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大學(xué)教學(xué)論文范文第1篇

學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，多去旁聽教學(xué)名師或有多年授課經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，學(xué)習(xí)他們授課的優(yōu)雅臺風(fēng)、如何把握教學(xué)內(nèi)容的輕重點(diǎn)、與學(xué)生的交流方式等，是一種能最直接提升青年教師教學(xué)水平的方式。正如父母的品行耳濡目染著身邊的子女，觀摩優(yōu)秀教師的授課也會深入影響青年教師今后的執(zhí)教風(fēng)格。因此，盡量多向幾名優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取他們各自的優(yōu)點(diǎn)，不至于總受同種風(fēng)格的熏陶而無法自成體系。同時，青年教師亦應(yīng)主動多請不同層次的老師來旁聽自己上課，在提醒自己努力備課、提高上課質(zhì)量的同時，亦可實(shí)戰(zhàn)性地獲得他們提出的寶貴意見，這樣便可有的放矢地改正不良授課方式，完善自我。

2看：看視頻，看書籍

如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法已經(jīng)被越來越多學(xué)生接受。比如國際名校的公開課、TED、可汗學(xué)院、Corsera等，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以共享、學(xué)習(xí)。青年教師可以多看看國內(nèi)外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)新方法，既讓學(xué)生對新鮮授課方式產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，亦更大限度地挑戰(zhàn)教師的自我改變能力。另外，青年教師應(yīng)多利用時間閱讀專業(yè)及以外的書籍。一個教師的個人魅力往往能帶動學(xué)生對一門課的學(xué)習(xí)興趣，而魅力的來源在很大程度上取決于這位老師對這門課程的熟悉程度以及課外知識的淵博程度。閑暇時多看書，增加自身的知識貯備，讓課堂教學(xué)變得更有趣味性和生動性。

3練：練習(xí)備課，參加教學(xué)競賽

充分備課是上好一節(jié)課的前提。練習(xí)控制備課的時間，既要充分又要懂得及時停止。先要明確一門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，然后構(gòu)建好課程的總體框架，再明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，最后精心選擇教材和參考資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以針對每一個課程主題累積一套教案，適當(dāng)延伸地講述知識點(diǎn)。一位心理學(xué)教授說，每次教授一門課以后講課內(nèi)容都或多或少要改變，經(jīng)過6-8年后它們就會有很大的變化。因?yàn)橐粋€領(lǐng)域在變化，自己的想法也在不斷發(fā)展。白巖松采訪斯坦福大學(xué)的名譽(yù)校長時問道“：教授，您從教幾十年，在教學(xué)中最快樂的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學(xué)生站起來說我那個問題講錯了。這說明教師備課仍存在疏漏，而且學(xué)生也在認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考。”因此，青年教師要以正確的態(tài)度接受自己上課時犯的錯誤，要及時更正、調(diào)整，邊教學(xué)邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學(xué)競技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學(xué)類比賽，特別是針對青年教師的活動，通過比賽可以系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)到要上好一節(jié)課或一個知識點(diǎn)要采取什么手段。同時，可觀察比賽對手如何上課，可從他們身上學(xué)習(xí)到自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

4聊：與學(xué)生交流

教學(xué)是一個互動的過程。無論是十幾個人的小班還是面對上百人的大班授課，教學(xué)的過程始終貫穿著互動。而互動除了在課堂上，課堂外與學(xué)生的聊天、談心也是一種有效的互動。如今的大學(xué)生思想活躍，有主見，但又因網(wǎng)絡(luò)等各種方式給予的信息量過多而容易迷茫，難以抓住重點(diǎn)。因而青年教師應(yīng)常在課間或課后與學(xué)生交談，了解他們的聽課感想，對課程的期望，認(rèn)識學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的狀態(tài)，可以使教師有針對性地更正自己的授課風(fēng)格和方式，使教師由教學(xué)中的獨(dú)白者變?yōu)榻虒W(xué)中的對話者。

5思：教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育圣人孔子云，溫故而知新；古人亦以一日三省來不斷完善自我。青年教師在自身的成長過程中，也要經(jīng)常反思、經(jīng)常回顧教學(xué)過程中的得與失，以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有許多，諸如行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法和檔案袋法。結(jié)合現(xiàn)狀，錄像法和總結(jié)法較為普遍采用。青年教師可錄制自己上課的過程，在課后自己觀看，發(fā)現(xiàn)不足；同時，及時對一天的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己的心得體會，與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師共同分析。長此以往，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可樹立教師在學(xué)生心目中的威信和形象。

6總結(jié)

大學(xué)教學(xué)論文范文第2篇

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高

如今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。

1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對于英語學(xué)部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會下降，相應(yīng)的成績會下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。

1.3教師的教學(xué)方法不夠全面

教師若有一套靈活的教學(xué)方法，多涉獵一些商務(wù)英語知識，學(xué)習(xí)西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo)，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會英語的人才。這就要求我們的大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向，使

二、大學(xué)英語教學(xué)更有針對性與專業(yè)性

2.1教學(xué)要有針對性、有重點(diǎn)

教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個大概了解

以及一些就業(yè)時對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開始為以后走向社會做準(zhǔn)備。

2.2提高教師素養(yǎng)的同時要進(jìn)行體制改革

大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時，還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時一定會面臨就業(yè)問題，所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來?？梢詫ｉT成立一個基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項(xiàng)文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。

2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式

教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識，導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，共同討論。同時應(yīng)特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達(dá)能力，可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。

2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力

興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時，都是一個很大的亮點(diǎn)，因?yàn)樵谄髽I(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時需要英語知識。

2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境

在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認(rèn)為，我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語，因此，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認(rèn)識世界的工具，高?？梢砸M(jìn)先進(jìn)的英語視聽設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進(jìn)原版英文書籍，同時要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報(bào)刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。

2.6提升文化素養(yǎng)

語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，各個企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語

大學(xué)教學(xué)論文范文第3篇

(一)舞蹈教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

舞蹈教學(xué)需要保持自身的獨(dú)立性，具備專業(yè)的理論研究部門，能夠通過對舞蹈教學(xué)的專門研究，不斷提升舞蹈教學(xué)水平。但是，部分大學(xué)在舞蹈教學(xué)體系建設(shè)方面較為落后，行政力量未能發(fā)揮出實(shí)效，影響了體系的建設(shè)，突出表現(xiàn)為:缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)深度不夠，缺乏層次性與系統(tǒng)性。

(二)教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的多樣化是教學(xué)質(zhì)量的保障。大學(xué)舞蹈教學(xué)本身具有一定的特殊性，其是一種動靜結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)形式，需要教師在教學(xué)活動中，通過多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得舞蹈中的獨(dú)特美感。但是，當(dāng)前在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，采用的教學(xué)方式相對落后，教學(xué)方式缺乏多樣化的教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)效果不理想。同時，教學(xué)方式單一也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍僵化，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動，進(jìn)一步降低的舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

(三)忽視了舞蹈教學(xué)育人功能表達(dá)

舞蹈教學(xué)要求學(xué)生在掌握舞蹈動作的同時，需要使學(xué)生在其中獲得獨(dú)特的美感，從而使自身的藝術(shù)審美能力以及道德品質(zhì)得到提升。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，過于注重學(xué)生舞蹈動作或是考試成績，忽視了在舞蹈在育人方面的作用。將舞蹈專業(yè)功能與育人功能分離是大學(xué)舞蹈教學(xué)中普遍存在的問題，忽視了對大學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的指導(dǎo)，也是造成大學(xué)生心理問題以及社會問題較為嚴(yán)重的重要原因。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈目的不明確

大學(xué)舞蹈教學(xué)面臨的突出問題是很多學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，并且相當(dāng)一部分學(xué)生是初次接觸舞蹈，由于其年齡、骨骼等方面的因素，舞蹈水平的提升尤為困難。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，很多學(xué)生對舞蹈教學(xué)并不重視，僅僅關(guān)注于其在身體素質(zhì)提升方面的作用，對于舞蹈本身所具有的獨(dú)特美感表達(dá)沒有引起足夠重視。舞蹈訓(xùn)練是一項(xiàng)極為艱苦的過程，很多學(xué)生學(xué)生思想浮動，表現(xiàn)浮躁，影響了學(xué)習(xí)效果。同時，教師在教學(xué)過程中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的思想觀念長期得不到有效改觀，從而進(jìn)一步降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升策略

(一)尊重學(xué)生自由發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異，因材施教

大學(xué)生情感豐富，性格多樣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同時，不同學(xué)生對于教師的教學(xué)方式的適應(yīng)性程度是不同的，對于不同教師的課堂語言表達(dá)也不相類似。舞蹈教師要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，在教師實(shí)踐中，充分結(jié)合學(xué)生情況，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個體差異，選擇合適的教學(xué)方式，因材施教，提升學(xué)生整體舞蹈水平。舞蹈本身具有較強(qiáng)的個性，是舞蹈家對自然、人文、社會以及自身情感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個體差異，注重學(xué)生的自由發(fā)展。

(二)完善大學(xué)舞蹈教學(xué)體系，推進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)理論研究進(jìn)度

大學(xué)舞蹈教學(xué)體系要充分保證自身的獨(dú)立性，減少政治干預(yù)，通過加強(qiáng)自身教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師整體教學(xué)水平。在教學(xué)體系的建設(shè)過程中，要通過成立專業(yè)的教學(xué)理論研究小組，深入分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本校具體情況，制定專門的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)本校舞蹈教學(xué)水平的提升。舞蹈教學(xué)體系的建設(shè)要遵循科學(xué)的方法，保證體系的系統(tǒng)化與層次性，從而保證教學(xué)的連續(xù)性。從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教學(xué)體系要具有足夠的兼容性，能夠與其他學(xué)科銜接，在輔導(dǎo)性的學(xué)科上提高教學(xué)時間，例如舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)方面，加強(qiáng)對教學(xué)的輔導(dǎo)功能，從而提升整個教學(xué)實(shí)踐效果。

(三)增強(qiáng)大學(xué)舞蹈育人功能，豐富大學(xué)舞蹈教學(xué)方式

大學(xué)舞蹈不僅僅應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生在舞蹈動作以及基本素質(zhì)的提高上，更應(yīng)通過在教學(xué)過程中理論教育與德育教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一種實(shí)踐美學(xué)，尤其是具有傳統(tǒng)特色的民族舞蹈，在美感表達(dá)上獨(dú)具特色。因此，教師在教學(xué)活動中，充分利用舞蹈中的民俗典故以及主題思想，達(dá)到舞蹈教學(xué)的育人目的。同時，通過多種形式的教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升舞蹈教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，豎立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，從而為學(xué)生的全面素質(zhì)提升鑒定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

大學(xué)教學(xué)論文范文第4篇

在開展大學(xué)拉丁舞教師教學(xué)的時候，首先要根植于拉丁舞課程，尤其是當(dāng)前的課程改革；其次，教師要積極從自身找尋原因，即通過研習(xí)拉丁舞教學(xué)思路、方法，探究適合本校、本班級與每一位學(xué)生的科學(xué)教學(xué)策略。只有這樣，教學(xué)才能取得進(jìn)展，學(xué)生們才能在拉丁舞學(xué)習(xí)中掌握精髓。比如，教師可以運(yùn)用認(rèn)識和區(qū)別某些舞蹈動作貌似相同的“不同類比法”，同時使用加深認(rèn)識和理解、區(qū)別正誤的“對比法”，幫助學(xué)生們“舉一反三”，掌握舞蹈基本功。結(jié)合使知識有機(jī)聯(lián)系和系統(tǒng)化的分析綜合和歸納總結(jié)法，幫助大學(xué)生更好地歸納總結(jié)，形成對拉丁舞技法、技巧的反思，形成實(shí)際能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，推動教學(xué)朝著實(shí)踐性方向發(fā)展

在大學(xué)拉丁舞教學(xué)中，學(xué)生無疑是教學(xué)的主體，更是決定教學(xué)成敗的主要因素。同時，大學(xué)拉丁舞課改的要求指出，學(xué)生積極主動地參與拉丁舞練習(xí)、感悟和思考，是拉丁舞教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。在大學(xué)體育課改的持續(xù)影響和推動下，現(xiàn)階段大學(xué)拉丁舞教學(xué)更加注重對學(xué)生拉丁舞精神的塑造和引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷提升教學(xué)的積極作用。其實(shí)，大學(xué)拉丁舞課改對教學(xué)的影響正是表現(xiàn)為課改要促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展，其結(jié)果就是教師教學(xué)更加均衡、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高效，學(xué)生的拉丁舞素養(yǎng)可以在潛移默化中得以提升。如，在課外拉丁舞教學(xué)中，教師可以真正讓學(xué)生們自主練習(xí)，以基本功訓(xùn)練為主，根據(jù)不同舞蹈形式開展學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。

比如倫巴、探戈、桑巴等，都要讓學(xué)生們掌握實(shí)踐技巧?？傊?，新時期的大學(xué)拉丁舞教學(xué)一方面要兼顧拉丁舞課程、大綱的基本要求和屬性，同時要全面貫徹和落實(shí)新課程改革的精神；另一方面，拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)要考量大學(xué)生們的壓力和要求，故而要務(wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對于廣大大學(xué)拉丁舞教師來說，仍然要堅(jiān)持培育學(xué)生積極的運(yùn)動思維和拉丁舞學(xué)習(xí)興趣，貫徹、落實(shí)大學(xué)拉丁舞課程改革的精神，踐行大學(xué)拉丁舞教學(xué)的核心要求，促進(jìn)拉丁舞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)拉丁舞的樂趣與吸引力，教師必須做到“身體力行”

大學(xué)階段拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)，教師不僅要“身先士卒”，而且必須“身體力行”，以自己的實(shí)際行動來激發(fā)教學(xué)的活力和吸引力，同時更好地幫助學(xué)生們感受、領(lǐng)悟拉丁舞的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立對拉丁舞的濃厚興趣。培養(yǎng)大學(xué)生對拉丁舞的興趣，要采取“先易后難，層層遞進(jìn)”的策略，學(xué)生們先從簡易的舞蹈入手，可以感受成功的樂趣，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)入到拉丁舞的舞蹈世界。如，教師可以采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個舞蹈訓(xùn)練，這是因?yàn)榍∏∏g快活潑，音樂旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望。先學(xué)習(xí)恰恰，一方面可以幫助學(xué)生們樹立信心，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，意義極為重大。

大學(xué)教學(xué)論文范文第5篇

1.1大學(xué)德育嚴(yán)重失位，教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段我國教育采取的是應(yīng)試教育，在教育質(zhì)量評估中，大學(xué)主要根據(jù)四六級的過關(guān)率、研究生錄取率、外語考試成績和一些競賽成績等因素進(jìn)行評估。這就導(dǎo)致了科學(xué)文化教育占據(jù)主要地位，而大學(xué)德育就會嚴(yán)重的失位，忽略了大學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也導(dǎo)致了學(xué)生對思想品德課程的興趣下降，大多精力都投入到專業(yè)知識上面，對德育教學(xué)內(nèi)容不夠重視，忽略了德育的重要性。導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2德育教學(xué)目標(biāo)定位片面，不能滿足學(xué)生的內(nèi)在需

求由于學(xué)生的個性品質(zhì)具有多樣性，但是在理論或?qū)嵺`上，大學(xué)的德育目標(biāo)往往強(qiáng)調(diào)的是一樣的方法和一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，而且忽視了德育的個體功能，就是指教師為了教育，被動相信一些德育價(jià)值的正確性，而且不管學(xué)生的接受程度。并且在一定程度上統(tǒng)一學(xué)生的思想、行為與信念當(dāng)做是德育的教學(xué)目標(biāo)，忽視了德育對學(xué)生素質(zhì)提高的作用。降低了大學(xué)德育教學(xué)的實(shí)效性，從而在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不良情況，導(dǎo)致了大學(xué)德育的片面化，失去了德育教學(xué)的意義。

1.3德育內(nèi)容缺乏，“兩課”教法不符合實(shí)際

“兩課”是指政治思想課和思想道德課，是大學(xué)德育教學(xué)的主要渠道，但是在德育教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)老師灌輸內(nèi)容，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的被動接受，學(xué)生不能夠了解德育教學(xué)的意義。每一個學(xué)生都是一個主體，都具有著自己的思考能力，具有不同個性，存在差異性。教師在教學(xué)時，大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即“我講你聽”，這樣就忽略了個別教育，不能夠照顧到學(xué)生的內(nèi)在需求，最終學(xué)生對德育課堂失去興趣，教師也收不到有效的教學(xué)效果。同時“兩課”中的教學(xué)內(nèi)容，缺乏符合大學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容，模式較為單一，過度的理想化和政治化，內(nèi)容嚴(yán)重的滯后、陳舊，滿足不了學(xué)生的需求，不能夠達(dá)到德育教學(xué)的目的。

1.4教師職業(yè)水準(zhǔn)下降，德育教學(xué)質(zhì)量不高

在我國，高校普遍進(jìn)行大規(guī)模招生，學(xué)生的大量涌入，從而出現(xiàn)了教師短缺的現(xiàn)象。在這種情況下，很多高校相當(dāng)重視教師的學(xué)歷，然而忽視了教師職業(yè)水準(zhǔn)。一些教師對德育教學(xué)內(nèi)容知識缺乏，并且教學(xué)能力不強(qiáng)，在德育教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)方式進(jìn)行，不能夠循循誘導(dǎo)學(xué)生，沒有照顧到學(xué)生的內(nèi)在需求，導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量的低下。

1.5學(xué)生對德育教學(xué)不夠重視

我國現(xiàn)階段教育主要采取的是應(yīng)試教育，大學(xué)生大多精力都投入到考取資格證書和學(xué)習(xí)專業(yè)知識上面，感覺德育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，并且教學(xué)模式單一，大多的德育課程都是學(xué)生強(qiáng)制安排。學(xué)生被動去聽，不能夠理解德育教學(xué)的重要性，課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)，睡覺，交頭接耳等現(xiàn)象，導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量的低下。

2.大學(xué)德育教學(xué)改革措施

2.1德育教師應(yīng)樹立可信和平等的形象

在德育教學(xué)過程中，教師就是將思想道德觀念通過一定的形式，去影響學(xué)生和教育學(xué)生，使學(xué)生在已存在的道德知識和道德生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有選擇性的去理解和吸收自身所需要的思想道德規(guī)范和修養(yǎng)。但是德育教學(xué)不只是進(jìn)行道德知識的傳遞，還是教師和學(xué)生相互交流、理解和相互提高的過程。我國尊崇尊師重道的美德，其影響著每一個學(xué)生。所以，教師在課堂上所講授的內(nèi)容，學(xué)生都在時刻的注意，還會把教師講的話和行為舉止做比較，把教師當(dāng)做自己的榜樣。目前，有很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)思想道德課時，會對德育內(nèi)容進(jìn)行判斷，對其教師的授課的可信度也會做出判斷。要想大學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師第一點(diǎn)要做的就是和學(xué)生多多交流和溝通。這樣老師就可以通過交流，了解學(xué)生心中的想法和思想狀況，以及影響學(xué)生品德的內(nèi)外因素。通過交流，學(xué)生也能夠?qū)蠋煹臑槿撕妥黠L(fēng)進(jìn)行了解，慢慢的接受這位老師的形象，產(chǎn)生好感，還能夠逐漸促進(jìn)對老師教育風(fēng)格的認(rèn)可。所以，這種溝通就為接下來的德育教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

2.2深化德育課程的重點(diǎn)內(nèi)容

目前，大學(xué)德育課程內(nèi)容缺乏符合大學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容，模式較為單一，過度的理想化和政治化，內(nèi)容嚴(yán)重的滯后、陳舊，滿足不了學(xué)生的需求，不能夠達(dá)到德育教學(xué)的目的。面對這種問題，大學(xué)德育課程內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的不斷發(fā)展，做出相應(yīng)的充實(shí)調(diào)整和創(chuàng)新。德育教材是教學(xué)內(nèi)容的范本，但是在德育教學(xué)時，教師不能夠一板一眼的進(jìn)行照本宣科。教師授課應(yīng)該掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，以及理解教材需要重點(diǎn)解決的問題，然后根據(jù)大學(xué)生的成才需要，最后進(jìn)行充分的教學(xué)，這樣才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。所以，在進(jìn)行德育教學(xué)時，要深化德育教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行“講”和“論”的結(jié)合，兩者缺一，都會造成教學(xué)不能深入。通過德育的特點(diǎn)可以了解到，道德信念和個人修養(yǎng)的進(jìn)步都是通過不斷的討論、思想交流和反思而形成的。所以課堂討論是至關(guān)重要的，師生討論或?qū)W生之間討論，這就是一種教學(xué)的延深，使學(xué)生思想道德修養(yǎng)得到提高的開始。所以，在進(jìn)行德育教學(xué)時，教師合理的安排學(xué)生去討論，使學(xué)生深入的討論和思考道德修養(yǎng)的種種問題，對深化教學(xué)具有不可或缺的重要作用。

2.3調(diào)動學(xué)生進(jìn)入積極思考和認(rèn)知狀態(tài)，激勵學(xué)生對自身道德修養(yǎng)的反思

大學(xué)階段，是培養(yǎng)大學(xué)生道德建設(shè)和道德學(xué)習(xí)的重要階段，是養(yǎng)成道德行為和道德觀念的關(guān)鍵時期。大學(xué)生會有選擇的理解老師及周圍人群等影響，獨(dú)立的思考自己的人生問題，從而形成自我認(rèn)知的個人思想道德修養(yǎng)，在踏入社會前，不斷的吸收和改正自己的道德經(jīng)驗(yàn)，得到不斷的發(fā)展。在德育教學(xué)中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，掌握學(xué)生現(xiàn)有的道德經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，圍繞著他們心中所需要解答的問題，以此開展德育教學(xué)，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)入積極思考自身道德經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知狀態(tài)。在德育教學(xué)活動中，例如，面對馬上畢業(yè)的大學(xué)生，就要把握好畢業(yè)生怎么樣才能走好進(jìn)入社會第一步，怎么樣修身做人去立足崗位和立足社會，借鑒以前的畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)體會，去開展教學(xué)活動，去解決學(xué)生所存在的困惑，去分析修身做人的細(xì)節(jié)問題，這就會使得大學(xué)生提高了德育學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)入積極思考和認(rèn)知的狀態(tài)。但是，如果教師在德育授課時，不進(jìn)行一系列的考慮，還是對著教材照本宣科，不懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛，這就會讓學(xué)生感到課堂的索然無味，導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量的低下。所以，在德育教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，激勵學(xué)生反思，及時的修改，進(jìn)而使他們獨(dú)立思考和解決人生問題的能力得到加強(qiáng)。

3.結(jié)論