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課程改革的措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計學(xué)基礎(chǔ) 課程改革 實訓(xùn) 措施

1 會計手工模擬實訓(xùn)課程設(shè)置的目的

目前，許多高職高專院校的財會專業(yè)所開設(shè)的“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程（注：“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程在不同的院校，其名稱會有所不同，如“會計學(xué)原理”、“會計學(xué)基礎(chǔ)”、“會計基礎(chǔ)”等）主要是采用理論課程與實踐課程分開設(shè)置的方式，具體來講，即：分別開設(shè)“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程與“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”課程（注：“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”課程在不同院校，其名稱會有所不同，如“會計基本技能”、“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”等，但其內(nèi)容幾乎都是一致的，即為會計手工模擬實訓(xùn)）。在此，會計手工模擬實訓(xùn)課程設(shè)置的目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握運用手工來進行會計基本賬務(wù)處理的方法和技能，而設(shè)置這門手工會計實訓(xùn)課程的理由主要基于以下三點：

1.1 便于學(xué)生學(xué)習(xí)和充分理解會計學(xué)的基本理論 “會計學(xué)基礎(chǔ)”課程主要是講解關(guān)于會計學(xué)原理的基礎(chǔ)課程，是其他財會專業(yè)課程的先導(dǎo)課程。但是，由于會計學(xué)原理本來就是很抽象的理論，當(dāng)初學(xué)者剛剛接觸時，由于沒有感性的認(rèn)識，常常會感到較難理解，特別當(dāng)講解到“記賬憑證的編制”和“會計賬薄的登記”等教學(xué)內(nèi)容時，如果仍然停留在課本而不進行紙質(zhì)憑證和賬薄的手工操作的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果往往就是似懂非懂。因此，有必要開設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)課程，以便使學(xué)生將會計學(xué)理論與會計實際工作相結(jié)合，同時也為后續(xù)的專業(yè)理論課和實踐課奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 為“會計電算化”和財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 盡管現(xiàn)在許多企業(yè)已經(jīng)采用會計電算化（財務(wù)軟件）取代了手工會計，但是會計電算化畢竟是以手工會計為基礎(chǔ)的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)完會計基礎(chǔ)理論就直接學(xué)習(xí)“會計電算化”課程，即便能掌握用計算機進行一般賬務(wù)處理的方法和技能，但是對于其中的原理是不會很明白的，特別對于手工處理賬務(wù)和計算機處理賬務(wù)的異同點是不可能有清晰的認(rèn)識，必定是模糊的、抽象的。因此在課程的編排上，必須將手工會計基礎(chǔ)的模擬實訓(xùn)課程放在“會計電算化”課程之前開設(shè)。

1.3 掌握手工會計的基本方法和技能的必需性 目前仍有不少小企業(yè)還是采用手工會計來做賬的，總會有學(xué)生去到這樣的企業(yè)工作，因此，學(xué)生必須學(xué)會并掌握手工會計的基本方法和技能。

2 將“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程與“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”課程分開設(shè)置的弊端

鑒于以上三點，會計是一門原理很抽象但其實踐性、操作性又很強的學(xué)科，而“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”課程主要教授學(xué)生采用手工來進行原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記和會計報表的編制等會計的基本方法和技能的實訓(xùn)課程，因此，財會專業(yè)設(shè)置這門實訓(xùn)課程的必要性是不容質(zhì)疑的。但是，目前將“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程與“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”課程分開設(shè)置（即理論課程與實踐課程分開設(shè)置）的方法是存在弊病的，主要有以下三點：①不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會計學(xué)的基本理論，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程中關(guān)于“記賬憑證的編制”和“會計賬薄的登記”等章節(jié)的內(nèi)容時會感到很抽象，此時，難免學(xué)生會運用自己的想象力來吸收這部分的知識，這樣就有可能與實際工作產(chǎn)生偏差、甚至是錯誤，那么，如果等到以后學(xué)習(xí)“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”課程時再進行糾正就不大容易了。②分別設(shè)置“會計學(xué)基礎(chǔ)”與“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”兩門課程所花費的學(xué)時數(shù)肯定要比將兩門課程合并所花費的學(xué)時數(shù)多，這樣就造成了資源的浪費。③高職教育的理念是“突出職業(yè)技能和應(yīng)用技能的的培養(yǎng)”，顯然，將理論課程與實踐課程分開設(shè)置的做法是不符合高職教育的理念的。

3 會計理論課與實踐課相結(jié)合的教學(xué)手段和方法

簡而言之，目前多數(shù)院校開設(shè)的“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程是需要進行改革的，而本人對于此門課程改革的思路是：將“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程與“會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)”（此實訓(xùn)專指手工會計的基礎(chǔ)實訓(xùn)，以下同）課程合并為一門課程，即采用真正將會計理論課與實踐課相結(jié)合的教學(xué)手段和方法。具體措施如下：

3.1 教學(xué)內(nèi)容分模塊（或分項）。在每個模塊的教學(xué)中先講解會計學(xué)原理，然后立即進行該模塊的實訓(xùn)，采用教師講解與學(xué)生實操相穿插的辦法；當(dāng)所有單項模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，安排一個模擬企業(yè)連續(xù)兩個月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理的實訓(xùn)。具體章節(jié)可以做如下編排：

第一章，總論；第二章，會計要素與會計方程式；第三章，賬戶和復(fù)式記賬；第四章，會計實務(wù)中對文字、數(shù)字書寫的要求及實訓(xùn)；第五章，會計憑證（會計憑證的種類；原始憑證的填制方法及實訓(xùn)；通用記賬憑證和收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證和的填制方法及實訓(xùn)；原始憑證的黏貼方法及實訓(xùn)）；第六章，工業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理（包括月末結(jié)轉(zhuǎn)利潤的業(yè)務(wù)）（注：本章要求理論與實訓(xùn)相結(jié)合，邊學(xué)邊做，包括相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證的填制和記賬憑證的編制等）；第七章，會計賬?。〞嬞~薄的種類；建立和啟用會計賬簿及實訓(xùn)﹝包括現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種賬頁格式的明細分類賬、總分類賬﹞；會計賬簿的登記及實訓(xùn)；更正錯賬的正確方法及實訓(xùn)）；第八章，賬務(wù)處理程序（重點：科目匯總表賬務(wù)處理程序）及實訓(xùn)；第九章，對賬、結(jié)賬方法及實訓(xùn)；第十章，存貨的盤存制度和財產(chǎn)清查（銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實訓(xùn)）；第十一章，會計報表的編制（重點：資產(chǎn)負債表、利潤表）及實訓(xùn)；第十二章，裝訂記賬憑證實訓(xùn)；第十三章，模擬企業(yè)綜合實訓(xùn)（某模擬企業(yè)兩個月的全盤賬務(wù)處理，包括從原始憑證的填制到會計報表的編制、會計資料的裝訂等全部會計處理程序）。

以上所指的每一項“實訓(xùn)”在實際的教學(xué)中，都應(yīng)該讓每一個學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)習(xí)、練習(xí)到熟練掌握的過程，同時，教師根據(jù)每一個學(xué)生平時的出勤情況、對待理論學(xué)習(xí)和實際操作的態(tài)度以及學(xué)生完成實訓(xùn)的作品等給予其該門課程的成績，要注意分值設(shè)置的合理性。

3.2 在實訓(xùn)的教學(xué)過程中，采用真實或高度仿真的票據(jù)、單據(jù)等原始憑證以及記賬憑證、會計賬簿和會計報表，即要求所采用的模擬原始憑證的內(nèi)容、格式、大小等與真實的原始憑證相差無幾。在目前的許多會計理論教材中，舉例時通常采用對經(jīng)濟內(nèi)容進行文字描述的做法，這顯然與實際工作不相符合，因此，給學(xué)生進行實訓(xùn)的資料必須采用與真實原始憑證相差無幾的票據(jù)、單據(jù)等，這些原始憑證還必須印制有與實際相差無幾的業(yè)務(wù)印章和會計核算印章。不過，由于目前市場上出售的可供會計實訓(xùn)課程教學(xué)使用的高度仿真模擬資料非常之少，因此，可以根據(jù)教學(xué)的需要組織教師自行編寫實訓(xùn)教材，教材中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)難度可稍微簡單些，以幫助初學(xué)者盡快理解和掌握會計學(xué)原理和會計賬務(wù)的實操方法與技能。記賬憑證、賬薄和報表等資料可以在文具店購買或自行印刷。

3.3 財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》對于會計憑證的編制、會計資料中文字、數(shù)字的書寫、會計賬薄的登記、結(jié)賬的具體操作方法等等都有詳細的規(guī)定和要求，因此，在教學(xué)過程中必須組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，并在學(xué)生實訓(xùn)的過程中加以嚴(yán)格要求。比如：有些學(xué)生在填制憑證和登記會計賬薄時害怕寫錯，于是用鉛筆寫，或者先用鉛筆寫，然后用水筆描一遍，教師一旦發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時予以制止，要讓學(xué)生明白：會計實訓(xùn)課程的目的就是要讓他們掌握并熟練會計工作實際操作的方法和技能，不要害怕寫錯，如果寫錯了，就采用正確的方法來進行更正（如劃線更正法、紅字更正法和補充登記法），這樣，學(xué)生從一開始就會按照規(guī)范來進行會計操作，將來畢業(yè)后一工作就能夠得心應(yīng)手。

3.4 在實訓(xùn)的教學(xué)過程中，教師必須經(jīng)常強化學(xué)生在會計實操過程中的審核和監(jiān)督意識，比如在不分崗實訓(xùn)（注：分崗實訓(xùn)將安排在后續(xù)課程“財務(wù)會計”里），即學(xué)生一人承擔(dān)不同工作職責(zé)和崗位（如出納、記賬、制單、復(fù)核等）的情況下，教師可以讓學(xué)生在編制完記賬憑證后互相審核憑證，并在記賬憑證上簽上復(fù)核人的名字，還要以此作為課程成績評定的內(nèi)容之一；當(dāng)學(xué)生登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬時，必須提醒學(xué)生現(xiàn)在是以“出納”的身份來登賬的，讓他們意識到身份的轉(zhuǎn)換。

3.5 在實訓(xùn)的教學(xué)過程中，教師還需要針對實訓(xùn)的某些具體細節(jié)予以指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行階段性的小結(jié)，幫助學(xué)生將理論與實際融會貫通起來，學(xué)生才能更好地鞏固所學(xué)到的知識和技能。

3.6 在相關(guān)模塊的實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些錯誤的實訓(xùn)資料，如不合法、不合理的原始憑證，或者填制錯誤的記賬憑證，以及登記錯誤的會計賬簿等，讓學(xué)生找出其中的錯誤，這樣不僅能使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識和技能，還能進一步強化學(xué)生的審核和監(jiān)督意識。

3.7 本課程設(shè)置為144-180學(xué)時，安排在一年級的第一個學(xué)期，或者分兩個學(xué)期完成，即一年級的第一和第二個學(xué)期。

課程改革的措施范文第2篇

解決農(nóng)村學(xué)生心理健康問題需要教師和家長通力合作，積極疏導(dǎo)，也需要國家和社會從財力上支持，輿論上大力引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生自信自強，積極進取，克服心理障礙，順利完成學(xué)業(yè)，成為社會有用之才。

一、消除自卑心理，重塑自信人生

農(nóng)村學(xué)生由于受種種因素的影響，學(xué)習(xí)成績不能提高，甚至節(jié)節(jié)下滑。在不斷受到老師批評、家長責(zé)備和同學(xué)的嘲笑下，漸漸對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，尤其是大型考試之后，看自己的成績靠后，就認(rèn)為自己“笨”，因而產(chǎn)生焦躁和自卑心理。

欲勝人，先勝己，克難抗卑，奮起直追，增強自信至關(guān)重要。那么，怎樣引導(dǎo)問題學(xué)生搬走自卑之石，重塑自信人生呢？

1.要正確看待成績，不以成績論成敗。要相信自己，不要因一兩次考試成績差而否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，更不能總拿自己的成績跟優(yōu)秀學(xué)生的成績比。要懂得成績只是對前一階段學(xué)習(xí)情況的檢測，不能代表未來，分?jǐn)?shù)低并不意味著你在其他方面能力差，也不能說明你未來就比別人成就小。

2.要認(rèn)真總結(jié)，分析成就差的原因。也許是上課注意力不集中，也許是家庭的影響，也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也許是由于考試時太緊張沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，也許是試題太偏太難。在分析了成績差的原因后，也就能以良好的心理面對現(xiàn)實，投入到新的學(xué)習(xí)中去。

3.要經(jīng)得起失敗的考驗。退一步講，就算自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)不懈努力，成績徘徊不前，也不應(yīng)破罐子破摔。正確的方法是分析原因，改進方法，輕裝上陣，爭取在高考中發(fā)揮自己的最佳水平。因此，我們不必庸人自擾，更沒理由輕視自己。

二、調(diào)控集中精力，提高學(xué)習(xí)效率

農(nóng)村學(xué)生由于父母在外打工，缺乏生活照顧和關(guān)愛，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心力疲憊，注意力游移，出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象的主因不外乎有三點：一是單調(diào)刺激引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥；二是否定注意對象的價值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；三是由于精神勞累引起的疲勞效應(yīng)?；趯W(xué)生精力分散原因的分析，學(xué)生可以采取集中注意力的三步調(diào)控法：

第一步，當(dāng)意識到注意力不集中，精力“走神”時，學(xué)生應(yīng)自我提醒，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來；第二步，要制訂符合自身實際的學(xué)習(xí)計劃，堅持不懈地按既定的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)；第三步，持之以恒，繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點突破直到完成。

掌握上述調(diào)控之法，改變注意力分散的不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到一點爭取全線大捷。

三、科學(xué)減壓，保持心理健康

農(nóng)村教育與城市教育相比差距較大，農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)部和外部的雙重壓力之下，應(yīng)制定各項嚴(yán)格的規(guī)章制度，加強對師生的管理，想方設(shè)法提高學(xué)生的成績。農(nóng)村學(xué)生自然會感到競爭激烈，壓力加大，心情緊張。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持適度的壓力有利于提高學(xué)習(xí)效率。但學(xué)習(xí)壓力過大，會造成他們的緊張和煩躁心理，甚至討厭學(xué)習(xí)。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會緩解心理壓力，保持心理健康。

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時間，勞逸結(jié)合。只有科學(xué)安排時間，才能提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生不斷進步。

2.要正確認(rèn)識教師對自己嚴(yán)格的教育和管理。學(xué)生要認(rèn)識到教師唯一的心愿就是希望學(xué)生多掌握些知識，取得更優(yōu)異的成績。即使教育方法和方式有一些問題，也應(yīng)體諒教師的拳拳之心。對教師有了正確的認(rèn)識，心結(jié)也就隨之而解了。

3.還有注意同學(xué)情誼，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。人是社會中的人，人只有在社會中才能生存和發(fā)展，一個班，一個學(xué)校，就是一個小社會。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要敞開心扉，彼此交流，把心中不快和不解之事向同學(xué)說說，同學(xué)間互相鼓舞，共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在寬松友愛和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必定會收到事半功倍的效果。

四、愛心減壓，成就美麗人生

農(nóng)村家長不希望孩子像自己一樣受窮，因而對孩子的期望值很高，為了實現(xiàn)這一愿望，家長在平時難免嘮叨，給孩子造成心理壓力和煩躁心理，使他們在學(xué)習(xí)過程中心煩意亂。家長期望子女成才的心情可以理解，但要注意方式和方法，為人父母者既要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，又要關(guān)心子女的心理健康。

家長要正確看待孩子的考試成績。對于孩子的學(xué)習(xí)成績，家長不應(yīng)惡語相加，而應(yīng)心平氣和地分析沒有考好的原因，鼓勵孩子走出受挫的陰影，鼓足干勁，爭取在下次考試中取得好成績。

課程改革的措施范文第3篇

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)研究 數(shù)學(xué)素質(zhì)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A

Higher Mathematics Curriculum Reform in New Situation

YANG Xinyu

(Mathematics Department, Baicheng Normal University, Baicheng, Jilin 137000)

AbstractHigher mathematics is an important basis for professional courses in most colleges and universities, nearly a century, since the higher mathematics entered into China, there are many problems. Aiming higher mathematics content of the old, incomplete curriculum, teaching methods, inefficient, ignoring the application of ability and so on, made a number of appropriate reform measures.

Key wordshigher mathematics; teaching and research; the quality of mathematics

高等數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基本科學(xué)，是教育部制定的工科類各專業(yè)核心課程之一，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程提供了數(shù)學(xué)思想、方法和理論基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是目前這門課程面臨著壓縮課時的巨大壓力，而后繼專業(yè)課因為內(nèi)容不斷更新致使對高等數(shù)學(xué)的要求不斷提高。但是自近一個世紀(jì)高等數(shù)學(xué)傳入我國以來，其課程體系和教學(xué)內(nèi)容基本沒有發(fā)生改變。課程內(nèi)容與課程體系是課程改革的核心。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程存在諸多問題：內(nèi)容陳舊、課程體系不完備、教學(xué)方法低效、忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)等等。雖然近幾年一些高校針對這些問題做了系列改革，但是大部分高校只是流于形式，改革并無實質(zhì)內(nèi)涵，收效甚微。

近年來由于高校擴大招生并且社會對人才需求的變化使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不能按照原來的模式進行，因此有必要對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進行改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1 教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)新生很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，加之在高考之后的長假中養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，使得他們在學(xué)習(xí)這門課程時難度重重，很多教師認(rèn)為大學(xué)新生自律性強、聽課認(rèn)真，在講課時照本宣科，每節(jié)課的內(nèi)容既多又深，導(dǎo)致學(xué)生知識被動的去聽，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦（Einstein）曾說“興趣是最好的老師 ”。M?克萊因也認(rèn)為“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都應(yīng)該成為一名出色的演員。教師應(yīng)該介紹知識點的相關(guān)歷史背景?！?/p>

事實證明，如果在課堂上教師只是從定理到定理，從計算到計算，除了技術(shù)還是技術(shù)，那么會使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是枯燥乏味的”的錯誤觀點。英國著名心理學(xué)家科斯特勒（Koestler A）抨擊高等數(shù)學(xué)教材為“將人類的探索過程歸結(jié)到一堆干巴巴的定理”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾（Freudenthal H）也批評到“把火熱的發(fā)明變成了冷冰冰的美麗”。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在講課中引入數(shù)學(xué)史或介紹相關(guān)的歷史背景。如在講洛必達（L'Hospital）法則時，教材中只有幾個定理和相應(yīng)的例子，但是這個法則背后的故事卻是發(fā)人深省。17世紀(jì)時，英國數(shù)學(xué)家牛頓（Newton）和德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨（Leibniz）發(fā)明了微積分，而當(dāng)時法國的年輕人洛必達也非常渴望學(xué)會微積分，但當(dāng)時全世界只有5、6個人會，所以他一直沒有機會學(xué)。1691年秋，上帝開始眷顧洛必達，瑞士著名數(shù)學(xué)家約翰.伯努利（John.Bernoulli）來到巴黎，洛必達很快的認(rèn)識了比他小6歲的伯努利，并拜其為師。其時，伯努利剛剛博士畢業(yè)，還沒找到工作，對洛必達的慷慨欣然應(yīng)允。在伯努利的悉心指導(dǎo)下，洛必達僅僅在4個月內(nèi)就掌握了微積分的內(nèi)容。在1692年伯努利回到瑞士，但依然與其保持聯(lián)系。富裕的洛必達為了自己在數(shù)學(xué)界大放異彩，在1694年與伯努利作成一筆交易，即洛必達每年付給伯努利300英鎊，但伯努利須回答他的所有問題并將自己的新發(fā)現(xiàn)及時告訴洛必達。此后伯努利將自己的發(fā)現(xiàn)――型極限的解法告訴了洛必達。洛必達將這一結(jié)果歸功于自己并將之記載入自己的新書《無窮小分析》中。雖然伯努利在洛必達去世后公開聲稱型極限的解法是自己發(fā)現(xiàn)的，但已經(jīng)于事無補了。

這樣就極大的增加了學(xué)生對洛必達法則的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自然會想伯努利解決的到底是怎樣的問題呢？教師則可給出其信中的兩個例子：

（1）（2）

2 教師要因材施教，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動機和目的

2.1 教師要因材施教

因為各專業(yè)對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要求不同，所以要選擇不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老一套的教材，清一色的教學(xué)大綱，一成不變的教學(xué)基本要求和教學(xué)計劃，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。目前針對不同專業(yè)，國內(nèi)出版了很多優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教材，基本可分為四類：理工專業(yè)類、普通專業(yè)類、經(jīng)濟專業(yè)類和文科專業(yè)類。教師要針對不同類別的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，采用不同的教學(xué)手段和授課方法。

對于理工專業(yè)類。需要比較完備的理論體系和較深的教學(xué)內(nèi)容。深入的掌握一定的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。教師要注意基本理論的重要性，要讓學(xué)生理解每個知識點的原理，并結(jié)合大量的習(xí)題、例題加強學(xué)生的計算能力。這類專業(yè)的特點是應(yīng)用性較強。在授課過程中要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)建模思想和方法：如用幾何中的錐面理論建立炮彈準(zhǔn)確度的方程；運用微元法建立幾何和物理中的數(shù)學(xué)模型，介紹Fourier級數(shù)在處理濾波問題中的應(yīng)用等等。

對于普通專業(yè)類。這類專業(yè)學(xué)生主要以工科教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，其內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)的不同要求做出相應(yīng)調(diào)整，著重為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重點是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

對于經(jīng)濟專業(yè)類。此類學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)需要扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時要具有較高的計算機應(yīng)用能力，能在經(jīng)濟和政府部門從事經(jīng)濟建模、系統(tǒng)設(shè)計工作和經(jīng)濟分析的經(jīng)濟數(shù)學(xué)復(fù)合型人才。在授課時要多與經(jīng)濟中實例相結(jié)合。建議教師講授一些相應(yīng)數(shù)學(xué)軟件，若Excel、Matlab，可以提高學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的直觀理解和操作。

對于文科專業(yè)類。文科專業(yè)的后繼課程與高等數(shù)學(xué)基本沒有關(guān)系，在工作崗位上也極少用到，所以開設(shè)文科高等數(shù)學(xué)主要注意培養(yǎng)和加強學(xué)生的理性思維方式和能力。因為在現(xiàn)實生活中一個人無論在哪個崗位都需要有較好的觀察力、理解力和判斷力，數(shù)學(xué)恰好可以培養(yǎng)這些能力。于文科生而言，良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)可以使其更好的利用科學(xué)的思維方法去觀察周圍的事物，分析和解決實際問題?；诖?，在教學(xué)內(nèi)容上并不是簡單的在理科教材上刪減一些章節(jié)就可以的，還要考慮到知識的整體結(jié)構(gòu)和連貫性。授課要以知識點的背景歷史為主，計算為輔。教師要注重對問題的分析，建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ?，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是來源于實踐又指導(dǎo)實踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動機和目的

對于每一門課程，學(xué)生首要關(guān)心的是學(xué)后有什么用，如何去學(xué)。這就要求教師注重緒論課的講解，在講課前說明高等數(shù)學(xué)這門課在大學(xué)課程中的地位和作用，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個大致的了解。每一章前面的緒論課十分重要，它直接介紹這一章的內(nèi)容、背景和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。很多教師不重視緒論課，在第一堂課甚至每個新知識點都是直接講解內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽了幾節(jié)課之后仍不知道自己學(xué)了什么，學(xué)習(xí)這門課有什么用，怎樣才能學(xué)習(xí)好這門課。久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。

3 教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，光靠板書講解已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，在課堂上教師若適當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)軟件或?qū)嵨锬Ｐ?，學(xué)生會加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。如在講函數(shù)的極限時可用軟件Matlab或flash演示函數(shù)收斂的動態(tài)過程，再如講變上限積分時，也可借助軟件Matlab或Mathematica實現(xiàn)面積變化的動態(tài)過程，這樣對于大部分學(xué)生來說很難的知識點就會變得直觀明了。

此外，教師可以進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它通過集中優(yōu)秀的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，具有靈活、穩(wěn)定、質(zhì)量高、可持續(xù)人機交互等特點，易于學(xué)生構(gòu)造自己的知識體系，若同時與遠程教育網(wǎng)絡(luò)相配合，可達到資源共享和優(yōu)勢互補。

4 教師要注重知識在實際中的應(yīng)用

無論學(xué)習(xí)什么知識，都是為了應(yīng)用于人類社會，數(shù)學(xué)更是一門這樣的學(xué)科，教師在教授概念和定理的時候更要注意知識的應(yīng)用領(lǐng)域、前景和方法，要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。

引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。在教課時，教師可以引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。數(shù)學(xué)建模的思想和方法是數(shù)學(xué)與實際問題連接的橋梁。這樣既能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

開放數(shù)學(xué)實驗課。錢學(xué)森教授早就指出計算機對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系也逐漸由計算轉(zhuǎn)向應(yīng)用。目前世界上產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件。數(shù)學(xué)實驗課的開放，將抽象的數(shù)學(xué)與軟件結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時將更直觀，印象更深刻，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5 教師要注意選擇教材，精心備課

針對不同專業(yè)，教師要選擇不同的教材。教材的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課中教師也要博覽群書，多方面參考課程相關(guān)書籍，由于高等數(shù)學(xué)的大力改革，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的教材。如美國Harvard微積分聯(lián)盟編著的教材就非常有創(chuàng)意，他們引入了所謂的“4原則”，即：每個概念都要用到圖形、文字、數(shù)值和代數(shù)的方式加以呈現(xiàn)。再如由楊軍先生編著南開大學(xué)出版的《工科數(shù)學(xué)》非常適合工科專業(yè)使用，里面舉了很多工科方面的例子，并有相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗。對于理科專業(yè)，由李大華編著華中科技大學(xué)出版的《工科數(shù)學(xué)分析》是一本非常合適的教材，書中加強了微積分的理論基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意內(nèi)容教學(xué)與方法教學(xué)的結(jié)合，注意到課程改革不僅僅是內(nèi)容改革，更是知識體系的改革。課程改革非一朝一夕就能完成，我們要繼續(xù)探索教學(xué)方法和考試方法的改革，加強師資隊伍建設(shè)，有效的利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，投身到課程改革和科研中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

基金項目：本論文為白城師范學(xué)院青年基金項目，項目編號[2009]32號

參考文獻

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[2]蕭樹鐵.高等數(shù)學(xué)改革研究報告[J].數(shù)學(xué)通報,2002(9):4-9.

[3]劉楚中,羅漢,李小沛.工科數(shù)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐[J].機械工業(yè)高教研究,2000(1):56-59.

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課程改革的措施范文第4篇

大學(xué)數(shù)學(xué)考試模式考核方式一、引言

大學(xué)數(shù)學(xué)主要包含高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計這三門課程，是大學(xué)課程體系中的公共基礎(chǔ)課，要求學(xué)生必須切實掌握解決問題的方法和分析能力，但作為檢驗手段的考試，目前大多數(shù)院校仍主要以期末“終結(jié)性”考核為主，而這種形式過于固定的考核方式容易造成學(xué)生“突擊式”學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生對知識掌握得非常膚淺，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于重要的數(shù)學(xué)知識和思路方法都以機械式的記憶為主，而無法做到靈活應(yīng)變，舉一反三。

這就需要變革這種單一的考核模式，使得考試真正成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，起到促進學(xué)生全面發(fā)展、提高其素質(zhì)的作用，實現(xiàn)學(xué)生對于知識和方法由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，繼而“會用”的目標(biāo)。

基于上述考慮，筆者團隊在近幾年的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對考試模式進行了改革，主要是增加了每章完成后的階段式測試，并且嘗試多樣化的考核方式進行測驗，和期末考試的成績綜合測評，徹底打破“一考定終身”的局面。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試模式的改革措施

1.學(xué)生出試卷模式

學(xué)生懼怕考試，似乎是天經(jīng)地義的事，其實，學(xué)生對考試的畏懼情緒緣于試卷的“神秘”度，正是這種試卷的神秘度引發(fā)了學(xué)生的心理壓力。而讓學(xué)生自己出試卷的模式完全減輕了學(xué)生的這種心理負擔(dān)，激發(fā)了考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯提高。具體做法是：

（1）教師宣布學(xué)生出題的考試模式，學(xué)生的興奮度即刻替代了考試的緊張感。

（2）每個學(xué)生必須出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交給老師，這一過程保證了學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)功效，為了能出好卷并提供正確答案，學(xué)生不得不把基本的數(shù)學(xué)知識點理解透徹。

（3）考試試卷的題目將在全班學(xué)生的試卷中抽取，向?qū)W生承諾試卷的全部內(nèi)容是班內(nèi)學(xué)生試卷的原題，但每個學(xué)生被抽到的題目最多一題。

（4）考試評分時學(xué)生本人試卷的質(zhì)量評分占總成績的30%，卷面成績占總成績的70%。

這種考試模式提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.試題采用學(xué)生自選分級模式

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此對于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的掌握和理解程度也相應(yīng)不同，而一份試卷如果難度偏高或者偏低，都會對一部分學(xué)生很不公平，為了解決這一問題，可以嘗試如下做法：

試卷主體仍然按照知識點的要求和分布情況進行出題，即基本題占70%左右、提高題占20%左右，較難題占10%左右。不同的是，在占20%的提高題方面給學(xué)生增加選擇。比如，增加自選題或者兩道題目中自選一題，這就是分級。具體的，可以設(shè)置A級題為10分，B級題為6～7分（若分為三級，則分?jǐn)?shù)分別為——A級10分，B級7分，C級5分），學(xué)生只能在每個級別中選做其中一題。這種考核方法既解決了試卷難度的問題，又解決了試卷中基本題分量不足的問題，對于數(shù)學(xué)類課程進行分層次教學(xué)的院校，這樣的試卷模式為其面臨的是否同卷考核的問題更是一種有效的解決方法。

3.數(shù)學(xué)小論文模式

平時的測驗還可以嘗試與傳統(tǒng)筆試不同的考試形式——數(shù)學(xué)論文，這種論文并非真正科研意義層次的論文，而是要求學(xué)生對所學(xué)知識深人理解以及對知識與方法善加整理后形成的一種報告形式。這種論文可以是一個知識點涉及數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，如單調(diào)性應(yīng)用的總結(jié)——證明不等式、證明根的唯一性及證明函數(shù)存在反函數(shù)；再如，函數(shù)零點的存在性的證明方法有零點定理、羅爾定理、函數(shù)單調(diào)性等。論文也可以是對于一個核心知識點構(gòu)成的小的知識體系的總結(jié)，如分段函數(shù)段點處的極限、連續(xù)性、可導(dǎo)性和分段函數(shù)可積性的討論總結(jié)；再如，積分計算中偶倍奇零性質(zhì)在一元函數(shù)定積分、二重積分、三重積分、二元函數(shù)線積分、三元函數(shù)面積分中的應(yīng)用等。論文還可以是一道典型數(shù)學(xué)題的多種解法，等等。這種考試形式能夠促使學(xué)生對所學(xué)的知識重新整理、歸納和組織，從而在較高的層面上高屋建瓴地系統(tǒng)掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的知識和方法，達到真正意義上的復(fù)習(xí)。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)建模考題模式

學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，而且應(yīng)用題可以考查學(xué)生分析問題和綜合運用知識解決問題的能力，應(yīng)是考試的重點。而數(shù)學(xué)建模的試題正是考察學(xué)生能否正確地分析問題，建立模型，并將對模型的求解轉(zhuǎn)化為計算機可計算的數(shù)學(xué)問題進行求解。所以，可考一些涉及因素稍多些的建模應(yīng)用題，讓學(xué)生建立模型并轉(zhuǎn)化為平時常做的運算，具體計算可不進行，也可將應(yīng)用部分單獨考試。平時還可以讓學(xué)生做一些小的數(shù)學(xué)建模練習(xí)，作為平時測驗的成績。比如，往屆數(shù)學(xué)建模競賽中的導(dǎo)彈打飛機問題、臺燈最佳高度問題等，只要用些微積分知識就可以解決，較好的考察了學(xué)生學(xué)以致用的能力。各專業(yè)也可根據(jù)自身特點來做一些實際問題，這樣不僅可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。

5.開卷考試模式

高等數(shù)學(xué)通常安排在新生入學(xué)第一學(xué)期，新生剛?cè)雽W(xué)，對老師、教材、教學(xué)方法都不熟悉，很難看出課本中各例題間的聯(lián)系，即自學(xué)能力較差。此時的階段性測驗可以安排開卷考試，允許學(xué)生考試時翻閱教材及相應(yīng)的參考資料，不熟悉教材就難以完成考題。所以，開卷考試在一定的程度上是促使學(xué)生看書自學(xué)的最佳動機，使學(xué)生體驗到看教材及相應(yīng)的參考資料是取得好成績所必需的和有價值的。在這種需要的支持下，久而久之，看書習(xí)慣會培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)性和研究性學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、改革的成效

我們在平時的階段式測驗時常常會根據(jù)每一章的特點，選取上述模式中的一種或者兩種綜合運用，以考察學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這樣多樣化的考試模式和考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣和熱情，改變了一部分學(xué)生為應(yīng)付考試而消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、對于大學(xué)數(shù)學(xué)課程有不同需求的學(xué)生都能夠真正達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？荚囈膊辉僦怀洚?dāng)讓學(xué)生談之色變的“懲罰武器”，而是成為了真正意義上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的有效手段與檢測途徑。

參考文獻：

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課程改革的措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；問題；改進措施

近幾年來，隨著我國新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的改革也得到了相關(guān)部門的高度重視，仍然存在一些有待解決的問題。為了能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展，借此展開研究。

1.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中存在的問題

（1）教法改革與學(xué)法指導(dǎo)重視程度不一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然一套好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，但是如果學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何對所學(xué)知識進行科學(xué)的梳理和吸收，那么，再好的教學(xué)方法也起不到切實的作用。目前，在我國初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革過程中，大部分教師都將改革的重點放在教法改革上，卻忽略了對學(xué)法的指導(dǎo)。導(dǎo)致其在教學(xué)過程中將所有的重點都放在學(xué)生知識的形成上，卻不能做到有效引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想去思考問題和解決問題，對如何提高學(xué)生自己獲取知識的能力也不是十分關(guān)注。

（2）課堂提問存在誤區(qū)。在新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有部分教師為了達到師生互動的目的，經(jīng)常不停地向?qū)W生問問題，有的教師甚至將問題貫穿在整個授課過程中。雖然這樣能夠打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，但是卻又使課堂教學(xué)變成了教師和學(xué)生一問一答的方式，而且有些教師在提問題的時候，存在很大的隨意性，提出的問題也缺乏一定的科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致學(xué)生根本不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，只是機械地回答教師所提出的問題，不能對知識的重點和難點充分掌握。

（3）多媒體教學(xué)和板書教學(xué)沒有做到科學(xué)分配。隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，目前已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，對促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也起到了很大的推動作用。但是，在新課程教學(xué)改革過程中，部分教師對多媒體的利用不合理，很多教師在利用多媒體教學(xué)的時候，從來沒有板書示范。這雖然也是一種教學(xué)方式，但是用這種方法來替代教師的講解，根本起不到示范的作用，學(xué)生對知識也不能扎實地掌握。

2.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革問題的解決對策

（1）將問題解決和數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)研究就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須重視滲透教學(xué)的思想和方法，有意識地根據(jù)教材中的知識對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化與完善，采取科學(xué)合理的方法深化學(xué)生的思維層次。其次，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合實際生活來設(shè)計一些具體的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是一種有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

（2）對教學(xué)問題進行合理設(shè)置。課堂教學(xué)改革要求教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，起到引導(dǎo)學(xué)生正確掌握所學(xué)知識的作用。這就要求教師在授課的過程中，合理對課堂教學(xué)問題進行設(shè)計，首先應(yīng)該做到提問要有針對性，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，提問要有趣，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。再次，教師提出問題之后，應(yīng)該給學(xué)生一些思考的時間。最后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的提問。學(xué)生主動提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨特的個性思維，而且在教與學(xué)方面也有不可替代的重要意義。