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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

一、教學(xué)反思對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

1.在反思中不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.在反思中完善對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)

經(jīng)歷了一次循環(huán)教學(xué)后再回頭看三年的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是對(duì)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的理性思考與正確把握，更加認(rèn)識(shí)到每個(gè)階段教材對(duì)于教學(xué)的指向性與重要性；更多的是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解，更加認(rèn)識(shí)到課標(biāo)中各個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與正確性。

3.在反思中了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

初為人師時(shí)，我信奉“嚴(yán)師出高徒”這條古訓(xùn)，要求學(xué)生非常嚴(yán)格，學(xué)生沒(méi)做作業(yè)或者考試成績(jī)不好都會(huì)受到我的嚴(yán)厲懲罰。結(jié)果“高徒”沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生反而開(kāi)始疏遠(yuǎn)我。于是我開(kāi)始反省自己的教育方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的問(wèn)題我都會(huì)作較冷靜的思考，不再機(jī)械按自己的標(biāo)準(zhǔn)去塑造有差異的學(xué)生。不知不覺(jué)間，學(xué)生對(duì)我親近起來(lái)，他們認(rèn)為我和藹可親、講解力強(qiáng)，有時(shí)不經(jīng)意間的一句話就能把迷惑了他們好久的問(wèn)題點(diǎn)撥得清清楚楚，其實(shí)我還是原來(lái)的我，只不過(guò)因?yàn)樽⒅胤此际刮业慕逃椒ǖ玫搅溯^大的提高。

最后，我們還要反思教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，反思課堂中的創(chuàng)新和不足，在反思中摸索語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)師的成長(zhǎng)有多么重要的作用。

二、教學(xué)反思對(duì)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的重要作用

1.教學(xué)反思有利于語(yǔ)文教師提高自己的理論基礎(chǔ)

學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)，就是讓語(yǔ)文教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。我們可以將語(yǔ)文教學(xué)中自己記錄下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里進(jìn)行共同商討，也可自覺(jué)地去參閱一些資料和書(shū)籍，尋找解決問(wèn)題的方法。這樣既促進(jìn)了我們語(yǔ)文教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺(jué)地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教育理論認(rèn)識(shí)的提高，增加了語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)中的科研含量。

2.教學(xué)反思有利于語(yǔ)文老師的不斷成長(zhǎng)

教師能夠及時(shí)把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考記錄下來(lái)的語(yǔ)文老師，他們會(huì)注意某些較突出的典型問(wèn)題，并對(duì)它們進(jìn)行探究、思考和改進(jìn)，從而提高對(duì)這類問(wèn)題教學(xué)處理的藝術(shù)。他們通過(guò)教學(xué)反思將教學(xué)中的成功和失敗點(diǎn)滴積累起來(lái)，通過(guò)冷靜分析、思考，提煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠歷史地、全面地看待自己所從事的教學(xué)工作的變化，再?gòu)淖约旱淖兓衼?lái)看待教育、思考教育，從而成為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想和善于理性思考的教師。

總之，教學(xué)反思是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，反思后則奮進(jìn)，存在問(wèn)題就整改，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。讓我們?cè)诜此贾衅饰鲎约涸谡n堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，在反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 五個(gè)方面

新課程改革已經(jīng)實(shí)施已經(jīng)十幾年了，在此過(guò)程中收獲頗豐，以下從五個(gè)方面談?wù)勎以诖诉^(guò)程中對(duì)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感受。

一、教學(xué)注重課堂氛圍的設(shè)計(jì)

新課程方案強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，所謂環(huán)境，除了物理意義的存在外，還有心理意義的存在，同樣的實(shí)物展示，同樣的教室布置，對(duì)不同的學(xué)生而言，會(huì)產(chǎn)生截然不同的心理感受。從這個(gè)角度說(shuō)，也可以講“境由心造”。因此，新課程理念下的課堂氛圍應(yīng)該是一種學(xué)生有安全感，思想很自由，氛圍很寬松的。這就要求教師建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。唯此，學(xué)生才敢想善想、敢說(shuō)善說(shuō)、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生的活動(dòng)為主體，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究、增加學(xué)生的分組活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等，是十分有利于學(xué)生發(fā)展的。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，即使不能做到完全的因人施教，至少也應(yīng)該準(zhǔn)備兩三種針對(duì)不同群體的教學(xué)安排，讓那些沒(méi)上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽(tīng)不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。越是高年級(jí)，越應(yīng)主動(dòng)考慮不同水平與不同追求的學(xué)生會(huì)有不同的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。因此在新課程理念下，教師應(yīng)先了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)。

三、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)要多樣化

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生選擇的余地。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)碰到障礙時(shí)，有的學(xué)生喜歡問(wèn)老師，以求快速解決問(wèn)題；也有的學(xué)生情愿自己多想一會(huì)兒，或者通過(guò)查詢、討論來(lái)解決；還有的學(xué)生則要求暫時(shí)放松一下，讓紛繁混亂的思緒稍稍平靜一點(diǎn)以求得直覺(jué)的幫助。所以，要努力給學(xué)生自由，要讓他們有機(jī)會(huì)選擇方法，如讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文（大聲讀、默讀、小聲讀、快速讀等），用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞（查字典、看注釋、問(wèn)老師等）。當(dāng)然，在大班額班級(jí)授課制的條件下，每個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的空間是有限的，加上學(xué)習(xí)進(jìn)度與考試評(píng)價(jià)制度的制約，教師似乎難以給學(xué)生太多的選擇機(jī)會(huì)。但是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還是應(yīng)該多關(guān)注這一問(wèn)題，因?yàn)檫@是追求教學(xué)實(shí)效并節(jié)約學(xué)生精力、激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

四、設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，評(píng)價(jià)亦是如此。因此，新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性的功能，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展的重視，意味著對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。所以，在新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師們要善于從多個(gè)不同的側(cè)面和視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以促進(jìn)所有學(xué)生在不同程度上的發(fā)展。

新課程理念下的評(píng)價(jià)由單一的師評(píng)轉(zhuǎn)向多元化的互評(píng)、自評(píng)等形式，讓全班學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，營(yíng)造評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間交流與協(xié)商的氛圍，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生提供“診斷”，有利于學(xué)生在獲得不同信息反饋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己。如在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生有感情朗讀后，讓他人進(jìn)行互評(píng)，在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)了所有學(xué)生的發(fā)展，取得了較好的效果。

五、設(shè)計(jì)應(yīng)是課前的教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。施工藍(lán)圖要十分細(xì)致周全，不能留下任何空白死角，雖然在建設(shè)中免不了“洽商”修改的煩惱，但它畢竟要求按計(jì)劃施工，教學(xué)則不然，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，規(guī)劃主要發(fā)生在不同學(xué)生頭腦中的事情，即使教師進(jìn)行了深入調(diào)查，也無(wú)法弄清所有學(xué)生的情況。所以，在教學(xué)中，改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)步驟是常有的事，而且事先設(shè)計(jì)得越具體、越周詳，有可能需要改變的就越多。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至放棄了寫(xiě)詳細(xì)的教案。但課前他們?cè)谝罁?jù)自己對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了具體的、充分的設(shè)計(jì)與構(gòu)想，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)新的全面的認(rèn)識(shí)，這里所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是一種教學(xué)構(gòu)想，是以問(wèn)題為核心的。教師在設(shè)計(jì)時(shí)以問(wèn)題為核心，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論、閱讀、講解、點(diǎn)撥，然后再激發(fā)出新的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)留有空間，教師、學(xué)生在課堂上就有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如果教師在課堂上只關(guān)心實(shí)施步驟，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有多少機(jī)動(dòng)的余地（機(jī)動(dòng)時(shí)間過(guò)多無(wú)法安排），教學(xué)活動(dòng)就會(huì)過(guò)于緊張，很難針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該向構(gòu)想靠攏。但這也并不是不允許教師有些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與考慮，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的預(yù)案，把以學(xué)生問(wèn)題為中心的設(shè)想想得細(xì)一點(diǎn)，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)得多一點(diǎn)，多想一想可能發(fā)生的問(wèn)題與可以采取的對(duì)策，是很重要的事。這種預(yù)警式的構(gòu)想越多，越貼近實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)越主動(dòng)，在變化面前就會(huì)越應(yīng)付自如。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)新課程教學(xué)思想、教學(xué)理念有依附性，因此我們要對(duì)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的思考、改革、創(chuàng)新，使其更有效地適應(yīng)新的課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部頒布.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2001，7.

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料

多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。

2.給學(xué)生提供輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以全方位地向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲憊，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

3.利用多媒體課件化解教學(xué)難點(diǎn)

借助多媒體課件可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前。

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的弊端

在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們還應(yīng)注意到，如果不能合理使用，多媒體會(huì)在語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)出很多弊端。

1.限制了思維想象的空間

文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感悟的過(guò)程。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果教師一味地用多媒體把自己或他人的感悟用畫(huà)面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，成為一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語(yǔ)文研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。

3.淡化了師生情感的交流

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué) 設(shè)置情境

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。

語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。

第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。

第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂(lè)曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。

第三，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識(shí)的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路。

那么，如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使之發(fā)揮更好的作用呢？

一、充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔教學(xué)的性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。那種認(rèn)為公開(kāi)課尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體教學(xué)的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。如果教師制作的課件內(nèi)容豐富，又圖文并茂，光影聲色一應(yīng)俱全，學(xué)生頻頻地欣賞課件的內(nèi)容，教師頻頻地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那么課文的內(nèi)涵和作者的情感又該如何去落實(shí)呢？因此，以制作課件代替?zhèn)湔n，以視聽(tīng)代替朗讀不對(duì)的。

二、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。教師在制作課件前，應(yīng)精心研究教材和教法，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。要考慮不同課文的不同特點(diǎn)，以便制作相應(yīng)的教學(xué)課件。如抒情類的文章和科技性的文章，就要精心制作課件，課件的內(nèi)容也可以豐富一些，以有利于學(xué)生的感悟和理解。如果是教知識(shí)性和邏輯性較強(qiáng)的文章，則不宜設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)課件，以免學(xué)生光看熱鬧而不思考，以至對(duì)課文內(nèi)容的不理解。

三、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。

1、利用優(yōu)美的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的想象。如教讀課文《孔雀東南飛》時(shí)，在課件中穿插一首《梁祝》的小提琴協(xié)奏曲，以引起學(xué)生對(duì)劉蘭芝和祝英臺(tái)的命運(yùn)的聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文的目的。

2、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生身如其境，從而進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。

3、設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。其實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開(kāi)拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。文中舉了多個(gè)例子各說(shuō)明什么道理？你同意作者的分析嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各自的見(jiàn)解。

四、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說(shuō)明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計(jì)，燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解和把握。

五、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重審美教學(xué)。

1、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國(guó)的山河美。教讀游記類的作品，適合于運(yùn)用多媒體課件來(lái)再現(xiàn)自然景物的美。如教讀課文《雨中登泰山》《石鐘山記》《游褒禪山記》《登泰山記》等課文時(shí)，剪集一些景點(diǎn)的風(fēng)光圖，并制作成動(dòng)畫(huà)或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫(xiě)來(lái)觀賞風(fēng)景，體味作者心情，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國(guó)的山河美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2、 運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。小說(shuō)中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《紅樓夢(mèng)》中的文章《林黛玉進(jìn)賈府》，我截取電視劇《紅樓夢(mèng)》的片頭和“林黛玉初進(jìn)榮國(guó)府”的片斷來(lái)播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說(shuō)。

3、利用多媒體聲畫(huà)并用的特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言美。利用多媒體手段，可以針對(duì)有些語(yǔ)言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫(huà)，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。運(yùn)用多媒體手段可以展現(xiàn)漢字的形體美和漢語(yǔ)言的音樂(lè)美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。

六、精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件。

1、平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過(guò)程中就收集了大量的高中課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識(shí)（包括與課文有關(guān)的評(píng)論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時(shí)，若需要用到的素材便可信手拈來(lái)，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多，更不會(huì)出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。

2、選用一個(gè)合適的制作軟件。制作課件的軟件很多，主要有Authorware、方正奧斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各種軟件有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)多種軟件的使用，這樣制作課件時(shí)才可以自由選擇。Authorware具有很強(qiáng)的交互功能，它適合于上練習(xí)課。再則Authorware能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺(jué)效果。Flash具有很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)效果，它適合于詩(shī)歌教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，我們選取詩(shī)歌意境圖片，制作成動(dòng)畫(huà)，并配上詩(shī)歌的朗讀聲音和背景簡(jiǎn)介的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。如教讀詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，截取電視劇《人間四月天》的片斷，配以詩(shī)歌朗讀的聲音，用Flash制作成動(dòng)畫(huà)，從而達(dá)到詩(shī)歌鑒賞的目的。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在語(yǔ)文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1、多媒體綜合利用圖、文、聲、像等技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起開(kāi)發(fā)成超文本、超媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅非常有利于對(duì)知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

2、多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)手段集聲、像、字的動(dòng)態(tài)顯示于一身，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了化抽象為具體、化微觀為宏觀的良好效果。

3、采用多媒體教學(xué)技術(shù)， 使老師與學(xué)生之間的相互交流增強(qiáng)，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。

4、多媒體教學(xué)，速度快，知識(shí)信息量大，能給予學(xué)生豐富的、最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，有效提高教學(xué)效率。

但是，在語(yǔ)文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、矯枉過(guò)正，輕視傳統(tǒng)

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，在許多老師的心目中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)一無(wú)是處、不值一提。特別是在公開(kāi)課教學(xué)中，許多老師生怕傳統(tǒng)教學(xué)手段用得太多、多媒體展示用得太少就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，就不是一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課了，因此，許多老師在上課的時(shí)候，完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不用粉筆，沒(méi)有板書(shū)。

其實(shí)不然，多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出；而老師講解、板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上往往就是學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程。

學(xué)生在構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程中，多媒體只是助成工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成不僅需要助成工具，同進(jìn)也需要教師恰當(dāng)?shù)闹v解配合學(xué)生自己的思考共同形成。因此在一節(jié)課中，課件放映的時(shí)間、速度、方式，教師的講解、板書(shū)，要與學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的認(rèn)知及生理規(guī)律。由此，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)結(jié)合。 轉(zhuǎn)貼于

二、華而不實(shí)，喧賓奪主

多媒體集文、圖、聲、畫(huà)于一體，與以前的“一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆”形成了鮮明的對(duì)比。因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，幾乎挖掘了教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用一切所能利用的媒體，也不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒(méi)有必要，都要用課件。在制作課件的過(guò)程中，一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感，但教學(xué)效果卻一般。如果我們只注重教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，那么就違背了教學(xué)規(guī)律。

三、主次不分，本末倒置

多媒體課件的運(yùn)用能增強(qiáng)課堂的容量，但過(guò)分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好的效果的。有的老師在制作課件的過(guò)程中過(guò)于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件中，課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)，注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時(shí)，要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)老師充滿感染力的范讀。課堂中老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。教師是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)地使用電腦，只會(huì)阻礙師生之間的感情交流。