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計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文第1篇

關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí);計算機網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類號:TP3-4文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01

Application of Hybrid Learning Style in the Computer Network Course

Wang Changqing

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan030008,China)

Abstract:The paper has cleared the importance of hybrid learning style,and analyzed the connotation of hybrid learning methods.Then,the paper has discussed the application of hybrid learning style design process based on computer network course.

Keywords:Hybrid learning;Computer network;Teaching reform

一、引言

現(xiàn)如今,許多學(xué)校的教學(xué)都仍處于傳統(tǒng)的接受式狀態(tài),一方面老師按部就班教學(xué),另一方面學(xué)生也隨之按部就班學(xué)習(xí),自然而然學(xué)生的惰性就會產(chǎn)生,如何促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培訓(xùn),已經(jīng)成為當前需要迫切解決的問題。

而混合式學(xué)習(xí)主旨是在恰當?shù)臅r間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達到最好的學(xué)習(xí)目標。筆者通過對混合式學(xué)習(xí)的理論研究以及在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中實際運用效果,認為:混合式學(xué)習(xí)是活躍課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的教學(xué)方法。

本文重點研究混合式學(xué)習(xí)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用,因此混合式學(xué)習(xí)的幾個主要模式是重要的理論基礎(chǔ),比如:Barnum和Paarmann提出的混合式學(xué)習(xí)模式,劃分了不同的階段,而且比較詳細地介紹了混合式學(xué)習(xí)各個階段所要使用的基于技術(shù)的和非技術(shù)支持的技巧。

二、混合式學(xué)習(xí)方式的設(shè)計應(yīng)用過程

(一)準確工作

首先,我們需要了解學(xué)生的初始情況,如已有與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識、計算機操作能力等,然后才能編寫符合學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計。

其次,硬件準備。為了研究的順利開展,需提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境,保障學(xué)生機房計算機網(wǎng)絡(luò)正常運行,保障廣播教學(xué)軟件的正?？捎?確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程正常進行。

另外,要注重前期培訓(xùn)。前期培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用,主要有:混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)步驟,在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上如何找自己要學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識,教案、課件及素材的下載方法,在線測試的使用,論壇的使用,作業(yè)提交系統(tǒng)的使用等。

總之,只有把前期培訓(xùn)工作做得充分,學(xué)生才能更好地掌握混合式學(xué)習(xí)所需要的有關(guān)技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率,混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢才能在實踐中得到充分發(fā)揮。

(二)教學(xué)設(shè)計

在以上前期準備工作充分完成的前提下,本研究的實施在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中進行,分析基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.課程分析。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門針對網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面綜合的課程,對學(xué)生來說該課程知識點繁雜,知識抽象,不易理解。如今相當多的學(xué)生雖然已經(jīng)在很早就接觸網(wǎng)絡(luò),但均認為計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較難學(xué),根本就不懂,好學(xué)生也只是跟著老師一步一步的做,具體為什么這么做,學(xué)習(xí)這些知識的用途何在,了解不透。而混合式學(xué)習(xí)的目的就是要在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

2.教學(xué)設(shè)計實例。

本節(jié)主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)中的體系結(jié)構(gòu)章節(jié)進行教學(xué)設(shè)計。

首先,明確知識與技能。知道計算機網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP結(jié)構(gòu)與OSI結(jié)構(gòu)的區(qū)別,理解計算機網(wǎng)絡(luò)七層結(jié)構(gòu)中的層次關(guān)系。

其次,注重過程與方法。一方面可以借助生動的動畫實例展示,設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)OSI體系結(jié)構(gòu)層次間的服務(wù)提供以及服務(wù)使用的關(guān)系演示,激發(fā)學(xué)生興趣。同時,在特定情境中,采用任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、分組網(wǎng)絡(luò)探究等混合式教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生理解概念,體會體系結(jié)構(gòu)中的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層、應(yīng)用層這七個具體層次的作用與工作原理。

接著,教學(xué)內(nèi)容的分析。本節(jié)課是計算機網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)部分教學(xué)第3課(掌握OSI體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵)。教學(xué)重點是進一步理解OSI體系結(jié)構(gòu)是如何將網(wǎng)絡(luò)連接問題通過層次化的思想分解成不同模塊,易于網(wǎng)絡(luò)的升級與操作維護。其中教學(xué)難點是,如何區(qū)分OSI的七層結(jié)構(gòu)與四層結(jié)構(gòu)的區(qū)別以及各層功能的區(qū)分。教學(xué)方法是基于課堂的混合式學(xué)習(xí)模式。

另外,計算機網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)入。教師進行自我介紹,充分表達自己愿意與學(xué)生多交流的意愿,鼓勵學(xué)生主動向自己提問和交流;教師要明確告知學(xué)生本課程將采用混合式學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生清楚地知道混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同之處,耐心解答學(xué)生的疑惑;告知學(xué)生課程教學(xué)以分組討論交流為主,為課程后面要進行的協(xié)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),務(wù)必使學(xué)生對這個交流的過程有充分的認識。

(三)實施階段

首先,通過情景導(dǎo)入,老師向?qū)W生播放一些網(wǎng)絡(luò)功能及應(yīng)用方面的視頻,盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,混合式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。教師要主動從學(xué)生那里了解情況,收到反饋?；旌蠈W(xué)習(xí)為教師提供了多種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。特別是網(wǎng)絡(luò)可以作為傳統(tǒng)課堂的有力補充。教師可以根據(jù)信息不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式來適應(yīng)學(xué)生的需要,更好地提高計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,是注重自定步調(diào)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)倡導(dǎo)自定步調(diào)與同步的學(xué)習(xí)體驗,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以提前幾天把下節(jié)課上課的主要內(nèi)容、提綱以及學(xué)習(xí)要點上傳到資源共享區(qū),學(xué)生自己把資料下載下來,進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門比較復(fù)雜的課程,學(xué)生可以利用論壇解答疑問,與同伴分享自己學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的得失與感受。

三、總結(jié)

總之,為了檢驗混合式學(xué)習(xí)運用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果,筆者進行了相關(guān)的教學(xué)實踐。本文實踐的研究對象是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中混合式學(xué)習(xí)實施所產(chǎn)生的問題,研究的目的是有效解決了實際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻:

[1]石磊,梁亮.E-Learning環(huán)境下引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式初探[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2009,5

[2]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的理論原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究,2004,7

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù) 教學(xué)改革 MOOC

【基金項目】本文為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)新辦專業(yè)專業(yè)課程建設(shè)項目《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》階段性研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0130-01

一、課程性質(zhì)和課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》是一門應(yīng)用性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程，注重理論與實踐相結(jié)合。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的主要技術(shù)，使學(xué)生具備從事計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護所需的基本能力，包括基本技術(shù)實踐能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力和初步的工程設(shè)計能力。

《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程的內(nèi)容應(yīng)面向應(yīng)用，通過多年的研究與實踐，提出“懂理論、會安裝、會配置、會管理”的課程目標。不斷學(xué)習(xí)更新教育理念，努力學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新技術(shù)，把握技術(shù)發(fā)展趨勢，走訪調(diào)研“網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位所需要的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，及時更新、補充教學(xué)內(nèi)容，保持課程的應(yīng)用性與先進性。但是領(lǐng)域內(nèi)很多新技術(shù)、新知識、新手段不能及時反映在課程教學(xué)中，這就要求對原來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行及時的更新和補充。

二、課程教學(xué)改革內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展[1]，計算機網(wǎng)絡(luò)對于社會各行業(yè)領(lǐng)域的影響越來越大，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)、社交媒體成熟應(yīng)用，也加速了計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程需要不斷融入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能符合ICT技術(shù)的發(fā)展，才能讓學(xué)生真正與時俱進。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，綜合考量和選取教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計能夠體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。要以真實的工程任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程中包含了理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容，可是在整個教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)了教師唱“獨角戲”。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成為教學(xué)中的一項關(guān)鍵任務(wù)。

三、教學(xué)方法研究

（一）教學(xué)理念

《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》是實踐性很強的課程，僅通過學(xué)習(xí)教科書或課堂聽課是不可能完全掌握的，學(xué)習(xí)《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》的重要環(huán)節(jié)就是實踐，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力極其重要。要想把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏募寄?，所需要的是實踐、實踐、再實踐。本課程以網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位的知識技能為基礎(chǔ)，將崗位職業(yè)要求的知識與技能融入到課程的教學(xué)內(nèi)容中。

實踐教學(xué)要與實際網(wǎng)絡(luò)工程相結(jié)合，逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)由實驗環(huán)境向真實（或模擬）環(huán)境躍進、技術(shù)實踐向工程實踐的躍進，在教學(xué)中突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效果與工作崗位間的“無縫連接”。

（二）與MOOC相結(jié)合

MOOC（Massive Open Online Courses）即“大規(guī)模在線開放課程”，作為高等教育發(fā)展的一種趨勢，現(xiàn)在已經(jīng)成為炙手可熱的詞匯。MOOC在一定程度上能將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與在線學(xué)習(xí)模式較好地融合起來[2]。MOOC具有以下明顯特點：開放性、教學(xué)活動混合化（線上+線下）、學(xué)習(xí)過程個性化、課程討論社區(qū)化。憑借其在全球高等教育的快速興起和廣泛應(yīng)用，大有席卷全球之勢。在 MOOC 耀眼光環(huán)的背后還存在著如下問題和困境：課程完成率低、教學(xué)模式落后、難以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗缺失、學(xué)習(xí)效果難以評估[3]。不是任何課程都適合MOOC模式，MOOC無法取代那些以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標開設(shè)的一些工科實踐類課程，以及相應(yīng)的實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；谏鲜隹紤]，MOOC適合作為《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程的有效補充。

結(jié)合本單位的教學(xué)改革活動，緊跟行業(yè)發(fā)展動向，適當壓縮傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時，投入大量精力準備課程在線資料。開發(fā)制作了課程電子教案、電子講稿、教學(xué)輔助演示課件；編寫了全套實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、試題庫；精心制作、收集了全套的實訓(xùn)操作多媒體教學(xué)演示微視頻、常見問題解答、參考資料。并將以上資源全部組織上傳到學(xué)校基于edX二次開發(fā)的 MOOC 平臺上。充分利用基于 MOOC 的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，超越時間和空間的限制，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，觀看視頻、查閱提供的資料、完成測試作業(yè)、論壇上交流提問；老師不定期登錄 MOOC 系統(tǒng)檢查驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行交流、反饋，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)活動；在課堂教學(xué)后，老師會召集同學(xué)在專業(yè)實驗室完成實驗項目、大作業(yè)，并以此作為課程考核的主要依據(jù)。

四、結(jié)語

對于《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》這類要求訓(xùn)練實際動手操作技能的工科實踐類課程，基于MOOC教學(xué)，無論是對老師還是學(xué)生都有很大的局限。為了獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，輔以 MOOC 模式。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生通過 MOOC 預(yù)習(xí)、完成練習(xí)測試，參加課堂學(xué)習(xí)，最終完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境，更好地探索實施傳統(tǒng)課堂和MOOC互相融合，進而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]覃新和.基于MOOC課程平臺的教學(xué)設(shè)計策略探討――以《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J] .廣西師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015，09（32）：133

[3]高地.MOOC 熱的冷思考――國際上對 MOOCs 課程教學(xué)六大問題的審思[J] .遠程教育雜志，2014，03：39-44

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息時代 學(xué)校教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課堂教學(xué)

Brief talk about the school network teaching under the information times

Li Yuanyuan

【Abstract】In the campus network teaching system is established on the Internet or even a virtual environment. In this environment, can achieve teachers teaching plans, lectures, and the cultivation of students' autonomous learning. From the information age structure of the quality of talents, network and the network teaching, analyses the characteristics of the school network teaching significance, The analysis of network teaching in schools teaching to the new changes, new features, Finally put forward the current network teaching of urgent need attention problems.

【Keywords】Information era School education Network teaching Teaching

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)知識。當然它還包括教學(xué)資源調(diào)度、教學(xué)計劃管理、學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點,教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生成為認識的主體呢?這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及其特點,在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來的新變化、新特點。

1.1 校園數(shù)字化:隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展,學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng),教學(xué)管理(包括教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績查閱等)系統(tǒng),電子校園(包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館)等等。

1.2 教材科學(xué)化:根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論,充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超鏈接的特性,網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線性化;更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速,能夠跟上時代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 學(xué)生主體化:學(xué)生由被動地接受知識變成了認知的主體,從被動地學(xué)到主動地學(xué),從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題地學(xué),從按部就班地學(xué)到自定步調(diào)、自定目標地學(xué),有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)組織形式多元化:突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式,使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存,大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

1.5 學(xué)校開放化:傳統(tǒng)的“學(xué)校”是限于圍墻的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了“學(xué)?！钡母拍?使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校,為全民教育和終身教育提供了條件。

2.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種主要方式。

2.1 視頻廣播:由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別,學(xué)生無法控制,實際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制,且占用帶寬小,多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。

2.2 視頻點播:學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片,也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播,所以我們可以對其精心設(shè)計(插入圖文、視頻、動畫等)。

2.3 視頻會議:是視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问?。由于設(shè)備昂貴,應(yīng)用不是很普遍,多用于教師答疑。

2.4 WEB教材:把教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)頁的形式,其好處是編制難度不大,運行方便,因而使用普遍。

2.5 多媒體課件:運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材,一般通過下載到本機運行。

2.6 BBS論壇:師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

2.7 聊天室(教學(xué)討論區(qū)):師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

2.8 電子郵件:師生間、學(xué)習(xí)者間以E-mail的形式相互交流。

總之,我們要依托校園網(wǎng),營造數(shù)字化的校園環(huán)境,綜合利用各種教學(xué)方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,以獲得最佳的教學(xué)效果。

3.對當前學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考。結(jié)合目前我國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐,以下幾點值得關(guān)注:

3.1 提高認識,大膽實踐,敢于邁出第一步。我們即將面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨。因此,一切有可能的學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題上,我們應(yīng)少一些彷徨,大膽實踐,敢于邁出第一步。

3.2 運用現(xiàn)代教育技術(shù),開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)與研討。網(wǎng)絡(luò)教育的開展給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)為廣大教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和研討的機會,內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)(計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等)。當然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn),這樣更為真實有效,更有說服力。

3.3 注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供技術(shù)保障。一些院校校園網(wǎng)建成以后,僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?網(wǎng)絡(luò)運行效益極低,這不僅是巨大的浪費,更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展帶來了技術(shù)上的障礙。網(wǎng)絡(luò)建成以后,我們只有不斷開發(fā)其功能,才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。

3.4 采取多種途徑,豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。當前,網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源較為匱乏,這嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。學(xué)校要把豐富網(wǎng)上教學(xué)資源作為目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心工作來抓。

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文第4篇

一、 加強信息技術(shù)課課堂教學(xué)指導(dǎo)

加強信息技術(shù)課程建設(shè)，引導(dǎo)信息技術(shù)教師改變課堂教學(xué)方式,以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，做好教學(xué)設(shè)計,改變單純的技術(shù)操作教學(xué)模式，把技術(shù)操作與學(xué)科知識整合起來，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打造堅實的基礎(chǔ)。深入學(xué)校聽課，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，指導(dǎo)引領(lǐng)教學(xué)，隨機檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。4月，組織信息技信息技術(shù)教師到省教學(xué)學(xué)院和白山市教師研修院聽課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)能力。

二、 舉辦遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)

為加強我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站 ，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持。

三、 以教育科研課題指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修

基于**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站，結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(**市)工作，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建**教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊，規(guī)劃43個學(xué)?；蚪萄腥ψ?，架設(shè)**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修論壇板塊。注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報**省教育信息網(wǎng)信息員，對**省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面的技術(shù)管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

四、 加強信息技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)

加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強學(xué)校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)安全工作，并入職業(yè)高中20m因特網(wǎng)帶寬接口,改變了我校計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速較慢的情況。保障學(xué)校機房及部室計算機網(wǎng)絡(luò)正常使用，指導(dǎo)教研員和培訓(xùn)教師在解決使用計算機網(wǎng)絡(luò)過程中遇到的疑難問題，為全市中小學(xué)教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。

依托**省教育信息網(wǎng)加強**市教師進修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“**市教師進修學(xué)校”相關(guān)信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：仿真 計算機網(wǎng)絡(luò)

課題來源：本文為江蘇廣播電視大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題――“計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的構(gòu)建與研究”課題（12SEW-Y-035）的研究成果之一

計算機網(wǎng)絡(luò)課程進入高職院校，要追溯到20世紀90年代，當時它是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在計算機專業(yè)中開設(shè)。近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，國內(nèi)高職院校幾乎一窩蜂似的爭相開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。但是，面對動輒數(shù)百萬的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備和后期高昂的維護升級成本，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生幾乎很難有機會在學(xué)習(xí)過程中操作這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。長此以往，就造成了理論和實踐教學(xué)的脫節(jié)，如此培養(yǎng)出來的高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生往往只會紙上談兵，很難適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，進而反過來嚴重制約了社會對該專業(yè)的評價。針對這一情況，筆者經(jīng)過長期的研究和實踐，在利用仿真平臺進行計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)方面作了一些探索和嘗試，以期拋磚引玉。

網(wǎng)絡(luò)仿真平臺是指借助先進的計算機軟件技術(shù)，模擬實際計算機網(wǎng)絡(luò)硬件的工作模式和工作過程，進而在虛擬化的環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)目標的虛擬仿真技術(shù)。仿真平臺具有投資少，配置方便靈活，虛擬化程度高等特點，開展虛擬網(wǎng)絡(luò)的模擬仿真教學(xué)工作對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，降低實驗成本具有重要的意義，因此，非常適合辦學(xué)條件有限，又對學(xué)生培養(yǎng)有非常高要求的高職院校。目前，最流行的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有VMware，DynamipsGUI和Cisco Packet Tracer，其中，Packet Tracer是CISCO公司出品的，因此，對模擬仿真該公司的交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能可謂原汁原味，遠勝市面上一些小公司的產(chǎn)品。

下面，本文將以高職“構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，設(shè)計該課程的整體設(shè)計和某一單元設(shè)計，在其中的實踐教學(xué)中，以VMware和Cisco Packet Tracer為虛擬實訓(xùn)平臺，通過將課程的每一個知識點對應(yīng)到項目的每一個子項目，將構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)和步驟一個接一個地被展現(xiàn)和教授，最終完成整個課程的教學(xué)。

一、課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計以基于工作過程的職業(yè)崗位能力需求為中心，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，運用“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、案例模塊化、融‘教、學(xué)、做’為一體”的教學(xué)模式進行設(shè)計。

（一）課程目標設(shè)計

1.總體目標：本課程通過對**大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的架設(shè)和管理這個項目的訓(xùn)練，學(xué)生能針對不同網(wǎng)絡(luò)需求進行分析與規(guī)劃；能熟練對交換機和路由器進行配置；能在WINDOWS SERVER環(huán)境下進行服務(wù)架設(shè)與網(wǎng)絡(luò)日常管理；能按照項目集成規(guī)范流程編制方案書。

2.能力目標：掌握網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握IP地址規(guī)劃與管理；掌握二層、三層交換機和路由器的配置；掌握利用WINDOWS SERVER架設(shè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)；能熟練分析網(wǎng)絡(luò)常見故障，并及時解決；能熟悉網(wǎng)絡(luò)架設(shè)與管理的各個環(huán)節(jié)的標準，能閱讀、分析各環(huán)節(jié)技術(shù)文檔。

3.知識目標：理解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理各個環(huán)節(jié)（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、日常管理）的流程；理解網(wǎng)絡(luò)模型、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念；理解交換、路由、VLAN的概念；掌握共享、磁盤管理、DNS、DHCP、EMAIL、WWW、FTP等技術(shù)；理解網(wǎng)絡(luò)管理中應(yīng)用、接入層的功能與特點。

4.素質(zhì)拓展目標：通過課程項目實踐，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計與管理才能；通過以小組形式組織學(xué)生進行項目實訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學(xué)生進行分組，并以小組完成實訓(xùn)（實驗）效果來評定個人成績。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

本課題設(shè)計一個“組建**大學(xué)校園網(wǎng)實訓(xùn)”項目。通過對該項目的分析，把整個校園網(wǎng)絡(luò)分為3個層次：接入層、匯聚層和核心層。接入層主要為終端用戶提供接入點（有線、無線）服務(wù)；匯聚層除了負責將接入層交換機進行匯集外，還負責將各個VLAN進行有選擇的路由訪問；核心層將匯聚層交換機互連起來進行穿越校園網(wǎng)骨干的數(shù)據(jù)交換。

針對需求和技術(shù)分析，在實際教學(xué)過程中，將該項目分解成6個模塊，每個模塊又包含若干個任務(wù)，項目的模塊劃分如圖2所示。6個模塊細分成30個任務(wù)，如表1所示。

二、單元設(shè)計（教案設(shè)計）舉例

單元設(shè)計是指在課程總體設(shè)計的框架下，對每一次課進行細化設(shè)計。內(nèi)容包括：本次課要完成的任務(wù)、上課的時間和地點、教學(xué)目標（能力目標、知識目標和素質(zhì)拓展目標）、案例、重點難點及解決辦法、使用工具材料及教學(xué)步驟等。教學(xué)步驟是按時間順序?qū)W(xué)生和老師各自的活動進行設(shè)計，包括時間的分配，一般按任務(wù)布置、收集信息、制定工作計劃、決定實施辦法、實施工作過程、交流和檢查工作成效、訓(xùn)練深化、知識歸納、工作效果評價等過程進行。

下面以模塊3中的任務(wù)1和任務(wù)2為例，設(shè)計如表2所示的教學(xué)流程。

（一）教學(xué)目標

1.能力（技能）目標

（1）掌握PACKET TRACER5.0的安裝和使用方法

（2）在PT 5.0上繪制網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

（3）利用CISCO配置命令配置網(wǎng)絡(luò)交換機

2.知識目標

（1）PT5.0的安裝；

（2）交換機和電腦圖標的安放，相互之間連線的種類；

（3）電腦IP地址的配置；

（4）交換機基本配置命令；

（5）交換機VLAN配置方法

3.素質(zhì)目標

（1）提高團隊協(xié)作的能力。

（2）養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的分析和比較，總結(jié)和概括，學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力。

（3）善于借鑒他人經(jīng)驗，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

為了完成“交換機和路由器的綜合配置”任務(wù)，達到教學(xué)目標，依據(jù)本單元課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動，設(shè)計了如表2所示的教學(xué)過程。

（三）實驗實訓(xùn)環(huán)境

本單元的實驗實訓(xùn)都基于仿真平臺CISCO PACKET TRACER 5.0和VMWARE虛擬化軟件，包括教師演示、學(xué)生實驗，作業(yè)文件生成都是在這個平臺上完成。

三、總結(jié)

社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格的不斷變化以及計算機網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)的使用，給高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求，項目化教學(xué)便成為了高職院校教學(xué)模式的最好選擇之一。

仿真平臺在項目化教學(xué)中能很好的解決學(xué)生在“學(xué)做合一”中“做”的問題，為學(xué)生動手做項目提供了很好的實驗實訓(xùn)平臺，并且在此平臺上，學(xué)生進行團隊合作，一起完成一個比較大的任務(wù)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，為學(xué)生畢業(yè)后盡快進入“職業(yè)”角色奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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