著板書說：在小鳥的帶領(lǐng)下，在微風(fēng)的吹拂中，少年兒童來到了什么地方？（花園，草地）這里景色非常優(yōu)美，少年兒童們的打扮是什么樣的？（戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳）老師板書：鮮艷、美麗。讓學(xué)生說這兩個(gè)詞的意思。接著問：少年兒童像什么？（一朵朵美麗的鮮花）齊讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這一小節(jié)作者是通過什么寫出少年兒童的快樂心情的？通過對景物的描寫，創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)了少年兒童的快樂心情。逐層地分析問題讓學(xué)生在探究中理解了文章內(nèi)容，有度而有效。

三、課后有度拓展，培養(yǎng)技能

學(xué)以致用才是教學(xué)的目的。在小學(xué)低段教學(xué)中，識字教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是教育的重點(diǎn)。新課改提倡將工具性和人文性統(tǒng)一起來，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，但在新課程的教學(xué)中，有的教師又容易走入唯人文性是從的極端地步，而忽視語文工具性的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)人文性。

1.要注重基礎(chǔ)知識的拓展

如：在識字教學(xué)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的生字后，教師可以讓學(xué)生在回家路上認(rèn)認(rèn)廣告牌，也可以在看電視的過程中找出自己認(rèn)識的字，也可以在閱讀中寫出認(rèn)識的字。這樣，多樣化的拓展能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字。再如：在口語教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以給學(xué)生講一些有趣的成語故事，讓學(xué)生回家后講給父母聽并讓父母寫下來。

2.要在基礎(chǔ)知識的構(gòu)建上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

對于低段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣是滲透人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生完成，在完成過程中提升其人文素養(yǎng)。如：在《的扁擔(dān)》的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生收集關(guān)于的故事就有助于學(xué)生體會(huì)藏民與之間的魚水深情。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生收集的相關(guān)故事，了解生活，體會(huì)今天美好的生活。

總之，在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，教師要注重以新課程理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生主體性，通過有度的情境創(chuàng)設(shè)、問題、課后拓展來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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