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高中課堂改革方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高考改革；師生關(guān)系；教學(xué)策略

今年北京中高考改革方案的出臺(tái)，引發(fā)了教育界的“地震”。方案中關(guān)于“提高語(yǔ)文分值、降低英語(yǔ)分值”的內(nèi)容備受大眾關(guān)注，由此，職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)也再次面臨困境。本來(lái)在職高的學(xué)科教學(xué)中，英語(yǔ)就是學(xué)生最大的難題，現(xiàn)在受高考改革方案的影響，從思想上更加不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就給職高的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

對(duì)于學(xué)生對(duì)高考方案的錯(cuò)誤解讀，教師要引導(dǎo)他們冷靜分析、清醒面對(duì)。在教學(xué)中教師要一如既往地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用齊抓分抓并行的教學(xué)策略，才能確保學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升。

一、幫助學(xué)生正確理解方案精神

職業(yè)高中學(xué)生頭腦簡(jiǎn)單，有時(shí)候理解問(wèn)題不夠全面和深入。我們要給學(xué)生解釋清楚：這是我國(guó)高考改革的一個(gè)重要信號(hào)，今后各地的改革方案可能會(huì)陸續(xù)出臺(tái)。但北京市地方性的改革并不代表我們山西省的改革，普通高中的高考改革并不代表職業(yè)高中的對(duì)口升學(xué)改革。而北京市的改革是從本屆高一開(kāi)始的，三年后才能夠全面實(shí)施。況且這些改革與職高的關(guān)系不大，與本屆高三、高二學(xué)生的高考無(wú)關(guān)。所以，英語(yǔ)平時(shí)該怎么學(xué)，現(xiàn)在還是怎么學(xué)，該怎么考還是怎么考，沒(méi)必要大驚小怪，或者歡欣鼓舞，甚至幻想這樣的好事落到自己頭上。在幫助學(xué)生正確解讀方案精神后，面對(duì)新情況學(xué)生會(huì)保持清醒的頭腦，冷靜分析，理性選擇。

二、維護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位

在對(duì)口升學(xué)考試中，英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同為文化課，三門(mén)所占分值與專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課相等同，思想上還是不容忽視的。所以，不能因?yàn)楸本┦懈母锓桨钢小疤岣哒Z(yǔ)文分值、降低英語(yǔ)分值”的內(nèi)容，讓學(xué)生更多關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科，而忽視了英語(yǔ)學(xué)科。而應(yīng)讓學(xué)生明確：英語(yǔ)同樣重要，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是自己的弱科，需要花費(fèi)比其他學(xué)科更多的時(shí)間與精力去攻克它。

三、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要平等和諧的師生關(guān)系做基礎(chǔ)。在課堂上的師生交往中，英語(yǔ)教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法、專業(yè)水平，學(xué)生其實(shí)都了然于心，并且會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教師打分，這就決定了自己對(duì)這個(gè)老師的態(tài)度與喜好。如果你是很有親和力的教師，學(xué)生對(duì)你也很友善，你與學(xué)生打成一片，學(xué)生自然不把老師當(dāng)外人；反之，如果學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，甚至反感，那么他也會(huì)反感這位老師所教的課程。

作為教師，我們應(yīng)熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每位學(xué)生，不因?qū)W生的出身、性別、成績(jī)等而偏向和親疏哪一位學(xué)生。尤其應(yīng)該注意的是，高中學(xué)生有自身的分辨力，且內(nèi)心敏感。教師千萬(wàn)要對(duì)學(xué)生一視同仁。否則，過(guò)分表?yè)P(yáng)優(yōu)生會(huì)滋生他們驕傲自滿、自以為是的情緒，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生的漠不關(guān)心會(huì)使他們喪氣灰心，自卑感增強(qiáng)，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)老師及這門(mén)課程產(chǎn)生抵觸情緒。

多年前的一件事至今讓我記憶猶新。開(kāi)學(xué)初的一節(jié)英語(yǔ)課上，一位學(xué)生的突出表現(xiàn)讓我情不自禁地當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)槿谓搪毟叨嗄陙?lái)還真沒(méi)有遇到過(guò)這么出色的孩子。幾天后，這位學(xué)生跑到辦公室找我，希望老師今后不要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他了。做得好就應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)啊。但接下來(lái)的談話讓我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性：當(dāng)眾表?yè)P(yáng)優(yōu)生對(duì)他來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種壓力，會(huì)使他與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系緊張，大家會(huì)有意無(wú)意地孤立他，尤其是在剛開(kāi)學(xué)不久，彼此不熟悉的情況下。很容易給這位學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

四、實(shí)行齊抓、分抓并行的教學(xué)策略

職業(yè)高中的學(xué)生按成績(jī)劃分，優(yōu)生的比例很小，而后進(jìn)生的比例很大，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中往往采取“抓兩頭，促中間”的教學(xué)策略。其實(shí)，中間生還是有潛力的，抓好了就能夠突飛猛進(jìn)，所以，我們要優(yōu)中差齊抓，一個(gè)也不能放松。

在齊抓的同時(shí)，又要區(qū)別對(duì)待，分開(kāi)優(yōu)中差進(jìn)行分層教學(xué)。如，同樣是聽(tīng)寫(xiě)單詞語(yǔ)法，對(duì)于優(yōu)生，給他們更多上黑板的機(jī)會(huì)，掌握的單詞的數(shù)量也要達(dá)到班內(nèi)最高水平。而對(duì)于中間生，要求他們?cè)诼?tīng)寫(xiě)本上完成，課后收回，老師要認(rèn)真批改。而對(duì)于后進(jìn)生，聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，他們基本上是干坐著，聽(tīng)寫(xiě)本上一片空白。所以，我們可以給他們一個(gè)期限，允許在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)照著抄，但必須保證全對(duì)。之后，慢慢給他們機(jī)會(huì)上黑板，每次只寫(xiě)五個(gè)單詞，甚至允許他們自己默寫(xiě)，只是每天都不能重復(fù)。這樣，在齊抓與分抓并行的教學(xué)策略下，不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。

高中課堂改革方案范文第2篇

就全國(guó)大多數(shù)普通高中而言，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)攻堅(jiān)階段，諸多探索開(kāi)始深化，需要引領(lǐng)；諸多問(wèn)題已經(jīng)呈現(xiàn)，需要回應(yīng)；諸多矛盾已經(jīng)顯露，需要解決。就重慶而言，2010年是普通高中新課改的起步之年：為什么改，怎么改，怎樣具體實(shí)施已擺在我們面前。為了更好地推進(jìn)我縣普通高中課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)習(xí)借鑒兄弟省市的高中課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2010年5月7日，縣政府組織了酉陽(yáng)四所高完中課改考察團(tuán)一行16人，在縣政府督導(dǎo)室和縣教委以及教研室領(lǐng)導(dǎo)下，赴高中課改已取得初步成效的山東和廣東考察新課改實(shí)施情況。這次考察歷時(shí)10天，重點(diǎn)考察了山東青島一中、深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳新安中學(xué)和廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。我們以聽(tīng)取專家講座、召開(kāi)座談會(huì)、老師介紹、課堂觀察等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校新課改實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課改中遭遇到的問(wèn)題與困惑進(jìn)行交流。這次考察既有點(diǎn)的深度，又有線的長(zhǎng)度和面的廣度，確實(shí)收獲頗豐。在此，我將自己考察所見(jiàn)所感向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師匯報(bào)，以共勉。

山東省青島市一中是山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉校長(zhǎng)3月28日作報(bào)告時(shí)重點(diǎn)推介的在山東享有很高知名度的的示范性高中，按國(guó)家級(jí)示范性高中標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)錯(cuò)落有致，功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)有典型性，學(xué)校離市區(qū)不遠(yuǎn)，環(huán)境優(yōu)美，交通方便。

青島一中的主要經(jīng)驗(yàn)有：

山東省是2004年最早進(jìn)入高中新課改的4個(gè)省市之一，當(dāng)時(shí)換湯不換藥，沒(méi)有真正課改，從08年起課改動(dòng)真格。

規(guī)范辦學(xué)行為：首先規(guī)范作息時(shí)間，不允許補(bǔ)課，杜絕加班加點(diǎn)，否則降低學(xué)校檔次。

課程設(shè)置：開(kāi)足開(kāi)齊課程，領(lǐng)域全學(xué)，分模塊考試，高三只準(zhǔn)模擬考一次，這有利于城市學(xué)校的升學(xué)，不利農(nóng)村學(xué)校升學(xué)。從高一起制定高中三年課程設(shè)置計(jì)劃，高一、高二主要是必修模塊，成立綜合實(shí)踐教研組，專門(mén)用一周進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)校本課程。

高考模式：3+X+1，3即語(yǔ)數(shù)外各150分，X即文（理）科綜合各240分，1即（文科必修+理科必修+技術(shù)）60分，總分750分，很符合素質(zhì)教育，有利于課改，有利于國(guó)家選拔人才，現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)什么，高考考什么，更主要是高考方案的改革。

嚴(yán)格學(xué)籍學(xué)分管理：每年每期均按時(shí)上報(bào)，一旦上報(bào)，不可改動(dòng)，學(xué)分認(rèn)定非常重要，采用百分制，學(xué)生綜合表現(xiàn)用ABCD等形式表示。

選修和必修：高一、高二基本是必修，每周共35節(jié)課，高二下期開(kāi)始選修，加大選修課時(shí)。

行政班和教學(xué)班：先保證行政班，單元走班時(shí)設(shè)教學(xué)班主任，采用青年黨團(tuán)員導(dǎo)師制，減輕行政班主任負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)培養(yǎng)人。

教師考核：前三期考核行政班，后三期考核教學(xué)班。

教學(xué)方法：課時(shí)受限制，只有努力提高課堂效率，打造高效課堂，推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)制，脫離教輔，減少班級(jí)間的差別，但也強(qiáng)調(diào)注重課程講解的程度、內(nèi)容、方法，過(guò)去老傳統(tǒng)好的不能丟，不能打著新課改名義給自己和學(xué)生放松。

深圳清華實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)另有特色：

該中學(xué)的周杰校長(zhǎng)和解巨釗副校長(zhǎng)是清華大學(xué)附中的副校長(zhǎng)前來(lái)任該校校長(zhǎng)，故他們的管理是繼承了清華辦學(xué)理念并逐步適應(yīng)深圳的教育要求。

①關(guān)于課改：早已進(jìn)入課改，不僅要注重形式，更重要的是教師教學(xué)理念，更注重內(nèi)涵，踏踏實(shí)實(shí)課改，挖掘以往工作中符合課改的部分并放大。

②關(guān)于課程：國(guó)家課程、素質(zhì)課程、選修課程分步實(shí)施。

③以不變應(yīng)萬(wàn)變，多年成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)；

④課改三層面：教師理念、課堂整合、教學(xué)行為，教學(xué)要滿足學(xué)生需求、家長(zhǎng)需求、國(guó)家需求，以學(xué)生為本，不為上，只為實(shí)，只為真，以往高中是精英教育，現(xiàn)在是大眾教育，教育只要適應(yīng)學(xué)生需要，就是新課改；

⑤評(píng)價(jià)：成績(jī)和學(xué)生滿意度調(diào)查，看是否增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；

⑥幸福感：學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)需要是否請(qǐng)老師指導(dǎo)，多給學(xué)生老師的空間，以提升幸福感，職業(yè)感和成就感。

我們參觀了校園，學(xué)生陶藝、書(shū)法、繪畫(huà)、形體訓(xùn)練、體育課外活動(dòng)，了解到已有約6名學(xué)生提前被清華大學(xué)錄取等，漫步在清華實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園，巨大的職業(yè)反差涌上心間。酉陽(yáng)籍劉全明專家給予了精彩點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的廣東省，深圳新民中學(xué)和廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)是非常成功的，他們十分重視新一輪課程改革，并把它作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探索精神的有效途徑來(lái)予以實(shí)施的。

深圳新安中學(xué)高校長(zhǎng)、朗老師和周主任重點(diǎn)介紹了他們的經(jīng)驗(yàn)。

高校長(zhǎng)是廣東省新課改的重要參與者之一，廣東只做不說(shuō)，主動(dòng)要求課改，愿意做事和總結(jié)，做了再說(shuō)，一直做下去，理解不理解先做，因?yàn)槭菄?guó)家意志，新課改按國(guó)際行進(jìn)，照顧行進(jìn)，不照顧落后，課改是好東西，早改比晚改好。

①地位：課改是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生地位上升了，教師下降了，家長(zhǎng)參與課堂管理，民主、公平意識(shí)更強(qiáng)烈了。

②教材：山東教材跳躍性大，人教版呈現(xiàn)方式較好，但各有優(yōu)缺點(diǎn)，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索。

③課程管理：學(xué)生所學(xué)領(lǐng)域深入到課堂中去，學(xué)生老師從接受到不接受再到接受有一個(gè)過(guò)程。

④素質(zhì)教育：建立在可持續(xù)發(fā)展上，要教給學(xué)生一些終身受用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

⑤教師層面：不適應(yīng)新課改的有老教師和科研水平不高的老師及女老師，主要抓課改理念，課堂教學(xué)，抓教師隊(duì)伍建設(shè)。

⑥模塊教學(xué)：一個(gè)模塊幾乎是一本書(shū)，綜合性大，跨度大，具有相對(duì)獨(dú)立性和開(kāi)放性，并且邏輯遞進(jìn)關(guān)系、橫向并列關(guān)系間聯(lián)系不緊密。

⑦呈現(xiàn)的困惑：課改是先進(jìn)的，且具有不可操作性，有超前性，國(guó)際綜合性。45歲以上的老師用傳統(tǒng)辦法實(shí)施新課改，且知識(shí)面較窄。大班額與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展矛盾較突出。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏，缺乏很好的行之有效的手段。

廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是廣東省新課改的排頭兵，其新課改的實(shí)施和高考所取得的成績(jī)是其他學(xué)校難以望其項(xiàng)背。廣東教育雜志社社長(zhǎng)和廣東省教科院的領(lǐng)導(dǎo)和陳校長(zhǎng)熱情接待了我們一行，并作了《銳意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、鑄就示范品牌》――新課程改革的探索與實(shí)踐的主題報(bào)告，讓我們受益匪淺。

①秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，提煉校園文化內(nèi)涵。

②抓校本教研，提升教師品味，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

③實(shí)施青藍(lán)工程：一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年成教學(xué)骨干，五年初成績(jī)。

④改革評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化素質(zhì)教育，其中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是：60%考試，30%平時(shí)，10%作業(yè)。

高考改革方案包括考綱，雖然對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作起十分重要的作用，但真正意義的指揮棒是高中課程改革方案，各學(xué)科的高考改革方案的指揮棒是各領(lǐng)域和學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)才是指導(dǎo)我們工作的真正指揮棒，它上可指揮高考，下可指揮教學(xué)改革，把二者從本質(zhì)上聯(lián)系起來(lái)，在路徑上把課程改革與高考改革變成一個(gè)因果關(guān)系，可認(rèn)為有什么樣的課程方案就有什么樣的考試方案和考試標(biāo)準(zhǔn)，有什么樣的教學(xué)就有什么樣的考試，因而當(dāng)務(wù)之急就是很好地研讀課改方案和課改標(biāo)準(zhǔn)，吃透它并很好地指導(dǎo)我們的教學(xué)，提高在課標(biāo)精神下的教學(xué)效率與質(zhì)量，就不必?fù)?dān)心在以后的高考中吃虧。

①轉(zhuǎn)變教育觀念：新課程不僅體現(xiàn)在物化形態(tài)上――新的課程計(jì)劃，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，更為本質(zhì)、最有價(jià)值的是體現(xiàn)在新的課程文化理念，新的課程機(jī)制和追求上。

②提高課堂效率：新課改的內(nèi)容多，時(shí)間緊，一定要提高課堂教學(xué)的有效性，靈活處理各種教學(xué)方法和授課內(nèi)容的關(guān)系，盡快適應(yīng)以模塊為特征的教材體系，提高對(duì)教材的整合與二次開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)反對(duì)借新課改名義搞“放松”工程，不深鉆教材，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不親自批閱作業(yè)等。

③搞好模塊教學(xué)：充分發(fā)揮教研組在新課改中的作用，認(rèn)真研讀本組的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌本科目在不同學(xué)段的內(nèi)容及復(fù)習(xí)時(shí)間安排，開(kāi)展好教研教改活動(dòng)。

高中課堂改革方案范文第3篇

一、由高考一次應(yīng)試到社會(huì)化多次應(yīng)試

高考英語(yǔ)改為社會(huì)化考試，每年兩次考試，從高一開(kāi)始就能考，取最高成績(jī)。這無(wú)疑將原本只有高三一年的英語(yǔ)應(yīng)試需求放大到整個(gè)高中三年中。也許有人會(huì)覺(jué)得考試考好了一次，就不用再考了，但事實(shí)上，高考英語(yǔ)要取得滿分并不容易，只要不是滿分就有在下一次考試中取得更高分的可能性。在高考錄取中，“高一分就能壓過(guò)一千人”的重大心理壓力下，幾乎所有的學(xué)生都不會(huì)錯(cuò)過(guò)一次給自己增加分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。更何況每次考試的難度難以保持恒定一致，不斷參加高考英語(yǔ)試圖碰到一次難度較低的試卷而取得更高的分?jǐn)?shù)將會(huì)成為多數(shù)學(xué)生的選擇。在這樣的情況，一次性的應(yīng)試需求會(huì)在整個(gè)高中階段被人為放大到六次。

二、沖擊現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)秩序，引發(fā)校外社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮

高考英語(yǔ)改為社會(huì)化考試后，必將嚴(yán)重影響現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)秩序。眾所周知，高考乃是整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，而各學(xué)校的高考成績(jī)和大學(xué)錄取率乃是這些學(xué)校的生命線。改革完成后，高中英語(yǔ)教師必將面臨兩難的境地，一方面學(xué)校和學(xué)生都有取得優(yōu)秀高考成績(jī)的訴求，另一方面教師又有完成高中英語(yǔ)基本教學(xué)任務(wù)的自我要求。如果教師堅(jiān)持自己的行業(yè)道德，按照教學(xué)規(guī)律逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和應(yīng)試水平必然會(huì)遭到來(lái)自渴望迅速取得成績(jī)的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的三重壓力。反之，如果教師只針對(duì)高考英語(yǔ)考試進(jìn)行授課，那么高中英語(yǔ)教育將會(huì)成為真正的不斷重復(fù)的應(yīng)試教育，高中學(xué)生的英語(yǔ)能力和素質(zhì)將會(huì)進(jìn)一步下降。而且如果真有學(xué)生在高一取得了滿分，就不再參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且不說(shuō)學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生難以管理，若在兩年的時(shí)間內(nèi)完全不碰英語(yǔ)課程，英語(yǔ)能力和素質(zhì)幾乎可以跌破初中水平。雖然網(wǎng)友們紛紛表示，“不考英語(yǔ)了，更有動(dòng)力學(xué)英語(yǔ)了”，但是看看文科生對(duì)于理化生的態(tài)度以及理科生對(duì)于史地政的態(tài)度就能知道“意愿”與“行為”之間永遠(yuǎn)都有一道美麗的鴻溝。高中公立教育秩序的破壞，必然使得有英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向課外培訓(xùn)，這會(huì)使得那些以英語(yǔ)能力和素質(zhì)為培訓(xùn)目的的機(jī)構(gòu)獲得大量新的生源，并逐漸取代現(xiàn)行公立學(xué)校高中英語(yǔ)課堂的作用。

三、即使是高考英語(yǔ)考試總分降至100分也很難動(dòng)搖其在高考成績(jī)中的重要地位

一個(gè)學(xué)科在高考中的重要性不是由其總分決定的，而是由其“整體成績(jī)分?jǐn)?shù)的方差（即分?jǐn)?shù)的分散性）”和這個(gè)學(xué)科的“努力程度與提分分值的性價(jià)比”所決定的。同樣是150分的英語(yǔ)和語(yǔ)文，為什么總感覺(jué)英語(yǔ)比語(yǔ)文在高考中更重要。這是因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文成績(jī)主要分布在90～110分的范圍內(nèi)，差別不大。而高考英語(yǔ)成績(jī)主要分布在60～120分的范圍內(nèi)，具有更大的提分價(jià)值。而相反，理綜的分?jǐn)?shù)無(wú)論在總分上還是分散性上都要比數(shù)學(xué)更占優(yōu)勢(shì)，但大多數(shù)人都不會(huì)認(rèn)為理綜比數(shù)學(xué)更重要。因?yàn)槔砭C實(shí)際上包含了三門(mén)學(xué)科，要想提分比數(shù)學(xué)可能花的努力更大，因此在學(xué)生看來(lái)應(yīng)試學(xué)習(xí)的性價(jià)比不一定更佳。所以，即使英語(yǔ)只有100分，如果學(xué)生的成績(jī)分布在40～100的范圍內(nèi)，這個(gè)學(xué)科在高考中的重要性沒(méi)有絲毫的下降。反之如果學(xué)生的成績(jī)分布在一個(gè)極窄的范圍內(nèi)，則無(wú)法滿足重點(diǎn)大學(xué)的選拔要求，如同之前第三點(diǎn)提到的那樣，必然出現(xiàn)替代性考試。

四、學(xué)生不重視語(yǔ)文課程的原因不僅僅是因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文的成績(jī)分布方差小，還有一個(gè)重要的原因是高考語(yǔ)文考試與高中語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生努力學(xué)習(xí)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)不一定能大幅提升成績(jī)，反過(guò)來(lái)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)也不一定會(huì)使高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)大幅降低。這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考試“性價(jià)比”大幅下降。如果高考語(yǔ)文考試的形式和內(nèi)容不做調(diào)整，即使語(yǔ)文改成180分也很難提升學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。反過(guò)來(lái)，由于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更加重視語(yǔ)文考試的研究，更清晰了解語(yǔ)文考試的規(guī)律，機(jī)構(gòu)的課程更加“功利化”但是更加針對(duì)考試提分，去除了那些對(duì)考試沒(méi)有直接幫助的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考試“性價(jià)比”很大程度上提升。所以，此次語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)的提升將使得語(yǔ)文教學(xué)墻里開(kāi)花墻外香，語(yǔ)文課外培訓(xùn)的需求將大幅提升。

高中課堂改革方案范文第4篇

2012年10月10日下午，杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué)高一學(xué)生陳奇超，走進(jìn)了浙江旅游職業(yè)學(xué)院的西餐實(shí)訓(xùn)室。

當(dāng)其他高中生在教室里學(xué)數(shù)理化時(shí)，他卻在這里和一堆瓶瓶罐罐為伍，有滋有味地學(xué)調(diào)酒。陳奇超此刻學(xué)的是正經(jīng)八百的高中課程——一門(mén)包含調(diào)酒技藝的“西餐廚藝”課，剛剛被寫(xiě)進(jìn)蕭山六中的選修課表。

今年9月，浙江省普通高中實(shí)施新課改，其中一大變化，就是學(xué)生必須在選修課上拿到足夠?qū)W分。

六大措施深化課改

剛過(guò)去的這個(gè)暑假，省教育廳負(fù)責(zé)深化課改的處室，全省高中校長(zhǎng)、教研室主任、主課教研員、骨干教師，過(guò)得都不輕松。

他們?cè)诓煌瑫?huì)議室，反反復(fù)復(fù)開(kāi)研討會(huì)——關(guān)于這個(gè)學(xué)期在全省推行的深化高中課改方案：減少必修課，增加選修課，每個(gè)學(xué)生可以有不同課程表；學(xué)有余力者高二就可畢業(yè)參加高考；學(xué)生實(shí)行走班走校上課……

這樣的改革探索，全國(guó)有很多實(shí)踐，但都在單個(gè)學(xué)校進(jìn)行。課程改革在一個(gè)省份全面推行，浙江在全國(guó)領(lǐng)先。

早在2006年，浙江省已經(jīng)啟動(dòng)了普通高中課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。2011年4月，全省30所具有代表性的普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行深化改革方案的試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)1年的試點(diǎn)及廣泛征求意見(jiàn)和深入討論，今年6月，省教育廳正式《浙江省深化高中課程改革方案》。

據(jù)悉，這次推出的深化普通高中課程改革方案是一個(gè)系統(tǒng)性改造和完善高中課程的方案。主要有六方面的內(nèi)容：

第一，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少必修，切實(shí)加強(qiáng)選修。必修學(xué)分從116分減至96分，選修學(xué)分從28分增至48分。

第二，凸顯個(gè)性，加強(qiáng)選修課程的建設(shè)與實(shí)施。選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐四類(lèi)，學(xué)?？筛鶕?jù)本校本地區(qū)實(shí)際，建設(shè)滿足本校學(xué)生發(fā)展需要的選修課程。

第三，發(fā)展特長(zhǎng)，全面實(shí)施選課制和彈性學(xué)制。建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。實(shí)施彈性學(xué)制，學(xué)生應(yīng)在3年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，同時(shí)允許學(xué)生提前畢業(yè)。

第四，培育特色，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校課程自。規(guī)定在確保每學(xué)期開(kāi)設(shè)思想政治、體育與健康、藝術(shù)等必修課程，每周在校課堂教學(xué)時(shí)間不得超過(guò)26小時(shí)的前提下，學(xué)?？勺灾髦贫▽W(xué)校課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃。

第五，改革評(píng)價(jià)，建立學(xué)業(yè)水平考試制度。改高中會(huì)考為高中學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚳颇繛檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)等11門(mén)必修課程，每年開(kāi)考一次，分別在1月、6月施考。學(xué)生參加同一科目考試次數(shù)最多2次，以最好成績(jī)錄入。

第六，強(qiáng)化保障，逐步實(shí)行普通高中學(xué)分制收費(fèi)。將學(xué)費(fèi)分為注冊(cè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)兩部分，實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)。在2012—2013學(xué)年選擇若干普通高中進(jìn)行試點(diǎn)。2014年秋季，爭(zhēng)取在全省全面執(zhí)行普通高中學(xué)分制收費(fèi)制度。

要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣

整個(gè)課改方案中，最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)選擇性，選擇是這次課改深化方案的主旋律。即通過(guò)有效減少必修，全面加強(qiáng)選修，把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。

“今后全省將不再有統(tǒng)一課表。”浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平說(shuō)，在確保每學(xué)期必修課程、每周在校課堂教學(xué)時(shí)間不超過(guò)26小時(shí)的前提下，學(xué)校可自主制訂課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)要求后，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。

“我們希望通過(guò)深化課程改革，讓孩子能多學(xué)些自己想學(xué)、自己有能力學(xué)、自己學(xué)得好且對(duì)實(shí)現(xiàn)自己志向有用的東西，讓每一名孩子都能多品嘗一些學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生向著全面而有個(gè)性的方向發(fā)展，推動(dòng)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的多樣化人才。”浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平在浙江省深化普通高中課程改革會(huì)議上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道。

浙江省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)魯林岳認(rèn)為，一直以來(lái)，固定的課程讓學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)去了解自己的興趣，這也導(dǎo)致高考填報(bào)志愿時(shí)，不少學(xué)生盲目選擇專業(yè)。浙江的改革，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，提供了很好的機(jī)會(huì)。

記者了解到，開(kāi)學(xué)前，浙江大部分高中都已經(jīng)制訂了自己的開(kāi)課計(jì)劃。寧波效實(shí)中學(xué)校長(zhǎng)周千紅表示，由于學(xué)校之前積累了較為豐富的校本課程，目前已經(jīng)為新學(xué)期高一學(xué)生準(zhǔn)備了70多門(mén)選修課。為了幫助學(xué)生更好地了解這些課程，學(xué)校在開(kāi)學(xué)初的兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在9月中旬進(jìn)行選課。

脫鉤高考，課改會(huì)否動(dòng)力不足？

值得關(guān)注的是，本次課改明確宣布暫不與高考招生掛鉤，這引來(lái)了一些家長(zhǎng)的質(zhì)疑，也有一些教師擔(dān)心改革會(huì)因此動(dòng)力不足。有關(guān)專家亦表示，從全國(guó)其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)看，如果缺少與高考制度的銜接，改革恐怕很難達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)此，韓平認(rèn)為，高中課改是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果立刻與高考掛鉤，選修課程很有可能會(huì)變成“必修”，從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?！啊畷翰粧煦^’是防止選修課被‘異化’?！?/p>

這樣的擔(dān)憂并非空穴來(lái)風(fēng)。2011年4月，浙江省教育廳在全省30所高中進(jìn)行了選修課程試點(diǎn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，選修課淪為必修課的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。浙大城市學(xué)院一名大一學(xué)生告訴記者，自己上高中時(shí)，選修課就成了必修課，不喜歡的課程也要死記硬背以應(yīng)付考試。

劉希平認(rèn)為，不能為增加改革的動(dòng)力，就硬性規(guī)定選修課程在高考中占有一定比例。事實(shí)上，隨著高校自主招生改革步伐加快，高中課改完全可以與之實(shí)現(xiàn)“柔性銜接”。

近年來(lái)，浙江省高考招生制度改革一直在推進(jìn)，并于今年探索實(shí)施了“三位一體”高校招生錄取試點(diǎn)，即高校按照考生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)和面試成績(jī)?nèi)?xiàng)綜合來(lái)錄取考生。

據(jù)介紹，浙江省參與“三位一體”試點(diǎn)的高校已有17所，基本囊括了比較好的省屬高校，計(jì)劃招收學(xué)生1600余名，報(bào)名學(xué)生超過(guò)1萬(wàn)人?！氨M管與全省31萬(wàn)考生數(shù)量相比，錄取人數(shù)還很有限，但影響還是很大的。”劉希平說(shuō)，目前高校面試已經(jīng)把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣、潛質(zhì)和素養(yǎng)的考察上，這體現(xiàn)了一種明確的導(dǎo)向性，與高中選修課建設(shè)形成了對(duì)接。

2012年10月10日，浙江旅游職業(yè)學(xué)院正式與蕭山第六高級(jí)中學(xué)簽訂協(xié)議，為普高生開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課。據(jù)悉，蕭山六中學(xué)生在浙江旅職院選修的課程學(xué)分，在該校的自主招生中將享有加分政策，并有望帶入大學(xué)。這種高中和大學(xué)之間的“學(xué)分互認(rèn)”，也將成為課改的新方向。

“開(kāi)設(shè)哪些課程主要考慮了3個(gè)因素，一是緊貼生活技能，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)有所用；二是對(duì)接高中的學(xué)習(xí)知識(shí)，希望讓學(xué)生的高中必修課和選修課能夠相輔相成，比如，導(dǎo)游課程涉及到高中地理、生物知識(shí)，中西餐烹飪則有專門(mén)的烹飪化學(xué)環(huán)節(jié)，與高一、高二的化學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)；三是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)職業(yè)傾向。”

浙江旅職院副院長(zhǎng)王忠林透露，目前，高中與大學(xué)的學(xué)分互認(rèn)政策已在制訂中，旅職院還會(huì)根據(jù)自身情況出臺(tái)具體的實(shí)施細(xì)則，接下去，浙江旅職院還將與杭二中等合作開(kāi)設(shè)更多的選修課程。

警惕新的城鄉(xiāng)教育差距

開(kāi)設(shè)選修課程，不僅需要學(xué)校有相應(yīng)的師資，學(xué)校所在地的教育資源也至關(guān)重要。由此，有人擔(dān)心，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，改革可能會(huì)造成新的城鄉(xiāng)教育差距。

浙江省教育廳基教處副處長(zhǎng)方紅峰表示，全省普通高中總體上都具備了開(kāi)設(shè)選修課程的條件，但城鄉(xiāng)差距確實(shí)存在，一些教學(xué)條件相對(duì)薄弱的村鎮(zhèn)學(xué)校，確實(shí)面臨能否開(kāi)出足夠選修課的問(wèn)題。

為此，開(kāi)學(xué)前，由浙江省教育廳組織建設(shè)的113門(mén)選修課網(wǎng)絡(luò)課程也通過(guò)專家審議正式上線。“浙江省普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站中提供的選修課，有電子教材，有教學(xué)課件，還有教學(xué)視頻。

通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，浙江省普通高中的學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主選擇自己喜愛(ài)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)了。與此同時(shí)，學(xué)校則可以利用網(wǎng)絡(luò)課程直接組織教學(xué)，或利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的豐富資源開(kāi)發(fā)新的校本選修課程。

另外，教育廳還將重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村普通高中及城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力、教師課程開(kāi)發(fā)能力的培訓(xùn)，組織城市優(yōu)質(zhì)高中與這些學(xué)校共同開(kāi)發(fā)選修課。

韓平表示，農(nóng)村高中盡管課程資源不如城市學(xué)校豐富，但找準(zhǔn)自己的定位，也可以開(kāi)發(fā)出有特色的課程。

高中課堂改革方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0121-01

高中學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在進(jìn)行備案授課時(shí)應(yīng)該格外重視其教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重視知識(shí)的傳授數(shù)量而忽視了其質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重而對(duì)知識(shí)不得其解，因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了改革，教師順應(yīng)改革方案調(diào)整教學(xué)策略，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

1 通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛

通過(guò)多媒體技術(shù)采取復(fù)習(xí)回顧——概念講解——例題講解——練習(xí)的授課模式，讓同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)化、圖像化以及活躍性的課堂氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的授課效率。

例如教師在講解二次函數(shù)的最值時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。

（一）函數(shù)的定義是什么？

（二）函數(shù)y=ax+b的性質(zhì)

教師通過(guò)舉手提問(wèn)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及教學(xué)參與性，通過(guò)學(xué)生的回答指出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。并且進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：概念講解。

教師：剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了有關(guān)函數(shù)的定義與性質(zhì)問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，并且請(qǐng)大家探討二次函數(shù)的性質(zhì)是什么？

y=ax2+bx+c

教師通過(guò)PPT將二次函數(shù)的圖像畫(huà)出，運(yùn)用圖像展示的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

教師：這是一個(gè)二次函數(shù)，有哪個(gè)同學(xué)能夠總結(jié)出這個(gè)二次函數(shù)的性質(zhì)嗎？

學(xué)生：二次函數(shù)的性質(zhì)共有3點(diǎn)，首先它的圖像是拋物線，其次當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，a

教師：這位同學(xué)說(shuō)的基本正確，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，我們應(yīng)該從它的定義域、值域、奇偶性、周期性以及增減性、解析式的特點(diǎn)等方面考慮，這樣在進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí)才能夠更加有效。

2 通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)課堂，十分重視綜合能力的考察，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)不同的組別進(jìn)行解題比賽，從解題的成果來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，準(zhǔn)備多道例題，讓同組的學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理分配，然后規(guī)定時(shí)間進(jìn)行解題，對(duì)不同的題目進(jìn)行不同的時(shí)間設(shè)置，通過(guò)解題時(shí)間以及解題類(lèi)型，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擅長(zhǎng)的題型以及解題速度，在進(jìn)行后期指導(dǎo)時(shí)便能夠有針對(duì)性、有目的性的對(duì)差生查漏補(bǔ)缺了。

例：在正方體中，是的中點(diǎn)，是底面正方形的中心，求證：平面.

本題考查的是線面垂直的判定方法.根據(jù)線面垂直的判定方法，要證明平面，只要在平面內(nèi)找兩條相交直線與垂直。

通過(guò)教師的習(xí)題答案以及解題思路分析，讓同學(xué)們找出自己解題時(shí)的不足，并且根據(jù)自己的不足尋找例題進(jìn)行解析并且交由老師指導(dǎo)。

3、通過(guò)教學(xué)反思進(jìn)行高效率教學(xué)

教師在授課的過(guò)程中并不是作出的所有決定都是正確的，因此其應(yīng)該時(shí)刻發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方案進(jìn)行反思。

（一）反思問(wèn)題的提出

教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)行一次反思，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)原因，糾正自身存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）反思表格

反思表格的制定，是通過(guò)學(xué)生的評(píng)分觀察自身在授課中的不足與優(yōu)點(diǎn)從而進(jìn)行改正與提高。

（三）反思總結(jié)

對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)提高教學(xué)效率的方式繼續(xù)應(yīng)用，對(duì)不利于教學(xué)效率的方式棄之如帚。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收有應(yīng)用都有很大的幫助，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)