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環(huán)保意識存在的問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 環(huán)保意識 調(diào)查 研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

環(huán)保意識是指人們在認(rèn)識環(huán)境狀況和了解環(huán)保規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的基本價值觀念而發(fā)生的參與環(huán)保的自覺性[1]。大學(xué)生是中國未來發(fā)展的主力軍，他們的環(huán)保意識將在很大程度上影響中國未來的環(huán)境狀況[2]。通過對某高校的環(huán)保意識現(xiàn)狀調(diào)查，明確該校大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出改進(jìn)對策，增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保意識。

一、 對象和方法

以某高校檢驗學(xué)院大一到大三在校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷402份，回收376份，有效問卷372份，有效回收率為92.54%。自編“大學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷”。問卷包含三方面：第一，環(huán)境保護(hù)認(rèn)知，主要涉及簡單的有關(guān)環(huán)保知識和環(huán)保知識獲取途徑；第二，環(huán)境保護(hù)態(tài)度與對環(huán)保工作看法；第三，環(huán)保行為傾向。問卷通過預(yù)調(diào)查，并經(jīng)過多次修改后發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。采用自填式方法進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收。并對獲取的數(shù)據(jù)資料雙人錄入，校對后進(jìn)行整理分析。采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行卡方檢驗等統(tǒng)計學(xué)分析。

二、 結(jié) 果

（一） 一般人口學(xué)特征

372名研究對象中，男性131人，占35.2%；女性241人，占64.8%。大一學(xué)生共131人，占36.0%；大二學(xué)生共123人，占33.1%；大三學(xué)生共118人，占30.9%。來自城市的學(xué)生共168人，占45.2%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生共77人，占20.7%；來自農(nóng)村的學(xué)生共127人，占34.1%。見表1。

（二）環(huán)保認(rèn)知現(xiàn)狀

對于“世界環(huán)境日”和“地球一小時”活動這兩道問題，372名研究對象中，具體知道是哪一天的僅29人，占7.8%；表示了解的有319人，占85.7%；完全不知道的共24人，占6.5%。對日常生活中的污染物的認(rèn)知見表2。

在大學(xué)生環(huán)保知識獲取途徑這一問題的調(diào)查上，372名研究對象中，選擇從網(wǎng)絡(luò)、電視獲取的有290人，占78.0%；選擇從報紙、書刊獲取的有196人，占52.7%；選擇從課堂、講座獲取的有128人，占34.4%；而從社會、學(xué)校宣傳活動獲取的有153人，占41.1%；選擇其他獲取途徑的有46人，占35.7%。對于環(huán)保問題在大學(xué)生中推廣的問題中，選擇宣傳手冊的共146人，占39.2%；選擇展板、報紙的共194人，占52.2%；選擇講座開設(shè)選修課共243人，占65.3%；選擇辯論賽的共155人，占41.7%；選擇其他推廣方式的有47人，占12.6%。

（三）環(huán)保態(tài)度現(xiàn)狀

在372名研究對象中，對于學(xué)校在環(huán)保工作上的不足這一問題，指出環(huán)保組織少，環(huán)保宣傳力度不夠的有257人，占69.1%；認(rèn)為環(huán)保活動少，環(huán)保宣傳意義不大的有256人，占68.8%；指出老師課堂教育不夠的有104人，占28.0%；指出學(xué)校設(shè)備不足或不合理的有127人，占34.1%；指出其他問題的有40人，占10.8%。在對校園環(huán)境保護(hù)方面需要改善這一問題，372名研究對象中選擇綠化的有132人，占35.5%；選擇噪音的有160人，占43.0%；選擇學(xué)生素質(zhì)的有262人，占70.4%；選擇宣傳力度的有197人，占53.0%；選擇環(huán)保教育的有179人，占48.1%。在372名研究對象中，認(rèn)為我國環(huán)保立法執(zhí)法工作很好，很滿意的共63人，占16.9%；認(rèn)為不好，需要改善的共239人，占64.3%；表示不了解的共70人，占18.8%。

（四） 環(huán)保行為傾向現(xiàn)狀

372名研究對象，對于校園中普遍存在的踩踏草坪、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費電源、一次性物品使用過度、浪費水資源等校園環(huán)境問題的看法見表3。

三、討論

（一）大學(xué)生環(huán)保知識獲取途徑分析

大部分被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的環(huán)保知識一般，學(xué)生獲取知識的自覺程度不高。大學(xué)生獲取環(huán)保知識的獲取途徑78.0%的人首選是網(wǎng)絡(luò)和電視，選擇紙質(zhì)媒介如報紙、書刊的也有52.7%，而環(huán)保知識獲取途徑來自校內(nèi)外的宣傳活動和課堂、講座等其他方式的人數(shù)相對較少。這說明，大學(xué)生獲取環(huán)保知識的途徑單一且零散，環(huán)保知識的獲取大部分來自于一些類似網(wǎng)絡(luò)、書刊等大眾媒介，而來自校園、社會的比較系統(tǒng)的環(huán)保宣傳教育活動較少。對于環(huán)保知識的推廣，最受大學(xué)生歡迎的是開設(shè)選修課的方式，其次是展板報紙宣傳手冊等常見的宣傳方式和富有趣味性的辯論賽形式等。不難看出，大學(xué)生也期望環(huán)保知識的宣傳走進(jìn)課堂，能通過更加系統(tǒng)的方式獲取環(huán)保知識，且希望環(huán)保知識的宣傳能以顯而易見并具有趣味性的方式呈現(xiàn)在校園中，這對于開展環(huán)保知識的宣傳工作有啟發(fā)性意義。

（二）大學(xué)生對待環(huán)保的態(tài)度分析

在當(dāng)前環(huán)保問題相當(dāng)嚴(yán)峻的形勢下，46.0%的大學(xué)生認(rèn)為環(huán)保問題刻不容緩且覺得環(huán)保應(yīng)從我做起并需加強(qiáng)環(huán)保的立法執(zhí)法工作，但53.5%的人將環(huán)保工作從社會和政府分割，甚至認(rèn)為環(huán)保工作與我無關(guān)或認(rèn)為環(huán)保問題并非刻不容緩，卻仍選擇環(huán)保問題應(yīng)從我做起和應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保立法執(zhí)法工作，觀點曖昧，態(tài)度模糊，甚至仍有0.5%的人覺得環(huán)保問題與己無關(guān)。這表明大學(xué)生在對于環(huán)境保護(hù)這一問題上，態(tài)度有偏差，數(shù)目可觀的大學(xué)生能認(rèn)清環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，并正確理解環(huán)保與個人及政府的關(guān)系，但仍有過半數(shù)的人不夠重視且不能正視當(dāng)今環(huán)境形勢，這可能與長期以來大學(xué)生所受的有關(guān)環(huán)保教育少、環(huán)保知識深度不夠有關(guān)。

學(xué)校在環(huán)保方面的工作有許多不足，并不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對環(huán)保知識的需求，很多方面還有改進(jìn)空間。最主要的問題集中在學(xué)校的環(huán)保組織少、宣傳力度不夠以及組織的環(huán)?；顒由佟⑿麄鲀?nèi)容不新穎，還有一部分人指出老師的課堂教育不夠即校園的設(shè)備存在問題等。從調(diào)查中得出，學(xué)校急需改進(jìn)的問題，最突出的是學(xué)生素質(zhì)這一主體因素，其次是環(huán)保教育和宣傳力度等客觀方面，還有綠化和噪音的問題也需要改善?？梢姶髮W(xué)生對于在高校獲取環(huán)保知識是有一定的渴求的。大學(xué)校園是大學(xué)生獲得知識，完善自我的地方，學(xué)校的教育會對在校學(xué)生產(chǎn)生極大的影響[3]。

（三）大學(xué)生環(huán)保行為傾向分析

校園環(huán)境問題仍不容忽視。踩踏草坪、過度使用一次性物品、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費電源、浪費水資源等校園常見環(huán)境問題亟待解決。這與學(xué)生素質(zhì)、校園環(huán)保意識宣傳甚至校園環(huán)保制度都有著密不可分的關(guān)系，這是大學(xué)生環(huán)保意識低、學(xué)校環(huán)保工作不夠到位的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在生活中對于垃圾處理時的行為比較環(huán)保，但并不徹底，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)教育。環(huán)境保護(hù)需要政府與公眾的共同努力，既要靠政府的約束也需要來自群眾的監(jiān)督和參與。本研究中，大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)污染現(xiàn)象時的處理方式除去部分人以電話舉報及找有關(guān)部門反映外，64.0%的大學(xué)生選擇因身單力薄而放棄參與，還有10.2%表示無所謂。這不僅體現(xiàn)了大學(xué)生環(huán)保意識中存在的問題，也反射出，我國在環(huán)保工作上的存在的問題，尤其是對來自企業(yè)的污染，個別政府人員不作為的現(xiàn)象影響了大學(xué)生環(huán)保積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張婕.加環(huán)保意識教育，提高學(xué)生環(huán)保意識水平[J].職業(yè)技術(shù)教育研究， 2004（09）：57.

環(huán)保意識存在的問題范文第2篇

在當(dāng)前的社會情況下,世界上的各個國家都呼吁著人們對環(huán)境進(jìn)行保護(hù),但是在實際的生活中依然存在肆意破壞環(huán)境的行為,而存在這種行為的原因就是有許多人認(rèn)為自己是地球的主宰,受到這種錯誤思想的影響,在歷史的潮流中發(fā)生了許多次環(huán)境被人類嚴(yán)重破壞的現(xiàn)象。所以在初中的生物教學(xué)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放映一些因環(huán)境被破壞而帶來嚴(yán)重后果的錄像,進(jìn)而在一定程度上去喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。教師在日常的教學(xué)活動中,要對其自身所處的實際環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,在日常生活中往往會存在垃圾亂扔的現(xiàn)象,在一些旅游景點的部分游客素質(zhì)不夠高將自身產(chǎn)生的垃圾隨處亂扔,這樣就會導(dǎo)致環(huán)境被破壞,河流的水質(zhì)被污染,教師根據(jù)實際情況中存在的這些不好的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。初中的生物教師在初中生物的教學(xué)過程中,必須要對學(xué)生講述因為人類自身原因而釀成的苦果,讓學(xué)生們置身于這種情境中,這樣學(xué)生才會對自己身邊存在的環(huán)境問題認(rèn)識的更加透徹,當(dāng)學(xué)生的對環(huán)境的認(rèn)識加深后,學(xué)生自身對環(huán)境的保護(hù)意識以及對環(huán)境的責(zé)任心才會加強(qiáng),學(xué)生才會在實際的生活中對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

2結(jié)合實際互動教學(xué),上好滲透課

在初中的生物教學(xué)過程中,有的課對環(huán)境保護(hù)方面比較重視,這也是教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。在初中的生物教學(xué)中,教師對學(xué)生環(huán)保意識的正確培養(yǎng)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要目的,在這個過程中也是對學(xué)生的日常生活以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。正是因為這個原因,初中的生物教師在實際的教學(xué)活動中要與時俱進(jìn),對傳統(tǒng)的教學(xué)意識進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,在教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變過程中教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)以及探究。在實際的教學(xué)過程中,教師要對現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行積極的利用,教師可以使用多媒體設(shè)備將問題形象、具體的展現(xiàn)給學(xué)生,這樣可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對存在問題的感性認(rèn)識。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己去對自己生活的環(huán)境情況進(jìn)行走訪調(diào)查,然后讓學(xué)生們把自己走訪調(diào)查的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生對調(diào)查得來的結(jié)果進(jìn)行討論。在這種情況下,學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性以及積極性會在一定程度上被調(diào)動起來,除此之外,通過實際的走訪調(diào)查,學(xué)生的觀察能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力都會在很大程度上得到提升。而且在這個過程中學(xué)生的環(huán)保意識也得到了很大的培養(yǎng),這樣學(xué)生就會對不合理的環(huán)境開發(fā)有一個深刻的認(rèn)識,這對環(huán)境資源日益枯竭以及環(huán)境的污染有很大的抑制作用。除這方面以外,作為教師,在教學(xué)的過程中要對相關(guān)環(huán)境污染的例子進(jìn)行收集,并將收集到的例子應(yīng)用到教學(xué)的過程中,這樣便可以使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍,給學(xué)生的留下的印象也會更加的深刻,這對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

3進(jìn)行實踐活動,將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動

在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)過程中,教師要讓學(xué)生去進(jìn)行環(huán)保方面的實踐,因為進(jìn)行實踐活動對學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用,所以教師一定要讓學(xué)生對環(huán)保進(jìn)行實踐,讓學(xué)生能夠在日常的生活中自覺的去對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

(1)開展環(huán)保知識講座。

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,可以去邀請一些在環(huán)保方面有豐富經(jīng)驗的專家或者教師來對學(xué)生進(jìn)行教育,在這個教育的過程中,教育的內(nèi)容可以包含到環(huán)境保護(hù)的各個方面,比方說環(huán)境的污染以及治理、資源能源以及環(huán)境對人身體健康的影響,在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,對學(xué)生進(jìn)行教育的人員要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要讓學(xué)生將自己所學(xué)到的生物知識與環(huán)保知識進(jìn)行結(jié)合,在實際的生活中去解決一些環(huán)境污染的問題。

(2)組織各種科普活動提高學(xué)生的環(huán)保意識。

在當(dāng)今的社會上有許多對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的節(jié)日,比如世界節(jié)水日、環(huán)境日、地球日、愛鳥日、植樹節(jié)等,學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,就要帶領(lǐng)學(xué)生參加這些特殊的環(huán)保活動,而且在這個過程中教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對環(huán)保的知識進(jìn)行宣傳,盡最大的力量去提高學(xué)生以及其他社會人員對環(huán)境的保護(hù)意識。與此同時在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,要將教育的范圍延伸到學(xué)會的家長,呼吁學(xué)生的家長能夠與學(xué)生一起對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。為了使得宣傳更具感染力,學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生利用黑板報、文藝演出等方式,這對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

(3)開展課外實踐活動,讓環(huán)保意識融入到整個社會。

教師在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的過程中,應(yīng)該根據(jù)生物這門學(xué)科所獨有的特點,將學(xué)生組織起來進(jìn)行環(huán)保方面的課外活動,在學(xué)生進(jìn)行課外活動的過程中,教師應(yīng)該積極努力的將環(huán)境保護(hù)的意識融入到整個課外實踐活動中,這樣環(huán)保意識就會很容易的滲透到整個社會當(dāng)中。在進(jìn)行課外實踐活動的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對白色污染的主要因素進(jìn)行清理,教導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境進(jìn)行美化。

4結(jié)語

環(huán)保意識存在的問題范文第3篇

1.1重視度不夠

現(xiàn)今的地理教學(xué)雖已關(guān)注學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，但仍然將工作重點放在地理考試成績上，單純以考評成績作為衡量地理學(xué)科教學(xué)效果或者環(huán)保意識培養(yǎng)效果的唯一工具，并不客觀。學(xué)生只是從理論上了解環(huán)保確實重要，了解的途徑又只限于教材、報刊或網(wǎng)絡(luò)，離環(huán)保教育的總體目標(biāo)差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動性，參與度較低，單純理論教學(xué)無法使得環(huán)保意識深入人心，這也是推行環(huán)保意識的培養(yǎng)工作的重要前提。

1.2地理教學(xué)與環(huán)保意識的培養(yǎng)脫節(jié)

在日常地理教學(xué)過程中，按時按量完成指定的教學(xué)任務(wù)是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應(yīng)試教育”體制，教師往往在知識點的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績而忽略學(xué)習(xí)過程，重視環(huán)境知識的講演而忽略現(xiàn)實不良習(xí)慣與環(huán)境困境的關(guān)系，使得地理教學(xué)與環(huán)保意識的培養(yǎng)相脫節(jié)。

1.3課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)實需求

在高中地理教學(xué)中，課堂往往是培養(yǎng)環(huán)保意識的主要途徑，甚至可能是唯一途徑，部分學(xué)校根本沒有開展相關(guān)的課外實踐活動，使得環(huán)保教育的形式過于單一，理論過多實踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。

2高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識問題產(chǎn)生的原因

2.1環(huán)保教育缺乏空間

在“應(yīng)試教育”體制下，地理教學(xué)作為非重點課程，本來課時量就不多，再加上考試壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，環(huán)保意識的教育缺乏空間，不少學(xué)生根本沒有機(jī)會和時間學(xué)習(xí)環(huán)保、實踐環(huán)保。甚至部分教師為了提高語數(shù)外等重點課程的成績，擠占地理、歷史等科目的上課時間或復(fù)習(xí)時間，環(huán)保教育更無空間可言。

2.2環(huán)保教育主體地位不明確

由于高中地理教學(xué)大綱堅持以人地關(guān)系為主要線索，知識點以宇宙、地形、氣候、水域、動植物等自然要素，以及人類發(fā)展、交通、城市、能源等社會要素構(gòu)成，環(huán)境保護(hù)方面的知識以個別章節(jié)呈現(xiàn)，篇幅較少，使得學(xué)生對其了解不多，甚至直接略過不學(xué)，這都說明了環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的主體地位不明確。

2.3師資不足

本文前面也提到地理本身屬于學(xué)生或?qū)W校關(guān)注度略低的學(xué)科，學(xué)校或教師往往以完成本階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為目的，缺乏主動性和積極性，針對地理教學(xué)仔細(xì)研究，重視度低。教學(xué)資源分配不均也導(dǎo)致了環(huán)保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎(chǔ)教育投入這方面做了很大努力，但在地理學(xué)科方面依舊沒有形成完整的教學(xué)體系和機(jī)制，重視度不夠。

2.4形式大于實際

正是這種應(yīng)試體制使得高中生在面對高考壓力的情況下，又要搞好學(xué)習(xí)成績，又要分散注意力在環(huán)保意識的培養(yǎng)方面，尤其是實踐活動的開展，難免心有余而力不足。要同時搞好學(xué)科教學(xué)和環(huán)保實踐活動，其實是需要各部門和教育者共同努力才能達(dá)到的成績，不然容易陷入形式大于實際的困境。

3高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略

3.1培養(yǎng)教師能力

教師是地理教學(xué)的主體，培養(yǎng)教師的能力直接影響教學(xué)效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)向?qū)W生傳輸?shù)乩碇R，更要注重自身地理知識的再培訓(xùn)再教育問題，以及教學(xué)方式、教學(xué)觀念的改進(jìn)，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成正確、積極的環(huán)保意識。比如教師可以采取視覺素養(yǎng)教育理念引入地理教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識點灌輸變?yōu)橹R點與現(xiàn)實的結(jié)合，利用PPT教學(xué)、動畫教學(xué)、影視教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和樹立環(huán)保意識的興趣和動力，讓學(xué)生自主去學(xué)，而非單方面的“被學(xué)習(xí)”。

3.2深入研究教材

教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關(guān)地理知識，舉一些典型的實際例子，引發(fā)學(xué)生對身邊人口、資源和環(huán)境出現(xiàn)的問題積極思考，讓他們主動關(guān)心周邊環(huán)境，熱愛自己的家園，使環(huán)保意識時刻穿透于學(xué)生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠(yuǎn)，無關(guān)自己，從而深化學(xué)生的環(huán)保意識。

3.3優(yōu)化課堂教學(xué)

既然課堂是學(xué)生接觸環(huán)保領(lǐng)域的最為直接的第一形式，那么優(yōu)化地理課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要步驟。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，將保護(hù)環(huán)境理念滲透到基礎(chǔ)的地理知識學(xué)習(xí)中，這樣不僅使得學(xué)生對知識點的掌握更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)課堂中，一定要針對學(xué)生的具體情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化環(huán)保意識。

3.4重視課外活動

單純的理論教學(xué)導(dǎo)致環(huán)保教育流于形式主義，學(xué)校和教師要積極開展一定的相關(guān)課外活動，重視課外實踐?？梢钥紤]開設(shè)環(huán)保知識主題講座，可以邀請權(quán)威專家定期向?qū)W生講解當(dāng)前環(huán)保工作出現(xiàn)的問題，并把環(huán)保的新理念、新知識傳授給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學(xué)投入，多組織環(huán)保方面的報刊雜志的課外閱讀和交流活動，既能豐富視野，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信。

3.5開展社會實踐

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相應(yīng)的社會實踐活動，如“植樹節(jié)”組織師生一起植樹，“節(jié)水日”組織學(xué)生學(xué)習(xí)水資源的重要性，加強(qiáng)“同一個地球”的宣傳工作，或者配合相關(guān)環(huán)保部門，聯(lián)合組織環(huán)?；顒?，發(fā)現(xiàn)社會上的不良行為，并進(jìn)行勸阻和制止，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識和社會責(zé)任感，讓環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣，自覺投身于環(huán)保事業(yè)中。

4結(jié)束語

環(huán)保意識存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)境教育；生態(tài)環(huán)保意識

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0082-02

大學(xué)生作為一個特殊群體，其價值觀代表了社會知識階層的發(fā)展方向，高等院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的基地，在高校中普遍開展環(huán)境教育，使大學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，對我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)生環(huán)境教育

1.國際環(huán)境教育的發(fā)展歷程。20世紀(jì)70年代以來，隨著全球性環(huán)境問題的不斷惡化和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境教育逐漸興起，成為一個新興的教育領(lǐng)域。1972年在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境會議上，“環(huán)境教育”的名稱被確定下來。這次會議以后，世界各國對普及和發(fā)展環(huán)境教育、提高公民生態(tài)環(huán)保意識的也逐漸達(dá)成共識。1975年10月，國際環(huán)境教育研討會在貝爾格萊德舉行，這次會議是有史以來級別最高的一次環(huán)境教育專題研討會，標(biāo)志著環(huán)境教育的確立。會議通過了《貝爾格萊德》，對環(huán)境教育的目的、環(huán)境教育的對象和環(huán)境教育的內(nèi)容作了規(guī)定。1977年10月，在第比利斯舉行了“政府間環(huán)境教育會議”，通過了著名的《第比利斯政府間環(huán)境教育會議宣言和建議》，該宣言明確規(guī)定了環(huán)境教育的基本理念。此后，環(huán)境教育進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的階段。1992年6月，聯(lián)合國在里約熱內(nèi)盧組織召開了地球高峰會議，這次會議上通過的《21世紀(jì)議程》是人類環(huán)境保護(hù)事業(yè)的綱領(lǐng)性文件。這次會議的召開，明確了新形勢下國際環(huán)境教育的發(fā)展目標(biāo)——以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)環(huán)境教育，實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境在更高層次上的和諧發(fā)展。隨著對環(huán)境問題的認(rèn)識不斷深入，20世紀(jì)70年代以來，國際環(huán)境教育經(jīng)歷了一個逐漸興起的過程，環(huán)境教育在世界各國不斷普及和深化。

2.環(huán)境教育的內(nèi)容。環(huán)境教育并不是單獨的專業(yè)教育，而是綜合教育，它涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)及其相關(guān)的各個領(lǐng)域。環(huán)境教育的內(nèi)容包括：環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識。①環(huán)境科學(xué)知識。環(huán)境科學(xué)、自然資源合理利用、生態(tài)保護(hù)等方面知識教育和技能培養(yǎng)。目的是使學(xué)生了解什么是環(huán)境和環(huán)境問題，掌握關(guān)于環(huán)境、自然資源、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。②環(huán)境法律法規(guī)。對公民進(jìn)行環(huán)境法律法規(guī)的宣傳和普及，形成對環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)的正確認(rèn)識，自覺遵守國家環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和方針政策，減少和制止對環(huán)境產(chǎn)生的破壞。③環(huán)境倫理觀。環(huán)境倫理學(xué)是對人與環(huán)境之間關(guān)系的道德原則、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等方面所作的研究，是人與自然協(xié)同發(fā)展的道德學(xué)說，是確立自然界的價值和自然界的權(quán)利的理論。環(huán)境倫理學(xué)是建立環(huán)境倫理觀的重要理論基礎(chǔ)，對環(huán)境教育具有重要的指導(dǎo)意義。

3.大學(xué)環(huán)境教育。環(huán)境教育是一種終身教育，其目的是使人建立起人與自然和諧發(fā)展的價值觀，以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)人們的日常生活。對每一個公民來講，接受環(huán)境教育的過程是一個連續(xù)的、終生的教育過程，應(yīng)根據(jù)人的不同發(fā)展時期的認(rèn)知特點，對環(huán)境教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行科學(xué)分析和研究，制定相應(yīng)實施方案。而大學(xué)教育階段的環(huán)境教育對公民形成科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習(xí)慣具有舉足輕重的作用。大學(xué)環(huán)境教育是指大學(xué)，包括研究生階段的環(huán)境教育，包括專業(yè)環(huán)境教育和通識教育。專業(yè)環(huán)境教育，如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程，目的是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境治理、環(huán)境管理方面的專業(yè)人員；通識教育是面向全體學(xué)生、覆蓋所有專業(yè)、跨學(xué)科的普及式環(huán)境教育，教育內(nèi)容以環(huán)境倫理學(xué)為主。在校大學(xué)生將來是社會建設(shè)的主要力量，他們的生態(tài)環(huán)保意識和環(huán)境行為習(xí)慣對整個社會形成科學(xué)的環(huán)保意識和環(huán)境問題的解決至關(guān)重要。通過實施大學(xué)環(huán)境教育不僅傳授給大學(xué)生保護(hù)環(huán)境所必需的知識、技能，更重要的是使其樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，這對國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施具有重要的意義。與中學(xué)環(huán)境教育相比，大學(xué)環(huán)境教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的和諧發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

二、我國大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識存在的主要問題

經(jīng)過多年在高校中普遍進(jìn)行的環(huán)境教育實踐，我國大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識已經(jīng)有了大幅度的提高。但目前我國大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識與社會可持續(xù)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，有較大差距。因此持續(xù)開展和普及高校環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。目前我國大學(xué)生環(huán)保意識薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生態(tài)環(huán)保知識膚淺。大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)知識了解甚少，缺乏基本的生態(tài)環(huán)境科學(xué)常識，這在非環(huán)境專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。這說明對于非環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生來說環(huán)境科學(xué)知識的普及和引導(dǎo)力度不夠。

2.生態(tài)環(huán)保目的不明確。環(huán)境保護(hù)目的是不斷深入研究環(huán)境系統(tǒng)，探索環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，尋求解決環(huán)境問題途徑和方法，實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，使人類走上可持續(xù)發(fā)展的道路，而目前多數(shù)大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)認(rèn)識不全面、不準(zhǔn)確。

3.生態(tài)環(huán)保整體意識缺乏。大多數(shù)學(xué)生對生態(tài)環(huán)保是一個系統(tǒng)的社會問題還沒有形成整體認(rèn)識，對環(huán)境惡化的嚴(yán)峻性還沒有更深刻的了解，因此需要通過普遍深入開展環(huán)境教育提高大學(xué)生對環(huán)境問題系統(tǒng)性、整體性的認(rèn)識。

4.沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣?？茖W(xué)的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備基本素質(zhì)之一。而目前大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識欠缺以及日常行為習(xí)慣不文明的現(xiàn)象在高校中還較為普遍。

5.參與環(huán)?；顒拥姆e極性不高。保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個公民義不容辭的責(zé)任，大多數(shù)學(xué)生對此沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生主動參與環(huán)境保護(hù)的自覺性還不高，對環(huán)境保護(hù)漠不關(guān)心，參與環(huán)?；顒記]有熱情、缺乏積極性。

三、大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識培養(yǎng)對策措施

1.開設(shè)與環(huán)境保護(hù)知識相關(guān)的必修課。在大學(xué)課程建設(shè)的過程中增加環(huán)境科學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容不僅是國家環(huán)境事業(yè)發(fā)展的需要，也是滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要。有調(diào)查表明，目前很多大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境教育不能夠滿足他們對環(huán)境科學(xué)知識的需求。大學(xué)環(huán)境教育課程主要包括兩方面，一是公共必選課，授課對象是全體學(xué)生，其設(shè)置要兼顧各專業(yè)的特點，教學(xué)的重點是環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，使學(xué)生科學(xué)全面地認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，形成科學(xué)的生態(tài)環(huán)境意識。二是專業(yè)必選課，如“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境影響評價”等，專業(yè)選修課要結(jié)合各專業(yè)本身的特點，目的是提高學(xué)生解決環(huán)境問題能力。

2.積極開展環(huán)境保護(hù)實踐活動。生態(tài)環(huán)?；顒影◤V泛的內(nèi)容和多樣的形式：一是以展覽、講座、座談等形式為主的宣傳活動，通過宣傳使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識不斷深化，調(diào)動學(xué)生參與環(huán)?；顒拥姆e極性，自覺樹立生態(tài)環(huán)保意識。二是利用地球日、環(huán)境日等主題活動日，開展參與型生態(tài)環(huán)保活動，增強(qiáng)他們主動參與環(huán)保事業(yè)的自覺性，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力。三是利用多種校內(nèi)宣傳媒介定期向?qū)W生宣傳生態(tài)環(huán)保知識，在全校形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的良好輿論氛圍。四是開展校外活動。動員學(xué)生建立環(huán)保興趣小組開展環(huán)境保護(hù)活動，也可以在學(xué)生中成立環(huán)保協(xié)會等，開展環(huán)?；顒印?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。目前高校中有些大學(xué)生表現(xiàn)出高消費、追求享受的人生價值取向，因此，除了要結(jié)合環(huán)境保護(hù)宣傳綠色消費，倡導(dǎo)綠色、文明、健康的消費意識，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，高校能否培育出大批具有科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識的人才關(guān)系到國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使其形成良好的生態(tài)環(huán)保意識，培養(yǎng)正確的環(huán)境行為習(xí)慣，是高校教育中必不可少的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)保意識存在的問題范文第5篇

在教材中，一般都隱含有環(huán)境教育的知識，教師要把握好切入點，使用得當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危M可能用生動的語言把這些知識點滲透到教學(xué)中來，讓學(xué)生即學(xué)到了該環(huán)節(jié)的知識點，同時也學(xué)會了環(huán)境知識，樹立起環(huán)保意識。首先，教師要有環(huán)保意識和責(zé)任感，大量閱讀相關(guān)知識，了解化學(xué)學(xué)科和環(huán)保之間的關(guān)系，積極主動地把環(huán)保知識通過教學(xué)滲透進(jìn)來。第二，教師備課時要深入鉆研教材，盡力挖掘出教材中環(huán)境教育的實例，確定化學(xué)知識和環(huán)境教育的紐帶，只有這樣才能確保環(huán)境教育的順利實施。

在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要利用一些身邊的生動例子，激發(fā)學(xué)生們對環(huán)境教育的興趣，使他們感覺到這些都關(guān)系到他們自身的切身利益，只有這樣，他們才會積極主動的去接受環(huán)境教育，從而養(yǎng)成環(huán)保意識。在滲透教學(xué)時，一般可采用以下幾種方法。

1.講授法。它是一較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是我們在滲透教學(xué)中所采用的最主要的方法。

2.PPT課件展示法。在課堂上利用PPT課件向?qū)W生更直觀的展示環(huán)境污染的情形。通過觀察，讓學(xué)生通過這些直觀的、生動的畫面，親身感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高他們的環(huán)保意識，從而促使他們環(huán)保意識的形成。

3.示范法?！把詡魃斫獭敝械难詡骷粗v授，身教即為示范。教師自身的良好的行為和道德品質(zhì)就是最好的示范，教師在教學(xué)中一定要重視自身的行為，給學(xué)生樹立起“標(biāo)桿”，其行為對學(xué)生的影響甚為深遠(yuǎn)。

4.課前演講法。高職化學(xué)課時較少，可組織學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的演講。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材，結(jié)合教材內(nèi)容，為課前小演講做充足準(zhǔn)備。這種方法的目的是通過組織演講，讓學(xué)生主動上網(wǎng)查閱資料、篩選資料，不僅使他們養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且使他們形成環(huán)保意識，從而帶動所有學(xué)生去關(guān)注環(huán)境，去愛護(hù)環(huán)境。

二、實施中存在的問題

在實施環(huán)境教育時，教師課前要挖掘教材與環(huán)境教育的相關(guān)知識，找出環(huán)境教育和所授知識點之間的聯(lián)系，同時還要采用各種手段查閱大量資料，教師勢必會花費大量時間與精力；再加上高職院校學(xué)制短、課時少等原因，環(huán)境教育受到極大阻力。環(huán)境問題是社會問題，環(huán)境教育要由所有教師的積極參與才能發(fā)揮出最大的作用，因此，這就要求各學(xué)科任課教師配合起來，一起完成這一教育目標(biāo)和任務(wù)。但現(xiàn)實中，有的教師對這一問題根本滿不在乎，這對環(huán)境教育極其不利，從另一個方面也反映出教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

三、對策