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經(jīng)濟(jì)改革的措施范文第1篇

韓國(guó)政府認(rèn)為，金融危機(jī)爆發(fā)的導(dǎo)火索從表象上看是國(guó)際金融投機(jī)導(dǎo)致了外匯儲(chǔ)備的短缺，但就本質(zhì)而言，則是本國(guó)低效畸變的金融體系的缺陷所致。其原因是多方面的：首先，金融結(jié)構(gòu)失調(diào)。例如法人組織過(guò)多地借款和投資，金融組織通過(guò)國(guó)際市場(chǎng)短期借款進(jìn)行貸款的條款不謹(jǐn)慎，以及對(duì)金融和法人組織的核算和管理缺乏透明度。第二，體制轉(zhuǎn)換的不謹(jǐn)慎。過(guò)去30年來(lái)，政府把選擇性信用分配和延期利率的管理作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本工具；對(duì)金融行業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格劃分和控制；介入銀行的內(nèi)部管理嚴(yán)重傷害了其管理的自主性和自覺(jué)性。而在加速金融自由化的同時(shí)，政府并未建立管理及監(jiān)督的安全網(wǎng)。

到1997年，一系列法人組織的破產(chǎn)使國(guó)家背上了沉重的不良貸款(NPLs)負(fù)擔(dān)。不良貸款占全部貸款的比率由1996年的4．1％增長(zhǎng)到1997年的6％，再加上低效的管理、低利潤(rùn)和缺乏透明度的地方性問(wèn)題，使得金融部門在面臨東南亞國(guó)家的金融風(fēng)暴時(shí)十分脆弱。

危機(jī)迫使政府采取了修改法規(guī)，指導(dǎo)金融部門結(jié)構(gòu)重組和改良金融體系，增加金融部門安全等一系列的金融改革措施。

二、韓國(guó)的金融改革措施

(一)修改法律和制度框架。

為實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，首先要修改法規(guī)和建立制度框架。其主導(dǎo)思想是實(shí)行金融結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善拘謹(jǐn)?shù)囊?guī)定和加速資本市場(chǎng)的自由化。1997年12月29日，國(guó)會(huì)通過(guò)了一攬子13項(xiàng)金融改革措施。其基本內(nèi)容包括：加強(qiáng)央行的獨(dú)立性；建立獨(dú)立和中立的金融監(jiān)督委員會(huì)(FSC)；放松外資擁有韓國(guó)證券業(yè)的限制。

第一，按新的韓國(guó)銀行法，央行的獨(dú)立性加強(qiáng)了。央行(BOK)行長(zhǎng)在經(jīng)國(guó)會(huì)商討后由總統(tǒng)直接任命。而且由央行行長(zhǎng)而非經(jīng)濟(jì)金融部的部長(zhǎng)掌管最具政策制定權(quán)力的貨幣委員會(huì)。

第二，1998年4月，對(duì)銀行行使監(jiān)督職能的金融監(jiān)督委員會(huì)(FSC)的建立是韓國(guó)金融監(jiān)管體系的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從1999年1月開(kāi)始，由它的執(zhí)行機(jī)構(gòu)金融監(jiān)督小組(FSS)負(fù)責(zé)監(jiān)督銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和商業(yè)銀行這4個(gè)組織。

第三，加強(qiáng)存款保險(xiǎn)的作用。韓國(guó)存款保險(xiǎn)公司(KDIC)在金融經(jīng)濟(jì)部指導(dǎo)下服務(wù)于所有的金融機(jī)構(gòu)。它的基金用于向遇到困難的金融機(jī)構(gòu)注入資金和彌補(bǔ)存款損失。

第四，韓國(guó)資產(chǎn)管理公司(KAMCO)在金融改革的過(guò)程中起了很重要的作用。韓國(guó)資產(chǎn)管理公司的資金來(lái)源包括發(fā)行債券和出售購(gòu)買的資產(chǎn)或資產(chǎn)擔(dān)保的證券。韓國(guó)資產(chǎn)管理公司基金，同韓國(guó)存款保險(xiǎn)公司的基金一起，構(gòu)成了對(duì)金融部門結(jié)構(gòu)重組過(guò)程所需資金的財(cái)政支持。 (二)金融部門的結(jié)構(gòu)重組。

1．基本原則。(1)金融結(jié)構(gòu)的重組應(yīng)該盡快、全面地完成，以更快地恢復(fù)金融市場(chǎng)的中介職能；(2)依靠納稅人稅金的財(cái)政支持必須控制在最低水平。金融組織只有盡力降低成本和吸引國(guó)外投資重組資本才能獲得資助；(3)為防止在解救遇到困難的銀行的過(guò)程中引發(fā)信任危機(jī)，股票持有人、雇主和管理小組應(yīng)該分擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；(4)金融結(jié)構(gòu)重組應(yīng)該遵循透明和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。

2.結(jié)構(gòu)重組的成績(jī)。1997年底，韓國(guó)25家商業(yè)銀行中的12家因不能滿足巴塞爾協(xié)議關(guān)于資本充足比率的要求，不得不向金融監(jiān)督委員會(huì)(FSC)提交自我修復(fù)計(jì)劃。金融監(jiān)督委員會(huì)把他們分為三種類型："不滿意"、"基本滿意"和"滿意"。其中5家銀行的修復(fù)計(jì)劃被評(píng)為"不滿意"，并被政府關(guān)閉，其資產(chǎn)和負(fù)債以形式被轉(zhuǎn)移到5家收購(gòu)銀行；另7家銀行將鑒于其如何完成金融監(jiān)督委員會(huì)提出的修正行為被評(píng)為"基本滿意"。

韓國(guó)政府同時(shí)也加大了對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)(NBFIs)固有的結(jié)構(gòu)問(wèn)題調(diào)整的力度。

截止1999年底，已有199家金融機(jī)構(gòu)被清理，80家被合并，還有68家的經(jīng)營(yíng)許可被暫停。

3．對(duì)金融結(jié)構(gòu)重組的政府支持。原則上講，金融結(jié)構(gòu)重組應(yīng)該由金融機(jī)構(gòu)自己提供資金，但適度注入政府基金可防止金融體系發(fā)生騷亂。 同時(shí)，銀行要裁減人員和分支機(jī)構(gòu)以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和效益，并采取自救措施。由于管理失誤造成 的損失必須由股東和管理小組通過(guò)減少資產(chǎn)或替換管理人員來(lái)承擔(dān)。

在結(jié)構(gòu)重組過(guò)程中，政府首先解決金融機(jī)構(gòu)的不良貸款。金融監(jiān)督委員會(huì)估計(jì)，截止1998年6月底韓國(guó)銀行的不良貸款為136萬(wàn)億韓元。其中72．5萬(wàn)億韓元為拖欠了3-6個(gè)月的"預(yù)警"性質(zhì)。因此，問(wèn)題嚴(yán)重的不良貸款占較小的份額。

考慮到不良貸款的數(shù)量很大，政府采用了以下措施：韓國(guó)資產(chǎn)管理公司(KAMCO)按市場(chǎng)價(jià)值用自己發(fā)行的債券而非現(xiàn)金向銀行購(gòu)買不良貸款。政府為資產(chǎn)管理公司的債券擔(dān)保，并到期以現(xiàn)金形式支付利息。

銀行的資本重組也應(yīng)用了同樣的策略。韓國(guó)存款保險(xiǎn)公司(KDIC)用自己發(fā)行的債券而非現(xiàn)金支付銀行的資本費(fèi)用。政府為存款保險(xiǎn)公司的債券擔(dān)保并同意按期用現(xiàn)金支付利息。以上做法增加了銀行的資本充足比率。

在解決不良貸款和資本重組過(guò)程中，現(xiàn)金交易被控制到了最低。同時(shí)，財(cái)政支持的數(shù)量也是最低的。與此相一致，資產(chǎn)管理公司計(jì)劃出售所購(gòu)的不良貸款，降低政府的最終負(fù)擔(dān)。同樣，存款保險(xiǎn)公司也計(jì)劃出售其購(gòu)買的銀行股權(quán)，在降低政府最終負(fù)擔(dān)的同時(shí)再次實(shí)現(xiàn)所購(gòu)銀行的私有化。

政府還采取多種措施彌補(bǔ)政府基金，例如出售持有的地方銀行的股票和發(fā)行資產(chǎn)信用公債。 表1 政府基金注入情況概述（截止1999年底） 單位：萬(wàn)億韓元 銀行 非銀行金融機(jī)構(gòu) 總計(jì)

購(gòu)買的不良貸款 存款支付、資本重組和損失彌補(bǔ) 總計(jì) 17．3 　27．9 45．2 3．2 15．6 18．8 20．5 43．5 64．0

(三)改良金融體系以增強(qiáng)金融部門的安全。

1．引進(jìn)快速修正行為(PCA)體系。1998年4月，引進(jìn)了以美國(guó)為標(biāo)準(zhǔn)的快速修正行為體系。在新引進(jìn)的體系下，金融監(jiān)督委員會(huì)被賦予權(quán)利干涉低于巴塞爾協(xié)議規(guī)定的資本充足比率的銀行轉(zhuǎn)變管理、降低資本、合并、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移和由第三方獲得。

2．強(qiáng)化貸款分類標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)定。1998年7月，政府制定了與國(guó)際準(zhǔn)則相比更為謹(jǐn)慎的貸款分類標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)定。從1999年底開(kāi)始，貸款分類體系變得更為謹(jǐn)慎，以致于一些將來(lái)有還款希望的也被歸類為有問(wèn)題的資產(chǎn)。為達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)從1998年7月1日開(kāi)始也嚴(yán)格了準(zhǔn)備金制度。 表2 不良貸款的界限劃定及準(zhǔn)備金制度 分類 1998年7月以前 1998年7月以后

預(yù)先示警的

標(biāo)準(zhǔn)以下的

有疑問(wèn)的

預(yù)計(jì)損失的 　拖欠3-6個(gè)月 　超過(guò)6個(gè)月安全的 　超過(guò)6個(gè)月不安全的 　可能無(wú)法收回的 　拖欠1-3個(gè)月 　超過(guò)3個(gè)月安全的 　超過(guò)3個(gè)月不安全的 　可能無(wú)法收回的 　準(zhǔn)備金制度的規(guī)定預(yù)先示警的 標(biāo)準(zhǔn)以下的 有疑問(wèn)的 預(yù)計(jì)損失的 有可靠擔(dān)保的 　1．0％ 　20.0％ 　 75．0％ 　 100．0％ 不需要 2.0％ 20.0％ 75．0％ 100．0％ 不需要 注：1999年6月底，金融監(jiān)督委員會(huì)采用了一種更為嚴(yán)格的貸款分類標(biāo)準(zhǔn)，它根據(jù)貸款人產(chǎn)生充足的未來(lái)現(xiàn)金流量的能力而不是以他們過(guò)去的還款能力為依據(jù)劃分貸款類別。 資料來(lái)源：金融監(jiān)督委員會(huì)。

3．提高會(huì)計(jì)核算和政府稽核的標(biāo)準(zhǔn)。自1998年6月起，關(guān)于銀行持有的可出售證券的會(huì)計(jì)處理變?yōu)榻y(tǒng)一的當(dāng)前市場(chǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。1999財(cái)政年度開(kāi)始，金融機(jī)構(gòu)包括銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司，都需要根據(jù)這一統(tǒng)一的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)起草金融公告。

4．修改存款保險(xiǎn)體系。為防止韓國(guó)銀行體系在貨幣危機(jī)過(guò)程中崩潰，1997年政府調(diào)整了至2000年止所有存款的本金和利息政策。同時(shí)修改了存款人保險(xiǎn)法。新的存款保險(xiǎn)體系把存款分為三種類型：受保護(hù)的、2000年前暫時(shí)受保護(hù)的和不受保護(hù)的。 表3 存款保障 金融機(jī)構(gòu) 永久性保障 2000年前暫時(shí)保障 不保障 銀行 存款 分期存款 退休基金 被保障的本金 信托財(cái)產(chǎn) 海外存款 CDs 發(fā)展信托 銀行債券 1998年7月25日后購(gòu)買 的再購(gòu)買協(xié)議 以價(jià)值為基礎(chǔ)的債券 1998年7月25日后買的 再購(gòu)買協(xié)議 商業(yè)銀行 收到的支票 有抵押的支票 CMA 無(wú)抵押的支票 再購(gòu)買協(xié)議 保險(xiǎn)公司 個(gè)人保險(xiǎn)合同 公司的退休基金和退休金保險(xiǎn)合同 退休金之外的公司保險(xiǎn)合同 1998年7月31日前簽訂的擔(dān)保保險(xiǎn) 1998年8月1日后定立的擔(dān)保保險(xiǎn) 證券公司 存款 期貨 可選擇存款 貨幣市場(chǎng)基金 1998年7月24日后購(gòu)買的再購(gòu)買協(xié)議 稅收拖欠賬戶

共同存款和金融公司 存款 分期存款 已收支票 信貸聯(lián)盟 信貸聯(lián)盟支持的投資和存款 注：以資產(chǎn)為基礎(chǔ)的債券是一種收益以執(zhí)行情況為基礎(chǔ)的信托工具。

5．對(duì)外匯流動(dòng)和揭示的謹(jǐn)慎原則。1998年7月政府改變了一些規(guī)定以加強(qiáng)對(duì)短期外幣債務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理。運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)填補(bǔ)資產(chǎn)和負(fù)債揭示之間時(shí)間配比的差距。銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)現(xiàn)在被要求按各類期限報(bào)告到期情況。另一新的規(guī)則規(guī)定流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債(3個(gè)月內(nèi)到期的)的比率至少要達(dá)到70％。一項(xiàng)新的廣泛的風(fēng)險(xiǎn)管理體系規(guī)定，國(guó)家以國(guó)際信用等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)揭示風(fēng)險(xiǎn)。

6．信托資產(chǎn)。從1999年1月1日起，全面揭示信托受益人的新原則生效了。為防止由管理銀行擔(dān)保的各種可能損失，被擔(dān)保的信托賬戶為監(jiān)督和核算目的而采用特殊的資產(chǎn)負(fù)債表。為達(dá)到資本充足的目的，此賬戶中的資產(chǎn)為1999年總資產(chǎn)的50％和2000年1月1日以后資產(chǎn)的100％。以上這些限制已被所有的信托賬戶采用，以保證管理和會(huì)計(jì)目標(biāo)的分離。

由于以上措施的實(shí)施，韓國(guó)的金融部門已恢復(fù)穩(wěn)定。現(xiàn)在幾乎所有韓國(guó)銀行的資本充足比率都超過(guò)了10％，超過(guò)了巴塞爾協(xié)議規(guī)定的水平。銀行數(shù)量由27家減少到17家，雇員的減少超過(guò)了1／3。

經(jīng)濟(jì)改革的措施范文第2篇

一、高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

1.忽視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性

高職院校一向是注重技能型人才的培養(yǎng)，因此往往會(huì)偏重實(shí)踐操作課程而忽略各種基礎(chǔ)理論課程，以致理論課程課時(shí)受到一定程度的剪裁，其中就包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)理論課。這樣壓縮了經(jīng)濟(jì)課程的學(xué)時(shí)，無(wú)疑增加了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)雖然是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但在高職院校學(xué)生心目中的地位偏低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠，熱情不高，嚴(yán)重地影響教學(xué)的開(kāi)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

目前，大多數(shù)高職院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程仍采用“以教師為主，以書(shū)本為主”的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師單一地沿用“引出定義、證明定理、例題講解、布置作業(yè)”的方式，向?qū)W生灌輸大量定義、定理和解題技巧。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法只是把學(xué)生打造成裝載知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生考核方式單一

采用筆試方式進(jìn)行學(xué)生考核，是高職院校一直貫徹的理論課考核模式，這種單一的考核模式雖然對(duì)維持教學(xué)秩序有一定作用，卻不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況無(wú)法科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，反而增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的熱情。在這種考核機(jī)制下，學(xué)生只會(huì)疲于應(yīng)付，無(wú)法做到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基礎(chǔ)課程，目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，揭示了教學(xué)改革的必要性和迫切性。筆者從優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)素質(zhì)的角度，對(duì)如何有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)措施：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建校本教材

目前，高職院校使用的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材往往不能結(jié)合高職學(xué)生的課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，一方面，教材內(nèi)容上偏重理論知識(shí)，沒(méi)有突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與應(yīng)用性；另一方面，教材中所用到的定義、概念等基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生很難從抽象、嚴(yán)密的邏輯體系中脫離出來(lái)，真正理解掌握教材知識(shí)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，高職院?？梢灾贫ㄒ越?jīng)濟(jì)應(yīng)用為主線，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)定理、概念等進(jìn)行合理整合的校本教材。這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用相結(jié)合

據(jù)調(diào)查，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)例非常少，導(dǎo)致學(xué)生不理解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，避免采用過(guò)于專業(yè)化的敘述來(lái)表達(dá)概念的定義，減少經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理解難度。例如，在介紹極限的這一抽象概念時(shí)，可以從莊子所說(shuō)的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”的例子出發(fā)引出極限的定義，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成直觀表象，降低理解難度。另一方面，教師要將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理論與應(yīng)用相結(jié)合，例如，運(yùn)用極限的知識(shí)解釋細(xì)胞的繁殖、樹(shù)木的生長(zhǎng)等問(wèn)題。這樣結(jié)合理論與實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用，學(xué)有所用的意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

如何實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，科學(xué)合理的教學(xué)方法是關(guān)鍵。一直以來(lái)，高職院校往往遵循“以教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽略了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革中，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決各種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的印象，提高了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在學(xué)生中的地位，還培養(yǎng)了學(xué)生從問(wèn)題中不斷探討解決方法的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.完善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程考核模式

單一的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程考核，不僅不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，反而給學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)面影響。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化并完善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程考核機(jī)制。一方面，院校在考察學(xué)生基本知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合能力的考核。杜絕采用單一片面的考核方式判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，考核方式要靈活多樣，除了筆試這種常用的方式外，還可以采用調(diào)查報(bào)告、論文研究、小組討論等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。靈活多樣的考核方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更促進(jìn)了學(xué)生技能方面的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)改革的措施范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初高中地理 新課改 銜接

地理再次成為高考科目后，明顯受到重視。越來(lái)越多的地方中考恢復(fù)地理作為考試科目，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、地理同仁的努力下，地理教育展現(xiàn)了蓬勃生機(jī)。然而目前地理教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題不容小覷，下面淺談我的觀點(diǎn)：

一、中學(xué)地理教育中存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)地理教育的重視程度依然不足。

地理學(xué)科讓正處于身心全面發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生從自然和社會(huì)兩方面科學(xué)認(rèn)識(shí)世界，缺乏地理環(huán)境科學(xué)意識(shí)，很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)。人類要在地理環(huán)境中求得生存和發(fā)展，就要掌握環(huán)境本身的發(fā)展規(guī)律，按科學(xué)規(guī)律辦事，而這些是地理教育的重要內(nèi)容。

無(wú)論是社會(huì)、校方、教師抑或?qū)W生，在升學(xué)壓力下，都很難對(duì)以上問(wèn)題給予重視，受到地理是“副科”這種思想的影響，目前各初中地理課往往遭受排擠。

（二）師資力量薄弱。

由于歷史原因，地理教師師資問(wèn)題在全國(guó)各地普遍存在，地理師資問(wèn)題分兩種情況：一是初中地理教師多為非專業(yè)教師，他們中多為語(yǔ)、數(shù)、英、政、體等老師兼任，這些老師的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)教材不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)把握不準(zhǔn)。二是高中地理教師普遍年輕化。由于地理從2000年后才恢復(fù)為高考科目，中間有斷代，各高中地理教師青黃不接，普遍年輕化，缺少帶頭人、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

（三）初、高中地理教學(xué)脫節(jié)。

初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，初、高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這是普遍存在的現(xiàn)象。而在高中地理教學(xué)中，初、高中地理知識(shí)聯(lián)系十分密切，各高中地理教師不得不花一年左右時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)。

二、積極采取措施解決問(wèn)題

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者只能以高中地理教師的身份思考如何在新課改契機(jī)下提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何在高中階段彌補(bǔ)初中地理知識(shí)的不足做好初、高中地理教學(xué)銜接。

（一）推進(jìn)新課改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高業(yè)務(wù)水平。

1.認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各版本教材無(wú)一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，利用教材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律。

2.營(yíng)造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

在平時(shí)地理教學(xué)中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，教學(xué)過(guò)程中可以做以下嘗試：

（1）充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)興趣。

（2）注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有趣味知識(shí)加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

（3）充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系。

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力營(yíng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激發(fā)。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）做好初高中地理教學(xué)銜接。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。

各初中地理教學(xué)情況不一，因此要了解學(xué)生初中地理知識(shí)掌握程度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。通過(guò)新課講解讓學(xué)生看到高中知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的。特別是高一學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)還處于摸索階段，如果及時(shí)引導(dǎo)，將加快學(xué)生適應(yīng)高中知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合。

經(jīng)濟(jì)改革的措施范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.前言

教學(xué)方法和措施是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中語(yǔ)文教學(xué)提出了三維目標(biāo)，從單純的重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累和運(yùn)用發(fā)展為知識(shí)、技能、情感的統(tǒng)一，在新時(shí)期發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科在高中教育中的科學(xué)性和人文性。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出在具體的教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，因材施教，關(guān)注學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，為學(xué)生的升學(xué)和終身性學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言人文基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者將分析我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，并探索改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法策略。

2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的主要渠道。教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)制定教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)的第一步，因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要十分重視教學(xué)設(shè)計(jì)的制定。根據(jù)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在程序化、模糊化、去思維化等問(wèn)題。部分教師盲目跟風(fēng)，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課文的文本結(jié)構(gòu)，機(jī)械化的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，由于與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)存在出入，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)流于形式，不能起到知道語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。

2.2教學(xué)方法選用不科學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該選用怎么樣的教學(xué)方法，要從高中的心理特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教科書(shū)的編排以及文本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)校具有的教學(xué)資源，多元化的選用教學(xué)方法。但是部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用基礎(chǔ)以及開(kāi)展原則還不了解，便為了追求新潮，不切實(shí)際的將新型的教學(xué)方法搬入語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也降低了高中語(yǔ)文的教學(xué)效率?！?】

2.3課堂教學(xué)組織教松散

多種教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的開(kāi)展，一方面豐富的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，另一方面也為教師控制課堂秩序、把握教學(xué)節(jié)奏出了難題。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，有些教師在教學(xué)中便將課堂教學(xué)全部交給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)一片混亂、難以治理。以學(xué)生為主體的思想是正確的，但是在考慮學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)等方面的因素，教師還要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和組織，以學(xué)生為主是在教師輔導(dǎo)下的以學(xué)生為主，不能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)放任自流，必要的時(shí)候還要加強(qiáng)課堂的掌控和有效組織。

3.改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法策略

3.1明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，一方面可以為課堂教學(xué)提供依據(jù)，另一方面也為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)，因此，改善高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀首先要確定正確的教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)前可以對(duì)學(xué)生以及同行打聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的基本情況及教學(xué)情況有一個(gè)大致的了解，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的興趣點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，從而設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以將《荷塘月色》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一下三點(diǎn)：一、掌握散文寫作的技巧和要點(diǎn)；二、學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；三、陶冶學(xué)生寄情于山水的美好情操。

3.2優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)指高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先是根據(jù)制定好的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的，教師在教學(xué)中要做到隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)此信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如在《雷雨》的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么瘋掉的？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)、人文進(jìn)行更深層次的探索和挖掘。

3.3豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)豐富，現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代詩(shī)詞、文言文等各種文體都有所涉及，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前要做好各種文體的分析工作，探索最適合的教學(xué)策略。例如《雨霖鈴》屬于古代詩(shī)詞，教師應(yīng)開(kāi)展情景式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的離別之情，并與詞人在情感上達(dá)到共鳴，從而提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在古典詩(shī)詞中得到熏陶和感染。【2】

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略對(duì)于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。因此，高中語(yǔ)文教師要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的三維目標(biāo)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重建高中語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)

經(jīng)濟(jì)改革的措施范文第5篇

Alice Sindzingre（倫敦大學(xué)亞非研究院學(xué)者）

《第三世界季刊》

2005年第2期

英國(guó)《第三世界季刊》雜志社出版

造成一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)停滯的原因除了私有化、自由化等經(jīng)濟(jì)改革措施失效外，還有深層次的結(jié)構(gòu)原因。當(dāng)?shù)褪杖雵?guó)家不能擺脫貧窮處境時(shí)，經(jīng)濟(jì)改革往往首先遭到批評(píng)。但實(shí)際上單純的經(jīng)濟(jì)改革對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用十分有限，它很大程度上受制于資金匱乏、勞動(dòng)生產(chǎn)率低下以及政治制度等結(jié)構(gòu)因素，這些因素只有在長(zhǎng)期內(nèi)才能得以改變。對(duì)經(jīng)濟(jì)改革的批評(píng)可能會(huì)使已經(jīng)步入正軌的改革措施夭折。低收入國(guó)家的政府需要重新考慮經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素以及各因素間的相互聯(lián)系，并將其納入到理論分析與改革決策的框架中。劉明禮

下載民主

Robert Conquest（斯坦福大學(xué)胡佛研究所研究員）

《國(guó)家利益》（季刊）

2005年第1期

美國(guó)尼克松中心出版

對(duì)籠統(tǒng)詞匯或概念的著迷很容易產(chǎn)生阻礙思想或歪曲現(xiàn)實(shí)的后果?！懊裰鳌钡母拍罹徒?jīng)常造成模糊?！懊裰鳌币辉~源自希臘，指公眾自由投票（當(dāng)時(shí)僅限男性公民）。伯里克利特別欣賞這種管理模式，但民主的缺點(diǎn)幾乎與其優(yōu)點(diǎn)一樣明顯，民主也不是惟一的或不可缺少的評(píng)價(jià)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。民主的定義常常是西方政治文化給出的，民主在其他地區(qū)的推廣要么拘泥形式要么匪夷所思。西方人好像覺(jué)得只要某個(gè)政府在多數(shù)人的支持下贏得選舉，就不應(yīng)該批評(píng)它的合法性。但事實(shí)上，只有產(chǎn)生于法律與自由的傳統(tǒng)并成為該傳統(tǒng)的一部分，民主才值得肯定或稱贊。民主不能在缺少政治和社會(huì)穩(wěn)定的情況下實(shí)現(xiàn)。對(duì)無(wú)法實(shí)行民主的制度進(jìn)行民主化有時(shí)無(wú)疑就是純粹烏托邦理想的表現(xiàn)。 陳文鑫

中國(guó)參與亞洲：重塑地區(qū)秩序

David Shambaugh（喬治華盛頓大學(xué)中國(guó)政策研究委員會(huì)主任）

《國(guó)際安全》

2004／2005冬季刊

美國(guó)麻省理工大學(xué)出版社出版

亞洲地區(qū)體系的權(quán)力結(jié)構(gòu)和本質(zhì)正經(jīng)歷深刻變化，其中中國(guó)崛起的影響舉足輕重。越來(lái)越多的國(guó)家在決策時(shí)會(huì)考慮中國(guó)因素，后者已成為塑造亞洲新秩序的催化劑。亞洲形勢(shì)發(fā)展的主流是國(guó)家間以及國(guó)家與區(qū)域組織間不斷增長(zhǎng)的相互依賴和合作，中國(guó)顯然處于這一進(jìn)程的中心。但亞洲的區(qū)域體系已經(jīng)是“中國(guó)中心式”的說(shuō)法還言之過(guò)早。美國(guó)仍然是最強(qiáng)大的力量，盡管這種力量不再不受約束和挑戰(zhàn)。中國(guó)將與美、日、東盟、印度等力量分享這一地區(qū)的主導(dǎo)權(quán)。隨著亞洲區(qū)域性組織的成熟，美國(guó)及其盟國(guó)在亞洲的地位將繼續(xù)發(fā)生變化。對(duì)分析家和政策制定者而言，單純現(xiàn)實(shí)主義或自由主義的模式已不能完全解釋這一新秩序建立的過(guò)程，需要對(duì)地區(qū)形勢(shì)做更深入和綜合的研究。姚 琨

赤字崩潰

Gerard Baker（《倫敦時(shí)報(bào)》編輯）

《外交政策》（雙月刊）

2005年第2期