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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，對于學(xué)生的邏輯思維能力、

概括能力以及分析解決問題能力的養(yǎng)成，具有非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此在當(dāng)前的形勢下，加強(qiáng)對小學(xué)教學(xué)問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著的問題分析

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識及教學(xué)技能明顯不足。實踐中可以看到，當(dāng)前國內(nèi)很多小學(xué)教師均未接觸過教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)化訓(xùn)練。其次，部分教師在教材應(yīng)用環(huán)節(jié)，也存在著一定的認(rèn)識偏差。由于對教材難以透徹地理解，導(dǎo)致實際教學(xué)過程中對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏準(zhǔn)確的定位和認(rèn)知，同時對教材中的重點、難點問題，也難以有效地掌握，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，教師在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常針對解題方式和方法直接點出來，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主探究意識和能力的培養(yǎng)，甚至部分教師還錯誤地認(rèn)為小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以自己進(jìn)行探究，只能直接灌輸，然后任由其自己消化。諸如此類的問題還有很多，比如教學(xué)理念、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生主體地位缺乏尊重和體現(xiàn)等，任何一個問題的存在，都可能影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

基于以上對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著的一系列問題分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作：

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

以人教版數(shù)學(xué)教學(xué)為例，求15除以5的值。該題實際上就是把15進(jìn)行平分，共得5份，求每一份的值；將整十、整百以及整千除法，有效轉(zhuǎn)換成較容易理解和掌握的除法運(yùn)算。在教學(xué)過程中，學(xué)生可事先準(zhǔn)備15個粉筆，自己動手?jǐn)[放，從而得到答案。該方法不僅可以活躍課堂氛圍，而且還可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。通過親自動手操作實踐，可將所學(xué)到的知識、技巧等，有效地應(yīng)用到實踐之中，幫助他們將簡單除法巧妙地應(yīng)用在大數(shù)的除法計算之中。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地減輕學(xué)生的壓力，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，主要依賴于教學(xué)模式、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。筆者建議采取開放式的教學(xué)方法，并為此創(chuàng)造一個新型的、開放式教學(xué)環(huán)境。比如，在百分?jǐn)?shù)及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可設(shè)計一個喜羊羊與懶羊羊的故事，即懶羊羊非常想吃蛋糕，于是它去了蛋糕店，第一家優(yōu)惠20%，第二家打八折，懶羊羊感到非常的困惑，因為它不知道哪家的蛋糕賣得便宜一些；這時喜羊羊走過來告訴它，兩家蛋糕同樣便宜，懶羊羊問一個是20%、一個是八折，怎么會一樣呢？同學(xué)們，你們知道這到底是怎么一回事嗎？通過這種方式，可調(diào)動小學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中感到輕松。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

較之于其他的學(xué)科，比如，語文、英語等，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的特殊性，尤其表現(xiàn)為其具有一定的抽象性、邏輯思維能力要求比較高等，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，顯得非常困難。比如，“小明家里投了保險，其中家庭財產(chǎn)保險金額為10萬元，期限是5年，若按照0.6%的年利率計算，則小明家需繳納保險費(fèi)多少錢？因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加地趨向于生活化，這樣學(xué)生才不會感到陌生，才能以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。

隨著新課標(biāo)的全面貫徹落實，在當(dāng)前的形勢下，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；主體地位；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點和學(xué)生思維能力的水平，設(shè)計合理的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該注重知識的轉(zhuǎn)換過程，給足學(xué)生思考問題的時間，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式的影響，一部分教師在實際的教學(xué)中，完全根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏靈活性，沒有考慮學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生由于沒有對知識進(jìn)行自主性探究，解題方法的靈活性不強(qiáng)。教師只是一味地想完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)不夠。整個教學(xué)過程系統(tǒng)地講授，給學(xué)生參與的機(jī)會并不多，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，再加上基礎(chǔ)沒有打好，升入高年級以后，學(xué)生很難再跟上數(shù)學(xué)的進(jìn)度。

2.教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)

從教學(xué)方法上講，雖然有的教師對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是還存在盲從和形式化的情況，沒有注重學(xué)生內(nèi)在的情感和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生有好奇心重和多動的特點，要想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)上集中精力，除了教學(xué)內(nèi)容要有吸引力以外，教學(xué)方式方法也應(yīng)該豐富多彩。但是，在目前的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)基本局限于教材，教師的教學(xué)計劃也大多根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到的知識是死知識，僅僅是一種知識灌輸。這種情況下，學(xué)生只會覺得課堂枯燥無味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，從而限制和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課，在課堂中踴躍回答問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。教師及時有效地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要幫助學(xué)生對凌亂的知識點進(jìn)行梳理，培養(yǎng)他們抽象的思維能力，通過語言來表達(dá)出來，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題。

2.合理的課堂提問

課堂提問能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)計課堂問題，重視學(xué)生的差異性，增強(qiáng)提問的針對性和有效性，使問題更加貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考的內(nèi)在動力。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，注意提問的方式，對學(xué)生回答進(jìn)行合理的評價，不能挫傷他們回答問題的自尊心和積極性。教師在課堂問題上要富有趣味性、探索性和開放性，能夠迅速引發(fā)學(xué)生的積極思考，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解答學(xué)生的困惑，做好教學(xué)的反思工作，不斷構(gòu)建新的知識框架。

3.豐富教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)的推行，教師必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，還要尊重學(xué)生的個性差異，采用因材施教的方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對于“數(shù)與代數(shù)”，要貫徹多樣化的算法，要鼓勵學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)過程中，要重視教學(xué)方法的多樣化，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多的解題思路?！岸鄻踊苯虒W(xué)方式是面向群體的，教師要不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，不斷拓寬自己的教學(xué)范圍，辯證地看待數(shù)學(xué)教學(xué)，注意各個學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷豐富自己的教學(xué)方式和方法。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷分析和解決問題。在新課標(biāo)推行的前提下，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、模式、方法、內(nèi)容。教師要與時俱進(jìn)，根據(jù)自身情況和學(xué)生特點，制定合理的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)研究精神和良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生掌握更多的知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第3篇

關(guān)鍵詞：反思教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句至理名言對我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源；相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的教學(xué)反饋資源[1]。

一、案例分析

1.《退位減》的反思教學(xué)法

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊《退位減》一課，一位年輕教師新授這節(jié)課時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，從教學(xué)流程上看，較順利。但是從學(xué)生實際練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤。這位年輕教師只關(guān)注了學(xué)生的參與度，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。課后反思簡單記錄了這樣幾句話：上完了這節(jié)課，感覺非常好?？墒?，學(xué)生的作業(yè)中還是有很多問題。

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生之間探究活動中會生成這樣那樣的問題，這些問題往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突破口，處理恰當(dāng)將是課堂中師生的智慧火花。如果教師能及時合理地抓住這些問題，進(jìn)行反思分析，找出解決問題的策略，就會幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性。在這個案例中教師的課后反思簡單、籠統(tǒng)，明顯地反映出課后沒有及時進(jìn)行反思，處于應(yīng)付狀態(tài)。這節(jié)課感覺好，好在哪里？哪些做法贏得了學(xué)生的喜愛？教師在哪方面的處理讓自己感覺滿意？學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，哪些問題？這些問題出現(xiàn)的原因是什么？如何處理、彌補(bǔ)這些問題？這都是課后反思應(yīng)該及時記錄的內(nèi)容。只有這樣，才能保證課后反思不流于形式，體現(xiàn)它的實效性與針對性[2]。

2.《角的初步認(rèn)識》的反思教學(xué)法

教師上完二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課，及時記錄了這樣的課后感想：從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角，學(xué)生過渡得非常好，角各部分的名稱也比較明確。對角的大小與什么有關(guān)這部分內(nèi)容學(xué)生不容易理解，通過拉動活動的角和比較兩個角的大小，還是只有部分學(xué)生能夠理解，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

老師的課后反思雖然及時地記錄了課堂中的優(yōu)點，但對課堂中困惑的問題避而不談。這種課后反思對自己今后的課堂教學(xué)缺乏指導(dǎo)和提升作用。角的大小與角兩邊的長短無關(guān)這個結(jié)論學(xué)生很難理解，雖然借助直觀教具的演示突破難點，但是仍有學(xué)生處于困惑狀態(tài)。那么教師在記錄課后反思時就要重點對這個困惑的問題進(jìn)行分析，思考如何面對全體學(xué)生解決這個問題。隨著對問題的逐步思考和研究，就會漸漸提升自己的研究能力和駕馭課堂的教學(xué)能力?？梢?，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是逐步提高自己的教學(xué)水平的途徑之一。

二、反思教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)以上課后反思案例的分析可知，課后反思要有效，必須及時記錄教學(xué)中的“得”與“失”，并且能從“得”中提升有價值的經(jīng)驗，從“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及時寫好課后反思，促進(jìn)自己的教學(xué)研究呢？

1.明確課后反思的意義

不能把寫課后反思看成應(yīng)付工作的一項差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來自教育理論的指導(dǎo)外，更多的則來自于對自身長期教學(xué)實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經(jīng)驗，在反思中形成教育智慧?！耙粋€教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性[3]。

2.掌握課后反思的基本原則

（1）及時性原則。這是寫課后反思的重要原則，每當(dāng)上完一節(jié)課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學(xué)的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當(dāng)。

（2）真實性原則。在教學(xué)研究中真實記錄自己的教學(xué)反思過程和教學(xué)效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。

（3）針對性性原則。教師最好有自己的課題研究，針對自己研究的問題進(jìn)行深刻的反思，收集第一手資料，確定研究問題的策略。

課堂教學(xué)要有理論知識的支持和先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)。教師要善于思考課堂教學(xué)過程，在思考中論證或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的教學(xué)實踐，這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮。善思考的習(xí)慣一旦形成，教師將逐漸走上專業(yè)化成長的道路。

如果能及時和同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流，相信會全方位地提升教師的能力。隨著時代的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時代走進(jìn)我們教師的生活，其中教育博客成為我們交流、提升的平臺。思考的結(jié)果如果有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯誤，就會是不成熟的。剛剛發(fā)生的事情和思考的結(jié)果如果不及時形成文字，時間一久就會逐步遺忘，有時出現(xiàn)邏輯錯誤，成為一種空想。所以，教師應(yīng)該及時把課堂教學(xué)過程值得思考的東西記錄下來，讓課后反思成為一種自覺行為[4]。

結(jié)論

教師課堂教學(xué)中面對的是天真活潑的學(xué)生，他們具有不同方面的差異，所以教師課堂的教學(xué)決策具有不可預(yù)見性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思是一個能動的謹(jǐn)慎的認(rèn)知加工過程，也是一個與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新波. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中國校外教育，2014，29：126.

[2]馮秀麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實效性[J]. 中國校外教育，2014，29：44.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；方法

課程改革對于教師和數(shù)學(xué)教學(xué)都提出了更高的要求，這些要求從側(cè)面指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。教師應(yīng)該詳細(xì)深入的了解課程改革的要求和意義，并以此為教育思想和教育方法的理論依據(jù)，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一定的問題，這些問題不僅阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行，也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。教師的重視缺乏和故步自封致使數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果并不理想。其次，數(shù)學(xué)知識有些抽象，需要學(xué)生充分理解，并且需要大量運(yùn)算。小學(xué)生由于年齡小，思維簡單，注意力難以長時間集中等原因的限制，因此對于數(shù)學(xué)知識難以快速完全的理解和掌握。第三，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個探索知識，掌握知識的有趣過程。這本能讓學(xué)生非常喜歡和投入其中，但卻由于負(fù)擔(dān)重致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生應(yīng)付心理。學(xué)生負(fù)擔(dān)重是由多種原因造成的。首先，一部分教師認(rèn)為提高學(xué)生的成績是最重要的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中布置大量的習(xí)題給學(xué)生做，教師的這種行為致使學(xué)生不得不用更多的時間做作業(yè)，作業(yè)負(fù)擔(dān)大，對于數(shù)學(xué)的興趣也被打壓了。其次，家長對于孩子的要求過高。家長望子成龍的心理很容易讓家長忽視孩子的學(xué)習(xí)狀況和身心特點，一味的要求學(xué)生提高成績，刻苦學(xué)習(xí)。家長急于求成的心理致使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成反作用。學(xué)生負(fù)擔(dān)重不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還容易引起心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。最后，教師沒有正視與學(xué)生的關(guān)系，也造成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生被動接受知識就可以了，很少給予學(xué)生思考的時間，并缺乏與學(xué)生的互動。這種狀況致使學(xué)生知識理解不透徹，個性發(fā)展受到阻礙。

二、使數(shù)學(xué)教學(xué)更合理更優(yōu)化的方法

1.將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)知識也有些枯燥并且難以理解。教師如果死板的按照課本進(jìn)行教學(xué)，毫無新意，學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)積極性就會降低，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績也就無從保障。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合不僅能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性，還能夠吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教育思想，巧妙地將生活與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理優(yōu)化。例如，教師在教授加減乘除知識時，教師可以扮演售貨員的角色，讓學(xué)生扮演顧客，通過貨品的價錢計算來讓學(xué)生理解和掌握知識。這種生活與教學(xué)的相結(jié)合能夠讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)更親切更有趣，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性

數(shù)學(xué)知識的抽象性是學(xué)生對于數(shù)學(xué)積極性不高和理解有礙的主要原因。與言語和課本相比，具體的物象更容易被學(xué)生理解和接受。教師應(yīng)當(dāng)充分采用數(shù)學(xué)道具，多媒體技術(shù)等多種方法，通過有效方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生更簡單的理解數(shù)學(xué)知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多思考多創(chuàng)新，努力使數(shù)學(xué)知識更加形象直觀，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，教師在教大家認(rèn)識各種幾何體時，正方體可以選魔方，圓柱體可以選奶粉盒，長方體可以選黑板擦。這種具體的物象可以讓學(xué)生更簡單直接的接受數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的理解和印象。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是被動的知識接收者，他們還應(yīng)當(dāng)有自己的思想和想法，不僅掌握教師教授的固定知識，還要學(xué)會思考，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。自主思考不僅能夠讓學(xué)生舉一反三，更快地掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力增長。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本人，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，教師在講授減法時，告訴學(xué)生4-3=1，可以讓學(xué)生自己思考還有幾減幾等于1，然后學(xué)生舉手回答。這種方式能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己思考，說出自己的想法，能夠幫助學(xué)生理解知識，也可以鍛煉學(xué)生。

4.加強(qiáng)師生互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；模擬動畫

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0125-02

1 前言

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。它不僅有了星火燎原般的廣深普及，而且以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。在教育領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為廣大師生帶來思想觀念上的巨大轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富方式手段、提升質(zhì)量效益、開發(fā)內(nèi)在潛能和促進(jìn)實踐創(chuàng)新等方面產(chǎn)生勢不可擋的變化，這恰是“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。時至今日，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)掀起一股熱潮，并且形成一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何從多媒體動畫模擬技術(shù)的巧妙應(yīng)用中獲取“紅利”呢？這是一項有利于教學(xué)相長的實踐課題。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體動畫模擬技術(shù)

增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程趣味，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情 由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生群體不僅以形象性思維為主，而且是“唯情趣一族”，他們對情趣化學(xué)習(xí)有著十分強(qiáng)烈的依賴心理。與“雙語”等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)及其課程教學(xué)更多地體現(xiàn)在概念理解、公式運(yùn)用、數(shù)據(jù)計算和問題解析等方面，然而這些對于許多兒童缺乏相應(yīng)的趣味性、幽默感和吸引力。有鑒于此，如果仍然采用“普通話套講八股文”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，想要從根本上構(gòu)建和諧互動的教學(xué)關(guān)系又談何容易呢？

與之相對應(yīng)的是，科學(xué)、合理而又巧妙地借助于模擬動畫技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，如音像結(jié)合、動靜自如、直觀形象、操作便捷等，能夠較好地“美化”數(shù)學(xué)內(nèi)外形象，更好地“趣化”課程教學(xué)活動，非常有利于迎合并激發(fā)學(xué)生“求新、求異、求趣”的活潑心態(tài)，從而在寓教于樂和潛移默化中贏得事半功倍的良好效益。如教學(xué)“行程問題”時，教師把生活中的人和自行車、摩托車、汽車等“搬”入電腦，并利用Flash技術(shù)讓其運(yùn)動起來，而且公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，教學(xué)效果自然是不言而喻。

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，助燃兒童思維火花 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過各類途徑和有效方式，積極引入或創(chuàng)設(shè)豐富多元的良好情境，不僅有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，而且對于點燃學(xué)生思維火花、提升教學(xué)質(zhì)量效益大有促進(jìn)和裨益。如教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”內(nèi)容時，有教師運(yùn)用多媒體模擬動畫技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：

唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，旅途勞頓、饑渴難耐，師父讓悟空去尋找一些充饑解渴的東西。不一會兒，悟空抱回一個又大又圓的西瓜，興沖沖地說：“師父和沙師弟吃1/4，八戒吃1/3，我自己吃1/6。”八戒一聽，隨即喊了起來：“猴哥，你明知我肚子大吃得多，卻分給我最少，自己卻吃得最多。這不公平！”悟空哈哈大笑：“八戒，你真是個大大的呆子…”

動畫暫停，教師提問：“這個時候悟空為什么說八戒是個大呆子？”個別學(xué)生在家里為同樣的事情和爸媽爭執(zhí)過，但說不清楚其中原因，大家很感興趣，也多是“知其然”卻“不知其所以然”。教師趁勢揭題：“只要學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的大小比較’，你們就會知道八戒真是呆得太可愛了……”模擬動畫充分發(fā)揮了“一石激浪”的作用[1]。

顯示知識形成過程，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維 新的義務(wù)教育課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還有揭示獲取知識的思維過程?！毙W(xué)教育是人生之旅的奠基工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，把一些概念、法則和原理等抽象東西，努力通過圖像和動畫等具體生動地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)在從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)中建立表象、深化認(rèn)識、強(qiáng)化記憶，從而在三維目標(biāo)教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“周長”“面積”概念時，教師可在屏幕上顯示一個長方形，其“周長”在不停地閃動。一會兒，長與寬的交接處自行裂開，先是左邊的寬向左慢慢倒下成水平狀，接著上面的長向上方旋轉(zhuǎn)，再與右邊的寬形成直線，繼續(xù)向右邊慢慢倒下同樣成水平狀。最終長方形的四條邊就形成一條“線段”。就這樣，長方形“周長”表象在學(xué)生的腦海中駐留下來。再于配樂聲中，長方形被從左向右逐漸地填滿色彩并不停地閃動，其“面積”表象也會由此形成。這看似簡單，卻非常有利于促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展[2]。

點撥疏導(dǎo)思維困惑，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)信念 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的空間想象能力，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨一定的思維困惑。如理解有關(guān)幾何形體的組合圖形，既難以用語言描繪清楚，動手操作起來也比較困難，對于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)信念確是一種不利因素。有鑒于此，教師若是借助多媒體模擬動畫技術(shù)，直觀形象地呈現(xiàn)出“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”和“拼組”等動態(tài)性過程，不僅可讓學(xué)生在化難為易中一目了然，而且非常有利于培養(yǎng)他們的想象思維能力和抽象思維能力。尤其對于那些基礎(chǔ)成績較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和情感心理脆弱的能生來說，既非常重要又十分必要。

如教學(xué)圓的周長計算方法后，對于計算半圓的周長，由于慣性思維力量的影響，許多學(xué)生未能考慮到圓周長的一半與半圓周長之間的區(qū)別，常常把兩者混為一談而出現(xiàn)失誤。正因為如此，教師可借助模擬動畫技術(shù)來展示半圓圖（其弧長和直徑可以分離），再稍加提示，學(xué)生就會從中清晰地明白“半圓周長的組成部分”。如此而為，可從根本上幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)化被動為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

運(yùn)用教學(xué)評價環(huán)節(jié)，促進(jìn)兒童健康發(fā)展 學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)。第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生及其學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的評價活動，既是課程活動體系中的有機(jī)組成，更是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和重要措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況的評價多是通過口頭褒揚(yáng)、學(xué)分評判等形式來體現(xiàn)。尤其在課堂教學(xué)活動中，這種口頭表揚(yáng)和鼓勵往往顯得很單調(diào)，甚至難免存在虛于應(yīng)付的形式主義意味。

多媒體模擬動畫技術(shù)不僅可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)環(huán)節(jié)，同樣能夠運(yùn)用在對學(xué)生進(jìn)行評價與激勵的活動之中。比如，哪個學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）能夠很快地回答好教師提出的教學(xué)問題，或者保質(zhì)保量地完成課堂作業(yè)，就讓他（他們）從模擬動畫中優(yōu)先挑選小動物，并授權(quán)為它們“命名”，什么“聰明機(jī)靈的小猴子”，什么“憨厚可愛的小豬”，什么“威風(fēng)八面的小老虎”，什么“善于合作的狼群”，等等。這種極具幽默的“激趣促學(xué)”形式能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先的良好心態(tài)和精神意識。

3 結(jié)語

綜上所述，模擬動畫技術(shù)的積極引入和充分運(yùn)用，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動增添無限的風(fēng)采和活力。只要堅持開發(fā)并善于運(yùn)用，有理由相信二者之間的融合與優(yōu)化將會開放越發(fā)嬌艷的智慧之花。

參考文獻(xiàn)

[1]賴艷彬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.