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小學(xué)美術(shù)教育反思范文第1篇

一、現(xiàn)實(shí)觀念決定其位置

在提倡素質(zhì)教育取替應(yīng)試教育的今天，社會(huì)、家長、學(xué)生卻信奉著只有通過分?jǐn)?shù)才能量化人才的觀念，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是不是“天才”、有沒有用，只需看他在學(xué)校里的成績與排名。僅注重升學(xué)考試科目的成績，而忽視人的整體素質(zhì)和發(fā)展方向的問題。

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出：通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情世界，陶冶高尚情操；有助于加強(qiáng)德育工作。通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)其對(duì)美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康個(gè)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。這就是藝術(shù)教育在人的成長過程中所起的作用。前段時(shí)間不是有即將從知名大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生或公司白領(lǐng)為了找個(gè)好單位及有更大升遷機(jī)會(huì)而花錢學(xué)唱歌、畫畫等進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)充電的新聞發(fā)生嗎？這充分說明藝術(shù)教育在人的發(fā)展成長過程中有著不可忽視的作用，不能忽略了人之初的藝術(shù)啟蒙教育。另一方面，教育行政部門在努力倡導(dǎo)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校深化藝術(shù)教育的同時(shí)，卻缺乏相應(yīng)的法律和規(guī)章制度的規(guī)范約束，加之對(duì)藝術(shù)教育缺乏客觀的評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，造成“只聞雷聲不見雨點(diǎn)”的局面。

二、制度剛性不足，保障乏力

藝術(shù)教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍存在。

中華人民共和國教育部第13號(hào)令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》規(guī)定，學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

但現(xiàn)實(shí)很無奈，在廣大受教育者接受教育的園地――學(xué)校，迫于應(yīng)付上級(jí)考核要求也只有形式上的重視而缺乏實(shí)際上的具體操作。這主要表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)校缺乏進(jìn)行美術(shù)教育所必需的師資力量和開展教育活動(dòng)的必要場(chǎng)所。美術(shù)師資不足，就以其他學(xué)科老師臨時(shí)兼任，甚至干脆課表上安排美術(shù)課而課堂內(nèi)則改上語數(shù)等名不符實(shí)的“假課”。另外，六七十個(gè)學(xué)生全擁塞在一間四五十平方米的美術(shù)教室內(nèi)，又怎樣開展好需要有一定時(shí)間和空間的美術(shù)活動(dòng)？更不奢談讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中感受藝術(shù)、創(chuàng)造美了。（2）在資源配置上，對(duì)美術(shù)學(xué)科的投入相對(duì)較少，或幾乎為零。大部分學(xué)校連起碼的教學(xué)器材和基礎(chǔ)設(shè)施都不具備。如教學(xué)掛圖、錄像帶、幻燈片、石膏、幾何形、寫生用的靜物、襯布、寫生臺(tái)、畫架等，更不必說畫室、雕刻用具、燈光等設(shè)備了。這樣就缺少在美術(shù)教育中進(jìn)行藝術(shù)教育所應(yīng)擁有的硬軟件設(shè)施。缺乏土壤，又何談造就一片藝術(shù)綠茵地？

三、師資水平與培養(yǎng)方向制約

對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不是培養(yǎng)學(xué)生成為從事專業(yè)技術(shù)和掌握專門知識(shí)的美術(shù)人才的教育，而是對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)感染，塑造美的意識(shí)，注重情感體驗(yàn)和穩(wěn)定的個(gè)性特征的發(fā)展，從而達(dá)到提高人的整體綜合素質(zhì)的目的。教師在這一過程中起到關(guān)鍵的傳導(dǎo)作用，這也是一個(gè)循循善誘、潛移默化的過程。作為傳播藝術(shù)的使者，美術(shù)教師應(yīng)首先明確自己肩負(fù)的重任。教師的一言一行、一舉手一投足，無不要求浸潤著藝術(shù)的感染力。但即使是專職美術(shù)教師自身水平也呈良莠不齊之勢(shì)，部分美術(shù)教師自身也存在著諸多問題：受環(huán)境因素的影響，對(duì)自身學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生“自卑”心理，采取聽之任之的態(tài)度。有的教師則在接受培訓(xùn)期間因偏愛某一類藝種和技法，也將之轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，讓他們接受師之所愛，而忽視進(jìn)行相關(guān)的其他方面的藝術(shù)教育，造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)理解及認(rèn)識(shí)上的缺陷和誤導(dǎo)。當(dāng)然，這也是師范院校藝術(shù)教育滯后的結(jié)果。但我們有義務(wù)和責(zé)任打破這種惡性循環(huán)造成的不良后果，擔(dān)負(fù)起藝術(shù)教育跨步前進(jìn)的先鋒作用，讓藝術(shù)教育根植于小學(xué)美術(shù)教育中。

小學(xué)美術(shù)教育反思范文第2篇

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與增大習(xí)題課課堂容量的關(guān)系

現(xiàn)在老師們一提起多媒體技術(shù)，就想到了能增大課堂容量。確實(shí)，在傳統(tǒng)課堂45分鐘內(nèi)靠“一支粉筆一張嘴”，寫得再多，說得再多，學(xué)生能接受與預(yù)想相比往往差距很大。一項(xiàng)研究顯示，對(duì)于教師一節(jié)課的講授，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率僅為5%。而多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D像、影片、聲音等綜合呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生調(diào)用更多的感官學(xué)習(xí)，自然課堂教學(xué)的容量和吸引力都大大加強(qiáng)了，而且能補(bǔ)充和拓展大量的課外內(nèi)容。但是如果不能認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，就難免出現(xiàn)應(yīng)用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象。特別是習(xí)題課，如果只是將一道道題目用多媒體投出，老師在課堂上盯著屏幕講題對(duì)答案，學(xué)生在下面應(yīng)接不暇抬頭“欣賞”，那么不僅沒有增大課堂容量，反而不如傳統(tǒng)課堂上的講練評(píng)的教學(xué)效果好。因此，要正確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)有它的優(yōu)勢(shì)，但不是只要用多媒體就能夠增大容量，甚至要認(rèn)識(shí)到提高習(xí)題課的有效性，增大習(xí)題課課堂容量不是最終目的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用更重要。所以，將習(xí)題中不容易用語言描述的或用多媒體技術(shù)能更好幫助學(xué)生理解的加以展示；將學(xué)生的錯(cuò)題呈現(xiàn)在屏幕上讓師生共同分析；將相似的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸類加以知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，等等，這樣自然而然就增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，也從根本上體現(xiàn)了多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)課堂所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、正確對(duì)待多媒體習(xí)題課教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的關(guān)系

由于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)媒體的結(jié)合，因此在一定程度上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律，也就出現(xiàn)了在課堂上只要出現(xiàn)多媒體技術(shù)就認(rèn)為是新型的教學(xué)方式的觀點(diǎn)。在不少老師看來，課件制作越新穎，就越符合最新的教育理念。我在一開始也有這樣的誤解，因此總在制作課件上而不是備課上花費(fèi)大量的精力，但是慢慢我也發(fā)現(xiàn)過多的視聽刺激反而易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散學(xué)生的注意力，在走馬燈式的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不升反降。板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的手段也被拋之腦后，很多課堂不再重視板書，黑板要么空無一物，要么當(dāng)做草稿紙。其實(shí)，教學(xué)方式要更新，但這并不取決于你用什么樣的教學(xué)手段，而是取決于教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。

傳統(tǒng)習(xí)題課上的逐題講逐題練固然無法使課堂高效，但如果無法認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)理念中應(yīng)是以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，那么即使采用最先進(jìn)的技術(shù)手段，也無法實(shí)現(xiàn)習(xí)題課堂上的有效性。不少老師按照多媒體課件的設(shè)計(jì)順序播放式上課，一旦出現(xiàn)變化——本應(yīng)成為課堂契機(jī)，就抓不住，急得滿頭汗；要么出現(xiàn)問題就把課件調(diào)來調(diào)去，本應(yīng)有的從容應(yīng)對(duì)反而做不到了。這種貌似新穎的“教學(xué)方式”自然還是本質(zhì)上的填鴨式教學(xué)，雖然形式上有變化。我認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)等能力，就應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，真正關(guān)注學(xué)生，在備課、上課、聽課及反思上下足工夫，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受、缺少思考的現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)不是能不用就不用，而是不該用就不用，用得合理，自然就會(huì)增強(qiáng)習(xí)題課的課堂效果。總之，不能以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為理由而放棄師生互動(dòng)和交流，而應(yīng)把時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證。

三、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)組合生物習(xí)題課教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育反思范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù) 教育現(xiàn)狀 對(duì)策

1.引言

在二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才，我國開始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。許多地方學(xué)校和家長不重視美術(shù)教育，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開展具有十分不利的影響。中小學(xué)美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生，使之更符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年，結(jié)合多年從事中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)問題的對(duì)策進(jìn)行研討。

2.中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)和國家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是，很多時(shí)候，美術(shù)教育仍然受到忽視，不僅因?yàn)閷W(xué)校對(duì)美術(shù)教育的忽視，更是家長和社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌?。雖然我國早已倡導(dǎo)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)依舊是一切以高考為中心，教學(xué)觀念落后，方法單一，無法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)?，F(xiàn)在的中小學(xué)依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上，并真正落實(shí)。對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。

2.1雖然新課改已經(jīng)拉開了帷幕，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)這門科目在學(xué)校教學(xué)上是作為一門邊緣化副課出現(xiàn)的，不同于主要科目語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，美術(shù)教育這一科目實(shí)際上是作為一種可有可無的科目出現(xiàn)的。學(xué)校重視應(yīng)試教育，只重視主課，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致其在教學(xué)上不是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機(jī)械地介紹書本內(nèi)容，無法做到激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，無法使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶。這與我國促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五方面全面發(fā)展的教育方針不符。

2.2家長對(duì)孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長認(rèn)為只有語數(shù)英這樣的主課才需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)教育這樣的副課不必要花時(shí)間去學(xué)，多學(xué)只會(huì)浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)主課的時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)直接導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間與精力用在與考試有關(guān)的科目上，而失去接受良好美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，無法獲得藝術(shù)熏陶，對(duì)孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利，學(xué)生變成為了考試而考試的考試機(jī)器，對(duì)孩子的成長十分不利。

2.3社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨(dú)特性質(zhì)的藝術(shù)體系，是不能單純從繪畫這個(gè)簡單意義上理解的。美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對(duì)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面有著很大的影響。但是在社會(huì)上很多時(shí)候，一些人將美術(shù)簡單地理解為繪畫，政府對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，對(duì)美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足，沒有一支中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學(xué)美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善，但是，像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)生無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分不利。

3.中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對(duì)策探討

3.1學(xué)校方面：各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育方針，改變自身觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以單純的考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要合理安排美術(shù)教育的課程時(shí)間，按照每周兩課時(shí)的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能安排語數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。

3.2政府社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，加大對(duì)美術(shù)教育的投入，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣向培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的硬件投入。學(xué)校能提供更專業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行作品展示，才能更直觀地使學(xué)生受到美學(xué)熏陶。這樣加大對(duì)美術(shù)教育的投入，滿足美術(shù)教學(xué)中對(duì)專業(yè)教學(xué)材料和專業(yè)硬件設(shè)備的要求，才更有利于美術(shù)教學(xué)工作開展。

3.3教師要改變教育觀念，把培養(yǎng)人才的教學(xué)理念融入到美術(shù)教育中。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學(xué)生審美能力作為教學(xué)主要目的。與此同時(shí)，美術(shù)教育者針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方式，對(duì)藝術(shù)欣賞不敏感的學(xué)生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴(yán)厲的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候要盡量做到生動(dòng)，不能僅讓學(xué)生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，走出教室采風(fēng)，讓學(xué)生多接觸大自然，多面對(duì)更加生動(dòng)的景物，才更加有利于提高對(duì)美的理解能力，有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。

4.結(jié)語

加強(qiáng)美術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.對(duì)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)反思[J].美術(shù)教育研究，2012，16：93-94.

[2]馮常廣.中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀思考[J].大眾文藝（理論），2009，22：237.

小學(xué)美術(shù)教育反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；對(duì)策

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一門學(xué)科，它能夠成功地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、想象能力。因此，在今后的小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加合理有效地對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整改。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對(duì)美術(shù)教師專業(yè)的培訓(xùn)

小學(xué)美術(shù)目前面臨的問題有很多，首要的一點(diǎn)就是小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)性不夠。由于本身對(duì)小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，因此小學(xué)美術(shù)教師并不能夠很好的展開教學(xué)，甚至在個(gè)別學(xué)校還存在將原本小學(xué)美術(shù)教師安排去教其他學(xué)科，這一做法導(dǎo)致原本不被重視的小學(xué)美術(shù)更是形同虛設(shè)。再有，美術(shù)教師在就業(yè)之后缺乏專業(yè)性的培訓(xùn)，專業(yè)水平停滯不前。然而對(duì)于現(xiàn)代話教育來說，小學(xué)美術(shù)教師必須要有更高級(jí)的專業(yè)素質(zhì)。因此，在新課程進(jìn)行整改的過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)是整合的關(guān)鍵。

2.缺乏學(xué)習(xí)資源

部分學(xué)校對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，從而導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資源上落后于其他學(xué)科。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源的缺乏直接導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所需要的材料、設(shè)備等難以得到滿足。在無法滿足教學(xué)需求的情況下，要想小學(xué)美術(shù)授課的順利進(jìn)行是非常困難的。隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，美術(shù)與信息技術(shù)已經(jīng)僅僅聯(lián)系在一起，因此對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平提出高要求。

3.小學(xué)生對(duì)美術(shù)教育缺乏重視

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)缺乏重視，這也導(dǎo)致小學(xué)生本身對(duì)美術(shù)缺乏重視。在大多數(shù)人眼里小學(xué)美術(shù)始終是次要的，學(xué)生家長更看重的是學(xué)生成績以及今后的升學(xué)率，使得美術(shù)課程形同虛設(shè)。在過去的教學(xué)中，學(xué)校、教師本身對(duì)美術(shù)的理解認(rèn)識(shí)不到位，普遍認(rèn)為新課程的整改只是在教材中忽略了教學(xué)內(nèi)容，因此原本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想都偏離了教育初衷，久而久之，嚴(yán)重的導(dǎo)致了小學(xué)生自身對(duì)美術(shù)缺乏重視。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中解決問題的對(duì)策

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要想成功的改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是主要因素之一。美術(shù)教師把教學(xué)設(shè)想運(yùn)用到課堂教學(xué)，通過反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在不斷的研究過程中，把教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，能提高我們的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師面臨新課程的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，教師首先要做到將學(xué)生看作教育主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育觀念的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，教師過多的認(rèn)為書本是中心，教師是中心，課堂是中心進(jìn)行教學(xué)。這樣的做法本身就忽視了學(xué)生自身的需求。學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式是臨摹，例如，在講《魚兒游泳》這一課時(shí)，在以往的教學(xué)中，教師更多的是安排小學(xué)生照著書本上的去畫，而忽視了小學(xué)生本身的創(chuàng)作力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象力去完成教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師本身都具有一定的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)的過程中也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)給予學(xué)生對(duì)美術(shù)正確的認(rèn)識(shí)，這樣就考驗(yàn)到教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)好美術(shù)有哪些好處等等。教師要改變以往的教學(xué)模式，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，能夠更加關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)美術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)素養(yǎng)為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.提供豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)來說是重要的組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)資源占據(jù)學(xué)習(xí)的重要地位。不論是教學(xué)方法還是教學(xué)后的練習(xí)，學(xué)校和教師都應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源。例如，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛，就要借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)生面前展示完美的美術(shù)作品。使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)課堂上的內(nèi)容，對(duì)于課外美術(shù)作品也能夠欣賞，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也成功的提高了學(xué)生的審美能力。由于小學(xué)生年齡較小，大多數(shù)都是缺乏耐心的，教師就要多利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生興趣，使小學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。

3.提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視

首先，應(yīng)從小學(xué)生的思想入手。在過去的教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂缺乏重視已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。為了能夠徹底改善這一問題，教師就應(yīng)在課堂上對(duì)小學(xué)生普及學(xué)好小學(xué)美術(shù)的重要性，以及帶來了哪些好處。其次，教師應(yīng)多培養(yǎng)小學(xué)生本身對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加積極。美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒有的特殊性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難，它是一項(xiàng)長久的艱苦的工作。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇。尤其是繪畫作品。要想提高學(xué)生的水平和引起d趣，教師示范性、直觀性教學(xué)非常重要。這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。在美術(shù)作業(yè)評(píng)論中，我們時(shí)常聽到教師這樣評(píng)論學(xué)生的作業(yè)：你的畫色彩真漂亮。這只小狗你畫的好像啊。這些話指的就是藝術(shù)感受的能力。長此以往，小學(xué)生會(huì)越來越喜歡上美術(shù)課，美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到很大提升。

盡管美術(shù)并不屬于考試科目，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣，促進(jìn)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高。因此，作為美術(shù)教師，一定要提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，使小學(xué)生能夠全方面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美術(shù)教育研究，2017（02）

[2]喬麗珍.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（01）

小學(xué)美術(shù)教育反思范文第5篇

小學(xué)美術(shù)教育論文篇【一】

在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感知傳統(tǒng)藝術(shù)的美與創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生形成樸素的視覺文化意識(shí)和新銳的創(chuàng)造意識(shí)。由此可以看出，民間美術(shù)功能與小學(xué)美術(shù)教育十分契合，在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能是提升小學(xué)美術(shù)教育實(shí)效性的最佳方式，為此在今后的教學(xué)中教師要注重民間美術(shù)功能的運(yùn)用。

一、民間美術(shù)的功能分析

民間美術(shù)是生長發(fā)展于傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種藝術(shù)，是底層藝術(shù)文化表現(xiàn)形式，因此相比較宮廷美術(shù)以及文人士大夫美術(shù)，民間美術(shù)更加接地氣，具有自身獨(dú)特的性質(zhì)與功能。筆者認(rèn)為，民間美術(shù)具有以下五種功能。第一，認(rèn)識(shí)功能，民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能主要體現(xiàn)在其外在形象與內(nèi)在形象感知之中，是對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣以及民眾精神需要的一種體現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)功能是在農(nóng)耕時(shí)代流傳至今的，不同的藝術(shù)表達(dá)具有不同的含義，應(yīng)用在不同的場(chǎng)合，這是祖祖輩輩傳承下來的，因此民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能在民間文化傳承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，這種教育功能主要是體現(xiàn)在民眾對(duì)倫理道德的教化上，由于民間美術(shù)是一種底層文化藝術(shù)，因此在題材上主要以情感傾訴為主，如忠孝節(jié)義、俠肝義膽、表彰圣賢是民間美術(shù)最主要的體現(xiàn)，由此可以看出民間美術(shù)具有重要的教育功能。第三，審美功能，民間美術(shù)是民間文化的一種重要載體，民間美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格淳樸，注重對(duì)“善”與“真”的追求，在眾多的藝術(shù)形式中，民間美術(shù)獨(dú)樹一幟、具有永恒的魅力。第四，生活功能，民間美術(shù)與生活聯(lián)系密切，本身就是民眾生活的重要組成部分，如年畫、窗花、面具都是民間生活的一種縮影，這同時(shí)也體現(xiàn)出了民間美術(shù)的服務(wù)性。第五，文化功能，這種文化功能是具有延續(xù)性和傳承性的，如婚禮的喜字、葬禮的紙?jiān)?、定情的荷包，即體現(xiàn)出了民俗心理也體現(xiàn)出了民俗觀念。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能的教學(xué)策略

1．選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生接受功能

在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，要領(lǐng)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。民間美術(shù)具有很強(qiáng)的地域性，不同區(qū)域內(nèi)的民間美術(shù)表象特征完全不同，如在我國的西北地區(qū)，銅梁龍燈、剪紙就是一種典型的民間手工美術(shù)，而在西南地區(qū)刺繡、石刻、木雕也是具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g美術(shù)，不同地域的民間美術(shù)，代表著不同區(qū)域的審美取向、風(fēng)土人情與民族心理特征，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合地域，去挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源。

2．契合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，突出民間美術(shù)實(shí)用性

民間美術(shù)本身就與生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用民間美術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，也應(yīng)該從生活出發(fā)，注重民間美術(shù)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系看，這樣才能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通與學(xué)以致用的教學(xué)目的。如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，通常情況下可以將課堂劃分為四個(gè)板塊，即造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、鑒賞評(píng)述、綜合探索，而在這四個(gè)板塊之中，都可以融入民間美術(shù)元素，在這里筆者以設(shè)計(jì)應(yīng)用這個(gè)板塊教學(xué)為例，如在端午節(jié)期間，五彩繩是節(jié)日需要的一種的用品，在教學(xué)中教師可以傳授學(xué)生五彩繩的編制方法，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)五彩繩，并作為端午節(jié)禮物互送家人朋友，這既是一種貼合生活的教學(xué)方式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了多種小學(xué)美術(shù)教育目的，是教師在教學(xué)中可以采用的一種方式。

3．增強(qiáng)教師美術(shù)素養(yǎng)，注重民間美術(shù)資源開發(fā)

在小學(xué)美術(shù)教育中教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)涵養(yǎng)對(duì)于教學(xué)具有直接的影響，為此在最新推行的小學(xué)教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出在教學(xué)中教師要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)反思，再實(shí)踐再反思，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力上的提升。而在運(yùn)用民間美術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，教師對(duì)于民間美術(shù)資源的開發(fā)就是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，可以說能否發(fā)揮出民間美術(shù)教育的功能價(jià)值與教師的民間美術(shù)資源開發(fā)具有直接的關(guān)系。為此，教師可以在自己的業(yè)余時(shí)間中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與民間美術(shù)有關(guān)的知識(shí)，并掌握當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)形式，同時(shí)能夠靈活地結(jié)合教學(xué)方法，將民間美術(shù)應(yīng)用在其中，發(fā)揮民間美術(shù)教育的功能價(jià)值。

三、總結(jié)

總而言之，民間美術(shù)具有重要的功能價(jià)值，可以成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要課外教學(xué)資源，具有無可替代的教學(xué)作用。因此，在未來的教學(xué)中，教師要注重對(duì)民間美術(shù)的資源開發(fā)與利用。

作者:范文艷 單位:吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］沈秀蘭．民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探討［J］．美術(shù)教育研究，2016，(20)．

［2］張成．泰安市民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)與利用［J］．美術(shù)教育研究，2014，(08)．

［3］郭紅亮．美術(shù)教育的社會(huì)功能與價(jià)值體現(xiàn)［J］．渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(01)．

小學(xué)美術(shù)教育論文篇【二】

一、潛移默化，營造“美”的教育氛圍

1．提供欣賞平臺(tái)

借助學(xué)校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》校刊等平臺(tái)開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等，讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典的藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)名家美術(shù)作品的多元性，學(xué)會(huì)寬容和尊重大師的作品，與大師直接對(duì)話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們?cè)谕陼r(shí)代就獲得較高的藝術(shù)發(fā)展起點(diǎn)。

2．加大宣傳力度

在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場(chǎng)所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個(gè)人畫展，張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品，如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間，為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。

3．相關(guān)活動(dòng)配合

因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”，每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī)，定期開展全校性的詩配畫比賽，由學(xué)生自選一首喜歡的古詩，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩歌意境相符合的畫面，以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩，實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩配畫比賽，近年來圍繞學(xué)校民樂特色，開展“樂之繪”美術(shù)比賽，也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動(dòng)，學(xué)生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。

4．豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書

筆者學(xué)校有個(gè)南京市級(jí)的示范圖書館，有兩萬冊(cè)的藏書，其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類讀物，給愛好美術(shù)的孩子們提供了一個(gè)擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會(huì)。

5．家校聯(lián)手

另外，利用家校平臺(tái)，號(hào)召家長在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。

二、凸顯主體，鼓勵(lì)學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)

1．合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單

在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中，筆者曾有過這樣的體驗(yàn)，就是過分重視了教師的分析與講評(píng)，而忽視了學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的自主理解?；蛘呔褪呛唵螁枂枌W(xué)生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評(píng)論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此，筆者開展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試，根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生回家后，在家長幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料，或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物，再結(jié)合自己的審美感受填寫相關(guān)問題，由此獲得對(duì)于欣賞主題的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性判斷。

2．“我當(dāng)小老師”

“我當(dāng)小老師”即學(xué)生評(píng)畫環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對(duì)象后，要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師，從相對(duì)專業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。

3.同伴互助

在筆者的課堂里，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領(lǐng)銜，搭配能力層次高低不同的學(xué)生，互幫互助，尤其在進(jìn)行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時(shí)，學(xué)生們長期的合作訓(xùn)練，能讓每一個(gè)在其中找到自己的任務(wù)，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時(shí)得到愉悅，得到美的熏陶。

三、拓寬視野，挖掘“美”的社會(huì)資源

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開展，教師無論是有意識(shí)地組織開展教學(xué)，還是鼓勵(lì)學(xué)生通過課外時(shí)間請(qǐng)家長協(xié)助共同開展，課外美術(shù)活動(dòng)都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸，是非常必要的。

1．積極挖掘本土資源

合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源，實(shí)地觀察欣賞，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識(shí)的有益補(bǔ)充，增添教材的本土性、地方性。對(duì)于本土的文化資源，如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找圖片，還是會(huì)顯得有些距離感，所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察，現(xiàn)場(chǎng)震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動(dòng)。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的，但是現(xiàn)場(chǎng)很樸素，甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動(dòng)，仔細(xì)研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。

2．參觀博物館、美術(shù)館

南京作為六朝古都，具有多個(gè)豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等，這些場(chǎng)館中的美術(shù)教學(xué)資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學(xué)讓學(xué)生簡潔地體驗(yàn)與感受，還有的可以與美術(shù)知識(shí)融合，形成新的綜合知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。

3．感受四季變化

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會(huì)長驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識(shí)。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí)，又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。