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化學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第1篇

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文1一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

(1)通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

(2)健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文2教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲目

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請(qǐng)大家讀出來：并自豪的說：我是小畫家!

老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?，他們是：雪地里的小畫?板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：下雪啦!下雪啦!這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語三五成群

口頭練習(xí)：老師一人站在講臺(tái)上。

后面有一聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺(tái)來幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文3一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語文課程既要注重語文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

化學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第2篇

在新課程理念的指導(dǎo)下，如何讓每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)？如何提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？如何為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？“分層教學(xué)”是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)一份切實(shí)可行的教案。針對(duì)初中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異；對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，對(duì)知識(shí)的接受能力的差異。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就需要我們教師適應(yīng)新的教學(xué)理念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，敢于正視每個(gè)學(xué)生的差異，勇敢的打破傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生“量體裁衣”式地制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)方案。那么如何設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案才能在教學(xué)中真正做到兼顧每個(gè)學(xué)生呢？讓每位學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的呢？

首先：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)難點(diǎn)要有突破策略。這就要求老師要仔細(xì)研讀新課改，鉆研考綱，認(rèn)真組織語言使其簡(jiǎn)潔精練、明白易懂。

其次：教案的導(dǎo)入要緊密聯(lián)系生活，要充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教案的設(shè)計(jì)中，我們要注重化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活。很多化學(xué)知識(shí)都源于生活，所以設(shè)計(jì)教案時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生思考，如講解“化學(xué)式”概念時(shí)，首先在黑板上畫一只放有水的燒杯，問：如何表示杯里的物質(zhì)？不論成績(jī)好的還是差的他們都有表示其次：教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要有層次性。應(yīng)根據(jù)備課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，如：課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)注意層次和梯度。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師要精心設(shè)計(jì)思考題、探究題?？捎镁哂刑荻鹊膯栴}調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過競(jìng)賽，搶答等多種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲。 教師在學(xué)生回答問題時(shí)要考慮學(xué)生的能力和認(rèn)知水平，有意識(shí)的將學(xué)生分為好中差三個(gè)層次，應(yīng)將有思維難度的問題讓好學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問題優(yōu)待學(xué)得差的學(xué)生回答，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給較好學(xué)生回答。這樣每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。如在講物質(zhì)的分類時(shí)我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的問題：

（1）混合物和純凈物的區(qū)別在哪？

（2）單質(zhì)是由同種物質(zhì)組成的嗎？

（3）單質(zhì)就是由同種元素組成的物質(zhì)，對(duì)嗎？

（4）化合物是由不同種物質(zhì)組成的嗎？

（5）化合物是由不同種元素組成的物質(zhì)，對(duì)嗎？

（1）劃分混合物和純凈物的依據(jù)是什么？

（2）劃分單質(zhì)和化合物的依據(jù)是什么？

（3）水由什么微粒構(gòu)成？

（1）由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是單質(zhì)？

（2）單質(zhì)一定是由同種分子構(gòu)成的嗎？

（3）混合物是由不同種元素組成的嗎？

（4）單質(zhì)由什么微粒構(gòu)成？

（5）化合物由什么微粒構(gòu)成？

（6）水由氫原子、氧原子構(gòu)成的嗎？為什么？

由于各層次學(xué)生要求不一，因此在教案設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)以學(xué)、議為主，教師要善于提出富有啟發(fā)性的問題來激趣、引思、并注意指導(dǎo)、精講，調(diào)節(jié)并控制好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)。

又如：（1）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

（2）如何證明氫氧化鈉溶液完全變質(zhì)？

（3）如何除去氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)（碳酸鈉）？

（4）為什么可用這些方法？

（1）、（2）、（3）、（4）題是有梯度的四個(gè)問題，讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題，每個(gè)學(xué)生都能感知自己就是課堂的主人。

當(dāng)然老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)、合理公正的評(píng)價(jià)。例如成績(jī)不好的學(xué)生能夠回答出三星、四星的難題要及時(shí)給予高度表揚(yáng)和激勵(lì)。除教師課上表揚(yáng)激勵(lì)外，評(píng)價(jià)的方法有多種，如學(xué)生互評(píng)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試后評(píng)價(jià)等，教案中要采取哪種評(píng)價(jià)方法取絕于各層次的學(xué)生，其目的是促進(jìn)各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時(shí)都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生要尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；對(duì)較好的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)好學(xué)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。正如一位德國(guó)教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

最后，分層練習(xí)是分層教案中的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)?？煞只A(chǔ)題；略有提高題；靈活、綜合性題。使得作業(yè)的量和難度讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到 “跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感。如根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算的習(xí)題我作了如下設(shè)計(jì)：

三個(gè)層次的題目都能激發(fā)學(xué)生思考探究，溫故知新。

化學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第3篇

知識(shí)目標(biāo)

了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。

掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。

情感目標(biāo)

通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國(guó)主義教育。

教學(xué)建議

教材分析

鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

對(duì)于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。

本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。

在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國(guó)主義教育。

教法建議

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？蓪⒁恍┭菔緦?shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?？裳a(bǔ)充與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有的棉團(tuán)放入盛有的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。

還可以補(bǔ)充漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說明的強(qiáng)氧化性。

的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來引入。

2．運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于和的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。

3．緊密聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對(duì)的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理（如制玻璃、制皂），可向?qū)W生說明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。

4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國(guó)純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國(guó)主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題：鈉的化合物

重點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法

難點(diǎn)：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

教學(xué)過程

［提問］鈉與非金屬反應(yīng)，如、、等分別生成什么物質(zhì)？而引入新課

1．鈉的氧化物

（1）展示、樣品，讓學(xué)生觀察后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。

（2）演示課本第32頁［實(shí)驗(yàn)2一5］把水滴入盛有、固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成氣體（圖2－6）。

演示［實(shí)驗(yàn)2－6］用棉花包住約粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。

①、與水反應(yīng)

（放出氧氣）

（不放出氧氣）

②、與作用

（放出氧氣）

（不放出氧氣）

［討論］

①是否是堿性氧化物

②是否是強(qiáng)氧化劑

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)可得出結(jié)論：

與水作用除生成還有氧氣生成，與二氧化碳反應(yīng)除生成外也還有氧氣，所以不是堿性氧化物，由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。

［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)］溶于水后

①作有色織物的漂白實(shí)驗(yàn)，有色織物褪色。

②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。

［結(jié)論］過氧化鈉有漂白作用，本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解的用途

授課過程中始終要求對(duì)比的形式進(jìn)行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別

2．鈉的其他重要化合物

碳酸鈉和碳酸氫鈉

①展示樣品，做溶解性實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)第32頁［實(shí)驗(yàn)2－7］［實(shí)驗(yàn)2－8］

a．與鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率快慢

b．、CO的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)

通過觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。

②讓學(xué)生回憶將過量通入澄清石灰水時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式：

［提問］：當(dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時(shí)，二者可否相互轉(zhuǎn)化？

提示也具有和相似的性質(zhì)：

碳酸氫鈉也具有相似的性質(zhì)：

有關(guān)離子方程式：

［結(jié)論］

既碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化，本質(zhì)就是酸根離子中“”的變化。

③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)得出。

總結(jié)、擴(kuò)展：

（1）總結(jié)

通過列表對(duì)比學(xué)習(xí)：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉(zhuǎn)化，可使學(xué)生更直觀地掌握元素、化合物知識(shí)，及用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)掌握物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（2）擴(kuò)展

根據(jù)的性質(zhì)可知與反應(yīng)，則可增加可燃燒氣體（如、、……）與共存于密閉容器，電火花點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)以及酸式碳酸鹽與共熱時(shí)的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

根據(jù)和的相互轉(zhuǎn)化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律，同時(shí)要指出和在固態(tài)時(shí)和溶液中要用不同的檢驗(yàn)方法，在固態(tài)時(shí)，可用加熱法，在溶液中則需選用溶液和溶液，而決不能用溶液或溶液。

布置作業(yè)：

1．補(bǔ)充作業(yè)

（1）向飽和溶液中通過量的的現(xiàn)象及原因是什么？

（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成和）5g，與水完全反應(yīng)，生成氣體1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標(biāo)準(zhǔn)狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質(zhì)鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？

（3）由與組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質(zhì)量不變時(shí)，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應(yīng)則放出標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體4.48L，由此計(jì)算：①殘留固體質(zhì)量，②n值，③質(zhì)量

（4）今向100g8%的溶液中通入，生成的鹽的質(zhì)量為13.7g時(shí)，通入多少克？

（5）200℃時(shí)，11.6g和的混合氣體與足量充分反應(yīng)后，固體質(zhì)量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。

2．教材有關(guān)習(xí)題

參考答案：

（1）現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀

原因：①溶解度：

②溶質(zhì)的質(zhì)量：

③溶劑：反應(yīng)消耗水，使溶劑減少

（2）

（3）①15.9g②③

（4）6.6g

化學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；案例分析；案例設(shè)計(jì)

本文謹(jǐn)以“松花蛋中的化學(xué)”為例，闡述筆者對(duì)情境教學(xué)案例的思考與運(yùn)用。

一、案例分析

皮蛋的v史發(fā)展、制作保存、營(yíng)養(yǎng)健康及食用注意事項(xiàng)等，都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)來看，可分解出下述課題。

1.探究松花蛋中浸泡液的溶質(zhì)組成。從知識(shí)角度，包含著酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。從技能角度，化學(xué)方程式的書寫是關(guān)鍵。從觀念角度，微粒觀、變化觀、價(jià)值觀等會(huì)有所體現(xiàn)。從環(huán)保角度，則涉及到對(duì)廢棄液的無害化處理。

2.探究“毒松花蛋”內(nèi)因。這個(gè)話題主要涉及到物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)、有毒物質(zhì)對(duì)蛋白質(zhì)的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質(zhì)，其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，在探索這一課題中，會(huì)幫助學(xué)生深化理解這幾種物質(zhì)的性質(zhì)，并通過“毒皮蛋”產(chǎn)生的危害，使學(xué)生從另一個(gè)角度體悟化學(xué)的價(jià)值。

3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發(fā)現(xiàn)皮蛋，到后來的泥制皮蛋、無泥皮蛋，感受人類智慧的發(fā)展，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的作用。

“松花蛋”蘊(yùn)含的知識(shí)遠(yuǎn)不止此，如松花蛋殊氣味是如何產(chǎn)生的？為什么松花蛋吃起來比普通蛋要鮮？皮蛋的蛋黃為什么呈現(xiàn)青灰色等，要想解決這些問題，需要學(xué)生具有更豐富的化學(xué)知識(shí)，由此也可激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，保持對(duì)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例情境創(chuàng)設(shè)分析

將松花蛋作為一個(gè)教學(xué)資源，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。從引發(fā)學(xué)生探究興趣、融合化學(xué)探索問題角度分析，可采取下述方案。

1.實(shí)物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，從而引出對(duì)配料的探究。

實(shí)物由于與學(xué)生距離最近，所以最易于引發(fā)學(xué)生的共鳴?！把垡姙閷?shí)”，看到的、摸到的就是最真實(shí)的。真實(shí)往往帶來共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂，無形中縮短了未知與已知之間的距離，學(xué)生產(chǎn)生興趣也屬必然。

2.實(shí)驗(yàn)引入?？墒孪冉M織興趣小組進(jìn)行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入，由教師或?qū)W生提出問題予以解決。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是吸引學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明，對(duì)于自然科學(xué)來說，最具煽動(dòng)力的當(dāng)屬實(shí)驗(yàn)探究，因此以實(shí)驗(yàn)引入的形式，必然讓學(xué)生趨之若鶩。何況，本處以學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)媒介，對(duì)實(shí)驗(yàn)者本身是一種鼓勵(lì)，對(duì)為參與者來說是一種誘引，總之，對(duì)全體學(xué)生來說，都形成了較強(qiáng)大的吸引力場(chǎng)。

3.新聞引入?？刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P(guān)新聞，引發(fā)學(xué)生探索欲望。

任何來自生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)素材都會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，何況“毒皮蛋”本身就具有強(qiáng)烈的震撼作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命個(gè)體都會(huì)在另一種被摧殘的生命現(xiàn)象中找到共鳴，共鳴本身就是興趣。

4.展示引入。課前布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過資料查詢等方式獲得初步知識(shí)，在組織學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題并用化學(xué)知識(shí)解決問題。

此類調(diào)查因?yàn)樯婕暗矫恳幻麑W(xué)生，自然也就讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的事。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時(shí)，學(xué)習(xí)便已經(jīng)成為學(xué)生自己跌事情。

5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發(fā)展，引發(fā)學(xué)生研究興趣。

不止對(duì)于學(xué)生，即便是成人，喜歡聽故事都是一種天性。講故事、聽故事，在故事中思考道理，興趣便寓于其中了。

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的方式不一而論，但不管如何創(chuàng)設(shè)，挖掘“情境”的價(jià)值當(dāng)屬首要。情境的價(jià)值首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)都是紙上談兵。但是也不能僅僅停留在感性興趣層面，興趣能夠延伸發(fā)展，才是教學(xué)的主旨。也就是說，通過教師的精心設(shè)計(jì)，要將情境的作用發(fā)揮到極大，讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的思考探究中，將興趣內(nèi)化為內(nèi)驅(qū)力，成為繼續(xù)探究的源泉。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.展示課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)松花蛋的了解和喜愛原因分析。

2.播放“毒皮蛋”相關(guān)新聞。

3.課題展示：松花蛋中的化學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】

進(jìn)行課前調(diào)查，能讓學(xué)生將注意力集中在松花蛋這個(gè)課題上，并能自覺的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)其作出初步思考。

從問卷中獲知不少學(xué)生喜食松花蛋，在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而引發(fā)探究欲望。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑釋疑，深度探索

1.學(xué)生交流后質(zhì)疑。

2.學(xué)生相互釋疑。

3.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

大家的問題大家解決，體現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，教師需要做的工作是給予學(xué)生充分的信任，并給予學(xué)生辯論的時(shí)間。

本環(huán)節(jié)深度探索的問題自然來源于學(xué)生的交流，但是教師在日常教學(xué)中觀察到的學(xué)生的疑難點(diǎn)，在此時(shí)也要作為重難點(diǎn)進(jìn)行突破?；蛟S上環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生都能做到細(xì)致解析，但是教師在與學(xué)生交流中要通過追問、引導(dǎo)等方式，將學(xué)生的疑難點(diǎn)“追”出來，使學(xué)生堅(jiān)定地相信：要探究的問題正是自己的真問題，從而使本環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一節(jié)課的。

從教學(xué)角度說，本環(huán)節(jié)探究的重點(diǎn)是配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、如何判斷溶液的酸堿性、如何處理廢液，以及從微觀角度分析其中的化學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：提煉總結(jié)，有效評(píng)價(jià)

1.知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié)

2.研究方法總結(jié)與分析

3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的作用是提煉升華，將學(xué)生凌亂的思維歸于調(diào)理，將模糊的知識(shí)夯實(shí)，更重要的一點(diǎn)是，通過本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系，能自覺的通過化學(xué)視角看社會(huì)。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。

環(huán)節(jié)四：深刻反思，提出問題

1.回顧松花蛋的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)優(yōu)化的制作松花蛋方案。

2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)“毒皮蛋”進(jìn)行社會(huì)分析。

化學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第5篇

一、教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)

教學(xué)檔案承載著學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理的發(fā)展過程和教學(xué)成果，反映學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作的真實(shí)面貌和經(jīng)驗(yàn)成果，是全面了解學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作發(fā)展歷史及教學(xué)成果的重要依據(jù)和窗口。不論過去和現(xiàn)在，學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理過程中各類教學(xué)和教學(xué)管理信息在教學(xué)檔案信息中得以真實(shí)反映，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)都可看作是教學(xué)檔案的形成過程，教學(xué)檔案管理建設(shè)規(guī)范與否，集中體現(xiàn)著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。學(xué)校提供的教學(xué)評(píng)估材料是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，是訐估了解學(xué)校教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀主要途徑之一。它們既有學(xué)校檔案管理部門集中管理的教學(xué)和教學(xué)檔案信息，也有學(xué)校各處室分散管理的教學(xué)檔案信息。這些教學(xué)檔案信息收集全面、層次分明、過程連續(xù)、查詢便捷、規(guī)范統(tǒng)一、保管得當(dāng)，共同對(duì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和各觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)容提供全面、準(zhǔn)確、詳實(shí)的佐證，也是對(duì)學(xué)校自述性評(píng)估報(bào)告自我評(píng)價(jià)的真實(shí)反映，是支撐教學(xué)評(píng)估報(bào)告文件材料的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)檔案管理作為學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)校檔案管理的重要組成部分，其管理水平和質(zhì)量高低與否必然會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)估工作產(chǎn)生重要影響。

二、教學(xué)評(píng)估促使學(xué)校重視教學(xué)檔案的建設(shè)

雖然教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和觀測(cè)點(diǎn)并沒有對(duì)教學(xué)檔案管理工作做出具體的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和教學(xué)管理工作的規(guī)范化、制度化提出更高的要求。但在客觀上會(huì)促使學(xué)校和相關(guān)管理部門改變過去重教學(xué)管理、輕檔案建設(shè)的片面思想，更加重視教學(xué)檔案和其他業(yè)務(wù)檔案的管理工作，使得各學(xué)校改變過去存在的被動(dòng)接收、管理脫節(jié)、教學(xué)檔案搜集不全面、管理不規(guī)范等客觀現(xiàn)狀。采取基層檔案管理專職與專業(yè)化、教學(xué)檔案管理即時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化，走上檔案建設(shè)信息化的道路。目前，許多學(xué)校在著手學(xué)校數(shù)字檔案建設(shè)，將檔案內(nèi)容信息化，可以將檔案人員從日常業(yè)務(wù)中解放出來，同時(shí)也可以大大減少紙質(zhì)檔案占用面積，僅僅將現(xiàn)有的紙質(zhì)檔案進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換以后壓縮保存就可以節(jié)約庫房面積三分之一以上。這樣的保管方法也方便了檔案用戶的利用，促進(jìn)了檔案信息化的發(fā)展。例如：評(píng)估一個(gè)學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)佑玫娜肆Τ肆舜罅康膶W(xué)生還有教師本人。從班級(jí)到年級(jí)，形成的文字材料更是量大。所耗的時(shí)間也是按月計(jì)算。可是通過信息化建設(shè)，從在校園網(wǎng)絡(luò)上通知到收齊材料，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及公布也就一個(gè)星期，大大提高了效率，達(dá)到了比過去更完整的數(shù)據(jù)和最佳的效果，而且能詳實(shí)完整的獲得檔案材料，節(jié)約了庫房的占有。

三、教學(xué)檔案信息化的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，紙質(zhì)檔案已經(jīng)不能完全滿足人們的利用需求，信息的獲取和傳遞方式也隨之發(fā)生了重大的變化，檔案信息化開始走進(jìn)人們的視野。檔案信息化的基本內(nèi)涵包括：檔案信息利用網(wǎng)絡(luò)化、檔案信息存儲(chǔ)數(shù)字化和檔案信息管理標(biāo)準(zhǔn)化。它的基本特征是傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檔案數(shù)字化和管理智能化。檔案信息化背景下的檔案信息利用是有別于紙質(zhì)檔案的，它的方便快捷，也促進(jìn)了自身的發(fā)展。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案內(nèi)容比較龐雜，且有特殊的保存方法，從全宗到案卷實(shí)行層級(jí)式管理，給人們的利用帶來了諸多不便。以我校為例，由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)籍檔案、教學(xué)檔案、基建檔案也在迅速增多，但與之不相稱的是檔案保管空間、檔案管理員的數(shù)量卻沒有相應(yīng)的增長(zhǎng)。檔案數(shù)量的激增不僅帶來了存儲(chǔ)問題，還帶來了檔案庫房的管理問題、檔案人員的配備問題。所謂檔案建設(shè)信息化，就是指用計(jì)算機(jī)對(duì)檔案文獻(xiàn)進(jìn)行收集、篩選和不同層次的加工，使之轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)軟件形式的二次文獻(xiàn)信息供人們利用的過程。隨著社會(huì)科技進(jìn)步，檔案信息電子化管理，已是新世紀(jì)檔案事業(yè)發(fā)展的重要方向。其意義在于：（1）可充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的潛能，提高利用率。目前，大多數(shù)單位對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用單一，開發(fā)功能簡(jiǎn)單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，利用效率造成極大浪費(fèi)，使現(xiàn)代化設(shè)備不能盡其用。（2）縮短二次文獻(xiàn)信息的加工時(shí)間，提高檔案信息的時(shí)效性。手工信息加工工作時(shí)間長(zhǎng)，造成信息失效，嚴(yán)重影響了檔案信息的應(yīng)用價(jià)值。檔案信息電子化，編者可直接利用電腦的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文獻(xiàn)。（3）檔案信息電子化，可一次投入多次產(chǎn)出，改變信息加工工作受經(jīng)費(fèi)限制的局面。（4）檔案信息電子化，信息成果可以多份拷貝，將拷貝送到各部門，拓寬服務(wù)范圍，發(fā)揮檔案信息的利用價(jià)值。（5）檔案信息電子化，可使檔案信息順利與最新國(guó)際技術(shù)接軌。

四、實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理注意的問題

1、檔案軟件開發(fā)具有信息管理功能的通用性。

開發(fā)的軟件既要適用于文件檢索，又要可用于檔案信息計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)完成信息管理工作。開展基于移動(dòng)終端、3G技術(shù)、云計(jì)算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、電子書包和移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)。建立一個(gè)數(shù)據(jù)交換的機(jī)讀目錄檔案系統(tǒng)，檔案系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)具有規(guī)范性、開發(fā)性、服務(wù)性、共享性的功能，達(dá)到檔案信息資源共享的要求，加快檔案信息化的管理。

2、加強(qiáng)電子文件歸檔標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性的管理。

借助計(jì)算機(jī)信息管理網(wǎng)，開通電子文件歸檔專遞網(wǎng)線，由計(jì)算機(jī)信息管理部門負(fù)責(zé)歸檔，檔案部門負(fù)責(zé)規(guī)劃統(tǒng)籌。各業(yè)務(wù)職能部門把具有保存價(jià)值的電子文件，按照信息管理部門的統(tǒng)一要求進(jìn)行電子文件格式轉(zhuǎn)換，保證數(shù)據(jù)可靠性和通用性，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)信息管理中心。計(jì)算機(jī)信息中心接收這些數(shù)據(jù)后，進(jìn)行集中處理，經(jīng)匯總的數(shù)據(jù)通過信息中心輸送至各業(yè)務(wù)管理部門共享。隨著每年數(shù)據(jù)的更新，過期數(shù)據(jù)應(yīng)由信息中心按檔案部門的統(tǒng)一要求，進(jìn)行鑒定，編目整理，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸移交給檔案部門保存，或直接存入光盤，定期歸檔。

3、檔案管理信息化對(duì)檔案信息管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。