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淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計;高效

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計十分重要。教師要想建立高效的教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)設(shè)計中下功夫。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和保證。如果沒有高效的教學(xué)設(shè)計，那么高效的課堂教學(xué)是不會出現(xiàn)的。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力相對較差。課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)知識最重要的環(huán)節(jié)。因此，高效的教學(xué)設(shè)計對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來講極其的重要。小學(xué)語文教師要在每一個課堂教學(xué)設(shè)計中充分圍繞著高效這個詞來進(jìn)行，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)設(shè)計概述

高效的教學(xué)是每一個任課老師追求的目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，高效的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中真正的學(xué)習(xí)到所學(xué)的知識。更重要的是要在建立高效課堂的基礎(chǔ)上完成高效的教學(xué)。因此，如何使課堂教學(xué)設(shè)計能夠達(dá)到高效的教學(xué)要求，尤為重要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計既需要教師整體的把握教學(xué)環(huán)節(jié)的各個階級，還需要在每個階段進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，同時也要重視學(xué)生的反饋。因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)最終需要學(xué)生來進(jìn)行評判。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)設(shè)計所注意的問題

1.教學(xué)設(shè)計首先要符合教學(xué)大綱的要求

教學(xué)設(shè)計的目的是為了滿足教師更好的教學(xué)。所以，教師在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)設(shè)計前，首先要對教學(xué)大綱的要求進(jìn)行全方面的鉆研和探討。要充分利用各種教學(xué)參考，不要使課堂教學(xué)設(shè)計偏離了教學(xué)大綱的要求。有些教師為了使教學(xué)設(shè)計變得更加的精彩，更加的富有現(xiàn)代化的教學(xué)感，在教學(xué)設(shè)計中增添了許多非大綱的內(nèi)容。教學(xué)大綱要求所要講述的知識點(diǎn)被大范圍的刪減。這種形式的教學(xué)設(shè)計從表面上看起來盡管很符合素質(zhì)教學(xué)的要求，但將其應(yīng)用的課堂教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計已經(jīng)偏離了教學(xué)大綱真正的要求，華而不實(shí)。學(xué)生無法從課堂教學(xué)中學(xué)到真正有用的知識。

2.教學(xué)設(shè)計要融入現(xiàn)代化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計相對模式化和單一化，缺乏活力。如進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計、課堂教學(xué)中的板書設(shè)計、作業(yè)布置方面，組織復(fù)習(xí)方面等等。教師將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中會使課堂教學(xué)變得沉悶單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法使學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中。新課程改革要求教學(xué)要永遠(yuǎn)改革和創(chuàng)新，要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要能融入信息化的教學(xué)內(nèi)涵。因此，隨著現(xiàn)在各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具不斷的在課堂教學(xué)中應(yīng)用。課堂教學(xué)設(shè)計也要融入這種現(xiàn)代化的教學(xué)氣息。教師要充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行全方位的，圖像、聲音并茂等方式的立體化教學(xué)。這種課堂教學(xué)設(shè)計一旦應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度會有較大的提升。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性，也能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，符合小學(xué)生更加易于接受多媒體式教學(xué)的特點(diǎn)。

3.教學(xué)設(shè)計要能滿足各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生

高效的教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵中要求其能滿足各種程度學(xué)生的需求，這也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計需要著重注意的一個環(huán)節(jié)。有許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，往往會有一定的針對性。因?yàn)榻處熆赡苷J(rèn)為優(yōu)等和中等的學(xué)生是全班整體學(xué)習(xí)成績的保證。如果教師設(shè)計過于傾向于差等學(xué)生，那么整個課堂教學(xué)將不好把控，課堂教學(xué)中優(yōu)等生和中等生會由于教學(xué)內(nèi)容的簡單而變的學(xué)無動力，整個課堂呈現(xiàn)出松散的氣氛。這種片面追求成績化的課堂教學(xué)設(shè)計無法變得高效，往往會使差等學(xué)生學(xué)得更加的放任自留。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)設(shè)計中一定要注意教學(xué)設(shè)計要兼顧各種層次的學(xué)生。只有這樣，每一個學(xué)生才都能在課堂教學(xué)中學(xué)到自己所學(xué)的知識，才能使整個課堂教學(xué)高效、和諧。

4.教學(xué)設(shè)計要注重語文學(xué)科教學(xué)的特色

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個學(xué)科的基礎(chǔ)，也有別于其他學(xué)科，具有自己的特色。小學(xué)生只有學(xué)好語文，才有能力全面深入的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要注重語文學(xué)科的特色。語文是一個聽、說、讀、寫全方位要求的學(xué)科。語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計要符合語文學(xué)科自身的要求。首先，教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。因?yàn)檎Z文學(xué)科需要學(xué)生和教師在互動中完成授課。其次，教師在教學(xué)設(shè)計中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之前，都會接受到各種各樣的語文訓(xùn)練。如識字、誦讀、日記寫作等等。許多小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)不重視，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有什么困難，只要能寫能背就行。語文學(xué)習(xí)的積極性不高。這些學(xué)生往往在語文考試中無法取得好的成績。一個高效的語文課堂教學(xué)設(shè)計的目的不僅僅要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中扎實(shí)的學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，并能學(xué)以致用。因此，小學(xué)語文教學(xué)要在教學(xué)設(shè)計中融入語文特色這個因素，使語文獨(dú)特的魅力帶動整個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

5.教師要注重教學(xué)設(shè)計的反饋、反思、改進(jìn)等環(huán)節(jié)

教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)的提高都需要經(jīng)歷反饋、反思、改進(jìn)等階段。教學(xué)設(shè)計也不例外。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要注重各種來自學(xué)生、家長、同事等方面的反饋。同時要結(jié)合反饋的意見不斷的進(jìn)行反思。通過反思，教師要找到自己在課堂教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點(diǎn)，在堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)的同時，不斷的改進(jìn)缺點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計。只有這樣，教師的課堂教學(xué)設(shè)計才有可能變得更加高效。如果教師以自我為中心，不注重上述環(huán)節(jié)，那么所設(shè)計出的課堂教學(xué)內(nèi)容不可能會保持持久的高效。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計是語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)設(shè)計中不斷的探索和提高，努力使課堂教學(xué)設(shè)計更加有效，真正適應(yīng)新課程改革對于小學(xué)語文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙厚鋒.新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（11）.

淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第2篇

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是興趣

許多教師也許會這樣認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不努力，智力差等因素造成的?！边@樣的想法不無道理，但我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先要從興趣開始。興趣的濃厚和淡薄，往往影響到一個人做某一件事的成功與失敗。興趣的濃厚，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要因素。牛頓對“成熟的蘋果為什么總是從樹上落到地下？”這個問題非常感興趣開始，從而通過自己的主觀努力，發(fā)明了萬有引力的定律，這說明興趣非常重要。興趣是牛頓發(fā)明萬有引力定律的第一要素。在平時教學(xué)工作中，通過對學(xué)生的觀察、問卷調(diào)查以及學(xué)生各門學(xué)科成績的對比，發(fā)覺興趣確實(shí)起到了很大的作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愿望，成績差是固然的，別說是創(chuàng)造。相反，教師如果想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上這門功課，熱愛這門基礎(chǔ)學(xué)科，由感受興趣到喜歡學(xué)，樂于學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績便會提高，創(chuàng)造能力的潛在意識便會逐步形成，就能給學(xué)生一個自由發(fā)揮空間。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對某種事物開始感興趣，凡是都問個“為什么”，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，也許新的發(fā)明便從此開始，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練的主線作用，往往得以體現(xiàn)出來。

總之興趣是創(chuàng)造發(fā)明的導(dǎo)火線，尤其是小學(xué)生對多姿多彩的大川世界都帶有濃厚的興趣，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，把握每一個有利于創(chuàng)造發(fā)明的細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的好奇心，讓其產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

2.探索與眾不同的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。

個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。

3.閱讀是提高學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵

古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，值得借鑒。堅(jiān)持閱讀，一方面，它可以彌補(bǔ)同學(xué)們體驗(yàn)生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長，多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養(yǎng)。有時又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認(rèn)真思考，看看人家主題是怎么表現(xiàn)的，結(jié)構(gòu)是怎么安排的，語言是怎么運(yùn)用的，讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。

4.發(fā)展學(xué)生思維的引子是作業(yè)

作為一名語文教師，幾乎都能認(rèn)識到課外閱讀對培養(yǎng)語文能力的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時，如果設(shè)計一些探究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

這種作業(yè)可以以課文內(nèi)容為“引子”、為“話題”，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦通過多種途徑查閱收集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，使學(xué)習(xí)成為自主構(gòu)建的過程，不僅有益于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們探究性閱讀能力、創(chuàng)造性閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合知識、解決問題的能力，真正做到了自主有效地學(xué)習(xí)。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分信任學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間與空間，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這不正是學(xué)習(xí)語文的真諦所在嗎？

淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題

（一）學(xué)生的主體性不突出

一直以來，我們的教學(xué)注重的是讓學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，按照自己的習(xí)慣給學(xué)生統(tǒng)一的解說，不管學(xué)生是否愛聽，是否理解，都是這樣進(jìn)行講解。這樣，教師對知識的理解即為全體學(xué)生的理解。學(xué)生盡可能掌握知識，知識對學(xué)生來講，仍然是外在的，進(jìn)而使學(xué)生只知道讓別人來確定自己知識的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學(xué)生只是聽眾。

（二）教學(xué)內(nèi)容時代性不強(qiáng)

當(dāng)今社會處在信息時代，知識更新速度日新月異。然而在語文教學(xué)中，許多教師還是簡單地將課本視為唯一的教材，教學(xué)內(nèi)容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱與時俱進(jìn)的資料。不重視學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的掌握和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、素質(zhì)教育下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計

一個好的教學(xué)設(shè)計，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。要設(shè)計好一個號的教學(xué)設(shè)計總體要把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到明確、扎實(shí)、具體，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對性，又體現(xiàn)縱觀全面、以點(diǎn)馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實(shí)踐、謀求達(dá)成的可行性。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)過程

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有賴于教學(xué)過程。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要使教學(xué)過程取得最佳效果，必須要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。

1.以全體學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是以人為本的教育，就課堂教學(xué)而言，這個“人”就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位的調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使全體學(xué)生參與課堂活動。這就要求教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的活動形式，使學(xué)生在愉快中完成知識的學(xué)習(xí)?？傊巳硕家獏⑴c到教學(xué)課堂活動中。

2.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才。從當(dāng)前社會的發(fā)展形勢看，更是需要這樣的人才。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點(diǎn)，老師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會多元思維去創(chuàng)造豐富的思想。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣會激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（四）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在的學(xué)校大多普及電子白板，這是時代的進(jìn)步及當(dāng)前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學(xué)生置身于一個真實(shí)的故事情節(jié)之中，全方位地感受故事情節(jié)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的激情。在語文課堂教學(xué)中，利用悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

（五）合理采用多種教學(xué)方法

1.設(shè)疑提問法

設(shè)疑與提問是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程向前拓展的重要手段。對于學(xué)生來講，既能集中注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.比賽游戲法

利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動中引入競爭機(jī)制、恰當(dāng)運(yùn)用游戲。這樣可以有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使語文教學(xué)變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設(shè)計要突出快速反應(yīng)、角色扮演和聽說訓(xùn)練。總之使學(xué)生們能在愉快的氣氛中不知不覺學(xué)到知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.角色扮演法

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，或師生共同表演，把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上的句型、對話、課文編成短句，讓學(xué)生表演。使學(xué)生在合作的交流中，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會賞識他人和被他人賞識，不再吝嗇自己的感情，積極的給學(xué)習(xí)伙伴以評價、贊美。

淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第4篇

一、導(dǎo)語的設(shè)計要有新奇性和興趣性

美國教育心理學(xué)家布魯斯納說：“學(xué)校的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣，興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。一般來說，興趣是人們共有的心理，興趣的東西才能激發(fā)人們的主動性去積極探索和思考。學(xué)生也是一樣的，感到有趣才會主動去學(xué)。我國中小學(xué)教學(xué)中，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的名師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極其重視。

廣東湛江坡頭中學(xué)陳國豪老師講同志《梅嶺三章》這篇文章，是這樣導(dǎo)入的：郭沫若有這樣一句詩“將軍本色是詩人”。你知道這將軍指的是誰嗎？為什么說本色是詩人呢？提出了這兩個問題，指名讓學(xué)生回答，然后教師訂正，并順勢介紹生平，借以激起學(xué)生對同志的為人極其文采的景仰。這種導(dǎo)入打破了以往授課時一開始先作者簡介，接著寫作背景，再具體分析課文的傳統(tǒng)陳舊模式，以新奇的導(dǎo)入一下子抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對后面講解《梅嶺三章》打下了良好的基礎(chǔ)。

特級教師錢夢龍對這種導(dǎo)入方式也是極力推崇。他在講《談骨氣》這篇課文時，這樣導(dǎo)入的：上課前嗎，全班同學(xué)背誦文天祥詩《過零丁洋》，上課時放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)體會，文章表達(dá)了怎樣的思想感情。聽完后，學(xué)生回答：

生1：這篇文章充分表達(dá)了民族自豪感。

師：確實(shí)如此，體會一下，你們覺得哪些句子讀起來特別帶勁。

生2：我們中國人是有骨氣的。

生3：富貴不能……

生4：壓不扁、折不彎、頂?shù)米?、嚇不?/p>

……

同學(xué)們積極發(fā)言，對課文已有大致了解，然后教師引導(dǎo)，同學(xué)們有感情的朗誦課文。這種導(dǎo)入體現(xiàn)了新、奇的特點(diǎn)，使學(xué)生在未學(xué)課文之前已經(jīng)對課文的基調(diào)有了更好的把握，對于整篇課文的學(xué)習(xí)也起到了有利作用。

二、導(dǎo)語設(shè)計要有審美性和藝術(shù)性

“愛美之心，人皆有之”，青少年學(xué)生正處于人生黃金時代，正值如詩年華，他們更有強(qiáng)烈的愛美天性和獨(dú)特的審美觀，所以教師進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計力求達(dá)到美感，讓優(yōu)美、生動，富有詩情畫意的語言給學(xué)生美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高審美能力。另一方面說，教材的編寫也是以享譽(yù)中外的精美、經(jīng)典文章為主要內(nèi)容，其本身就很美，從而培養(yǎng)學(xué)生美的心靈，美的審視為主，所以導(dǎo)語設(shè)計一開始就要學(xué)生感受到美的藝術(shù)性，讓學(xué)生情感與課本產(chǎn)生共鳴，使他們的情感得到陶冶，文學(xué)才智得以增長。

于漪老師講《春》這篇課文時，這樣導(dǎo)入的，很有藝術(shù)性。

師：今天我們來學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一提到春，我們就會想到風(fēng)和日麗，鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會有無限的生機(jī)和無窮的力量。古往今來，許多詩人曾有彩筆描繪春天的美麗景色。我們已學(xué)過一些古人描寫春天的詩句，我們來回憶幾首。首先是杜甫詩《絕句四首》之三，然后是王安石的《泊船瓜洲》。

生：一起背誦了這兩首詩。

由此，作者把學(xué)生引入了一個春天的美景中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文起了一個好頭，學(xué)生對春的審美意識和作者《春》中的美有了感應(yīng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

三、導(dǎo)語設(shè)計要有多樣性和知識性

導(dǎo)語是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在導(dǎo)語設(shè)計中追求新奇和藝術(shù)性的同時也不能忽略其知識性。讓導(dǎo)語和教學(xué)知識緊緊聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。孟子說：“教也多術(shù)也”，這意思是說教育方法變化多樣，而非固定不變的。導(dǎo)語設(shè)計是一種教學(xué)藝術(shù)，因此也不會有一種固定不變的模式，加上教師無窮的創(chuàng)造力，導(dǎo)語的設(shè)計可以說是千姿百態(tài)，異彩紛呈的，但無論怎么樣變化，知識性是導(dǎo)語設(shè)計最后應(yīng)注意的。

浙江麗水地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)錦華老師給學(xué)生講《井岡翠竹》時，其導(dǎo)入就極富知識性，他是這樣導(dǎo)入的：

淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)法；視頻教學(xué)

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)情境以及教學(xué)模式設(shè)計，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)、知識與能力之間的互動與聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而全面改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要樹立的教學(xué)理念

1.堅(jiān)持以學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間的聯(lián)動。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師必須要堅(jiān)持以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來選擇語文教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計語文教學(xué)形式，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系，尤其是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以有效地增強(qiáng)自身的語文綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語文知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語文能力教學(xué)。2.堅(jiān)持以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的語文知識框架。小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建好語文基礎(chǔ)知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力為導(dǎo)向的語文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起牢固的語文知識框架。3.堅(jiān)持以學(xué)生語文實(shí)踐操作為導(dǎo)向，促使學(xué)生在語文教學(xué)過程中掌握更多的實(shí)踐性語文能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文方法以及語文技巧的靈活準(zhǔn)確運(yùn)用是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，還應(yīng)該增強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)力度，增加學(xué)生在語文教學(xué)過程中的實(shí)踐次數(shù)，使得學(xué)生將掌握語文知識運(yùn)用到語文實(shí)踐過程中去，促使小學(xué)語文重心從“教學(xué)”為主到以“實(shí)踐”為主的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的基本方法

1.利用語文游戲來設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)活動，讓學(xué)生融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中來。為了提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學(xué)語文教學(xué)活動，通過參與性強(qiáng)、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行來理解與掌握，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果[1]。比如教師將學(xué)生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進(jìn)行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學(xué)生全方位地掌握語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.巧用語文教學(xué)視頻來拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。視頻教學(xué)法是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件而實(shí)施的一種視覺化的語文教學(xué)方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學(xué)形式來豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的語文教學(xué)環(huán)境中掌握語文知識以及語文方法，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達(dá)方式，甚至是可以利用音頻來進(jìn)行學(xué)生的聽寫或是發(fā)音模仿，讓學(xué)生在視聽環(huán)境下融入到語文教學(xué)情境中來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與性。小學(xué)語文教學(xué)本身就是需要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的語文綜合素質(zhì)以及語文實(shí)踐能力，因此教師還應(yīng)該結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生立足于語文實(shí)踐來學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學(xué)生分角色來進(jìn)行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多元化的語文學(xué)習(xí)情境中提升自身的語文能力，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的語文素質(zhì)。4.做好語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。小學(xué)語文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系與融合，因此教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生在其他學(xué)科邏輯下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師在可以讓學(xué)生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將語文情感、畫面轉(zhuǎn)變成為圖畫，豐富學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文思維習(xí)慣，提升語文實(shí)踐能力，并以自身的語文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向來進(jìn)行自主化、主動化的語文學(xué)習(xí)活動，從灌輸式的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為能力型的語文實(shí)踐教學(xué)模式，如此才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

參考文獻(xiàn)：