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對于小學(xué)教育的認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 創(chuàng)新 德育教育 對策

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不成熟，人格品德方面的教育極為迫切，因?yàn)樗麄冞€處在情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，這也是他們品德塑造的黃金時期，為此，在小學(xué)階段，班主任必須想方設(shè)法的創(chuàng)新德育教育，提高德育質(zhì)量。新形勢下面對社會發(fā)展的要求及精神文明建設(shè)的需要，對小學(xué)生開展德育教育，班主任是責(zé)無旁貸，班主任是開展學(xué)生德育工作的先鋒者，在日常工作中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的個性、道德觀念及法律意識。

一、巧用班會時間，狠抓德育教育工作

對于小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的身份識別，有了既定的自身價值觀念和價值判斷，在小學(xué)階段他們又處在個價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生的個性特征，他們好模仿，極易受到外界的影響，所在在德育方面，他們也會被感化和同化。學(xué)校是一個大集體，小學(xué)生的數(shù)量較多，質(zhì)量也是參差不齊，很難進(jìn)行有效的德育教育。但是我們不可忽視班集體的作用，班級作為小學(xué)生的日常生活單位之一及自治組織，其學(xué)習(xí)氛圍、班風(fēng)及班主任的教育對學(xué)生的德育工作有著直接的影響。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然較大，學(xué)習(xí)任務(wù)依然較重，學(xué)生的德育教育很難擠出專門的時間，這時候班會或者班級活動就成為開展德育教育的大好時機(jī)。班會作為上情下達(dá)，下情上傳的平臺，對學(xué)生的教育起著重要的作用，班級活動，作為聯(lián)絡(luò)師生感情和同學(xué)之情的盛會，對學(xué)生的德育感化和教育具有重要的意義。在這些活動中，班主任可以開展德育教育，如進(jìn)行日常的校紀(jì)校規(guī)的教育、開展尊老愛幼的教育、遵守交通規(guī)則的教育、愛國主義教育等等，同時在開展這些教育的時候可以選取靈活多樣的方式，如觀看教育類的視頻、開展話劇表演等等，最好選取學(xué)生喜聞樂見的方式，讓思想政治教育真正的內(nèi)化為學(xué)生的行為。

二、發(fā)揮人人都是德育工作者和課堂的作用

人人都是德育工作者，為此，班主任在開展德育教育的時候，要發(fā)揮科任老師的作用，因?yàn)樽鳛槿嗣窠處?，人人都是德育工作者。為此，作為小學(xué)教師除了完成教書的任務(wù)外，還要有責(zé)任有義務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生的品德，對其進(jìn)行德育教育。比如作為小學(xué)語文教師，就可以充分的利用了課堂教學(xué)的機(jī)會，給學(xué)生潛移默化的德育熏陶。小學(xué)生幾乎沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，他們對知識的理解一般都來自老師的講解或者父母的熏陶，他們的個性在此階段還沒有完全凸現(xiàn)出來。如果單純的進(jìn)行德育教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。小學(xué)生對專業(yè)知識缺乏了解，可能學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是如果我們的老師能運(yùn)用好知識遷移及圖示理論，做好日常生活與課堂知識的完美結(jié)合，那小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大激發(fā)，為此，小學(xué)語文教師要依據(jù)小學(xué)生的日常生活，努力打造生活化的教學(xué)情境，也把德育工作運(yùn)用生活化的情境和語言表達(dá)出來，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習(xí)牽扯到文明行駛和有關(guān)交通的問題時，就可以讓學(xué)生了解交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后，讓學(xué)生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡單的小游戲，讓學(xué)生了解許多的交通法規(guī)的同時，通過自己的親身實(shí)踐，增強(qiáng)了維護(hù)交通秩序的觀念。

三、開展德育實(shí)踐，讓學(xué)生感悟德育

小學(xué)生的德育教育，我們還不能僅僅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，內(nèi)容涉及也可能存在一定的漏洞，這樣是達(dá)不到既定的教學(xué)效果的，為此，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。為此，我們要開拓視野，可以通過開展一些生活實(shí)踐活動來進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的德育、法律教育。也就是說在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的德育和法律知識后，有意識、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這些品德情感的感悟。

四、挖掘?qū)W生資源，培養(yǎng)得力小助手

小學(xué)教育教學(xué)管理活動紛繁復(fù)雜，如果班主任都事事親躬，不但把自己弄得疲憊不堪，同時也養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性。一旦班級管理跟不上，學(xué)生就會失去自覺性，班里就會亂了套。為此，班主任老師要學(xué)會借力管力，使用民主推薦與自薦相結(jié)合的方法，選出幾個責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)組織能力和活動能力的學(xué)生，然后把班里的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們，讓學(xué)生來管理學(xué)生。定期召開班干部會，不斷指導(dǎo)他們的工作方法，提升他們的工作能力。在日常的學(xué)校生活中，學(xué)校德育工作中要突出培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理的能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐漸擺脫老師和父母的督促與管理，這對以后的發(fā)展都十分的有利。

五、以身示范，家校合力

小學(xué)生喜歡把自己的老師作為模仿和學(xué)習(xí)的對象，班主任的一言一行都會他們有著深遠(yuǎn)的影響。作為班主任就要給學(xué)生做好榜樣，做到高為師，身正為范，不光有驚人的專業(yè)知識和技能，還要有高尚的品德和職業(yè)操守，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，讓學(xué)生尊崇自己。只有這樣，學(xué)生才能從老師身上學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì)，提高自身素養(yǎng)。對于小學(xué)生的德育教育來說，不僅僅是學(xué)校的事情，還包括家庭?，F(xiàn)代化的教育觀念認(rèn)為有效的教育活動不是簡單的學(xué)校教育，而是家校合力，兩者相互推動和促進(jìn)。對于學(xué)校來說，要有效的聯(lián)系學(xué)生家長，只要學(xué)校的條件允許就可以讓家長參與到學(xué)校的德育教育工作中來，家長可以以身說法，用現(xiàn)實(shí)案例來開導(dǎo)和教育學(xué)生。學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘难埖掠论E進(jìn)校園，開展德育活動。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動，讓德育教育工作落到實(shí)處，形成了德育合力。對于家長來說，要相信學(xué)校和老師，要大力配合學(xué)校的工作，對于學(xué)校開展的德育工作，只要條件允許就要積極參加，在參與活動的過程中和孩子一起成長和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

對于小學(xué)教育的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容就是拼音教學(xué)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，漢語拼音教學(xué)旨在幫助學(xué)生進(jìn)行識字，并對普通話進(jìn)行推廣和普及。也就是說，漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種輔助工具。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往將小學(xué)語文拼音教學(xué)當(dāng)作教學(xué)目的，這種認(rèn)識就會帶來不良的影響。雖然漢語拼音教學(xué)有著自身的作用，但是卻不應(yīng)該賦予過多的附加意義。將其當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當(dāng)前的語文教學(xué)目的是不相符的。教師應(yīng)該針對這一情況對小學(xué)語文拼音教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，明確漢語拼音教學(xué)的定位特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文這門課程的學(xué)習(xí)。以下主要從三個方面對小學(xué)語文拼音教學(xué)的再認(rèn)識進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)起到一定的幫助。

一、降低漢語拼音識記要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生背誦整張漢語拼音字母表，并且還要學(xué)會默寫所有的拼音字母，可想而知這樣嚴(yán)格的要求對于初入小學(xué)的學(xué)生而言存在多么大的難度。這樣的要求沒有將拼音教學(xué)作為工具進(jìn)行教學(xué)，而是直接當(dāng)成了語文教學(xué)的目的，在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該降低漢語拼音識記要求，讓學(xué)生對漢語拼音字母表進(jìn)行熟悉和正確書寫即可。對于小學(xué)生來講，認(rèn)讀拼音字母沒有什么規(guī)律可循，而漢字卻可以根據(jù)文字之間的相似性進(jìn)行識記。所以拼音識記需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶就有難度。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級 ( 上冊 )第三組第八課“zh ch sh r”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該降低漢語拼音識記要求。在進(jìn)行該部分學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該將其與“z、c 和 s”分開，告訴學(xué)生它們的區(qū)別所在。由于它們在外觀上十分相似，并且讀音也較為相近?！皕、c 和 s”為平舌音，而“zh、ch 和 sh”為翹舌音。教師不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)，重在教學(xué)生識記的方法，幫助學(xué)生區(qū)分拼音之間的細(xì)微區(qū)別。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以明確拼音教學(xué)的工具性，從而幫助小學(xué)生攻克拼音學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、降低漢語拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律

傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生必須熟練拼讀，同時還要做到直呼音節(jié)。可想而知，要在拼音教學(xué)中，特意要求學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對他們來講將會存在多大的難度。如果太過注重拼音的拼讀要求，就會在拼讀學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過多的時間和精力，從而使識字和閱讀訓(xùn)練的時間大大縮水，影響語文課堂的進(jìn)度。所以，相比之下，小學(xué)語文教師應(yīng)該降低漢語拼音拼讀要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時只需要做到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)即可，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地掌握認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)語文教學(xué)的開展。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級 ( 上冊 ) 第四組第十課“ai ei ui”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該降低這幾個音節(jié)的拼讀要求?！癮i、ei 和 ui”屬于漢語拼音中的復(fù)韻母，是兩個或兩個以上的音節(jié)組合而成的拼音形式，所以自身存在一定的難度。教師不應(yīng)該直接要求學(xué)生在課文中對含有這些復(fù)韻母的漢字進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)，因?yàn)檫@樣會比較浪費(fèi)時間。更有效的方法是，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些音節(jié)的拼讀規(guī)律，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。因?yàn)闈h語拼音對于漢字的認(rèn)讀起到輔助作用，準(zhǔn)確拼讀即可達(dá)到這一目的。

三、降低漢語拼音書寫要求，提高語文課堂效率

對于小學(xué)教育的認(rèn)識范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；學(xué)校責(zé)任；實(shí)踐模式

一、學(xué)校對教師的發(fā)展應(yīng)承擔(dān)雙重責(zé)任

學(xué)校是一個社會組織，它所承擔(dān)的責(zé)任既包括行政意義上的責(zé)任，也包括倫理意義上的責(zé)任。前者是一種規(guī)定的責(zé)任，具有明確的邊界性和外部強(qiáng)迫性；后者則是一種帶有自律性的責(zé)任，具有模糊性和自我強(qiáng)迫性。在學(xué)校的倫理責(zé)任中，又包括兩重含義：一是對學(xué)生的倫理責(zé)任，二是對教師的倫理責(zé)任。教育行政部門及有關(guān)學(xué)者們在對學(xué)校責(zé)任進(jìn)行理論分析時，把學(xué)校對學(xué)生的成長負(fù)完全和完整的責(zé)任分析得很細(xì)，但對于教師的完全責(zé)任卻往往忽視。學(xué)校通常只負(fù)責(zé)行政性職責(zé)，即負(fù)責(zé)教師的工作安排，日常教育教學(xué)工作的組織，教研活動和繼續(xù)教育活動的組織，對教師教育教學(xué)工作進(jìn)行評價和考核等，對于教師整體的專業(yè)化成長，尤其是自主、自律性范疇，目前的中小學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任還相當(dāng)有限。

其實(shí)，一所學(xué)校的成功最主要的還是來自于教師的能力和他們的精神，這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng)，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。學(xué)校是教師成為專業(yè)人員最重要的場所，教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都在學(xué)校。這就意味著在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的校長是推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“第一責(zé)任人”。學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起教師專業(yè)發(fā)展的行政與倫理的雙重責(zé)任。

二、教師發(fā)展的學(xué)校責(zé)任取向

在現(xiàn)代社會中，教師所承擔(dān)的教育職責(zé)和社會職責(zé)已經(jīng)不僅僅局限于傳道、授業(yè)和解惑，教育活動的復(fù)雜性在增強(qiáng)，學(xué)校工作中的各種不確定性因素也在增加，在對教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求提高的同時，更要求這個教師整體能夠在職業(yè)生活中通過不斷學(xué)習(xí)獲得持續(xù)發(fā)展的動力。學(xué)校對教師的發(fā)展應(yīng)承擔(dān)的主要責(zé)任就是，保證教師能夠在日常的學(xué)校生活中獲得完整、全面及可持續(xù)的發(fā)展。這種專業(yè)發(fā)展不僅指教師的教學(xué)技能發(fā)展，如板書技能、普通話技能以及充分利用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段、技能等方面的發(fā)展，它應(yīng)該是整個人格品位的提升，是教師人性化、人格化、個性化、文化化的一個過程。具體包括以下四個方面：

(一)既關(guān)注教師的眼前發(fā)展，也關(guān)注教師的未來發(fā)展。教師的成長大致要經(jīng)過準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等四個階段，而每個階段結(jié)束時的教師可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師(學(xué)科帶頭人、特級教師等)。有的教師最終會成為專家型教師，但數(shù)量相當(dāng)少，大多數(shù)教師往往做了一輩子也只是一個合格教師，最多稱為優(yōu)秀教師。原因在于他們過分地關(guān)注眼前，關(guān)注成績，而沒有把目光放得更遠(yuǎn)。一個優(yōu)秀的校長，一個追求卓越的校長，不僅要關(guān)注教師眼前的發(fā)展，更要著眼于教師未來的發(fā)展。校長和主管領(lǐng)導(dǎo)可以對教師的專業(yè)發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分類，以幫助每位教師制訂個人發(fā)展計(jì)劃，我們的最終目的不是培養(yǎng)一批教書匠、一批解讀教材和應(yīng)對考試的“經(jīng)師”，而是一批專家型的教師、一批堪為學(xué)生楷模的“人師”。

(二)既關(guān)注教師的行為改善，也關(guān)注教師的觀念改變。在高中新課改的背景下，許多學(xué)校都大力提倡課程改革，而且看上去是有一定成效的。但實(shí)際上，很多學(xué)校改的只是課程的形式，而教師的理念并沒有改，也就是說改的只是表層的東西，深層的觀念還是固執(zhí)地留守在某些教師的頭腦中。觀念不更新，就不可能引起深層次的改變，也就難有專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因?yàn)樗龅牟贿^是周而復(fù)始的重復(fù)性工作而已。因此，一個校長在關(guān)注教師成長里更應(yīng)該重視教師們的教學(xué)理念的改變。這就要求學(xué)校不斷地診斷與分析教師們習(xí)以為常的行動理念，分析這其中哪些與國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相吻合，哪些是與其沖突且與學(xué)生健康發(fā)展無益的，學(xué)校有責(zé)任幫助教師正本清源。

(三)既關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)注教師的全面發(fā)展。教師的發(fā)展是多方面的，專業(yè)發(fā)展是其主要方面，但也要關(guān)注教師的全面發(fā)展。教師不僅要精通學(xué)科知識，也要精通教育，從而使教師具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性，教師不只是知識傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，更應(yīng)成為學(xué)生心靈火花的點(diǎn)燃者。教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)不僅在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。校長的服務(wù)就是要給予教師充分的鼓勵，使參與者在教師專業(yè)發(fā)展中，在發(fā)生量變的過程中始終保持良好的心態(tài)，充滿自信地出現(xiàn)在每一個時間、每一個場合中。

(四)既關(guān)注個體教師的發(fā)展，也關(guān)注群體教師的發(fā)展。在日常的管理中，許多學(xué)校都比較重視青年教師的管理與培訓(xùn)，往往會提出一些具體的措施和要求，以求得青年教師能站住講臺，能早日成為合格教師，保證最基本的教育質(zhì)量。但中老年骨干教師的專業(yè)發(fā)展卻往往被忽視。根據(jù)心理學(xué)家的研究，35歲以后的中年骨干往往容易產(chǎn)生“高原反應(yīng)”，而這些教師恰恰是學(xué)校的中堅(jiān)力量；部分老教師，德高望重，經(jīng)驗(yàn)豐富，但因年齡、身體、家庭等原因，他們也最易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這些都是應(yīng)該引起足夠重視的，一所好學(xué)校需要的不是一部分好教師，而是所有教師都優(yōu)秀，因此要十分重視教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，要關(guān)注全體教師的發(fā)展，這樣也更利于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好局面。

三、教師發(fā)展的學(xué)校實(shí)踐模式

(一)強(qiáng)化教研組教研制度。教研組是教師直接面對的、關(guān)系最密切的專業(yè)組織，是教師行為的具體環(huán)境，教師在這里交往、備課、批改作業(yè)、問題討論、信息傳遞、思想交流。教研組的支持對教師成長來說，是日常的身邊的且十分重要的。一名教師能否在專業(yè)上駕輕就熟，甚至領(lǐng)先于其所從教的學(xué)科，在某種程度上與教研組是否充滿活力，是否強(qiáng)化合作性的教研制度有密切關(guān)系。而一名教師如果置身于一個和諧的、充滿合作與探究的教研組，在某種意義上其專業(yè)發(fā)展就有了一個可靠的組織環(huán)境，學(xué)校的責(zé)任也才可能有所落實(shí)。教研組作為學(xué)校教研活動中最基本的組織單位，也是教師學(xué)科專業(yè)與研究活動的生活共同體。教研組建設(shè)的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到教師專業(yè)化發(fā)展水平。因此，學(xué)校應(yīng)一方面堅(jiān)持教師教研組坐班；另一方面，大力加強(qiáng)教研組建設(shè)。在實(shí)踐中，學(xué)校規(guī)范教研活動，抓好教研組建設(shè)常規(guī)管理，確保教研工作有序、規(guī)范、科學(xué)、實(shí)效。主管副校長及教務(wù)處、教研室負(fù)責(zé)人經(jīng)常性組織教研組內(nèi)教師深入課堂、深入學(xué)生，通過聽課、評課，參加教研組活動、檢查資料、座談、談話、問卷調(diào)查等形式，全面促進(jìn)各教研組開展工作，有針對性地對教研組工作進(jìn)行督促和指導(dǎo)，使教研組教研活動內(nèi)容充實(shí)，實(shí)效性強(qiáng)。定期開展優(yōu)秀教研組評選活動，總結(jié)教研組建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和問題。為教研組教研活動提供充分的條件保障。在時間、財力上為教師“走出去、請進(jìn)來”拓展更大的空間。以教研組為單位，確立科研課題，在此基礎(chǔ)上，力爭每個教師結(jié)合自身的條件和工作任務(wù)建立個人科研課題，以科研為動力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

(二)重視自我反思。事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的，教師個人才是自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。沒有教師的個人努力，教師的專業(yè)發(fā)展是根本不可能的。因此，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下至每一位普通教師，都要經(jīng)常性地對教研活動的形式、內(nèi)容、效果進(jìn)行總結(jié)和反思，反思前階段研究過程中存在的問題，對存在的問題及時給予調(diào)整和改進(jìn)，以提高學(xué)校教研組研究活動的針對性和實(shí)效性。反思，是行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。只要長期不懈地自我修煉，每一個教師都能成為一個專家型教師。因此，我們學(xué)校對教師們提出，教師的職業(yè)精神已不再是蠟燭精神，而是太陽精神，既照亮了學(xué)生，也不斷發(fā)展自己的永恒。教師職業(yè)的成功就是在不斷培養(yǎng)塑造一批批成功學(xué)生之后對自己成功經(jīng)驗(yàn)的積累，而提升為一種持續(xù)的不斷攀升的職業(yè)成功。

對于小學(xué)教育的認(rèn)識范文第4篇

自從教以來，已經(jīng)連續(xù)擔(dān)任7年的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，對目前小學(xué)語文教學(xué)狀況深表擔(dān)憂?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂有兩個現(xiàn)象，一個現(xiàn)象是語文課堂老師教的內(nèi)容太多，這使得老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，課堂效率低。另一個現(xiàn)象是語文課堂展示多，過于注重形式，偏重于聽課老師的視覺效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)效率差。除這兩個現(xiàn)象以外，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。這也嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，只有扎實(shí)教學(xué)，才能讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。那么，什么是高效課堂呢？高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？怎樣才能在課堂上呈現(xiàn)高效教學(xué)呢？通過我大量的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)思考和認(rèn)識：

1 用心解讀

1.1 用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。所謂解讀文本就是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，解讀文本，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。精心的去解讀語文課，巧妙設(shè)計(jì)語文課。

1.2 用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。很多優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著老師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，帶著自己對文章的理解，自己仿佛就是文本中的角色。

1.3 超越性地解讀文本。

超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。在聽《落花生》的課時，當(dāng)老師問你們想做什么樣的人時，有的學(xué)生最后說，我想做一位像落花生一樣的人，有的同學(xué)說，我想做一位像蘋果，石榴一樣的人，最后老師總結(jié)，不管做什么樣的人，都要做有用的人。這里學(xué)生對文本的理解是多元化的，而且老師對文本的理解也超越了文本。

2 精心備課

早在兩千多年前，孔子就說過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對文本的解讀是語文課堂教學(xué)的一個預(yù)先設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進(jìn)行安排規(guī)劃的過程，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。精心備課是上好一節(jié)課的前提，有了這個預(yù)備過程，才能把語文課上好。小學(xué)語文中的許多知識，只要我們精心地設(shè)計(jì)問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，設(shè)計(jì)話題性，開放性等問題，為學(xué)生"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)提供平臺，為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動，充滿活力的過程。讓學(xué)生在積極探索的過程中，不僅使學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，更擺脫了長期教師傳授的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會很高效。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。記得聽一次低年級公開課，課前老師帶領(lǐng)同學(xué)們邊做手勢操，邊念兒歌，同學(xué)們的熱情被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性提高了。在五年級《地震中的父與子》一課中，當(dāng)老師問學(xué)生，如果你就是地震中的兒子，你會說些什么，你會想些什么？把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生用心體會，使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進(jìn)行理解。

4 運(yùn)用靈活的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率

通過向其他老師學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)質(zhì)課等，我逐漸的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下方法，這些方法大大提高了我的課堂教學(xué)效率，同時也在實(shí)踐中證明，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.1 小組合作學(xué)習(xí)。在班級中建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組之間的競爭機(jī)制，每個小組選一個小組長，特別是小組的課堂競爭模式，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

4.2 高效的課堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。通過設(shè)計(jì)具有明確目的性的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

4.3 適度運(yùn)用多媒體組織教學(xué)。教學(xué)多媒體可以把教學(xué)抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀內(nèi)容，利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

對于小學(xué)教育的認(rèn)識范文第5篇

閱讀是語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的最主要的陣地。那么，我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生的閱讀教學(xué)呢？下面是我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識和建議。

閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學(xué)中，構(gòu)建"我--你"的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進(jìn)行有效的對話、交流呢？首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語速興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。其次，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說后問再議，積極參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學(xué)習(xí)中，同時讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)人文精神。最后注意挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高閱讀效果。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國小學(xué)語文教學(xué)研討會上，也多次強(qiáng)調(diào)教科書是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重用好教科書，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對文本，認(rèn)真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教師加強(qiáng)對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語文能力。

閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀的過程。閱讀教學(xué)過程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識點(diǎn)，遵循一定的知識體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辯感彩，體會表達(dá)的思想感情；體會表達(dá)效果；積累詞句等等。還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各個年級閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。自我建構(gòu)是建立在學(xué)生自主理解基礎(chǔ)上的，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和枯燥的語法分析，摒棄形形的"老師牽著學(xué)生走"的做法，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)。閱讀教學(xué)過程中的自我建構(gòu)還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的自我建構(gòu)。首先，培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑，促進(jìn)多維思考。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我們要構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出語感，質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。目前質(zhì)疑問難，合作探究的閱讀教學(xué)模式占著重要的地位。再次，重視課外積累，拓展閱讀視野。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。閱讀教學(xué)中的語言積累，不僅要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過教材教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。